Õpilaste füüsilise ja vaimse tervise säilitamine ja tugevdamine. Lastevanemate koosolek "laste vaimse ja füüsilise tervise tugevdamine"

Suund "Füüsiline areng"

Haridusala "Tervis"

laste füüsilise ja vaimse tervise säilitamine ja tugevdamine;

kultuurhügieenialaste oskuste harimine;

esialgsete ideede kujundamine tervislikust eluviisist” *.

Laste füüsilise ja vaimse tervise säilitamine ja tugevdamine

Jätkata meditsiinitöötajate juhendamisel looduslike tegurite (õhk, päike, vesi) abil koos füüsiliste harjutustega karastamisprotseduuride kompleksi läbiviimist.

Igapäevased hommikused harjutused kestusega 8-10 minutit.

Suurt vaimset koormust nõudvatel tundidel ja tundide vaheaegadel viia läbi kehalise kasvatuse minuteid pikkusega 1-3 minutit.

Õpetada lapsi iseseisvalt korraldama õues sportlikke mänge, sooritama sportlikke harjutusi jalutuskäigul, kasutades olemasolevaid kehalise kasvatuse vahendeid: talvel kelgutamine, libisemine mööda jääradu, suusatamine; soojal aastaajal sõita kaherattalise jalgratta, tõukeratta, rulluiskudega.

Tingimuste olemasolul korraldage lastele ujumise ja hüdroaeroobika elementide treeningud.

Kultuuri- ja hügieenialaste oskuste harimine

Moodustage harjumus hoida keha puhas, korralikud riided, soengud; pese ise hambaid, hoia küüned puhtad: köhides ja aevastades kata suu ja nina taskurätikuga.

Kiiresti, kenasti riietumise ja lahtiriietamise oskuse kindlustamiseks, kapis korra hoidmiseks (teatud kohtadesse riiete paigutamiseks), voodi korda seadmiseks.

Jätkake toidukultuuri parandamist: kasutage õigesti söögiriistu (kahvel, nuga); süüa korralikult, vaikselt, hoides õige rüht lauas; paluma, tänama.

Esialgsete ideede kujundamine tervislikust eluviisist

Laiendada arusaamist inimkeha toimimise ja terviklikkuse tunnustest. Juhtige laste tähelepanu nende keha ja tervise iseärasustele ("Ma ei saa apelsine süüa - mul on allergia", "Ma pean kandma prille").

Laiendage arusaamist tervisliku eluviisi komponentidest (olulistest komponentidest) ( õige toitumine, liikumine, uni ja päike, õhk ja vesi on meie parimad sõbrad) ja tervist hävitavad tegurid.

Näidake inimeste tervise sõltuvust õigest toitumisest.

Kujundada võime sensoorsete aistingute põhjal määrata toodete kvaliteeti.

Laiendage arusaamist hügieeni ja igapäevase rutiini rollist inimeste tervisele.

Andke ettekujutus patsiendi hooldamise reeglitest (hoolitsege tema eest, ärge lärmake, täitke tema palved ja juhised). Kasvatage empaatiat haigete vastu. Õppige iseloomustama oma heaolu.

Avasta terve inimese potentsiaal.

Laiendage ideid inimese koha kohta looduses, selle kohta, kuidas elada, et mitte ennast kahjustada ja keskkond. Arendada lastes vajadust tervislik viis elu. Sisestada huvi kehakultuuri ja spordi vastu ning soovi sellega tegeleda.

Tutvuda olemasoleva teabega olümpialiikumise ajaloost.

Tutvuda ohutusmeetmete põhitõdedega ja käitumisreeglitega jõusaalis ja spordiväljakul.

Haridusala "Kehakultuur"

füüsiliste omaduste (kiirus, jõud, painduvus, vastupidavus ja koordinatsioon) arendamine;

laste motoorsete kogemuste kogumine ja rikastamine (põhiliigutuste valdamine);

õpilaste motoorse aktiivsuse ja kehalise paranemise vajaduse kujunemine.*.

Füüsiliste omaduste arendamine,

motoorsete kogemuste kogumine ja rikastamine

Füüsiliste omaduste parandamine motoorse aktiivsuse erinevates vormides.

Jätkake õige kehahoiaku kujundamist, oskust teadlikult sooritada liigutusi.

Arendage kiirust, jõudu, vastupidavust, paindlikkust, paindlikkust.

Parandada laste motoorseid oskusi ja võimeid.

Tugevdada võimet kergesti kõndida ja joosta, tugevalt toest eemaldudes; jookse võistlust, ületades takistusi.

Võimlemisseinale ronimise võime tugevdamiseks, muutes tempot.

Et parandada võimet hüpata pikkust, kõrgust jooksuga, õigesti üles joosta, tõugeda ja maanduda, olenevalt hüppe tüübist hüpata pehmel pinnal läbi pika köie, säilitada maandumisel tasakaal.

Kindlustamaks oskust kombineerida hoovõttu viskega viskamisel, visata ja püüda palli ühe käega, lüüa seda kohapeal parema ja vasaku käega ning juhtida kõndides.

Liugsammuga suusatamise, nõlval ronimise, mäest laskumise oskuse kinnistamiseks; sõita kaherattalise jalgrattaga; sõita tõukerattaga, ühe jalaga maha tõugates (paremal ja vasakul); ruumis navigeerida.

Tutvuda sportmängude ja harjutustega, võistluselementidega mängudega, teatejooksu mängudega.

Vajaduse kujunemine motoorne aktiivsus

ja füüsiline paranemine

Arendada iseseisvust, loovust; kujundada liigutuste väljendusrikkust ja graatsilisust.

Kasvatada soovi osaleda võistluselementidega mängudes, teatevõistlustes.

Jätkuvalt arendada oskust iseseisvalt korraldada tuttavaid õuemänge, näidates üles algatusvõimet ja loovust.

Õpetage täiskasvanuid aitama kehalise kasvatuse vahendeid kehalisteks harjutusteks ette valmistada, pange need ära.

Hoidke laste vastu huvi erinevat tüüpi sporti, teavitage neid sündmustest kõige olulisemast teabest spordielu riigid.

Kord kuus läbi viia kehalise kasvatuse vaba aja tegevusi kestusega 25-30 minutit; kaks korda aastas - spordipuhkus kestusega kuni 1 tund.

Kaasake koolieelikud sporditegevuse ja puhkuse ajal aktiivselt osalema kollektiivsetes mängudes, meelelahutuses ja võistlustes.

Ligikaudne põhiliigutuste loend,

õuemängud ja harjutused

Põhilised liigutused

Jalutamine. Kõndimine on tavaline, varvastel (käed pea taga), kandadel, jalalabade väliskülgedel, kõrge põlvega (reiega), rullimine kannast varbani, külgsamm paremale ja vasakule. Kolonnis käimine ükshaaval, kahekaupa, pöördega mööda saali seinu, koos kasvataja erinevate ülesannete täitmisega. Kõndimine võimlemispingi kitsal siinil, nööril (läbimõõt 1,5-3 cm), kaldlaual sirgelt ja külili, varvastel. Võimlemispingil kõndimine, topispallidest üle astumine, keskel kükitamine, esemete lahti voltimine ja kogumine, palli enda ees veeretamine kahe käega, külili (külgsamm), liivakott peas. Kaldlaual kõndimine varvastel üles-alla, külili (külgsamm). Ringi paarikaupa, käest kinni hoides.

Jookse. Tavaline jooksmine, varvastel, kõrge põlvega (reiega), väikese ja laia sammuga, kolonnis ükshaaval, kahekaupa; madu, hajutatud, takistustega. Pidev jooks 1,5-2 minutit aeglases tempos, keskmise tempoga jooksmine 80-120 m (2-3 korda) vaheldumisi kõndimisega; süstikujooks 3 korda 10 m. Kiirusjooks: 20 m ca 5-5,5 sekundiga (aasta lõpuks -30 m 7,5-8,5 sekundiga). Kaldlaual jooksmine varvastel üles-alla, külgsuunas külgsammudega. Ringi paarikaupa, käest kinni hoides.

Roomamine ja ronimine. Neljakäpukil roomamine maoga objektide vahel, vaheldumisi kõndimisega, jooksmisega, üle takistuste roomamisega; neljakäpukil roomamine (kaugus 3-4 m), palli peaga surumine; roomamine võimlemispingil, toetudes küünarvartele ja põlvedele, kõhule, kätega üles tõmbamine. Üle mitme objekti järjest ronimine , rõngasse ronimine erinevaid viise, ronimine võimlemisseinale (kõrgus 2,5 m) koos tempomuutusega, ronimine ühest laiendist teise, ronimine rööbaste vahele.

Hüppamine. Hüppamine kahel jalal paigal (30-40 hüpet 2-3 korda) vaheldumisi kõndimisega, erineval viisil (jalad ristis, jalad laiali, üks jalg ette - teine ​​tagasi), edasi liikumine (4 m kaugusel). Ühel jalal (paremal ja vasakul) hüppamine paigal ja ~ tõusnud, kõrguselt kohast sirgelt ja külili läbi 5-6 objekti vaheldumisi (kõrgus 15-20 cm). Hüppamine pehmel pinnal kõrgel - 20 cm, hüpped 30 cm kõrguselt ettenähtud kohta, kaugushüpped kohast (vähemalt 80 cm), kaugushüpped jooksust (umbes 100 cm), kõrgushüpped jooksu pealt (30-40 cm). Hüppamine üle lühikese nööri, selle edasi-tagasi pööramine, üle pika köie (seisev ja õõtsuv).

Viskamine, püüdmine, viskamine. Palli viskamine maapinnale ja püüdmine kahe käega (vähemalt 10 korda järjest); ühe käega (paremal, vasakul vähemalt 4-6 korda); palli üles viskamine ja plaksudega püüdmine. Palli viskamine ühest käest teise, üksteisele erinevatest lähteasenditest ja formatsioonidest, mitmel viisil (alt, pea tagant, rinnalt, maalt tagasilöögiga). Palli löömine kohapeal sammuga edasi (5-6 m kaugusel ), täidetud pallide veeretamine (kaal 1 kg). Objektide viskamine kaugusele (vähemalt 5-9 m), horisontaalsele ja vertikaalsele sihtmärgile (sihikese keskpunkt 1 m kõrgusel) 3-4 m kauguselt.

Grupp ülemineku harjutused. Hoones veerus ükshaaval, joones, ringis; kolonnis ümberehitamine kahe, kolme kaupa; joondus pea tagaosas, veerus, joones. Ava veerus - sees väljasirutatud käed ettepoole, joones - külgedele sirutatud kätel. Pöörab paremale, vasakule, ringi astudes, hüpates.

Rütmiline võimlemine. Tuttavate füüsiliste harjutuste kaunis graatsiline esitus muusika saatel. Liikumiste rütmi koordineerimine muusikalise saatega,

Üldarendavad harjutused

HarjutusedSest käed, õlavöötme lihaste arendamine ja tugevdamine. Sirutage käed rindkere ees oleva käe asendist külgedele; tõstke oma käed üles ja sirutage need külgedele, peopesad ülespoole, alates käe asendist pea taga. Tõstke käed lossis kokku surutud sõrmedega (harjad pööratud tagakülg sees) edasi-üles; tõstke oma käed korraga üles ja tagasi. Tõstke ja langetage harjad; pigistage ja vabastage sõrmed.

Harjutused seljalihaste arendamiseks ja tugevdamiseks Ja lülisamba paindlikkus. Tõstke oma käed üles ja alla, seistes vastu seina, puudutades seda oma pea, õlgade, selja, tuharate ja kandadega. Tõstke vaheldumisi painutatud sirgeid jalgu, klammerdudes võimlemisseina külge ja hoides käsi siinil talje tasemel. Kummarduge ettepoole, näoga võimlemisseina poole ja hoidke siinist talje tasemel; kallutage ettepoole, püüdes peopesadega põrandat puudutada; kummarduge, tõstes kokkupandud käed selja taha. Pöörake, sirutades käed külgedele, käte asenditest rinna ees, käed pea taga. Tõstke vaheldumisi jalad peatusest külgedele, kükitades; liigutage jalgu, ristades need selili lamades algasendist. Tõmmake pea ja jalg rinnale (rühm).

Harjutused kõhulihaste ja jalgade arendamiseks ja tugevdamiseks. Astuge kohale, tõstmata oma varbaid põrandast. Kükitage (iga kord alla), tõstke käed ette, üles, liigutage neid selja taha. Tõstke sirged jalad ette (kiik); sooritage väljahüpe ette, küljele (hoidke kätest vööl, tehke liigutusi kätega ette, küljele, üles). Haarake varvastega esemeid, tõstke ja langetage neid; liigutage, liigutage neid ühest kohast teise. Astuge üle, lisades oma kandadele külje, toetudes varbad pulgale (nöörile).

Staatiline harjutusi. Säilitada tasakaal, seistes võimlemispingil varvastel, kükitades varvastel; hoidke pärast jooksmist tasakaalu Ja hüpped (varvastel kükitades, varrukad külgedele), ühel jalal seistes, käed vööl.

Sportlikud harjutused

Kelgutamine.Üksteise kelguga sõitma, kahekesi mäest alla sõitma. Tehke pöördeid.

Libisemine. Libise jooksustardiga mööda jäiseid radu alla, kükitades ja libisedes püsti tõustes.

Suusatamine. Suusatamine libiseva sammuga. Tehke pöördeid kohapeal ja liikvel olles. Ronige redeliga mäest üles, laskuge sellelt madalas asendis. Suusatamine aeglases tempos 1-2 km distantsil.

Suusamängud. "Kes pöörab esimesena?", "Slaalom". "Korja üles", "Järelejõudmine".

Ratta- ja tõukerattasõit. Sõitke iseseisvalt kaherattalise jalgrattaga sirgjoonel, pöörake vasakule ja paremale. Sõitke tõukerattaga, surudes maha parema ja vasaku jalaga.

Ujumine. Liigutage jalgu üles ja alla, istudes vees madalas kohas; lamades, toetudes kätele. Tehke vees mitmesuguseid käteliigutusi. Libistage rinnale ja seljale, hingake vette. Ujuda vabalt.

Mängud vee peal.“Purskkaev”, “Kast”, “Meri on mures!”, “Kiik”, “Rong tunnelis”, “Püüa vett”, “Lained merel”.

Hüdroaeroobika. Liikuge vees, sooritades pöördeid, hüppeid.

Spordimängud

Gorodoki. Viska bitid küljelt, võttes õige lähteasendi. Teadke 3-4 figuuri. Lööge linnad välja poolkoonusest (2-3 m) ja hobusest (5-6 m).

Korvpallielemendid. Visake pall kahe käega 7 ud-lt üksteisele, tribla parema, vasaku käega. Viska pall kahe käega rinnalt korvi.

Sulgpall. Löö süstik reketiga, suunates seda kindlas suunas. Mängige koos õpetajaga.

Jalgpalli elemendid. Veeretage palli parema või vasaku jalaga etteantud suunas. Ringi pall ümber esemete; veerema aukudesse, väravatesse; andke jalg paarikaupa üksteisele, lööge mitu korda järjest vastu seina.

Hoki elemendid. Veeretage litrit nuiaga etteantud suunas - nam. veereta see väravasse. Veeretage litreid paarikaupa,

Õuemängud

KOOS jooksmine."Püünised", "Nurgad", "Paarid", "Hiirelõks", "Meie naljakad poisid”, “Haned-luiged”, “Tee kuju”, “Karasi ja Shuka”, “Jooksmine”, “Kaval rebane”, “Vastutulevad tormamised”, “ Tühi koht”, “Meelelahutajad”, “Kodujänes”.

Hüpetega.“Ära jää põrandale”, “Kes hüppab paremini?”, “Varras”, “Põhjast konaruseni”, “Kes teeb vähem hüppeid?”, “Klassid”.

Ronimise ja roomamisega.“Kes jõuab varem lipu juurde?”, “Karu ja mesilased”, “Tuletõrjujate koolitus”.

Viskamisega.“Jahimehed ja jänesed”, “Viska lipp maha?”, “Saa rõngasse”, “Löö pall maha”, “Kõutage kegel”, “Pall juhile”, “Pallikool”, “Serso”.

Releed."Teatejooks paaris", "Kanna palli ilma nõela löömata", "Viska pall rõngasse", "Takistuste rada".

Võistluselementidega."Kes roomab tõenäolisemalt läbi rõnga lipu juurde?", "Kes on kiirem?", "Kes on pikem?".

Rahvamängud."Põle, põle eredalt!" ja jne.

Suund "Sotsiaalne ja isiklik areng"

Haridusala "Sotsialiseerumine"

laste mängutegevuse arendamine;

tutvumine elementaarsete üldtunnustatud normide ja reeglitega suhetes eakaaslaste ja täiskasvanutega (sealhulgas moraaliga);

soo, perekonna, kodakondsuse, isamaaliste tunnete, maailma kogukonda kuuluvustunde kujunemine”.

Mängutegevuse arendamine

Rollimängud

Täiendada ja laiendada laste mänguideid ja -oskusi, kujundada soov korraldada rollimänge.

Soodustada mängu teemade valiku laiendamist; õppida süžeed välja töötama keskkonna tajumisest, kirjandusteostest ja telesaadetest, ekskursioonidest, näitustest, reisidest, matkadest saadud teadmiste põhjal.

Arendada oskust mängu teemat koordineerida; jaotage rollid, valmistage ette vajalikud tingimused, leppige kokku ühiste tegevuste jada, looge ja reguleerige ühises mängus kontakte: läbirääkimisi pidama, üles panema, järele andma, veenma jne; iseseisvalt lahendada mängu käigus tekkivaid konflikte. Aidata kaasa tekkivate jätkusuutlike laste mänguühenduste tugevdamisele.

Jätkata oskuse kujundamist oma tegevust partnerite tegevusega kooskõlastada, jälgida mängus rollimänge ja suhteid. Arendage emotsioone, mis tekivad tegelastega rollimängude ja loopõhiste mängutoimingute käigus.

Tugevdage mängu keerulisemaks muutmise võimet, laiendades rollide koosseisu, koordineerides ja ennustades rollimänge ja käitumist vastavalt mängu süžeele, suurendades kombineeritavate süžeeliinide arvu.

Aidake kaasa tuttava mängu rikastamisele uute lahendustega, produktiivsete tegevuste kaasamisele sellesse (täiskasvanute osalus, atribuutide muutmine või uue rolli tutvustamine). Luua tingimused loominguliseks eneseväljenduseks; uute mängude tekkeks ja nende arendamiseks.

Arendada laste oskust ühiselt mänguks vajalikke hooneid ehitada, eelseisvaid töid planeerida, plaani ühiselt ellu viia; rakendada konstruktiivseid oskusi.

Kujundage harjumust mänguasju hoolikalt neile määratud kohta panna.

Õuemängud

Jätkata lastele tuttavate õuemängude iseseisva korraldamise õpetamist; osaleda võistlusmängudes. Tutvustage rahvamänge.

Kasvatada oskust näidata üles ausust, õiglust iseseisvates mängudes kaaslastega.

Teatrimängud

Jätkuvalt arendada huvi teatrimängu vastu, kaasates lapsi aktiivselt mängutegevusse. Tekitab soovi end erinevates rollides proovile panna.

Keerukamaks muuta mängumaterjal, seades lastele üha lootustandvamaid (dramaturgia seisukohalt) kunstilisi ülesandeid (“Sa olid vaene Tuhkatriinu ja nüüd oled ilus printsess”, “Seda rolli pole veel keegi paljastanud ”), mängu ja jõudluse kallal töötamise taktika muutmine.

Luua loovuse ja usalduse õhkkond, andes igale lapsele võimaluse rääkida etenduseks valmistumisest, mänguprotsessist.

Arendada laste oskust luua loomingulisi rühmi etenduste, kontsertide ettevalmistamiseks ja läbiviimiseks, kasutades kõiki olemasolevaid võimalusi. Arendage oskust üles ehitada rollis käitumisjoont, kasutades atribuute, käsitsi valmistatud kostüümi detaile. Soodustada improvisatsiooni, kujundada oskust tunda end rollis vabalt.

Harida kunstilisi omadusi, paljastada laste loominguline potentsiaal, kaasates neid erinevatesse teatrietendustesse: mängud kontserdil, tsirkus, stseenide näitamine etendustest. Andke lastele võimalus esineda eakaaslaste, vanemate ja teiste külaliste ees.

Didaktilised mängud

Korraldage didaktilisi mänge, ühendades lapsed 2-4-liikmelistesse alarühmadesse. Tugevdada mängureeglite järgimise oskust.

Moodustada soovi tegutseda mitmesuguste didaktiliste mängude ja mänguasjadega (rahva-, elektroonika-, arvutimängud jne).

Julgustage mängus iseseisvust, pannes lapsed mängutegevusele emotsionaalselt positiivselt vastu.

Tugevdada rühmamängude reeglite järgimise oskust. Kasvatage loomingulist iseseisvust.

Edendada ausa konkurentsi kultuuri võistlusmängudes.

Sissejuhatus elementaarsetesse üldtunnustatud normidesse

ning suhted eakaaslaste ja täiskasvanutega

(kaasa arvatud moraalne}

Kasvatada laste vahel sõbralikke suhteid; harjumus koos mängida, töötada, õppida; soov vanematele heade tegudega meeldida; oskus iseseisvalt leida ühiseid huvitavaid tegevusi.

Kasvatage austust teiste vastu.

Õpetada hoolitsema väiksemate eest, neid aitama, kaitsma nõrgemaid. Kujundada selliseid omadusi nagu kaastunne, reageerimisvõime.

Kasvatada tagasihoidlikkust, oskust teiste eest hoolitseda, olla tänulik abi ja tähelepanu märkide eest.

Jätkake laste sõnavara rikastamist "viisakate" sõnadega (tere, hüvasti, palun, vabandust, aitäh jne). Soodustada rahvaluule kasutamist kõnes (vanasõnad, kõnekäänud, lastelaulud jne).

Arendada lastes oskust hinnata enda ja eakaaslaste tegevust. Arendada soovi väljendada oma suhtumist keskkonda, leida selleks iseseisvalt erinevaid kõnevahendeid.

Iga lapse tervisekultuuri säilitamise probleem on õigeaegne ja nõuab kohustuslikku lahendamist. Kuidas tugevdada ja hoida oma laste tervist, kuidas kujundada ja juurutada tervisliku eluviisi kultuuri (HLS) ning millisest vanusest alustada? Püüame neile ja teistele küsimustele vastata kodulehel www.site, räägime füüsilise ja vaimne tervis lapsed.

Koolieelikutele tervisliku eluviisi kujundamise ülesanded

Koolieelne vanus on parim aeg arendada oskusi füüsilise ja vaimse heaolu tagamiseks. Fakt on see, et kuni 7. eluaastani toimub kõigi elundite intensiivne areng, toimub kõigi organismi süsteemide ja funktsioonide kujunemine. Sel ajal pannakse paika peamised iseloomuomadused, laps kujuneb inimeseks. Seetõttu on selles etapis nii oluline hakata kujundama ja juurutama tervisliku eluviisi vajalikke teadmisi ja oskusi, alustama süstemaatilise spordiga. Tervise hoidmise ülesanne on meie raskel ajal eriti aktuaalne.

Õnneliku ja pika elu kunst on inimest õpetada varases lapsepõlves Hoolitse oma tervise eest. Kui seda lapsepõlvest peale ei tehta, on tulevikus raske seda korvata. Seetõttu on koolieelikute hariduse prioriteediks füüsilise ja vaimse heaolu taseme tõstmine ning regulaarse kehalise kasvatuse harjumuse kujundamine.

Statistika järgi on aastal Hiljuti koguarv terved lapsed kooliskäijate arv on oluliselt vähenenud ja moodustab ligikaudu 10%. kokku esimese klassi õpilased. Samuti tuleb märkida, et paljudel kooli astuvatel lastel puuduvad eneseharimise oskused.

Sellised oskused hõlmavad visadust, võimet kohandada oma emotsioone, lülituda ühelt tegevusvaldkonnalt teisele, oskust kuulata, suhelda teiste lastega.

Seetõttu on vaja luua kindel süsteem huvitegevuse läbiviimiseks aastal haridussüsteem. Selle probleemi lahendamine aitab lõpuks kaasa iga koolieeliku paranemisele, tema tervise säilimisele ja isiksuse kujunemisele.

Praegu on see riigi säilimise ja arengu üks peamisi strateegilisi ülesandeid. Sel eesmärgil on välja töötatud ja kehtivad seda ülesannet reguleerivad juriidilised dokumendid: Vene Föderatsiooni seadus "Haridus", Rahvastiku sanitaar- ja epidemioloogilise heaolu kohta "Venemaa presidendi dekreedid jne. Inimese tervis pole mitte ainult haiguste puudumine, vaid ka emotsionaalne, psühholoogiline mugavus, kõrge efektiivsusega. Ja see on tulevase täiskasvanuelu heaolu alus.

Sellega seoses peaksid õpetajad pöörama erilist tähelepanu moodustamisele õige valik ainult tervisele kasulik ja asjade kategooriline tagasilükkamine on muidugi kahjulik. Õpetajad ja vanemad peaksid lapsi vaktsineerima Varasematel aastatel harjumus oma tervist õigesti ravida, õpetada neile selle eest vastutust. Selleks on vaja luua terviklik süsteem tervisliku eluviisi kujundamiseks, laste sotsiaalseks heaoluks.

Laste tervise kujundamise ja säilitamise programmi kohustuslikud komponendid:

Programmide loomisel, mis tagavad koolieelikute hariduse seatud eesmärkide saavutamise, tuleb erilist tähelepanu pöörata sellistele komponentidele nagu:

Kohustuslik kehaline kasvatus,;

kõrge kvaliteediga, Tasakaalustatud toitumine. Isikliku hügieeni reeglite kujundamine, päevarežiimi järgimine, rakendamine erinevaid protseduure kõvenemine, hea uni, alustage päeva igapäevase laadimisega.

Need tegurid on laste arengu jaoks üliolulised ja hoiavad ära paljude haiguste esinemise tulevikus. Kõvenemine aitab edukalt vastu seista haigustele, mis on seotud ebasoodsate kliimateguritega - hüpotermia ja ülekuumenemine. Kõvenemisprotseduurid tuleb siiski läbi viia järk-järgult, järgides mitmeid reegleid:

Lapse keha kõvenemine peaks toimuma järk-järgult, süstemaatiliselt, igakülgselt.

Samas tuleks arvestada individuaalsed omadused iga laps. Vaimne tervis, selle kujunemine ja säilitamine stimuleerib inimese kaitsemehhanisme.

Positiivsed emotsioonid aitavad kaasa immuunsuse kaitsmisele, töö normaliseerimisele endokriinsüsteem. Seetõttu kasutavad paljud õpetajad julgustamise meetodit, mida peetakse karistamisest tõhusamaks hoovaks. Julgustades lapsi nii sageli kui võimalik, tugevdame nende tervist ja hoiame seda.

Vaimset tervist kujundavad ka järgmised tegurid:

Lapse oskus olla sõbralik teiste laste vastu, oskus teisi kuulata, õigesti rääkida, eristada valesid tõestest sõnadest;

Austus looduse ja keskkonna vastu;

Neis on vaja väsimatult kujundada ettekujutus sellest, mis on hea ja mis on halb. Näiteks hammaste pesemine on hea, aga küünte lõikamata jätmine on halb. Et terve olla on hea, aga haige olla halb.

Lastele tuleb õpetada tervislikke harjumusi. Nende hulka kuulub harjumus pesta käsi, mitte vihastada ega karta, mitte muretseda pisiasjade pärast. Samuti on väga oluline arendada iga lapse kultuuri ja loovust.

Seega säilib füüsiline ja vaimne tervis koolieelikule, tema sotsiaalne heaolu on võimalik õpetajate ja vanemate aktiivsel osalusel. Samal ajal on see vajalik igas lasteasutus arendada ja aktiivselt rakendada diagnostilised meetodid, arendades programme, mis vastavad laste omadustele koolieelne vanus.

EELKOOLILASTE FÜÜSILISE JA VAIMSE TERVISE SÄILITAMINE JA TUGEVDAMINE.

"Ma ei karda ikka ja jälle korrata:

Tervishoid on kõige tähtsam

Kasvataja töö. Rõõmsusest

Lapsed sõltuvad oma vaimsest elust,

väljavaade, vaimne areng,

Teadmiste tugevus, usk oma jõududesse.

V.A. Sukhomlinsky

Tervise probleem ja selle säilitamine aastal kaasaegne ühiskond on väga terav. Sellised fraasid nagu "tervist säästvad tehnoloogiad" ja "tervisliku eluviisi kujundamine" on võtnud tugeva koha vestlustes vanemate ja lastega, kõigi haridusstruktuuri õpetajate kasvatustööplaanides alates koolieelsetest haridusasutustest. Kuid probleem on endiselt aktuaalne. Kuidas peaks last kasvatama nii, et ta mõistaks tervise tähtsust ja teaks, kuidas selle eest hoolt kanda? Täiskasvanutel on vaja seda probleemi lahendada lapse esimestest eluaastatest alates, seda süsteemselt ja ühiselt lahendada. Laste tervise parandamise probleem ei ole ühe päeva ja ühe inimese probleem, vaid kogu kollektiivi sihikindel ja süstemaatiliselt planeeritud töö haridusasutus pikaks perioodiks.

Koolieelset perioodi iseloomustab laste keha, nende luu- ja lihaskonna intensiivne moodustumine. Selles vanuses pannakse alus lapse tervisele. Kogu töö lasteaias peaks olema läbi imbunud murest lapse füüsilise tervise ja tema psühholoogilise heaolu pärast. Lapse füüsilise ja psühholoogilise tervise saavutamise viisid ei piirdu kitsaste kehalise kasvatuse pedagoogiliste vahenditega ja meditsiinilised sündmused. Nad peavad läbima kogu laste elukorralduse lasteaias, õppeaine ja sotsiaalse keskkonna korralduse, režiimi ja erinevat tüüpi laste tegevusi, võttes arvesse vanust ja individuaalseid iseärasusi.

Lapse loomulikku tegevust on võimatu lahendada, ajades selle ainult kehalise kasvatuse eritundide raamidesse. On vaja arendada laste motoorset aktiivsust jalutuskäigul, liikudes, spordimängud, iseseisev motoorne tegevus, lasteaiakoha vahendite võimaluste kasutamine, varustus rühmaruumides ja spordisaalis.

Vastavalt "lasteaia hariduse ja koolituse programmile", mille kallal töötame, tuleks koolieelses lasteasutuses kehalist kasvatust läbi viia nagu erikoolides. füüsilised tegevused, kui ka sisse Igapäevane elu. Meie lasteaias on vajalikud tingimused laste kehalise kasvatusevälise aktiivsuse suurendamiseks. Kehalise kasvatuse tundides omandatud oskuste täiendamiseks on loodud liikumisnurgad rühmades, mis arvestavad vanuse tunnused lapsed, nende huvid. Huvi suurendavad erinevad füüsilised vahendid, aga ka isetegemise abivahendid kehaline kasvatus. Koolieelse õppeasutuse territooriumil on jooksulint, jalgpalliväljak, hüppekaev.

Kehakultuuri ja tervist parandava töö süsteem hõlmab järgmisi tegevusi:

Veeprotseduurid, spetsiaalsed tervisemängud

Vitamiiniteraapia.

Hingamisharjutused

Treeni pärast magamist

Kõndimine soolasel, harilikul teel

suu loputus

Käte valamine jahe vesi

Meie lasteaias on loodud soodsad sanitaar-hügieenilised tingimused, laste eest hoolitsemine, viibimine kl. värske õhk, organiseeritud hea toitumine, süstemaatiliselt igal aastaajal, tehakse hommikuvõimlemist, korraldatakse karastustegevusi, õpetatakse lastele ujumist. Erilist tähelepanu kehalise kasvatuse süsteemis pühendume tervist edendavatele ja haigestumust vähendavatele karastamisprotseduuridele. Sellised tegevused aitavad loomingule kaasa kohustuslikud tingimused ja tervislikud eluviisid. Seetõttu on oluline karastamissüsteem, mis näeb ette erinevaid vorme ja meetodeid, aga ka muutusi seoses laste aastaaegade, vanuse ja tervisega.

Karastus on tõhus, kui seda tehakse kogu lapse lasteaias oleku aja. Selleks vajate:

Selge korraldus soojus- ja õhurežiim ruumid

Lastele ratsionaalsed mitte ülekuumenevad riided

Jalutuskäikude režiimi järgimine igal aastaajal (4-5 tundi)

Magage avatud ahtripeeglitega

Hügieeniprotseduurid (pesemine, käte loputamine küünarnukini jaheda veega)

Paljajalu kõndimine (põrandatemperatuuril 18°C)

erinevates vanuserühmad teostada erinevat tüüpi kõvenemist. Keskeas on need õhuvannid, kõndides mööda korrigeerivaid radu, hingamisharjutused, käte küünarnukini loputamine jaheda veega, ujumine basseinis aasta läbi, võimlemine pärast päevane uni, päevitamine suveperioodil.

Lastele tervisliku eluviisi tutvustamise probleemi puhul ei saa jätta märkimata perega suhtlemise tähtsust. Vaatamata vanemate huvile lapse tervise hoidmise vastu ei suudeta alati paljusid tekkinud probleeme ja probleeme lahendada, seda enam, et paljud lapsed veedavad suurema osa ajast lasteaias. Seetõttu peaks koolieelne õppeasutus osutama perele olulist abi lapse füüsilise ja vaimse tervise hoidmisel ja tugevdamisel. Loomulikult on koostöö vanematega, eriti sellises valdkonnas, keeruline ülesanne, kuid selles suunas on täiesti võimalik saavutada isegi väike positiivne trend.

Peamine mõjutusvahend on tervislike eluviiside propageerimine. See viiakse läbi visuaalsel kujul:

Läbi erinevate stendide disaini

Individuaalsed vestlused

lastevanemate koosolekud

Lapsevanemate osalemine ühistel pühadel ja tervisepäevadel

Lapsevanemate kohalolek

Seega võimaldab meie poolt tehtav kehakultuuri- ja tervisetöö kaasata lapsevanemaid ühistele pingutustele lapse keha parandamiseks kogu lasteaias viibimise aja.

Lasteaia alale on loodud ökoloogiline õpperada, mis täidab tunnetuslikku, arendavat, esteetilist ja tervist parandavat funktsiooni. Ökoloogiline tee võimaldab produktiivsemalt kasutada tavalisi jalutuskäike lastega keskkonnaalane tegevus ja samal ajal laste parandamiseks värskes õhus.

Rajal viiakse läbi nii vaatlusi kui kehalise kasvatuse seansse, emotsiooniõpet, ökoloogilise iseloomuga õuesmänge, kasutatakse meetodit - esteetilist teraapiat - looduse ilu imetlemist. kodumaa: talvetaevas, valgetüvelised kaunitarid, värvilised sügislehed ja õied, priimulad jne.

Pea meeles! Terve tulevik homme on pidev mure tänase lapse füüsilise, psühholoogilise ja sotsiaalse heaolu pärast!

Suurim saksa filosoof Schopenhauer ütles: "Tervis kaalub üles kõik muud elu õnnistused, et tõeliselt terve kerjus on õnnelikum kui haige kuningas."

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Pedagoogiline nõukogu Teema: "Laste füüsilise ja vaimse tervise säilitamine ja tugevdamine läbi tervist säästvate tehnoloogiate kasutuselevõtu."

Õpetajate teadmiste süstematiseerimine eelkooliealiste laste täiustamise kohta, tervisliku eluviisi edendamine koolieelsete lasteasutuste töötajate seas ....

Pedagoogiline kogemus "Ainearenduse keskkonna ja tervist säästvate tehnoloogiate mõju vanemate koolieelikute matemaatiliste võimete arengule, laste füüsilise ja vaimse tervise säilimisele ja tugevdamisele"

Seoses hariduse kaasajastamisega on koolieelsete lasteasutuste oluliseks ülesandeks täiustamine haridusprotsess ja iseseisva tegevuse arendava mõju suurendamine ...

Optimaalsete tingimuste loomine, mis tagavad laste füüsilise ja vaimse tervise kaitse ja tugevdamise, nende individuaalsuse säilimise, tutvustades lastele tervisliku eluviisi väärtusi föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis.

Koolieelsetes lasteasutustes veedavad lapsed olulise osa oma ajast sel eluperioodil, mil nende intensiivne kasv ja areng, isiksuse kujunemine, paljude head harjumused, pri...

Eelkooliealiste laste füüsilise ja vaimse tervise säilitamine ja tugevdamine parandus- ja logopeedilise töö käigus.

Hariduse üldine kättesaadavus, haridussüsteemi kohandatavus vastavalt koolitustasemele, õpilaste arengulistele iseärasustele, võimetele ja huvidele; inimese elu ja tervise prioriteet on seaduses kirjas...

"Suhtlemine eelkooliealiste laste vanematega füüsilise ja vaimse tervise hoidmise ja tugevdamise teemadel. Töökogemusest"

Käesolevas ettekandes tutvustan meie koolieelsete osakondade kogemusi suhtlemisel eelkooliealiste laste vanematega füüsilise ja vaimse tervise hoidmise ja tugevdamise teemadel...

Pedagoogilise töötoa stsenaarium lapsevanematele oma kompetentsi tõstmiseks laste füüsilise ja vaimse tervise hoidmisel ja tugevdamisel. Quest "Üks päev meie rühma elus."

Stsenaarium QUEST kompensatsioonirühmale ja vanematele. Et näidata vanematele, kuidas toimuvad korrigeerivad ja arendavad tegevused laste igapäevaelus....

Ettekanne Õpetajate Nõukogule "Eelkooliealiste laste füüsilise ja vaimse tervise säilitamine ja tugevdamine läbi motoorsete režiimide optimeerimise"

Ettekanne Õpetajate Nõukogule "Eelkooliealiste laste füüsilise ja vaimse tervise säilitamine ja tugevdamine läbi motoorse režiimi optimeerimise", millest osa on ...

1.Kasutage Uusimad tehnoloogiad eelkooliealiste laste tervise hoidmise ja tugevdamise töös. 2. Tagage lapsele mugav keskkond ja emotsionaalne heaolu. 3. Vähenda negatiivseid emotsioone, mis hävitavad laste psüühikat ja tervist. 4. Arendada iga lapse individuaalsust ja tõsta enesehinnangut. 5. Laiendada ja mitmekesistada lasteaia ja pere omavahelist suhtlust, et parandada laste tervist, tõsta vanemate pädevust laste psühholoogilise rehabilitatsiooni olulisuse ja rehabilitatsioonimeetodite küsimustes.

Tegevuste liigid lastega Tervist parandava võimlemise tingimused (hommikul, enne ja pärast lõunat und) Iga päev Kõne seaded Iga päev Ennetav võimlemine Iga päev Tervist parandavad tunnid 2 korda nädalas Autotreening Iga päev Lõõgastusharjutused Iga päev Psühholoogilised mängud Igapäevane muusikateraapia Igapäevane muinasjututeraapia Igapäevane nukuteraapia Igapäevane loomateraapia Igapäevane mänguteraapia Igapäevane isoteraapia Igapäevane sõrmemängud iga päev Hingamisharjutused Igapäevased oftalmoloogilised pausid Igapäevased Akupressur Daily Special karastamine Daily Chizhevsky lamp 2 korda päevas Individuaalne töö lastega Iga päev

1. Laste esinemissageduse vähenemine ja nende ilming negatiivseid emotsioone. 2. Laste suurenenud tähelepanu ja aktiivsus klassiruumis. 3. Loodud on lastega töötamise süsteem, mis võimaldab laste keha leevendab liigset pinget, ärevust, jäikust, taastab jõu, suurendab energiavarustust. 4. Laienenud ja mitmekesistunud on lasteaia ja pere omavaheline suhtlus, suurenenud on vanemate pädevus laste psühholoogilise rehabilitatsiooni olulisuse ja rehabilitatsioonimeetodite küsimustes.

1.Kasutamine uuenduslikud tehnoloogiad ennetamise ja korrigeerimise töös sotsiaal emotsionaalne sfäär Ja vaimne seisundõpilased. 2. Lastele lõdvestamise ja eneseregulatsiooni meetodite õpetamine. 3. Lapse emotsionaalse kogemuse rikastamine looduse kaudu. 4. Esteetilise meele – ilumeele arendamine. 5. Vanemate pädevuse tõstmine laste psühholoogilise taastumise olulisuse küsimustes.

Riigieelarveline eelkool haridusasutus Peterburi Kolpinski linnaosa lasteaed №1

Nõukogu eesmärk:

1. Süstematiseerida õpetajate teadmisi sellel teemal.
2. Õpi analüüsima ja hindama kolleegide tegevust.
3. Kinnitada oskust teha faktilise materjali põhjal pedagoogilisi järeldusi.

Õpetajate nõukoguks valmistumine.

1. Metoodilise kirjanduse uurimine:

• Zimonina V.N. "Lapse kasvatamine - koolieelik: arenenud, organiseeritud, iseseisev, ennetav, mittehaige, suhtlemisaldis, täpne" .
• "Kasva tervena" : Programm - meetod. käsiraamat koolieelse lasteasutuse õpetajatele. harima. institutsioonid.
• Doskin V.A. "Kasva tervena" : Juhend kasvatajatele, lapsevanematele ja kehalise kasvatuse juhendajatele.
• Bogina T.L. "Laste tervise kaitse koolieelsetes lasteasutustes" . Tööriistakomplekt.
• Programm "Tervisliku eluviisi põhitõed" 1. osa Juhised koolieelsete lasteasutuste jaoks.
• Doman G. ja D., Hagi B. "Kuidas muuta laps füüsiliselt täiuslikuks" .
• Kartushina M.Yu. "4-5-aastaste laste meelelahutustegevuse stsenaariumid" .
• Kartushina M.Yu. "6-7-aastaste laste meelelahutustegevuse stsenaariumid" .
• Penzulaeva L.I. „Eelkooliealiste laste võimlemise parandamine (3-7 aastat vana)» .
• Kartushina M.Yu. “Tervise roheline tuli. Vanem rühm» : Metoodiline juhend koolieelse lasteasutuse õpetajale.
• Kartushina M.Yu. "Me tahame olla terved" . Heaolu ja kognitiivsed tegevused lasteaia kooliks ettevalmistusrühma lastele.
• T.I. Osokina "Kehaline kasvatus lasteaias" . "Mängud ja meelelahutus lastele õhus" .
• "Aktiivse puhkuse korraldamine lasteaias" d / nr 10/07, lk 26; 2/02, lk 12; 10/02, lk 13; 3/03
• A.V. Keneman "Eelkooliealiste laste kehalise kasvatuse teooria ja meetodid" .
• "Kuidas harida terve laps» programmi raames V.G. Aljamovskaja, d / nr 11 2004, lk 8.
• "Füüsiline kultuur perekonnas" .
• "Huvi tõstmine kehalise kasvatuse vastu" , esitatud 2/06, lk 34.
• "Haridus- ja tervishoiutöö" d / nr 9/03, lk 23; 6/04, lk 9; 10/04, lk 9; 2/05, lk 33.
• "Integreeritud lähenemine kehalisele kasvatusele" d / in “6/03, lk 7; 3/09, lk 37; 10/06, lk 31; 11/06, lk 14;, 2/07
• T.Veryasova "1, 2, 3, 4, 5 sõrme läksid välja jalutama" .
• "Laste suhtlemise õpetamine" .

2. Vaata avatud üritused ja hoides praktilised harjutusedõpetajate ja lastega

• Praktiline tund "Ma olen võimlemas käinud" (Kvitkova S.V.)
• Mängutund elementidega sõrmede võimlemine (Kolesova N.A.)

3. Konsultatsioonide ettevalmistamine õpetajatele:

• "Tõhusad kehakultuuri- ja tervisetöö vormid koolieelsetes lasteasutustes" (Stanislavova M.V.)
• « Tõhusad meetodid ja tehnikad koolieelse haridusasutuse kehalise kasvatuse ja vabaajatöö läbiviimisel " (Kvitkova S.V.)
• "Kasutamine mittetraditsioonilised meetodid tervise parandamine töös eelkooliealiste lastega " (Timofejeva O. L.).

4. Teemakontroll õpetajate nõukogu teemal.

5. Laste teadmiste, oskuste ja võimete diagnoosimine jaotises: "Kehaline kasvatus" .

6. Ekspress - õpetajate küsitlus.

7. Vanemate küsitlemine.

Kodutöö:

Kausta valmistamine - liikumine õpetajate nõukogu teemal.

Õpetajate nõukogu plaan:

1. Eelmise õpetajate nõukogu otsuse elluviimine.
2. GBDOU juhi Poshekhonova O. V. sissejuhatav kõne koolieelses õppeasutuses kehalise kasvatuse ja tervisetöö kvaliteedi parandamise tähtsusest.
3. - Koolieelsete lasteasutuste kehakultuuri ja tervisetöö olukorra analüüs.

(Temaatilise kontrolli tulemused) Shumakova G. A., koolieelse õppeasutuse vanemõpetaja.

Lapsevanemate küsitluse tulemused. Shumakova G. A., koolieelse õppeasutuse vanemõpetaja.

4. Kõne Khlopina N.V. .

5. Kõne teemal: "Tõhusad kehakultuuri- ja puhketöö vormid koolieelsetes lasteasutustes"

6. Kõne teemal: Kvitkova S. V., kasvataja.

7. Kõne teemal: "Ebatraditsioonilised laste tervendamise meetodid" . Timofejeva O. L., kasvataja.

8. Pedagoogiline soojendus. Shumakova G. A., koolieelse õppeasutuse vanemõpetaja.

9. Mitmesugust: GBDOU d / s nr 1 peamise haridusprogrammi vastuvõtmine.

10. Pedagoogilise nõukogu otsuse eelnõu.

Volikogu reeglid:

1. Vastake teemakohastele küsimustele lühidalt, asjatundlikult, kasutades pedagoogilisi mõisteid.
2. Tehke täiendused ja ettepanekud lühikesed, selged ja veenvad.
3. Jälgige kõnede kulgu, tõstke esile peamine, analüüsige.

Õpetajate nõukogu käik.

1. Eelmise õpetajate nõukogu otsuse elluviimine.

Kuulas: GBDOU juht « Lasteaed№1" Poshekhonova O. V. Ta ütles, et eelmises õpetajate nõukogus võeti vastu 2014-2015 õppeaasta aastaülesanded. Aastaplaanis püstitatud ülesanded lahendatakse vastavalt plaanile.

Otsus: Jätkata aastaplaani elluviimist eesmärkide saavutamiseks.

• GBDOU juhi avasõnad "Lasteaed nr 1" Poshekhonova O. V. koolieelsete lasteasutuste kehakultuuri ja tervisetöö kvaliteedi parandamise tähtsusest.

Laste tervis on riigi tulevik. Ja tervist saab ette määrata ainult liikumine. "Liikumine on elu," nagu ütles suur filosoof Aristoteles, "miski ei kurna ega nõrgenda inimest nii nagu pikaajaline füüsiline tegevusetus." . Ja tõepoolest on. Kõik see võib anda lapsele kehalise kasvatuse. Kehaline kasvatus ei ole ainult kehaline kasvatus, vaid kogu süsteem laste motoorse tegevuse korraldamine kodus ja lasteaias. Füüsiline treening ei aita kaasa mitte ainult optimaalsele füüsiline areng vaid parandab ka mälu.

A. Schwarzenegger ei ütle ju asjata: «Laste kehakultuuris peaks põhitähelepanu olema suunatud motoorsete oskuste arendamisele. Jooksmine, hüppamine, viskamine, haaramine, jalaga löömine – see on liigutuste ABC. Leidsime, et kui lastel on need oskused olemas, muutuvad fitness ja sport teiseks. Enamik lapsi pole seda veel õppinud, mistõttu nad ei taha end liigutada." .

Nendes sõnades on omajagu tõde.

Motoorsete oskuste areng on suur väärtus mitte ainult spordi või kehalise treeningu jaoks. Need oskused on vajalikud ka selliste pealtnäha täiesti erinevate tegevuste juures nagu kirurgi töö, lennukiga lendamine, tantsimine, modellitöö, autosport. Inimene, kelle motoorsed oskused pole piisavalt arenenud, ei suuda tõenäoliselt oma soove täielikult realiseerida lai valik inimeste elukutsed.

Enne lapse 6-aastaseks saamist peame tegema kõik endast oleneva, et laps oleks omandanud laia valiku motoorseid oskusi.

see - vajalik tingimus lapse elu vundamendi ehitamine, mis annab talle võimaluse sportida ja avab juurdepääsu väga erinevatele inimtegevustele ning võimaldab tal lihtsalt nautida oma keha tugevaid, enesekindlaid ja osavaid liigutusi.

• Metoodilise kirjanduse analüüs teemal see küsimus, valik kõige vajalikum ja huvitavam, millest võib leida suur hulk meetodid ja võtted kehakultuuri ja tervisetöö juurutamiseks koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessis.

Lahendus: kasutage tööl metoodiline kirjandus selles küsimuses.

3. Koolieelsete lasteasutuste kehakultuuri ja tervisetöö olukorra analüüs.

Kuulas: G. A. Šumakov, vanem koolieelse lasteasutuse õpetaja, tutvustas ta õppejõududele õpetajate nõukogu teemalise temaatilise auditi tunnistust.

/viide lisatud/

4. Lapsevanemate küsitluse tulemused.

Kuulas: G. A. Šumakov, vanemkasvataja. Ta tutvustas õpetajatele küsitluse tulemusi, luges ette selleteemalise raporti koos soovitustega (aruanne ja küsimustikud lisatud).

Lahendus: Viia regulaarselt läbi lapsevanematele üldharidust füüsiliselt terve inimese kasvatamise teemal.

5. Esitus peaõde Khlopinoy N.V. "Eelkooliealiste laste esinemissageduse vähendamise viisid ja õige toitumine" : "Lasteaia töötajate haiguste ennetamine" .

6. Kõne teemal: "Kehalise kultuuri ja vabaajatöö vormid koolieelsetes lasteasutustes" . Stanislavova M. V., kasvataja.

7. Kõne teemal: "Tõhusad meetodid ja võtted kehalise kasvatuse ja tervisetöö läbiviimisel koolieelsetes lasteasutustes" Kvitkova S. V., kehalise kasvatuse õpetaja.

8. Kõne teemal: "Ebatraditsiooniliste rehabilitatsioonimeetodite kasutamine töös lastega" . Juhendaja Timofejeva O. L.

9. Vanemõpetaja Shumakova G. A. pedagoogiline viktoriinimäng "Kasva terveks, kallis!" .

"Pedagoogiline soojendus" .

Antud ülesanded:

• Nimeta vanasõnu ja ütlusi spordist, julgusest ja vaprusest (igaüks 5 tükki)

Vanasõnade ja ütluste näidised:

Kes julges, see istus hobuse selga.
- Kes julges, see oli esimene, kes küpses.
- Võitlemine armastab julgust!
- Põsk toob edu!

Igaüks jääb rihmast kinni.
Kus on julgust, seal on võit!
- Üks kõigi ja kõik ühe eest!
- Sport pole ohtlik, kui oled julgusest punane!

Võtke rahulikult - see ei saa olema raske.
-Tugev hüppab ja nõrk nutab.
* Näidake füüsilisi minuteid (igaüks 2 tükki)
* Tee mõistatusi (igaüks 5 tükki)

Näidismõistatused:

Ütle mulle, milline raudkuul

Ühe käega lükatud kange mees? (tuum)

* Võtsin kaks tammelatti
Kaks rauast siini
Toppisin stangedele plangud
- Anna mulle lund! Valmis… (kelk).

* See on lind – mitte tihane
Mitte kotkas ega kormoran,
See on väike lind
Seda nimetatakse... (shuttlecock).

* Silmapiiril pole pilvi
Kuid taevas avanes vihmavari,
Mõne minuti pärast
Sai alla… (langevari).

* Allamäge – hobused
Ülesmäge - puutükid. (suusad)

* Mul on kaks hobust
Nad viivad mind vee peale
Ja vesi on kõva
Nagu kivi. (uisud).

* Kui kevad võtab omajagu
Ja ojad jooksevad helisedes,
Hüppan temast üle
Või ta minu kaudu. (hüppenöör).

Mis on Galochkaga?
Niit pulgale.
Pulk käes
Niit jões (õngeritv)

* Kui paljud teist teavad
Mis aitab kõveneda
Ja kas see on meile alati kasulik? (päike, õhk, vesi).

* Väärt mu hobust
nagu sisse kaevatud
Ei trampi kabjadega (võlvhobune).

• Luuletage sporditeemalisi luuletusi (igaüks 2 tükki)

Näidissalmid:
Laesime
Nad hüppasid ja jooksid.
Sai pargitud

Tugev ja julge.
Käisime talvel allamäge
Suvel jões ujumas
Nii et hiljem on meil viis

Nad helistasid päevikusse.
Iga päev me poisid
Algab laadimisega.
Isegi kõige pimedamal hommikul

Kehaline kasvatus teeb meid õnnelikuks.
Ja muidugi väga oluline
Et kõik teeksid harjutusi.
Harjutamiseks, nagu teate,

Me vajame rõngast.
Nii ilus kui kasulik
Tehke sellega harjutusi.
Hüppame läbi hüppenööri

Tee on kaugel.
Isegi pall ei suutnud
Nii et hüppa kõrgele.
Me laadime

Alustame hommikul.
Las haigused kardavad meid
Las nad ei tulgu meie juurde.
Kasvama ja küpsema

Mitte päevade, vaid tundide kaupa,
tegeleda kehalise kasvatusega,
Me peame tegelema
pedagoogilised olukorrad.

Pedagoogiliste olukordade näited:

• Söö kohe! Ja mitte midagi taldrikule jätta, - nõuab ema. Ta ärritub väga, kui kolmeaastane tütar taldriku pooleldi söödud toiduga eemale lükkab.

Ta sööb väga vähe, mitte nagu Igorek - ta sööb täiskasvanutega võrdselt! ohkab ta. Las ta sööb rohkem, ta on tervem!

Kas emal on õigus, kui ta arvab, et lapse toidukogus ei tohiks olla väiksem kui täiskasvanu oma? Milline peaks olema eelkooliealise lapse toidukogus? Millist nõu saate emale anda?

• Kuueaastane Vitalik põhjendab õhtusöögile hilinemist sellega, et tal pole veel kõht tühi.

Aga sind kutsuti koju! Ema ütleb. Miks sa ei kuulanud?

Mis siis? Ma ei ole veel näljane, sest nad andsid mulle just küpsiseid.

Õhtul ei saa Vitalikut naabri – eakaaslase käest päästa. Jälle tüli:

Ma ei taha magada! See on liiga vara!

Ainult isa kategooriline sekkumine paneb poja alluma vanemlikele nõuetele. Pisarate ja hädaldamisega, kiiruga pestud, võtab Vitalik suvaliselt riided seljast ja läheb magama. Ta ei jää kaua magama, viriseb: "Ma ju ütlesin, et ma ei taha magada!"

Kuidas seletada Vitaliku sõnakuulmatust, soovimatust õigel ajal süüa ja magama minna? Kas Vitalik on režiimiga harjunud? Mis tööd sa Vitaliku vanematega tegema hakkad?

• Valina ema kurdab arstile, et tütar on sageli haige.

Natuke veritseb, ta hakkab köhima. Talvel käivad kõik lapsed kelgutamas ja suusatamas. Põsepuna üleni! Ja minu oma istub kodus kahvatuna, nohuse ninaga. Miks mõni laps ei karda külmetust, aga minu oma jääb aeg-ajalt haigeks? Võib-olla on ta loomult nii nõrk? Nõuanne: on vaja last karastada. Ja me ei jõua karastada! Las terved kõvenevad!

Kas emal on õigus? Kas nõrgenenud lapse tervist on võimalik parandada? Kuidas seda emale edasi anda?

• Kui Sereža ema ja isa töötavad hilisõhtuni, jääb poiss vanaema hoolde. Ta püüab, et lapselapsel igav ei hakkaks, ja lubab tal vaadata kõiki telesaateid. ("Las lapsel lõbutseda!" )

Uneaeg tuleb ja Seryozha läheb skandaaliga magama. Pikka aega ei jää magama, viriseb. Magab öösiti rahutult. Täna hommikul oli mul raske voodist tõusta.

Tuju on langenud, ta sõi halvasti, oli ulakas.

Kas sa ei jäänud haigeks? Vanaema muretseb. Ja enne lasteaeda viimist mõõdab ta Sereža temperatuuri, igaks juhuks riietab ta soojemaks.

Lasteaia arst ütles pärast lapse ülevaatust:

Poiss on terve.

Vanaema on eksinud oletustesse: mis on Serezha heaolu põhjus?

Mis on põhjus madal toon Sereža? Milliseid telesaateid saab eelkooliealine laps vaadata? Kui palju aega saab laps telekat vaadata? Selgita miks.

"Fantaasia grammatika"

Kujutage ette, et te:

• pall ja toss – teie dialoog

Reket ja süstik – teie dialoog.

Žürii annab punkte.

10. GBDOU d / s nr 1 peamise haridusprogrammi arutelu ja vastuvõtmine.

Pedagoogilise nõukogu otsus.

1. Suunata kogu õpetajaskonna töö laste tervise parandamiseks ja haigestumuse vähendamiseks läbi töösse kaasamise. tõhusad vormid kehakultuuri- ja tervisetöö.

Tähtaeg: alaline

Vastutavad: kõik õpetajad.

• Laiendage mittetraditsiooniliste taastumismeetodite kasutamise praktikat, ajakohastades koolieelsete lasteasutuste haridusprotsessi.

Tähtaeg: alaline

Vastutavad: kõik õpetajad.

• Täitke nurgad kehaline kasvatus mittetraditsioonilised seadmed

Kasutage neid kogu aeg tööl.

Tähtaeg: alaline

Vastutavad: kõik õpetajad.

• Korraldada lapsevanematele konsultatsioone füüsiliselt arenenud ja terve tervislikust eluviisist huvitatud lapse kasvatamisel.

Tähtaeg: 01. 01. 2015

Vastutavad: kõik õpetajad

2. Võtke vastu ja käivitage põhi haridusprogramm GBDOU d / s nr 1 5 aastaks.

GBDOU d / s nr 1 temaatilise auditi tulemuste kohta

teemal:

"Töösüsteem eelkooliealiste laste füüsilise ja vaimse tervise säilitamiseks ja tugevdamiseks tervislikust eluviisist arusaamise kujundamise kaudu: laste kehaline aktiivsus igapäevases rutiinis eelkool»

Vastavalt GBDOU tööplaanile "Lasteaed nr 1" 2014-2015 õppeaastaks komisjon, kuhu kuuluvad:

• Poshekhonova O. V., GBDOU juht "Lasteaed nr 1"
• Shumakova G. A., GBDOU vanemõpetaja "Lasteaed nr 1"
• Khlopina N.V., vanemõde

10. novembrist 2014 kuni 21. novembrini 2014 temaatiline

läbivaatus "Laste motoorne aktiivsus koolieelse lasteasutuse režiimis lasteaias nr 1" .

Eesmärk: laste motoorset aktiivsust tagava töösüsteemi analüüs erinevad tüübid tegevused koolieelse lasteasutuse igapäevatöös.