Vaateväli kiirlugemise ajal. Koolivälise tegevuse tööprogramm "kiirlugemine" Kiilukujulised lauad

Täna vaatame kolmandat – vaateväli.

Vaatame silma liikumist piki joont tavalise lugemise ajal.

Liikumine – fikseerimine – liikumine.

Mõned olulised punktid:

1. Näeme ainult siis, kui meie silmad on liikumatud. Kui nad liiguvad, ei taju me sissetulevat infot. See on nagu kaamera – see jäädvustab infot ainult klõpsamise hetkel.

2. Tajume teksti ainult piirides vaateväljad.

3. Silmad ei vastuta info äratundmise eest. Me tajume teavet ainult tänu oma mõtlemisvõimele. Silmadel pole sellega midagi pistmist.

Füsioloogiline protsess niimoodi: silm püüdis kinni vaatevälja sattunu - muutis selle elektriimpulssiks - edastas impulsi ajju - aju töötles signaali.

Silmade liigutused lugemisel

Teadlased said teavet silmade liikumise olemuse kohta lugemise ajal pärast katseid silmaliigutusi salvestava seadmega.

Järgmisel pildil on näha silmade liigutused 6 rea lugemisel. Väikesed täpid on 6,8 ms ajatemplid, suured täpid on fiksatsioonid.

Pärast hüppamist läheb silm fikseerimisolekusse, mille käigus toimub objekti tegelik tajumine. Selles olekus silm on 90 - 95% kogu vaatlusajast.

Fikseerimine - silmade liikumatu seisund, mille käigus toimub sõnatuvastus.

« Silmad peatuvad teksti erinevatel osadel. Selle täpset mehhanismi pole teadlased veel välja selgitanud. Silmad võivad peatuda mitte konkreetsel sõnal, vaid sõnade vahel. Seda me aga ei mõista. Oma subjektiivsest vaatenurgast tajume pidevat teksti. Tegelikult võtab aju info vastu väikeste tükkidena, kuid paneb selle siis kokku». I. Golovleva. "Õppige kiiresti lugema."

Katsed on näidanud, et lugeja teeb 10–15 toimingut rea kohta, liigutades silmi hüppeliselt ja liigub seejärel järgmisele reale. Keskmiselt peatuvad silmad fikseerimisel ¼ sekundi võrra.

Nii näeb silma liikumine välja, kui lugeda teksti "aednik kohtus koka tütrega, kes läks kooli".

Kui meie lugemisoskus paraneb, siis fikseerimiste ja regressioonide arv väheneb, nagu on selgelt näha järgmisest tabelist.

Fikseerimiste ja regressioonide arvu dünaamika (raamatust O.A. Kuznetsova ja L.N. Khromov "Kiire lugemise tehnika").

Fiksatsioonide kestus teatud treeninghetkest jääb tasemele 0,24 sek. Teised katsed näitavad, et see kestus muutub vähe sõltumata lugemisoskusest.

Mikroliigutused ja fiksatsioonid – see on meie visiooni olemus, seega on seda mehhanismi võimatu muuta. Kuid... saate seda optimeerida, vähendades sissekannete arvu.

Nii võib kiirlugemisoskuste õppimise protsess aja jooksul välja näha.

Oluline järeldus: mida vähem peatusi, seda suurem on lugemiskiirus.

Vaateväljad lugemisel

Kui pilk liigub mööda tekstiridu, tekib suurim nägemisteravus ja taju täielikkus alles võrkkesta keskvööndis, nn. selge nägemise tsoon. Kõik, mis asub väljaspool seda tsooni, äärealadel, on justkui udus.

Lugedes tunneme ära keskmiselt 4-5 tähte fikseerimispunktist vasakule ja 8-11 paremale tavaliste kirjasuuruste korral.

Erinevad füsioloogilised nägemispiirkonnad on näidatud alloleval joonisel.

Me ei saa muuta füsioloogilisi tsoone (iga inimese jaoks on see püsiv väärtus), kuid perifeerset nägemist on võimalik tõhusamalt kasutada.

Seda tehes me suurendame vaatevälja laius.

See tähendab, et perifeerse nägemise tõttu suureneb tajutava teabe maht ühes fikseeringus ja suureneb võime ära arvata teabe sisu ebamäärasetest vormidest.

Määratleme mõned mõisted.

vaateväli on teabe ulatus ühe silma fikseerimise kohta.

Horisontaalne lugemisväli– joonelõik, mida tajutakse ühe fikseerimisena.

Vertikaalne lugemisväli– ühes fiksatsioonis tajutav tekstilõik.

Praktikas on vertikaalne vaateväli pool kuni 2/3 horisontaalsest kaugusest. See on kindlaks määratud, mida me näeme ühe pilguga ühest kuni viie reani. Siit alates on vertikaalne lugemine täiesti võimalik.

Need, kes on valdanud kiire lugemise oskusi, peaaegu ei liiguta oma silmi horisontaalselt vasakult paremale. Nende silmad liiguvad peamiselt siksakilise mustriga vertikaalselt ülalt alla. Silmade liikumise meetoditest räägime järgmises artiklis.

Harjutused vaatevälja laiendamiseks

Nägemisvälja suurendamisele suunatud koolitus sisaldab harjutusi Schulte tabelitega, numbripüramiididega jne.

Selles artiklis ma harjutustel üksikasjalikult ei peatu, soovi korral leiate need hõlpsalt mis tahes kiirlugemist käsitlevast kirjandusest. Pigem peatun olulisematel punktidel - põhimõtteid.

Harjutused on kasulikumad, kui mõistate, millele need on suunatud. Laudade ja püramiididega treenimine pole ju eesmärk omaette. Eesmärk on aidata ajul muuta teksti tajumise programmi, nii et ajaühikus võetakse vastu suurim hulk semantilist informatsiooni.

Lõppude lõpuks ei pruugi nägemisvälja laiendamine iseenesest lugemiskiirust mõjutada, isegi kui me näeme fikseerimise kohta palju rohkem sõnu. Siin on oluline psühholoogiline pool.

Kõik need treeningud on puhtad psühholoogiline iseloom. Kuna see ei muuda silmade töö olemust, siis nägemise efektiivsus ei tõuse, küll aga teravneb ja kiireneb vaimne reaktsioon visuaalsele pildile.

Lugemine kui füüsilise ja vaimse tegevuse süntees

Pidagem meeles, et lugemine on psühhofüsioloogiline toiming – füüsilise ja vaimse tegevuse süntees. Siin on oluline nii silma kui ka aju töö. Nägemisvälja laiendamine on saavutatav ainult silma ja aju jõupingutusi ühendades. See on aju kohustab silmad näevad laiemalt ja rohkem.

Aju võimed ületavad lugemisel silmade võimeid, see suudab töödelda 10–15 operatsiooni sekundis. Selline infohulk ei satu ajju ka kõige suurema lugemiskiiruse juures. Seetõttu on oluline, et silm fikseeriks ainult tähenduslikku teavet.

Teame, et paljud tekstid üleliigne. On sõnu, mis annavad edasi põhitähenduse, kuid on ka sõnu, mida kasutatakse konstruktiivsetel ja stiililistel eesmärkidel – teksti korrastamiseks.

Struktuurlingvistika väidab, et sotsiaalpoliitilistes, populaarteaduslikes stiilides sisaldub oluline teave väikeses osas tekstist. – 25-30 %.

Aju on erineva teabe suhtes väga valiv ja suudab kiiresti tuvastada tekstis olulise. Olles selle olulise asjaga kokku puutunud, käsib ta oma silmadel just nendest ridadest, sõnadest üle joosta. Need. aju nii mõistab kui ka samal ajal suunab pilgu vajalikule infole.

Ärgem unustagem aju võimet ootused , st. ettenägelikkus. Oleme sellest kvaliteedist juba ühes artiklis rääkinud. See ei laiene mitte ainult sõnadele, vaid ka suurtele lõikudele. Me ennustame tulevast kurssi ja vastavalt sellele on silmad juba valmis seda olulist teavet otsima, välistades samaaegselt teisejärgulise.

Oluline märkus: Lai vaateväli vähendab oluliselt otsinguaega informatiivsed tekstifragmendid.

Arvan, et on saanud selgemaks, miks vaatevälja suurendada.

Mitte ainult selleks, et näha rohkem liinil, vaid aidata ajul kiiresti olulist teavet esile tõsta. Pumpame sinna justkui rohkem andmeid, milles on tal lihtsam orienteeruda ja peamise esile toonud, selle põhiasja edasisel otsingul nägemisprotsessi efektiivsemalt juhtida. See on selline nõiaring.

Lõpetame sellega kiirlugemise füsioloogilised aspektid ja järgmistes artiklites käsitleme strateegilised ja taktikalised tehnikad suurendades loetu kiirust, mõistmist ja mälu.

Ootan teie küsimusi, palun kirjutage kommentaaridesse.

Kui teile artikkel meeldis, klõpsake sotsiaalsel nupul. võrgud.

8 kommentaari postitusele “Vaateväli kiirlugemise ajal”

Nikolai, aitäh kasuliku teabe eest! Tahan teie artikleid lugeda mitte tööpäeva saginas, vaid vaikuses ja “värske” meelega. Taban end mõttelt, et erialast kirjandust lugedes mu aju just niimoodi teksti tajub. Nüüd aga tahan lugeda võimalikult palju klassikalist kirjandust. Peate ju nõustuma, et tõeline arusaam klassikast tuleb aastatega ja mitte nooruses, ükskõik kui palju nad seda meile koolis "närivad". Seetõttu on minu jaoks oluline õppida kiirlugemise tehnikaid just sel eesmärgil. Mäletan, et kirjutasite, et kiirlugemise tehnikat ei saa kasutada ilukirjanduse lugemisel. Võib-olla sain ma sinust valesti aru. Palun nõusta.

• Ja tänan Galinat vastuse ja küsimuse eest!

  Ilukirjandus. Ta on ka teistsugune. Kui soovite detektiivjuttu võimalikult kiiresti lugeda, püüdes lõpptulemuse poole, aga kuidas saate kiiresti lugeda Paustovskit, Prišvinit, Nagibinit?

  Või näite, millest ma tõin artiklisarjas komöödia “Häda vaimukust” lugemise kohta alates sellest artiklist

  Proovige lugeda kaks lehekülge minutis.

  Tundke tulemust. Mul õnnestus midagi mõista ja tunda. 300-leheküljeline raamat – sellisel kiirusel – võtab aega 2,5 tundi. Kas sellist tempot on võimalik hoida 2,5 tundi? Samal ajal nautides lugemist ja sukeldudes kirjaniku loodud atmosfääri.

  See lihtne kogemus näitab, et sellise kiiruse juures jäävad detailid vahele, jätame kirjeldava osa vahele. Jälgime ainult süžeed.

  Kuid saate seda lugeda nii. Oma raamatus How to Read the Best Things kirjeldasin lugemise kolme etappi – esimene on vaid süžee. Jälgime süžeed, siis teine ​​lugemine on detailidest, atmosfäärist, kolmas sügavam teosesse tungimine. Ma ei kujutaks ette, et seda muudmoodi loeksin, sest see on ikkagi ilukirjandus, mitte uudis.

  Kiirlugemise tehnikat saab rakendada ilukirjanduse lugemisel, kuid vaevalt saab sellisest lugemisest naudingut, mille autor kätkeb detailide ja kirjelduste sisse, mis kiirel lugemisel kahe silma vahele jäävad.

  Kuigi ilukirjandusliku raamatu kiireks lugemiseks on olemas võimalus, kirjeldan seda tulevases artiklis.

  Seniks on mul teile küsimus: kuidas läks katse kahe lehekülje lugemisega 1 minutiga? Kui vastate, saan ehk aidata nõuga, milliseid oskusi peaksite arendama.

  Muide, viimased kolm artiklit on suunatud lugemiskiirust pärssivate füsioloogiliste tegurite kõrvaldamisele. Isegi see võimaldab teil suurendada kiirust 500 sõnani ilma keelekümbluse kvaliteeti kaotamata. Kuid see nõuab pikka koolitust. Kas kõik on selleks valmis?

  Austusega, Nicholai.

  • Minutiga täitsin vaid ühe lehekülje (250 sõna) ja isegi see tempo on minu jaoks liiga kiire. Sul on õigus, sul on puudu peensused ja detailid. Ma tahan seda uuesti lugeda. Oleksin tänulik, kui annaksite konkreetset nõu. Aitäh.

    • Nüüd teate omast kogemusest, mis on ilukirjanduse kiire lugemise taga. Kvaliteedi kaotus.

      Sisemise häälduse kõrvaldamine, regressioonideta ja vaatevälja laiendamine. Minu kolm viimast artiklit käsitlevad seda.

      Aga... isegi see kiirus ei võimalda lugeda kõike, mis mulle meeldiks.

      Kui kiirusega 250 sõna/minutis saab 300-leheküljelise raamatu läbi lugeda 5 tunniga. Kiirusega 500 - 2,5 tunniga. Seda vaba aega leiab ikka päeval. Kuid see annab 1 raamatu päevas.

      Kas olete selle tulemusega rahul? Kui jah, siis tasub õppida tavalist kiirlugemistehnikat, kõrvaldades kolm piirangut.

      2 raamatut - 3 tundi jne.

      Kõik need jutud umbes 1000 sõna minutis või rohkem viitavad mitteilukirjanduslike raamatute teabe hankimise tehnikale. Seetõttu ei tasu liigselt uskuda erinevatesse fotolugemistesse jne.

      Kuigi puhtteoreetiliselt saab lehekülge sekundiga lugeda – aga... sel juhul tuleb arendada mitte kiirlugemistehnikat, vaid terviklikku taju. See võib võtta aastaid, mitte vähem. See nõuab mitmete oskuste harjutamist tuhandete objektide peal.

      Ühesõnaga treenitakse vaatlusoskust. Igas objektis näeb inimene ilma ettevalmistuseta tosinat detaili. Ülesanne on näha sadu. Tasapisi kujuneb terviklik nägemus. Järk-järgult – need on aastad.

      Tõelised geeniused saavutavad tulemusi; vähemalt mina pole kunagi kedagi sellist kohanud. Kuigi ma tean, et inimesi on mitu, ei kirjelda nad tõenäoliselt tehnoloogiat. Pigem on see loomulik omadus.

      Seetõttu lähtume tegelikkusest. Kui tunned huvi teoreetiliste võimaluste vastu, siis peatun neil lähemalt. Kuid need on siiski teoreetilised võimalused.

      Kui olete huvitatud praktilistest võimalustest, siis kirjeldan järgmises artiklis ühte mittestandardse lugemise tehnikat.

      Näiteks lugesin seda tehnoloogiat kasutades sõna otseses mõttes eile läbi Warreni raamatu "The Wilds" 1 tunniga.

      Aga ikkagi on see üks raamat päevas. Vajad aega ka muude asjade jaoks.

      Parimate soovidega Nikolai Medvedev.

      • Nikolai, tänan teid väga vastuse eest! Minu jaoks piisab kiiresti lugema õppimisest 500 sõna minutis. Kaks raamatut päevas – pea läheb loetust sassi. Kunagi võtsin kätte kiirlugemise tehnika valdamise O.A. raamatust. Andreeva. Kõik kolm põhimõtet on mulle tuttavad. Kuid nende elluviimine ei õnnestunud: mul ei olnud piisavalt kannatust, tähelepanu või aega. Igal juhul peaks see sõltuma minust, minu võimetest, võimalustest, soovidest. Oleksin tänulik igasuguste nõuannete eest. Kui ma ei saa seda tehnikat üksi omandada, võin proovida osta mõnda veebiprogrammi. Milline on teie arvamus nende kohta?

        Kõik kiirlugemiskoolid on suunatud mitteilukirjandusega tegelemisele. Lugemispuudulikkuse kõrvaldamise meetodid nõuavad pikaajalist harjutamist. Tavaliselt on neis koolides ette antud mingid ratsionaalse lugemise algoritmid, millest tuleneb illusioon, et nad loevad kiiremini. Tegelikult hakkasid nad kasutama lugemisalgoritme. Põhiliste puuduste (oletame, et neid on 3) mõju on mõnevõrra vähenenud, kuid mitte oluliselt. Seetõttu näivad tulemused mitteilukirjanduse puhul normaalsed.

        Kuid kunstiga seoses on tulemus mõnevõrra erinev. Selle 2-3 nädalaga ei saa te puudustest lahti. Kuid ilukirjanduse jaoks on need just piirangud, kuna teksti loetakse ilma fragmente vahele jätmata ja on vaja lihtsalt kiirust suurendada, mitte vajalikku teavet ratsionaalselt otsida.

        Esiteks peate ise kindlaks määrama ilukirjanduslikust raamatust teabe hankimise soovitud taseme. Lihtsalt süžee või midagi muud.

        Võimalus: lugege raamatut kiirusega 1 minut – 2 lehekülge, püüdes kinni põhilõnga ja jättes üksikasjad vahele. Kogu raamat. Seejärel pange see kõrvale – mõelge, kui on vaja teist lugemist, siis pöörake tähelepanu üksikasjadele. Enamik raamatuid ei vaja isegi teist lugemist – süžeest piisab. Kui teile see väga meeldis, lugege seda kolmandat korda – nautige kunstilisust. Lemmikraamatud – lugege kogu elu uuesti.

        Parandusoskuste osas tuleks neid koolitada pigem lugemispraktika kaudu kui abstraktselt. Kursusi pole enam vaja – tead neist, seega loed ja kandideerid: ütlemata, tagasi minemata. Aeg teeb oma töö ja tulemus tuleb. See on vähemalt algus. Ma ei kirjelda nüüd kõike - koostan eraldi artikli.

        Austusega, Nicholai.

Nikolai, tänan teid väga! Harjutan lugemistehnikat. Teie kommentaaridest sain aru, et ilukirjanduse lugemisest vähemalt minu jaoks piisab sellises tempos, nagu see on. Vastasel juhul läheb lugemise enda mõte kaotsi. Ja veel... “täiuslikkusel pole piire”! Ma püüan selle poole.

Soovitan teile uue artikli teema. Meie arvutividinate ajastul on väga raske panna last lugema isegi huvitavat raamatut. Näen ainsa väljapääsuna ise lastele ette lugeda, sest... “tule all” lugemine ei ole efektiivne (mäletan lapsepõlvest). Võib-olla on teil kogemusi või soov seda teemat uurida ja sellest oma artiklites rääkida. Aitäh osalemast! Kõike paremat!

3.–4. klassi lõpuks areneb lastel stabiilne lugemisoskus esimesel kiirusel – sõna korraga. 5.–6. klassis laps lihvib seda ja paraku jääb enamik sellele tasemele.

Aeglane lugemine viib selleni, et inimene on pidevalt hajameelne, väsib kiiresti ja mis peamine, ei käi kaasas kasvava digitaalse info mahuga.

Vahepeal on aju alates seitsmendast klassist ehk umbes 13–14-aastaselt valmis valdama suuremat lugemiskiirust. Siin on mõned nipid, mis aitavad arendada kiirlugemisoskust.

Soojendus "2-3-5"

Igasugune trenn algab lihaste soojendamisega ja kui võtame raamatu kätte, hakkame kohe lugema. Et teie silmad trükitekstidest ja arvutiga töötamisest vähem väsiksid, soovitab Pavel Palagin oma raamatus “Kiirelugemine praktikas” esmalt “silmi sirutada”, laiendades perifeerset nägemist.

Kujutage ette, et teie pilgu fookus on nagu prožektor ja saate seda kas laiendada või kitsendada. Võtke stopper, A5 raamat (see on raamatu standardsuurus), lõdvestuge ja hakake liigutama oma "kiirt" mööda mitut joont, kõigepealt vasakult paremale ja seejärel paremalt vasakule.

Esimese minuti jooksul kulutage kaks rida, järgmisel minutil kolm ja kolmandal minutil viis rida. Proovige selgelt näha kõiki sõnu üksteise peal, kuid ärge püüdke veel mõista nende tähendust.

Harjutuse viimases etapis ei tohiks te "prožektorit liigutada" mööda jooni, vaid peaksite lugema nii kiiresti kui võimalik, mõistes üks rida vasakult paremale.

"Kiilulauad"

Lugemisprotsess põhineb piltidel. Näiteks lugedes järjestikku fraasi “Maša sõi putru”, ilmub pähe kõigepealt tüdruku kujutis. Siis kujutame ette, et ta sööb, ja siis, et ta sööb putru. Teine asi on see, kui näete korraga kolme sõna. Kohe tuleb pähe kujutlus, kuidas tüdruk sööb putru. See juhtub koheselt ja kiirendab oluliselt lugemisprotsessi.

Kahe või kolme sõna korraga nägemiseks ja tajumiseks peate oma vaatevälja laiendama.

Printige välja "kiiludiagramm" ja keskenduge esmalt keskmisele veerule. Seejärel vaadake aeglaselt alla, öeldes samal ajal valjult külgmisi numbreid. Eesmärk on jõuda lõpuni ja näha korraga nii keskveerust paremal kui ka vasakul olevaid numbreid.

"Labürint"

Lugemisprotsessi teine ​​oluline komponent on pikaajaline keskendumisvõime.

Seda osaoskust treenitakse lapsepõlvest tuttavate labürindimõistatuste abil.

Proovige leida sellest lõksust väljapääs vaid ühe pilguga.

Korduvad silmade liigutused

Lugedes pöördume sageli tagasi juba loetud tekstiosa juurde. See mõjutab negatiivselt arusaamist ja vähendab kiirust.

Sama asja uuesti lugemise vältimiseks tõmmake lugemise ajal sõrm või pliiats joone alla. See näeb välja lapsik, kuid on väga tõhus.

Saagikoristustehnika

Seda tehnikat kirjeldab ka Pavel Palagini raamat.

Kui lugesite huvitavat kasulikku teavet sisaldavat lõiku ja liikusite järgmise juurde, ei tähenda see, et teadmised on raamatust teile edasi jõudnud. Teie aju mäletab järgmist: „Raamat sisaldab kasulikku teavet. Kui teil on vaja seda meeles pidada, peate raamatu uuesti läbi lugema.

Selleks, et teave muutuks osaks sinust ja liiguks pikaajalisse mällu, pead tegema pausi, kujutama ette loetu olemust ja ütlema endale peamised punktid.

Saagikoristustehnika kolm etappi:

1. Peatus. Niipea, kui olete lõpetatud semantilise ploki lõpuni lugenud, lõpetage lugemisprotsess, vaadake tekstilt kõrvale ja tehke väike paus.
2. Alumine rida. Esitage loetud teksti alus pildi, diagrammi, olukorra vms kujul. Peas peaksid tekkima uue teabe põhiaspektid ja nende tähendus.
3. Põhitõdede rääkimine. Proovige lühidalt ja lühidalt oma sõnadega kirjeldada ettekujutatud teksti olemust. Mida lühem, seda parem.

Samas on lugemise enda ajal oluline vältida artikuleerimist (teksti hääldamist). Selleks võid huuled tugevasti pigistada ja keelt hammustada. Ja veelgi rohkem “saaki” saate koguda, relvastades end teksti esiletõstjaga ja märkides tekstis olulisi punkte (mitte rohkem kui 10 sõna mõtte kohta).

Inimese visuaalse süsteemi toimimise määrab kahte tüüpi fotoretseptorite - vardad ja koonused - aktiivsus. See on loodud nii, et “tavarežiimis” (ilma pilku kindlasse kohta koondamata) mõõdetakse vaatesektoriks ligikaudu 120. Seda sektorit vaadatakse üldiselt detailselt, ilma detailideta (näiteks vaatad pargimaastikku , vaata pinke, puid, kuid ei tee vahet nende tõugude vahel). Aga niipea, kui mõnda puud tähelepanelikult vaatad, et ära tunda selle näiteks tammena, kukuvad kõik muud detailid vaatesektorist välja. Nii toimib tsentraalne nägemine, mille eest vastutavad silma keerulises süsteemis koonused.

Tsentraalne nägemine võimaldab teil määrata objekti järgmised funktsioonid:

• vorm;
• värv;
• suurus;
• heledus.

Kõik, mis objektile keskendudes silmist välja langeb, kuid üldrežiimis nähtav on, on teist tüüpi fotoretseptorite, varraste töö tulemus. Seda nimetatakse tavaliselt perifeerseks nägemiseks. Mõlemad need tüübid - tsentraalsed ja perifeersed - moodustavad koos meid ümbritsevate objektide psühhofüsioloogilise töötlemise protsessi ja koostoimes annavad nende kohta põhiteavet - objektide suurused, kujundid, asukohad üksteise suhtes jne.

Miks on vaja oma vaatevälja laiendada?

Perifeerne nägemine ei võimalda objektide täpseid kujusid ja toone määrata – inimene näeb kõike üldiselt. Mida kaugemal asuvad objektid vaateväljas punktist, kuhu pilk on suunatud (meie näites on selleks tammepuu), seda hägusemad on nende piirid. Seega moodustab visuaalne süsteem prioriteetse vaatenurga. Aju saab esmalt teavet nende objektide kohta, mis asuvad selles punktis ja sellele kõige lähemal. Kui aju "loeks" teavet kõigi vaateväljas olevate objektide kohta samal määral, koormaks see teadvust ja alateadvust liiga palju.

Perifeerse nägemise vaateväli ja selle kvaliteet on muutuvad väärtused. Neid saab oluliselt suurendada, kui treenite teadlikult oma perifeerset nägemist. Selle arendamise eelised on vaieldamatud. Perifeerse nägemise "ülespumpamine" võimaldab teil oma nägemisulatust laiendada, mis mõjutab ühe pilgu fikseerimise ajal ajju siseneva teabe hulka.

Esiteks on see kasulik koolilastele, üliõpilastele ja kõigile, kes tegelevad oma ametikohalt teabe tekstilise esitamisega. Niinimetatud kiirlugemise tehnika - tekstitöötluse mahu märkimisväärne suurenemine teabe tajumise erimeetodite abil. Kiirlugemise valdanud inimene suudab lugeda ja mis peamine, neelata kuni 500 sõna minutis (keskmise inimese lugemiskiirus on maksimaalselt 180 sõna). Tehnika olemus on fikseerimiste arvu vähendamine (pilgude "püüdmine" ühele tekstireale). Kiirlugemise treenimata inimene näeb ja tajub ainult neid sõnu, mis on rea keskel. Ülejäänud on "pimedas tsoonis" ja nende tajumiseks on vaja veel üks "püüdmine". Kiirlugemine võimaldab teil vähendada haaramiste arvu miinimumini - keskendudes rea keskele, näeb ja tajub lugeja kõiki selles olevaid sõnu.

Arenenud perifeerne nägemine võib hästi toimida väljaspool tekstide piirkonda, võimaldades teil ümbritsevas ruumis paremini navigeerida. Seega on Shaolini võitluskunstide meistrid selle maksimumini lihvinud.

Tiibeti tehnika perifeerse nägemise arendamiseks

Selle tehnika teised nimetused on astraal ja "selge nägemise meetod". Põhiharjutuste abil, mida on lihtne sooritada nii kodus kui ka tööl, võite saavutada märkimisväärset edu perifeerse nägemise arendamisel. Tulemust saab hinnata pärast kuuajalist regulaarset treeningut. Tiibeti selgeltnägemise tehnika peamine tööriist on tavaline pliiats. Treeningskeem jääb muutumatuks, jääb üle vaid jälgida, kui palju selgemaks ja teravamaks muutub külgvaade.

1. Võtke pliiats mõlemasse kätte ja hoidke neid vertikaalselt, voldige need kokku. Pliiatsid peaksid olema silmade kõrgusel näost 30 cm kaugusel. Keskenduge oma pilk millelegi nende taga. Pliiatsid peaksid olema nägemise perifeerias ja treeningu alguses on nende piirjooned udused.
2. Liigutage pliiatseid aeglaselt üksteisest eemale, sirutades käed samal tasemel külgedele. Suurendage kaugust, kuni pliiatsid on teie vaatevälja paremal ja vasakul äärel.
3. Viige käed aeglaselt uuesti kokku, kuni pliiatsid on algasendis. Ärge proovige seda teha kiiremini; aeglus on selle konkreetse treeningu tõhususe võti. Kõigi manipulatsioonide ajal jätkake sama objekti vaatamist, mis harjutuse alguses, on väga oluline mitte nihutada fookust pliiatsitele või kätele. Korrake segamist ja hajutamist vähemalt 10 korda.
4. Viige pliiatsid tagasi algsesse asendisse. Langetage üks käsi pliiatsiga aeglaselt alla ja tõstke teist üles, kuni need jõuavad vaatesektori ülemise ja alumise piirini. Nägemine, nagu ka eelmisel juhul, keskendub kauguses olevale objektile. Korda vähemalt 10 korda.
5. Algasendist liigutage paremat kätt pliiatsiga diagonaalselt üles, vasakut kätt alla, kuni need jõuavad teie nägemise piiridesse. Pärast 10 kordust muuda suunda – vasak käsi liigub üles, parem käsi alla.
6. Viimane harjutus on viia pliiatsid tagasi algsesse asendisse ja neid liigutamata vaimselt ringi sisse lülitada. Joonistage see kujuteldav ring oma pilguga kõigepealt päripäeva, seejärel vastupidises suunas. Korda vähemalt 10 korda. Pidage meeles, et teie pilk ei tohiks keskenduda pliiatsitele!

Üheskoos võimaldavad need harjutused treenida perifeerset nägemist igas suunas. Treeningu alguses on pliiatsite piirjooned udused, kuid iga päevaga näete neid üha selgemalt.

Teine lihtne ja tõhus viis külgnägemise teravuse suurendamiseks, tiibetlaste poolt kingitud - nn. Tiibeti graafiline sümbol. Võite harjutada seda sümbolit arvutiekraanil mõeldes, kuid seda on lihtsam hea eraldusvõimega välja printida.

1. Lähteasend – istu toolil, selg sirge, seljalihased lõdvestunud. Sümbol asub silmade kõrgusel 15 cm kaugusel.
2. Asetage peopesad kausikujuliselt kokku ja asetage 60 sekundiks õrnalt silmaümbrusele, silmamuna puudutamata. Seejärel eemaldage käed silmadest.
3. Vaadates sümbolit, tehke silmadega ringjaid liigutusi, ümbritsedes see ringikujuliselt pildil märgitud punktide TAGA. Joonista ring kõigepealt päripäeva 30 sekundiks ja seejärel sama kaua vastupäeva.
4. Asetage sümbolile visuaalselt kella sihver (punktid peaksid asuma numbrite 12, 2, 4, 6, 8 ja 10 asemel). Liigutage oma pilku diagonaalselt punktidest "2" punkti "8" 30 sekundiks, seejärel korrake sama punktidega "4" ja "10".
5. Pilgutage paar korda ja katke silmad peopesadega. Sümbolite koolitus on lõppenud.

Kui kannate neid, tuleb need perifeerse nägemise treenimise ajal eemaldada. Eespool kirjeldatud tiibeti tehnikate regulaarne kasutamine võimaldab teil saavutada mitte ainult nägemisteravuse märkimisväärset suurenemist, vaid ka tugevdada põhjalikult silma lihaseid.

Schulte võlulauad

Praegu on kõige populaarsem meetod perifeerse nägemise arendamiseks Schulte tabelitega töötamine. Neid kasutati kiirlugemise õpetamiseks aastakümneid tagasi, kuid tõhusat alternatiivi sellele lihtsale tehnikale pole veel leitud.

Standardne Schulte tabel on 5x5 lahtriteks jagatud ruut, milles kaootilises järjestuses sisalduvad numbrid 1 kuni 25. Sellega töötamise põhiolemus on leida võimalikult kiiresti kõik soovitud jada numbrid. Selle harjutuse sooritamisel on rõhk just numbrite otsimisele kulunud ajas – perifeerse nägemise arenedes see väheneb. Kui Schulte tabelitega töötamise alguses keskendub pilk igale 25 numbrile, siis edenedes on pilgu fikseerimise punkt tabeli keskel, ülejäänud numbrid on perifeerse nägemisega hõlpsasti kindlaks määratud. Horisontaalsed ja vertikaalsed silmade liigutused praktiliselt puuduvad.

Tabelitega õige töö omadused

1. Harjutusi on kõige parem teha istuvas asendis, hästi valgustatud ruumis. Optimaalne kaugus, kuhu laud asetatakse, on 45-50 cm.
2. Vältige artikuleerimist (leitud numbrid tuleb meeles pidada, ilma neid valjusti välja ütlemata või isegi huuli liigutamata). Pilk peaks olema ainus viis tabelis olevate numbrite fikseerimiseks. Alguses võib see tunduda raske ülesanne, kuid pärast väikest kogemust Schulte tabelitega saate hõlpsalt hakkama ka ilma liigendamata.
3. Süsteemsus on edu võti. Regulaarne treenimine, vähemalt 3 korda nädalas, annab käegakatsutavaid tulemusi (alguses saab harjutusi teha iga päev). Laudadega treenimisele peate pühendama vähemalt 20–30 minutit - lihtsalt lauast “möödumine” ei anna erilist mõju. Samuti ei tasu end üle pingutada – kui tunned, et treeningu ajal hakkavad silmad valutama või vett jooksma, on parem see paar tundi või mõneks muuks päevaks edasi lükata.
4. Nii nagu Tiibeti graafilise sümboli puhul, saab ka Schulte tabelitega harjutada otse arvutiekraanil. On olemas spetsiaalsed võrguprogrammid, mis võimaldavad teil selliseid tabeleid piiramatus koguses genereerida.

Klassikalises Schulte tabelis on 25 lahtrit, mille numbrid asuvad valgel taustal. Kuid sellel lihtsal visuaalsel simulaatoril on ka teisi sorte, mis on mõeldud neile, kes on klassikalise lauaga töötamisel saavutanud edu:

• Schulte ruudud 10x10 (numbrid 1 kuni 100);
• mitmevärvilised lauad (lahtrid on värvitud erinevates värvides);
• tähemaatriksid (tabelis olevate numbrite asemel tuleb otsida vene, inglise, ladina jne tähestiku tähti).

Samuti on olemas Schulte tabelid, mis on kohandatud laste kiirlugemise arendamiseks. Nendega töötamise põhimõte on täpselt sama, mis klassikalistega, kuid need sisaldavad ainult 9 lahtrit.

Video –

Muud perifeerse nägemise treenimise meetodid

Kogu meid ümbritsev maailm on tegelikult suur külgnägemise treenimise simulaator. Lihtsaid harjutusi saate sooritada ka teel olles: proovige lugeda silte, liiklusmärke jne. perifeerse nägemisega, ilma oma pilku neile fokuseerimata.

Teine lihtne ja tõhus harjutus on jälgida teatud distantsilt rahvahulka ja püüda jälgida igaühe liikumist oma perifeerse nägemisega.

Treening reisijatele (soovitav on seda teha, kui reisite auto esiistmel, kui auto liigub sirgjooneliselt). Suunake oma pilk mis tahes objektile, mis asub märkimisväärsel kaugusel (puu, hoone jne). Niipea kui teie pilgu kontsentratsioon muutub detailide eristamiseks piisavaks, viige pilk kohe vasakule, teisele objektile ja keskenduge sellele. Mõnda aega teie pilgu fookus jaguneb – näete jätkuvalt selgelt nii esimest kui teist objekti.

Mis tahes perifeerse nägemise treenimise meetodite, olgu see siis tiibeti meetod, Schulte tabelid või teised, peamine eelis on see, et need töötavad laitmatult – edusamme tehakse igal juhul. Oluline on ainult hoida oma treeningut süstemaatilisena ja mitte katkestada seda pärast mitut seanssi, isegi kui need tunduvad lihtsad ja igavad.

Valla eelarveline õppeasutus

„Borisovi 1. keskkool

sai nime Nõukogude Liidu kangelase A.M. Rudogo"

TÖÖPROGRAMM

"Kiirelugemine"

Laste vanus: 9-10 aastat

Õpetaja:

Nesvetailo Irina Vladimirovna

Borisovka - 2016

Haridusprogramm: "Kiirelugemine" on koostatud autori Sh. Akhmadullin-M: Bilingua - 2015 metoodika alusel.

Programmi keskmes on üldine intellektuaal.

Programm vaadati läbi pedagoogilise nõukogu koosolekul “____” _____________ 2016, protokoll nr ______

esimees _______________ ________________________________________

allkirja täisnimi

SELGITAV MÄRKUS

Kursuse “Kiirlugemine” tööprogramm koostatakse vastavalt

Föderaalse osariigi põhihariduse üldharidusstandardi nõuetele, mis põhinevad autori Sh. Akhmadullini kiirlugemise metoodikal ja on mõeldud 9–10-aastastele lastele.

Selle kursuse programm tutvustab intellektuaalset süsteemi

arendavad tegevused õpilastele. Kursus on ette nähtud 1 tund nädalas: kokku - 34 tundi

Kursuse programmi "Kiirlugemine" rakendatakse õppekavaväliste tegevuste osana.

Kiirlugemise tähtsus õpilaste õppematerjali edukaks valdamiseks seisneb selles, et arenenud kiirlugemisel põhineva semantilise lugemise oskus on kõigi õppetegevuste ja ainealaste tegevuste aluseks. Semantilise lugemise kaudu moodustuvad UUD-d: otsing, mõistmine, teisendamine, tõlgendamine, hindamine.

Elame infotsunami ajastul, mil info hulk kahekordistub iga kahe aasta tagant. Ja väga oluline on osata sellega asjatundlikult töötada, “pingutada”, tohutul hulgal seda endast läbi lasta, vajalikku isoleerida ja “prügi” ära visata. Seetõttu, mida varem selle oskuse omandate, seda parem.

Õpilase elu oma intensiivsuselt ja töökoormuselt ei erine palju täiskasvanu elust. Õpilasel on päevakavas suur hulk tunde, klubisid ja sektsioone arvestamata. Lisaks peab iga õpetaja oma tundi kõige olulisemaks ja vajalikumaks ning nädalavahetus on aeg, mil õpilane mitte ainult ei jõua, vaid vajab ka maksimaalset laadimist. Sellistes tingimustes säästab kiire, ratsionaalse lugemise oskus koos tekstide mõistmise ja hilisema meeldejätmisega oluliselt aega ja muudab vaesest õpilasest suurepärase õpilase ja infantiilse, mittehuvitava õpilase juhiks.

On ebatõenäoline, et keegi vaidlustab tõsiasja, et tänapäeva lapsed peaaegu ei loe. See on väga tundlik teema, mis nõuab põhjalikku uurimist, kuid üks on kindel: peaaegu kõik kiirlugema õpetatud õpilased hakkavad raamatuid armastama.

Õpilaste kiirlugemise õpetamisel on peamine aidata õpilasel kiirlugemise oskuse omandamise tulemusena tõhusamaks muutuda. Kindlasti tuleb arvestada, et iga õpilane on individuaalne, mistõttu on vaja tema koolitust kohandada.

Kiirlugemine ei ole petmine ega maagia, vaid lihtsalt tehnikate ja tehnikate kogum, see on oskus, mille saab igasse õpilasesse sisse ehitada. Kui õpilane õpib "kiirlugema", jätkab ta seda kogu oma elu jooksul. Lõppude lõpuks on see oskus kindlalt juurdunud. Miks on oskust raske lahti õppida? Sest oskuse kujunemisel tekivad ajus uued stabiilsed närviühendused. See tähendab, et see oskus on ajju sisse lülitatud.

Asjakohasus valiku määravad järgmised tegurid:

Diagnostiliste faktide põhjal on õpilastel madal lugemiskiirus, nad teevad lugemisel vigu: jätavad vahele, asendavad, paigutavad ümber tähti, silpe, moonutavad lõppu, ei lõpeta lugemist, moonutavad sõnade helikoostist - see on enamikul juhtudel, õpilastel on raske loetust aru saada.

Tavapäraselt eraldada 5 peamist aeglase lugemise põhjust:

Artikulatsioon (huulte, keele, kellegi lõualuu, teiste lugemisprotsessis osalevate organite liigutused)

Regressioonid (silma liikumise naasmine lugemisel)

- "Ma näen vähe - loen aeglaselt" (väike selge nägemise koht). Aeglaselt lugev õpilane näeb ühe pilguga 8–12 tähemärki (tähte). Kiiresti lugeda oskav inimene näeb mitut sõna (20 või enam tähemärki) ja tajub neid kohe.

Kehv tähelepanu

Plaani puudumine lugemisel

Õpilase jaoks on oluline oskus mõista teavet tõhusalt, valdades kõrgel tasemel teksti sisulisi sügavusi. See oskus muutub eriti nõutavaks keskkooli tasemel, kui õpitavate akadeemiliste erialade materjal muutub mahukaks. Seetõttu muutub põhjendatuks kiirlugemise õpetamise tehnoloogiate kasutuselevõtt I astme koolides. Kiirlugemisoskust omades saab tulevane gümnaasiumiõpilane valutult navigeerida dramaatiliselt suurenenud haridusteabe mahus ja see on üks õpilaste eduka kohanemise eeldusi uuele haridustasemele üleminekul.

Kiirlugemine ei ole lihtsalt võime kiiresti omandada suures koguses tekstiteavet. Arendusprotsess sõltub ka lugemiskiirusest. Lugemise käigus paraneb töömälu ja tähelepanu stabiilsus. Nendest kahest näitajast omakorda sõltub õpilase vaimne sooritus. Seetõttu tuleks kiirlugemisoskust arendada juba põhikoolis.

Uudsus Esitatud programm on see, et õpilastel on võimalus omandada täiel määral teadmisi mitte ainult kiire lugemise kohta, vaid ka parandada visuaalset ja kuulmismälu, samuti arendada oma kõnet. Erinevaid harjutusi sooritades koondub tähelepanu, avardub vaateväli ja sünkroniseeritakse mõlemad poolkerad. Veelgi enam, lugemise ja loetu tajumise mehhanism ütleb teile, kuidas saada tõeliselt pädevaks lugejaks ja edukamalt ujuda kaasaegsete trükimaterjalide meres.

Eesmärgid programmi rakendamine:

tingimuste loomine tõhusaks kiireks lugema õppimiseks, lugemiskiiruse suurendamiseks

oskuste arendamine suure hulga teabe kiireks ja stabiilseks tajumiseks

intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamine suhetes üksteisega.

Ülesanded:

Kiirlugemise tehnikate ja tehnikate valdamine;

Mälu ja tähelepanu arendamine;

Loedust arusaamise parandamine;

Kõne arendamine

Kognitiivse ja loomingulise tegevuse, intellektuaalsete võimete arendamine

Pidevalt muutuvas infovoos navigeerimise oskuse parandamine

Mugava keskkonna loomine õpilaste vaimsete võimete arendamiseks

Kujutlusoskuste, taju, töö- ja lõõgastusvõime arendamine, üleminek teisele ülesandele

Praktiliste oskuste kujundamine kiirlugemises, vaimses ja psühholoogilises tegevuses

Kontsentratsiooni arendamine

Programmi põhiprintsiibid on:

Kaasaegsete nõuetega arvestamine;

ealiste iseärasuste arvestamine;

Kättesaadavus;

Järeljärg;

Süstemaatilisus;

Tõhusus;

Süsteemi aktiivsuse lähenemine;

Haridusprotsessi juhitavus;

Koolituse põhimõtted:

Teadvuse printsiip, loominguline tegevus, iseseisvus

laps, kellel on õpetaja juhtroll;

Selguse põhimõte, konkreetse ja abstraktse ühtsus, ratsionaalne ja emotsionaalne, reproduktiivne ja produktiivne kiirlugemise koolitus, visuaalse ja kuulmismälu parandamine, kui integreeritud lähenemisviisi väljendus;

Õppimise eluga sidumise põhimõte;

Pidev uute töövormide otsimine ja tehnoloogia täiustamine

Kiirlugemise õpetamise üks olulisemaid põhimõtteid on hoida last pidevalt oma võimete piiril.

Tehnikadja õppemeetodid:

Verbaalne: lugu, selgitus, koolitus, lugemine, julgustus

Visuaalne: demonstratsioon

Praktiline: harjutused, graafiliste märkmete tegemine

Analüütiline: vaatlus, võrdlus, sisekaemus

See programm eeldab tihedat teoreetilise seost praktikaga.

Programmi oluline aspekt on mugavate tingimuste tagamine tundide ajal.

Oodatud Tulemus:

Suurenenud lugemiskiirus;

Materjali päheõppimise tehnikate valdamine, meeldejätmise ja loetust arusaamise kvaliteedi parandamine;

Kõrgemate vaimsete funktsioonide aktiveerimine;

Vaatevälja laiendamine;

Ratsionaalse lugemise algoritmi valdamine.

Töö tulemused

Kõrgem kontsentratsioon ja tähelepanu jaotus;

Mälu arendamine: visuaalne, kuuldav, motoorne, fotograafiline, loogiline ja teised.

Mõlema poolkera sünkroniseerimine

Vaatevälja laiendamine

Suurendage lugemiskiirust

Mõtlemise parandamine.

Artikulatsiooni ja motoorsete oskuste arendamine

Nõuded õpilaste koolitustasemele

Selle programmi koolituse tulemusena saavad õpilased:

vähendada kodutööde aega

suurendab lugemiskiirust

suurendab tekstide meeldejätmise kiirust ja kvaliteeti

Õppige luuletusi kergesti pähe õppima

õppige kiiresti meelde jätma kuupäevi, reegleid, määratlusi, sõnavara sõnu

õpi kiiremini mõtlema

Programmi valdamise planeeritud tulemused

Isiklikud tulemused

Õpilased arendavad:

Uued teadmised ja oskused tähelepanu ja mälu organiseerimiseks edasisteks edukateks õpinguteks ning kognitiivse tegevuse suurendamiseks

Motivatsioon kognitiivsete ja loominguliste võimete enesearendamiseks

oskus kasutada õppematerjaliga töötamisel meeldejätmisvõtteid

Positiivne enesehinnang tänu tegevuste edukuse suurenemisele

Meta-aine tulemused

Regulatiivne UUD:õpilane õpib:

- - juhtida oma tähelepanu

Kõrge vaimse jõudluse saavutamiseks kasutage hingamisharjutusi

Info üleküllusega toimetulek;

Saate võimalikult palju lugemisele kulutatud aega ja vaeva tagasi;

Kognitiivne UUD:õpilane õpib:

- tõsta esile tekstis kõige olulisem ja vajalikum

- - arutleda loogiliselt, kasutades analüüsi, võrdlemise, üldistamise, liigitamise, süstematiseerimise võtteid

Hankige ja analüüsige teavet erinevatest allikatest

Suhtlus UUD:õpilane õpib:

- arutleda loogiliselt, kasutades analüüsi, võrdlemise, üldistamise, liigitamise, süstematiseerimise võtteid;

Tee põhjendatud järeldused, tõesta

Arendage suulise kõne kvaliteeti parandades teistega suhtlemise ja suhtlemise oskust

Õpilaste programmi "Kiirlugemine" valdamine peaks tagama järgmise õppeaine tulemused:õpilane õpib:

Omama loetava teksti kiire “eelvaate” oskust

Programmi arendamise kvaliteedi peamine näitaja– lugemiskiiruse suurendamine ja vajaliku teabe kiire omastamine, õpilase isiksuskasv, eneseteostus ja oma koha kindlaksmääramine üliõpilaskonnas.

Programm koosneb kahest osast. Esimene osa on teoreetiline, teine ​​praktiline (koolitus).

Teoreetiline osa sisaldab üsna palju näpunäiteid, mida peate koolituse osa ajal kasutama.

Teine osa on koolitus, mis koosneb mitmest etapist. Nende sammude järgimine võimaldab õpilasel õppida kiirlugemist.

Tulemuste saavutamiseks peate selgelt täitma treeningülesandeid ja läbima kõik testid vastavalt määratud plaanile.

Teoreetiline osa

Koolituse läbimise juhend

Esimene piirang on see, et koolitus on mõeldud õpilastele, kes juba oskavad vaikselt lugeda. See tähendab, et õpilane saab lugeda ja ümber jutustada väikese teksti (pool lehekülge, lehekülg). Rääkige teksti põhipunktid või vastake teksti puudutavatele küsimustele. Lapsed, kes ei oska lugeda, EI peaks seda koolitust läbima!

Harjutuste tegemise õppimine

Enne koolituse enda alustamist on vaja harjutusi uurida, et kontrollida nende õiget sooritamist õpilase poolt

Peamine on osata neid harjutusi õigesti sooritada ja õpilasele arusaadavalt selgitada nende sooritamise metoodikat. Selleks peate mõistma, mida ja kuidas teha. Pärast harjutuste õppimist peate alustama treenimist. Keskmiselt kulub koolitusele 1 tund nädalas. Ülesanne on tagada, et harjutuste tegemisel püsiks kõrge tempo, treening oleks dünaamiline ja õpilase aju lülitub kiiresti. Just kiires ümberlülitamises peitub selle koolituse uskumatu tõhusus.

Esimeses tunnis mõõdame õpilase lugemise algkiirust. See on väga tähtis. Ja vastavalt viimasel - viimane. Tekstid on väga sarnased. Pärast lugemist vastab õpilane lõpus esitatud küsimustele. Küsimused on vajalikud loetu mõistmise määramiseks. Kui õpilane on teksti lugenud ega saa sellest aru, pole sellisel lugemisel mõtet. Koolitusel tegeleme lisaks lugemiskiiruse tõstmisele ka arusaamise suurendamisega. Võite minna veelgi kaugemale: pärast seda, kui õpilane on teksti kohta küsimustele vastanud, paluge tal teha lühike ümberjutustus.

Parem on õppida samal ajal, et see muutuks õpilasele harjumuseks. Alustuseks oleks tore tekitada motivatsiooni, lubades talle kiiruse suurendamise eest mingit auhinda näiteks 2 korda. Nii tekitate õpilases tunde kui sportlane, kes saavutab tulemusi. Pealegi on tulemused siin objektiivsed (subjektiivseid hinnanguid pole, nagu koolis) ja loomulikult räägime auhinnast pärast seda, kui õpilane on esimese testiteksti läbi lugenud. Koolituse läbimisel on väga oluline mitte kritiseerida õpilast, mitte naeruvääristada ega solvata.

Tähelepanu harjutused

Esimene tähelepanuharjutus on Stroopi test.

Stroopi test on sõnade jada, mis kirjeldab värve. Näiteks sõnad roheline, punane, sinine, lilla jne on kirjutatud erinevat värvi ning sõna värv ei vasta selle sõnaga tähistatud värvile. See tähendab, et sõna roheline on kollane, sõna punane on roheline. Õpilane peab ise hoolikalt lugema ja nimetama mitte kirjutatud sõna, vaid värvi, millega see sõna on kirjutatud.

Järgmine tähelepanu treenimise harjutus on labürindid. Siin pole erilisi jooni, kuid väga oluline on, et õpilane ei aitaks end näpu või osutiga. Ta peab kasutama ainult silmi, et otsida labürindist väljapääsu või mõne tähe või numbri vastet, olenevalt ülesandest. Samuti treenivad labürindid suuresti tähelepanu ja sunnivad last seda maksimaalselt pingutama. Labürinte valmistame nii ette- kui ka vastupidises järjekorras. Labürinte korratakse ja see aitab arendada visuaalset mälu.

Tähelepanu treenivate harjutuste hulgas on ka harjutus "Suured ja väikesed numbrid." Kunagi ei hakka igav; sama pilti saab kasutada lõpmatu arv kordi, töötades kas otseses või vastupidises järjekorras. Peate leidma numbrid 1 kuni 99

Mis on selles harjutuses erilist? Kõik numbrid on kirjutatud erinevas kirjas, erineva suurusega ja õpilase aju peab selle harjutuse sooritamiseks end väga kiiresti ümber juhtima. Üldiselt kohaneb aju üsna kiiresti. Ta treenib kiiret ümberlülitamist. Õpilane saab aru, et kirja omadused - laius, kõrgus, stiil, nurk - muutuvad ja õige vastuse ainsaks kriteeriumiks on kirja vorm (üks kirjutatakse nii, kaks - naa).

Harjutus "Värvilised numbrid."Üks "Suurte ja väikeste numbrite" variatsioone, kuid lihtsam. Siin tuleb otsida numbreid järjekorras, vahelduvate värvidega: 1 valge (hall), 1 must, 2 valget (hall), 2 musta jne.

Harjutused vaatevälja laiendamiseks

Järgmine harjutuste plokk on vaatevälja laiendamine. Loogiline on eeldada järgmist: piisavalt suure teabehulga nägemiseks peab õpilane nägema suurt ala selgete silmadega. Seda nimetatakse "selge nägemise kohaks". Üks parimaid harjutusi oma selge nägemise suurendamiseks on Schulte tabelid. Schulte tabel koosneb juhuslikus järjekorras paigutatud numbritest.On erinevaid tõlgendusi: alates 3 x 3 (väikelastele) kuni 4 x 4 ja 5 x 5.

Kuidas Schulte lauaga töötada? Laud on vaja paigutada nii, et kaugus silmadest oleks 3-4 korda suurem kui selle külje pikkus. See tähendab, et kui laua külg on 10 cm, on vajalik kaugus 30-40 cm.

Tabeli keskele keskendudes on vaja leida perifeerse nägemisega numbrid 1 kuni 25.

Harjutades silmade liikumine väheneb. Loomulikult on seda võimatu täielikult kõrvaldada, kuid õpilased saavad need liigutused miinimumini vähendada, kuna nende selge nägemiskoht on suur. See viitab sellele, et see oskus on hästi treenitud ja väga oluline on seda harjutust ausalt teha, eriti algstaadiumis. Õpilase ausus oleneb suuresti õpetajast, sest kui õpilasele palju survet avaldada, siis tekib võimalus, et ta tahab petta, näidata, et tal läheb paremini kui tegelikult. Väga oluline on panna õppija mõistma järgmist: mida ausamalt ta harjutust sooritab, seda paremaid tulemusi ta saavutab.

Järgmiseks harjutuseks on selge nägemise laiku horisontaalsete ja vertikaalsete komponentide laiendamine nn kiillauad.

Selle ülesande eesmärk on vaadata keskjoont ja iga pilgu liigutusega näha numbreid või tähti, mis asuvad erinevatel külgedel. See laiendab vaatevälja. Kui teete vea, peate kaks sammu tagasi minema ja jätkama

Harjutused mõlema poolkera sünkroniseerimiseks

Kolmas harjutuste blokk on harjutused mõlema ajupoolkera samaaegseks tööks. See tähendab, et kui vasak poolkera on järjepidevus, loogika ja struktuur, siis parem poolkera on intuitsioon, kujutlusvõime, kujutlused jne.

On üks meditsiiniline fakt: parem ajupoolkera vastutab vasaku kehapoole ja vasak poolkera parema poole eest. Ja me kõik teame, et treenimata vasakukäelised on loomingulisemad isiksused. Teine praktiline järeldus on see, et sundides mõlemat ajupoolkera sünkroonselt töötama, on võimalik saavutada superõppimise seisund, kus õppeprotsess on palju lihtsam ja palju tõhusam. Seetõttu sisaldab programm suurel hulgal harjutusi mõlema ajupoolkera samaaegseks tööks.

Joonistamine kahe käega.

Õpilane peab joonistama pildi kahe käega. On väga oluline mitte avaldada talle survet. Õpilane näitab head tulemust, kui saavutab 30-40-50%. See on tase, millel on vaja saavutatud tulemust säilitada.

Harjutus "Tähestik" sünkroniseerib ka mõlemat ajupoolkera. See tuleb läbi viia järgmiselt: õpilane hääldab valjult paaris ülemist tähte ja tõstab vastavalt oma parema käe, kui täht P on allpool, ja vasaku käe, kui täht JI on allpool. Kui see on täht O, siis mõlemad käed korraga.

Keerulisemas tõlgenduses on vaja ka vastavat jalga tõsta.

Harjutus "Verbaalne loendamine". Peate kiiresti lugema ja vastused valjusti ütlema. Näidete lahendamist saab alustada kõikjalt. Lahenduse aeg - 1 minut.

Lugemine osutiga

Treeningul lugedes tuleb lugeda osutiga, liigutades loetava teksti alla pliiatsit või pliiatsit ning vältides tagurpidi liigutusi. Pole vahet, kas õpilane loeb ette või vaikselt. Ta osutab pidevalt, peatumata ja kiirendab pidevalt oma liigutusi.

Õppeprotsessi käigus on väga oluline, et lapsele koguneks võidud: mida rohkem võite, seda enesekindlam inimene ta on ja seda paremaid tulemusi saab.

Harjutus kõneaparaadi liikuvuse arendamiseks (artikulatsioon ja diktsioon)

Hingamisharjutused

Lugemine väljahingamisel 15 ühe rea kaashääliku tähte (helisid).

Keelekeerajate ja keelekeerajatega töötamine

Kõigi keeleväänajate ja keeleväänajate hääldamisel tuleks helisid hääldada selgelt, selgelt, kiirustamata. Ühinege

patsutada erinevate sõrmeliigutustega: mängime sõrmedega “sisse

klaver"; parema ja vasaku käe sõrmede painutamine; sõrmelõksudega

vasak ja parem käsi.

Keelekeerajad ja puhtad keerutajad on vajalikud häälikute häälduse puhtuse harjutamiseks, õige hingamise, rütmitaju arendamiseks ja rõõmsa meeleolu loomiseks.

Praktiline osa

Kõigepealt koolitustekst (373 sõna)

Hundid, teod ja herilased

(prantsuse rahvajutt)

Kord kõndis hunt läbi metsa ja astus teo peale. Tol ajal oskasid loomad ikka rääkida nagu inimesed. Nii et tigu ütles talle:

Milline kuri hunt sa oled! Miks sa nõrgad jalge alla tallad? Ja mille üle sa uhke oled? Kui tahan, võin sinust kiiremini joosta. Vean kihla, et sina ja su hundisõbrad on hingetuks, üritades mulle järele jõuda!

Kas sulle on võimatu järele jõuda, vaeseke?

Jah, mina, hunt. Tule homme päikesetõusu ajal oma vendadega siia ja vaatame, kes meist esimesena Garonne'i kaldale jõuab.

Olgu, tuleme, vaeseke.

Hunt jätkas oma teed. Ta polnud astunud paarkümmend sammu, kui astus herilasepesale.

Mis kuri hunt sa oled, miks sa nõrgad jalge alla tallad? Meie, herilased, oleme väikesed, aga me ei karda sind. Kas tahad kihla vedada, et uputame su ja su hundisõbrad ära?

Kas see oled sina, mõni väike praad?

Jah, me oleme hunt. Tulge oma vendadega homme, kui päike tõuseb, ja vaatame, kui kaua meil kulub teid Garonne'i uputamiseks!

Olgu, me tuleme.

Hunt läks kohe oma rahvast hoiatama.

Ja tigu ütles herilastele: Sõbrannad, andke teada kõigile oma herilastele. Ka minu teod kogunevad kõik kindlasti, kui kutsutakse. Peida end Garonne’i kaldal kasvavate pajude okstesse. Toome hundid teie juurde ja sobival hetkel ründate neid ja haletsete neid seni, kuni nad vette tormavad.

Olgu, tigu, see saab tehtud. Ja herilased lendasid minema, et täita, mida nad lubasid. Ja tigu paigutas oma sõbrannad kuni Garonne'i kaldani, iga viie sammu järel mööda tigu.

Järgmisel hommikul päikesetõusu ajal olid hundid ja tigu juba kohas, kus otsustati jooksma hakata.

Kas sa oled seal, tigu?

Siin, hundid. Alustagem!

Hundid tormasid galoppi. Joostes nad hüüdsid:

Kus sa oled, tigu?

Siin, hundid,” vastasid iga viie sammu tagant tee äärde pandud teod.

Kui hundid Garonne'i kaldale jõudsid, lendasid herilased pajulehestikust pilvedena välja ja loomi rünnates hakkasid neid valusalt, valjult sumisedes, nõelama:

Tugevamad! Tugevamad!

Vaesed hundid tormasid jõkke ega julgenud veest midagi välja pista, peale koonu otsa.

Nina peale, nina peale! - sumisesid herilased, kes hundi ninapidi alla vurasid ja usinalt nõeladega tööd tegid.

Hundid uppusid kõik ning teod ja herilased läksid väga õnnelikult metsa tagasi.

Küsimused,

Kelle peale hunt esimesena astus?

Kelle peale hunt teisena astus?

Kuidas tegi tigu ettepaneku võistelda?

Kuidas herilane tegi ettepaneku võistelda?

Mis nime kandis jõgi, kuhu herilane hunte uputada tahtis?

Millist nippi tigu kasutas?

Millise puu lehestikus peitusid herilased?

Mida herilased tegid, kui hundid jõkke sattusid?

Millistele inimestele muinasjutt kuulub?

Mis on muinasjutu nimi?

Lõpptekst (234 sõna)

Jagage nii, nagu jagasite tööd

Vana õpetaja elas üksi. Tema õpilased ja õpilased kasvasid juba ammu üles, kuid ei unustanud oma endist õpetajat.

Ühel päeval tulid tema juurde kaks poissi ja ütlesid:

Meie emad saatsid meid aitama teid majapidamistöödes.

Õpetaja tänas ja palus poistel täita

tühi veevann. Ta seisis aias. Tema kõrvale pingile olid laotud kastekannud ja ämbrid. Ja puu otsas rippus mänguämber, väike ja kerge nagu sulg, millest õpetaja kuumadel päevadel vett jõi.

Üks poistest valis tugeva rauast ämbri, koputas sõrmega selle põhja ja kõndis aeglaselt kaevu poole; teine ​​võttis puu otsast mänguasjaämbri ja jooksis sõbrale järele.

Mitu korda läksid poisid kaevu juurde ja tulid tagasi. Õpetaja vaatas neid aknast. Mesilased tiirutasid lillede kohal. Aed lõhnas mee järele. Poisid rääkisid rõõmsalt. Üks neist peatus sageli, pani raske ämbri maapinnale ja pühkis otsaesiselt higi. Teine jooksis tema kõrvale, pritsides mänguasjaämbrist vett.

Kui vann oli täidetud, helistas õpetaja mõlemale poisile, tänas neid, asetas siis lauale suure savikannu, mis oli lõpuni täidetud meega, ja selle kõrvale lõigatud klaasi, samuti meega täidetud.

Viige need kingitused oma emadele, ütles õpetaja. - Las igaüks teist võtab selle, mida väärite.

Kuid ükski poistest ei ulatanud käsi.

"Me ei saa seda jagada," ütlesid nad piinlikult.

"Jagage see samamoodi, nagu jagasite tööd," ütles õpetaja rahulikult.

Harjutus kõneaparaadi liikuvuse arendamiseks(artikulatsioon ja diktsioon)

1. Puhu küünal ära. Hingake sügavalt sisse ja hingake kogu õhk korraga välja. Puhu üks suur küünal.

2. Kujutage ette, et teie käel on 3 küünalt. Hingake sügavalt sisse ja hingake kolm korda välja. Puhu iga küünal ära.

3. Kujutage ette, et teie ees on sünnipäevatort. Sellel on palju väikeseid küünlaid. Hinga sügavalt sisse ja proovi võimalikult palju väikseid küünlaid ära puhuda, tehes võimalikult palju lühikesi väljahingamisi.

4. Pihustage pesu veega. Hingake sügavalt sisse ja simuleerige vee pritsimist oma pesule.

5. Lillepoes. Kujutage ette, et tulite lillepoodi ja tundsite õistaimede veetlevat aroomi. Hingake mürarikkalt läbi nina sisse ja suu kaudu välja. (2-3 korda.)

Diktsiooni harjutamine

1. Hingake loendamisega välja. Hinga sügavalt sisse, loe välja hingates valjult, kuni õhk otsa saab

2. Õpilane hingab sügavalt sisse ja loeb välja hingates 15 sama rea ​​kaashäälikut:

BTMPVCHFKNSHLZZTSS

KVMSPLBSHGRDBBLST

PRLGNTVSCHTSFBHNM

VMRGKTBDZSHCHZBCHVN

FSHMZHDShHChMKPBRVS

PTKZRMVDGBFKZRCH

3. Keelekeerajad

1. Veekandja kandis kose alt vett.

2. Räägi, räägi, aga ära räägi.

3. Mäel kakerdavad haned, mäe all põleb tuli.

4. Meie pea on sinu peast väljas, peast väljas.

5. Meie duda on nii siin kui seal.

6. Varsti istutatakse puu, kuid mitte niipea süüakse vilju.

7. Hoovis on muru, murul on küttepuud, hoovis muru peale puid ei saa.

8. Mäe lähedal mäe peal seisis 33 Egorkat: üks Egorka, kaks Egorkat, kolm Egorkat jne.

9. Kolm linnukest lendavad läbi kolme tühja onni.

10. Ühes, Klim, löö kiilu.

11. Nagu kiud, nagu kangas

12. Ta nokib päästikule ja suitsetab türgi piipu.

13. Libreto "Rigoletto".

14. Kas sa oled liiliat kastnud, kas sa oled Lydiat näinud?

15. Rebane jookseb mööda kuut, lakku, rebane, liiv.

16. Laevad tagurdasid, tigutasid, aga ei loovutanud.

4. Puhtad ütlemised

am – olen – olen – laul emadele.

ak - ak - ak - Sašenka on kalur.

al-al-al – kas jaam on varsti?

la - la - la - väga terav nõel.

lu - lu - lu - ära lama põrandal.

ly - ly - ly - meie tüdrukud on väikesed.

lo-lo-lo - läbipaistev klaas.

jah - jah - jah - seal on külm vesi.

dy - dy - dy - tule veest välja.

doo - doo - doo - ma lähen kiiresti koju.

de - de - de - te ei saa veele läheneda.

Tunni kujundamise põhimõtted:

1. Lihtsatest keerukateni.

2. Iga õppetund kestab 45 minutit

3. Ülesannete täitmise tempo tõstmine;

4. Erinevat tüüpi tegevuste muutmine.

Tunni struktuur

Tunnid toimuvad kord nädalas. Tunni kestus 45

minutit. Iga õppetund sisaldab konkreetse fookusega harjutusi:

1. Harjutus artikulatsiooni ja diktsiooni arendamiseks

2. Tähelepanu harjutused

3. Harjutused oma vaatevälja laiendamiseks

4. Lugemine osutiga

5. Harjutused mõlema poolkera sünkroniseerimiseks

Haridusprotsessi korraldamise vormid: praktiline tund

Voolukontrolli korraldamise vormid: lugemiskiiruse mõõtmine

Temaatiline planeerimine koos õpilaste õppetegevuse põhiliikide väljaselgitamisega

Kalender -temaatiline planeerimine

"Kiirelugemine" 34 tundi

Koolituse materiaalsed ja tehnilised vahendid:

1.visuaalne materjal: tabelid, diagrammid, näidised;

2.metoodiline kirjandus: raamatud, ajakirjad, Interneti-leheküljed;

3. varustus: raamatud, pastakad, pliiatsid; stopper, klaas vett (õpilane peab tunni ajal juua)

4.materjalid: tekstid lugemiseks, tabelid, pildid meeldejätmiseks

Hariduslik ja metoodiline tugi:
1. Akhmadullin Sh. "Kiirlugemine lastele: kuidas õpetada last lugema ja loetust aru saama." - M.: Bilingua, 2015 - 160 lk.

2.Bugrimenko E.A., Tsukerman G.A. Lugemine ilma sundimiseta. – M.: Loovpedagoogika, 1993.-96s

3. Zaitsev V.N. “Reservid lugemise õpetamiseks.” – M.: “Prosveštšenje”, 1991. – 32 lk.

4. Eckhardt R.N. “Raamat laste kiireks lugemiseks õpetamiseks” Ed. "Rekpol"

Tšeljabinsk, 2011

5. Uzorova O., Nefedova E. “Kiire lugemaõpe” Ed. "Astrel", 2002

6. Fedorenko I.T. Töömälu arendamine.

Šamil Akhmadullin

Psühholoog, kirjanik, 15 laste tõhusa õpetamise raamatu ja juhendi autor, sealhulgas “Kiirelugemine lastele. Kuidas õpetada last kiiresti lugema ja loetust aru saama”, “Laste mälu arendamine”. Laste kiirlugemise, mälu ja intelligentsuse arendamise keskuste võrgustiku asutaja TurboRead.ru.

Miks vajab laps kiirlugemist?

Oluline oskus, mille valdamine võimaldab lapsel koolis hakkama saada. Seda saab õpetada alates umbes seitsmendast eluaastast, täpsemalt alates vanusest, mil laps suudab sõnu lugeda kiirusega vähemalt 30 sõna minutis.

Alates viiendast klassist peavad õpilased töötlema ebatavaliselt suuri teabekoguseid. Enamik aineid, nagu ajalugu, looduslugu, kirjandus ja nii edasi, nõuavad kiiret lugemist, päheõppimist ja saadud teabe edasist ümberjutustamist. Seetõttu on see oskus lihtsalt vajalik igale õpilasele, kes kavatseb tulevikus intellektuaalse tööga tegeleda.

Kuidas kiiresti lugema õppida

Igasugune keeruline oskus, näiteks kiirlugemine, koosneb mitmest väiksemast osaoskusest. Selleks, et laps õpiks kiiremini lugema, peab ta neid valdama.

Arendage vabatahtlikku tähelepanu

Lugemisprotsessi oluline komponent on lapse pikaajaline keskendumisvõime. Seda osaoskust treenitakse lihtsate harjutustega, nagu labürint. Laps peab vaid oma pilgu abil leidma sellest väljapääsu.

Laiendage oma vaatevälja

Näiteks lugedes järjestikku fraasi “Maša sõi putru”, ilmub lapse pähe kõigepealt tüdruku kujutis. Siis kujutab ta ette, et ta sööb, ja siis, et ta sööb putru. Selle pildi järjepidev koostamine võtab üsna palju aega.

Teine asi on see, kui laps näeb korraga kolme sõna. Kohe tuleb pähe kujutlus, kuidas tüdruk sööb putru. See juhtub koheselt ja kiirendab oluliselt lugemisprotsessi.

Selleks, et laps näeks ja tajuks korraga 2-3 sõna, on vaja tema vaatevälja laiendada. Seal on lihtne harjutus, mis võimaldab teil seda teha. Seda nimetatakse "kiillaudadeks". Laps peab keskenduma kesksambale ja vaatama aeglaselt alla, öeldes samal ajal valjusti külgmisi numbreid. Eesmärk on jõuda päris põhja ja näha korraga nii keskveerust paremal kui ka vasakul olevaid numbreid.

Vähendage hääldust

Teksti hääldamine aeglustab oluliselt lugemisprotsessi ning mõjutab negatiivselt arusaamist ja meeldejätmist. Selle vältimiseks peab laps lugedes huuled tihedalt kokku suruma ja keelt hammustama. Nii saate vältida artikulatsiooni – teksti rääkimise protsessi lugemise ajal.

Kõrvaldage korduvad silmaliigutused

Laps pöördub lugemisel sageli tagasi juba loetud tekstiosa juurde, lugedes uuesti läbi terve lõigu lõigud. See protsess mõjutab esiteks negatiivselt teksti mõistmist ja teiseks vähendab lugemiskiirust, kuna laps peab sama asja mitu korda uuesti lugema.

Selle probleemi lahendus on lihtne: laps peab lugemise ajal sõrmega mööda joont jooksma. Ja kui ta teeb seda piisavalt kiiresti, siis tema lugemiskiirus kindlasti suureneb ja mõistmise kvaliteeti kaotamata.

Oskab esile tuua teksti põhipunktid

Üks olulisemaid oskusi on tekstis põhilise esiletoomine. Seda tugevdavad arvukad koolitused. Näiteks annate oma lapsele teksti esiletõstja (markeri), palute tal märkida tekstis olulised punktid ja seejärel kirjeldada seda vaid 10 sõnaga. Laps valib sõnu väga hoolikalt, et mahutada neisse kogu teksti tähendus.

Kui aitate oma lapsel vähemalt mõnda tehnikat omandada, ei lase positiivseid tulemusi lugemiskiiruse suurenemise ja sellest tulenevalt ka parema õppeedukuse näol kaua oodata. Edu teile ja teie lastele hariduse omandamisel!