Rollimängud lasteaia noorema rühma lastele. Kogemus lasteaiaõpetajana. Väikelaste esimesed jutumängud

Mäng Laps loob ühenduse välismaailmaga ja vajab selles teie abi. Kui ema kõristi raputab, liigutades seda lapsest erinevatele kaugustele, kuuleb beebi helisid ning temas ärkab orienteeruv reaktsioon, mis on tuleviku seisukohalt väga oluline.

Mängimine Kui laps on rahulikus keskendumisseisundis, proovige temaga mängida mängu "Imitaator". Hoidke last süles nii, et teievaheline kaugus oleks 20-25 cm (see vahemaa on silmade teravustamiseks optimaalne) ja alustage aeglaselt Autori raamatust

Mäng Selle vanuse jaoks on kuubikute mäng parim. Kuubikud peaksid olema väikesed (nii et neid saaks kergesti käes hoida), heledad ja kontrastsed. Asetage laps laua ette lapseistmele. Pane tema ette kuubik ja jälgi, kuidas beebi sellega mängib.

Mäng Mäng "Barrikaad" arendab osavust, liigutuste koordinatsiooni, stimuleerib kehalist aktiivsust. Ehitage põrandale madal barrikaad: laotage padjad, kokkurullitud tekid, rullid, pehmed mänguasjad. Võtke lapsele särav, atraktiivne mänguasi, pange see selga

Mäng "Ladushki" on tuntud näpumäng. Enne mängimist masseerige beebi käsi ja sõrmi. Neid on vaja sõtkuda ja silitada 2-3 minutit. - Olgu olgu! Kus sa olid? - Vanaema poolt. - Mida sa sõid? - Kasha. - Mida nad jõid? - Brazhka. - Kashka

Mäng Mäng "Väike kaljuronija" soodustab liigutuste koordinatsiooni arendamist. Ehitage diivanile või voodile erinevas suuruses patjadest, pehmetest patjadest ja volditud tekkidest mägi (mingi liumägi). Näidake oma lapsele, kuidas jõuda tippu

Mäng Kui teie laps on lõdvestunud või rahulikult keskendunud, proovige mängida temaga mängu "Silmast silma". Hoidke last käte vahel püstises asendis (selles asendis on beebid kõige tähelepanelikumad) ja viige ta endast kaugemale, seejärel

Mäng See on oluline! Arendades beebi uudishimu, ärge unustage, et ükski mänguasi ei asenda tema suhtlemist teiega. Kui täiskasvanud lapsega vähe räägivad, tunneb ta ümbritsevate objektide vastu vähem huvi. Vastupidi, lapsed, kellega nad suhtlevad üsna palju,

Mängimine Kui laps on rahulikus keskendumisseisundis, proovige temaga mängida mängu "Imitaator". Hoidke last süles nii, et teievaheline kaugus oleks 20-25 cm (see vahemaa on silmade teravustamiseks optimaalne) ja alustage aeglaselt

Mäng Lapse selja- ja kaelalihaste tugevdamiseks ning emotsionaalse kontakti loomiseks mängi temaga seda mängu. Lamage selili ja asetage laps kõhuli. Proovige köita lapse tähelepanu: kutsuge teda nimepidi, näidake eredat kõrist,

Mäng Vestibulaaraparaadi arendamiseks on kasulik mängida koos beebiga mängu “Lendame!”. Võtke laps sülle ja keerake temaga eri suundades (ärge unustage tema pead hoida). Samal ajal naerata lapsele ja öelge see riim: Ma lendan, ma lendan,

Takistuslinna mäng Ehitage oma väikelapsele põrandale terve linn patjadest ja polstritest. Pange mitmesse kohta mänguasjad või esemed, mis köidavad lapse tähelepanu. Teil on suur rõõm vaadata lapse akrobaatilisi trikke ja

Rollimängude ilmumine lasteaia nooremas rühmas on seotud mitmete tingimustega: mitmesuguste muljete olemasolu keskkonnast, objektiivsete mängutoimingute kogunemine, mänguasjade olemasolu, lapsega suhtlemise sagedus. täiskasvanu, laste iseseisvuse arendamine.

Mudilaste esimesed süžeemängud kulgevad rollivabade või varjatud rolliga mängudena. Laste tegevused omandavad süžeelise iseloomu ja liidetakse ahelaks, millel on eluline tähendus. See kett koosneb kahest või kolmest toimingust ja seda korratakse mitu korda. Põhisisu, nagu ka objektimängus, on mitmesugused tegevused objektidega. Mänguvorm jääb samuti muutumatuks: kas üksikmänguna või külgmänguna. Toiminguid esemete, mänguasjadega viivad kõik mängijad läbi iseseisvalt ja neil pole ikka veel põhjust ühineda. Laste ühised mängud on võimalikud ainult täiskasvanu osalusel.

Tingimuslike aine-mängutoimingute kujundamine kolmanda eluaasta lastel tuleks ennekõike kombineerida ainemängu interaktsiooni korraldamisega, mis hõlbustab lastel üksteisega ühist süžeemängu. tulevik. Selleks peab õpetaja kasutama mistahes veerevaid esemeid (pall, käru jne) – vaibateed või pinki, mis mänguasja liikumist juhib. On väga oluline, et esialgu toimuks kahe partneri suhtlus ühe suure objektiga (üks pall, üks auto jne).

Pedagoogi edasine mäng lastega ainelise suhtluse kujundamiseks võib võtta erinevaid vorme: see on kuubikutest torni ühine ehitamine, püramiidi kogumine jne. Näiteks soovitab kasvataja kahele lapsele: “ Ehitame koos torni. Panin esimese kuubi. Sasha, nüüd pane kuubik peale. Ja nüüd – Valgus. Nüüd - jälle Sasha. See on kõrge torn." Paralleelselt paarisainete interaktsiooni korraldamisega kujundab pedagoog lastel lihtsamaid tingimuslikke tegevusi süžeemänguasjade ja asendusobjektidega. Selleks rullub ta laste ees lahti süžeemängu, saab animeerida nukke ja muid mängutegelasi.

Kui lapsed süžeemänguasjadega toiminguid valdavad, hakkab õpetaja näitama mängu, mis sisaldab mitte ühte, vaid kahte omavahel seotud semantilist olukorda, näiteks keedab mängupliidil suppi ja toidab sellega siis nukke; ta peseb nukukleiti mänguasjade vaagnas ja siis triigib seda jne. Kõik need süžeed peavad tingimata sisaldama lastele juba teadaolevaid toiminguid, mida nad on päriselus korduvalt täheldanud.

Esiteks mängib kasvataja ise laste ees sellise “kahefaasilise” süžee läbi. Järgneva "kolme" kordamisega ühendab ta mänguga ühe või kaks last: "Kolya, ma toitsin jänku, nüüd on tal aeg magama minna. Kas panna ta saatma? ja nii edasi.

Selles tööetapis peaks kasvataja koos süžeemänguasjadega tutvustama lastega ühisesse mängu asendusesemeid (näiteks lusika asemel pulk, piruka asemel kuubik jne). Järk-järgult peab õpetaja erinevates mängudes tegevuste ulatust asendusobjektidega laiendama: kasutama sama objekti erinevate mängutoimingute sooritamiseks (näiteks ühes mängus on pulk lusikas, teises pliiats, kolmandaks on kamm); kasutage sama mängutoimingu sooritamiseks erinevaid esemeid (näiteks ühes mängus pakutakse seebi asemel kuubikut, järgmisel korral - batooni jne).

On väga oluline, et selles vanuses lastega mängudes asendusobjekt oleks kombineeritud realistliku süžeega mänguasjaga, näiteks kui tänav asendatakse kuubikuga, peaks taldrik, millel see asub, olema "nagu päris". .

Et lastel areneksid mängutegevused iseseisvas tegevuses pärast täiskasvanutega mängimist, peaks kasvataja säilitama aine-mängukeskkonna või korraldama selle spetsiaalselt.

Õpetajad ja psühholoogid märkasid, et kolmanda eluaasta teisel poolel toimub laste jutumängude arengus oluline hüpe – mängus ilmneb roll. Esialgu on see olemas justkui varjatud kujul: teatud viisil tegutsev laps ei nimeta end veel täiskasvanu nimeks. Seejärel määrab laps oma rolli mängus sõnaga (ema, arst, ehitaja), mitte alles pärast seda, kui ta on sooritanud rea asjakohaseid toiminguid. Mõne aja pärast, juba mängu alguses, võtab laps rolli, tähistab seda sõnaga ja hakkab sellele rollile vastavalt tegutsema.

Rolli ilmumine mängus on seotud lapse teadvuse suuna muutumisega (muljete ja kogemuste kuhjumisel) objektilt ja sellega tegudest tegutsejani, see tähendab inimeseni. Tänu võimele kanda tegevust ühelt objektilt teisele arendavad lapsed võimet samastada oma tegevust teiste, inimeste tegudega. See on lastemängudes rolli ilmumise aluseks. Mängud muutuvad rollimängudeks.

Rollimängule üleminekuks on vajalik eelkõige see, et laps oskaks välja tuua konkreetsele täiskasvanule omased tegevused, neid mänguasjadega mängus taasesitada. Õpetaja peab selgelt aru saama, milliseid rolle on soovitav selles etapis laste mängu sisse tuua. Kõige tähtsam on see, et need peaksid olema täiskasvanute rollid, mis on lapsele tuttavad tema elupraktikast, realiseerituna talle arusaadava tegevuse kaudu, millel on ere eristav väline atribuut. Näiteks “arsti” roll (arst mõõdab temperatuuri, teeb süste” annab rohtu; “arsti” rolli väliseks atribuudiks võib olla valge müts või hommikumantel), “autojuhi” roll ( juht juhib autot, bussi, veab reisijaid, lasti; konkreetne objekt, mis tähistab seda rolli, võib olla rool).

Õpetaja peab esmalt valmistama ette mitu mänguasjade ja rollimänguatribuutide komplekti ning neid järk-järgult mängudesse tutvustama. Iga komplekti peksab tingimata õpetaja. Näiteks võtab õpetaja välja eelnevalt ettevalmistatud karbi “ravitarvetega”, paneb valge korgi pähe ja hakkab laste ees mängima, võttes endale “arsti” rolli: “Ma olen arst. Mina tegelen lastega. Siin on minu haigla. Jänku, kas sa oled haige? Mis sulle haiget teeb? Näidake oma kaela. Mõõdame nüüd teie temperatuuri. (Ta paneb jänkule termomeetri.) Nüüd ma kuulan sind. Sul on stenokardia."

Kasvataja mäng tõmbab loomulikult laste tähelepanu. Nüüd saavad lapsed sellega tegeleda: “Lena, kas su tütar on ka haige? Vii ta haiglasse. Ma olen arst, ma lendan ta." “Ravi” protseduuri võib korrata kahe või kolme nuku või loomaga, kelle lapsed haiglasse “toovad”. Samuti saab õpetaja koos nukkudega ühte kutti "ravida": "Roma, tule, nagu oleksite haige ja tulite ka haiglasse. Nüüd ravib arst teid." Pärast sellist mängu küsib õpetaja lastelt: „Kes nüüd arstiks tahab? Vasja? Pane müts pähe. Nüüd ravite lapsi.

Mängu jooksul peab õpetaja korduvalt nimetama oma mängurolli, seostades seda konkreetsete rollimängutoimingutega.

Rolli olemasolu mängus toob kaasa tegevuste mitmekesisuse kiire suurenemise; järk-järgult rikastub ka mängu emotsionaalne sisu: laps kogeb teatud rolliga seotud tundeid.

Vormis jätkavad esimesed rollimängud enamasti kõrvutimängud: lapsed teevad tegevusi enamasti üksteisest sõltumatult.

Sellises mängus pole ettevalmistusperioodi: poisid alustavad mängu justkui liikvel olles. Kõige sagedamini annab mängu tekkimiseks tõuke lapse vaatevälja sattunud mänguasi.

Rollitegevuse rikastumine üksikute laste mängudes viib järk-järgult ühismängu tekkeni, mis ühendab alguses kaks-kolm ja seejärel suurem arv lapsi. Esialgu rühmitatakse need tegevuse alusel selle suuna järgi: juht juhib autot ja reisija sõidab sellega; arst ravib patsienti,juuksur lõikab ema juukseid jne.Sellised assotsiatsioonid on ikka väga lühiajalised ja lagunevad kiiresti. Lastele mõeldud mängu süžee on lihtne: selles kajastavad lapsed peamiselt pere, lasteaia elu.

Lasteaia nooremate rühmade õpilaste mängude juhtimise peamised ülesanded on:

1. Mängutegevuste arendamine ja rikastamine mänguasjadega, mis põhineb individuaalsete mängutegevuste rikastamisel.

2. Mängutükkide arendamine ja rikastamine.

3. Laste kõrvuti ja seejärel koos mängimise oskuste kujundamine. Selle probleemiga tegeles N. Ya. Mihhailenko.

Üks peamisi laste mängude suunamise meetodeid on kasvataja osalemine nende mängudes. Ühine mäng kasvatajaga aitab kaasa laste tegemiste suurele sihipärasusele ja sisulisusele.

Õpetaja saab mängudest osa võtta, võttes endale ühe või teise rolli: ema, arst, õpetaja, autojuht jne. See annab võimaluse ühendada mitu last ühiseks mänguks. Ja see roll, mille kasvataja endale võtab, on eeskujuks, mida järgida. Kasvataja rollimänguline osalemine laste mängudes võib olla suunatud ka üksikute laste ideede ja mängutegevuste rikastamisele: kasvataja räägib lastega, näitab neile tegevusi teatud mänguasjadega.

Kui mäng on rikastatud mängutoimingutega, süžee tekkimisega, hakkavad lapsed oma rolli sõnaga määrama. Sellele peaksid kaasa aitama kasvataja küsimused, pöördumine lapse kui tegelase poole. Kõik see aitab kaasa rollimängu kujunemisele.

N. Ya Mihhailenko usub, et jutumängu arendamine võib toimuda järgmise skeemi järgi:

1. Õpetaja on mänguasi.

2. Kasvataja (pearoll) - laps (1) (lisaroll).

3. Laps (1) on mänguasi.

4. Laps (1) (pearoll) - laps (2) (lisaroll).

Uuringud näitavad, et selline mängu loomulik areng ei ole tüüpiline. kõik lapsed. Tihti jääb see ainemängude tasemele. Sel juhul on vaja laste spetsiaalset koolitust mängutoimingute, mängukäitumise elementide ja maatüki ehitamise oskuse järele. Peamine võte nende probleemide lahendamisel on kasvataja ühistegevus lastega. Õpetaja kasutab oma töös erineva keerukusastmega valmis süžee ettepanekut, mis näitab mängutegevuse näidist, sealhulgas mänguasjade asendusobjekte.

Aeg-ajalt peaks õpetaja korraldama kõigi lastega meelelahutusmänge, korraldades oma plaani järgi rollimängu (Maša nuku sünnipäeva tähistamine, lõbus reis mööda linna jne).

Mäng "Lasteaed"

Sihtmärk. Lastele lasteaias töötavate täiskasvanute tööga tutvumine. Rolli võtmise võime arendamine.

mängu materjal. Nukud, mängunõud, asendusesemed.

Mänguks valmistumine. Ringkäik lasteaias (rühmades, muusikatuba, arstikabinet, köök). Ekskursioon kohta, kus lapsehoidja sai valmistooteid lastele (alarühmade kaupa). Lapsehoidja töö süstemaatiline jälgimine. Kasvataja, õe, muusikatöötaja töö jälgimine. Vanemate laste mängu vaatamine. Maalide "Lasteaed", "Lasteaed" (sari "Meie Tanya") uurimine. Mäng-tund "Lasteaia kokk valmistab lastele lõunasöögi", "Puhkus lasteaias". Vestlus "Kes meist lasteaias hoolib." Lugedes N. Zabila lugu "Jasotškini lasteaed", A. Barto "Mänguasjad", N. Kašnina "Esimene päev lasteaias". Modelleerivad maiused nukkudele; liivakasti ehitus, veranda, kollektiivhoone "Meie rühma plats". A. Filippenko muusikateose "Lasteaed" kuulamine.

Mängurollid. Kokk, arst, lapsehoidja, õpetaja, muusikatöötaja.

Mängu edenemine. Mängu saab õpetaja alustada ringkäiguga lasteaias. Ringkäigul juhib ta laste tähelepanu sellele, et aias on palju rühmi ja palju lapsi. Kõigil aias elavatel lastel on lõbus ja huvitav elu, sest nende eest hoolitsevad täiskasvanud: kokk teeb süüa, muusikatöötaja viib nendega läbi muusikatunde, arst vaktsineerib lapsi, ravib neid, lapsehoidja koristab rühmaruumi, teenindab. toit, õpetaja tegeleb lastega, mängib nendega.

Pärast ringkäiku küsib õpetaja lastelt, mida nad nägid, ja kutsub kõiki proovima kokaks, lapsehoidjaks, kasvatajaks, muusikatöötajaks.

Õpetaja saab esmalt ise näidata tegevusi esemetega. Näiteks koka rollis, valmistab kasvataja supi valmistamiseks vajalikud esemed: poti, lusika supi segamiseks, porgandit, kartulit jne. Samal ajal kasutab kasvataja asendusesemeid. Pärast seda kutsub ta ühe lastest suppi keetma.

Seega saab õpetaja mängida mitut süžeed. Tasapisi sulanduvad mitu lugu üheks huvitavaks mänguks. Näiteks kaks tüdrukut mängivad nukkudega, tõstavad nad voodist välja, panevad riidesse, räägivad omavahel, teine ​​tüdruk korraldab neist eemale laste söögitoa, ta paneb kolm nukku laua taha ja asetab neile söögiriistad ette. Õpetaja saab seda olukorda kasutada nii: ta ütleb kahele tüdrukule, et nende emadel on aeg tööle minna ja lastel lasteaeda, seal algab juba hommikusöök. Seega aitab õpetaja kaasa kahe mängurühma loomulikule ühtsusele. Mäng käib juba kõrgemal tasemel. Vahepeal saab õpetaja juba “parklasse helistada” ja uurida, miks pole autot veel lasteaeda saadetud - lasteaed vajab süüa jne.

Mäng "Treat"

Sihtmärk. Laste mänguplaani elluviimise oskuse arendamine.

mängu materjal. Asendusesemed, mänguriistad, mängukoerad, kohev kaelarihm.

Mänguks valmistumine. N. Kalinina jutustuse "Aitajad" lugemine ja arutelu.

Mängurollid. Küpseta.

Mängu edenemine.

1. variant.Õpetaja tegevus on suunatud lastele.

Õpetaja küsib poistelt: "Kes tahab minuga mängida? Kutsun kõiki mängima: Sasha, Pavlik, Alena ja Vitalik. Kas Irochka tahab meiega mängida? Nüüd küpsetan teile kukleid. Küpsetan kukleid – toidan sind. Näete, mul on pannil palju tainast. Näitab suurt lastekastrulit, mis on täidetud ehitusmaterjalide detailidega – kollased või punased poolkerad). “Kukleid tuleb palju, kõigile jätkub. Istuge siia, vaibale, lõõgastuge ja ma teen süüa. Õpetaja paneb lapsed istuma, et nad näeksid tema tegevust. "Ma võtan suure lehe (prinditud lauamängu karbi kaas). Panen kuklid peale. Valjušale valmistan selle kukli (võtab karbist ühe tüki, teeb ringikujulisi liigutusi, mis meenutavad palli veeretamist ja paneb “lehele”). Rullin, rullin taigna, Valjuša kukkel on valmis. Ja selle kukli teen Kirillile (lastele nimesid pannes hoiab õpetaja nende tähelepanu endal). See on kõik. Ma ei unustanud kedagi. Kõigile sai tehtud kukleid. Nüüd saab neid ahjus küpsetada. Paneb “lehe ahju” ja võtab kohe välja. “Kõik kuklid on juba küpsetatud” (paneb lehe lauale, nuusutab kukleid). "Kui maitsvalt nad lõhnavad. Ma proovin kohe ühte." Õpetaja näitab mängus, kuidas seda teha, ütleb, et need on maitsvad, magusad. Seejärel ravib iga last. Küsib lastelt, kas neile kuklid meeldisid. Ta kurdab, et kuklid osutusid liiga suureks ja ta ei jõudnud neid korraga ära süüa. Pärast seda kutsub õpetaja söönuid üles panema allesjäänud tükid linale, et hiljem söömine lõpetada.

Siis ütleb õpetaja: “Nüüd mängime peitust. Sinust saavad targad lapsed. Peida end tooli taha, keegi kapi taha ja keegi võib-olla isegi laua alla. Sa peidad end ja ma otsin sind üles. Kas sa tahad niimoodi mängida? Nüüd ma panen oma silmad kätega kinni ja loen, aga sina peitud. Üks-kaks-kolm-neli-viis, lähen vaatan.

Õpetaja otsib poisse, samas rõõmustab, kui keegi on. Mängu saab korrata kaks või kolm korda.

Siis kutsub õpetaja lapsed uuesti kukleid sööma, muidu kõik mängisid piisavalt ja tahtsid juba uuesti süüa. "Kas sa tahad kukleid süüa?" - jagab lastele kukleid ja ütleb: "Nüüd sööge kuklid - ma annan teile piima juua. Kes on söönud - pange ülejäägid siia, lina peale ja tulge minu juurde. Valan sulle piima." Iga õpetaja annab tassi ja kallab väljamõeldud piima. Võite pakkuda lastele toidulisandeid - teine ​​tass piima.

Kokkuvõtteks lülitab õpetaja lapsed iseseisvale mängule: "Olete söönud ja joonud ning nüüd minge mänguasjadega mängima."

2. variant. Laste mängutoimingud on suunatud kasvatajale.

Õpetaja pakub lastele: “Tulge, poisid, mängime. Ma tõesti tahan mängida Romaga, Vitalikuga ... ". Mängus osalevate laste arv võib olla ükskõik milline. Mängida saab kõigi lastega või ainult peavõraga, kes läheneb õpetajale. "Mul on tunne, nagu oleksin just töölt koju jõudnud. Väsinud. Ja mu pea valutab. Ma ei oska isegi ise süüa teha. Ja ma tõesti tahan süüa. Kes mulle midagi küpsetab, poisid? Lapsed vastavad õpetaja palvele. "Vaata, kui palju mul süüa on, terve kast. Mida sa mulle küpsetad? Siin karbis on kapsas ja porgand (näitab rohelist palli ja punast käbi). Saate valmistada maitsvat suppi. Ma tean, et Maša oskab suppi keeta. Mashenka, kas sa keedad mulle suppi? Siin on teile köögiviljad: kapsas ja porgand. Siin on pliit (suur kuubik, tagurpidi kast). Ja sa leiad kastruli ise, eks? Sasha, kas sa keedad mulle kartulid? Ja kes veel mulle kartuleid keedab? Kui palju marju on? Hea kompott tuleb välja! Kes mulle kompotti keedab?

Pärast seda aitab õpetaja igaühel individuaalselt “toitu” valmistada, näitab lastele toiduvalmistamiseks mitte rohkem kui ühte või kahte mängutoimingut.

Seejärel jätkab õpetaja: „Kellel on toit valmis, saab mind toita. Pesin juba käed ja istusin lauda. „Mida sa, Verotška, mulle valmistasid? Supp? Ilmselt väga maitsev. Kas ma võin proovida? Vala mulle kaussi suppi, palun. Oi kui maitsev. Supp porgandi ja kapsaga. Ülesöömine! Ühe kausitäie suppi tahan ka ära süüa. Kas saab? Tänan teid väga, Verochka. Te tegite väga maitsva supi." Pole tähtis, kui see protseduur viibib ja ülejäänud lapsed ootavad oma järjekorda õpetajat toita. Kasvataja ja laste tegemiste jälgimine, mängusuhtlus on nende jaoks väga huvitav. See kindlasti rikastab nende kogemusi.

Pärast toitmist avaldab õpetaja tänu kõigile lastele: “Mis head sellid - nad andsid mulle süüa. Puhkasin, sõin. Ja jah, peavalu on kadunud. Olgu, nüüd saate lõbutseda. Kas sa tahaksid tantsida?" (lapsed tantsivad koos õpetajaga muusika saatel).

Õpetaja julgustab lapsi mängu eesmärki iseseisvalt vastu võtma: „Oh! Tantsin midagi ja tahtsin jälle süüa. Kes mind veel toidab? Ja millega sa mulle süüa annad, Sasha? Toitmise ja tänu avaldamise protseduur kordub uuesti.

Siis lõpetab õpetaja mängu: "Ma olen juba nii täis, et ma ei suuda süüa kogu putru, mida sa keetsid, Alyosha. Pool potist oli veel alles. Sööda jänkuputru. Ta juba jooksis minu juurde, uuris, kes putru keedab. Õpetaja saab pakkuda lastele mõnda muud tegevust, anda neile näiteks pliiatsid ja paber vms.

3. variant. Laste mängutegevused on keskendunud mänguasjadele.

Õpetaja kaasab lapsed mängu: "Poisid, tulge siia niipea kui võimalik. Vaata, kes meie juurde jookseb." Näitab koeri ja pakub nendega tutvust, pai. "Kuulge neid virisemas. Küsime koertelt, äkki tahavad süüa? Selgub, et nad on tõesti näljased.

Pärast seda “rahustab” õpetaja koerad maha. Ta räägib neile, milliseid maitsvaid suppe, teravilju ja muud meie lapsed oskavad valmistada. "Ärge muretsege, koerad. Näete, kui palju lapsi meil rühmas on ja nad kõik oskavad väga hästi süüa teha. Mõni supp, mõni putru, mõni kartul ja isegi kompott ... ja nad teavad, kuidas munaputru teha. Ärge muretsege, me toidame teid nüüd. Poisid, kas soovite koertele süüa teha?

Seejärel julgustab õpetaja iga last mängu eesmärki vastu võtma: „See koer on valinud sinu, Kirill. Mida sa talle süüa teed?" Kui laps talle pandud ülesandega hakkama ei saa, pakub õpetaja talle omapoolseid võimalusi: "Arvasin, et teie koer armastab üle kõige kondiga suppi." Koer haugub nõusolevalt.

Seega annab õpetaja omakorda igale lapsele koera ja aitab kaasa individuaalse mänguvärava võtmisele.

Kui kõik koerad on oma peremehed leidnud, pakub õpetaja lastele asendusesemetega kastidest kaasa võtta vajalikud “tooted”. Sel ajal, kui poisid toitu valmistavad, küsib õpetaja lastelt: “Kuidas kutsikas käitub. Kas ta kuuletub sulle, Nina, kas ta segab söögitegemist? Mida sa talle küpsetad? Talle meeldib, kui puder on magus. Kas paned pudru sisse suhkrut?" „Sharik, kas sul on hea meel, et Vitya sulle liha küpsetab? Istuge siia ja ärge sattuge potti, muidu saate põlema - pliit on kuum. „Tead, Vitya, su koer on nii puhas. Kui ta sööb, jookseb ta koonu ja käppasid pesema. Kas aitate tal pärast end pesta?

Söötmisprotseduuri lõpetades ütleb õpetaja: “Poisid, kuulake, mida koerad teile öelda tahavad. Nad tänavad teid maitsva toidu eest, mille olete neile andnud. «Koerad räägivad, et tahavad nüüd magada, et neile meeldib magada vaipadel kapi taga vaikses nurgas või tooli all. Siin on teie jaoks matid. Lapsed panid koerad.

Pärast seda saab õpetaja tutvustada lastele mängu eesmärgi nooti - tsirkuse mängimist. Sosinal kutsub ta lapsed enda juurde ja käsib neil aeglaselt kõndida, muidu ärkavad koerad äkki üles. Ta teatab, et koerte "ema" jooksis rühma. Ta tahab lastele koeratsirkust näidata. Ta küsib lastelt, kas nad on telekast näinud, kuidas koerad tsirkuses esinevad. Ta räägib, kui hästi suudab “koeraema” esineda. Õpetaja kutsub lapsi vaibale istuma ja koeratsirkust vaatama. Õpetaja näitab kahte-kolme mängutegevust tsirkusekoeraga. Koer võib hüpata üle pulga, ronida kuubikutest torni, kõmpida, mehi lugeda jne. Lapsed plaksutavad koerale Et koerast saaks tsirkus, pane talle kaela ilus “kohev” kaelarihm.

Pärast esinemist palub koerte "ema" oma kutsikad äratada ja tuua. Õpetaja paneb kutsikad kasti. Viib ta minema. Koer "jätab hüvasti" lastega ja "lahkub". Õpetaja kutsub teda sagedamini laste juurde tulema.

Mäng "Perekond"

Sihtmärk. Laste julgustamine pereelu mängus loovalt taasesitama.

mängu materjal. Nukud, mööbel, nõud, vann, ehitusmaterjal; loomade mänguasjad.

Mänguks valmistumine. Lapsehoidja, õpetaja töö vaatlused teise eluaasta laste rühmades; vaadates emasid lastega jalutamas. Lugedes ilukirjandust ja vaadates illustratsioone: E. Blaginina "Aljonuška", Z. Aleksandrova "Minu karu". Mööbli ehitus.

Mängurollid. Ema isa.

Mängu edenemine. Mäng algab sellega, et õpetaja toob rühma suure ilusa nuku. Laste poole pöördudes ütleb ta: “Lapsed, nuku nimi on Oksana. Ta elab koos meiega rühmas. Ehitame koos toa, kus ta magab ja mängib." Lapsed ehitavad koos õpetajaga nukule toa.

Pärast seda tuletab õpetaja neile meelde, kuidas nukuga mängida: kanda süles, veeretada kärus, sõita autoga, toita, riideid vahetada. Samas rõhutab ta, et nukuga tuleks suhtuda ettevaatlikult, temaga hellitavalt rääkida, tema eest hoolitseda, nagu seda teevad tõelised emad.

Seejärel mängivad lapsed ise nukuga. Kui lapsed on ise piisavalt aega mänginud, korraldab õpetaja ühise mängu. Mängu korraldades peab ta arvestama poiste ja tüdrukute suhetega. Sel ajal, kui tüdrukud nukke toidavad, nõusid pesevad, ehitavad poisid koos õpetajaga toolidest auto ja kutsuvad tüdrukud nukkudega sõitma.

Pärast seda saab õpetaja tuua teise nuku - Oksana tüdruksõbra, Katya nuku. Õpetaja tutvustab lastele uut nukku, räägib, kuidas sellega mängida, kus mõlemad nukud elama hakkavad.

Kahe nukuga mängud iseenesest kohustavad mitut last korraga koos töötama. Sel ajal on vajalik õpetaja lähedus ja sageli ka tema kaasamine mängu. Juba edaspidi, kui lapsed on seda mängu juba mitu korda mänginud, tuleb õpetajal mängu alguseks vaid meelde tuletada võimalikke rolle: “Lapsed, kes tahab olla Oksana emaks? Ja Katya ema? Ja kes tahab saada õpetajaks? Iga laps hakkab oma kohustusi täitma.

Mäng "Nukud"

Sihtmärk. Teadmiste kinnistamine erinevat tüüpi roogade kohta, oskuse kujundamine nõusid ettenähtud otstarbel kasutada. Söömise ajal käitumiskultuuri kasvatamine. Rõivaste nimetuste teadmiste kinnistamine. Tugevdada laste oskust teatud järjekorras riideid lahti riietada ja õigesti voltida.

mängu materjal. Nukud, mängunõud, maali "Mängib nukuga" elemente kujutavad pildid.

Mänguks valmistumine. Illustratsiooni "Nukuga mängimine" uurimine.

Mängurollid. Ema, kokk, lapsehoidja.

Mängu edenemine. Ettevalmistus mänguks algab maali "Mängib nukuga" vaatamisega. Lapsed istuvad kahe või kolme laua taga, nihutatud reas, näoga õpetaja poole. Nad uurivad pilti, nimetavad nähtu (“Nad vannitavad nukku”, “Tüdruk peseb”, “Peseb nukult seebi maha”, “Poiss hoiab käes rätikut, et nuku pühkida”).

Pärast seda pöördub õpetaja laste poole: „Teie ees on pildid (need on näoga allapoole), keerake need ümber. Vaadake oma pilte ja öelge, kellel on vann, kellel seep? kellel on sukkpüksid?...” Laps, leidnud õige pildi, paneb selle suure pildi lähedusse.

Nii me siis aitasime valges põlles tüdrukut. Nuku lunastamiseks oli kõik ette valmistatud.

Õpetaja pakub lastele selle pildi kohta loo: „Lapsed otsustasid nuku osta. Toodi taburet, pandi vann peale, valati vanni sooja vett. Läheduses punasele taburetile panid nad rohelise käsna ja seebi. Eraldage nukk. Tema riided olid kenasti suurele toolile sätitud ja pisikesed sinised kingad tooli alla. "Ole nüüd veel kannatlik," veenab valges põlles tüdruk nukku. - Ma pesen seebi sinult maha ja pühin siis kuivaks. Näete, lähedal seisab Iljuša, käes suur valge rätik ... ".

Õpetaja saab nukkudega mängimiseks kasutada erinevaid võimalusi.

1. variant. Nukk Katya sööb lõunat.

Laual on tee, lauanõud ja kööginõud. Nukk Katya istub laua taga. Õpetaja ütleb: "Lapsed, Katyale tuleb lõunat süüa. Siin on mitmesuguseid riistu. Paneme Katya ette lauale ainult selle, mida õhtusöögiks vajame. Lapsed otsivad kordamööda vajalikke esemeid. Õpetaja küsib, mis see on ja miks. Õpetaja soovil leiavad lapsed üles kõik esemed: taldrikud, kahvel, lusikas, leivakarp, helistavad need õigesti ja paigutavad need ilusti lauale, unustamata laudlina laduda ja salvrätikuhoidjat. Nad soovivad Katyale head isu, pärast õhtusööki koristavad nõud.

2. variant. Korja nukkudele nõusid.

Õpetaja paneb lauale kolm nukku: kokk seisab pliidi ääres, hommikumantlis lapsehoidja nukk valmistab õhtusöögiks roogasid, tüdruknukk istub laua taha. Õpetaja uurib koos lastega nukke, räägib, millega nad tegelevad, milliseid nõusid vajavad. Õpetaja lähedal laual on erinevad road. Näidates objekti, ütleb õpetaja, kuidas seda nimetatakse. Seejärel küsib ta lastelt selle teema kohta. Huvi säilitamiseks võite küsida järgmiselt: "Kas see roog pole ilmselt kellelegi vajalik?". Kulpi, veekeetjat, lusikat vajavad nii kokk kui lapsehoidja.

Pärast seda küsib õpetaja igalt lapselt; kelleks ta praegu saada tahaks: kokk, lapsehoidja või tüdruk, kes hakkab õhtust sööma. Kutsub lapsi ise mängima.

3. variant."Nukk tahab magada."

Õpetaja toob nuku ja ütleb, et nukk on väga väsinud ja tahab magada, palub lastel aidata tal lahti riietuda.

Lapsed võtavad omakorda õpetaja korraldusel nukult riided ja panevad selle ettevaatlikult kokku ja panevad nukutoolile. Niisiis võtab üks laps põlle seljast, teine ​​kleidi seljast jne. Õpetaja juhib nende tegevust, aidates nuku tualeti üht või teist osa õigesti kokku voltida, näidates, kuidas seda õigesti teha. Kui nukk on täiesti lahti riietatud (jäetakse ainult särki), pannakse talle sussid jalga ja juhatatakse voodisse. Olles nuku voodisse pannud, keerab õpetaja selle külili, paneb käed põse alla, katab ettevaatlikult, silitab õrnalt pead ja ütleb: "Maga!" Näidanud lastele, et nukk on magama jäänud, palub õpetaja neil vait olla ja, sõrme huultele pannes, kikivarvul lahkub rühmaruumist, kus nukk lastega magab.

4. variant. Nukud on ärkvel.

Hällidel magavad 2 nukku, üks suur ja üks väike. Riiulitel on riided. Lapsed istuvad poolringis toolidel. Kasvataja: “Lapsed, vaadake, kes siin voodis magab. Kas sa tundsid ta ära? Jah, see on "Katya nukk. Kes selle peal magab? See on Tanya nukk. Õpetaja pöördub ühe nuku poole: „Katya, kas sa oled juba ärkvel? Kas sa tõused üles? Poisid, ütleb ta: "Ta tahab üles tõusta, aga kõigepealt peate üles otsima tema riided. Mida on vaja Katya riietamiseks?" "Vaadake hoolikalt riiulit. Kas näete riideid? Kas paneme kleidi õigesti selga ära või peame kõigepealt muud asjad selga panema?

Selle mängu lõpus tervitab laste abiga riietatud nukk iga last, tänab igaühte abi eest, silitab õrnalt pead, tantsib rõõmsalt lastele, kes plaksutavad käsi ja siis tänavad. nukk tantsimiseks.

Selle mängu järgneval läbiviimisel julgustab õpetaja lapsi ise mängima.

Õpetaja peab nukkudesse suhtuma nagu elusolenditesse. Seega, kui nukk maha kukub, halastab õpetaja tema peale, rahustab, et ta ei nuta, palub lastel nukule pai teha, rahustada ja haletseda.

Jalutuskäigul jälgib õpetaja, et nukul ei oleks külm, et ta ei külmuks: sirutab ta mütsi või salli ettevaatlikult sirgu, vaatab hoolikalt, kas see ei puhu teki all, millega nukk on mähitud. Söötmise ajal jälgib ta, et see kõrbema ei läheks: jahutab toitu.

Kasvataja kaasab nukud laste ellu, teeb neist laste elus osalejad. Niisiis jälgib toolil istuv nukk, kuidas lapsed õpivad või söövad, kiidab, kes sööb kiiresti ja täpselt, kes on tunnis tähelepanelik. Hommikul tervitab nukk lapsi ja vaatab, kuidas lapsed riietuvad ja pesevad ning õhtul, enne laste äraviimist, riietatakse nukk lahti ja pannakse magama, temaga öeldakse hüvasti, kustutatakse valgus ja jäta kikivarvul.

Mäng "Drivers"

Sihtmärk. Lastele autojuhi ametiga tutvumine. Õpetage lapsi mängus suhteid looma.

mängu materjal. Erinevad autod, ehitusmaterjalid, roolid, valgusfoor, liiklusreguleerija kork.

Mänguks valmistumine. Autode vaatlemine tänaval, sihipärased jalutuskäigud parklasse, tanklasse, autogaraaži. Maali "Buss" ekspertiis. A. Barto luuletuse "Veoauto" õppimine. Mängutund "Autojuhid lähevad lennule." Suuremate laste mängude vaatlemine ja nendega ühised mängud. Õuemängu "Varblased ja auto" õppimine. Illustratsioonide lugemine ja vaatamine: "Meie tänav", fotode vaatamine sarjast "Väikesed autojuhid". Ehitusmaterjalist garaaži ehitamine.

Mängurollid. Autojuht, mehaanik, tanklajuht.

Mängu edenemine.Õpetaja saab mängu alustada tänaval kõndides ja autosid jälgides. Vaatluste käigus juhib õpetaja laste tähelepanu erinevatele autodele, sellele, milliseid autosid transporditakse.

Pärast jalutuskäiku küsib õpetaja lastega vesteldes neilt järgmised küsimused: “Milliseid autosid te tänaval nägite? Mida autod kandsid? Mis on selle inimese nimi, kes autot juhib? Kes reguleerib liiklust tänavatel? Kuidas jalakäijad tänavat ületavad?

Seejärel kutsub õpetaja lapsed autojuhte mängima, võttes endale liiklusreguleerija rolli. Lapsed joonistavad maapinnale tee koos ristmike ja sõiduteega. Poisid - "autojuhid" "sõidavad mööda kõnniteed", järgides tänavat paremalt poolt. Tüdrukud - kärudega "emmed" kõnnivad mööda kõnniteed. Teed on lubatud ületada ainult ristmikel ja ainult foori rohelise tule ajal.

Järgnevas töös tutvustab õpetaja lastele tõsiasja, et autod tankivad bensiini. Teadmiste edasine viimistlemine ja süstematiseerimine võimaldab lastel autodega mängudes jaotada kolm või neli rolli: juht, mehaanik, tanklajuht.

Järgneva mängu ajal saab õpetaja kutsuda lapsed kuulama lugu juhinukust: „Parklas (garaažis) töötab palju juhte. Kõik nad on üksteisega sõbralikud. Neil on üks väga hea reegel – ära kunagi jäta seltsimeest hätta, aita kõiki ja kõiges: tuttavas või võõras ühelegi juhile. Siin näiteks sõidab juht ja näeb, et ees seisab auto. Ta peatub kindlasti ja küsib, mis juhtus, ning kindlasti aitab: valab autost veidi bensiini välja, aitab ratast vahetada või võtab selle lihtsalt järelkäru ja viib garaaži. Nii elavad meie autojuhid koos.

Seejärel kutsub õpetaja lapsi iseseisvalt mängima mängu “Nagu juhid lahkuksid lennule”.

Järgmine kord võid mängu alustada lugedes lugu “Kuidas masin loomi veeretas”.

“Teel on auto. Ise sinine, kere kollane, rattad punased. Ilus auto! Metsaloomad nägid teda, peatusid ja vaatasid. Hei, auto jah! Hea auto!

Uudishimulik orav jooksis lähemale. Vaatasin kehasse. Seal ei ole kedagi! Orav hüppas kehasse ja auto sõitis minema: edasi-tagasi, edasi-tagasi.

Jänku juurde sõitis auto, sumises: piiks-piiks-piiks!

Jänku hüppas autosse. Ja jälle läks auto: edasi-tagasi, edasi-tagasi.

Karupoja juurde sõitis auto, sumises: piiks-piiks-piiks!

Kaisukaru ronis kehasse. Auto sõitis edasi ja tagasi, edasi ja tagasi. Orav, jänku ja kaisukaru on õnnelikud!

Saage siili kehasse. Auto sõitis edasi ja tagasi, edasi ja tagasi. Hurraa!

Lapsed ukerdasid, väsinud.

Esimesena hüppas autost välja orav, talle järgnes ...? - jänku. Siis sai ta välja ...? - karupoeg. Ja siil - ta ei tea, kuidas hüpata - ei saa ta kuidagi maha. Sai pahaseks! Väike karu, see on tark, tuli tagasi ja sirutas siilile käpa. Haritud inimesed ja loomad aitavad alati üksteist.

Niipea kui siil autost välja tuli, läks ta minema. Hüvasti, sinine auto! Aitäh!" - karjusid loomad talle järele.

Pärast loo lugemist saab õpetaja pakkuda lastele mänguasju iseseisvalt autodes veeretada.

Mäng "Reis"

Sihtmärk.

mängu materjal. Ehitusmaterjal, nukud, loomamänguasjad, asendusesemed.

Mänguks valmistumine. Transpordi jälgimine jalutuskäigu ajal, ekskursioon parklasse, sadamasse, lennujaama, jaama. Luuletuste ja juttude lugemine transpordist. Auto, lennuki, auriku, rongi, paadi, bussi jne ehitusmaterjali valmistamine.

Mängurollid. Juht, juht, reisija.

Mängu edenemine.Õpetaja saab kasutada erinevaid mänguversioone, olenevalt sellest, millele mängutoimingud on suunatud.

1. variant. Kasvataja mängutegevused on suunatud lastele.

Õpetaja alustab mängu: “Nüüd ma ehitan midagi väga huvitavat. Kes tahab mind aidata? Palume kaasa võtta suured kuubikud (moodulid). Siin on suured ringid. Hästi tehtud, aitäh! Nüüd tooge mulle palun palju toole, need tulevad ka kasuks. Tundub, et kõik on valmis, võib hakata ehitama. Kas sa tead, mida ma tahan sulle ehitada? auto. Selline suur... Ratastega, kerega. Ma ehitan auto ja sõidan oma poistega. Kas sa tahad, et ma viin sind autoga sõitma?” Õpetaja ehitab auto ja kommenteerib oma tegemisi. “Kõigepealt ehitan majakese (võtab toolid). Kabiin on valmis. Nüüd teen rooli. ma juhin. Auto läheb, veab Sasha, Marina, Vadik ... Rool on ka valmis. Ma teen keha. Toolid panen niimoodi, et lapsed saaksid mugavalt istuda, kere teen suureks, et kõik ära mahuksid. Jääb vaid rattad kinnitada. Kõik. Auto on valmis. No istuge, mu head, autosse, nüüd lähme. See on Katya koht. Ja see on Petya jaoks... Kas kõik istusid mugavalt maha? Kas saate auto käivitada? Tibu-tibu, mootor töötab. Kas sa tead, kuhu ma sind nüüd viin? Mänguasjapoodi. Piiks! Mine. Shhhh! Peatus. Jõudsime poodi. Nüüd ma avan ukse. Tule välja. Siin on pood (õpetaja osutab kapile, kus on mänguasjad, mis on harjumatult paigutatud ja eelnevalt riidesse pandud: kellelgi on kiki seotud, kellelgi krae, uus seelik jne). Mänguasjapoes palju. Kas nad meeldivad sulle? Ostame mänguasju. Jänku ostab Vanyusha. Ja sina, Olenka, millist mänguasja osta? Tundub, et kõik ostsid mänguasju. Head mänguasjad, mis ma sulle ostsin? Kas see meeldib kõigile? Siis autosse, lähme gruppi tagasi. Piiks! Mine...".

Teel teeb õpetaja peatuse, ostab poest limonaadi “pudeli”, kostitab lapsi, pakub rusikast klaasi valmistamist. Näitab, kuidas saab sellisest klaasist juua. “Kellel on samad tassid? Asendaja. Valan sulle limonaadi. Kes veel limonaadi tahab? (Neile, kes keelduvad tassist joomast, antakse mängutass). Kas kõik jõid? Nüüd töötleme mänguasju limonaadiga. Joobnud saavad autosse istuda. Kas kõik istusid maha? Piiks piiks. Mine. Shhhh. Jõudsime grupiga kohale. Võite minna mängima. Näidake oma mänguasjadele, kus nad saavad magada, süüa õhtusööki ja ma parandan auto. Kui tahad uuesti sõita, tule minu juurde. Ma viin su mujale."

Kui lastel tekib õpetaja ettepaneku peale soov uuesti autosse istuda, siis mäng jätkub.

Järgneva mängu käigus selgitab õpetaja koos lastega välja, kuhu veel saab lapsi viia ja miks. Selgub, et lapsi saab viia: mere või jõe äärde, metsa ujuma, vees mängima, mööda silda jalutama; loomaaeda, tutvuma kalade, vaalaga, otsima midagi huvitavat; metsa seeni, marju, lilli korjama, loomadega kohtuma, neid toitma, siilile külla minema, loomakesi vaatama, neile maju ehitama, neile süüa tegema, toitma, nendega jalutama; tsirkusesse, et õpetada loomadele erinevaid tsirkusetrikke: hüpata üle pulga, läbi augu, kuubikust kuubikusse, ronida rõngasse, kõndida plangul, laulda, viriseda, haukuda, riietada loomi, esineda; poodi uusi mänguasju ostma; külaskäigul erinevate metsaloomade juurde, nukkudele, tädi Galyale (abiõpetaja) jne. Samuti saab õpetaja koos lastega uurida, millist transporti saate kasutada: lennukiga, aurulaevaga, rongiga, paadiga , rongiga, autoga, bussiga, taksoga.

2. variant. Mängutoimingud on suunatud kasvatajale.

Õpetaja kaasab lapsed mängu. "Mul on roolid (näitab erinevaid esemeid, mis võivad roolid asendada). Kes tahab autoga sõita, võtku roolid. „Siin on sinu jaoks rool, Vadik. Kuhu sa lähed? Mida sa mulle tood? Katyusha, kuhu sa lähed? Kas ka poodi? Hästi. Mida sa mulle poest ostad? Kommid? A. Vadik on juba magusa järele läinud. Kas sa saaksid mulle veel midagi tuua? Leib? Hästi tehtud, eks. Meil ei ole õhtusöögiks leiba." Kui õpetaja näeb, et laps on eesmärgi valimisel hämmingus, peate talle pakkuma oma: “Sasha, palun too mulle klotse. Ehitan oma koerale putka. Tal pole kuskil elada. Näete, ta on seal nurgas, istub ja leinab.

Pärast seda näitab õpetaja lastele, kuidas söögitoolist autot teha.

Kui lapsed toovad õpetajale süüa, asju vms, peab ta tänama lapsi toimetamise eest.

"Nüüd lähme kõik autodega tsirkusesse, vaatame, kuidas karu esineb." Õpetaja näitab lastele mängukaru etteastet. Seejärel "naasevad" lapsed autodes rühma.

3. variant. Laste mängutegevused on keskendunud mänguasjadele.

Õpetaja kaasab lapsed mängu ja seab neile mängueesmärgi: „Nüüd ma ehitan nukuteatri. Vajan abilisi. Kes toob mulle mänguasju? Lisaks julgustab kasvataja iseseisvalt otsima asendusobjekti ja võimalusi mängu eesmärgi realiseerimiseks. "Otsige endale autod ja tooge mulle mänguasju. Ma räägin teile, milliseid mänguasju ma nukuteatri jaoks vajan. Vovochka, palun too mulle jänku. Ja sina, Larisa, oled Daša nukk. Ja Vitalik toob lastelaua ... ". Õpetaja nimetab neid mänguasju, ehitusmaterjale ja muid asju, mida teatri sisseseadmiseks vaja läheb. Näitab kohta, kuhu saab mänguasju panna. Lapsed kannavad mänguasju ja õpetaja korraldab nukuteatri lava. Näidates lastele nukuetendust, proovib õpetaja etenduses ja lava korrastamisel tuleb kindlasti kasutada kõike, mida lapsed kaasa tõid.

Õpetaja võib kutsuda lapsi etendusele kaasa võtma oma sõpru: nukke, poegi jne.

Pärast etendust toimetavad lapsed kõik kohale. Õpetaja tänab neid kindlasti abi eest. Pakub mängida sõpradega, keda nad etendusele kutsusid. Tuletab meelde, et ka nende külalistele meeldib autoga sõita.

Seejärel liiguvad lapsed iseseisva mängu juurde.

Mängu 4. versioon. Seda võimalust saab kasutada lastele korra tutvustamiseks.

Õpetaja kutsub lapsed rongiga põnevale reisile. Ta paneb 3-4 tooli üksteise taha ja pakub rongis istet. Lapsed võtavad lisatoolid, kinnitavad need juba asetatud külge ja nüüd on pikk rong reisimiseks valmis. Sel ajal tõstab õpetaja põrandalt erinevaid mänguasju ja ütleb: “Karu, miks sa kurb oled? Tahad rongiga sõita. Ja sa oled jänku, pesitsusnukk ja Daša nukk. Lapsed on valmis oma väikseid mänguasjasõpru aitama. Nad võtavad need kiiresti lahti ja asetavad ettevaatlikult põlvedele. "Poisid," jätkab õpetaja, "teel näeme palju huvitavat ja naljakat. Vaadake hoolikalt, kas teie väikesed sõbrad näevad hästi: orav, jänes, Maša. Küsi neilt. Kui nad midagi ei näe, istuge nad mugavalt. Noh, lähme nüüd!"

“Teel” kirjeldab õpetaja lastele 2-3 väljamõeldud pilti akna taga: “Vaata, vaata! Kaks väikest last kaklevad ja löövad pead. Või äkki nad mängivad. See on naljakas. Ja nüüd ületame jõe, sõidame mööda pikka silda. Ja paat ujub jõel. Sa näed? Ja nüüd oleme sisenenud tihedasse metsa. Mida sa siin näed? Ja ma näen oravat. Ta hüppab mööda oksi, tahab meie rongile järele jõuda. Aga kus ta on? Me läheme kiiresti. Hüvasti, orav. (Lapsed ja õpetaja lehvitavad kujuteldavale tegelasele). Noh, nüüd läheme koju. Jõudsime kohale. Õpetaja kutsub lapsi vagunitest välja tulema. "Siin me oleme kodus. Aga mis see on? - hüüatab õpetaja. - Lapsed, kui me reisil olime, käis keegi meie rühmast külas, ajas kõik laiali, ajas laiali. No milline jama! Kes see võiks olla? Sa ei tea?". Lapsed vaatavad ringi. "Ma arvasin, kes see oli," jätkab õpetaja. - Nad on targad pätid. Kui need kuskil ilmuvad, siis on see lihtsalt katastroof. Nende jaoks ei jää elu. Kõik läheb alati veerema, kaob, määrdub. Nendega on võimatu elada! Peame neist kiiresti lahti saama! Kas sa nõustud minuga? Mida me nendega siis tegema peaksime, sa ei tea? Lapsed annavad nõu. Õpetaja kuulab neid tähelepanelikult ja hüüab ühtäkki rõõmsalt: “Mul tuli meelde! Kui ma väike olin, rääkis mu vanaema mulle väikestest kavalatest pätitest ja kuidas neist lahti saada. Playboydele ei meeldi kord ja puhtus. Ja kui kõik kiiresti oma kohale eemaldatakse, kaovad need koheselt. Kas hakkame värdjaid taga ajama? Kindlasti. Nii et alustame!"

Lapsed hajuvad rühmaruumis laiali ja hakkavad segadust koristama. Õpetaja aitab neid. Ta suudab koristamise huvi ja tempo säilitada järgmiste abinõudega:

Riimid (“Eemaldame mänguasjad, ajame räpakad minema, räpakad ei tule siia kunagi tagasi” jne);

Lastele pöördumine ("Otsige hoolikamalt räpaseid jälgi. Kus on korralagedus, see tähendab, et sinna on elama asunud rämedad." "Mulle tundub, et üks räpakas peidab end raamatute vahel, nad on kõik laiali," jne.);

Julgustused ("Ai-jah, Misha! Ay-yes, hästi tehtud! Ta laostab kuubikuid sellises järjekorras. Nüüd olen kindel, et ükski mölakas ei näita siin oma nina." "Tanya, kui tark tüdruk sa oled ! Ma poleks võrevoodis nuku välimuse all iial arvanud. Ja seal olid taldrikud, lusikad ja isegi nukukleit? No nüüd on siin kõik korras! ").

Pärast mänguasjade puhastamist vaatavad õpetaja ja lapsed rahulolevalt ringi oma rühmas. Õpetaja võtab tehtud töö kokku: „Nüüd on asi hoopis teine! Kui mitte sina, siis me ei saaks kunagi kavalatest räpakatest lahti. Ja nüüd olen kindel, et te ei lase neid sisse. Mul on õigus?".

Mäng "Rong"

Sihtmärk. Lastele mänguplaani elluviimise õpetamine.

mängu materjal. Ehitusmaterjal, mängurong, rongipilt, rool, kohvrid, käekotid, nukud, loomamänguasjad, pesanukud, asendusesemed.

Mänguks valmistumine. Transpordi jälgimine jalutuskäigu ajal, ekskursioon jaama. Luuletuste ja lugude lugemine rongist. Tootmine rongi ehitusmaterjalist. Koos õpetajaga piletite, raha tegemine. Toidu modelleerimine, mida poisid teele kaasa võtavad.

Mängurollid. juht, reisijad.

Mängu edenemine.Õpetaja alustab mänguks valmistumist, näidates lastele päris rongi.

Järgmiseks mänguks valmistumise etapiks on lastega mängurongi mängimine. Õpetaja peab koos lastega ehitama rööpad (laduma need ehitusmaterjalist), silla, platvormi. Perroonil ootab rong, pesitsevad nukud, kes siis sellel sõidavad või suvilasse lähevad jne. Mänguasjaga mängimise tulemusena peaksid lapsed aru saama, mida ja kuidas sellega kujutada, õppima, kuidas mängi sellega.

Pärast seda tutvustab õpetaja lastele pildil kujutatud rongi kujutist, postkaarti. Pilti tuleb koos lastega hoolikalt uurida, võrrelda seda mänguasjaga, juhtida laste tähelepanu selle pildi kõige olulisemale asjale.

Ja lõpuks, selle ettevalmistuse viimane etapp on laste õpetamine mängima välimängu "rong". Sel juhul tuleks kasutada pilti, mis peab olema korrelatsioonis rongi kujutavate laste konstruktsiooniga, et lapsed saaksid aru, et igaüks neist kujutab ees seisvat vagunit - auruvedurit. Liikumise ajal peaks rong ümisema, rattaid pöörama, siis kiirendama, siis aeglustama jne. Ja alles pärast seda, kui lapsed on selle mobiilimängu selgeks saanud, võite hakata õpetama neile selleteemalist jutumängu.

Õpetajal on vaja ette valmistada juhile rool, panna üksteise järel toolid. Selgitage lastele, mis see on. rong on, peate kutid oma kohtadele istutama, andma neile nukud, karud, kohvrid, käekotid, andma juhile rool pärast seda, kui olete kõigile lastele näidanud, kuidas rongi juhtida. Siis jätab õpetaja lastega hüvasti, nemad omakorda vehivad kätega ja rong läheb teele.

Selle mängu edasine juhtimine peaks olema suunatud selle keerukusele. Pärast jaama ekskursiooni tuleks mängu muuta: see kajastab uusi muljeid ja teadmisi, mille lapsed ekskursioonil omandasid. Niisiis peavad reisijad juba piletid ostma, neil on reisi eesmärk (nad lähevad kas suvilasse või vastupidi, dachast linna), mis määrab nende tegevuse (olenevalt reisi eesmärgist). , nad kas korjavad seeni, metsas marju, korjavad lilli või päevitavad ja ujuvad jões või lähevad tööle jne). Mängus ilmuvad rollid, Niisiis, kassapidaja müüb pileteid, kontrolör kontrollib neid, konduktor paneb reisijad istuma ja hoiab autos korda, jaamateenindaja saadab rongi, juhiabi määrib rongi ja jälgib selle kasutuskõlblikkust. jm. Mänguatribuutika meisterdamisse saab kaasata ka lapsi: piletite, raha meisterdamine, teele kaasavõetava toidu voolimine jne.

Õpetaja ei tohiks ühismängudeks kombineerida rohkem kui kolme last. Kui aga soov koos mängida on suurel hulgal lastel, kui see mäng rikastub, ei tohiks seda takistada. Eelkõige peab õpetaja aitama lastel kokku leppida ja koos tegutseda.

mäng "Arsti juures"

Sihtmärk. Lastele arsti tegevusega tutvumine, meditsiiniinstrumentide nimetuste fikseerimine. Lastele mänguplaani elluviimise õpetamine.

mängu materjal. Fotod, illustratsioonid, maalid, nukud, loomamänguasjad, ehitusmaterjalid, arsti mantel ja müts, meditsiiniinstrumendid (komplekt).

Mänguks valmistumine. Jalutuskäigud kliinikusse, kiirabijaama, ekskursioon apteeki, lasteaia arstikabinetti. Mängud-tunnid “Nukk jäi haigeks”, “Nuku taastumine ja kohtumine lastega”, “Metsahaigla”. Õpetaja lugu sellest, kuidas nad teises lasteaias "arsti" mängivad. Lugedes katkendit V. Majakovski teostest "Kes olla?", K. Tšukovski "Aibolit", J. Rainis "Nukk jäi haigeks" (raamat "Merekaldal"). Multifilmi "Aibolit" vaatamine. Uurime koos õpetajaga laste tehtud albumit teemal “Me mängime “arsti”. Modelleerimine ei ole teema "Haige nuku ravimine", nukule voodi kujundamine.

Mängurollid. Arst, õde, ema, isa.

Mängu edenemine. Kasvataja saab hakata "arsti" mängima mängu-tunniga. Hommikul juhib õpetaja laste tähelepanu asjaolule, et nukk ei tõuse pikka aega püsti ja lapsed eeldavad, et ta ilmselt "haiges". Helistage arstile või lasteaiaõele. Vaatab “haige” üle, paneb diagnoosi: “Nukk on külmetanud, tuleb haiglasse viia.” Läbivaatuse käigus kommenteerib arst oma tegevust: «Kõigepealt mõõdame temperatuuri, palun andke termomeeter. Temperatuur 38 kraadi. Jah, Svetlana on haige. Peate oma kurku vaatama. Kurk punane. Muidugi ta külmetas." Arst, olles oma järelduse kirjutanud, palub õpetajal nukk “haiglasse” (meditsiinikabinetti) viia.

Mõni päev hiljem teatab õpetaja lastele, et Svetlana on juba toibumas ja homme lastakse koju. Saate pakkuda lastele Svetlana kohtumiseks kõik vajaliku ette valmistada. Lapsed teevad puhta voodi, valmistavad ette öösärgi, panevad voodi lähedal olevale öökapile tassi vett. Ja nüüd on Svetlana “haiglast välja kirjutatud”, õde tuleb veel mitu korda laste juurde, näitab, kuidas taastuva naise eest hoolitseda: ära lase tal külma vett juua ja paljajalu kõndida, riietuda korralikult ja soojalt. kõndima.

Järgmises mängus küsib õpetaja lastelt, kes soovib võtta endale arsti või õe rolli. Õpetaja, kes soovib last, paneb selga valge rüü, mütsi ja pakub end haigele karule ravida. Õpetaja peaks andma lastele võimaluse näidata mängus initsiatiivi ja loovust, nii et õpetaja aitab last, ainult raskuste korral.

Samuti võib õpetaja selle mängu ajal kutsuda vanemad lapsed lastele külla. Eelõhtul peaks õpetaja vanematele lastele selgitama nende saabumise eesmärki: arendada süžee-rollimänge, antud juhul "arsti" mängimist. Väiksemate laste ühismängud suurematega on vahetumad kui mängud õpetajaga. Nooremate ja vanemate laste vahelises suhtluses on esikohal mänguülesanne, mida neljanda eluaasta lapsed lihtsalt ja loomulikult tajuvad omana.

Siin näiteks, millise mängu mängijad saavad.

Mängivad kaks last: mudilane (3 a.), koolieelik (6 a).

Koolieelik: Mängime arsti. Laps: Tule nüüd.

Koolieelik: Olen arst. (Paneb hommikumantli selga, mütsi, võtab fonendoskoobi, süstla, spaatli, paberi, pliiatsi, istub laua taha. Teeb kõike rahulikult, tõsiselt).

Koolieelik: Võtke nukk ja tulge temaga vastuvõtule. Laps koos "pojaga" tuleb arsti vastuvõtule. Tere.

Koolieelik: Palun istuge maha. Mis su pojaga on? Mis sinuga juhtus?

Laps: Ta köhib... Ta kurk valutab. "Arst" vaatab nuku üle, kuulab ära, teeb süsti (süstlaga ilma nõelata). Selle all ütleb, et seekord - ja kõik. Siis kirjutab ta retsepti välja, annab selle “isale” sõnadega: “Anna kolm korda päevas teelusikatäit. Hüvasti.

Laps: Hüvasti.

Pärast mängu lõppu julgustab vanem laps väikelast proovima arsti ametit. Esiteks võtab koolieelik, osutades meditsiinilistele instrumentidele, kordamööda ja küsib "beebilt, mis see on ja milleks see mõeldud on. Pärast seda võtab koolieelik jänku ja tuleb väikese arsti juurde. Mängu ajal, kui beebil on raskusi, lapsed võivad mõneks ajaks rolli vahetada.

Järgmisel korral saab õpetaja pakkuda lastele dramatiseeringut jutust "Loomad jäävad haigeks". Õpetaja seob mänguloomadel eelnevalt kinni käpad, kaela, pea, saba jne. Ta paneb selga valge kitli ja valge mütsi ning teatab, et hakkab haigeid loomi ravima. Peab mänguasjaga dialoogi:

Tere päevast, tiigrikuts. Mis on juhtunud?

Panin käpa uksest sisse ja uks vajutas mu käpale. Käpp valutab palju. Oh-oh Aidake, säästke!

ma aitan. Mul on imeline salv.

Õpetaja määrib käppa, näidates ja selgitades samal ajal lastele, kuidas seda kõige paremini teha. Ta paneb tiigrikutsika vaibale pikali, et ta saaks puhata.

Varsti on haigete hulgas mitte ainult mänguasjad, vaid ka lapsed. Neid tuleb ka ravida! Seejärel kutsub õpetaja ühe lastest arsti rolli.

Loomade mänguasjadega mängides saavad lapsed arendada süžeesid "Metsahaigla", "Aibolit" jne.

Mäng "Ehitajad"

Sihtmärk. Lastele ehitajate tööga tutvumine. Õppides loovad lapsed mängus suhteid.

mängu materjal. Ehitusmaterjal, autod, nukud, loomamänguasjad.

Mänguks valmistumine. Ekskursioon ehitusplatsil, kohtumine-vestlus ehitajatega, ehitusmeeste töö vaatlemine. Ettevalmistusrühma laste mängude jälgimine. Mäng-tund "Nukkude majapidamine" (ehitusmööbli valmistamine). Maalide “Ehitame maja”, “Lapsed mängivad kuubikutega” uurimine. Luuletuse "Puusepp" lugemine E. Tikheeva raamatust "Mängud ja tegevused väikelastele". S. Baruzdini teose "Kes ehitas selle maja" lugemine. Fotode uurimine sarjast "Väikesed ehitajad". Garaaži, maja, tee projekteerimine. Joonistus teemal "Tara", "Maja".

Mängurollid. Autojuht, ehitaja, uustulnuk.

Mängu edenemine. Mängu saab alustada kohtumisest ehitajatega. Räägitakse oma tööst, töö tähendusest ühiskonnale: ehitajad ehitavad uusi maju, ehitavad teatreid, koole, kauplusi, lasteaedu, et lastel ja täiskasvanutel oleks kohta õppida, süüa osta jne.

Pärast seda saab õpetaja läbi viia ekskursiooni ehitusplatsile, olles selle eelnevalt korraldanud. Ekskursioonil juhib õpetaja laste tähelepanu sellele, kuidas maja ehitatakse: tellistest, paneelidest, plokkidest; selle kohta, kuidas töötab buldooser, ekskavaator, kraana; kui hästi kõik töötajad koos töötavad. Ka ehitusplatsil saavad lapsed jälgida autojuhtide, müürseppade, krohvijate, torulukkseppade jne tööd.

Rühmas saab ehitajatealaste teadmiste täpsustamiseks korraldada albumite, fotode eksamit. graafikud, illustratsioonid ehitusteemalistest ajakirjadest.

Seejärel võib õpetaja paluda lastel mõelda pildile "Klotsidega mängivad lapsed".

Õpetaja juhib pildile laste tähelepanu, räägib, mis sellel on kujutatud. Ta selgitab: "Tüdruk tegi suure ilusa värava." Ta küsib, kas lastele need väravad meeldivad, täpsustab, mis need on: "Värav on kollane ja pealt punane."

Lapsed vaatavad punast torni, mille poiss ehitas, triibulise särgiga poissi, kes veoautoga telliseid tõi.

Kokkuvõtteks kuulavad lapsed järgmist lugu.

«Täringut on hea mängida. Huvitav! Mustades pükstes poiss ehitas kõrge torni. Torn sai ilus! Alt kollane, tipp äge, punane. Tüdruk aitab teda. Ta tegi värava. Triibulises särgis poiss on autojuht. Piiks piiks! annab ta lastele märku. "Ma tõin sulle rohkem kuubikuid."

Pärast loo lõpetamist kutsub õpetaja lapsi pildi juurde. Kordab oma kirjeldust veel kord, tervitades laste püüdlusi sõnu lõpetada.

Pärast seda kutsub õpetaja lapsi rolle jagama ja mängima mängu "Ehitamine". Kui lastel on raske, siis ta küsib: “Kes tahab olla ehitaja ja ehitada Tanya nukule maja? Ja kes tahab olla autojuht, et tuua maja ehitamiseks vajalikke materjale? jne.". Seejärel lubab õpetaja lastel omapäi mängida.

Järgneva mängu ajal saab õpetaja kutsuda lapsed mängima mängu "Tanya majapidu", kus lapsed ise peavad ise rollid välja mõtlema ja valima.

Mäng "Fox"

Sihtmärk.

mängu materjal. Asendusesemed, mänguasjad, kuklid.

Mänguks valmistumine. Rebase eripäradega tutvumine piltidel, illustratsioonidel, luule ja lugude lugemine rebasest.

Mängurollid. Rebane, rebased.

Mängu edenemine.Õpetaja pöördub laste poole: „Mängime. Minust saab Lisa. Mul on teravad kõrvad (näitab). Näed mida. Kas sa näed kohevat suurt saba? (näitab oma käeliigutusega kujuteldavat saba). Kas mul on ilus saba? Seejärel räägib Rebane lühidalt, kus ta elab, mida sööb ja mida talle meeldib teha (rebastega mängida, hiiri püüda jne).

Olles kirjeldanud rebase välimust, selle harjumusi ja käitumist, jätkab õpetaja kõige olulisema hetkeni - ta julgustab lapsi astuma rebasepoegade kuvandisse. See näeb välja nii: „Mul on üksi igav. Mul pole lapsi – väikesed koheva sabaga rebased. Nad kasvasid suureks, said suureks ja põgenesid metsa. Kui mul oleks poegi, kostitaksin neid oma leivaga, annaksin neile kommipabereid. Vaata, kui palju mul on. Kes tahab olla minu rebane?" Keegi tahtis olla rebane – hea! No neid, kes mängida ei tahtnud, ei tohi igal juhul sundida. Las need lapsed teevad, mida tahavad. Õpetaja mängib soovijatega edasi.

“Rebasepojad, näidake oma kõrvu. Kas teil on hobusesabad? (kujuteldav)". Võib-olla kinnitab üks lastest hüppenööri seljale. Teised võivad samuti soovida hobusesabasid teha. Ärge kiirustage neid aitama. Las nad proovivad sellega ise hakkama saada. Selline sõltumatus tuleb ainult kasuks. Kõige tähtsam on juba juhtunud – laps sisenes pildile. Ta muutus oma kujutluses "teistsuguseks".

Siis peab õpetaja tingimata lapsi kiitma, kostitama rebasepoegasid kukeseeneleivaga (algustuseks võite neid kostitada päris kukliga), hiljem kasutama asendusobjekti, murdes välja kujuteldavad tükid ja öeldes: "Ma andsin selle rebase ja andis selle ja see rebane ei unustanud. Rebased, vaadake seda väikest rebast. Kas ta on tõesti punane? Aita ennast, Ryzhik, leivaga. Ja nüüd olge välja, väikesed rebased, taskud ja sulgege silmad. Panen sulle sinna midagi salaja ”(panen kommipaberid taskutesse).

Lisaks saab õpetaja mängu laiendada erinevatesse suundadesse (kõik sõltub tema loovusest), kuid ainult tingimusel, et lapsed seda soovivad, et neil on mängu vastu huvi säilinud. Võite minna metsa, otsida harilikku naaritsat, kuhu pojad vihma eest peitu pugevad, oma varusid panna. Kohapeal saate koguda oksi ja lehti, et korraldada soe naarits, seened, marjad (asendusesemed: veeris, ristiku lilled jne).

Õpetaja võib näiteks rebasepoegade mängu lõpetada nii, pöördudes laste poole: „Rebasepojad, teie ema - rebane tuli turult, tõi teile mänguasju (nukke, autosid, erinevaid mosaiike ja muid esemeid). lapsele huvi: keeratava korgiga plastpudelid, pastapliiatsid, poistele suured poldid, tüdrukutele parfüümikarbid jne). Jookse minu juurde, ma annan kingitusi. Noh, ma andsin selle kõigile. Igaüks saab äri teha. Lähme siis jalutama."

Mäng "Kutsikad"

Sihtmärk. Lastes looma rolli võtmise võime arendamine.

mängu materjal. Maiustused, puuviljad, pirukad.

Mänguks valmistumine. Tutvumine karu eripäradega piltide, illustratsioonide järgi. Luuletuste ja lugude lugemine karust.

Mängurollid. Karupojad.

Mängu edenemine. Lastele mänguasju, maiustusi, puuvilju, pirukaid jms pakkudes ütleb õpetaja: “Vaadake, poisid, kui suure maitsva koogi karu küpsetas ja meie rühma saatis. Ta arvas, et meil on rühmas poegi - magusad hambad, kes armastavad maitsvaid pirukaid, ja otsustas neid ravida. Kes on meie kaisukaru? Kellele karu magusa koogi küpsetas? Kas sa oled mängukaru, Sasha? Kus on su käpad, väike karu? Kas sul on karusnahka, väike karu? Mitu poega on meie rühmas. Head karupoegad! On aeg neile pirukas anda!"

Seejärel kutsub õpetaja poegadel seisma ümber suure laua (mis on tehtud nihutatud laudadest) ja vaatama, kuidas ta lõikab koogi pidulikult võrdseteks osadeks, et kõik saaksid võrdse osa. Seega võib tavaline pärastlõunane suupiste mööduda. Pirukat jagades ütleb õpetaja: “Sellel karupoega on pirukat tükk ja see üks. Jagan karuputru kõigi poegadega võrdselt. Kas kõigil poegadel oli piisavalt pirukat? Hästi süüa!"

Mäng "Kass"

Sihtmärk. Lastes looma rolli võtmise võime arendamine.

mängu materjal. Asendusesemed, mänguasjad.

Mänguks valmistumine. Kassi eristavate tunnustega tutvumine piltide, illustratsioonide, luuletuste ja juttude järgi kassist ja kassipoegadest.

Mängurollid. Kass, kassipojad.

Mängu edenemine.Õpetaja saab mängu alustada, lugedes V. Herbova lugu "Tüdrukust Katjast ja väikesest kassipojast".

"Katya läks välja jalutama. Ta läks liivakasti ja hakkas kooke tegema. Ta küpsetas palju küpsiseid. Väsinud. Ta otsustas puhata ja istus pingile. Järsku kuuleb: mjäu. Kassipoeg mõudab: nii õhukeselt, kaeblikult. "Suudlus-suudlus-suudlus," kutsus Katya. Ja pingi alt roomas välja väike must kohev tükk. Katya võttis kassipoja sülle ja ta nurrus: mörr-murr, murr-murr. Laulis ja laulis ja jäi magama. Ja Katya istub vaikselt, ei taha kassipoega äratada.

Ma otsin sind, ma otsin sind! - ütles vanaema, minnes Katya juurde. - Miks sa vait oled?

Ts-ts-ts, - Katya pani sõrme huultele ja osutas magavale kassipojale.

Seejärel käis Katya ja tema vanaema kõigi naabrite juures ringi, et uurida, kas keegi on kaotanud väikese musta kassipoja, kes suudab kõvasti nuriseda. Kuid kassipoeg osutus viigiks. Ja vanaema lasi Katjal ta koju viia.

Pärast seda saab õpetaja lastega kassipoegadest rääkida.

Siis kutsub ta lapsed mängima. "Minust saab kass. Mul on kohev karv ja pehmed käpad (näitab). Mul on pikk saba ja väikesed kõrvad (näitab kujuteldavat saba ja seejärel kõrvu). Mulle meeldib sülitada piima, hapukoort. Mulle meeldib hiiri püüda. Üle kõige meeldib mulle mängida niidipallide või palliga. Pall veereb tooli alla ja ma võtan selle käpaga välja. Ja veel üks asi... Mulle meeldib oma peremehe Petyaga mängida. Ta jookseb paberiga nööri otsas minu eest minema ja ma püüan paberitüki kinni. Püüan paberitüki kinni ja Petya silitab mu selga, nimetab mind targaks tüdrukuks. Mulle meeldib, kui nad mind paitavad, ja ma nurrun: mur-mur. Jah, see on häda. Minu peremees Petya lahkus vanaema juurde. Nüüd ma igatsen. Mul pole kellegagi mängida. Ja mul pole kassipoegi. Kui oleks kassipojad, siis ma mängiksin nendega. Ronisime mööda redeleid, jooksime pallide järele ja mjäuksime oma südameasjaks. Mjäu mjäu, ma soovin, et mul oleks kassipojad. Kes tahab olla minu kassipojad?

Kui poisid kassipoegade pilti sisenevad, ütleb õpetaja: "Kassipojad, näidake oma kõrvu. Kas teil on hobusesabad? (kujuteldav) Mida sulle meeldib süüa? Kuidas sulle meeldib mängida? Kuidas sa niidad?"

Siis peab õpetaja lapsi kiitma. Ravige kassipoegi piimaga fiktiivsete tasside (peopesad koos) abil, öeldes: "Ma valasin selle kassipoja ja valasin selle ja ma ei unustanud seda kassipoega. Kassipojad, vaadake seda kassipoega. Kas ta on tõesti punane? Aita ennast, Ryzhik, piimaga.

Lisaks saab õpetaja mängu laiendada erinevatesse suundadesse (kõik sõltub tema loovusest), kuid ainult tingimusel, et lapsed seda soovivad, et neil on mängu vastu huvi säilinud. Saab käia õues, mängida “sabaga”, “mjäu”, kes on valjem jne.

Saate mängu lõpetada nii. Õpetaja räägib, et kassiema oli mänguasjapoes ja tõi sulle kingitusi. "Jookse minu juurde, ma annan kingitusi. Noh, ma andsin selle kõigile. Igaüks saab äri teha. Lähme siis jalutama."

Mängud on alati olnud ja jäävad alatiseks ning need ei muutu põhimõtteliselt – muutuvad ainult mänguasjad.

Mängu roll iga lapse elus on tohutu. Mängud on alati olnud ja jäävad alatiseks ning need ei muutu põhimõtteliselt – muutuvad ainult mänguasjad.

Kui teile tundub, et mängud on lihtsalt meelelahutus ja mõttetu ajaviide - see pole sugugi nii.

Iga, isegi kõige lihtsama mängu käigus õpib laps analüüsima, peegeldama; arendab tema kujutlusvõimet, tähelepanu, mälu ja saab siiski palju kasu oma arenguks.

Mängutegevusi on kolm peamist tüüpi:

• individuaalselt teema (kõige väiksemas vanuses 0 kuni 2 aastat);
• subjekti-imiteeriv (ilmub teisel kursusel);
• rollimäng.

Need on viimased mängud, millest me täna räägime.

Rollimängu määratlus

Rollimängud on sellised mängud, milles lapsed "proovivad" erinevaid rolle, andes edasi oma jooni, tegelasi, tegutsedes etteantud süžee järgi või leiutades seda liikvel olles.

See on omamoodi teatrietendus, kus lapsed harjuvad teatud rollidega ja käituvad nagu etteantud tegelane vastavalt oma, laste nägemusele igast rollist.

Millal hakkavad lapsed rollimänge mängima?

Rollimängud ilmuvad lapse ellu alles siis, kui ta on juba võimeline kasutama objekte mitte ainult nende otsesel eesmärgil, vaid ka vastavalt mängu süžeele.

Tavaliselt saavad kuni 2-aastased beebid mängida rollimänge ainult täiskasvanutega. Seetõttu peaksid just vanemad lapsega esimese rollimängu mängima.

Selle käigus tekib lastel soov teie tegevusi korrata, teiega samamoodi käituda ning hiljem kandub see kogemus üle laste või teiste täiskasvanutega suhtlemisse.

Kuidas näeb välja ühe- kuni kaheaastaste laste rollimäng?

Mängu algusest peale juhtub täpselt nii: sina näitad, laps kopeerib. Tutvustage talle erinevaid objekte ja näidake, mida nendega teha.

Siin on nukk(esimene mänguese), saate teda uinutada (mängutegevus), magama panna (teine ​​mänguese ja ilmub järgmine tegevus), katta ta tekiga (uus ese ja tegevus), toita (palju uusi esemeid) .

Siin on masin, saate selle nöörile veeretada, panna sinna karu ja valada ehitusmaterjale (need on disaineri detailid), seejärel viia need sihtkohta ja maha laadida ja ehitada maja (uued objektid ja tegevused).

Üsna pea teevad lapsed kõike, mida sina: küpsetavad, imevad tolmuimejaga, pesevad, triikivad, parandavad. Veidi hiljem mängivad nad osavalt ette tuttavaid olukordi: “ostlemine”, “arsti külastamine” jne, projitseerides mängu kaudu täiskasvanud elu enda peale.

Kuigi see pole päris täisväärtuslik mäng – selles puudub dialoog, kuid see on alles teie beebi mängutegevuse algus.

Rollimängud 2 aasta pärast

Kahe või enama tegelase dialoog lisatakse mängu hiljem, umbes 2-2,5 aasta pärast. Kui selleks ajaks olete kulutanud piisavalt aega ja vaeva, et õpetada beebile oma mänguasjadega lugusid mängima, siis saab laps veeta tunde üksi oma "aaretega" (muide, need võivad olla mitte ainult mänguasjad, aga ka majapidamistarbeid), nendega suhtlemine ja erinevate lugude väljamõtlemine.

Kust lood tulevad? Muidugi elust! Järk-järgult muutuvad süžeed keerukamaks, ühendades mitu olukorda.

Näiteks, olete valinud süžeeks piknikureisi. Laske lapsel esmalt kotti koguda kõik, mida ta vajab: õngeritvad, proviandid, koguge kõik kaasa kutsutud jänesed ja elevandid, istuge isiklikku transpordivahendisse ja pakkige kohale jõudes pagas lahti, pange sõbrad ära. ja minna kalale, mängida palli või mida iganes muud.

Mängud lähevad raskemaks

Kui lapsed juba koos mängivad, alustavad nad iga uut mängu suuliste kokkulepetega selle reeglite osas – nii omandavad nad esimesed ärisuhtlusoskused.

Ja 4-aastaselt ei reprodutseeri lapsed mitte ainult igapäevaseid olukordi, vaid lisavad mängudesse ka muinasjutulisi, filme ja multikaid ning tegelasi. Ja isegi sel perioodil ei tohiks laste lõbu jätta juhuse hooleks.

Beebile on vaja mängude jaoks uusi ideid anda, vastasel juhul võib ta lõpetada iseseisvuse näitamise ja lõpetada arengu.

Mitme lapse rollimänge kõrvalt jälgides saab üldmulje nende arengutasemest ja sellest, kui palju on igaühel arenenud kujutlusvõime ja loov mõtlemine.

Pakkuge lastele huvitavaid lugusid

1. Nukkude tutvustus. Kõik nukud istuvad diivanil. Ema tuleb uue nukuga ja pöördub diivanil istujate poole, äratades tütres uudishimu: “Tere, nukud. Kuidas sul läheb? Ma tõin sulle uue tüdruksõbra, nuku Masha. Saame temaga tuttavaks." Edasi tuleb teejoomise tutvustus. Nukud istuvad ja toidetakse. Samal ajal saate nukkude nimel vestelda, paluda lapsel teha erinevaid toiminguid: siirdada Vera nukk teise kohta, ravida Lena nukku, esitada küsimusi: "Kes joob teed?", "Kellel on kollane tass?" Mängu ajal mäletab tüdruk oma nukkude nimesid (ja mõnikord mõtleb ta need ise välja). Muide, sellist mängu on kasulik ka poistele mängida (kui teil pole piisavalt nukke, kasutage pehmeid mänguasju).
2. Automängud. Võid öelda autoga mängivale lapsele: „Vaata, kui tolmune sul see on! Ma arvan, et on aeg seda pesta. Samuti meeldib masinale olla puhas ja korras. Seejärel andke oma lapsele märg pesulapp. Las pühib aknad, uksed, rattad ära, et auto säraks. Nii kasvab teie majas tulevane hooliv juht. Üldiselt on peamine auto, mis beebide autopargis peaks olema, suur kallur. Selle abil saate välja mõelda tohutul hulgal lugusid. Esiteks on see asendamatu nii kodus kui liivakastis ja rannas. Sinna saab istuda reisijaid, peale- ja maha laadida mis tahes kaupa, transportida mööda erinevaid marsruute – üldiselt väikelapse majapidamises ülimalt vajalik asi.
3. Ostlemisreisid. Olukord: nukul ei olnud kingi. Ema: “Katya nukk, miks su jalad paljad on? Külmetad ära! Ja kus on su ema, miks ta sinu eest ei hoolitse? Anechka, kas su tütar ei jookse ilma kingadeta ringi? Lähme ja võtame talle poest midagi."

Seejärel ärge unustage tänada ostu eest, jätke müüjaga hüvasti. See tähendab, et ainult ühe mängu käigus õpib laps:

• head kombed;
• lähedaste eest hoolitsemine;
• jätab meelde värvid ja muud mõisted.

Rollimängud on laste arengu jaoks olulised

Nad sisendavad loomingulisi, suhtlemisoskusi, annavad võimaluse proovida erinevaid rolle, aitavad teie lastel kasvada iseseisvateks isiksusteks, kes on valmis ületama igasuguseid elusituatsioone.

meeldib

Kujundlik (süžee)võite nimetada ükskõik millisemänguasi, peegeldades iseenesest looma, elava olendi kuvandit. Need on igasugused karud, jänkud ja kassid, need on muidugi nukud, beebinukud ja nii edasi. Kujundlike mänguasjadega mängimine hõlmab lapse kontakti nendega – nagu ka elavate tegelastega. Selliste mängude oluline aspekt on teatud süžee (muinasjutt, elusituatsioon) lavastamine – seepärast kutsutaksegi neid jutumängudeks.

Mis aitab esimese eluaasta lapsel välja töötada kujundlike mänguasjadega jutumängu?

Teadlased on tõestanud, et mängud on kujundlike mänguasjadega arendada tõhusalt lapse isiklikku sfääri, mis mõjutab otseselt sotsiaal-emotsionaalsed positsioonid. Võtke oma beebile naljakas nukk, teeseldes, et olete temavanune laps. Siis laps hakkab end temaga võrdlema ja see elavdab ettekujutust tema enda inimlikkusest ja isiksusest...

Järgnevalt nukk ja jutumäng aitavad beebil inimeste maailmas kaasa lüüa. See juhtub seetõttu, et jutumängus saab ta kajastada oma kogemust ja väljendada tundeid, taasesitada seda, mis teda erutab, reprodutseerides inimeste või muinasjututegelaste tegevusi. Veelgi enam, sellised mänguasjad aitavad teil mängus lapsele öelda - kuidas oma hirmudega toime tulla, kuidas olla kaastundlik, kuidas kohelda loomi jms. Süžeemäng aitab beebil mitte ainult ennast väljendada (oma kogemusi, teadmisi ja tundeid), vaid ka omandada inimsuhete ja ideede maailma, mis talle avaneb.

Kas on vaja öelda, et selline mängud arendavad beebi loomingulist tegevust- kui palju kujutlusvõimet ta vajab - ise kruntide ehitamiseks! Mängib olulist rolli jutumäng ja laste kõne arendamiseks.

Millised mänguasjad sobivad esimese eluaasta lapsele?

Tõelist naeratavat inimnägu jäljendavad mänguasjad äratavad beebis huvi ja naudingut alates teisest elukuust. Ja kogu beebi esimese eluaasta jaoks sobivad järgmist tüüpi kujundlikud mänguasjad:

Kolobok

See on rõõmsa näoga suur pall. Olgu see teie lapse jaoks esimene fantaasiarikas mänguasi. Selle saab riputada võrevoodi kohale, näidates purule, kuidas piparkoogimees kõigub. Lapse visuaalse aktiivsuse arendamiseks võite näidata kolobokit vardal, liigutades seda eri suundades, tuues seda beebi silmadele lähemale ja kaugemale, ajendades teda liigutusi järgima.

suur trummel

Ärge jätke seda tähelepanuta - see on beebi jaoks väga oluline mänguasi. Klassikalises vormis - tal on rõõmsad ilmekad silmad ja meeldiv naeratus, mida teie beebile meeldib vaadata. Pange see võrevoodi lapse lähedale ja tema juhuslikud liigutused panevad selle liikuma ja tekitavad meeldiva kella.
See tõeliselt mitmekülgne mänguasi ei sobi mitte ainult jutumänguks – see kuulub ka mänguasjade hulka, millel on üllatus – dünaamiline ja kõlav.

Beebilokk, kaltsunukud

Plastikust väikelaps pole mitte ainult beebi kujundlik kujutis, vaid ka visuaalne abivahend kehaosade uurimiseks. Nuku saab istutada beebi silmadest lähemale või kaugemale, panna ta tantsima, saltot või hüppama. Tundes end sellises nukus ära, naudib beebi iga kohtumist.

Portselanist nukk riietes

Kõikidele beebidele meeldib vaadata ilusaid asju, olgu selleks maalitud vaas või portselannukk. Selline nukk on väga ilus, mõnikord meenutab see tõelist kunstiteost - tema nägu, figuur ja riided kehastavad täpselt tõelist ilusat väikest meest. Sellised nukud beebit ei häiri – ta võib tuttava nukuga rõõmsalt kohtuda 2-3 kuud. Kuid loomulikult saate sellist nukku näidata ainult oma käest või lapse juurde tuues.

Mänguasjad, mis kujutavad loomi või linde

See on kaisukaru ja pehme koer ning kummist squeaker - kukk. Sellised mänguasjad annavad teile võimaluse võita sama "Teremok", "ehitada" oma lapsega talu, "külastada" loomaaeda. Tutvustage beebile loomamaailma, rääkige, kuidas loomad "rääkida" oskavad. Hiljem näete, kuidas teie armastatud lapse üks esimesi sõnu on just loomade hääled - need on tema jaoks huvitavad ja neid on lihtne hääldada.

Kuidas valida õige mänguasi?

Välja arvatud põhinõuded mänguasjade valimisel Kujundlike mänguasjade valimisel võtke arvesse järgmist:

Imikud vajavad piisavalt suured kujundlikud mänguasjad(vähemalt 40-50 cm), selgete näojoontega. Oluline on, et kujundlikul mänguasjal oleks väljendusrikas positiivne “nägu” suurte silmade ja naeratusega. Ja on soovitav, et näojooned ei oleks selgelt joonistatud, puudulikud - see ergutab lapse kujutlusvõimet.

Ootamatu heliga mänguasi(meeldiv ja mitte liiga vali) tõmbab puru tähelepanu, üllatab teda ja rõõmustab teda. See on hea - kui loomad "räägivad" oma häälega - lehm müttab, kiisu mõutab. Kuid ärge laske end kaasa lüüa kaasaegsete interaktiivsete nukkude ja mänguasjadega.

Püüdma loomulikkus kujundliku mänguasja valimisel: Olgu hobune lahe või laiguline, mitte happeoranž. Loodus kinkis meile palju värvilisi lilli: särav papagoi, kontrastse värviga sebra – ega last ümbritseva reaalsuse moonutusi. Las koer ütleb: "Auh! Auuu!”, mitte “Palju õnne sünnipäevaks!”. Beebinukk võib olla nukurõivastesse eredalt riietatud, aga mitte karu.

Kuidas mängida?

Alates teisest kuust saab kujundlikku mänguasja juba beebile näidata, kasutage selleks algul kolobokit või trumlit - suurte ja meeldivate omadustega. Tulevikus pakub selline vaatamine teie lapsele selget naudingut - ta tervitab oma lemmikmänguasja naeratuse ja animatsiooniga. See tuleb talle hea sotsiaalne ja emotsionaalne areng.
Väikelapsed kuni 6-7 kuud. nad ei saa mängida kujundliku mänguasjaga selle sõna otseses tähenduses.Maksimaalne, mida laps saab teha ajavahemikus kolmandast kuust kuni esimese kuue elukuu lõpuni, on see kätte võtta, et seda uurida - uurida, tunda, maitsta...

Aasta teine ​​pool - jutumängu kujunemine

Lihtsad lood – kõige väiksematele

6 kuu pärast jälgib beebi teie tegemisi jutumängus mõnuga ja huviga. Saate lapse ees näitleda elementaarsed mänguplaanid 1-2 toimingust th - nad toidavad jänkut, koer hüppab, nukk ratsutab, kukk laulab jne.
Muidugi on iga kujundlik mänguasi mõeldud näitama ebaloogilise elusolendi tegevust: kui tegemist on nukuga, siis peegeldab see inimese, eelkõige lapse tegevust; kui lind või liblikas, siis lendavad, lehvivad, hobune kappab, naatab jne.

Näiteks:

Tumbleri mäng:

Alustage oma tutvust trumliga ühise läbivaatusega. Näidake ja seejärel paluge lapsel leida tema silmad, suu, nina. Näidake lapsele mänguasja võimalusi – nagu nukk, võib see kõikuda ja heliseda. Andke oma lapsele võimalus temaga mängida. Seejärel saate süžeed mängida: näiteks trummel saab tantsida – keerleda paigas, kõigutada küljelt küljele.

peitusemängud

Peida beebi ette tema lemmikmänguasi mähkme või teki alla. Algul võid jätta osa mänguasjast kutsuvalt välja paistma, näiteks koera saba. Kindlasti lisage kõikidele oma tegudele kommentaarid: “Kus on koer? Auh! Auh! Kui laps ei suutnud kaotust "leida" - laske koeral järsku välja hüpata - "Seal on see koer!". Paar kordust – ja nüüd tõmbab beebi enesekindlalt mänguasjalt mähkme maha või tõmbab teki alt välja. Käitu alati vastavalt olukorrale, lähtudes puru käitumisest – sinu ülesanne on julgustada tema aktiivsust ja initsiatiivi, mitte tema eest mängida.

Luule mängus

Puru kõnele ja emotsionaalsele arengule on väga kasulik kaasata mängu mingi rahvaluuletekst või autori lasteluule või ehk oskate ise midagi koostada?

Näiteks sellist A. Barto luuletust on lihtne võita:

"Ma armastan oma hobust
Ma kammin ta juuksed sujuvalt,
Silitan kammkarbiga saba,
Ja ma lähen hobuse seljas külla!"

Neid lihtsaid ridu lugedes - lihtsalt kammige mänguhobuse lakk, karv ja saba - on samal ajal võimalus tutvustada lapsele tema kehaosi.

Emotsionaalne kontekst jutumängus

Kui laps on 10-11 kuud vana, muutke jutumängu keerulisemaks – saate sellesse kaasata emotsionaalse konteksti. Kuid sellised süžeed peaksid jääma lihtsaks, et need oleksid lapsele arusaadavad. Laske oma lapsel selliste mängude ajal avada kogu põnev ja sensuaalne tundemaailm: pisarad, naer, rõõm, viha, hirm, lõbu, kurbus jne.

Mängustseenid peegeldavad olenevalt süžeest inimese tundemaailma. Laps hakkab mõistma inimese teatud emotsionaalsete seisundite põhjuseid: näiteks krisalik nuttis, sest ta kukkus; nukk naerab, sest talle meeldib kirjutusmasinal sõita jne.

Sellise süžee näide: nukk sõidab hobuse seljas, kukkus. Siis ta nuttis, tõusis püsti, pühkis endalt tolmu. Siis - jälle istus ta hobuse selga, ratsutas, laulis laulu jne.

Sellise emotsionaalse mängu saate kombineerida ka luulega: luuletused “Pillasid karu põrandale” või “Perenaine viskas jänku” võivad tekitada empaatiat ka kõige pisemates. Ärge unustage mängu lõpus "õnnetuid" mänguasju lohutada, haletsege nende peale koos lapsega ja imetlege seejärel nende tantse ja nautige nende naeru.

Esimesed pikad jutumängud ja intellektuaalsed ülesanded muudavad teie lapse vaba aja väga huvitavaks ja helgeks ning samal ajal harjutavad nad erinevaid kasulikke oskusi.

Teie kasvav laps on juba valmis tõsisemateks mängudeks kui lihtsad manipulatsioonid esemetega või esimene ehitus. Jah, sa näed seda ise. Kuigi enamiku laste jaoks sama tüüpi laste mängud(autodega sõitmine, puunaelte löömine, pallimäng) jäävad aktuaalseks ja huvitavaks, neile saab pakkuda midagi põhimõtteliselt uut.

Täna vaatleme mänge, millel on mitu tegevusvõimalust ja esimene lugude mängud. Sellised tegevused nõuavad beebilt erilist tähelepanu ja visadust. Ärge aga muretsege, kui laps uueks mänguks kiiresti jahtub. Selline käitumine ei tähenda huvipuudust, vaid seda, et laps tegeleb järk-järgult ja talle sobivas tempos uue ettevõttega.

Võib-olla ainus reegel esimese jaoks lugude mängud võib pidada tähtaja puudumiseks. See tähendab, et laske lapsel mängida nii palju, kui ta tahab. Ei ole vaja "juhtumit" lõpuni viia ja mängu saab lõpetada isegi materjali ettevalmistamise etapis. Ja see on ka kasulik kogemus!

Mängupood

Kõik lapsed armastavad mängupood. Loomulikult on see mäng omane vanemale eale, kuid nüüd saate seda põnevat tegevust pakkuda. Lisaks mitmekesistab see lapse arengut. Selles mängus treenitakse tähelepanu ja mälu, objektiivset ja kujundlikku mõtlemist, suurepärast suhtlemisoskust ja palju muud väiksemat, kuid mitte vähem olulist omadust.

Niisiis, alustage väikeselt, laiendades järk-järgult valikut. Reeglid on lihtsad. Olete tarnija, kes toob kaupu. Valmistuge eelnevalt beebikaartidega - hinnasildid (10 piires). Kaubaks võivad olla mänguasjad, plasttooted, jäätist imiteerivad topsid jne. Laske lapsel seista tabureti ühel küljel ja asetage kaubad välja ning iga toote jaoks - hinnasilt. Tuleb ümber arvutada, mida tõid ja kas hinnasilte on piisavalt.

Kui kaup on paigutatud, algab mäng. Ostad toote ja maksad pabermündiga, mille nimiväärtus vastab hinnasildile. Ostude sooritamisel on vaja teha "loendus" ja ülejäänud kaubad ümber arvutada. Pisikesega saab rolle vahetada, uusi reegleid sisse viia näiteks siis, kui “tarnija” toob lubatust vähem kaupa (hinnasiltide arv).

Mängus saate sisestada kalkulaatori ja murdosa münte. Peaasi, et lapsele meeldiks!

Tähtede sõnadesse panemine

Selline mäng on krüpteeritud igas laste kruntvärv. Praktika aga näitab, et lastel napib trükiväljaande pakutud sõnade komplekti ning raamatuformaat pole alati mängimiseks mugav.

Kaardid on mobiilsem ja kergem asi, mis tähendab, et kaarte saab kombineerida ja ülesandeid ise välja mõelda saab peaaegu lõputult. Niisiis, tee kirjakaardid. Olgu see alustuseks kaardid täishäälikute ja levinumate kaashäälikutega - A, M, P, O, C, H, Z. Kaardid vajavad suuri, 10x10cm. Seejärel valmistage nende tähtede jaoks ette esemete ja loomade kujutised. Ajakirjade väljalõiked, kaardid, väljatrükid Internetist sobivad. Peaasi, et teema oleks kergesti äratuntav ning hästi tuntud ja lapsele sageli kokku puututav.

Mängu eesmärk on joonistada kirjakaart(oluline on lugeda seda mitte tähega, vaid heliga, see tähendab mitte “pe”, vaid “p”) ja valida selle jaoks selle tähega algavate objektide ja loomade kujutised. Kui laps tõmbab ootamatult välja eseme, mille nimes on see täht, kuid see pole esimene, kiitke last ja öelge soovitud heli esile tõstes sõna. Selline lõbu tugevdab suurepäraselt tähtede ja helide valdamist, arendab loogikat, abstraktset esitust, mälu ja tähelepanu.

Reisi mängimine

Tunni eesmärk- mõistete arendamine, ruumiline orientatsioon, loogika, mälu, tähelepanu.
Ülesandeks on kaardid kaardil õigesti paigutada.

materjalid: maailma geograafiline kaart (vähemalt A3 formaadis) ja kaardid, millel on kujutatud puid ja taimi (kask, palm, banaan, mänd, lootos jne), loomi (karu, jänes, orav, kaamel, panda, platypus, madu, lõvi, kaelkirjak, vaal, hai jne) ning mandrite ja ookeanide nimed (valige suur ja paks font).

kutsuda lastemäng: "Lähme reisile ja vaatame, mis kus on."

Näidake kaarti, selgitage, mida näidatakse, ja alustage nimekaartide näitamist.

Asetage need kaardi sobivasse piirkonda (platypus - Austraalia, kask - Euroopa) ja avaldage oma tegevust. Lase beebil endale kaart valida ja näidata, kuhu see panna.

Lõpetage mäng enne, kui laps kaotab huvi.

Kiida väikest. Head reisi!

Teid võivad huvitada artiklid