Inglise keele õppeprogramm koolieelikutele. Haridusprogramm "Inglise keel lastele"

Lae alla:

Eelvaade:

KINNITAN:
MBDOU nr 283 juht
___________A.G. Andreeva
"__"_________________ 2015

"Inglise keel lasteaias"
täiendav haridusprogramm
eelkooliealistele lastele
vanuses 3-7 aastat

Koostanud: Romanova A.S.
inglise keele õpetaja

Kaasan
2015. aasta

Selgitav märkus

Kaasaegsetes tingimustes on võõrkeele õppimise tähtsus tõusnud, samas on võõrkeele kui õppeaine võimalused lasteaia strateegilise isikliku arengu fookuse elluviimisel tõeliselt ainulaadsed. Teatavasti on koolieelne vanus soodne võõrkeele õppimiseks, kuna väikelapsel on hästi arenenud pikaajaline mälu ja puudub keelebarjäär. Varajane võõrkeele õpetamine arendab koolieelikuid igakülgselt. Nende mälu ja intelligentsus paranevad ning nende vaatlusvõime areneb.

Programmi “Inglise keel lasteaias” tunnid tutvustavad lapsele võõrkeelekultuuri põhitõdesid, andes seeläbi lapsele põhiteadmised, oskused ja vilumused. Võõrkeele õpetamise põhiülesanne lasteaias on sisendada huvi võõrkeele vastu ja soovi rääkida. Tunnid on suuline ettevalmistav etapp lugemiseks ja kirjutamiseks.

Kuna mäng on koolieeliku juhtiv tegevus, on õppeülesanded tihedalt seotud maailmaga, milles laps elab. See on muinasjuttude, luuletuste, laulude maailm, kus valitseb uudishimu ja soov eakaaslastega mängida.
See programm põhineb kommunikatiivse õppimise põhimõtetel ja on suunatud positiivse kognitiivse motivatsiooni arendamisele.
Programm on mõeldud rühmatööks lastega. Kuid harjutuste eesmärk on pakkuda individuaalset ja diferentseeritud lähenemist erineva treenituse taseme ja erinevate võimetega laste õpetamisel.

“Inglise keel lastele” õppekava on mõeldud 4 õppeaastaks (3-7 aastat), tundide kestus sõltub vanusest: nooremas ja keskmises rühmas 15-20 minutit, vanemas ja ettevalmistusrühmas 25-30 minutit, vastavalt. Tunnid toimuvad lasterühmadele kuni 10 inimest 2 korda nädalas septembri keskpaigast mai lõpuni, igal õppeaastal kokku 75 õppetundi.

Kursuse eesmärk: nooremate ja vanemate koolieelikute keeleliste võimete arendamine nende loomingulise tegevuse aktiveerimise kaudu.
Programmi fookus: kultuuriuuringud koos kunstilise ja esteetilise integratsiooniga.

Tegevuse korraldamise vormid:

• Kõne ja foneetiline soojendus.
• Poeetilised näited, riimid, laulud.
• Mängud, rollimängud, dramatiseeringud.
• Joonistamine, kujundamine, modelleerimine (peenmotoorika arendamine).

• Eesmärgid (1-2-aastane õpe):

inglisekeelse dialoogi- ja monoloogikõne esmaste oskuste kujundamine;
kõne kuulmise, mälu, tähelepanu, mõtlemise arendamine.
kasvatada huvi ja austust teiste rahvaste kultuuri vastu.

• Eesmärgid (3-4 aastat õppimist):

sõnavara laiendamine, dialoogilise ja monoloogilise kõne oskuse arendamine inglise keeles;
keelelise oletuse, mõtlemise, loovuse arendamine;
laulude, muinasjuttude, kõnekäändude ja tähtpäevade põhjal huvi ja lugupidamise kasvatamine teiste rahvaste traditsioonide ja tavade vastu.

Haridus- ja teemaplaan.

Esimene õppeaasta (lapsed vanuses 3-4 aastat)

Eeldatav sõnavara esimese õppeaasta lõpuks on umbes 100 sõna:

Tere, tere, jah, ei, hüvasti, head aega, tüdruk, poiss, nimi, tere hommikust, pärastlõunast, käsi, pea, õlad, põlved, varbad, silmad, kõrvad, nina, suu, saba, jalg, maja

2. Perekond

Perekond, mina, sina, vend, õde, beebi, issi, emme

3. Numbrid numbrid

Üks, kaks, kolm, neli, viis, kuus, seitse, loe

4. Värvid

Punane, roheline, sinine, kollane, valge, must, roosa, oranž, pruun

5. Mänguasjad

Anna, pall, nukk, väike, suur, auto, minu, mina, võta, lill

6. Loomad loomad

Kass, koer, ahv, karu, konn, siga, tiiger, kala, lehm, part

Käed üles, käed alla, hüppa, jookse, tõuse püsti, istu maha, trampige jalgu, plaksutage käsi, tehke ring.

8. Toit, köögiviljad, puuviljad

Õun, piim, magus, porgand, kapsas, banaan, küpsis,

9. Klassiruumis

Juuksed, lapsed, vaadake, tulge siia, kuulake, laulge.

Päike, vihm, lumi, sügis, talv, kevad, suvi, kingad, jope, kleit, sall, müts, püksid.

Teine õppeaasta (lapsed vanuses 4-5 aastat)

Eeldatav sõnavara esimese õppeaasta lõpuks on umbes 150 sõna:

1. Tervitus, tutvustus, enda kohta

Tere, tere, jah, ei, hüvasti, head aega, head aega, tüdruk, poiss, nimi, hea, hea, hommik, pärastlõuna, õhtu, öö, purk, pea, silm, kõrv, nina, suu, saba, jalg, põlved, varbad, õnnelikud, vihased, hirmunud, unised.

2. Perekond

Perekond, mina, sina, isa, ema, vend, õde, beebi, issi, emme, sõber, maja, aken

3. Numbrid numbrid

4. Värvid

5. Mänguasjad

Anna, pall, nukk, väike, väike, suur, auto, minu, mina, võta, lill

6. Loomad loomad

Kass, koer, ahv, karu, konn, siga, tiiger, kala, lehm, part, lammas

7. Spordimeeskondade sporditegevus

8. Toidu eine

Õun, piim, magus, porgand, kapsas, banaan, kõrvits

9. Klassiruumis

10. Aastaajad, ilm, riided

Päike, vihm, lumi, lumehelves, sügis, talv, kevad, suvi, kingad, kleit, särk, püksid, lühikesed püksid, sall.

11. Kujundid

Ring, teemant, süda, kolmnurk, ruut

Kolmas õppeaasta (lapsed vanuses 5-6 aastat)

Eeldatav sõnavara esimese õppeaasta lõpuks on umbes 200 sõna:

1. Tervitus, tutvustus, enda kohta

2. Perekond, kodu

Perekond, mina, sina, isa, ema, vend, õde, beebi, issi, emme, vanaema, vanaisa, on, sõber, maja, aken, voodi, valgus

3. Numbrid numbrid

Üks, kaks, kolm, neli, viis, kuus, seitse, kaheksa, üheksa, kümme, loe

4. Värvid

Punane, roheline, sinine, kollane, valge, must, roosa, oranž, pruun, lilla

5. Mänguasjad

Anna, pall, nukk, väike, väike, suur, auto, minu, mina, võta, lill, raamat

6. Loomad loomad

Kass, koer, ahv, karu, konn, siga, tiiger, kala, lehm, part, lammas, liblikas, šikk, hobune

7. Spordimeeskondade sporditegevus

Käed üles, käed alla, hüppa, jookse, tõuse püsti, istu maha, trampige jalgu, plaksutage käsi, tee ring, lenda, uju, paaris, ükshaaval

8. Toidu eine

Õun, piim, magus, porgand, kapsas, banaan, kõrvits, tee, jook, kook, liha

9. Klassiruumis

Laud, tool, õpetaja, lapsed, vaadake, tulge siia, kuulake, laulge.

10. Aastaajad, ilm, riided

Päike, vihm, lumi, lumehelves, lumememm, jõulupuu, kingitus, jõuluvana, sügis, talv, kevad, suvi, kingad, kleit, särk, püksid, lühikesed püksid, sokid, sall.

11. Kujundid

12. Transport

Buss, auto, rong, jalgratas, lennuk, purjetaja

13. Elukutsed

Arst, muusik, kokk, õpetaja, postiljon, politseinik

Neljas õppeaasta (lapsed vanuses 6-7 aastat)

Eeldatav sõnavara esimese õppeaasta lõpuks on umbes 250 sõna:

1. Tervitus, tutvustus, enda kohta

Tere, tere, jah, ei, hüvasti, nägemist, head aega, tüdruk, poiss, nimi, hea, hea, hommik, pärastlõuna, õhtu, öö, purk, pea, silm, kõrv, nina, suu, kael, saba, käsi, jalg, põlved, varbad, juuksed, nägu, õnnelik, vihane, hirmunud, unine, kurb, näljane.

2. Perekond, kodu

Perekond, mina, sina, isa, ema, vend, õde, beebi, issi, emme, vanaema, vanaisa, on, sõber, maja, aken, voodi, valgus, armastus

3. Numbrid numbrid

Üks, kaks, kolm, neli, viis, kuus, seitse, kaheksa, üheksa, kümme, loenda, üksteist, kaksteist, kolmteist, neliteist, viisteist, kuusteist, seitseteist, kaheksateist, üheksateist, kakskümmend.

4. Värvid

Punane, roheline, sinine, kollane, valge, must, roosa, oranž, pruun, lilla, vikerkaar

5. Mänguasjad

Anna, pall, nukk, väike, väike, suur, auto, minu, mina, võta, lill, raamat, õhupall, mängukaru

6. Loomad loomad

Kass, koer, ahv, karu, konn, siga, tiiger, kala, lehm, part, lammas, liblikas, šikk, hobune, kana, elevant,

7. Spordimeeskondade sporditegevus

Käed üles, käed alla, hüppa, jookse, tõuse püsti, istu maha, trampige jalgu, plaksutage käsi, tee ring, lenda, uju, paaris, ükshaaval, pööra ümber, kikivarvul, puuduta

8. Toidu eine

Õun, piim, magus, porgand, kapsas, banaan, kõrvits, tee, jook, kook, liha, jäätis, leib.

9. Klassiruumis

Laud, tool, õpetaja, lapsed, vaadake, tulge siia, kuulake, laulge.

10. Aastaajad, ilm, riided

Päike, vihm, lumi, lumehelves, lumememm, jõulupuu, kingitus, jõuluvana, sügis, talv, kevad, suvi, kingad, kleit, särk, püksid, lühikesed püksid, sokid, sall, müts, vihmavari.

11. Kujundid

Ring, teemant, süda, kolmnurk, ruut, täht.

12. Transport

Buss, auto, rong, jalgratas, lennuk, meremees,

13. Elukutsed

14. Nõud

Taldrik, tass, lusikas, nuga

Kursuse sisu.

Kursuse igal õppetunnil on oma ülesehitus. See algab tavapärase ingliskeelse tervitamisega, mille lapsed tasapisi pähe õpivad, ning ilma ja kellaaja üle arutlemisega. Seejärel viiakse läbi kõne soojendus ingliskeelse laulu kujul.

Tunni põhiosas nukkude ja muude mänguasjadega mängides saavad lapsed tuttavaks ja kinnistavad kõnemustreid – selleks kasutatakse esitlusi, slaide, ülesannetega töölehte, värvimislehti ja puslesid. Tunni jooksul tehakse võistkondadega ka sportlik soojendus inglise keeles või ekraaniheli saatel. Tunni lõpus meenutavad poisid õpitut ja/või kordavad kõnesoojenduse laulu või salmi. Sellele järgneb ingliskeelne hüvastijätt.

Tunnis kasutatakse laialdaselt video- ja helisalvestusi ingliskeelsete lauludega nii uue sõnavara tutvustamiseks kui ka juba õpitud temaatiliste struktuuride kordamiseks. Väga oluline vahend koolieeliku õpetamisel on didaktilised mängud, mis võimaldavad lastel huvitaval viisil oma teadmisi kinnistada. Selliseid mänge kasutatakse igas õppetunnis erinevates variatsioonides.

Tähestikuga töötamine hõlmab tähtede ja nende kõlalise sisuga tutvumist, sellises tunnis joonistavad lapsed albumisse tähe ja seostavad selle õpitava tähega algavate sõnadega.

Keelematerjali assimilatsiooni testimine toimub testimiselementide, aga ka dramatiseerimise aktiivse tehnika abil. Dramatiseerimine sunnib olukorda endast läbi laskma, andes sellele isikupärase iseloomu, mis omakorda suurendab oluliselt assimilatsiooni mõju, kuna sel juhul on emotsioonid seotud intellektiga.

Dramatiseeringu kasutamine arendab intuitiivset mõtlemist, soodustab suuremat keskendumisvõimet, suurendab sõnavara, arendab vaba kõne oskust, parandab kõne kvaliteeti, suurendades lausete pikkust ja laiendades sõnavara. Dramatiseerimine parandab kõne kvaliteeti ka foneetiliselt, kuna hääletoon ja väljendusoskus on suulise esitluse olulised komponendid.

Koolieelikutele inglise keele õpetamise tulemus pärast nelja-aastase kursuse läbimist hõlmab 250 sõnavaraüksuse (numbrid, tegusõnad, nimi- ja omadussõnad, samuti fikseeritud fraasid) aktiivset valdamist, samuti asesõnade ja eessõnade passiivset valdamist. Lisaks kasutavad tulevased koolilapsed umbes 20 jaatavat, eitavat ja küsivat tüüpi kõnemustrit.Lapsed räägivad endast, perest, mänguasjadest 4-6 lausega; looge dialoog, kasutades lapselt 3-4 rida; nad laulavad umbes 10 laulu inglise keeles.

Programmi väljatöötamisel kasutatud kirjanduse loetelu:

1. Konysheva A.V. Inglise keel lastele – Minsk, 2004.
2. Koti T.Yu. Inglise tähestik. - M., 1997.
3. Vronskaja I. V. Inglise keel lasteaias.- Peterburi, 2001.
4. Biboletova M.Z. ja teised. “Naudi inglise keelt-1.” – Obninsk: Pealkiri, 2005.
5. Stronin M. F. Õppemängud võõrkeeletunnis - M., Haridus, 1984.
6. Beljanko E. A. Dramatiseerimine inglise keele õpetamisel - Rostov n/D: Phoenix, 2013.

7. Konõševa A.V. Mängumeetod võõrkeele õpetamisel. - Peterburi: KARO, Minsk: Neli kvartalit, 2006.

8. Astafjeva M.D. Puhkus inglise keelt õppivatele lastele. - M.: Mosaic-Sintez, 2009.

9. Guseva L.P. Mängime, õpime, teeme asju – tahame osata inglise keelt. – Rostov n/a: Phoenix, 2009.

10. Zemchenkova T.V., inglise keel koolieelikutele. – M.: VAKO, 2008.

11. Ivanova M.V. Inglise keel lastele. – M.: AST: Astrel, 2009.

12. Kozina S.V. Puhkus koolieelikutele inglise keeles. – M.: Sfera kaubanduskeskus, 2008.

13. Vasilevitš A.P. Inglise keel. Mängukursus lastele. - Dubna: Phoenix, 2005.

14. Vronskaja I.V. Inglise keel lasteaias. – Peterburi: nimeline Venemaa Riikliku Pedagoogikaülikooli kirjastus. A. I. Herzen; Kirjastus "Sojuz", 2001.

15. Konõševa A.V. Inglise keel lastele. – Peterburi, 2005

16. Mironova V.G. Avatud tunnid ja pühad inglise keeles. – Rostov n/d: “Fööniks”, 2006.

17. Negnevitskaja E.I., Nikitenko Z.N. Raamat õpetajatele - M., 1994.

18. Prokopenko Yu.A. laulude ja rütmiliste liigutuste roll koolieelikutele inglise keele õpetamisel - ajakiri "Preschool Pedagogy", mai, 2007.

19. Rebikova D.I. Algklassiõpilase sotsiaalse intelligentsuse arendamine inglise keele tundides. – Ajakiri “Andekas laps”, nr 3, 2007.

20. Tarasyuk N.A. Võõrkeel koolieelikutele: suhtlustunnid (inglise keele näitel). – M., 2000

21. Tamberg Yu.G. Õpi mõtlema!: 10 koolitust laste loova mõtlemise arendamiseks. – Jekaterinburg: U-Factoria, 2007.

22. Tšerepova N. Yu. Inglise keel koolieelikutele. Metoodiline juhend keelekeskkonna loomiseks lasteaias. – M.: “Aquarium LTD”, K.: GIPPV, 2002.

23. Burova I.I. Illustreeritud inglise-vene sõnastik. – Peterburi: kirjastus “Neva”, M.: “OLMA-PRESS”, 2002.

24. Klimentjeva T.B. Päikeseline inglise keel. – M.: Bustard, 1999.

25. Konovalova T.V. Naljakad luuletused ingliskeelsete sõnade päheõppimiseks. – Peterburi: Kirjastus Litera, 2006.

26. Konõševa A.V. Inglise keel lastele: luuletused, laulud, riimid,... - Peterburi: KARO, Mn.: Kirjastus "Four Quarters", 2005.

27. Šiškova I.A., Verbovskaja M.E. Inglise keel lastele: õpik. - M.: JSC "ROSMEN - PRESS", 2006.

Kaasaegsetes tingimustes on võõrkeele õppimise tähtsus kasvanud. Tänapäeval algab võõrkeele õppimine koolis teisest klassist. Nii varane koolitee alustamine hirmutab lapsevanemaid ja isegi õpetajaid. Uued õpikud esitavad 7-8-aastastele kõrgeid nõudmisi.
Programmi English for Children tunnid tutvustavad lapsele võõrkeelse kultuuri põhitõdesid, s.o. teavitab last elementaarsetest teadmistest, oskustest ja võimetest. Tunnid on suuline ettevalmistav etapp lugemiseks ja kirjutamiseks.
Varajane võõrkeele õppimine arendab last igakülgselt. Tema mälu ja intelligentsus paranevad ning tema vaatlusvõime areneb.
Kuna mäng on koolieeliku juhtiv tegevus, on õppeülesanded tihedalt seotud maailmaga, milles laps elab. See on muinasjuttude, luuletuste, laulude maailm, kus valitseb uudishimu ja soov eakaaslastega mängida.
See programm põhineb kommunikatiivse õppimise põhimõtetel ja on suunatud positiivse kognitiivse motivatsiooni arendamisele.
Programm on mõeldud rühmatööks lastega. Kuid harjutuste eesmärk on pakkuda individuaalset ja diferentseeritud lähenemist erineva treenituse taseme ja erinevate võimetega laste õpetamisel.

Laste inglise keele õppekava on mõeldud 2 õppeaastaks (144 ak. tundi), 72 ak.tundi aastas, 2 tundi nädalas.

Vanus: 5-7 aastat.

Klasside kestus: 30 minutit.

Kursuse eesmärk: koolieelikute ja algkooliealiste laste keeleliste võimete arendamine nende loomingulise tegevuse aktiveerimise kaudu.

Ülesanded(1 õppeaasta):

• inglisekeelse dialoogi- ja monoloogikõne esmaste oskuste kujundamine;
• kõne kuulmise, mälu, tähelepanu, mõtlemise arendamine.
• kasvatada huvi ja austust teiste rahvaste kultuuri vastu.

Ülesanded(2. õppeaasta):

• sõnavara laiendamine, dialoogilise ja monoloogilise kõne oskuse arendamine inglise keeles;
• keelelise oletuse, mõtlemise, loovuse arendamine;
• kasvatada huvi ja austust teiste rahvaste traditsioonide ja kommete vastu muinasjuttude, lastelaulude, ütluste jms põhjal.

Eeldatav õpitulemus.

Esimene õppeaasta.

Esimese õppeaasta lõpuks peaksid lapsed oskama inglise keeles 40-50 sõna, 10 valmis kõnenäidist:

Mina...(nimi).
Mina... (vanus).
Ma näen…
ma saan…
Ma armastan…
Mul on…
ma saan…

Kui vana sa oled?
Mis su nimi on?
Kas sa saaksid seda teha?
Kas teil on?
Ja ka 7-10 luuletust, riimi, laulu.

Teine õppeaasta

Teise õppeaasta lõpuks peaks laste sõnavara olema umbes 100 sõna. Kõnenäidised: 15-17 jaatavat ja küsivat tüüpi väljendit. Lapsed peaksid saama rääkida endast, perest, mänguasjadest 4-6 lausega; looge dialoog, kasutades lapselt 3-4 rida; loe luuletust ja laula inglise keeles laulu.

Haridus- ja teemaplaan

Esimene õppeaasta

Teine õppeaasta

Larisa Skomorokhova
Klubi programm "Inglise keel koolieelikutele"

Sissejuhatus 3

koolieelikud

välismaa keel 5

2. Eelkooliprogramm 6

3. Mäng kui õppetegevuse viis

juures koolieelikud 9

4. Haridusvaldkonna korralduse vormid 10

5. Õppe- ja teemakava lastele vanuses

4-7 aastat 11

Kasutatud kirjanduse loetelu 21

Sissejuhatus.

Tuttav koolieelikud inglise keelega peetakse üheks oluliseks lapse kooliks ettevalmistamise etapiks, mis paneb paika õige häälduse, sõnavara kogumise, võõrkeele kõrva järgi mõistmise ja lihtsas vestluses osalemise. Eriti oluline on õppimise arendav aspekt, mis näeb ette kõne- ja mõtlemisprotsesside üldist täiustamist. Võõrkeelt õppides keel Varases eas tuleks arvestada laste arengutasemega ja määrata valmisolek informatsiooni vastu võtta.

Esimeses etapis on peamine eesmärk suulise kõne dünaamiline areng (hääldus ja kuulmise mõistmine). Samal ajal nagu emakeelt õpetades keel, on väga oluline arendada motoorseid oskusi, mis mitte ainult ei aita paremini omastada leksikaalset ja grammatilist materjali, vaid aitavad kaasa kõne- ja vaimsete protsesside edukale arengule. Seda eesmärki teenivad kõik struktuurid, aga ka riimid ja laulud, mis on loodud uuritava materjali kõige produktiivsemaks assimilatsiooniks.

Psühholoogid ütlevad, et laste õpetamine Inglise keelt tuleks rääkida varakult. See on tingitud asjaolust, et väikelastel on rohkem arenenud taju ja mälu kui täiskasvanutel. Lapsed peaksid treenima 4–6-aastaselt. Selles vanuses lapsed on väga vastuvõtlikud, neil on arenenud keskendumisvõime ja mälu. Neil on üsna suur sõnavara, nende mõtlemine on hästi arenenud, käitumine distsiplineeritum ja organiseeritum, tänu millele suudab õpetaja säilitada lapse huvi aine õppimise vastu üsna pikka aega. Samuti saavad selles vanuses lapsed ekspertide sõnul aru, mida nad õpivad, mitte ei jäta sõnu või fraase lihtsalt mehaaniliselt pähe.

Lasteaiaharidus inglise keel algab 4-aastaste laste rühmades ja lõpeb 6-7-aastaste laste rühmades. Toome esile 3 etapp:

I etapp - 4-5 aastat,

II etapp - 5-6 aastat,

III etapp – 6-7 aastat.

Eelkooliealistele mõeldud inglise keel on mäng. Ainult selle vormi kaudu on võimalik saavutada positiivseid tulemusi ja lapses kujuneda positiivne suhtumine võõrkeelde keel.

1. Põhilised õppemeetodid.

Mängu meetod. See õppemeetod on suunatud peaaegu igas vanuses lastele. Selle meetodi eelisteks on see, et mäng motiveerib last õppima keel ilma sundimiseta. Lapsed õpivad innukalt ja entusiastlikult inglise keel.

Kombineeritud meetod. See meetod hõlmab erinevate tehnikate kombinatsiooni (mäng, kuubikud, kaardid, projekt). Selle meetodi eelisteks on mitmekesisus, mis stimuleerib ja pakub lapsele huvi.

Tundides saab kasutada põnevaid mänge, videoid, helimaterjale, visuaalseid vahendeid, laule, luuletusi ja miniskette, mis lastele väga meeldivad.

Klasside peamine eesmärk inglise keel lasteaias – kuulamis- ja rääkimisoskuse arendamine. Õuemängude (“Kass ja hiir”, “Valgusfoor”, “Söödav - mittesöödav” jne) kasutamine kujundab motoorset aktiivsust, parandab tervist, aitab kaasa teatud kasvatusülesannete lahendamisele Teatud reeglite järgi tegutsemine, suhtlemine viiakse läbi inglise keel. Loopõhised rollimängud (“Pood”, “Tsirkus”, “Metsakool” jne)- kus mängu kaasatakse rääkivaid tegelasi - Inglise.

2. Koolieelsete kursuste programm.

Eelkooli programm Kursus on üles ehitatud selliselt, et lapsed saaksid 1. klassi astudes omandada leksikaalset materjali teemasid:

Loomad

Kehaosad

Arvesta 10 piires

Sihtmärk programmid – koolieelikutele võõrkeele õpetamine peab olema suhtlemiskeskne. Lapsed peaksid suutma kasutada õpitud leksikaalset ja grammatilist materjali loomulikes suhtlussituatsioonides. Seda eesmärki täidavad kõik mõistmise ja kõnelemise struktuurid, aga ka riimid ja laulud, mis on loodud uuritava materjali kõige produktiivsemaks omandamiseks.

Peamised eesmärgid:

Hariduslik:

Lähtebaasi loomine kõnevõimete arendamiseks;

Oskuste ja oskuste kujundamine suulises kõnes kõige lihtsamate - kommunikatiivsete ja kognitiivsete ülesannete iseseisvaks lahendamiseks;

Laiendus koos inglise keeles lapse ideed selle kohta neid ümbritsev maailm ja keel teadmiste ja suhtluse vahendina.

Arendav:

Nende taju, tähelepanu arendamine, keelemälu, kujutlusvõime, intuitiivne ja loogiline mõtlemine;

Kõnekultuuri, samuti suhtluskultuuri arendamine;

Loominguliste võimete arendamine koolieelikud erinevates valdkondades kasutades välismaa keel.

Hariduslik:

Lastes jätkusuutliku huvi kasvatamine uute asjade õppimise vastu keel;

Kasvatatud koolieelikud soov ja võime siseneda teise kultuuri maailma.

Põhitegevus - inglise keel.

Treeningu põhimõtted koolieelikud inglise keel:

Õpetamine ilma sundimiseta (klassidel on positiivne emotsionaalne varjund).

Kirega õppimine.

Mängu kaudu õppimine.

Suhtlusvaimu loomine.

Lihtsast keerukani.

Mugavate tingimuste loomine tegevusteks.

Perega sidemete tugevdamine.

Õpetaja emakeelse kõne piiramine keel kuni 5-10% ja selle tulemusena

laste kõne toomine inglise keel kuni 90%.

- süstemaatiliselt tutvustada sõnavara:

Esimene tund – 3 sõna.

Teine õppetund on konsolideerimine.

Järgmised klassid - aktiveerimine kõnestruktuuride abil + 3-4 uut sõna.

Võtke arvesse laste lühiajalist mälu selles arenguetapis, pöörduge süstemaatiliselt tagasi varem käsitletud materjali juurde ja lisage see järgmistesse tundidesse.

Õpetada terviklikke kõnestruktuure, mis aitab kaasa kõneoskuste arendamisele.

Eelista paaris- ja rühmatreeninguid. See aitab luua rühmas soodsa psühholoogilise kliima ja eemaldab keelebarjäärid.

Arendage kiiret reageerimist õpetaja käskudele ja küsimustele

Haridus koolieelikud, kes õpivad võõrkeelt soodustab tunnetusliku ja sotsiaalse aktiivsuse, kõne- ja mõtlemistegevuse, iseseisvuse arengut koolieelikud ja enesekindlust.

Võõrkeeleõpe koolieelikute keel võimaldab areneda lapsed:

– huvi võõrkeelte õppimise vastu keel;

– hariv ja keeleoskused;

– loominguline iseseisvus;

- oskus töötada meeskonnas;

- suhtlemisoskused;

- tähelepanu;

- kujutlusvõime;

- mälu;

– laste kohanemine koolieluga.

Grupi suurus on 10-15 inimest. Tunni kestus on 25-30 minutit. Tähtis on vaid iga viie minuti tagant tegevuse tüüpi vahetada, liikuda õuemängult vestlusele ümarlaua taga; siis - tantsida, võimleda; pärast seda laulude laulmiseks jne. Tavapärane tundide sagedus on kaks korda nädalas.

Kestus Sagedus nädalas Tundide arv nädalas Tundide arv aastas

30 min. 2 korda 1 tund. 32 tundi

3. Mäng kui õppetegevuse viis koolieelikud.

Mäng on juhtiv õppemeetod koolieelikud, kes õpivad võõrkeelt. Õppemängud jagunevad situatsioonilisteks, võistluslikeks, rütmimuusikalisteks ja kunstilisteks.

Olukorramängud hõlmavad rollimänge, mis simuleerivad suhtlusolukordi konkreetsel juhul. Need jagunevad omakorda reproduktiivse iseloomuga mängudeks, kus lapsed reprodutseerivad tüüpilist standardset dialoogi, rakendades seda konkreetses olukorras, ja improvisatsioonimängudeks, mis nõuavad erinevate mudelite kasutamist ja muutmist.

Enamik mänge, mis edendavad sõnavara õppimist, on võistluslikud. Võidab see, kellel on parim kontroll. keelematerjal. Need on kõikvõimalikud ristsõnad, “oksjonid”, laua- ja trükimängud keeleülesannetega, käskude täitmine jne.

Rütmi-muusikalised mängud on kõikvõimalikud traditsioonilised mängud nagu ringtantsud, laulud ja tantsud koos partnerite valikuga, mis ei aita kaasa mitte niivõrd suhtlemisoskuste omandamisele, kuivõrd kõne foneetilise, rütmilise ja meloodilise aspekti parandamisele ning keelekümblusele. vaim keel.

Kunstilised ehk loomingulised mängud on mängu ja kunstilise loovuse piiril seisev tegevus, milleni viib lapse tee läbi mängu. Need võib omakorda jagada dramatiseeringuteks (väikeste sketšide lavastamine inglise keel) ; visuaalsed mängud, nagu graafiline dikteerimine, aplikatsioon jne; ning verbaalne ja loominguline (riimide valik, koomiksite tiitrite kollektiivne kirjutamine, väikeste muinasjuttude kollektiivne kirjutamine).

4. Haridusvaldkonna korralduse vormid.

Otsene õppetegevus koolituseks inglise keel(alarühmade kaupa, individuaalselt); Individuaalne töö lapsega; Temaatilised vahetu haridustegevused; Foneetiline võimlemine; Didaktilised mängud; Füüsilised harjutused; Integreeritud tegevused; Üllatushetked.

Tehnilised koolituse abivahendid

1. Sülearvuti

2. CD materjal

Tööl programm pakutakse erinevat tüüpi didaktiliste mängude kasutamist ja täpselt:

Arendada värvitaju; esemete arvu jaoks; Arenguks Inglise kõne, mõtlemine, mälu, tähelepanu; Konsolideerida erinevate objektide nimesid; Pereliikmete äratundmine ja nimetamine; Kehaosade nimede koondamiseks.

Visuaalselt – kujundlik materjalist:

1. Näidis- ja jaotusmaterjal.

2. Visuaalne ja metoodiline materjal.

3. Magnettahvel.

4. Didaktilised mängud.

5. Mänguasjad.

6. Kuubikud.

7. Helisalvestised.

8. Laulud lastele.

9. Luuletused, riimid, mõistatused.

10. Kaardid tähtedega.

11. Kaardid numbritega.

12. Plakat c Inglise tähestik.

13. “Happy English” lotomäng.

14. Simulatsioonimängude atribuudid.

15. Magnetkinnitusega õppekomplekt numbritest, tähtedest ja märkidest.

5. Haridus- ja teemakava lastele vanuses 4 kuni 7 aastat.

Nr Kuu Teema Töö sisu Tundide arv

1. september Tervitamine 1. Arenda lastes suhtlemise etiketifunktsiooni (oskus tere öelda, üksteist tundma õppida, ennast tutvustada, identifitseerida, hüvasti jätta).

3. Tutvustage lastele kõne struktuure "Tere hommikust", "Hüvasti", "Tere", "Tere" "Mis su nimi on?", "Minu nimi on...", kõne pöördega "Mul on kahju", "Mul on hea meel".

4. Tutvustada sõnavara "jah", "ei", "mina".

5. Kuulake laulu "Tere hommikust!", tutvustage mängu "Väike konn", õpi luuletust "Tere! Tere!" 2 / 4

2. oktoober Loendamine 1 - 10 1. Treenige lapsi loendama 1 kuni 6, õpetage neid järjekorras ja juhuslikult numbreid nimetama.

struktuurid: "Kui vana sa oled?", "Ma olen viiene (kuus)».

5. Õppige riimi kirjutama "Üks kass".

6. Tutvustage mängu - harjutus “Käe üles, käed alla”. 4/8

3. november Lemmik- ja muud loomad 1. Tutvustage lastele kodu- ja metsloomi inglise keel - kass

"Mul on kass", "See on karu".

inglise keel.

Ingliskeelsed laulud. 4 / 8

4. detsember Värv 1. Tutvustage lastele värvimist inglise keel - kollane

3. Treeni kõnet struktuurid: , kõnekuju "Mul on...".

4. Viige sisse uus dialoog "Kas sulle meeldib see kass?", "Jah".

"Värvid". 4 / 8

5. jaanuar Perekond 1. Tutvustage lastele teemakohast sõnavara "Perekond"Inglise

3. Arendada lastel monoloogilist ja dialoogilist kõnet. Õpetage lapsi dialoogi pidama "Kes see on?" - "See; on mu ema".

4. Arendage suhtlemisoskust, oskust sünnipäevalast õnnitleda, lauldes laulu “Palju õnne sünnipäevaks”.

5. Õppige koos lastega laul "Mu kallis, kallis emme", luuletus "Minu perekond". 4 / 8

6. veebruar See olen mina 1. Laste suhtlemisoskuste ja -oskuste arendamine, mis põhineb leksikaalsete üksuste aktiivsel kasutamisel kõnes ja uue teemakohase materjali kaasamisel.

"See isanoos".

5. Õppige kuulama ja mõistma Inglise kõne inglise keel.

6. Õppige laul "Ära unusta", "Pea ja õlad". 4 / 8

7. märts Minu kodu 1. Tutvustage teemakohast uut sõnavara .

2. Sisestage lastesse armastust inglise keel.

inglise keel, et pidada dialoogi "Kust sa pärit oled?" - "Ma olen pärit...".

6. Õpi luuletus "Minu maja", "Korter" 4 / 8

8. aprill Puu- ja köögiviljad 1. Tutvustage lastele puu- ja köögiviljade nimetusi inglise keel

Inglise kõne.

"Mulle meeldib...", "Talle/talle meeldib..."

5. Õpi luuletusi "Aias", "Puu-köögiviljad". 4 / 8

inglise keel.

4. Sisestage huvi Inglise kõne.

5. Arenda lastes suhtlemisoskust, korda tuttavaid laule ja luuletusi. 2/4

Nr Sektsioonid programmid Tundide arv

1 Tervitused 4

2 Arv 1-6/Loe 1-6 4

3 Lemmikloomad ja muud loomad/Lemmikloomad ja muud loomad 4

4 Värv/värv 4

5 Perekond/perekond 4

6 Siin ma olen/See 4

7 Minu maja/Minu maja 4

8 Puu- ja köögiviljad/Puu- ja köögiviljad 4

9 Atoy-shop/mänguasjapood 4

1). "Tervitused"

Ülesanded:

1. Arenda lastes suhtlemise etiketifunktsioone (oskus tere öelda, üksteist tundma õppida, ennast tutvustada, nimetada, hüvasti jätta).

2. Arendage oskust mõista neile suunatud märkusi ja neile vastata.

3. Tutvustage lastele kõne struktuure "Tere hommikust", "Hüvasti", "Tere", "Tere", "Hüppan-hüppan", "Ma hüppan-hüppan", "Mis su nimi on?", "Minu nimi on...", kõnemustritega "Mul on kahju", "Mul on hea meel".

4. Tutvustada sõnavara "jah", "ei", "mina".

5. Kuulake laulu "Tere hommikust!", tutvustage mängu "Väike konn", õpi luuletust "Tere! Tere!"

2). "Skoor 1-6"

Ülesanded:

1. Treenige lapsi loendama 1-st 6-ni, õpetage neid järjekorras ja juhuslikult numbreid nimetama.

2. Kaasake lapsed dialoogi.

3. Treeni kõne hääldust struktuurid: "Kui vana sa oled?", "Iamfive (kuus)».

4. Õpetage lapsi häälikuid õigesti hääldama.

5. Õppige riimi kirjutama "Üks kass".

6. Tutvustage harjutusmängu “Handsup, handsdown”.

3). "Lemmikloomad ja muud loomad"

Ülesanded:

1. Tutvustada lastele kodu- ja metsloomi inglise keel - kass, koer, hiir, kukk, kana, siga, konn, jänes, karu, orav, rebane, hunt. Kasvatada lastesse lahket ja hoolivat suhtumist loomadesse.

2. Treeni lapsi häälikuid õigesti hääldama.

3. Tutvustage kõnemustreid "Mul on kass", "See on karu".

4. Ärata lastes huvi inglise keel.

5. Õppige lastega venekeelseid luuletusi keel, sealhulgas ingliskeelsed sõnad, märkides loomade nimed; kuulake Ingliskeelsed laulud.

4). "Värv"

Ülesanded:

1. Tutvustage lastele värvimist inglise keel - kollane, punane, sinine, roheline, must, valge, pruun, roosa, oranž, hall.

2. Treeni häälikute õiget hääldust.

3. Treeni kõnet struktuurid: "See koer on valge. See koer on must", kõnekuju "Mul on...".

4. Viige sisse uus dialoog "Kas sulle meeldib see kass?", "Jah".

5. Arenda suulist monoloogikõnet selleteemalistes olukordades.

6. Õpi luuletusi sarjast "Värvid".

5). "Perekond"

Ülesanded:

1. Tutvustage lastele teemakohast sõnavara "Perekond", õpetab pereliikmeid ära tundma ja nende järgi nimetama Inglise, kasvatada armastust ja austust lähedaste vastu.

2. Treeni häälikute hääldust.

3. Arendada lastel monoloogilist ja dialoogilist kõnet. Õpetage lapsi dialoogi pidama "Kes see on?" - "See; on mu ema".

4. Arendage suhtlemisoskust, oskust õnnitleda sünnipäevalast, lauldes laulu “Palju õnne sünnipäevaks”.

5. Õppige koos lastega laul "Mu kallis, kallis emme", luuletus "Minu perekond"

6). "See olen mina"

Ülesanded:

1. Laste suhtlemisoskuste ja -oskuste arendamine, mis põhineb leksikaalsete üksuste aktiivsel kasutamisel kõnes ja uue teemakohase materjali kaasamisel.

2. Kuulamisoskuse parandamine.

3. Treenige lapsi küsimustele vastama, tugevdage dialoogi pidamise oskust.

4. Treeni kõne struktuuri "See isanoos".

5. Õppige kuulama ja mõistma Inglise kõne, tajuda laule, luuletusi edasi inglise keel.

6. Õppige laul "Ära unusta", "Pea ja õlad".

7). "Minu maja"

Ülesanded:

1. Tutvustage sellel teemal uut sõnavara (maja, tuba, aken, uks, põrand, lagi, mööbel).

2. Sisestage lastesse armastust inglise keel.

3. Arendada suhtlemisoskust, sissesuhtlemisoskust inglise keel, et pidada dialoogi "Kust sa pärit oled?" - "Ma olen Buzulukist".

4. Rõõmu- ja uhkusetunde edendamine oma kodu üle.

5. Õppige häälikuid õigesti hääldama.

6. Õpi luuletus "Minu maja", "Korter".

8). "Puu-köögiviljad"

Ülesanded:

1. Tutvustage lastele puu- ja juurviljade nimetusi inglise keel(õun, pirn, apelsin, sidrun, mari, tomat, kurk, kartul, sibul, porgand).

2. Õpetage lapsi mõistma ja kuulama Inglise kõne.

3. Treeni kõnestruktuure häälduses "Mulle meeldib...", "Talle meeldib...", hääldage sõnu ja helisid õigesti.

4. Treeni laste tähelepanu ja mälu.

5. Õpi luuletusi "Aias", "Puu-köögiviljad".

9). "Mänguasjapood"

Ülesanded:

1. Õpetage lapsi mänguasju nimetama, nende värvi, kogust.

2. Treeni tähelepanu, mälu, sõnade ja helide õiget hääldamist.

3. Tugevdada laste suhtlemisoskust inglise keel.

4. Sisestage huvi Inglise kõne.

5. Arenda lastes suhtlemisoskust, korda tuttavaid laule ja luuletusi.

Kasutatud nimekiri kirjandust:

1. Inglise keel lastele. Šiškova I. A., Verbovskaja M. E. Under. toim. N. A. Bonk, Õppe- ja metoodiline komplekt lastele vanuses 4-6 aastat, 2004.-96lk.

2. Esimesed õppetunnid Inglise. Broneeri tundideks koos koolieelikud. Blagoveštšenskaja T. A., M.: LLC kirjastus ROSMEN-PRESS, 2004. - 103 lk.

3. Biboletova M.Z. jt “Naudi inglise keelt-1”, Obninsk: Pealkiri, 2005.

4. Stronin M. F. Õppemängud võõrkeeletunnis keel. M., Haridus, 1984.

5. Konõševa A. V. Inglise keel lastele, Minsk, 2004.

6. Koti T. Yu. Inglise tähestik, M., 1997.

7. Cherepeva N. Yu. Inglise keel koolieelikutele(mängud, laulud, luuletused). M., "Akvaarium", 2002.

8. Loseva S. V. Inglise keel riimides, M., Brošüür, 1993.

9. Ingliskeelsed luuletused lastele, komp. Verkhoglyad V. A., M., IRIS PRESS, 2001.

10. Põhjalik Inglise keele õpetamise programm lastele vanuses 4-7 aastat, komp. M. L. Filina, Volgograd, 2009.

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus

“Üldarenduslasteaed nr 64 “Kolobok”, Joškar-Ola”

Naljakas inglise keel

Inglise keele õpetamise programm koolieelikutele

Koostanud: lisaõpetaja

haridus Milyutina E.M.

Joškar-Ola, 2015

Selgitav märkus.

Asjakohasus.

Programmi eesmärgid ja eesmärgid.

Ennustatud tulemused.

Programmi metoodiline tugi.

Haridusvaldkonna korraldusvormid.

Haridus- ja teemaplaan:

1. Juuniorrühm (3-4 aastat).

2. Keskmine rühm (4-5 aastased).

3. Vanemrühm (5-6 aastased).

4. Ettevalmistusrühm. (6-7 aastat)

13. Programmi sisu.

14. Viidete loetelu,

programmi arendamiseks kasutatud.

Selgitav märkus

Käesolev tööprogramm on haridusasutuse normatiiv- ja juhtimisdokument, mis iseloomustab pedagoogi õppetegevuse korraldamise süsteemi.

Tööprogramm näitab, kuidas õpetaja, võttes arvesse eelkooliealiste laste spetsiifilisi tingimusi, haridusvajadusi ja arenguomadusi, loob individuaalse pedagoogilise haridusmudeli vastavalt föderaalse koolieelse hariduse haridusstandardite nõuetele.

Tööprogrammi väljatöötamisel võeti arvesse eelkooliealistele mõeldud inglise keele metoodilisi soovitusi.

Lasteaia laste arendamise ja hariduse programm "Lapsepõlv" / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina. Peterburi: Lapsepõlv – ajakirjandus, 2005

Inglise keel S.V.Litvinenko.- M.:AST: Astrel, 2015.

Föderaalsed nõuded koolieelse hariduse üldhariduse põhiprogrammi struktuurile 1. jaanuari 2001. aasta korraldus N 655,

Koolieelsete lasteasutuste näidismäärused 1. jaanuarist 2001 nr 000 (Vene Föderatsiooni valitsuse resolutsioon)

SanPiN 2.4.1.2660-10 “Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded koolieelsete organisatsioonide töö kavandamisele, sisule ja korraldamisele” (registreeritud Venemaa justiitsministeeriumis 27. augustil 2010, registreerimisnumber 18267

Asjakohasus.

Võõrkeel on tänapäeval muutumas ühiskonnale rohkem elu toetavaks vahendiks. Võõrkeele roll suureneb seoses majandussidemete arendamise ja avaliku diplomaatia rahvusvahelistumisega. Meie kodanike võõrkeele ja võõrkeeleoskuse õppimine aitab kujundada venelastest välismaal väärilist kuvandit, võimaldab murda usaldamatuse barjääri ning annab võimaluse kanda ja levitada oma kultuuri ning omandada teist. Seetõttu on võõrkeel muutunud kohustuslikuks õppekomponendiks mitte ainult koolides ja ülikoolides, vaid ka paljudes koolieelsetes lasteasutustes. Varajane võõrkeele õppimine loob suurepärased võimalused äratada huvi maailma keelelise ja kultuurilise mitmekesisuse vastu, austust teiste rahvaste keelte ja kultuuride vastu ning soodustab kommunikatiivse kõnetakti arengut. Võõrkeele roll hariduse varases staadiumis on arengu seisukohalt eriti hindamatu. Võõrkeele õppimine varajases eas on eriti tõhus, kuna just eelkooliealised lapsed näitavad üles suurt huvi erineva kultuuriga inimeste vastu, need lapsepõlvemuljed säilivad kaua ja aitavad kaasa sisemise motivatsiooni kujunemisele esmaõppeks, ja hiljem teine, võõrkeel. Üldiselt on võõrkeele varajasel õppimisel tohutu pedagoogiline potentsiaal nii keelelises kui ka üldises arengus.

Võõrkeele põhifunktsioonid selle õppimise varases staadiumis:

Eelkooliealiste laste üldise kõnevõime arendamine nende kõige põhilisemas filoloogilises hariduses,

Nende võimete kujundamine ja valmisolek kasutada võõrkeelt suhtlusvahendina, teise rahvuskultuuriga tutvumise viisina ning pideva keeleõppe, kasvatamise ja lapse isiksuse mitmekülgse arengu tõhusa vahendina.

Põhisätted, mis tagavad tõhusama võõrkeeleõppe:

Pöörake tähelepanu materjali kordusele ja selle teadlikule tajumisele, lapsed peavad aru saama, millest jutt;

Programmi eesmärgid ja eesmärgid.

Eesmärk Selle töö eesmärk on arendada eelkooliealistes lastes jätkusuutlikku huvi inglise keele õppimise kui suhtlus- ja teabevahetuse vahendi vastu.

Eesmärgi seadmine hõlmab terve haridusliku, arendava (üldharidus) ja praktilise (haridusliku) kompleksi lahendamist.ülesanded:

Hariduslik:

Arendage lapse psühholoogilisi funktsioone:

mälu, tähelepanu, mõtlemine (visuaalne, kujundlik, loogiline);

kujutlusvõime (reproduktiivne ja loominguline).

Arendada võõrkeele õpetamiseks vajalikke erivõimeid:

foneemiline kuulmine;

võime arvata;

oskus diskrimineerida;

jäljendamise võimed.

Hariduslik:

Loo motivatsioon inglise keele õppimiseks läbi muusika, luuletuste, vanasõnade;

Edendada kognitiivse huvi kujunemist õpitava keele maa pühade, traditsioonide ja tavade vastu;

Soodustada taju-, kõne-, motoor-graafiliste oskuste ja tüüpolukordades käitumise omandamist.

Hariduslik:

Edendada mõistmist ja austust teiste kultuuride vastu;

Kasvatada lugupidavat suhtumist inimestesse;

Edendada sõprus- ja sõprustunnet;

Kasvatada ilumeelt;

edendada vaimse töö kultuuri;

Arendada iseseisvusoskusi.

Laste ealised iseärasused võõrkeele õppimisel.

Eelkooliealistele lastele inglise keele õpetamisel tuleks võimalikult palju arvestada nende ealisi iseärasusi. Õpetaja tutvub selleteemalise kirjandusega ning rakendab laste vanusele vastavaid meetodeid ja võtteid.

Lastele inglise keelt õpetades peate meeles pidama, et nad on avatud ja jätke see meelde nii, nagu see on. Neil on ka arenenud kujutlusvõime ja avatud loomingulised võimed.

Seetõttu peate loomulikult kõigepealt õppima inglise tähestikku.

Eelkooliealistele lastele mõeldud inglise keel peaks olema võimalikult lihtne. Kõik laused peavad olema lihtsad.

Ingliskeelsed mälukaardid on õppimiseks väga head, sest lapsed, eriti eelkooliealised lapsed, mõtlevad piltide ja kujunditena. Kaardid loovad sel juhul seosed kaardil olevate piltide ja sellega seotud sõna vahel. Selles vanuses on alati vaja oma lapsele piltide abil näidata, mida sa üritad talle edasi anda.

Et eelkooliealised lapsed õpiksid inglise keelt, peavad nad olema võlutud.

Huvitavad asjad aitavad teie last kaasata:

Luule;

Loendamisraamatud;

Laulud.

Samas, kui neile pilte lisada, on see lihtsalt imeline.

Mis puudutab inglise keele grammatikat, siis pole vaja lapsi sundida seda toppima. Nad jätavad grammatikareeglid automaatselt meelde ega saa neid rakendada. Lisaks saate oma last hiljem inglise keele õppimisest loobuda. Parem on lasta kõigel rahulikult ja lihtsalt minna.

Kuidas läbi viia õppetegevusi ja kui palju aega kulutada lastele inglise keele õpetamisele.

Nagu juba mainitud, tuleb koolieelikutele mõeldud tunnid läbi viia mänguliselt.

Te ei tohiks õppida ebaregulaarseid tegusõnu ega muud grammatikat. Saame mainida ainult ebaregulaarset artiklit ja õiget artiklit a.

Samuti peaks eelkooliealiste laste inglise keel sisaldama kõnekeelt, sest hiljem on see kõnekeel, mis toimib välismaalastega suhtlemise vahendina.

Laste puhul tuleks kasutada lühikesi dialooge ja lugusid. Kui neile on lisatud hääl ja piltidega illustreeritud, siis on see suurepärane.

programm" õnnelik inglise keel» arvutatud lastele vanuses 3 kuni 6 aastat. See on suunatud huvi kasvatamisele võõrkeele valdamise vastu, harmoonilise isiksuse kujunemisele, vaimsete protsesside, aga ka kognitiivsete ja keeleliste võimete arendamisele; soodustab aktiivse ja passiivse kõne arengut.

Programmi loomise põhimõtted.

Vastavalt FGT-le põhineb programm selle koostamise teaduslikel põhimõtetel, mida võetakse arvesse õppeprotsessi korraldamisel:

arendava kasvatuse põhimõte, mille eesmärgiks on lapse areng. Hariduse arendav iseloom realiseerub iga lapse tegevuse kaudu tema lähiarengu tsoonis;

teadusliku kehtivuse põhimõtte ja praktilise rakendatavuse kombinatsioon. Programmi sisu vastab arengupsühholoogia ja koolieelse pedagoogika aluspõhimõtetele;

täielikkuse, vajalikkuse ja piisavuse kriteeriumide järgimine, st püstitatud eesmärkide ja ülesannete lahendamise võimaldamine ainult vajalikku ja piisavat materjali kasutades, jõudes võimalikult lähedale mõistlikule “miinimum”;

eelkooliealiste laste kasvatus-, arengu- ja koolituseesmärkide ja õppeprotsessi eesmärkide ühtsus, mille elluviimise käigus kujunevad sellised teadmised, võimed ja oskused, mis on otseselt seotud eelkooliealiste laste arenguga;

haridusvaldkondade (kehaline kasvatus, tervishoid, ohutus, sotsialiseerimine, tööjõud, tunnetus, suhtlemine, ilukirjanduse lugemine, kunstiline loovus, muusika) lõimimise põhimõte vastavalt õpilaste ealistele võimetele ja iseärasustele, haridusvaldkondade eripärale ja võimalustele;

humaniseerimise, eristamise ja individualiseerimise, järjepidevuse ja süsteemse kasvatuse põhimõtted.

Humaniseerimise põhimõtte kajastamine haridusprogrammis tähendab:

- iga lapse isiksuse ainulaadsuse ja kordumatuse äratundmine;

- iga lapse isikliku potentsiaali arendamise piiramatute võimaluste tunnustamine;

- austus lapse isiksuse vastu kõigi õppeprotsessis osalejate poolt.

Kasvatuse ja hariduse diferentseerimine ja individualiseerimine tagab lapse arengu vastavalt tema kalduvustele, huvidele ja võimalustele. Seda põhimõtet rakendatakse, võttes arvesse lapse arengu individuaalseid iseärasusi.

Järjepidevuse ja süsteemsuse põhimõte. Järjepidevus uue materjali valikul ja kombineerimisel õpitu kordamise ja kinnistamisega, koormuse jaotus lapse kehale kogu tunni jooksul.

Laste vanuse ja individuaalsete iseärasuste arvestamise põhimõte.

Kõik loetletud põhimõtted on suunatud õpitulemuste saavutamisele, laste võõrkeele valdamisele (kõige algtasemel) suhtlusvahendina.

Eesmärgid ja eesmärgid realiseeruvad vajaliku loomiseltingimused:

Kontori olemasolu, selle varustus: metoodiline kirjandus, kassetid, visuaalsed abivahendid, mänguasjad, jaotusmaterjalid;

Töömeetodite, tehnikate, vormide, töövahendite valik

Eelkooliealistele lastele inglise keele õpetamine toimub ainult suuliselt, mänguliselt, kasutades mänguasju.

Tunnid toimuvad inglise keele klassiruumis kuni 10-liikmelistes alarühmades, 2 korda nädalas 30 minutit.

Kõige mugavam on neid tunde korraldada hommikul või vahetult pärast uinakut, kui lapsed pole väsinud ja tajuvad hästi võõrkeelset materjali.

Ennustatud tulemused.

Lastele võõrkeele õpetamise algfaasis pannakse alus kõneaktiivsust tagavate oskuste kujunemisele. Peamiselt tuleks siin arendada hääldusoskust. Seetõttu on see etapp koolieelikutele võõrkeele õpetamisel kõige olulisem.

Juhtiv suund laste keelematerjali valdamisel on produktiivsete oskuste kujundamine, kuna kogu materjal on mõeldud kasutamiseks suulises kõnes. Samas tuleb kuulamise ajal mõista neidsamu keeleühikuid, s.t. omandada vastuvõtlikult.

Lapsed tuttavaks saama keele põhitõdedega, omandada esmased kõneoskused, koguda põhisõnavara erinevatel lastele inglise keele õpetamise programmis ette nähtud teemadel ning tutvuda inglise keele grammatika lihtsamate alustega. Sellel haridustasemel tutvuvad lapsed õpitava keele maa kultuuri, traditsioonide ja tavadega.

Koolituse lõpuks algfaasislapsed peaksid suutma :

Saab kõrva järgi aru õpetaja võõrkeelsetest pöördumistest tuttava keelematerjali põhjal;

Vastake õpetaja küsimustele,

Seosta sõnu ja väljendeid vastavate piltide ja kirjeldustega;

Lugege ette lühikesi luuletusi, lugedes riime, riime, laulge laule jne.

Programmi metoodiline tugi

Õppevormid ei peaks olema suunatud võimalikult paljude leksikaalsete üksuste valdamisele, vaid aine vastu huvi kasvatamisele, lapse suhtlemisoskuse ja eneseväljendusoskuse arendamisele. Oluline on saavutada materjali valdamise teatud omadused, mis peaksid võimaldama lapsel minimaalsete ressurssidega, eeldades keeleühikute hilisemat suurenemist lapse pädevuses neid situatsiooniliselt ja tähendusrikkalt kasutada.

Lastega töötamise vorm on erinev:

klassid kaasates välimänge ja füüsilisi harjutusi,

klassid - vestlused;

klassid inglise keelÕues ;

eriklassid - videofragmentide vaatamine - põhiklasside täiendusena;

muusikategevus;

matiinid ja pühad , kus lapsed saavad näidata oma saavutusi - dramatiseerida muinasjuttu, lugeda luuletust;

ühine mängutegevus õpetajad ja lapsed, kus lahendatakse loomingulisi ülesandeid ja probleemseid olukordi, mõeldakse välja mõistatusi, koostatakse limerikke;

laste individuaalne töö;

kirjandusega tutvumine;

diagnostika

Tunnid ei tohiks olla tüütud, uue materjaliga üle koormatud. Ühes õppetükis on soovitatav tutvustada mitte rohkem kui 2-3 uut sõna või 1-2 lauset. Keelematerjali valimisel tuleb arvestada laste kõnekogemusega nende emakeeles. Ingliskeelse materjali omandamine peaks olema lasteaias igat tüüpi tegevuste õpetamise loomulik osa. See hõlbustab lastel sõnade tähenduse mõistmist ja nende aktiivset kaasamist elavasse vestlusesse.

Üks olulisemaid õpetamisvõtteid lasteaias onmäng . Mäng on meetod, vundament, peamine, millele kogu õppeprotsess on üles ehitatud. Mäng on koolieeliku põhitegevus. Aga kuidas panna oma laps inglise keelt rääkima? Ta oskab ju kõik suhtlusprobleemid oma emakeeles lahendada. Noorele õpilasele on väga raske selgitada, et tal on seda koolis vaja, kuna selline aine on olemas, kolledžis, elukutse valimisel, elus otsustamisel. Siin aitab mäng. Mängimine on eelkooliealisele lapsele väga loomulik.

Mängutegevuse käigus ilmutab laps leidlikkust ja taiplikkust. Mängu kontseptsioonist haaratud lapsed ei märka, kuidas nad puutuvad kokku erinevate raskustega ja õpivad. Mängus lahendavad nad ise oma probleemi. Mäng on alati spetsiifiline ja aitab kaasa koolieeliku arengule.

Kasutada tuleks väga erinevaid mänge, nii aktiivseid kui rahulikke.

Lastele inglise keele õpetamise algfaasis on vaja õpitud materjali mitu korda korrata. Selleks on soovitatav teha harjutusi, kus tuttavaid sõnu korratakse erinevates kombinatsioonides ja olukordades. Sellised harjutused võivad olla riimide, riimide, laulude, dramatiseeringu jne loendamine. Inglise keele õppimisel on luuletuste ja laulude päheõppimine väga oluline, kuna leksikaalne materjal, mis on korraldatud kõlavateks rütmilisteks salmide ja külgnevate riimide kujul, ei jää lastele lihtsalt meelde. , vaid ka pikka aega mällu salvestatud.

Materjali või mängu esitlus peaks olema elav ja emotsionaalne. Sel eesmärgil lisaks video- ja helikassettideleDVDkettad, minu käsutuses on suur hulk mänguasju, didaktilisi materjale, jaotuslehti, pilte, kaarte, nukke, lotot, kuubikuid. Igal mänguolukorral on oma mänguasjade ja piltide komplekt.

Foneetilist materjali tutvustatakse ja harjutatakse läbi erinevate härra keelelugude.

Selles vanuses lastega töötamise metoodika võõrkeele õpetamisel eeldab, et õpetaja viib tunnid läbi selgelt, elavalt, põnevalt, hoides lapsi huvipakkuvas seisundis. See saavutatakse ereda, värvilise didaktilise materjali valimisel ja laste oskuslikul ümberlülitamisel ühelt kõnetegevuse tüübilt teisele.

Koolituse algusest peale on vaja arendada teatud stiili lastega töötamiseks inglise keeles, tutvustada mingeid rituaale, mis vastavad kõige tüüpilisematele suhtlusolukordadele. Sellised rituaalid: (tervitused, hüvastijätt, lühikesed harjutused, inglise keeles aktsepteeritud viisakusvalemite kasutamine) võimaldavad teil häälestada lapsed võõrkeeles suhtlemiseks, hõlbustavad üleminekut inglise keelele, näitavad lastele, et tund on alanud, lõppenud, et järgneb õppetunni teatud etapp.

Eduka õppimise kõige olulisem tingimus on laste kõne- ja mõtlemistegevuse aktiveerimine ning kaasamine võõrkeelsesse suhtlusse. Pidevalt on vaja muuta kõnetoimingute järjekorda (küsimuste järjekord, aadressid, objektide nimetused jne), et lapsed reageeriksid sõna tähendusele, mitte ei jätaks heliseeriaid mehaaniliselt meelde. Mängude kordamisel on hädavajalik muuta erinevad lapsed juhtivateks, aktiivseteks osalejateks, et kõik lapsed sooritaksid vähemalt korra õppeülesandega ette nähtud kõnetoimingut.

Laste väsimuse ja huvi kadumise vältimiseks peaks õpetaja iga 5-7 tunni tunni järel läbi viima inglise keeles liikumiselementide ja käsklustega mänge.

Õpetaja peaks püüdma vähem rääkida oma emakeeles, kuid võõrkeele õpetamise algfaasis pole vaja oma emakeelt kunstlikult välistada. Esimestes inglise keele tundides mängib suurt rolli emakeel. Tundide korraldamine, ergutus, mängude selgitamine toimub emakeeles. Inglise keele õppimisel väheneb vajadus kasutada oma emakeelt. Emakeelt saab kasutada inglise keele tundides, et kontrollida lapse kõnest arusaamist. Selleks saate kasutada mängu "Tõlkija", mis on tuntud igas vanuses lastele.

Lastele inglise keele õpetamise käigus saate kasutada järgmisi õppemeetodeid: koorikordus õpetaja taga, individuaalne kordamine, koori- ja individuaalne laulmine, luule esitamine, võistluselementidega mängude korraldamine, aktiivsete ja vaiksete mängude vaheldumine, joonistamine. Ja kindlasti tuleb üks-kaks korda aastas pidada inglise keeles puhkust, et lapsed saaksid oma teadmisi ja oskusi vanematele ja üksteisele näidata, nii et motivatsioonitase selle aine õppimisel tõuseks.

Häälduse kallal töötamine

Inglise keele õpetamisel tuleb erilist tähelepanu pöörata hääldusele. Laste psühhofüüsilised omadused võimaldavad neil jäljendada inglise keele kõige keerukamaid helisid. Samal ajal tuleb häälduse õpetamisel kasutada mitte ainult matkimist, vaid vastavalt vajadusele ka demonstreerimise ja selgitamise meetodit. Artikulatsiooni selgitus peab olema arusaadav ja mänguline. Lapsed, kes ei oska mõnda heli hästi tunda, peaksid nende helide jaoks sagedamini harjutama. Õige häälduse ja intonatsiooni arendamiseks tuleks laialdaselt kasutada kooriteoseid, kuigi see ei välista individuaalset tööd iga lapsega. Headeks harjutusteks häälduse tugevdamiseks on riimide loendamine ja keeleväänamine.

Võttes arvesse laste vanust ja individuaalseid iseärasusi, on vaja kasutada piisavalt õppeaega iga lapse täiendavaks, individuaalseks tööks.

Mänguasja või pildiga töötamine

Lähtudes asjaolust, et eelkooliealistel lastel on arenenud peamiselt kujundlik mälu, tuleks ingliskeelseid sõnu tutvustada visuaalse semantiseerimise teel. Sel eesmärgil tuleks klassidesse valida erksad ja värvilised mänguasjad ja pildid ning kasutada lapse keskkonnast pärit esemeid. Pildi valimisel tuleb tähelepanu pöörata selle väljendusrikkusele, et laste kõnesse viidav teema oleks kõige silmatorkavam ega läheks kaduma paljude teiste pildil olevate piltide vahele.

Luuletuste ja laulude õppimine ja ettelugemine

Koolieelikutele inglise keele õpetamise praktiliste, hariduslike, hariduslike ja arenguprobleemide terviklik lahendus on võimalik ainult siis, kui see mitte ainult ei mõjuta lapse teadvust, vaid tungib ka tema emotsionaalsesse sfääri.

Luuletust või laulu õppides jääb lapsele kergesti meelde riimitud tekst, mis sisaldab suurt hulka uusi sõnu ja lauseid. Riimuv tekst on kasulik foneetiline harjutus, samuti materjal sõnade meeldejätmiseks. Kuid selleks, et sõnad jõuaksid lapse aktiivsesse sõnavarasse, samuti grammatilisi struktuure, on vaja spetsiaalseid harjutusi ja mänge sõnadega väljaspool luuletuse konteksti.

Koolieelne periood on periood, mil laps tunneb huvi sõna kõlakultuuri vastu. Riime lugedes kuulab laps kõne helisid ja hindab nende kaashäälikut. Riimimisel omandab sõna erilise iseloomu, kõlab selgemalt ja tõmbab tähelepanu.

Riimimine kui päheõpitud plokk tekitab lapses kindlustunde, kooritöö riimimise teemal aitab kaasa lasterühma koondamisele. Riimimise tähtsus kõne väljendusvõime ja emotsionaalsuse arendamisel on tohutu.

Inglise keele mõju emakeele kõne kõlakultuurile.

Mõned logopeedid ja psühholoogid usuvad, et kõnefunktsiooni arendamiseks, nimelt lapse artikulatiivse kõneaparaadi “arendamiseks”, tuleks õppida inglise keelt. Oluline on vältida inglise ja vene häälduse segamist lapse keeles, seetõttu tuleks tõsise kõnepuudega lapsel teise keele õppimine edasi lükata.

Haridusvaldkonna korraldusvormid

Otsene õppetegevus inglise keele õpetamisel (alarühmades, individuaalselt); Individuaalne töö lapsega; Temaatilised vahetu haridustegevused; Foneetiline võimlemine; Didaktilised mängud; Kehalise kasvatuse protokollid; Integreeritud tegevused; Üllatushetked.

Programmi elluviimise tingimused.

Tehnilised koolituse abivahendid

1. Sülearvuti

2. CD materjal

Tööprogramm näeb ette erinevate tüüpide kasutamistdidaktilised mängud , nimelt:

Arendada värvitaju; esemete arvu jaoks; Ingliskeelse kõne, mõtlemise, mälu, tähelepanu arendamiseks; Konsolideerida erinevate objektide nimesid; Pereliikmete äratundmine ja nimetamine; Kehaosade nimede koondamiseks.

Visuaalne ja kujundlik materjal

1. Illustratsioonid ja pildid;

2. Visuaalne – didaktiline materjal;

3. Mängu atribuudid;

4. “Elavad mänguasjad” (sobivatesse kostüümidesse riietatud õpetajad või lapsed);

5. Luuletused, mõistatused.

Hariduslik ja temaatiline planeerimine.

Juuniorrühm (3-4 aastased).

Sektsioonide ja teemade pealkiri

Koolituse esialgne etapp

Tundide arv

Leksikaalne materjal

I .

1.1.

Tuttav

Tere/hüvasti. Aitäh. Tere hommikust! Ma olen... Mis su nimi on?

1.2.

Minu perekond

Ema, isa, vanaema, vanaisa, õde, vend, beebi, pere.

1.3.

Mida ma enda kohta tean

Minu nimi on... ma olen... , poiss, tüdruk

1.4 .

Kehaosad

Pea, varbad, silmad, kõrvad, suu, nina

II .

Elav loodus

1 4

2.1.

Koer, kass, siga, part, kana, lehm, hani, hobune,

2.2.

Metsloomad

Karu, jänes, konn, hiir, rebane, tiiger

2.3 .

Loodus .

Pargis .

Puu, lill, põõsas, liumägi, kiik, ringristmik

2.4.

Ilm

Kevad, suvi, külm, soe, kuum

III.

Teema maailmas

3.1.

Mänguasjad

Nukk, kast, auto, maja, pall

3.2.

Tegevused

3.3.

Värvid

Punane, kollane, roheline, sinine, oranž. Mis värvi on...?

3.4.

Riie

Kleit, mantel, T-särk, dressid

3.5

Numbrid

Üks kaks kolm neli viis. Kui palju... neid on?

3.6.

Linnas

Maja, supermarket, auto, lennuk, buss, rong.

3.7

Majas

Tool, laud, voodi, televiisor, wc, vannituba, köök, magamistuba, elutuba

IV .

Toit

4.1.

Minu lemmiksöök

Supp, liha ja salat, kook, mahl

4.2

Nõud

Lusikas, taldrik, kahvel

Regionaaluuringud

5.1

Reisimine Ühendkuningriiki

Inglise,London

5 .2

Head uut aastat! Häid jõule! Jõulupuu. Jõuluvana, kingitused, tähed

5 .3.

lihavõtted

5 .4.

Emadepäev

Ema, kingitus, lill

5 .5.

5 .6

Rahvusmängud

TOTAL tundi:

64

Keskmine rühm (4-5 aastased).

Sektsioonide ja teemade pealkiri

Koolituse esialgne etapp

Tundide arv

Leksikaalne materjal

I .

Inimene, inimsuhted

1.1.

Tuttav

Tere/hüvasti. Aitäh. Tere hommikust!

1.2.

Minu perekond

Emme, issi, vanaema, vanaisa, õde, vend, beebi, pere.

1.3.

Mida ma enda kohta tean

Mis su nimi on? Minu nimi on... ma olen... , poiss, tüdruk

1.4.

Kehaosad

Pea, keha, käsi, käsi, õlad, jalg, põlved, juuksed, varbad, silmad, kõrvad, suu, nina. Kus on…?

II.

Otse loodus

2.1.

Lemmikloomad ja nende imikud

2.2.

Metsik loomad. Loomaaed.

Karu, jänes, konn, hiir, rebane, lind, tiiger, lõvi, sebra, kaelkirjak, krokodill, känguru. Mis see on? See on... Kas sulle meeldib...? Mulle meeldib… mulle ei meeldi… Mis sulle meeldib?

2.3.

Loodus .

Mänguväljak .

Põõsas, puu, lill, kiik, liumägi, ringristmik, liivakast, kiik, hüppenöör. Mis see on? Kas sulle meeldib...? Mis sulle meeldib? Mida sa tahad?

Minu lemmik on...

2.4.

Ilm

Talv, kevad, sügis, suvi, külm, soe, kuum.

III.

Teema maailmas

3.1.

Mänguasjad

Nukk, kast, auto, maja, pall, raamat, pusle, mängukaru. Mis see on? Kus on…? Kas sulle meeldib...? Jah, ma teen/Ei, ma ei tee. See on...See on siin.

3.2.

Tegevused

Hüppa, lenda, uju, hüppa, jookse, peatu, tantsi, naerata, näe, ma saan…

3.3.

Värvid

3.4.

Riie

3.5

Numbrid

3.6.

Linnas . Transport.

Maja, supermarket, kohvik, loomaaed, spordikeskus, mänguväljak, turg, auto, lennuk, buss, rong. Mis sulle meeldib? Kus on…? See on siin. Mulle meeldib... Mis sulle meeldib...?

3.7

Majas

Tool, laud, voodi, riidekapp, riiul, öökapp, televiisor, wc, vannituba, köök, magamistuba, elutuba.

IV.

Toit

4.1.

Minu lemmiksöök . Turg.

Supp, liha ja salat, kook, mahl, piim, jogurt, juust, leib, kalabanaanid, õunad, virsikud, kurk, tomat, paprika. Mis sulle meeldib? Kus on…? Mulle meeldib...

4.2

Nõud . Köök.

Lusikas, tass, kahvel, nuga, taldrik, alustass. Mis see on? Kus on…? See on siin. See on…

Regionaaluuringud

5.1

Reisimine Ühendkuningriiki

inglise keel, London

5.2

Häid jõule ja uut aastat

5 .3.

lihavõtted

Häid lihavõtteid! lihavõttemunad, tibu, lill,

5 .4.

Emadepäev

Ema, kingitus, lill

5 .5.

Inglise folkloor (laulud, riimid, vanasõnad, keeleväänajad)

5 .6

Rahvusmängud

TOTAL tundi:

6 4

Vanem rühm (5-6 aastased).

Sektsioonide ja teemade pealkiri

Koolituse esialgne etapp

Tundide arv

Leksikaalne materjal

I .

Inimene, inimsuhted

1.1.

Tuttav . Korda.

Mis su nimi on? -

Tere/hüvasti. Aitäh. Tere hommikust! Kes see on?

1.2.

Minu perekond . Korda.

Emme, issi, vanaema, vanaisa, õde, vend, beebi, pere.

1.3.

Sõpradega.

Sõpradega. Mis on sinu lemmik...? Minu lemmik… on… Mida tüdruk/poiss teeb? Tüdruk/poiss on…

1.4.

Kehaosad

Pea, keha, käsi, käsi, sõrmed, õlg, jalg, põlv, jalad, juuksed, varbad, kõht, silm, kõrv, suu, nina. Kus on...? see onsiin.

II.

Otse loodus

1 2

2.1.

Lemmikloomad . Korda .

Koer, kass, papagoi, kilpkonn, kala, hamster, hobune, siga, kukk, kana, lehm, küülik, hani, part. Mis see on? See on... Kas sulle meeldib...?

2.2.

Metsloomad. Korda. Metsaloomad.

2.3.

Loodus . Metsas .

Põõsas, puu, lill, muru, jõgi, marjad.

2.4.

Aastaajad . Ilm . Korda .

2.5

Kellaajad . Nädalapäevad .

III.

Objektimaailm

2 8

3.1.

3.2.

Tegevused. Korda. Mida nad teevad?

Hüppa, lenda, uju, hüppa, jookse, peatu, tantsi, naerata, näe, ma saan…

Enda pesemine, joomine, kokkamine, riietumine, söömine, magamine, joonistamine, mängimine, televiisori vaatamine, tantsimine ja laulmine, lugemine, jooksmine.

Mida poiss/tüdruk teeb? Poiss/tüdruk on…

3.3.

Värvid . Korda . Vastandid.

Punane, kollane, roheline, sinine, valge, must, pruun, oranž. Mis värvi on...? See on...

Suur-väike, uus-vana, rõõmus-kurb, kuum-külm.

3.4.

Riie

Kleit, mantel, T-särk, dressid, kingad, teksad, džemprid. Mis see on? Kus on…? See on… Mis need on? - Need on...

Mis poisil/tüdrukul seljas on? Poisil/tüdrukul on seljas…

3.5

Numbrid. Korda.

Suur, väike, üks, kaks, kolm, neli, viis, kuus

3.6.

Külas ja linnas. Transport. Korda. Spordikeskuses.

Maja, supermarket, kohvik, loomaaed, spordikeskus, mänguväljak, turg, eelkool, maantee, jalgratas. Kuur, juurviljaplats, põld, mets.

Sulgpall, tennis, võimlemine, jalgpall, ujumine, uisutamine. Mis on sinu lemmikspordiliik? Minu lemmik spordiala on…

3.7

Tolmuimeja, arvuti, tahvelarvuti, mobiiltelefon.

Mis see on? Kus on…? See on… See on siin.

IV.

Toit

4.1.

Minu lemmiksöök

Supp, liha ja salat, kook, mahl, piim, jogurt, juust, leib, kalabanaanid, õunad, virsikud, kurk, tomat, paprika, vesi, tee, jäätis, munad, või, viinamarjad, salat, riis, pasta. Kas sulle meeldib...? Jah, ma teen/Ei, ma ei tee. Mis sulle meeldib? Kus on…? Mulle meeldib... Mis on lemmiktoit? Minu lemmiktoit on…

4.2

Nõud . Köögis .

V .

Regionaaluuringud

5.1

Reisimine Ühendkuningriiki

inglise keel, London

5.2.

Häid jõule ja uut aastat

Head uut aastat! Häid jõule! Jõulupuu. Jõuluvana, kingitused, lumehelbed, tähed

5 .3.

lihavõtted

Häid lihavõtteid! lihavõttemunad, tibu, lill,

5 .4.

Emadepäev

Ema, kingitus, lill

5 .5.

Inglise folkloor (laulud, riimid, vanasõnad, keeleväänajad)

5.6

Rahvusmängud

TOTAL tundi:

64

Ettevalmistav rühm. (6-7 aastat)

Sektsioonide ja teemade pealkiri

Koolituse esialgne etapp

Tundide arv

Leksikaalne materjal

I .

Inimene, inimsuhted

1.1.

Tuttav. Mida ma enda kohta tean? Korda.

Mis su nimi on? -

Tere/hüvasti. Aitäh. Tere hommikust! Minu nimi on... ma olen... , poiss/tüdruk.

1.2.

Minu perekond

Emme, issi, vanaema, vanaisa, õde, vend, beebi, pere, tädi, onu, nõbu. Kes see on? Mis on tema nimi? See on… Tema nimi on…

1.3.

Inimeste kirjeldus.

Blondid, pruunid, mustad, punased ja hallid juuksed; sinised, pruunid, rohelised, tumedad silmad. Pikk, lühike, keskmist kasvu, noor, vana.

1.4.

Kehaosad . Korda.

Pea, keha, käsi, käsi, sõrmed, õlg, jalg, põlv, jalad, juuksed, varbad, kõht, silm, kõrv, suu, nina. Kus on...? See on siin.

II.

Otse loodus

1 2

2.1.

Lemmikloomad . Korda.

Koer, kass, papagoi, kilpkonn, kala, hamster, hobune, siga, kukk, kana, lehm, küülik, hani, part. Mis see on? See on... Kas sulle meeldib...? Koer, kass, hobune, siga, kukk, kana, lehm, jänes, hani

2.2.

Metsloomad . Korda.

Tiiger, lõvi, sebra, kaelkirjak, krokodill, känguru. Jänes, rebane, hunt, karu, orav, siil, jänes, konn, hiir, lind. Mis see on? See on... Kas sulle meeldib...? Mulle meeldib… mulle ei meeldi… Mis sulle meeldib?

2.3.

Aastaajad . Ilm .

Talv, kevad, sügis, suvi, külm, soe, kuum. Mis on lemmik aastaaeg? Minu lemmik aastaaeg on…

Vihmane, pilvine, tuuline, lehed muudavad värvi, lehed langevad maha, puud paljad, lumi sulab, lehed rohelised. Milline on ilm sügisel/talvel/kevadel/suvel? On vihmane/lumi/külma/rahe/päikesepaisteline/soojem/kuiv…

2.4.

Hommikul, pärastlõunal, õhtul, öösel. Esmaspäeval, teisipäeval, kolmapäeval, neljapäeval, reedel, laupäeval, pühapäeval.

Mida poiss/tüdruk teeb hommikul/pärastlõunal/õhtul? Mida sa teed hommikul/pärastlõunal/õhtul?

Hommikul/pärastlõunal/õhtul…

Mida poiss/tüdruk esmaspäeval teeb...? Ta mängib klaverit.

III.

Teema maailmas

3.1.

Mänguasjad. Lasteaias. Mänguväljakul.

Nukk, kast, auto, maja, pall, raamat, pusle, mängukaru. Pliiats, pliiats, käärid, liim, pilt, kell.

Põõsas, puu, lill, kiik, liumägi, ringristmik, liivakast, kiik, hüppenöör. Mis see on? Kus on…? Kas sulle meeldib...? Jah, ma teen/Ei, ma ei tee. See on...See on siin.

3.2.

Tegevused

Tõuse üles, pesema, minema, sööma, riidesse panema, kirjutama, lugema, tegema, mängima, magama minema, joonistama, jalgrattaga sõitma, klaverit/jalgpalli mängima, mängida, uisutada, võimleda, süüa teha, poes käia, sulgpalli mängida, reisida.

Mida poiss/tüdruk teeb? Mida nad teevad?

3.3.

Värvid . Vastandid. Omadused.

Punane, kollane, roheline, sinine, valge, must, pruun, oranž, roosa. Mis värvi on...? See on...

Suur-väike, uus-vana, rõõmus-kurb, kuum-külm, näljane-täis, aeglane-kiire, üles-alla, pikk-lühike.

3.4.

Riie

Kleit, mantel, T-särk, dressid, kingad, teksad, džemprid, vihmamantel, kindad, saapad, vihmavari, kasukas, müts, sall, labakindad, talvejope, jalatsid, Wellingtoni saapad, seelik, sandaalid, särk. Milliseid riideid kannad sügisel/talvel/kevadel/suvel? Ma kannan...Mida poisil/tüdrukul seljas on? Poisil/tüdrukul on seljas…

3.5

Numbrid. Korda. Kool. Koolitarbed.

Suur, väike, üks, kaks, kolm, neli, viis, kuus, seitse, kaheksa, üheksa, kümme. Kui palju/kui palju…

Klassiruum, saal, raamatukogu, spordihall, arvutituba, kontor, muusikatuba. Mis see on? See on... Kus on... See on siin.

Muusika, matemaatika, loodusteadused, lugemine, kunst, sport, kirjutamine, disain ja tehnoloogia, IT.

Milliseid aineid koolis õpid? Ma õpin...

3.6.

Külas ja linnas. Transport. Korda. Spordikeskuses Transport

Maja, supermarket, kohvik, loomaaed, spordikeskus, mänguväljak, pank, turg, eelkool, maantee, jalgratas. Kuur, juurviljaplats, põld, mets.

Traktor, auto, lennuk, buss, rong. Mis sulle külas/linnas meeldib? Külas/linnas meeldib mulle…

Sulgpall, tennis, võimlemine, jalgpall, ujumine, uisutamine. Mis on sinu lemmikspordiliik? Minu lemmikspordiliik on… auto, jalgratas, lennuk, buss, veoauto, rong, troll

3.7

Mööbel ja interjöör. Elektriseadmed.

Tool, laud, voodi, riidekapp, riiul, öökapp, televiisor, wc, vann. Vannituba, köök, magamistuba, elutuba.

Tolmuimeja, arvuti, tahvelarvuti, mobiiltelefon, CD-mängija, pesumasin, veekeetja, külmkapp, pliit,

Mis see on? Kus on…? See on… See on siin.

IV .

Toit

4.1.

Minu lemmiksöök. Saagikoristus. Köögi- ja puuviljad.

Supp, liha ja salat, kook, mahl, piim, jogurt, juust, leib, kala, vesi, tee, jäätis, munad, või, salat, riis, pasta. Kas sulle meeldib? Banaanid, õunad, virsikud, kurk, tomat, paprika, vesi, viinamarjad, porgand, kartul, kapsas, pirn, ploom.

Mis need on? Kui palju õunu seal on? Need on… Mis on lemmiktoit? Minu lemmiktoit on…

4.2

Nõud . Köögis .

Lusikas, tass, kahvel, nuga, taldrik, alustass, pann, pann, pesumasin. Mis see on? Kus on…? See on siin. See on…

V .

Regionaaluuringud

5.1

Reisimine Ühendkuningriiki

inglise keel, London

5 .2.

Häid jõule ja uut aastat

Head uut aastat! Häid jõule! Jõulupuu, jõuluvana, kingitused, lumehelbed, tähed, kaardid, tuled.

5 .3.

lihavõtted

Häid lihavõtteid! lihavõttemunad, tibu, lill,

5 .4.

Emadepäev

Ema, kingitus, lill

5 .5.

Inglise folkloor (laulud, riimid, vanasõnad, keeleväänajad)

5.6

Rahvusmängud

TOTAL tundi:

64

Tundide arv võib varieeruda olenevalt ürituste ettevalmistamise ja läbiviimise perioodist, sest Selleks eraldatakse tunnivälisel ajal lisaaega.

Tundide arv, järjestus ja teemad võivad varieeruda olenevalt materjali valdamise astmest.

Psühhovõimlemine;

Vestlused;

Õuemängud;

Sõrmemängud;

Vaata fotosid;

Filmide vaatamine;

Raamatute lugemine;

Kunstiline; tegevust

Olukordade väljanäitamine;

Tuttav

Õpetage lastele tervitamise ja hüvastijätmise vorme, arendage oskust teistega suhelda. Kasvatada huvi ja soovi inglise keelt õppida.

Laul: " Plaksutamasinukäed!” “Laul sellest Helen”

Kehalise kasvatuse minut: “Käedüles…”

1.2

Minu perekond

Tutvustage sellel teemal leksikalisi üksusi. Edendada arusaamist peresidemete säilitamisest. Kujundage peretraditsioonide ja pereliikmete lemmiktegevuste kultuur.

Sõrmede võimlemine : "Perekond"

Luuletused :

“See on minu ema"

“Isa, ema."

Kunstiline tegevus.

Muinasjutu "Naeris" dramatiseering.

Sugupuu tegemine.

Beebiraamatute tegemine: "Minu pere lemmiktegevused"

1.3

Mida ma enda kohta tean? Sõpradega. Inimeste kirjeldus.

Tutvustage lastele selle teema sõnavara. Õppige seda oma kõnes kasutama. Õppige inimesi kirjeldama.

Mäng "Arva ära", luuletus:

“Kümmevähesõrmed”

Laul :

“Hoki-pokey.

“Kas see on tõsi või mitte?"

Kehaosad

Tutvustage lastele kehaosade sõnavara. Õppige neid nimetama ja nende välimust kirjeldama.

Laulud : “Pea ja õlad,...” , “Kus pöial on?”

Luuletus :

"Mul on keha"

Mängud : "Palun näita mulle"

II .

Elav loodus

Tutvustage lastele mõne loomaliigi nimetusi. Rikastage laste sõnavara, arendage mälu, tähelepanu, loovat kujutlusvõimet.

Videomaterjal;

Helimaterjal;

Pildid;

Plakatid;

Harivad mängud;

Õuemängud;

Luuletuste, laulude dramatiseerimine,

Lemmikloomad ja nende imikud

Tutvustage lastele leksikalisi üksusi, mis tähistavad loomade ja nende poegade nimesid. Uut tüüpi looma loomisel arendage loovat kujutlusvõimet.

Mängud:

"Mis on puudu?"

"Kellel on kes"

Empaatia "Ma olen karu"

Muinasjutu dramatiseering"Teremok"

Mängud: " Kassjaahiir”, “ Põllumees", "Leia "lisa" loom."
Laul: "Vana Mc Donald"

Metsloomad. Loomaaed. Metsaloomad.

Õpetada lastele oskust kuulata õpetajat, tutvustada neile mingi teema leksikaalseid üksusi, arendada helisalvestiselt võõrkõne tajumise oskusi ja säilitada huvi inglise keele õppimise vastu.

Luuletus :

“ma olen jänes"

Laulud : "Oh, ma lähen Aafrika safarile", "Hey diddle diddle", "Baa, baa, must lammas", "Väike Bo Peep on kaotanud oma lamba"

Mängud:

"Mis on puudu"

"Neljas ratas"
"Millised loomad on segaduses?", "Aidake loomadel koju jõuda."

2.3.

Loodus. Pargis. Metsas.

Tutvustage lastele selle teema sõnavara. Andke lastele ideid neid ümbritseva looduse kohta; propageerida leksikaalsete üksuste kasutamist kõnes

Luuletus : "Homme pühapäeval"

Mäng : "Punased mütsid", " Otsi erinevusi».

2.4

Ilm. Aastaajad.

Tutvustage teema leksikaalseid üksusi. Õppige neid kasutama vestlus- ja monoloogikõnes

Luuletus: "Aastaajad"

Mäng: "Vihm"

Laulud: “Meile meeldib ilma vaadata”, “Aastaajad pöörduvad nagu suur ümmargune pall”, “Kevad on roheline...”,

“Aastaajad pöörduvad nagu suur ümmargune pall.

2.5

Kellaajad. Nädalapäevad. Igapäevane režiim.

Tutvustage lastele leksikaalseid üksusi, mis tähistavad nädalapäevade ja kellaaegade nimesid. Õppige kirjeldama oma igapäevast rutiini.

Laulud"Kas sa magad?", "Esmaspäev, teisipäev..."Mäng "Minu igapäevane rutiin", "Minu nädal".

III .

Objektimaailm

Andke lastele ideid igapäevaste esemete kohta; propageerida leksikaalsete üksuste kasutamist kõnes; näitavad objektide omadusi. Õpetage lapsi rühmitama objekte oluliste tunnuste alusel.

- Vestlused;

- Mängud;

- sõrmede võimlemine;

- kehalise kasvatuse minutid;

3 .1

Mänguasjad. Lasteaias. Mänguväljakul.

Tutvustage mänguasju tähistavaid leksikalisi üksusi. Arendage sõna loovust, tähelepanu, mälu, loovat kujutlusvõimet. Kasvatada huvi ja soovi inglise keelt õppida.

Mängud: "Mis on esimene, mis järgmisena"

"Mis on puudu",

“Neljas ratas”, “Joonista oma lemmiktegevus lasteaias”, “Sees või väljas”.
Luuletused"Minumänguasi"Ja"HumptyTühike”

Rollimäng.

3.2

Tegevused. Mida nad teevad?

Õpetage lapsi mõistma käsklusi, mis tähistavad üldiste arendusharjutuste sooritamisega seotud toiminguid, ja leksikalisi üksusi, mis tähistavad kehaosi. Kirjeldage pikaajalist mõju.

Esinevad mitmesugused

meeskonnad

Kehalise kasvatuse minutid:

“Käedüles, käedalla”.

“Plaks, plaks, “Kõndin, kõnni”
Laulud:"Kop, kop, tere"

“Kui olete rahul", "Siin me läheme ümber mooruspuupõõsa", "Aerutage, aerutage, aerutage oma paati"

Mäng:

“Simon ütleb""Arva ära” .

3 .3

Värvid. Vastandid. Omadused.

Õpetage lapsi värve mõistma ja juhiseid õigesti järgima. Näidake lastele eksperimentaalselt, kuidas saada värve, segades kahte originaalvärvi. Õppige kasutama vastandeid tähistavaid sõnu.

Laul: "Rohelineonmine”, Meelelahutus “Õhupallifestival”

Mänguharjutus: "Nimeta sama", "Leia vastupidine"

3.4

Riie

Tutvustage sellel teemal leksikalisi üksusi. Õppige neid nimetama ja suulises kõnes kasutama.

Mängud "Mis on puudu?", "Kirjeldage, mis lastel seljas on"

"Palun näita mulle"

"Pane selga."

3.5

Numbrid. Kool. Koolitarbed.

Tutvustage lastele 10-ni lugemisoskust ja arendage loogilist mõtlemist. Aidake lastel mõista numbrite jada ja nende igaühe kohta loomulikus jadas. Järgige ülesannete täitmise algoritmi.

Tutvustage sõnavara teemal “Kool”, õpetage seda oma kõnes kasutama.

Laulud: "Kümme rohelist pudelit...", "Viis väikest ahvi."

Mängud: "Mis mille taga on"

“Milline number on puudu?”, “Koolikava”, “Koosta ajakava”.

3.6

Linnas. Külas. Transport. Spordikeskuses.

Tutvustage lastele selle teema sõnavara. Arendage tähelepanu, mälu, loovat kujutlusvõimet. Kasvatada huvi ja soovi inglise keelt õppida.

Laul: "Bussi rattad..."Mängud: “Mänguasjapood”, “Mis on puudu?”, “Jagapealrühmad», « Otsipaar»

3.7

Mööbel ja interjöör

Tutvustage selle teema sõnavara. Arendage sõna loovust, tähelepanu, mälu, loovat kujutlusvõimet.

Mängud: "Palun, näidatamina", "Lisa", "Leia kaks identset objekti"; rollimängud.

IV.

Toit

Andke aimu toitudest, nende sortidest ja nimetustest. propageerida leksikaalsete üksuste kasutamist kõnes. Arendage mälu, tähelepanu, loomingulist kujutlusvõimet.

- Piltide, plakatite kasutamine;

- Vestlused;

- Luuletuste, laulude, vanasõnade õppimine;

- Mängud;

- sõrmede võimlemine;

- kehalise kasvatuse minutid;

4.1

Minu lemmiksöök. Turg. Saagikoristus. Köögi- ja puuviljad.

Tutvustage lastele selle teema sõnavara. Õppige neid kasutama vestlus- ja monoloogikõnes.

Mäng : « Otsierinevusi», « Jätka». Laulud: “Meile meeldivad õunad”, “Patsu koogile...”

"Mulle meeldib šokolaad"

"Kellele meeldib kohv?"

Luuletus: Leib ja või, piim ja tee.

4.2

Nõud. Köögis.

Tutvustage sellel teemal leksikalisi üksusi. Õppige neid nimetama ja suulises kõnes kasutama. Säilitage huvi inglise keele õppimise vastu.

Laul"Aita oma emal laud katta"

V .

Regionaaluuringud

Anda lastele teadmisi regionaaluuringutest; tutvustada neile teist kultuuri, arendada kognitiivset tegevust ja sisendada armastust inglise keele vastu.

- luuletuste, laulude, vanasõnade õppimine;

- ainearengukeskkonna loomine;

5.1

Reisimine Ühendkuningriiki

Tutvustage lastele selle riigi kultuuri. Tutvustage selle teema sõnavara. Õppige neid suulises kõnes kasutama.

Luuletus: "Ma ütlen tere!"

5.2

"Häid jõule ja uut aastat"

Arendada huvi inglise keele vastu ja emotsionaalselt positiivset ettekujutust sellest, kasvatada enesekindlust ja võimet raskustest üle saada. Kujundada ideid Suurbritannia traditsioonide ja tavade kohta.

Luuletused:

“Head uut aastat"

Laulud:

“Helinad"

“Me soovime sulle häid jõule"

Mängud:

“Kass ja hiir"

5 .3

"Lihavõtted"

Tutvustage lastele puhkust, õpetage lapsi olema üksteisega sõbralikud ja südamlikud; arendada loovat kujutlusvõimet; luua lastes rõõmsameelne meeleolu.

Vestlus puhkusest

Laulud:

“SkinnyMarinky”

Mängud:
“ Simonsays”

5 .4

Emadepäev

Kujundada austust ja armastust kallima vastu, kujundada positiivset suhtumist teise kultuuri. Loo lastes rõõmus, rõõmsameelne meeleolu.

Luuletused:
"Punane ja kollane"
"See on minu ema"

Laul: "Mu kallis emme" (1salm)

Kingituste tegemine

5 .5

Inglismaa rahvaluule

Tutvustada lastele inglise folkloori, kasvatada huvi ja austust vene kultuuri ja traditsioonide, aga ka teiste rahvaste kultuuri ja traditsioonide vastu.

"Jutud haneemast"

Inglise Nari laulud tõlkinud S. Marshak,

K. Tšukovski

A. Milne "Karupoeg Puhh ja kõik, kõik, kõik"
"Miki Hiir ja sõbrad"

Kapuuts. tegevust

5 .6

Rahvusmängud

Tutvustage lastele teise riigi kultuuri.

Soodustada leksikaalsete ja grammatiliste struktuuride omandamist. Arendada elementaarseid kuulamisoskusi. Õpetage lapsi võrdlema erinevate riikide mänge.

Sõrmemängud;

- riimide lugemine;
- õuemängud

“LondonSild”

“Tere"

"Siimon ütleb" jne.

- ümmargused tantsud;

- järele jõudma;

- pallimängud;

- dialoogiluuletused;

- mõistatused.

6.

Kunstiline tegevus

Arendada huvi õpitava keele vastu, arendada emotsionaalseid ja esteetilisi tundeid. Tehke kokkuvõte, et kunst peegeldab meid ümbritsevat maailma. Rikastage laste vaimset maailma, arendage huumorimeelt, loovust ja oskusi, mis aitavad kaasa oma luuletuste, mõistatuste ja mängude loomisele.

- rollimängud;
- Dramatiseeringud;

- Dramatiseerimine;
- Luuletuste, laulude lugemine;

- Joonistamine, värvimine, voolimine, kujundamine (aplikatsioon);

- Sissejuhatus folkloori.

6.1.

Kirjanduse lugemine

Õpetage lapsi kõrva järgi mõistma teksti, mida nad ei tunne ja mis sisaldavad enamasti neile tuttavat sõnavara. Arendage tähelepanu, mälu, mõtlemist

- Muinasjuttude, lühitekstide lugemine;
- Vestlus loetu üle;

- üksikute fraaside ja sõnade kordamine;

- teie lemmikstseenide dramatiseerimine.

6.2.

Joonistamine (värvimine)

Modelleerimine

Kujundus (aplikatsioon)

Õpetage lapsi kujutama erineva kujuga esemeid, andes edasi neile iseloomulikke jooni, ja oskama neid nimetada. Õpetage lapsi väljalõigatud osadest kompositsioone tegema. Arendage paberioskusi. Aidata kaasa võõrkeelse kõneoskuste ja -oskuste valdamise, peenmotoorika arendamise ja visuaalse mälu treenimise motivatsiooni tõstmisele.

Riimid

Luuletused sarjast:

“Värvmängud”

Mängud:

"Nime sama"
“ Arva äravärvi”

"Ma ütlen sulle ja sina jätka."

“Milliseid sõnu sa tead?"
"Lugu".

6.3.

Videote, slaidiesitluste vaatamine, helisalvestiste kuulamine

Parandada laste suhtlemisoskusi. Säilitada huvi inglise keele õppimise vastu. Arendage tähelepanu, mälu, loomingulisi võimeid, taju. Edendada kuulamisoskuste arengut.

- salvestiste kuulamine;
- Filmide vaatamine;
- Vestlus sellest, mida kuulasite, vaatasite;

- sõnade, lausete hääldamine;

- laulude, luuletuste, riimide õppimine;

- Dramatiseeringud;

7.

Kõnetegevus

Arendada monoloogilise ja dialoogilise kõne oskusi ja oskusi, õppida koostama lugusid erinevate tüüpfraaside abil, õppima kasutama mudeleid väidete koostamise toena.

- Helisalvestiste kasutamine;
- nuputamine ja mõistatuste koostamine;

- Lühitekstide, muinasjuttude, mängude kuulamine;

- Dramatiseerimine;

- Modelleerimistehnikate kasutamine;

- TRIZ-RTV.

7.1.

Kuulamine

Õpetage lapsi tähelepanelikult kuulama ja mõistma neile suunatud võõrkeelset kõnet, arendama kuulamisoskust, mis põhineb arenenud leksikaalsetel ja grammatilistel oskustel.

- mõistatuste, luuletuste, laulude, lühitekstide kuulamine;

- Käskude täitmine, erinevad ülesanded kunstiliseks tegevuseks;

- Kuulatud tekstist tuttavate sõnade leidmine.

7.2.

Rääkimine

Õpetage lapsi kõnestruktuure kasutama. Õpetage lapsi dialoogides osalema, neile adresseeritud kõnest aru saama ja taotlustele adekvaatselt vastama, kasutades olukorrale vastavaid märkusi.

- mänguasja kirjeldus, pildid;

- Lühisõnumi koostamine (2-3 lauset);

- Muinasjuttude, mängude, luuletuste dramatiseerimine;

- Vestlus üksteisega;
- Mänguharjutused.

7.3.

Foneetika

Õpetage lapsi inglise keele hääli õigesti hääldama. Õpetada lapsi kõrva järgi eristama oma emakeele ja võõrkeele sarnaseid helisid, edendada kõne intonatsiooni. Arendada foneemilist teadlikkust.

Keelelugu.

Ingliskeelsete helide värvimine (transkriptsiooni tähistus).

Mängud:

"Kaja"

"Kõrvad pea peal"
"Ütle see sõna"

« Lõpetamafraas».

“Leia maja"

“plokid"

7.4.

Grammatika

Tutvustada lastele sõnade järjekorda jutustavates ja küsitavates lausetes, ainsuse ja mitmuse nimisõnade kasutamist. Esitage artikli kontseptsioon, tutvustage lastele eessõnu.

Mängud:

"Kui palju"

"Üks on palju"

"Kes kuhu peitis"

“Teesinavaata?”

"Vali pilt"

8.

Haridustöö

Kasvatada mõistmist ja austust teise kultuuri vastu, lugupidavat suhtumist inimestesse, sõprus- ja sõprustunnet, ilumeelt.

- Mängud;

- laulud;
- luule;

- Puhkuse pidamine.

Bibliograafia,

programmi arendamiseks kasutati:

Litvinenko S.V. Inglise keel: 3-4 aastat / S. V. Litvinenko - Moskva: AST: Astrel, 2015.- 46 lk.

Litvinenko S.V. Inglise keel: 4-5 aastat / S. V. Litvinenko - Moskva: AST: Astrel, 2015.- 46 lk.

Litvinenko S.V. Inglise keel: 5-6 aastat / S. V. Litvinenko - Moskva: AST: Astrel, 2015.- 46 lk.

Litvinenko S.V. Inglise keel: 6-7 aastat / S. V. Litvinenko - Moskva: AST: Astrel, 2015.- 46 lk.

Lasteaia laste arendamise ja hariduse programm "Lapsepõlv" / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina. Peterburi: Lapsepõlv – ajakirjandus, 2005

Märkmik laste arengut toetavate ülesannetega. Inglise keel lastele 2 osas., - Kirov.

Šiškova I.A., Verbovskaja M.E. Inglise keel lastele. Õpik. – M.: ROSMEN, 2015. – 96 lk.: ill.

Laulavälja! Ingliskeelsete laulude kogu koos mõne sõna ja väljendi tõlkega. B. B. Zdorovova. Kirjastaja: M., Prosveshchenie, 1990, -192 lk.

Ingliskeelsed riimid lastele.IN. A. Ülemhoglyad. Kirjastaja: M., Prosveshchenie, 1992, - 80 lk.

10 . VahendidINTERNET :

http://www.dreamenglish.com/family

http://www.englishhobby.ru

http://englishhobby.ru/english_for_kids/methods/games/lotto/

http://www.storyplace.org/preschool/other.asp

http://www.preschoolrainbow.org/preschool-rhymes.htm

http://www.freeabcsongs.com/

http://www.kidsknowit.com/educational-songs/

Astafieva M.D. Mängud lastele, kes õpivad inglise keelt. M.: Mosaika-Sintez, 2009.

Burova I.I. Illustreeritud inglise-vene sõnastik. – Peterburi: kirjastus “Neva”, M.: “OLMA-PRESS”, 2002.

Verbovskaya M.E. Shishkova I.A. Inglise keel lastele / toim. Bonka N.A.M., 2009.

Kompaneitseva L.V. Inglise keel koos ema M.-ga, 2012.

Klimentjeva T.B. Päikeseline inglise keel. – M.: Bustard, 1999.

Konovalova T.V. Naljakad luuletused ingliskeelsete sõnade päheõppimiseks. – Peterburi: Kirjastus Litera, 2006.

Konõševa A.V. Inglise keel lastele: luuletused, laulud, riimid,... - Peterburi: KARO, Mn.: Kirjastus "Four Quarters", 2005.

Powell G. Laulge ja mängige: laulude kogumik põhikoolile. Obninsk: Pealkiri, 2011.

Cherepova N. Yu. Inglise keel: mängud, laulud, luuletused. GIPV, akvaarium 2012

Marina Berdnik
"Naljakas inglise keel". Alushariduse programm

Programm« Naljakas inglise keel»

1. Selgitav märkus: asjakohasus, probleem, eesmärk, eesmärgid, oodatavad tulemused.

2. Struktuur programmid: töövormid, õppekava.

3. Suuremate lastega töö kalender ja temaatiline planeerimine koolieelne vanus(5-6 aastat)

4. Kooli ettevalmistusrühma lastega töö kalender ja temaatiline planeerimine (6-7 aastat)

1. Selgitav märkus

Asjakohasus. Praegu on rahvusvaheliste suhete tugevnemise tõttu huvi varane võõrkeelte õpetamine lastele. Õppimine võõrkeel varakult vanus on eriti tõhus, sest see on lapsed eelkool vanuses näitavad üles suurt huvi teiste kultuuride inimeste vastu. Need lapsepõlvemuljed jäävad kauaks püsima ja aitavad kaasa sisemise motivatsiooni kujunemisele esimese ja hiljem teise õppimiseks võõrkeel. Üldiselt varajane õppimine võõrkeele rääkimine kannab endas tohutut pedagoogilist potentsiaali nii laste keelelise kui üldise arengu seisukohalt.

Probleem. Pooleli võõrkeele õpetamine varases eas etapil avastati omad probleemid, millest üks on vajadus areneda programmid, mis tagaks pideva süsteemse keeleõppe põhimõtte rakendamise.

Sihtmärk. Muudetud eesmärk programmid hõlmab põhiliste suhtlemisoskuste kujundamist Inglise keel eelkooliealistele lastele.

See on üles ehitatud eesmärkide ja sisu järjepidevuse alusel võõrkeele õpetamine, sätestatud lasteaias metoodilisi põhimõtteid arvestades.

Ülesanded Ingliskeelsed programmid keel on orgaaniliselt põimunud lasteaias lahendatavate ülesannetega, mida täiendatakse ja täpsustatakse etapiti.

Töötage selle kallal programm läbi sõbralikus õhkkonnas, õpetaja ja laste vahelise usaldusliku suhte taustal.

Rakendamise protsessis programmid otsustatakse järgmised ülesandeid:

inglise keele õpetamine eelkooliealistele lastele;

Valmistab ette tugeva aluse edukaks üleminekuks süvaõppesse Inglise keel keskkoolide algklassides;

Soodustab intellektuaalsete võimete, tähelepanu ja mälu arengut ning avaldab üldiselt positiivset mõju isiksuse arengule;

Tingimuste loomine 4-7-aastaste õpilaste kommunikatiivseks ja psühholoogiliseks kohanemiseks õppimisega võõrkeel;

Laste silmaringi laiendamine läbi võõrkeelsete tähtpäevade, traditsioonidega tutvumise, võõrsõnadega, sisaldub vene keeles jne;

Piirkondliku suunitlusega materjalide kasutamine laste võõrkeelsetes tegevustes.

Oodatud tulemused:

Õppimise tulemusena võõrkeel, koolieelik peab:

Tea/aru

Uuritavate leksikaalsete üksuste põhitähendused (sõnad, fraasid);

Erinevat tüüpi kommunikatiivsete lausete intonatsioon;

Uuritavate grammatiliste nähtuste tunnused (verbide aspekti- ja ajavormid, modaalverbid, artiklid, nimisõnad, asesõnad,

numbrid, eessõnad);

Õpitava keele riigis vastu võetud kõneetiketi põhinormid;

Omandi roll välismaa keeled tänapäeva maailmas; uuritava keele maade elustiili, eluviisi, kultuuri tunnused (maailmakuulsad lastekirjanduse kangelased; kuulsad vaatamisväärsused, oma riigi traditsioonide sarnasused ja erinevused ning

õpitava keele riigid.

suutma:

rääkides

Alustada, läbi viia/pidada ja lõpetada vestlust tavapärastes suhtlusolukordades, järgides kõneetiketi norme;

Küsitlege vestluspartnerit ja vastake tema küsimustele, avaldades oma arvamust, taotlust, vastake vestluspartneri ettepanekule nõusolekul/keeldumisega, lähtudes õpitud teemadest ning õpitud leksikaalsest ja grammatilisest materjalist;

Rääkige endast, oma perest, sõpradest, oma huvidest ja tulevikuplaanidest, andke lühiinfot oma linna/küla, riigi ja õpitava keele riigi kohta;

Tehke lühiaruandeid, kirjeldage sündmusi/nähtusi (õpitud teemade raames andke edasi põhisisu, kuuldu põhiidee, väljendage oma suhtumist kuuldusse, kirjeldage lühidalt tegelasi;

kuulates

Mõista lühikeste, lihtsate, autentsete pragmaatiliste tekstide põhisisu (ilmateade, karikatuurid) ja tuvastada asjakohane teave;

Mõista erinevate kommunikatiivsete kõneliikidega seotud lihtsate autentsete tekstide põhisisu (sõnum, lugu);

Kasuta omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus Sest:

Sotsiaalne kohanemine; vastastikuse mõistmise saavutamine suulise suhtluse protsessis emakeelena kõnelejatega võõrkeel, inimestevaheliste ja kultuuridevaheliste kontaktide loomine ligipääsetavates piirides;

Teadlikkus mitmekeelse, mitmekultuurilise maailma terviklikust pildist, teadlikkus emakeele ja õpitava keele kohast ja rollist võõrkeel siin maailmas;

Maailmakultuuri väärtuste tutvustamine võõrkeelsete teabeallikate kaudu (kaasa arvatud multimeedia);

Teiste riikide esindajate tutvustamine oma rahva kultuuriga; teadlikkus endast kui oma riigi ja maailma kodanikust.

Struktuur programmid:

Programm keskendunud vanemate lastega töötamisele eelkool vanuseks kahe aasta jooksul.

Vanuserühmad: vanem (5-6 aastat) ja ettevalmistav (6-7 aastat).

Tundide arv: nädalas - 2 tundi. ; aastas - 72 tundi.

Tunni kestus on 20-30 minutit.

Tunnid toimuvad 2 korda nädalas pärastlõunal. Tunni kestus ei ületa 30 minutit.

Vanus Klasside arv

nädalas kuus aastas

5–7 aastat 2 8 72

Pikaajaline planeerimine sisaldab 8 õppetundi kuus. Kuid nende arv ja järjestus võivad varieeruda sõltuvalt diagnoosimise perioodist, puhkustest, puhkuseks valmistumisest, aga ka teema keerukusastmest.

Tunni eelplaneerimine

Teema nr Sektsioonid Tundide arv

1 "Tervitus" Tervitus 4

2 "Käsud" Käsud 5

3 "Sissejuhatus" Teiega tutvumine 8

4 “Loomad” Loomad 8

5 “Aastaaega” 6. hooaega

6 “Minu perekond” Minu pere 8

7 "Arv (1- 10) "Loege 10 10-ni

8 "Mänguasjad" Mänguasjad 6

9 “Värv” Värv 6

10 "Puuvilju" Puuvilju 5

11 “Köögiviljad” Köögiviljad 6

I t o g o 72

Pakutud programm mõeldud 2 aastaks koolitust ja on suunatud laste suulise kõne põhioskuste järkjärgulisele kujunemisele ja arendamisele koolieelne vanus, mis on koostatud õppivatele lastele vanuses 5-7 aastat välismaa(Inglise) keel nagu esimene välismaa keel lasteaias. Protsess koolitust viiakse läbi vastavalt haridus- ja teemaplaanile, mis määrab õppetegevuste arvu ja sisu kuus (8-9 õppetundi, vastavalt väljatöötatud teemadele).

Programm hõlmab pidevat tutvumist võõrkeelse folklooriga (laulud, luuletused, riimid, mängud, kõnekäänud, muinasjutud ja piirkonnaõpetuse materjal).

Soovitatavad teemad ja vormid koolitust vastavad vanuselistele iseärasustele, kognitiivsetele vajadustele ja huvidele koolieelikud, annavad ruumi laste kujutlusvõimele ja võimaluse näidata oma individuaalsust.

Lastevanemate koosolekud;

Individuaalsed ja kollektiivsed konsultatsioonid teemal võõrkeel;

Avatud tunnid käimas võõrkeel;

Ühisüritused käimas inglise keel;

Küsimustik;

Vanemate abistamine pedagoogilise protsessi sisustamisel jne.

Töövormid vanematega

Vanematega töötamise juhised Vanematega töötamise vormid

1. Informatiivne isik (konsultatsioonid, vestlused, küsitlused)

Kollektiivne (vanemate koosolekud)

Visuaalne ja pedagoogiline teave (stendi kujundus "Vanemate nurk")

2. Vanemate ja laste ühine loovus. Ühised pidustused ja meelelahutus inglise keel

Õppetegevuse vormide valimine inglise keel, vormid ja meetodid koolitust psühholoogiliste ja pedagoogiliste omaduste tõttu koolieelikud.

Aktiivselt kasutatakse muutuvaid vorme koolitust: eesmine, kollektiivne, rühm, individuaalne, paar, mäng.

Laste arv alarühmas: 10-12 inimest.

Klassi vorm: alarühm

1. Regionaaluuringud. 1. Suurbritannia ja Ameerika geograafiline asukoht ja kliima, riikide pühad ja õpitav keel

2. Maailm meie ümber 1. Lemmikloomad

2. Ameerika metsloomad.

3. Matemaatika 1. Loendamine (1-20, pood

4. Kirjandus 1. Muinasjututegelased

2. Briti folkloor (“Tales of Mother Goose”).

3. Multifilmitegelased

5. Tehnoloogia 1. Paberplastist - puhkusekaartide valmistamine (lõikamise, liimimise, liimimise, aplikatsiooni tehnikad)

2. Joonistamine - värvide spekter, erinevad taignatoodete värvimismeetodid, värvimine jne.

3. Modelleerimine - taignast tööde tegemine. ( "Loomad", "Tähestik" jne)

7. Kehaline kasvatus 1. Mängud, mis arendavad liigutuste koordinatsiooni

2. Reaktsiooni arendavad mängud

3. Mängud, mis arendavad ruumis navigeerimise oskust

4. Peenmotoorikat arendavad mängud

9. Muusika 1. Liikumiselementidega laulude õppimine

2. Sihtkeele maade muusikaga tutvumine

10. Teater 1. Nukuteater

2. Lugu ja rollimängud.

3. Teatrilaulud.

4. Lühinäidendite etendused

11. Arvutimultikad

Iga õppetund algab foneetiliste harjutustega helide tugevdamiseks. Harjutused tehakse peegli abil. Ka tunni alguses õpivad lapsed Ingliskeelsed laulud. See võimaldab märkida tunni algust ja lapse süveneda Ingliskeelne keskkond. Laulusõnavara keerukus ja maht oleneb laste teemast ja teadmiste tasemest, kasutatakse lihtsast keerulisemale liikumise põhimõtet.

Mängud, kaartidega töötamine, pusle, doomino ja loto kokkupanek on suunatud konkreetse teema sõnavara päheõppimisele.

Loomingulised ülesanded põhisõnavara kinnistamiseks.

Peale põhisõnavaraga tutvumist Inglise keel, selles tehakse loomingulisi ülesandeid konsolideerimine:

Värvimine;

Joonistamine;

Rakendused;

Paberplast;

Plastiliinist modelleerimine;

Modelleerimine soolatainast.

Lisamaterjalina kasutatakse spetsiaalseid õpetlikke koomikseid koolieelikud. Selline töö tekitab lastes alati positiivse suhtumise ja on vahend keeleõppe motivatsiooni tõstmiseks.

Tunni keskel on soojendus vormis Inglise laulud või harjutused (kehalise kasvatuse minut)õpitud sõnavara kasutamine, mis aitab seda tegevuses kinnistada.

Grammatika põhitõdede õppimine Inglise keel koolieelikutele tekib õppeprotsessi käigus sõnavara:

Mitmus

Imperatiivne meeleolu (täitmine meeskonnad: näita mulle, tõuse püsti, istu maha, anna mulle, hüppa jne,

Küsimused ja vastused Present Simple'is

Modaalverb saab,

Kõneoskused

Kõne ainesisu

Suhtlemine koolieelikud välismaal keel järgmises näites teemasid:

1. Mina ja mu pere. Suhtlemine pere ja sõpradega. Välimus. Tulemus 1-12. Kasvatada lastes viisakust ja vastutulelikkust üksteise suhtes.

2. Kodu- ja metsloomad. Värvid. Omadussõnad. Edendada armastust loomade vastu ja emotsionaalset vastuvõtlikkust isiklikele õnnestumistele ja seltsimeeste kordaminekutele.

3. Koduriik ja õpitava keele riik/riigid. Silmapaistvad inimesed (Inglise kuninganna ja kuningas) . Vaatamisväärsused (monumendid, tänavad, teatrid).

4. Aastaajad. Loodus. Ilm. Liikumisverbid. Spordi liigid. Hobid.

Kõnetegevuse tüübid

Rääkimine

Dialoogikõne

Etiketidialoog – vestluse alustamine, hoidmine ja lõpetamine; õnnitleda, väljendada soove ja vastata neile; tänulikkust väljendama; viisakalt uuesti küsima, keelduma, nõustuma;

Dialoog - küsitlemine - faktilise teabe küsimine ja teatamine (Kes? Mis? Kuidas? Kuhu, liikudes küsija positsioonilt vastaja positsioonile; sihikindlalt küsitleda, "intervjuu andma";

Dialoog on stiimul tegutsemiseks – esita taotlus, kutsu tegutsema/suhtlema ja nõustu/ei nõustu selles osalema;

Seda tüüpi dialoogide kombineerimine suhtlusprobleemide lahendamiseks.

Monoloog kõne

Rääkige lühidalt faktidest ja sündmustest, kasutades kommunikatiivseid kõnetüüpe, nagu narratiiv ja sõnum;

Kuulamine

Kuuldud teksti või õpetaja kõne kuulamine ja mõistmine.

Oskuste kujunemine:

Tõstke esile kuulmise kaudu tajutav teksti põhiteave;

Mõistke valikuliselt vajalikku teavet.

Keeleteadmised ja -oskused:

Kõne häälduskülg

Kõigi uuritavate helide adekvaatse häälduse ja kuuldava eristamise oskus võõrkeel, rõhu ja intonatsiooni jälgimine sõnades ja fraasides, rütmi- ja intonatsioonioskus erinevat tüüpi lausete hääldamisel, tunnete ja emotsioonide väljendamine.

Kõne leksikaalne pool

Oskused ära tunda ja kasutada kõnes leksikaalseid ühikuid, mis teenindavad teemasiseseid olukordi eelkool, levinumad komplektfraasid, hindav sõnavara, kõneetiketi klišeelikud koopiad, mis on iseloomulikud uuritava keele maade kultuurile.

Kõne grammatiline pool

Tegusõnade märgid levinumates ajavormides, modaalverbid, nimisõnad, artiklid, suhtelised, määramata/määratlemata isikulised asesõnad, omadussõnad, määrsõnad, eessõnad, kardinaal- ja järgarvud.

Kõnetuvastus ja kasutusoskused

Sotsiaalkultuurilised teadmised ja oskused

Inimestevahelise ja kultuuridevahelise suhtluse rakendamine, kasutades otsese õppetegevuse kaudu saadud teadmisi oma riigi ja õpitava keele riigi/riikide rahvuslike ja kultuuriliste eripärade kohta välismaa keelt ja teiste otseste tegevuste õppimise käigus.

Teadmised:

Väärtused, mida uuritakse välismaa keel tänapäeva maailmas;

Levinuim taustasõnavara;

Sihtkeelt kõnelevate riikide kaasaegne sotsiaal-kultuuriline portree;

Uuritava keele maade kultuuripärand.

Oskuste valdamine:

Esindage omamaist kultuuri võõrkeel;

Leia sarnasusi ja erinevusi oma riigi ja õpitava keele maa/riikide traditsioonides;

Hariduslikud ja kognitiivsed oskused

Pedagoogiliste erioskuste valdamine oskusi:

Tehke multikate sisukas vaatamine võõrkeel;

täita lihtsaid ülesandeid;

kasutada sõnaraamatuid ja teatmeteoseid, sh elektroonilisi. osaleda integratsiooni iseloomuga projektitegevustes.

Etappide kaupa pikaajaline temaatiline planeerimine.

Tuttav (pühad). "Siin ma olen! Tere!"

Ülesanded:

1. Suhtlemise eetilise funktsiooni arendamine lastel (oskus tere öelda, hüvasti jätta, üksteist tundma õppida (tutvustage ennast ja kedagi).

2. Nendele suunatud märkuste mõistmise ja neile vastamise võime arendamine.

3. Enda kohta suhtlemise oskuse arendamine.

4. Kujundada lastes ideid selle kohta Inglise keelt kõnelevad riigid.

Vanem rühm

Kus sa elad?

Üksteist, kaksteist, elada, tema, tema. Tere õhtust!

Ma elan Stary Oskolis

Meeldiv tutvuda!

Mul on hea olukorra läbi mängida "Intervjuu" London, Ameerika, Suurbritannia.

Ettevalmistav rühm

Näidised, mida tuleb õppida

Praktilised tegevused Regionaalõppe materjal

Kus sa elad?

Üksteist, kaksteist, elada, tema, tema. Mul on hea meel sind näha.

Palju õnne sünnipäevaks!

See on minu nimi! Olukorra mängimine "Ükskord sünnipäev".

Kuidas sünnipäevi peetakse Inglise keelt kõnelevad riigid.

"Minu perekond".

Ülesanded:

1. Suhtlemise aluste kujundamine lastel Inglise keel sees süžee: oskus anda sõnum oma pereliikmete, ameti ja hobide kohta.

2. Kuulamisoskuse arendamine Inglise kõne.

3. Lastele autentse teabe tutvustamine, mis peegeldab elu ja peretraditsioone Inglise keelt kõnelevad riigid.

Vanem rühm

Kuulamine Leksikaalne sisu Kõne

Perekond, armastada. Jah mul on

Mul on ema. Pereportree loomine Elu ja peretraditsioonid Inglismaa/Ameerika.

Ettevalmistav rühm

Kuulamine Leksikaalne sisu Valdatavad kõnenäidised Praktilised tegevused Regionaalõppe materjal

Palun näita mulle.

Mis sul on? Arst, õpetaja, verb on, on. See on...

Ma armastan oma ema.

Mu sõbral on... Lugu Inglise sõber perekonnast. Ingliskeelsed nimed ja perekonnanimed.

"LEMMIKLOOMAD JA METSLOOMAD"

Ülesanded:

1. Motivatsioonilise õppesfääri arendamine välismaa erinevas vanuses laste keelekasutus, kaasates erinevaid praktilisi ja mängulisi tegevusi.

2. Lastes lahke ja hooliva suhtumise kasvatamine loomadesse.

3. Lühitekstide ja õpetaja märkuste kuulamisoskuse arendamine.

4. Suhtlussituatsiooni piires täiskasvanute ja eakaaslastega algtasemel dialoogilise suhtlemisoskuse kujundamine. Oskus omandatud sõnavara ja kõnemustreid aktiivselt suulise kõnega kaasata. Oskus teha loomast lühiaruanne.

5. Avardage laste ettekujutust ümbritsevast maailmast, lisades erinevaid piirkondlikke õppematerjale, tutvudes loomadega seotud ilukirjandusega. Inglise ja Ameerika autorid.

Vanem rühm

Kuulamine Leksikaalne sisu Valdatavad kõnenäidised Praktilised tegevused Regionaalõppe materjal

Mida sa näed?

Mis sul on?

Mida saab konn teha?

kana, kala, lehm, jänes, hani, ahv, part, eesel, poni

Mitmus nimisõnade arv Ma näen eeslit.

Hobune saab joosta.

Stseen "Teremok" « Farm Frenzy» .

Briti farmiloomade ja nende inimestele pakutavate eeliste tundmaõppimine.

Piim, juust, või, liha.

Ettevalmistav rühm

Kuulamine Leksikaalne sisu Valdatavad kõnenäidised Praktilised tegevused Regionaalõppe materjal

Mis hobusele meeldib?

Mis värvi on lõvi?

Mis on su lemmikloom?

kaamel, elevant, tiiger, tuvi, krokodill, papagoi; mais, rohi Hobusele maitseb mais.

Krokodill on roheline.

Minu lemmikloom on koer.

Mulle meeldib poniga sõita. Võistlus "Minu lemmikloom" Londoni loomaaed.

Tutvuge Londoni loomaaia elanikega.

Känguru, paabulind, lõvi.

"Mänguasjad"

Ülesanded:

1. Lastes kollektiivsetes tegevustes suhtlemisoskuse kujundamine.

2. Oskuse arendamine rääkida elementaarsel tasemel lemmikobjektidest, sellest, millega nad tavaliselt mängivad.

3. Lastele erinevate transpordiliikide ja liiklusreeglite tutvustamine.

4. Potentsiaalse sõnavara laiendamine teemakohaste leksikaalsete üksuste ja kõnenäidiste tutvustamisega.

5. Lastes soovi ja oskuse soodustamine eakaaslaste rühmas lõpptulemuse saavutamiseks.

Vanem rühm

Kuulamine Leksikaalne sisu Valdatavad kõnenäidised Praktilised tegevused Regionaalõppe materjal

Mis sul on? nukk, pall,

õhupall, vana, uus. Mulle meeldib nukk.

See on uus tuulelohe.

See on vana auto.

Mul on nukk. Organisatsioon ja käitumine

erinevate mängude tutvustamine õpitava teema raames. Lemmikmänguasjad Inglise

Hiina lapsed.

Ettevalmistav rühm

Kuulamine Leksikaalne sisu Õpitavad kõnenäidised

nyu Praktilised tegevused Maaõppematerjal

Kus on auto?

Mida sa näed?

Mida saab tänaval näha? Lähedal, all, kuni, alates,

valgusfoor,

trollibuss. Autoga, bussiga,

Oodata, peatuda,

Auto on kasti all.

Võtke pall, palun.

Palun pange pall kasti.

Näen tänaval trollibussi.

Ma näen tänaval bussi.

Ma näen valgusfoori.

Ma näen tänaval palju autosid.

Lähme trollibussiga.

Lähme bussiga.

Lähme valgusfoori järgi.

Kollane ütleb "oota",

Punane ütleb "stop"

Roheline ütleb "mine",

Organisatsioon

käitumist

erinevate mängude tutvustamine õpitava teema raames. Rahvas Inglise

suusamängud.

"Toit"

Ülesanded:

1. Selleteemalise leksikaalse, grammatilise ja regionaalteadusliku materjali mahu suurendamine.

2. Tähtajatu artikli kasutusjuhtude üldistamine a.

3. Suulise kõne arendamine läbi muusika- ja teatritegevuse.

4. Ideede kujundamine lauas käitumise eetikast, lauakatmisest, põhitoidukordadest, toidukultuurist. Inglise keelt kõnelevad riigid.

Vanem rühm

Kuulamine Leksikaalne sisu Valdatavad kõnenäidised Praktilised tegevused Regionaalõppe materjal

juua hommikusöögiks?

Kas soovite teed/mahla? Kook, piim, tomat, kartul, tee, mahl, või, vorst, putru Tahaks piima.

Mul on vorst ja leib. Olukorramängud "Eemal",

"Poes" Mida neile süüa ja juua meeldib? Inglise ja ameerika lapsed.

Ettevalmistav rühm

Kuulamine Leksikaalne sisu Kõne

õpitavad näidised Praktilised tegevused Regionaalõppe materjal

süüa õhtusöögiks/lõunaks/õhtusöögiks?

Mis teil õhtusöögiks on? Õhtusöök, lõuna, õhtusöök, kurk, liha, salat, makaronid Söön õhtusöögiks suppi.

Söön kartulit liha ja leivaga. Olukorramängud "Katame laua" Lemmikud

Inglise ja Ameerika lapsed.

"Maja. Koolitarbed"

Ülesanded:

1. Laste suulise monoloogkõne arendamine selleteemalistes olukordades.

2. Selleteemalise leksikaalse ja grammatilise materjali laiendamine.

3. Lastele eluaseme eripärade tutvustamine Inglise keelt kõnelevad riigid

4. Potentsiaalse sõnavara kujundamine.

5. Laste loominguliste võimete arendamine, rõõmu- ja uhkusetunde kasvatamine oma kodu üle.

Vanem rühm

Kuulamine Leksikaalne sisu Kõne

õpitavad näidised Praktilised tegevused Regionaalõppe materjal

Kas teie maja on suur?

Mis värvi diivan on? Laud, tool, diivan, televiisor, lamp, voodi, kell, pliiats, kumm, joonlaud. See on tugitool. See on roheline diivan Kirjutades lugu oma kodust. Kuidas neile meeldib oma kodu sisustada Inglise?

Ettevalmistav rühm

Kuulamine Leksikaalne sisu Valdatavad kõnenäidised Praktilised tegevused Regionaalõppe materjal

Seinal on pilt. Mis on laual? Laud, tool, diivan, telekas, minu köök, nõud, pott, wc, vannituba, kamin, peegel, kraan. Seinal on pilt. Laual on raamatud. Olukorramängud

"Teeme maja korda"

"Mida ma kooli võtan" Miks üldse Inglise majades on kaminad?

"Aastaajad"

Ülesanded:

1. Lastes keele ja kultuuri vastu huvi tõstmine Inglise ja ameeriklased.

2. Arendades oskust rääkida algtasemel oma lemmikaastaajast, sellest, mida neile erinevatel aastaaegadel teha meeldib ja kuidas sel suvel lõõgastuda.

3. Kuulamise ja rääkimise oskuste arendamine vastavalt olukorrale.

4. Laienemine Inglise keele sõnaraamat.

Vanem rühm

Kuulamine Leksikaalne sisu Valdatavad kõnenäidised Praktilised tegevused Regionaalõppe materjal

Mis aastaaeg sulle meeldib?

Kas kevadel on soe?

Kas suvel on palav?

Kas sügisel on külm?

Kas talvel on väga külm?

suvi, talv, kevad, sügis, kuum,

Jalgpall, võrkpall, korvpall,

tennis On kevad.

On suvi. See on kuum.

Väga külm on.

Mängida jalgpalli, mängida võrkpalli, mängida korvpalli,

Mängi tennist. Erinevate mängude korraldamine ja läbiviimine õpitava teema raames. Kuidas Briti lapsed oma suvepuhkust veedavad?

Ettevalmistav rühm

Kuulamine Leksikaalne sisu Valdatavad kõnenäidised Praktilised tegevused Regionaalõppe materjal

Mis aastaaeg praegu on?

Mida sa suvel teed?

Kas sulle meeldib rattaga sõita? Suvi, talv, kevad, sügis.

jalgratas. On kevad.

Jah see on. See on part.

See on lill.

Mulle meeldib rattaga sõita. Erinevate mängude korraldamine ja läbiviimine õpitava teema raames. Kuidas Briti lapsed oma suvepuhkust veedavad?

Katsematerjalid

Diagnostika rääkimine

Selleks võite kasutada kunstilisi maale või süžeepilte. Laps tavaliselt Nad ütlesid: "Vaata, millest meie sõbrad pärit on Inglismaa, nad tahavad tõesti kuulda, et sa ütled mulle, mida sa siin näed. Sobib ka igasugune muu variant. Pärast seda küsitakse lapselt lihtsaid küsimusi Inglise keel õpitava materjali raames, näiteks "Keda sa näed?", "Mitu maju siia joonistatakse?" Küsimused koostatakse eelnevalt, iga küsimus vastab käsitletavale teemale. 6 küsimusest piisab.

Kuulamise diagnostika

Siin kasutatakse helisalvestatud lauseid, mille tähendust laps peab mõistma. Saate lauseid lugeda. Lapsele me räägime: “Meie sõber pärit Inglismaa, ta tahab sulle midagi öelda. Kuulake tähelepanelikult ja siis täidame teie ja mina ülesande. Kasutame kolme kirjalikku fraasi, Näiteks: "Ma söön jäätist", "Mul on punane pall", "Anna mulle kolm pliiatsit." Kuulame kaks korda. Pärast seda palume lapsel vene keeles panna laual lebavatest kaartidest väikesele lauale pilt, kus kujutatud:

1. Mida meie sõber sõi.

2. Mänguasi, millest sõber rääkis.

3. Nii palju pliiatseid, kui sõbral oli.

Meisterlikkuse diagnoos programmi sõnavara

Valime 4-5 teemat, näiteks “Toit”, “Loomad”, “Aastaajad”, “Minu pere”. Vastavalt sellele valime iga teema jaoks viis pilti. Pildid on laual segamini. Lapsele me räägime: "Mängime teiega nii, nagu oleksite tulnud poodi ja tahaksite seda kõike osta. Reegel selline: kui sa ütled sõna - Inglise, siis saate selle osta. Proovige osta võimalikult palju kõike."

Foneetiliste oskuste diagnostika

Selleks valmistame ette kaks A4 kaarti, millel kummalgi kuue objekti kujutis. Kujutised tuleb valida nii, et vastavad sõnad sisaldaksid soovitud heli. Palume lapsel esemeid nimetada.

Kasutatud kirjanduse loetelu.

1. Bibaletova M. Z. Inglise keel väikestele / M. Z. Biboletova. - M.; 1994, lk. 3-5.

2. Bim I.L. Võõrkeeled koolis/I. L. Beam nr 5 1991, lk. 11-14.

3. Bonk N. A. Inglise keel lastele / N. A. Bonk. –M. ; 1996. aasta

4. Boeva ​​N. B., Popova N. P. Suurbritannia. Geograafia. Lugu. Kultuur. Õpetus sisse inglise keel/N. B. Boeva ​​– Rostov n/ D: Kirjastus RGPU 1996, lk. 54-59.

5. Vereshchagina I. N. Raamat õpetajatele / I. N. Vereštšagina – M.: "Haridus" 1995, lk. 20-23.

6. Ühendkuningriik: Keele- ja piirkondlik sõnaraamat – M. ; vene keel. 1999. aasta

7. Gryzulina I. P. Mängin ja õpetan Inglise keel/I. P. Gryzulina - M., 1993, lk. 5-8.

8. Epanchintseva N. D. Rääkimise õppimine Inglise algkooli esimeses klassis / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008

9. Epanchintseva N. D. Rääkimise õppimine Inglise keel lasteaias / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008

10. Epanchintseva N. D. Ligikaudne "Läbi" inglise keele varajase õppimise programm laste keel lasteaias ja algkooli esimeses klassis / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008

11. Galskova N. D. Kaasaegsed meetodid võõrkeelte õpetamine. / N. D. Galskova - M.: ARKTI, 2004. – 192. aastad.

12. Khimunina T.N. jt. Suurbritannia kombed, traditsioonid ja pidu/T.N. Khimunina – M.: Haridus, 1984.

13. Vaks A. Mängi ja õpi inglise keelt / A. Vaks. - Peterburi ; 1997. aastal