Хромафинови клетки на надбъбречната медула. Голяма енциклопедия на нефта и газа. Функционално предназначение на надбъбречните жлези

Хигиенни изисквания към сградите на детски и юношески институции

Детски предучилищни институции. В момента предучилищните институции са проектирани предимно като комбинирани институции - детски ясли и градини за деца от предучилищна и предучилищна възраст. Обединяването на тези институции създава единна, последователна система за отглеждане на деца до 7-годишна възраст и подобрява тяхното медицинско обслужване.

Сграда предучилищни институциипо правило трябва да има не повече от 2 етажа. Основният принцип на планиране на предучилищните институции е груповата изолация. Това се налага поради високата чувствителност на децата към инфекциозни заболявания. Груповата изолация означава, че всяка група разполага с пълен набор от необходими помещения, обединени в групова клетка със самостоятелен вход за яслените групи. Допуска се общ вход и едно стълбище за две яслени групи, разположени на втори етаж, общ вход за групови клетки за не повече от 4 групи деца предучилищна възраст.

Груповата клетка е основният функционален и планиращ елемент на сградата и включва съблекалня (рецепция), група (стая за игри), спалня, тоалетна, килер. Съставът и площта на тези помещения се приемат в съответствие с действащите стандарти на VSN, в зависимост от капацитета на сградата, броя на групите и местата (Таблица 18).

Таблица 18. Състав и площ на помещенията на сградите на детските градини, проектирани за всички климатични райони, с изключение на климатичните подрайони IA, 1B и 1G

Децата са в групова група през повечето време: там се провеждат занятия и се организират игри. Децата ядат храна в една и съща стая.

За ръчен трудв новите проекти се отделя специално помещение с площ най-малко 50 m2. В него едновременно различни видовецялата група може да свърши работата.

За провеждане на часове по физическо възпитание, пеене и организиране на празници в помещенията на детските ясли със 140 места и повече се осигурява стая за класове по музика и гимнастика с площ от 75-100 m2. В близост до залите в детските градини, проектирани в климатични подрайони ІА, 1Б и 1Г, се поставят фоториуми.

В практиката на изграждане на предучилищни институции са широко разпространени плувни басейни с вана с размери 3X7 m и променлива дълбочина от 0,4 до 0,8 m.

Медицинските помещения включват медицинска стая, лечебна зала, изолатор, включващ приемна, отделение, тоалетна и помещение за приготвяне на дезинфектанти. Медицинският кабинет трябва да бъде в съседство с една от изолационните стаи, като между тях има стъклена преграда. Изходът от изолатора трябва да бъде независим, комбинирането му с входовете на груповите клетки е неприемливо.

Административните и битови помещения включват кабинет на управителя; зала, в която обикновено се организират срещи с родители и групови срещи. За персонала са осигурени съблекалня, душ и тоалетни.

Съставът и площта на помещенията за обществено хранене зависят от капацитета детско заведениеи спецификата на доставка на продукти - суровини или полуфабрикати. Най-разпространените хранителни агрегати са тези, предназначени за приготвяне на храна от суровини. Те включват: кухня с помещение за раздаване (15-30 m2), работилница за снабдяване (6-14 m2), помещение за миене на кухненски прибори (4-6 m2), килер за суха храна (6-11 m2), килер за зеленчуци (4 -8 м2), зареждане (4-6 м2), охладена камера.

Заведението за хранене да се намира на 1 етаж и да има самостоятелен вход от улицата. За да се предотврати проникването на замърсен въздух и топлина в помещенията на детските групи, кухненските прозорци не трябва да се намират под прозорците на групови стаи, стаи за игра и спални.

Пералното помещение се състои от перално помещение (12-18 м2) и гладачно помещение (10-12 м2). Важно хигиенно изискване е поддържането на правилния поток на бельото, елиминирайки срещата между мръсно и чисто. При пълно обслужване от пералната фабрика се отделя помещение (4-6 m2) за сортиране на мръсно пране с отделен изход.

Общообразователни училища. Масовото строителство на училищни сгради в нашата страна се извършва съгласно типови проекти, разработени в съответствие с VSN 50-86 „Общи училища и интернати“.

Основен тип училище е общообразователното трудово политехническо училище с удължен ден.

Броят на ученическите места в училищната сграда зависи от вида на училището (основно, прогимназиално, средно).

Оптималният капацитет на една училищна сграда е модерен етапстроителството се характеризира с тенденция към окрупняване, поради необходимостта от премахване на претоварването на училищата, както и изискванията за намаляване на стойността на сградата чрез създаване на общообразователен училищен център (спортни, културни и обслужващи цели) и въвеждане на нови методи и средства за обучение, изискващи промени в архитектурно-планировъчната композиция на училищната сграда.

В момента в големите градове е обичайно да се строят училища с височина не повече от 4 етажа, в други градове и селски райониПрепоръчва се изграждането на не повече от 3 етажа. На 4-ти етаж не се допускат класни стаи за 1-ви клас;

Помещенията в училищните и интернатните сгради трябва да се разделят на две основни групи - учебни и общоучилищни.

Относителното разположение на помещенията трябва да съответства на тяхното функционално предназначение. Общоучилищни помещения (учебни и спортни зали, зали, работилници), които са източници на шум и замърсяване. въздушна среда, трябва да бъдат отделени от класните стаи (фиг. 7).

Ориз. 7. План на първия етаж на гимназията. 1 - класни стаи; 2 - помещения за отдих; 3 - фитнес зала; 4 - зала за събрания; 5 - 10 - кабинети, лаборатории, работилници; 11 - трапезария; 12 - гардероб.

Между училищните помещения трябва да се изградят удобни къси връзки.

Основният принцип на архитектурно-планировъчното решение на училищна сграда е максималното разделяне на детския екип на отделни възрастови групи за създаване на диференциран режим на образователни, извънкласни дейности и отдих за ученици от различни възрасти. На тези изисквания най-добре отговаря блоково-секционното устройство на училищната сграда.

За учениците от 1 клас се разпределя учебна секция за не повече от 4 класа. Включва класни стаи, стаи за игра по 2 м2 на ученик, съоръжения за отдих и санитарни възли.

Учебните секции за 2-4 клас са проектирани да се състоят от не повече от 6 класни стаи, работилница за трудово обучение, универсална стая за удължен ден, отдих и санитарни възли.

Образователните секции за ученици от 5-9 и 10-11 клас се състоят от класни стаи, лаборатории с лаборанти (не повече от 6), отдих и бани.

Основните учебни помещения на училището са класна стая, кабинет и лаборатория. Учениците прекарват по-голямата част от времето си в тях, така че трябва да се обърне специално внимание на дизайна на тези стаи.

При определяне на размера и конфигурацията на учебните помещения те изхождат от хигиенните изисквания за осигуряване на необходимите условия визуална работакато се вземе предвид използването на съвременни технически средства за обучение (TSO), правилното разполагане на оборудването за обучение, осигуряване на регулирани параметри заобикаляща среда.

В съответствие с действащите стандарти на VSN, площта на класната стая и класните стаи е 60 m2, лабораториите - 66 m2 и лаборантите - от 16 до 32 m2.

Най-често срещаната форма на класните стаи е правоъгълна с прозорци, разположени на една от дългите страни. Това гарантира желаната лява посока на светлината. Благоприятни условия за видимост на дъската се създават на разстояние от нея до последното място на ученика не повече от 8 m и осигуряване на ъгъл на видимост на дъската 30-35 °. Разстоянието от първия ред до дъската се определя в зависимост от конфигурацията на помещението и разположението на масите или бюрата (фиг. 8).

Ориз. 8. Подреждане на мебелите в класната стая (диаграма). 1 - учебни маси; 2 - столове; 3 - секционни шкафове.

IN последните годиниПредлага се друга конфигурация на класа - квадрат. За такива класове е препоръчително при подреждане на оборудването в четири реда първото бюро да се поставя на разстояние 2,25 m от черната дъска.

Когато дълбочината на учебните помещения е повече от 6 m, в квадратните класни стаи се създава недостатъчно естествено осветление, поради което се осигурява дясно осветление с височина 2,2 m, неспазването на посочените хигиенни изисквания може да доведе до неблагоприятно промени в функционално състояние зрителен анализатор, избор на неправилна работна позиция, намалена производителност.

Височината на учебните помещения в момента е 3 м, в зависимост от предназначението на класовете и класните стаи, на един ученик се падат 4,5-6 м3 въздух. Учениците от 4-10 (11) клас се обучават в специализирани класни стаи. Системата за класно обучение поставя повишени изисквания към плановата структура на училищната сграда. Необходимо е да се разпределят помещенията не само по възраст, но и по групи образователни предмети.

В многокласните училища се разпределят 2-3 класни стаи по предмет, за да се осигури правилното сядане на учениците в съответствие с техния ръст (за ученици от 5-6, 7-8, 9-10 клас). Въз основа на този принцип в еднокласните училища се препоръчват комбинирани класни стаи, предназначени за преподаване на 2-3 сродни предмета.

При разполагане на класни стаи в училищна сграда се препоръчва да се спазва възрастовият принцип. Офисите трябва да имат вертикални и хоризонтални връзки помежду си, като същевременно се отчита необходимостта от минимизиране на времето, изразходвано за преходи от офис в офис. Най-съвършеният е катедралният принцип на разполагане на класни стаи, в който се създават специализирани секции от кабинети по естествена математика, хуманитарни науки и др., Връзката между които се осигурява вертикално. За извършване на лабораторна работа са проектирани лаборатории по физика, астрономия, химия и биология с лабораторна стая, разположена отстрани на демонстрационната маса. Лабораторията трябва да има втори изход към коридора. За удобство на захранването с газ, вода и смукателна вентилация, лабораториите са разположени в едното крило на сградата, една над друга. IN последен етажоборудвайте химическа лаборатория с независима изпускателна вентилация и биологична лаборатория на първия или втория етаж. В лабораториите са монтирани лабораторни и демонстрационни маси, апаратни шкафове, абсорбатори, умивалници и др.

Трудовото обучение се осъществява в учебни работилници. За учениците от 2-4 клас е осигурена работилница за трудово обучение и обществено полезен труд с площ 80 м2. За по-големите ученици учебните работилници по обработка на метал и дърво са оборудвани с обща инструментална зала и складово помещение за съхранение на готови продукти, за 5-9 клас - работилници за обслужващи видове работа в обработката на текстил (72 m2) и готварство (50 m2 ). Тази група помещения включва учебно-методичен кабинет за професионално ориентиране на ученици с площ от 66 м2 и магистърска стая.

„За трудово възпитание, обучение и продуктивна работа на ученици от 9-10 клас (P-x) могат да се използват учебни работилници на предприятия, междуучилищни учебно-производствени предприятия (TPC), учебно-производствени работилници (TPM) и цехови блокове, при условие че спазване на всички изисквания за съответните училищни помещения.

Помещенията за отдих се използват за отдих. В тях учениците релаксират през междучасията и провеждат различни училищни дейности в извънкласните часове. Помещенията за отдих трябва да имат добро естествено осветление и условия за вентилация. Те осигуряват резервоар за чист въздух по време на уроците и позволяват кръстосано проветряване на класните стаи по време на междучасията.

Ширината на тези помещения с едностранно разположение на кабинети и лаборатории трябва да бъде най-малко 2,8 m, с двустранно разположение - 4 m Площта на ученик в училищата в северните райони е 0,75 m2, в останалите - 0,6. м2, в южните райони - 0,42 м2 в сградата на училището и 0,18 м2 на терена.

Броят на местата в заседателната зала - лекционната зала - е проектиран в размер на 20-30% от общия брой ученици или 50% в интернатите, изчислявайки 0,6 m2 на място. В актовата зала има сцена, инвентарна зала, филморазпределителна, технически център и тъмна стая.

Заседателната зала трябва да бъде осигурена благоприятни условияобмен на въздух и микроклимат поради висока надморска височина и захранващи и изпускателни вентилационни устройства. Съгласно изискванията за пожарна безопасност залата трябва да има поне два изхода.

Фитнесът служи като място за уроци физическо възпитаниеи спортни секции. Като се има предвид високата нужда на детския организъм от кислород по време на физическо възпитание, обменът на въздух във физкултурния салон трябва да бъде най-малко 80 m3 / h на ученик. Размерът на залата трябва да е достатъчен за спортни игри, гимнастика и други упражнения, предвидени в програмата за физическо възпитание. Минималният стандарт за физкултурна зала на ученик трябва да бъде 4 m2, височина - от 5,4 до 6 m. В училищата и интернатите се приемат следните размери на учебните зали - 9X18, 12X24 и 18X30 m.

За група училища е предвиден закрит плувен басейн с дължина 25 м, а за IV климатичен район - външен басейн.

Към залите са проектирани съблекални, отделни за момичета и момчета, с душове и санитарни възли; инструкторска стая, тренировъчна зала, която комуникира със залата чрез отвор с размери 2Х2,2м.

Фитнес залите трябва да бъдат разположени на партера, изолирани от учебните секции и да имат удобен достъп до училищния обект.

За осигуряване на хранене на учениците училищата осигуряват столове. Устройството им трябва да отговаря на изискването - осигурете добро храненеученици от групите за удължен ден и топли закуски за всички ученици. Съставът и площта на помещенията на столовата се приемат съгласно стандартите, като се вземат предвид условията на тяхната работа със суровини или полуготови продукти. Помещенията на столовата, работеща на суровини, включват: столова, рибни и зеленчукови цехове, миялни за съдове и прибори, складове за сухи продукти и зеленчуци, хладилни камери за съхранение на месо, млечни продукти и др. рибни продукти, товарене - контейнер.

Площта на трапезарията в училищата се приема от 0,65 до 0,85 m2 на място. Стаите за хранене обикновено се намират на приземния етаж. От производствените помещения на столовите трябва да се предвиди отделен изход навън.

Библиотеката се състои от читалня и книгохранилище със съотношение на площите 2:1, както и помещение за съхранение и ремонт на учебници. Площта на тези помещения се взема в зависимост от вида и капацитета на училището.

Съблекалните са проектирани във входното антре (централизирано) или разположени в близост до учебни секции в училища с голям капацитет. Децентрализираните съблекални трябва да бъдат разположени в специално помещение. Организирането им в помещения за отдих е неприемливо, тъй като това води до влошаване на хигиенните условия за почивка на учениците и замърсяване на въздуха.

Според стандартите площта на съблекалнята с вестибюла е 0,25 m2 на ученик. Закачалките за дрехи трябва да се поставят перпендикулярно на прозорците, което осигурява по-добри условия за естествена светлина и вентилация. Ширината на проходите между отворените закачалки в гардеробите трябва да бъде най-малко 1,5 m, а броят на куките на 1 m закачалки трябва да бъде не повече от 10.

В близост до класните стаи на всеки етаж са разположени умивални и тоалетни за ученици (отделно за момчета и момичета). Умивалниците са разположени пред тоалетните. Те са портал, който предотвратява навлизането на въздух от тоалетните в други части на училището. Общата площ на тоалетните и тоалетните се приема за 0,1 m2 на ученик. За персонала на училището е предвидена отделна тоалетна с умивалник.

Подовете в баните трябва да са водоустойчиви, нехлъзгави, лесно почистващи се от мръсотия, да нямат пукнатини, да издържат на миене с гореща вода и сапун и дезинфектанти. За облицовка на стени се използват плочки от водоустойчиви материали.

Помещенията за медицинско обслужване включват лекарски кабинет с площ от 16 м2 и зъболекарски кабинет с площ от 12 м2. Медицински кабинетитрябва да са в съседство за лесна употреба по време на задълбочени прегледи на деца. Препоръчително е да поставите лекарския кабинет на 1-вия етаж, далеч от места, където има големи концентрации на деца и шумни помещения.

В момента във всички училища е осигурена универсална стая за разширена дневна грижа за ученици от 2-4 клас с площ 60 м2 (2 м2 на ученик). Препоръчително е да се организират часове и режим на удължен ден за 1 клас в съответните образователни секции, което позволява да се осигури диференциран режим и по-ефективно използване на всички помещения, включително образователната част и отдих.

За организиране на сън и игри се използват универсални стаи, които съчетават спалня и стая за игра или зони за отдих, оборудвани с вградени мебели. Отдихът трябва задължително да бъде от закрит тип, съчетаващ не повече от два класа със стандартна площ от най-малко 1 m2 на ученик. Трябва да има място за съхранение на спално оборудване. Необходими са и индивидуални шкафчета за съхранение на дрехи, обувки и хигиенни принадлежности.

Извънкласното време на гимназистите се състои, освен подготовката на домашните, от занимания в групи по интереси, спортни секции и игри на сайта. За целта трябва да се използват класни стаи, кръжоци, ателиета, физкултурни и детски площадки, читалня.

Стандартите предвиждат широк спектър от помещения за групова работа: техническо моделиране, млади натуралисти (растениевъдство и животновъдство), ателие за рисуване, рисуване, скулптура, хореографско и драматично студио, филмова и фотолаборатория.

Пансион. Децата се държат в интернати денонощно, поради което хигиенните изисквания за организиране на условията за обучение и отглеждане на деца в тези институции се увеличават. Интернатите имат голяма площ поземлен имот(2,5-2,8 хектара) с разширен набор от спортни площадки, зелената площ е 50%. За ученици от различни възрастови групи се обособяват отделни зони с размер най-малко 100 m2 на клас, където децата могат да релаксират през всички сезони на годината.

Помещенията на учебната група включват, както в обикновено училище, класни стаи, класни стаи, лаборатории, стаи за трудово обучение, професионално ориентиране и спортно обучение.

В учебните секции се предоставят допълнителни стаи за игри в размер на 0,5 m2 на ученик.

Интернатите с по-голям капацитет разполагат с втора спортна зала с площ от 162 м2.

Медицинският център на интерната е организиран като изолатор. Състои се от: лекарски и стоматологичен кабинет - по 12 м2, кабинет за лечение - 15 м2, отделения (12 м2 за 4 класа), изолационни помещения със санитарни възли (две по 9 м2), кафетерия, санитарен възел, тоалетна и тоалетна.

Хранителният блок се състои от трапезария и кухня с пълен набор от сервизни помещения. При определяне на размера на залата изчислението е на база 0,75 m2 на седящо място.

В интернатите се предвиждат части от спални помещения като част от спалните за класове от всяка възрастова група с бани, помещения за почистване на дрехи и обувки (0,1 m2 на ученик).

Площта на спалните се приема според стандартите от 4 m2 на легло. Спалните се проектират с капацитет 4-6 места за ученици от 1-4 клас и 2-4 места за ученици от 5-11 клас.

Спалните помещения включват стаи за преподаватели и дежурен технически персонал, спално помещение и помещение за кърпене на бельо и рокли, складово помещение, складово помещение нови дрехи, бельо, обувки и домакински инвентар, склад за мръсно бельо, склад за индивидуална спортна екипировка (лични вещи), душове със съблекални и тоалетни, перално помещение.

Сградите на общежитията разполагат със стаи за отдих и подготовка на уроци и битови помещения.

В съблекалните трябва да има сушилни за дрехи и обувки (0,2 м2 на ученик) с подгряване на водата.

Средни професионални училища. Основно хигиенно изискване за създаване на този тип институции е създаването на условия за теоретично и производствено обучение, образователна и културна работа, отдих, хранене и медицински грижистуденти.

Съставът и площта на помещенията на SPTU се определят в зависимост от профила и капацитета. Оптималното решение за планиране на сградата е обединяването на помещения със сходно функционално предназначение в отделни блокове или сгради.

Типичните проекти включват четири основни сгради: теоретични изследванияс кабинети по общообразователни и специални предмети; учебно-производствени работилници; обществена сграда, която съчетава помещения от зален тип - заведение за обществено хранене, заседателна и физкултурна зала; общежитие.

Тясната функционална връзка на всички сгради е предпоставкарационално решение на образователната институция като цяло, осигурява намаляване на времето за пътуване и преходи на учениците и спазване на определени режимни моменти.

При вземането на решение за местоположението на професионално техническо училище възниква важен аспект: необходимостта от връзка между училището и базовото предприятие и жилищната част на града.

От хигиенна гледна точка е обосновано изискването училищата да са разположени предимно в населени места, което осигурява благоприятни екологични условия, изключващи възможността за въздействие на замърсения въздух от промишлена зона върху организма на подрастващите. Учебни заведениязоните за обслужване трябва да бъдат разположени в жилищните райони на града.

Поставянето на селски професионални училища в градските селища е най-рационално, тъй като позволява решаването на въпроса за санитарно-техническото подобряване на сградата и културното обслужване на учениците.

Учебните помещения са предвидени под формата на класни стаи по общообразователни предмети с площ от 50-54 m2; офиси по специалност - 60-72 м2; лаборатории по общообразователни предмети - 72-90 м2. Освен това се проектират непрекъснати аудитории за лекционни занятия за 60-90-120 души с площ 72-108-

За индустриално обучение и работилници са разработени стандартни проекти на универсални работилници, със специфични профили на обучение на учениците, определени на място. Съставът и площта на цеховете се приемат в съответствие със стандартите за технически дизайн на съответните отрасли. Специално вниманиедокато се обръщате към устройството | вентилационни системи, защита от шум и вибрации, естествено и изкуствено осветление и др.

Учебно-производствените работилници са снабдени с душове, съблекални (за улично, домашно и работно облекло), тоалетни и тоалетни, които са предназначени за броя на учениците в най-голямата смяна.

Учебните и спортни съоръжения включват физкултурни зали с площ 24X12 m (за 540 и 720 ученици), 30X18 m (за 960 и 1440 ученици) и 36XX18 m (за 1920 ученици). В сгради с по-голям капацитет за специални класове медицински груписе предвижда втора зала с размери 18Х9 м. Спортните зали трябва да разполагат с необходимия комплект спомагателни помещения.

Заседателната зала е предназначена за настаняване на 1/3 наведнъж, а в селските професионални училища - 1/2 от броя на учениците в размер на 0,65 m2 на място в залата обществени организации, техническо творчество, тъмна стая, стая на бойната и трудова слава, библиотека с читалня.

Столовите са проектирани, като се вземе предвид работата с полуготови продукти или суровини. Броят на местата в трапезарията се изчислява на "/z общ бройученици с площ на седалка не повече от 1 m2.

Съставът и площта на общежитието са проектирани в съответствие с действащите стандарти на VSN „Жилищни сгради“. Всекидневните са предвидени за не повече от 4 души при размер на 6 m2 на легло. Освен спалните има стаи за почистване и гладене, за сушене на дрехи и обувки, перално помещение, стаи за почивка, помещения за културни мероприятия. В сградата на общежитието се обособява изолатор при 1 легло на 200 души.

Медицинският център осигурява амбулаторно лечение на ученици и извършва лечебни процедури, задълбочено и профилактично назначаванестуденти. Предвидени са три стаи; лекарски кабинет, кабинет за лечение и зъболекарски кабинет.

← + Ctrl + →
Разположение на детски и юношески институции в градовете и селските райониОсветление в детски и юношески заведения

Хигиенни изискванияотносно проектирането и оборудването на детските предучилищни институции в процес на изграждане и реконструкция (детски ясли, детски градини и комбинирани предучилищни институции - детски ясли-детски градини) са посочени в SanPiN 2.4.1.2660-10 „Санитарни и епидемиологични изисквания за проектиране, поддръжка и организация на режим на работа в предучилищни организации" и в SanPiN 2.4.2.2821-10 „Санитарни и епидемиологични изисквания за условията и организацията на обучението в образователните институции."

Когато избирате сайт за детски образователни институции, трябва да се ръководите от следните принципи:
— сградите на детските заведения трябва да бъдат разположени в близост до местоживеенето на по-голямата част от обслужваните деца;
— разстоянията от детски учебни заведения до промишлени, комунални, селскостопански съоръжения, транспортни пътища и магистрали трябва да отговарят на изискванията за планиране и развитие на градовете и селските райони селища;
- избраната площ трябва да е с достатъчен размер, за да се гарантира най-добри условияпрестой на деца и изпълнение на всички основни компоненти на режима.

При проектирането и изграждането на предучилищни институции трябва да се спазват следните принципи:
— групова изолация както в сградата, така и на площадката (всяка група има собствен набор от помещения, зони и използва отделен вход);
— осигуряване на условия за физическа активност на децата (достатъчна площ на обекта);
— създаване на благоприятен въздушно-топлинен режим;
— осигуряване на естествено осветление, изолация на сградите и обекта;
— достатъчно озеленяване на парцела;
— правилна организация рационално храненедеца.

SanPiN 2.4.2.2821-10 регулира въздушно-топлините, светлината и изолационните условия на училищните помещения. В класни стаи с едностранно странично естествено осветление коефициентът на естествена осветеност (NLC) трябва да бъде най-малко 1,5%, коефициентът на светлина (LC) трябва да бъде най-малко 1:6. Ориентацията на прозорците на класните стаи трябва да бъде към южната, югоизточната и източната страна на хоризонта.

Прозорците на класните стаи по рисуване и рисуване могат да бъдат ориентирани към северните страни на хоризонта; ориентацията на кабинета по информатика е на север, североизток. Температурата на въздуха, в зависимост от климатичните условия, в класните стаи и класните стаи трябва да бъде 18-24 ° C, относителната влажност - 40-60%, скоростта на въздуха - не повече от 0,1 m / s.

Мебелите за предучилищна и училищна възраст трябва да отговарят на ръста и пропорциите на тялото на децата и юношите.

За малки деца и деца в предучилищна възраст основните размери на маси и столове са представени в таблица. 11, за учениците - в табл. 12.

Таблица 11. Основни размери на маси и столове за малки деца и деца в предучилищна възраст

Таблица 12. Размери на мебелите и техните маркировки според стандартите на GOST „Ученически маси. Видове и функционални размери" и "Ученически столове. Видове и функционални размери"

Също толкова важни са размерът и чистотата на шрифта, чиято минимална височина е 1,75 mm в учебниците за гимназията и 2,1-2,4 mm в учебниците за прогимназията. За визуално възприеманетекст, важно е да се поддържа определено разстояние между отделните букви, думи, редове.

По този начин условията на обучение и възпитание в предучилищните и общообразователните институции са от голямо значение за здравето на децата, тъй като подобряването и санитарно състояниетези единици зависят до голяма степен от ежедневието, физическа дейностдеца, кетъринг, тренировъчни сесиии отдих, цялостно физическо възпитание и закаляване.

В И. Архангелски, В.Ф. Кирилов

Оформление на детски и юношески институции.

Район на средните училища:
- радиус на обслужване - 0,3-0,5 км допустимост за пешеходци (15-30 мин – допустимост за транспорт)
-ниво на шум не повече от 60dBA
-територията на обекта е оградена с ограда и зелена ивица (най-малко 5% от парцела)
-пространството трябва да има изкуствено осветление
-площ 60 кв.м. на ученик – на 500 ученика
33м.кв. - за 800-1000 души.
-трябва да има спортна, учебно-опитна, стопанска, рекреационна и устройствена зона.
Сградата на общообразователното училище може да бъде от следните видове: централизирана, павилионна, блокова. Хигиенно подходящи - варел тип (секции за начален, прогимназиален и гимназиален етап, площ на класните стаи - 2,5 кв.м. на ученик

В момента предучилищните институции са проектирани предимно като комбинирани институции - детски ясли и градини за деца от предучилищна и предучилищна възраст. Обединяването на тези институции създава единна, последователна система за отглеждане на деца до 7-годишна възраст и подобрява тяхното медицинско обслужване.

Сградите на предучилищните институции по правило не трябва да имат повече от 2 етажа. Основният принцип на планиране на предучилищните институции е груповата изолация. Това се налага поради високата чувствителност на децата към инфекциозни заболявания. Груповата изолация означава, че всяка група разполага с пълен набор от необходими помещения, обединени в групова клетка със самостоятелен вход за яслените групи. Допуска се общ вход и едно стълбище за две яслени групи, разположени на втори етаж, общ вход за групови клетки за не повече от 4 групи деца в предучилищна възраст.

5. Хигиенни изисквания за оборудването на детски и юношески институции и предмети от бита на децата:

Оборудването, предназначено за деца и юноши, трябва да отговаря на педагогически и хигиенни изисквания. Учебното и производствено оборудване на помещенията трябва да осигурява провеждането на образователна и възпитателна работа и да развива художествен вкус.

Хигиенните изисквания към детските мебели и инструменти включват съответствие с техните анатомични и физиологични възможности на тялото, като се вземат предвид растежа и възрастта на децата и юношите. Дизайнът на мебелите и другото оборудване трябва да бъде здрав, стабилен, достатъчно лек и достъпен, за да се поддържа чист. Мебелното покритие трябва да е водоустойчиво и да издържа често измиванетопла вода с препарати и обработка с дезинфектанти. Строителство и Декоративни материалине трябва да отделя вредни химикали във въздуха на закрито.

По време на учебните часове организмът на децата изпитва статично натоварване поради необходимостта от поддържане дълго времепринудителна работна поза. Занятията на бюро, чертожна маса, работа в дърводелски, шлосерски работилници и др. са свързани предимно със статично положение на тялото, което води до напрежение в мускулите на гърба, врата, корема и краката. Положението на тялото се счита за правилно, ако има стабилен баланс, нормални сърдечно-съдови, дихателни, храносмилателни системи, слухови и зрителни анализатори.

Детско-юношеските мебели трябва да се поддържат правилно съотношениеосновни елементи: покривка за маса, седалка и облегалка на стол (пейка). Тези съотношения се нормализират от стойностите на тапицерията, разстоянието на седалката и разстоянието на облегалката.

Подстригването е разстоянието (вертикално) от задния ръб на масата до седалката. Тя е равна на разликата между височината на седалката и височината на лакътя на свободно спуснатата ръка на седящ ученик плюс 5-6 см. Подценен или надценен диференциал принуждава ученика да спуска или повдига дясно рамопо време на писане, което води до изкривяване на гръбначния стълб или увеличаване на разстоянието от очите до книгата (тетрадката).

Гръбното разстояние е разстоянието (хоризонтално) от задния ръб на плота на масата до облегалката на стола. Не трябва да надвишава предно-задния диаметър на тялото на детето с повече от 5 см.

Разстоянието до седалката е разстоянието (хоризонтално) между ръба на плота на масата и ръба на седалката; тя трябва да бъде само отрицателна (не по-малко от 4 cm и не повече от 8 cm). -см. практика.

Хигиенни изисквания към училищното обзавеждане и оборудването на класните стаи, местата на учениците на чина

Основното училищно обзавеждане (чинове, маси и ученически столове) има различни размери в зависимост от дължината на тялото на децата. Изработват се мебели за ученици 6 групи.

Размери на училищните мебели и техните маркировки.

Мебелна група съгласно GOST 11015-93; 11016-93

Височина група (mm)

Височина над пода на ръба на масата, обърнат към ученика (mm)

Цвят на маркировка

Височина над пода на предния ръб на седалката (mm)

Мебелите трябва да бъдат цифрово и цветно кодирани. Цветната маркировка трябва да се вижда от пътеката между редовете. Полага се от двете страни на маса, стол под формата на кръг с диаметър 22 мм или хоризонтална лента с ширина 20 мм.

За определяне на групата мебели, необходими на ученика, се препоръчва цветна линийка за измерване, върху която се нанасят цветни ивици според групите мебели:

При оборудването на класните стаи се спазват следните размери и разстояния на коридорите. Между редовете двойни маси - най-малко 60 см;

между редовете маси и външната надлъжна стена - най-малко 50-70 cm;

между редовете маси и вътрешната надлъжна стена или шкафове, стоящи по тази стена - най-малко 50-70 см;

от последните маси до стената срещу черната дъска - най-малко 70 см, от задната стена, която е външна стена - най-малко 100 см;

от първо бюро до дъската - 240-270 см;

най-голямото разстояние между последното място на ученика и дъската е 860 cm; височината на долния ръб на учебната дъска над пода е 80 -90 см.

Хигиенните изисквания за всички видове училищни сгради са основно еднакви. Те трябва да имат не повече от три етажа, да предвиждат разделяне на учениците по възрастови групи и да изолират класовете от източници на шум и замърсяване на въздуха. Според стандартите ширината на класа не трябва да надвишава 6,3 метра, т.к с по-голяма стойност естественото осветление намалява. Дължината на класните стаи е 8-8,4 метра. При по-голяма дължина се натоварват зрението и слуха. Кубатурата на ученик е 3,75 куб.м. Училищните лаборатории и кабинети по отделните дисциплини са с увеличена площ. Оптималните топлинни условия се осигуряват чрез водно или панелно отопление. Препоръчителната температура на въздуха в детските стаи в детските ясли е 21-22 градуса, в детските градини - 18, в училищните класни стаи - 16 градуса. Разликата в температурата на въздуха не трябва да надвишава 2 градуса по хоризонтала и 2,5 градуса по вертикала. Относителната влажност трябва да бъде 40-60%. Ориентацията на сградата към кардиналните точки е от голямо значение. Най-благоприятната ориентация във всички климатични зони е южната и югозападната ориентация на прозорците на класната стая. Светлинният коефициент трябва да бъде 1:5-1:6. Изкуствено осветлениетрябва да бъдат еднакви по клас и да осигуряват най-малко 150 лукса.

Тема: Хигиенно обучение и възпитание на населението.

Ендокринната функция на надбъбречната медула се изпълнява от хромафинови клетки, произхождащи от нервния гребен. Когато симпатичните нервна системаНадбъбречните жлези отделят катехоламини (адреналин и норепинефрин) в кръвта. Катехоламините имат широк обхватефекти (въздействие върху гликогенолизата, липолизата, глюконеогенезата, значителен ефект върху сърдечно-съдовата система). Вазоконстрикцията, параметрите на контракция на сърдечния мускул и други ефекти на катехоламините се осъществяват чрез α- и β-адренергичните рецептори на повърхността на целевите клетки (SMC, секреторни клетки, кардиомиоцити). сериозно клинични проблемивъзникват при тумори на ендокринни клетки и техните предшественици (невробластом, феохромоцитом).

Строма. В деликатна поддържаща рамка, състояща се от рехава влакнеста съединителна тъкан, има множество съдови кухини - венозни синуси - вариант на капиляри като синусоиди. Тяхната отличителна черта е значителен диаметър на лумена, достигащ десетки и стотици микрони.

Инервация. Медулата на органа съдържа много преганглионарни нервни влакна на симпатиковата нервна система; хромафинните клетки се разглеждат като постганглионарна връзка (модифицирани постганглионарни симпатикови неврони) на моторната автономна инервация. Между хромафиновите клетки в медулата, разпръснати малки групи ганглийни клетки с неясни

функция.

функция

Хромафин клетки

Хромафиновите клетки съдържат гранули с електронно плътно съдържание, което дава хромафинова реакция с калиев дихромат. Хромафиновите клетки са основният клетъчен елемент на надбъбречната медула и параганглиите, разположени по дължината на големите артериални стволове (например каротидното тяло). Малки клъстери и единични хромафинови клетки също се намират в сърцето, бъбреците и симпатиковите ганглии.

Цитология

Хромафиновите клетки съдържат множество митохондрии, изразен комплекс на Голджи, елементи на гранулирания ендоплазмен ретикулум, множество електронно плътен гранули, съдържащи предимно норепинефрин и/или адреналин (на тази основа хромафиновите клетки се разделят на две субпопулации), както и АТФ, енкефалини и хромогранини. Гранули, съдържащи адреналинхомогенен. Гранули, съдържащи норепинефринхарактеризиращ се с повишена плътност на съдържанието в централната част и наличието на светъл ръб по периферията под мембраната на гранулите.

секрецияхормони от хромафинови клетки възниква в резултат на стимулиращото влияние на преганглионарните симпатикови влакна и глюкокортикоиди.

Ориз. 9-29. Хромафинова клетка. Характерни са множество електронно-плътни гранули с катехоламини. Значителен обем от клетката е зает от голямо ядро. Клетката съдържа митохондрии, изразен комплекс на Голджи и елементи на гранулирания ендоплазмен ретикулум.

Хормони

Катехоламините имат широк спектър от ефекти (влияние върху гликогенолизата, липолизата, глюконеогенезата, значителен ефект върху сърдечно-съдовата система). Вазоконстрикцията, параметрите на контракция на сърдечния мускул и други ефекти на катехоламините се осъществяват чрез α- и β-адренергични рецептори на повърхността на целевите клетки (SMC, секреторни клетки, кардиомиоцити). Сериозни клинични проблеми възникват при тумори на ендокринни клетки и техните предшественици (невробластом, феохромоцитом).

Катехолови аминисинтезиран от тирозин по веригата: тирозин (превръщането на тирозин се катализира от тирозин хидроксилаза)  DOPA (DOPA декарбоксилаза)  допамин (допамин-β-хидроксилаза)  норепинефрин (фенилетаноламин-N-метилтрансфераза)  адреналин. По време на синтеза възникват 3 движения на вещества и продукти на реакцията (фиг. 9-30). В синтеза участват 4 ензима.

Синтез на катехоламини.

Хромафиновата клетка синтезира и съхранява адреналин след последователни стъпки, включващи четири ензима и три движения на реакционни продукти (вижте текста за обяснение). TH - тирозин хидроксилаза; DDC - DOPA декарбоксилаза; DBH - допамин--хидроксилаза; PNMT - фенилетаноламин-N–метилтрансфераза; VMAT1 - катехоламин/Н + -обменник; ДА - допамин; А - адреналин; NA - норепинефрин.

 Тирозин хидроксилаза(ген Т.Х.) превръща тирозина в L-DOPA. Аминокиселината DOPA (фиг. 9-31) е изолирана от Vicia faba L, е активен и се използва като антипаркинсоново лекарство, неговата L-форма е леводопа (L-DOPA, levodopa, 3-hydroxy-L-tyrosine, L-dihydroxyphenylalanine). Симпатиковата стимулация и ACTH повишават активността на тирозин хидроксилазата.

 DOPA декарбоксилаза(ген DDC) превръща L-DOPA в допамин и също така участва в синтеза на серотонин (от 5-хидрокситриптофан) (не само в надбъбречната жлеза, но и в други тъкани) (фиг. 9-31). Допамин- 4-(2-аминоетил)пирокатехол (фиг. 9-31). Катехоламин/з + -обменник(VMAT1) ( Vезикуларен М ono амоята T ransporter) транспортира допамин в мембранни везикули с електронно плътно ядро ​​- хромафинови гранули.

 допамин--хидроксилаза(ген DBH) превръща допамина в норепинефрин. Допамин β-хидроксилазата е локализирана върху вътрешната повърхност на гранулираната мембрана на хромафиновите клетки на медулата и симпатиковите норадренергични терминали. В терминалите на този етап синтезът спира и норепинефринът се съхранява в гранули за последваща секреция. Допамин β-хидроксилазата се секретира от хромафиновите клетки и норадренергичните терминали заедно с норепинефрин и е предложено нейното определяне в кръвта за оценка на симпатиковата активност. Активността на допамин β-хидроксилазата се стимулира от симпатикови терминали и ACTH.

 В хромафиновите клетки на медулата норепинефринът се превръща извън гранулата в адреналин с участието фенилетаноламин-N–метилтрансфераза(ген PNMT), присъстващи в цитозола. Кортизолът, идващ от кората, стимулира активността на този ензим. Полученият адреналин навлиза в секреторните гранули също с участието на катехоламин/Н + обменника VMAT1. Така и двата хормона се натрупват в гранулите; те са свързани с АТФ, Ca 2+ и с хромогранини (главно хромогранин В). След секрецията, докато са в кръвния поток, хормоните се отделят от свързващия комплекс и взаимодействат с клетката-мишена.

Норепинефрин- деметилиран прекурсор на адреналин (2-амино-1-(3,4-дихидроксифенил)етанол (фиг. 9-31). Адреналин- 1-1-(3,4-дихидроксифенил)-2-(метиламино)етанол - само хуморален фактор, не участва в синаптичното предаване.

Секретът на хромафиновите клетки съдържа 10% норепинефрин и 90% адреналин.

Пирокатехини.

Деградацияадреналин и други биогенни амини се появяват в черния дроб под влияние на моноаминооксидазите и катехол-О-метилтрансфераза. В резултат метанефрини и ванилилманделова киселина се екскретират в урината, маркери на феохромоцитом.

Катехоламинови рецептори 1 -

Адренергични рецептори

Адренергичните рецептори на прицелните клетки (включително синаптичните) свързват норепинефрин, адреналин и други адренергични лекарства, както активиращи (агонисти, адренергични агонисти), така и блокиращи (антагонисти, адренергични блокери). Адренергичните рецептори се делят на - и -подтипове. Сред - и -адренергичните рецептори има:  1 - (например постсинаптични в симпатиковата част на автономната нервна система),  2 - (например пресинаптични в симпатиковата част на автономната нервна система и постсинаптични в мозък),  1 - (например кардиомиоцити) и  2 - адренергични рецептори.

Ефекти, медиирани от различни адренергични рецептори

 1 - повишена гликогенолиза; свиване на SMC съдове и пикочно-половата система.

 2 - релаксация на стомашно-чревния тракт; потискане на липолизата; потискане на секрецията на инсулин и ренин.

 1 - увеличаване на силата на свиване на кардиомиоцитите; повишена липолиза.

 2 - повишена секреция на инсулин, глюкагон, ренин; релаксация на SMC на бронхите, стомашно-чревния тракт, кръвоносните съдове, пикочно-половата система; повишена гликогенолиза и глюконеогенеза в черния дроб; повишена гликогенолиза в мускулите.

Допаминови рецептори

Допаминовите рецептори, подобно на адренергичните, се класифицират като мембранни рецептори, свързани с G протеин (те активират или инхибират аденилат циклазата).

 Феохромоцитом- тумор, състоящ се от хромафинови клетки, които синтезират катехоламини. Феохромоцитомът се открива при приблизително 0,5% от пациентите с хипертония. Повечето феохромоцитоми са единични тумори на надбъбречните жлези, 10-20% са разположени извън надбъбречните жлези, 1-3% са локализирани в гърдите или шията. Около 20% от туморите са множествени, 10% са злокачествени.

 Фамилна (поли)ендокринна аденоматоза(SPEA) тип II и III: с тези синдроми се развива феохромоцитом, заедно с тумори на други ендокринни жлези. Определянето на катехол амини, произведени от повечето тумори, е полезно за установяване на диагноза, проследяване на ефективността на лечението и диагностициране на рецидиви. Особено информативно е определянето на дневната екскреция на ванилилбадемовата и хомованиловата киселина.

 невробластом- злокачествено новообразувание, което възниква от клетки на нервния гребен и техните слабо диференцирани клетъчни потомци в ганглиите на симпатиковата нервна система, надбъбречната медула и параганглията. Повишените нива на неврон-специфична енолаза в кръвта и амплификацията на N-myc протоонкогена в туморните клетки са свързани с неблагоприятна прогноза.

Медулата е отделена от кората с малък слой съединителна тъкан. Изградени от големи кръгли или многоъгълни клетки, които в зависимост от естеството на веществата, които синтезират, се делят на епинефроцити и норепинефроцити. Епинефроцитите имат светла цитоплазма, изпълнена със секреторни гранули и отделят адреналин. Цитоплазмата на норепинефроцитите изглежда тъмна под електронен микроскоп и съдържа секреторни гранули на норепинефрин.

Надбъбречна медула

Схема на синтез на катехоламини /адреналин и норепинефрин/ в хромафиновите клетки

Надбъбречна. В кората епителните секреторни клетки образуват връзки, между които има кръвоносни капиляри. В гломерулната зона (1) епителните нишки са прибрани под капсулата под формата на гломерули; в сноп (2) - вървят успоредно една на друга. В ретикуларната зона (3), на границата с медулата, епителните нишки образуват анастомози. Оцветяване с хематоксилин и еозин.

Катехоламинови рецептори.  1 - и  2 - адренергичните рецептори и допаминовите рецептори DA-1 са свързани с G s, който активира аденилатциклазата (АС), което води до повишаване на съдържанието на сАМР в цитозола.  2 -адренорецептори, допаминовите DA-2 рецептори взаимодействат с G I, което инхибира активността на аденилат циклазата.  1 - Адренергичният рецептор взаимодейства с G q протеина, който активира фосфолипаза С (PLC), последвано от превръщането на фосфоинозитидите в инозитол трифосфат (IP 3) и диацилглицерол (DAG).

развитие

Надбъбречната жлеза се развива от два ембрионални рудимента: медулата - от парааортните нервни ганглии, кората - от израстъци на целомичния епител, които образуват така нареченото междубъбречно тяло. Полагането на кората настъпва през петата седмица от ембриогенезата. Големите ацидофилни клетки на междубъбречното тяло са източникът на образуването на първичната (фетална) кора на бъдещите надбъбречни жлези.

На 6-та седмица от вътрематочното развитие големите мезодермални клетки на целомичния епител образуват клъстери между основата на дорзалния мезентериум на първичното черво и развиващите се урогенитални гребени. Клетките на нервния гребен, бъдещите хромафинови клетки на медулата, мигрират към тези клъстери от най-близките симпатикови ганглии. На 8-та седмица мезодермалните клетки започват да се размножават интензивно и се образуват две зони на кората: външната - окончателна и ембрионална (фетална), разположена на границата с медулата.

Развитие на надбъбречната жлеза. А- през 6-та седмица клетките на междинната мезодерма образуват два симетрични клъстера между основата на дорзалния мезентериум на първичното черво и развиващите се урогенитални гребени; тези клетки, които дават начало на феталната кора, произлизат от мезотелиума, покриващ задната стена на коремната кухина. Медулата се образува от клетки на нервния гребен, мигриращи от близките симпатикови ганглии; б- мигриралите клетки на нервния гребен първо образуват клъстери от медиалната страна на развиващия се фетален кортекс, по-късно те са заобиколени от клетки на феталния кортекс и се диференцират в клетки на медулата; IN- на 7-та седмица от развитието феталната кора съставлява почти 70% от общия обем на кората; Ж- на 4-месечна възраст дефинитивният кортекс е напълно развит, зоните му са ясно очертани; д- хромафиновите клетки също образуват малки клъстери (черни овали) извън надбъбречната жлеза (например по протежение на големите артериални стволове, в симпатиковите ганглии).

Фетален кора

Клетките на феталната зона на надбъбречната кора в плода са големи, с ацидофилна цитоплазма и голямо бледо ядро. На 10-20 седмица кората на плода расте бързо, обемът на тази зона се удвоява. IN фетален периодФеталната зона представлява по-голямата част от надбъбречната кора. Малко преди раждането започва дегенерация на тази зона и до края на първата година от живота феталната кора напълно изчезва.

функция. Кортексът на плода синтезира главно глюкокортикоида кортизол и дехидроепиандростерон, който се превръща в черния дроб на плода в 16α-производни, от които в плацентата се образуват майчините естрогени (естриол, естрадиол и естрон).

Окончателно кора

Клетките на дефинитивната зона са малки, имат базофилна цитоплазма и плътно ядро. До 30-та седмица обемът на дефинитивната зона се увеличава значително. През първата година от живота, zona glomerulosa, zona fasciculata и zona reticularis се различават в дефинитивния кортекс; Пълната диференциация на надбъбречната кора завършва до третата година от живота. Впоследствие кората продължава да нараства по обем (особено интензивно през пубертета), като достига окончателния си размер до 20-годишна възраст.

мозък Част

До 30-та седмица обемът на мозъчното вещество се увеличава 4 пъти. Впоследствие броят на хромафиновите клетки се увеличава до завършване на половото развитие.

функция. По време на феталния период хромафиновите клетки са много чувствителни към най-малките промени в хомеостазата (например промени в pO 2), реагирайки на тях с освобождаване на катехоламини (адреналин и норепинефрин).

Диаграма на връзката между хипоталамуса, хипофизната жлеза и надбъбречната кора

На десетата седмица от ембрионалното развитие първичната кора е обрасла с малки базофилни клетки, които също произхождат от целомичния епител, от който се образува дефинитивната кора. Движение на невробласти от пара-аортата симпатикови възлив междубъбречното тяло се извършва през шестата до седмата седмица от ембриогенезата. Първоначално хромафинните клетки на медулата произвеждат само норепинефрин; на по-късните етапи от ембрионалното развитие започва да се синтезира адреналин.

Надбъбречна жлеза по време на хипофизектомия (отгоре) и стрес (отдолу).

Надбъбречната жлеза достига своето максимално развитие между 20 и 25 години. Започвайки от 50-60-годишна възраст, се отбелязва свързана с възрастта инволюция на гломерулните и фасцикуларните зони на кортикалното вещество, заместването на техните ендокринни елементи с израстъци на съединителната тъкан. Характеристиките на медулата и клетките на зоната на ретината не се променят значително с възрастта.

Схема на взаимодействие между имунната, нервната и ендокринната система

Страница 1

Хромафиновите клетки се намират не само в надбъбречната медула, но и в други части на тялото: на аортата, на мястото на делене каротидни артерии, сред клетките на симпатиковите ганглии на таза, понякога в дебелината на отделни ганглии на симпатиковата верига. Всички тези клетки принадлежат към така наречената надбъбречна система, тъй като произвеждат адреналин и близки до него физиологично активни вещества.  

Катехоламините се синтезират в хромафиновите клетки на надбъбречната медула. Сигналът за синтеза на тези хормони е нервен импулс, в резултат на което се задейства синтеза на катехоламини от тирозин. Процесът на синтез на адреналин протича в четири етапа, като ключовият ензим е тирозин хидроксилазата.  

Надбъбречната медула се състои от хромафинови клетки, ембриогенетично свързани с клетките на симпатиковата нервна система. Те са оцветени в жълто-кафяво с калиев биромат, което е причината да ги наречем хромафинови.  

MOTILAN, хормон, произвеждан от хромафиновите клетки на лигавицата стомашно-чревния тракт, преим.  

В допълнение към надбъбречната жлеза, епинефринът и норепинефринът се произвеждат от хромафинови клетки в ганглийна тъкан, разпръснати из цялото тяло. Производството на хормони се влияе от симпатиковата нервна система и се увеличава, когато се стимулират симпатиковите влакна, отиващи към надбъбречната жлеза. Промените, които настъпват при прилагането на адреналин и норепинефрин, са подобни на тези, наблюдавани при стимулиране на симпатиковата нервна система.  

Друга особено полезна клетъчна линия, която заслужава внимание, е клетъчната линия PC 12, клонирана от феохромоцитом, тумор на хромафиновата тъкан на надбъбречната жлеза. PC 12 клетките са подобни на хромафиновите клетки по способността си да синтезират, съхраняват и освобождават катехоламини. Подобно на неневронните клетки, те пролиферират, но под въздействието на NGF спират да се делят, включват се в невротични процеси и стават много подобни на симпатиковите неврони. Те придобиват електрическа възбудимост, реагират на ацетилхолин и дори образуват функционални холинергични синапси.  

Това ясно се вижда в феохромоцитомните клетки (PC 12), туморна клетъчна линия, получена от (неневронни) хромафинови клетки на надбъбречната медула. За разлика от нервни клетките се делят на клетъчна култураи като хромафинови клетки са способни да синтезират, съхраняват и освобождават катехоламини. Под въздействието на NGF, феохромоцитомните клетки се диференцират допълнително в посока на нервните клетки: те спират пролиферацията и насърчават невротичните процеси; стават електрически възбудими и чувствителни към ацетилхолин и развиват способността да образуват синаптични контакти.  

Анализът на вътреклетъчната му локализация показва, че в мозъчните клетки 60 - 70% от 5 - GT се натрупва в митохондриите, докато в клетките на лигавицата храносмилателен трактПовечето от 5-GT са локализирани в специални плазмени гранули. Ендогенен 5 - GT се създава главно в хромафиновата клетъчна система. Приблизително 80-90% от целия ендогенен серотонин се намира в тъканите на стомашно-чревния тракт.  

Има обаче някои изключения от това правило. По този начин постганглионарните симпатикови влакна, отиващи към гладките мускули на стомашно-чревния тракт, завършват предимно не върху мускулни влакна, а върху парасимпатикови ганглийни клетки, разположени в стената на стомаха и червата. Очевидно те намаляват активността на тези клетки и по този начин имат инхибиторен ефект върху гладката мускулатура. IN в такъв случайСледователно има три невронна структура на периферния път. Изключение от горното правило е и фактът, че хромафиновите клетки на надбъбречната медула се инервират не от постганглионарни, а от преганглионарни симпатикови влакна. Хромафиновите клетки, които образуват адреналин под въздействието на импулси, предавани им чрез симпатикови влакна, изглежда заместват постганглионарния неврон, с който имат общ произход. В този случай има едноневронна структура на еферентния симпатиков път.  

Обобщавайки данните, представени в този преглед, можем да заключим, че изследването на действието на адренергичните стероиди е един от интензивно развиващите се раздели съвременна фармакология. Много адренергични блокери се използват успешно както в експерименти като референтни лекарства и фармакологични анализатори, така и в практическа медицинакато ефективен лекарства. Като действат върху адренергичните рецептори на ефекторните клетки, тези вещества пречат на стимулиращото влияние на ендогенните катехоламини. Въпреки това, дори с помощта на най-активните α- и β-блокери, е невъзможно напълно да се изключи невронадбъбречната система, както понякога погрешно се приема в работата, извършена от експериментатори и клиницисти. Трябва да се помни, че α-адренорецепторите (например йохимбин и фентоламий), блокиращи постсинаптичните ffii-адренергични рецептори, често блокират и пресинаптичните α-адренергични рецептори, което води до повишено освобождаване на ендогенни катехоламини: оттук и несъответствието между адренергичното блокиране (елиминиране на ефекти, причинени от катехоламини, въведени външно или доставени чрез кръвния поток) и симпатиколитичното (елиминиране на ефектите, причинени от дразнене на симпатиковите нерви) действие на fRand M лекарства. Необходимо е също така да се вземе предвид, че според модерни идеи, симпатикови нервии хромафиновите клетки не могат да се разглеждат като система, която осигурява само производството на невротрансмитер (хормон), който е единствено отговорен за адаптивно-трофичния ефект върху жизнените процеси.  

Страници:      1