Kuulmistaju arendamine kuulmispuudega lastel. Kuulmistaju arendamine erinevate arenguhäiretega koolieelikutel Kuidas arendada lapse kuulmistaju

Koolieelne vanus on kõne kõige intensiivsema arengu periood, mille tõhusus sõltub erinevate analüüsisüsteemide normaalsest toimimisest ja koostoimest. Kuulmissüsteem– üks olulisemaid analüüsisüsteeme. Auditoorse taju kaudu rikastatakse lapse ettekujutusi ümbritsevast maailmast. Objektide ja nähtuste tunnetamine on tihedalt seotud heli tajumisega objektide omadusena.

Kuulmistaju arendamine on kõnekeele tekkimise ja toimimise jaoks ülioluline. Praegu kasvab pidevalt kõnearengu erinevate kõrvalekalletega laste arv, mis kahtlemata mõjutab laste kooliks ettevalmistamist ja sellest tulenevalt ka kooliprogrammide õppimise kvaliteeti.

Kodumaiste teadlaste uurimused R.E.Levina, N.A. Nikashina, L.F. Spirova ja teised näitavad, et "foneemilise taju alaareng toob tulevikus kaasa tõsiseid kõrvalekaldeid nii õige häälduse kui ka kirjutamise ja lugemise kujunemisel (düsleksia ja düsgraafia).

Teatavasti õpib laps rääkima kuulmise järgi. Ta kuuleb täiskasvanute kõnet ja tõmbab sellest välja talle arusaadava ja lausutava. Kuna inimese kuulmisanalüsaator on üsna keeruka ehitusega, pakub see erineval tasemel kuulmistaju. Teeme veel kord selgeks igaühe funktsionaalsed rollid.

Füüsiline kuulmine on kuulmisfunktsiooni kõige elementaarsem tase. Tänu sellele kuuleme ümbritsevast maailmast erinevaid helisid, mida kurdid ei kuule. Füüsilist kuulmist tagavad aju kuulmiskoore esmased väljad, mida nimetatakse ka analüsaatorite kortikaalseteks otsteks.

Mittekõnekuulmine, mittekõneline kuulmisgnoos, sealhulgas muusikaline gnoos, realiseeritakse parema ajupoolkera ajalise ajukoore sekundaarsete väljade kaudu. See avab võimaluse eristada igasuguseid loodus-, objekti- ja muusikamüra.

Kõne kuulmine või muul viisil kõne kuulmisgnoos, – füüsilisest kuulmisest kõrgem tase: see on foneetika tase. Sellist kuulmist võib kirjeldada ka foneetilisena. Selle asukoht on vasaku poolkera ajalise ajukoore sekundaarsetes väljades.

Teil võib olla suurepärane muusikakõrv ja väga halb kõnekõrv, see tähendab, et saate halvasti kõnest aru.

Foneemiline kuulmine on hierarhias kõrgeim, mis on mõeldud foneemide, sealhulgas vastandlike, eristamiseks.

Kui foneemiline kuulmine on ebapiisav, foneemid segunevad, sulanduvad sõnades omavahel ja sõnad ise sulanduvad sageli omavahel. Selle tulemusena on kuuldav kõne halvasti tajutav (dekodeeritud). Foneemiline kuulmine põhineb võimel eristada kõneväliseid (looduslikke ja objektilisi) helisid, mille eest vastutab parem ajupoolkera.

Oskus mitte ainult kuulda, vaid ka kuulata, helile keskenduda, selle iseloomulikke jooni esile tuua on eranditult inimese võime, tänu millele tekib teadmine ümbritsevast reaalsusest. Kuulmistaju algab akustilisest (kuuldavast) tähelepanust ja viib kõne tähenduse mõistmiseni kõnehelide äratundmise ja analüüsimise kaudu, mida täiendab kõneväliste komponentide (näoilmed, žestid, kehahoiak) tajumine. Seetõttu on akustilis-tajutaju kuulmistaju aluseks ja need protsessid on omavahel lahutamatult seotud.

Kõne arendamisel ja inimese teise signaalisüsteemi kujunemisel on suur tähtsus kuulmis- ja kõnemotoorsetel analüsaatoritel.

Helile keskendumise võime (akustiline (kuuldav) tähelepanu) on oluline inimese võime, mis vajab arendamist. See ei teki iseenesest, isegi kui lapsel on loomulikult äge kuulmine. Seda tuleb arendada esimestest eluaastatest peale.

Akustilise tähelepanu areng toimub kahes suunas: ühelt poolt areneb kõnehelide tajumine ehk moodustub foneemiline kuulmine ja teisest küljest areneb kõneväliste helide ehk müra tajumine. .

Kõnevälised helid mängivad olulist rolli lapse orienteerumisel teda ümbritsevas maailmas. Kõneväliste helide eristamine aitab tajuda neid signaalidena, mis viitavad üksikute objektide või elusolendite lähenemisele või eemaldamisele. Heliallika suuna õige määramine (selle lokaliseerimine) aitab ruumis navigeerida, määrata oma asukohta ja liikumissuunda. Seega annab mootori müra märku, et auto läheneb või eemaldub. Teisisõnu, hästi tuvastatud ja teadlikult tajutavad helid võivad määrata lapse tegevuse iseloomu. Tavaelus saab kõiki helisid tajuda ainult kõrvaga või nägemise põhjal – kuulmis-visuaalselt. Lisaks sõltub kõnekuulmise arengutase otseselt laste mittekõnekuulmise arengust, sest kõik kõneväliste helide omadused on iseloomulikud ka kõnehelidele.

Kuulmiskujutiste peamine kvaliteet on teemaga seotus. Helitaju mängud annavad aimu erineva iseloomuga müradest: kahin, kriuks, kriuksum, urisemine, helin, kahin, koputamine, linnulaul, rongide, autode müra, loomade hüüded, valjud ja vaiksed helid, sosin jne.

Loodus on elav raamat, millega laps on otseses kontaktis, pakkudes kõige laiemaid võimalusi kuulmistaju arendamiseks. Lapsed õpivad ümbritsevat reaalsust tundma oma kogemuse kaudu. Laste tegevused looduskeskkonnas (ekskursioonid, vaatlused, matkad) annavad võimaluse jälgida erinevaid looduslikke ja igapäevaseid hääli, nagu tuulekohin, tilkade kohin, lume krigisemine. Loodusretke korraldades seavad õpetajad reeglina piiratud ülesandeid: näiteks varakevadel sobival päeval tutvuda esimeste sulanud laikude, lume omaduste, konkreetsete ilmastikutingimuste ja taimestikuga. Siiski on sellistesse vaatlustesse soovitatav lisada ülesandeid, mille eesmärk on kuulmistaju arendamine. Näiteks: läheme aeda, otsime kohti, kus lumi on juba sulanud, kus on näha maapinda. Need on sulatatud plaastrid. Vaatame neid lähemalt: on suuri ja väikeseid, ümaraid ja nurgelisi. Lapsed jooksevad, otsivad ja leiavad üles sulanud plaastreid. Vaatame lähemalt, mis neil peal on. Siin on kuivad pruunid lehed, võtame need ja kuulame, kuidas nad kõlavad. Selliste vaatluste teemasid on palju.

Maja lõunaseina lähedal katusel rippuvad jääpurikad luksusliku jääriba kujul. Kui palju mõisteid saab seda originaalmaterjali kasutades lastele õpetada: jää sära, selle värvide vikerkaarevarjundid päikesekiirtes, jääpurikate suurus, pikkus ja paksus, külmatunne purunenud jääpurika läbitungimisest. läbi soojade labakindade, heliseva tilkade langemise ja lõhkeva jää.

Talvel lumesadu jälgides kuulake selle kriuksumist, tuulevaikse ilma vaikust ja lindude kisa. jne

Iga selline ekskursioon, mis on lastele jalutuskäik, annab neile palju muljeid ja arusaamu, mida teie kavas ette nähtud ei ole, kuid plaanis tuleb täpselt välja tuua, mida ja millises mahus lastele tutvustate. Jalutuskäike ja ekskursioone planeerides ärge unustage lisada ülesandeid kuulmistaju ja kuulmismälu arendamiseks.

Laste ekskursioonidel ja jalutuskäikudel omandatud teadmiste kinnistamiseks on soovitatav pidada vestlust, näiteks:

Vaadake koos lastega pilte, paluge neil hääldada helisid, mida nad täna oma jalutuskäigul kuulsid. Esitage lastele küsimusi:

• Kuidas erinevad lehtede kahisemise helid kuiva ilmaga niiskest?
• Millist pakutud piltidest saab kombineerida ühe heliga?
• Leia majast esemed, millega saaksid kujutada täna kuuldud helisid.
• Pidage meeles ja hääldage muid loodushääli (seda ülesannet saab korraldada harjutusena "Arva ära, mis heli see on?") Praktilistes tegevustes: joonistage koos lapsega ümbritseva maailma esemeid ja loodusnähtusi, mille hääli kuulsite ühisel jalutuskäigul.

Lisaks on kuulmistaju arendamiseks vaja kaasata ühistegevusi lastega, harjutusi peenmotoorika arendamiseks, näiteks:

Puhus põhjatuul:
"Ssssss", kõik lehed
Lõhkus selle pärna pealt maha... (Liigutage oma sõrmi ja puhuge neile.)
Nad lendasid ja keerlesid
Ja nad vajusid pikali.
Vihm hakkas neile pihta:
“Tilku-tilgu-tilku, tilku-tilgu-tilku!” (Koputage sõrmedega vastu lauda.)
Rahe tabas neid,
See läbistas kõik lehed. (Koputage rusikatega vastu lauda.)
Siis sadas lumi maha, (Käte sujuvad liigutused ette ja taha.)
Ta kattis need tekiga. (Vajutage oma peopesad tugevalt lauale.)

Kõlalise eristamise oskuse kinnistamist soodustab ka spetsiaalselt organiseeritud ainekeskkond rühmas: nurgake, kus kostab erinevat vilet, lärmi, ragisemist, kriuksumist, kahinat jne. objektid, millest igaühel on oma iseloomulik “hääl”, helimaterjalide valik.

Spetsiaalselt korraldatud nurka on soovitatav paigutada erinevaid helisid tekitavad objektid:

• kohvi-, tee-, mahlapurgid, täidetud herneste, seemnete, kivikeste, puidulaastude, liivaga;
• teibi, paberi, polüetüleeni jms jääkidest valmistatud vispli kahin;
• käbid, kahisevad merekarbid, erineva jämedusega koputuspulgad eri liiki puidust;
• erineva koguse veega anumad (nagu ksülofon);
• savist ja puidust viled ja torud.
• helisalvestisi loodusmüradest ja nende jaoks mõeldud mänge, näiteks: "Kes karjub, kuidas see kõlab?",

Nende kõlavate objektidega mängimine aitab lastel avastada tuntud esemeid täiesti uuest vaatenurgast. Alustan lastele kõlavate mänguasjade tutvustamist järk-järgult. Algstaadiumis on kõneväliste helide (nagu ka kõnematerjali) eristamiseks vaja visuaalset, visuaal-motoorset või lihtsalt motoorset tuge. See tähendab, et laps peab nägema objekti, mis teeb mingit ebatavalist heli, proovima sellest erineval viisil heli eraldada, st tegema teatud toiminguid. Täiendav sensoorne tugi muutub valikuliseks alles siis, kui lapsel on kujunenud vajalik kuulmispilt

Lapse suutlikkust kõneväliseid helisid kõrva järgi eristada arendatakse järgmistes valdkondades:

• loodushääled: tuule ja vihma kohin, lehtede kahin, veekohin jne;
• helid, mida loomad ja linnud teevad: koer haugub, kass mõukab, vares krooksub, varblased siristavad ja tuvid ümisevad, hobune nohiseb, lehm müttab, kukk laulab, kärbes või mardikas sumiseb jne;
• helid, mida esemed ja materjalid teevad: haamri koputus, klaaside kõlin, ukse kriuksumine, tolmuimeja sumin, kella tiksumine, koti sahin, teravilja, herneste sahin, pasta jne; transpordimürad: autopasunad, rongirataste hääl, pidurite krigisemine, lennuki sumin jne;
• erinevate kõlavate mänguasjade tekitatavad helid: kõristid, viled, kõristid, kriuksumised;
• laste muusikaliste mänguasjade helid: kell, trumm, tamburiin, torupill, metallofon, akordion, klaver jne.

Soovitav on iga päev rühmas läbi viia “Muinasjutuminutid”, kus lapsed saaksid kuulata erinevaid helimuinasjutte. Selle tulemusena areneb lastel foneetiline kuulmine

Kuulmistaju arendamisel peavad koos kasvatajatega osalema ka lapsevanemad. Meie lasteaed on loonud valiku nädalavahetuse projekte vanematele ja lastele kõneväliste helide arendamiseks, nagu tuule hääl, tilga hääl, puude kriuksumine jne. Nende projektide abil kaasatakse lapsevanemad koolieeliku auditoorse taju ja keskkonnahariduse arendamise protsessi.

Akustilis-pertseptuaalse gnoosi kujunemine lastel õnnestub, kui kasvatajate ja vanemate jõupingutused on ühendatud.

Spetsialistide tihe ja igakülgne suhtlus võib pakkuda lastele mitte ainult täielikku verbaalset suhtlust, vaid ka lõppkokkuvõttes valmistada neid ette edukaks hariduseks keskkoolis.

Neonatoloogide ja psühholoogide sõnul loob meloodiline keskkond soodsad tingimused lapse kuulmistaju aktiivseks arenguks. See ei tähenda, et muusikat on vaja kuulata ööpäevaringselt, kuid seal ei tohiks olla ka “steriilset” vaikust.

Aju võtab iga heli vastu impulsside kujul. Ja mida rohkem selliseid stiimuleid on, seda aktiivsemad mõtteprotsessid tekivad.

Kuid mitte kõik helid pole võrdselt kasulikud. Proovige koostada nimekirja parimatest, võite julgelt esikohale seada vanemate ja sugulaste hääled. Edasi tuleb klassikaline muusika ja meloodilised laulud.

Looduslikud helid arendavad hästi lapse kuulmist. Kui õues sajab vihma, avage aken ja laske beebil õppida vihmahääles meloodiaid eristama. Üldiselt armastavad lapsed kuulata, mis nende ümber toimub, olgu selleks lindude laul või läheduses mängivate laste hääl.

Põhimõtteliselt ei pea te kuulmistaju arendamiseks midagi üleloomulikku tegema. Lihtsad mängud ja tegevused toovad suurepäraseid tulemusi. Inimesed, kellel on hästi arenenud kuulmine, eristuvad püsiva taju, analüütilise meele, uuendusliku mõtlemise ja suurepärase mälu poolest.

Tõenäoliselt olete märganud, kui erinev on vastsündinu reaktsioon erinevatele helidele. Hällilaul aitab lapsel rahuneda, lõõgastuda ja kiiresti. Valju muusika või ootamatu telefonikõne võib beebi ehmatada. Kõlab nagu need päästikud . Kui plaksutate mänguaia lähedal käsi, sirutab beebi käed külgedele, lööb rusikad lahti ja kallistab end.

Esimene samm lapse kuulmistaju arendamisel on oskus leida heliallikas. Beebi pöörab juba pea teie hääle poole ja hakkab naeratama. See väljendub niinimetatud "ärastamiskompleksina".

Nüüd on õige aeg soetada meloodilise kõlaga kõristi. See mitte ainult ei aita kinnistada uut oskust, vaid arendab ka kuulmis tähelepanu. Korraldage perioodiliselt tunde, et arendada oma lapse kuulmist. Müristage kõristit vasakul või paremal, lapse pea all või kohal. Laske tal tuvastada heli allikas ja sirutada käed selle poole.

Üks soovitusi lapse kuulmistaju arendamiseks (see kehtib ka) on rääkida temaga nii palju kui võimalik. Kui beebi kuuleb oma emakeelt, kui tema ema räägib temaga, siis jälgib ta, kuidas täiskasvanud suhtlevad, ning talle luuakse kõnekaart. Järk-järgult tekib arusaam, kuidas helid on ühendatud. Seetõttu on vaja kõnetaju parandada. Ja nad aitavad teid selles .

Mängimiseks võite kasutada kõike: muusikalist haamrit, ubadega täidetud plekkpurki, käekella... Andke oma beebile võimalus kuulata, mis heli iga objekt teeb. Seejärel laske tal end ära pöörata ja arvata, mis heli nüüd kostab. Tänaval pöörake tähelepanu ka erinevatele helidele: autopasun, lindude laul, lume kriuksus jalge all, tuulekohin.

Inglise teadlased ütlevad, et muusikalised mänguasjad: marakasid, trummid, ksülofonid, miniklaverid aitavad arendada lapse kuulmistaju ja muusikalist maitset. Seetõttu ei ole vaja last piirata. Parem aita teda ja mängi paar lihtsat lugu.

Kindlasti on sul kodus hea muusikakogu, aga laps kasvab ja tema maitse kujuneb. Nende arvestamiseks minge koos poodi ja valige midagi, mis talle meeldib. Ja see on okei, kui ta eelistab klassikale kaasaegset muusikat.

Võimalusel külastage filharmooniat. Seal tutvustate oma beebile erinevate instrumentide helisid.

Lapse kuulmistaju arengu näitajad

4- – vastuseks temaga suhtlemisele hakkab ta kõndima.

- 1 aasta - pöörab pea heliallika poole. Kuni meetri kaugusel reageerib ta kella tiksumisele. Reageerib teisest ruumist tulevale kõnele.

1,5 aastat – sõnavaras on umbes 15 sõna. Kopeerib loomade hääli. Vastab talle tehtud kõnedele (häält tõstmata või žestikuleerimata).

2 aastat – sõnavara laieneb 150 sõnale. Kuuleb, kui temaga räägitakse 5 meetri kauguselt. Ilma allikat nägemata määrab see, mis heli teeb.

3 aastat – hakkab rääkima keeruliste lausetega. Oskab eristada sarnaseid meloodiaid.

Üks Kõne täieliku valdamise üks olulisemaid tingimusi on ümbritseva reaalsuse õige kuuldav tajumine. Ja kui lapsel on viimasega raskusi, võib see automaatselt mõjutada tema kõnevõimet. Kuidas kõneteraapias seda probleemi käsitletakse? Ja kuidas saate sellise kõrvalekalde ära hoida - me kaalume selles väljaandes.

Üldine kõne alaareng: selle füsioloogia ja ilmingud

Kõne üldise alaarenguga (GSD) kaasneb suur hulk auditoorse tajumise defekte.

ONR sellega võivad kaasneda kõrvalekalded normist häälduses, grammatikas, sõnavaras ning seda iseloomustab ka sidusa kõne puudumine .

INkõik see on seletatav spetsialiseeritud spetsialistide ilmingutega

• neurofüsioloogiliste struktuuride väheareng,
• kognitiivsed protsessid,
• psühhomotoorsed häired,
• emotsionaalne,
• lapse sotsiaalkultuuriline areng.
  

Lisaks on OHP-d põdevatel lastel palju kõrvalekaldeid psühholoogilises, kuulmis- ja helitajus, mis on seotud vereringe häirete ja ajupoolkerade ebaõige talitlusega.

Eelkõige märgivad teadlased, et reeglina ei vasta selliste häirete korral parema ajupoolkera aktiivsuse tase vanusestandarditele ja sageli kajastuvad eelkooliealiste laste vasaku ajupoolkera närviimpulsid sümmeetriliselt vastupidine.

Siiski on see tõestatud!

Kuulmistaju mittetäielik areng toob kaasa kõneoskuste alaarengu, kusjuures foneemiline element on põhikomponent.

Kolm üldise kõne alaarengu taset

Tõstke esile kolm taset, mis vastavad kõnetüsistuste erinevale astmele .

Ma tasan

Iseloomustab foneemiline mitmetähenduslikkus. Artikulatsioon on ebastabiilne, helide kuulmine on raskendatud. Silpide tajumine ja nende taasesitamine sõnasüsteemis on piiratud. Intonatsioon on ebatäpne, rõhk on valesti paigutatud.

II tase

Helitaju on endiselt ebapiisav, kuid mõned diferentseeritud foneemid on juba eristatud. Samas segab silbi ebaõige ülesehitus ja selle vale kõlaline sisu sõnade arusaadavat hääldamist.

III tase

Seda iseloomustab vastuvõetava arenenud kõnefunktsiooni olemasolu koos arusaadavate fraasidega, kuid leksikogrammatilise ja foneetilise alaarenguga. Laps tajub konkreetseid häälikuid, kuid kui tema individuaalne hääldus enam raskusi ei tekita, siis nende kasutamine leksikaalses üksuses alati ei õnnestu.

Helitaju kujunemise etapid, võttes arvesse ONR-i

1. P täielik võimetus helisid eristada + laps ei taju temale suunatud kõnet.
2. Beebi suudab eristada akustiliselt erinevaid foneeme, kuid ei suuda eristada sarnaseid . Probleemide esinemine rääkimises seletab teistsugust kõnemõistmist ja aistingut kui täiskasvanul.
3. Eelkooliealine laps tuvastab helid nende eripärade järgi . Lisaks saab nii õigesti kui ka valesti öeldud sõna võrrelda objekt-subjektiga. Seda staadiumi iseloomustab keelesideme püsimine, kuid õige häälduse märgid muutuvad üha ilmsemaks.
4. Lapse kõneoskused on praktiliselt vastavuses tema vanusenormiga. . Foneemiline diferentseerumine pole aga ikka veel piisavalt tugev. See väljendub talle veel tundmatute sõnade valdamise ja hääldamise protsessis.
5. Foneemilise taju kujunemise protsess on lõppenud : kõne muutub õigeks. Eksperdid ütlevad, et selle peamine näitaja on lapse võime teha vahet õigel ja ebaõigel hääldusel.
   

Üldiselt on eksperdid seda meelt ebapiisav foneemiline teadlikkus võib olla seotud suutmatusega eristada helisid, mis on akustiliste ja artikulatsiooniomaduste poolest sarnased. Lapsed asendavad neid aktiivselt ja selle tulemusena on sõna ise ja selle struktuur märgatavalt moonutatud.

Kuidas arendada lapse kuulmist

Spetsialiseerunud ekspertide sõnul aitab see, kui aitate beebil kuulmist arendada meloodilise keskkonna säilitamine . Mõõdukus on aga kõiges hea ja liiale ei tasu minna, kaasa arvatud näiteks ööpäevaringselt muusika mängimine.

Pea meeles!

Kõige soodsamalt mõjuvad vanemate ja lähisugulaste hääled, aga ka klassika ja meloodilised kompositsioonid.

Pealegi, kuulmistaju arendavad suurepäraselt loodushääled : vihm, linnulaul, tuul puhub jne.

Üldiselt väga Kasulik on õpetada last kuulma, mis tema ümber toimub , ja võib-olla pole midagi paremat kui seda teha looduslikes tingimustes.

Välistada ei tohiks ka praktilisi harjutusi. , aitavad need arendada mitte ainult kuulmist, vaid ka analüütilist meelt, loovat mõtlemist ja meeldejätmisoskust.

Esimene asi, mida teha, on õpetada oma last tuvastama, kus müra või heli allikas asub. . Ta hakkab seda oskust omandama juba oma kolmandal elukuul. Selle ülesande täitmiseks ostke kõristi, mis teeb meeldivat häält. Selle abiga saate kinnistada oma beebi uusi oskusi ja saavutada tema kuulmisvõime arendamine.

Teine oluline soovitus kuulmisarengu teemal on see vanemad peavad oma lapsega rohkem rääkima . Kuuldes oma emakeelt, ema häält, hakkavad tema peas kujunema kõnealgoritmid. Veidi hiljem tekib arusaam helide ühendamisest.

Ärge jätke oma tööriistakomplektist muusikalisi mänguasju välja , mis aitavad arendada mitte ainult kuulmistaju, vaid kujundavad ka muusikalist maitset.

Kuidas aidata lapsel kuulmist arendada, millised mängud on tõhusad - vaadake videot:

Järeldus

Eelkooliealiste seas on sageli juhtumeid, kui kuulmistaju on häiritud. Oluline on teada: isegi seda laadi väikesed kõrvalekalded võivad lapse kõnepraktikat tõsiselt kahjustada. Olles avastanud esimesed OHP tunnused, peate viivitamatult pöörduma abi saamiseks spetsialisti poole, enne kui kõrvalekalded viivad tõsisemate patoloogiavormideni: alaalia, rinolalia, düsartria.

Mittekõne (füüsiline) kuulmine- see on ümbritseva maailma erinevate helide (v.a inimkõne helid) püüdmine ja eristamine, helide eristamine helitugevuse järgi, samuti heli allika ja suuna määramine.

Sünnist saati ümbritsevad last mitmesugused helid: vihmakohin, kassi niitmine, auto sarved, muusika, inimkõne. Väike laps kuuleb ainult valju helisid, kuid kuulmisteravus tõuseb kiiresti. Samal ajal hakkab ta helisid tämbri järgi eristama. Kuulmismuljeid, mida laps kogeb, tajub ta alateadlikult. Laps ei oska veel oma kuulmist kontrollida, vahel ta lihtsalt ei märka helisid.

Sellegipoolest mängivad kõnevälised helid suurt rolli inimese orienteerumisel teda ümbritsevas maailmas. Kõneväliste helide eristamine aitab tajuda neid signaalidena, mis viitavad üksikute objektide või elusolendite lähenemisele või eemaldamisele. Heliallika korrektne kõrva järgi tuvastamine aitab teil teada saada, kust heli tuleb, võimaldab teil paremini ruumis navigeerida ja määrata oma asukoha.

Helile keskendumise võime (kuulmisvõime) on oluline inimese võime, mis vajab arendamist. See ei teki iseenesest, isegi kui lapsel on loomulikult äge kuulmine. Seda tuleb arendada esimestest eluaastatest peale. Seetõttu pakume mänge kuuldava tähelepanu ja taju arendamiseks, mis õpetavad lapsi helile keskenduma, erinevaid helisid tabama ja eristama. Suures plaanis on allpool pakutavate mängude eesmärk õpetada lapsi teadlikult kasutama looduse poolt antud kuulmisvõimeid.

Kõneväliste helide tajumise areng ulatub elementaarsest reaktsioonist helide olemasolule või puudumisele nende tajumise ja eristamiseni ning seejärel nende kasutamise signaalina tegevuseks. Spetsiaalne väljaõpe lapsele selles valdkonnas aitab tal ruumis paremini navigeerida ja õnnetusi vältida (näiteks tänava ületamisel). Arvestada tuleks sellega, et helisid on võimalik tajuda ainult kõrvaga või nägemise (kuulmis-visuaalse) põhjal, mis on palju lihtsam ja peaks eelnema isoleeritud kuulmistajule.

Kui õpetate last kõrva järgi eristama kõneväliseid helisid, soovitame teil järgida järgmist. järeljada:

loodushääled: tuule- ja vihmamüra, lehtede sahin, veekohin jne;

helid, mida loomad ja linnud teevad: koera haukumine, kassi niitmine, varese krooksumine, varblaste säutsumine ja tuvide ümisemine, hobuse urisemine, lehma müttamine, kuke kiremine, kärbse või mardika sumin jne;

esemete ja materjalide tekitatud helid: haamri hääl, klaaside kõlin, ukse kriuksumine, tolmuimeja sumin, kella tiksumine, koti sahin, teravilja, herneste, pasta vms sahin;

liiklusmüra: auto sarved, rongi rataste hääl, pidurite krigisemine, lennuki surin jne;

erinevate kõlavate mänguasjade tekitatud helid: kõristid, viled, kõristid, tweeters;

laste muusikaliste mänguasjade helid: kell, trumm, tamburiin, torupill, metallofon, akordion, klaver jne.

Lisaks on muusikahelidel suur mõju lapse emotsionaalse sfääri arengule ja tema esteetilisele haridusele. Lapsele erinevate muusikateoste tutvustamine on aga omaette arutelu teema ja seda käesolevas käsiraamatus ei käsitleta.

Allpool soovitatud füüsilist kuulmist arendavaid mänge saab mängida nii individuaalselt kui ka rühmas.

Sihtmärk: kuulmis tähelepanu arendamine; kuulates loodushääli, loomade ja lindude hääli.

Mängu edenemine: Mängu mängitakse kõndides. Mänguväljakul või pargis jalutades juhtige lapse tähelepanu loodushäältele – tuule ja vihma kohin, lehtede sahin, veekohin, äikese mürin äikese ajal jne. Joonista ka oma lapse tähelepanu linnas elavate loomade ja lindude häältele – koerad ja kassid, varesed, tuvid, varblased, pardid.

Pärast seda, kui laps õpib neid helisid nägemise põhjal hästi eristama (kuuleb ja näeb samal ajal), pakkuge välja, et tuvastada heli allikas suletud silmadega (ainult kuulmine):

– Sule silmad. Nüüd avan akna ja teie proovite kõrva järgi kindlaks teha, milline ilm väljas on.

– Sulgege silmad ja proovige ära arvata, millised linnud meie söötja juurde lendasid.

Pöörake metsas jalutades lapse tähelepanu erinevatele helidele - puuokste müra, kukkuvate käbide hääl, rähni koputamine, vanade puude kriuksumine, siili kolinad rohus jne.

Sihtmärk: kuulmis tähelepanu arendamine; kuulates loomade ja lindude hüüdeid.

Mängu edenemine: Mängu mängitakse suvel suvilas või külalisena külas. Tehke koos lapsega tutvust koduloomade ja -lindudega, õpetage last eristama nende tekitatavaid hääli ning seostama häält konkreetse looma (hobune, lehm, kits, siga) või linnuga (part, hani, kana, kukk), kana, kalkun). Ülesande keerulisemaks muutmiseks paluge oma lapsel kindlaks teha, kes karjub suletud silmadega (või kodust lahkumata).

- Istume õue. Sulgege silmad ja proovige ära arvata, kes seal karjub. Muidugi, kukk laulis! Hästi tehtud, arvasite õigesti. Ja nüüd? Jah, see on sea nurrumine.

Sihtmärk: kuulmis tähelepanu arendamine; erinevate majapidamisobjektide tekitatud helide kuuldav tajumine.

Mängu edenemine: Korteris viibides kuulake koos lapsega majahääli – kella tiksumist, nõude klõbinat, ukse kriuksumist, vee kohinat torudes, supi urisemist ja sisinat. kotlet pannil, erinevate kodumasinate tekitatavate häälte saatel (tolmuimeja sumin, keeva veekeetja sisin, arvuti sumin jne). Parem on seda tööd teha erinevate mängude korraldamisega:

"Leidke, mis tiksub(heliseb, sumiseb jne.) !» või võistlus:

"Kes kuuleb kõige rohkem helisid?"

Seejärel saate ülesande keerulisemaks muuta, paludes lapsel suletud silmadega heli allikas tuvastada.

Sihtmärk: kuulmis tähelepanu arendamine, erinevate objektide tekitatud helide kuuldav tajumine.

Varustus: erinevad esemed - paber, kilekott, lusikad, söögipulgad jne.

Mängu edenemine: Mängu mängitakse korteris. Tutvustage oma lapsele erinevaid helisid, mis tekivad esemetega manipuleerimisel: koputage puuhaamriga, purustage või rebige paberitükk, kahisege ajalehte, kahisege kotti, lööge puu- või metallist lusikaid vastu, jookske pulgaga üle. radiaator, tilguta pliiats põrandale jne. P.

Kui laps on õppinud tähelepanelikult kuulama esemete helisid, pakkuge kuulamist suletud silmadega ja arvake ära, milline objekt kõlas. Saate teha häält ekraani taga või lapse selja taga ning ta kuulab ja näitab siis objekti – heli allikat. Algul lepivad täiskasvanu ja laps kokku, milliseid esemeid mängus kasutatakse, hiljem saab kasutada kõiki ruumis olevaid esemeid – manipuleerida nendega hääli tehes. Selles mängus on kasulik aeg-ajalt rolle vahetada.

Sihtmärk: kuulmis tähelepanu arendamine.

Varustus: laud, nukk ja muud mänguasjad.

Mängu edenemine: Laps ja õpetaja istuvad laua taga, mänguasi on laua all peidus. Õpetaja koputab vaikselt lauaserva.

- Kopp kop! Mis see koputus on? Keegi tuli meile külla! Kes seal on? See on nukk! Tule, nukk, ja tule meile külla.

"Ma valmistan maiuse ja teie kuulake tähelepanelikult: kui uksele koputatakse, küsige: "Kes seal on?"

Mäng jätkub. Vahemaad koputuse allikast lapseni ja ka koputuse tugevust saab järk-järgult muuta: suurendada kaugust, muuta koputus vaiksemaks.

Mängu teine ​​versioon hõlmab kolmanda osaleja kohalolekut: teine ​​täiskasvanu või vanem laps koputab uksele ja toob mänguasja kaasa.

Sihtmärk: kuulmis tähelepanu arendamine; erinevate materjalide tekitatud helide kuuldav tajumine.

Varustus: läbipaistmatud karbid või purgid erinevate teraviljadega.

Mängu edenemine: Valage väikestesse karpidesse erinevad teraviljad - herned, tatar ja manna, riis. Karpidena on mugav kasutada fotofilmist läbipaistmatuid anumaid, sama teraviljaga peaks olema kaks kasti. Lisaks teraviljadele võib kasutada soola, pastat, helmeid, veerisid ja muid materjale, peaasi, et nende tekitatav heli erineks ülejäänutest. Tagamaks, et paaritatud kastide heli ei erineks, on vaja valada sama kogus puistematerjali.

Asetage üks kastide komplekt lapse ette ja teine ​​hoidke endale. Raputage ühte kastist, juhtides lapse tähelepanu helile. Paluge oma lapsel leida oma kastide hulgast see, mis teeb sama heli. Suurendage kastide paaride arvu järk-järgult.

Sihtmärk: kuulmisvõime arendamine; erinevate liiklusmürade kuuldav tajumine.

Mängu edenemine: Mängu mängitakse tänaval kõndides või ühistranspordis. Aidake oma lapsel teiste helide hulgas tuvastada erinevaid transpordimüra – autopasunad, trammihelin, pidurite krigisemine, eskalaatori sumin metroos, rongirataste hääl, lennuki sumin taevas jne. Pärast seda, kui laps õpib nende helide eristamiseks tehke pakkumine nende tuvastamiseks suletud silmadega: ristmikul seistes tehke kindlaks, kas autod seisavad või sõidavad; arvake ära, kas tramm on kaugel või on lähedale jõudnud jne.

Sihtmärk: kuulmis tähelepanu arendamine, erinevate kõlavate mänguasjade tekitatud helide kuuldav tajumine.

Varustus: kõlavad mänguasjad - kõristid, viled, kriuksuvad, kellad, kõristid jne.

Mängu edenemine: korja üles valik erineva kõlaga mänguasju. Koos lapsega eraldage neist helisid, kuni laps õpib neid kõrva järgi selgelt eristama. Pärast seda saab korraldada mängu “Tuvasta heli järgi”: peita mänguasjad ekraani taha, lasta lapsel kuulda, mis hääli see kostis ja arvata, milline mänguasi kõlas (hääli saab teha lapse selja taga). Selles mängus saate oma lapsega rolle vahetada: ta mängib ning te arvate mänguasjad ära ja nimetate neile.

Sihtmärk: kuulmisvõime arendamine; helile kiire reageerimise võime õppimine.

Varustus: peterselli mänguasi; laste muusikariistad - trumm, tamburiin, metallofon, klaver, torupill, akordion.

Mängu edenemine: Õpetaja alustab mängu selgitusega.

– Nüüd tuleb teile külla rõõmsameelne Petruška. Ta hakkab mängima tamburiini. Niipea kui kuulete helisid, pöörake ümber! Sa ei saa enne tähtaega ümber pöörata!

Õpetaja asetseb lapse selja taha 2–4 ​​m kaugusele, tamburiini (või muud pilli) lüües tõmbab ta kiiresti selja tagant Peterselli välja. Petersell kummardub ja peidab end uuesti. Mängu saab mängida erinevate muusikariistade abil.

Sihtmärk: kuulmis tähelepanu arendamine; õppida oskust kõrva järgi eristada erinevate instrumentide helisid ja reageerida igale helile erinevalt.

Varustus: laste muusikariistad - trumm, akordion.

Mängu edenemine: Õpetaja ees laual on trumm ja akordion. Laps seisab laua ees ja pöördub õpetaja poole.

– Nüüd ma mängin trummi või akordioni. Peate marssima trummi ja tantsima akordioni saatel.

Õpetaja näitab, kuidas tegutseda: lööb trummi ja marsib, mängib akordioni ja tantsib. Seejärel kutsub ta last iseseisvalt (ilma demonstratsioonita) erinevate muusikariistade helide saatel liikuma.

Mängu keerulisemaks muutmiseks võid paluda lapsel seljaga laua poole pöörata – sel juhul eristab laps pilliheli ainult kõrva järgi, ilma visuaalse toetuseta. Sama mängu saab mängida ka teiste muusikariistadega, mille arvu saab suurendada 3-4ni. Liigutused võivad samuti olla erinevad: hüppamine, jooksmine, käte õõtsumine jne.

Sihtmärk: kuulmis tähelepanu arendamine; laste muusikariistade tekitatud helide kuuldav tajumine.

Varustus: laste muusikariistad - trumm, tamburiin, metallofon, klaver, torupill, akordion.

Mängu edenemine: kõigepealt õpetage oma last muusikariistadest helisid eraldama ja seejärel neid kõrva järgi selgelt eristama. Lapse helide tajumise taseme kontrollimiseks kasutage ekraani (ekraanina võite kasutada külili keeratud lastelauda) või paluge lapsel selg pöörata. Õpetaja eraldab vaheldumisi erinevatelt pillidelt helisid ja laps määrab kõrva järgi, mida mängiti. Vastuseks saab laps pöörata ja osutada soovitud pillile, valida ja näidata seda pilli kujutavat pilti või kui kõnevõime lubab, nimetada pilli sõnaga (võimalik, et onomatopoeesia: “ta-ta-ta” - trumm , "doo-doo" - toru, "bom-bom" - tamburiin jne).

Mänguloom või nukk oskab pille “mängida” ja õpetaja küsib: "Mida jänku mängis?"

Sihtmärk: kuulmis tähelepanu arendamine; tamburiini erinevate helide - helina ja koputamise - tajumine ja eristamine kõrva järgi.

Varustus: tamburiin

Mängu edenemine: Mängu “Päikesepaiste ja vihm” selles versioonis teeme ettepaneku õpetada last vahetama kuulmisalast tähelepanu, sooritades erinevaid toiminguid vastavalt parmupilli erinevatele helidele: helin - tamburiini kerge raputamine käes; Koputame - hoiame ühes käes tamburiini ja teise käe peopesaga lööme rütmiliselt vastu tamburiini membraani.

- Lähme jalutama. Ilm on hea, päike paistab. Sina lähed jalutama ja ma helistan tamburiini – niimoodi! Kui vihma sajab, löön tamburiini – niimoodi. Kui kuuled koputust, jookse koju!

Korrake mängu, muutes tamburiini heli mitu korda. Võite kutsuda oma lapse proovima tamburiini helisemist ja koputamist ning seejärel mängus rolle vahetada.

Sihtmärk: kuulmis tähelepanu arendamine; ühe muusikainstrumendi erineva helitempo tajumine ja eristamine kõrva järgi.

Varustus: trumm või tamburiin.

Mängu edenemine: selles mängus saate õpetada oma last määrama muusikainstrumendi tempot (kiire või aeglane) ja sooritama teatud toiminguid sõltuvalt tempost.

- Mängime! Karu kõnnib aeglaselt - nii ja jänku hüppab kiiresti - nii! Kui koputan trummile aeglaselt, kõnni nagu karu; kui koputan kiiresti, jookse(hüpata) kiire kui jänku!

Korrake mängu, muutes trummiheli tempot - aeglane, kiire - mitu korda. Võite kutsuda lapse proovima trummi koputamist erinevatel tempodel (tempod varieeruvad oluliselt) ja seejärel mängus rolle vahetada.

Sihtmärk: kuulmis tähelepanu arendamine; trummihelide erinevate tempode, rütmide ja tugevuse tajumine ja kõrva järgi eristamine.

Varustus: lastetrumm.

Mängu edenemine: Selles mängus jätkame lapsele erinevate tempode, rütmide ja helitugevuste tutvustamist. Mängus kasutatakse pulkadega trummi.

Kutsuge oma last aeglaselt ja kiiresti trumlile koputama.

Kutsuge oma last vaikselt ja valjult trummile koputama.

Paku enda järel korrata lihtsat rütmi (võid rütmimustreid korrates ka käsi plaksutada).

Pärast seda, kui laps on õppinud kõrva järgi eristama, aga ka erinevaid trumli lööke reprodutseerima, paluge tal kõrva järgi heli olemust kindlaks teha.

"Ma peidan ennast ja mängin trummi, ja teie arvate ja ütlete mulle, kuidas ma mängin: aeglaselt või kiiresti, valjult või vaikselt."

Kui lapse kõnevõime ei võimalda tal suuliselt vastata, pakkuge heli kordamist - mängige trummi.

Erinevaid rütme tajuma ja taasesitama õppimine nõuab eraldi tõsist tööd.

Kõne (foneemiline) kuulmine- see on võime tabada ja kõrva järgi eristada emakeele helisid (foneeme), samuti mõista erinevate helikombinatsioonide - sõnade, fraaside, tekstide - tähendust. Kõnekuulmine aitab eristada inimkõnet helitugevuse, kiiruse, tämbri ja intonatsiooni järgi.

Oskus keskenduda kõnehelidele on väga oluline inimese võime. Ilma selleta on võimatu õppida mõistma kõnet - peamist inimestevahelise suhtlusvahendit. Kuulamisoskus on vajalik ka selleks, et laps õpiks õigesti rääkima - hääli hääldama, sõnu selgelt hääldama, kõiki häälevõimalusi kasutama (rääkige ilmekalt, muutke kõne helitugevust ja kiirust).

Kõnehelide kuulmise ja eristamise võime kõrva järgi ei teki iseenesest, isegi kui lapsel on hea füüsiline (mittekõne)kuulmine. Seda võimet tuleb arendada esimestest eluaastatest peale.

Kõnekuulmine areneb imikueast peale – imik eristab varakult ema häält teiste inimeste häältest ja tajub kõne intonatsiooni. Lapse röökimine on õige foneemilise kuulmise aktiivne ilming, sest laps kuulab tähelepanelikult ja kordab oma emakeele helisid. Foneemilise kuulmise kujunemine toimub eriti intensiivselt lapse esimesel 5–6 eluaastal. Selles vanuses ilmuvad kõik emakeele helid, kõne muutub foneetiliselt puhtaks, moonutusteta.

Väga oluline on mitte lasta käest ealisi võimalusi ja aidata lapsel õiget kõnet arendada. Samas on võrdselt oluline nii sõnade selge hääldamise oskus kui ka emakeele häälikuid peenelt kõrva järgi eristada. Neid lapse oskusi läheb vaja lugema ja kirjutama õppides: mõned venekeelsed sõnad on kirjutatud kirjutamise foneetilisel põhimõttel - "nagu kuuleme, nii kirjutame".

Kõnekuulmise arenedes liigub töö diskrimineerimiselt (kuulen või ei kuulnud) tajumisele (mida kuulen).

Kuulmistaju läbib järgmised etapid(lihtsatest keerukateni):

Taju visuaalse toega: laps kuuleb eseme nime ja näeb objekti või pilti ennast.

Kuulmistaju: laps mitte ainult ei kuule häält, vaid näeb kõneleja nägu ja huuli.

Puhtalt kuuldav taju: laps ei näe kõnelejat (nagu ka objekti või nähtust, millest räägitakse), vaid kuuleb ainult häält.

Kõnekuulmise arendamise eesmärk on harva seatud isoleeritult. Tavaliselt areneb kõnekuulmine paralleelselt kõne imiteerimisega: laps mitte ainult ei kuula tähelepanelikult, vaid püüab kuuldut ka korrata (vt ptk “Kõne imiteerimise arendamine”, lk 191). Lisaks püüab laps mitte ainult sõnu ja väljendeid kuulda, vaid ka neist aru saada ja meelde jätta (vt jaotist „Kõne mõistmise arendamine”, lk 167). Seetõttu on paljudes meie raamatu mängudes püstitatud kõnekuulmise arendamise ülesanne, sest laps peab tähelepanelikult kuulama täiskasvanu kõnet, püüdma mõista kõnejuhiseid või luuletuse, lastesalmi tähendust. , kuna sellest sõltub mängutoimingu sooritamise edukus.

Arvestada tuleks sellega, et kõne kuuldava taju arendamise ülesandeid tuleks järk-järgult suurendada. Niisiis, kõigepealt pakume onomatopoeesiat, seejärel lühikesi sõnu, seejärel saame pakkuda keerukamaid sõnu (koosnevad mitmest silbist) ja seejärel lühikesi ja pikki fraase. Lisaks, kui algul pakume sõnu ja väljendeid visuaalse toega (laps näeb esemeid ja pilte, aga ka täiskasvanu nägu ja huuli), siis hiljem ilma visuaalse toetuseta, ainult kõrva järgi.

Allpool kirjeldame mõningaid mänge, mille põhiülesanne on just kõnekuulmise arendamine (teistest ülesannetest eraldatuna).

Niisiis, kuuldust arusaamise arendamisele suunatud mängude põhiülesanne on avada beebi jaoks eriline inimkõne helide maailm, muuta need helid atraktiivseks ja tähendusrikkaks. Sõnu kuulates ja nendega mängides arendab laps foneemilist kuulmist, parandab diktsiooni, püüdes oma kõne kõla teistelt kuuldule lähemale tuua. Seetõttu on väga oluline, et last ümbritsevate inimeste kõne oleks puhas ja korrektne ning sellest võiks saada eeskuju.

Järgmiseks etapiks lapse kõne (foneemilise) kuulmise arengus on sõna häälikuanalüüs – antud hääliku jaoks sõnade väljamõtlemine, hääliku koha määramine sõnas (alguses, lõpus või sõnas). sõna keskpaik), ühe hääliku poolest erinevate sõnade eristamine kõrva järgi, sõnade helikoostise tuvastamine kõrva järgi jne. Selline kõnetaju muutub teostatavaks eelkooliealistele lastele (4–6-aastased), selle arendamine on koolieeliku ülesanne. logopeedilise töö järgmine etapp ja seda käesoleva raamatu raames ei käsitleta.

Sihtmärk: kõnekuulmise arendamine - onomatopoeesia eristamine kõrva järgi.

Varustus: mänguasjad - kass, koer, lind, hobune, lehm, konn jne.

Mängu edenemine: Selle mängu jaoks on vaja kahte saatejuhti: üks on ukse taga, hoiab mänguasja käes ja annab märku, teine ​​juhib mängu. Ukse tagant kostab heli - looma või linnu kisa (onomatopoeesia: "mjäu", "av-aw", "pi-pi", "i-go-go", "mu", "kva-kva" ” jne), õpetaja kuulab ja palub lapsel kuulata ja arvata, kes seal ukse taga on. Laps võib vastata mis tahes kättesaadaval viisil: osutada vastava looma pildile, nimetada seda sõna või onomatopoeesiaga. Sõltuvalt tema kõnevõimest peaksite lapselt nõudma teatud vastust.

– Kas kuuled kedagi ukse taga karjumas? Kuula tähelepanelikult. Kes seal on? Koer? Vaatame.

Õpetaja läheb ukse juurde, avab selle ja toob mänguasja.

- Hästi tehtud, arvasite õigesti. Kuulake, kes seal veel karjub.

Mäng jätkub teiste mänguasjadega. Kui teist juhti pole, saate seda mängu mängida, peites mänguasjad ekraani taha. Algul on parem, kui laps sind näeb, järgmine kord saad mänguasjaga peitu pugeda.

Sihtmärk: kõnekuulmise arendamine - tuttavate inimeste häälte eristamine kõrva järgi.

Mängu edenemine: Mängu mängitakse rühmas. Laps pöörab teistele mängus osalejatele selja (võite paluda tal silmad sulgeda). Mängijad hüüavad kordamööda lapse nime ning laps peab tähelepanelikult kuulama ja püüdma ära arvata, kes talle helistab. Ülesande saab keerulisemaks muuta, muutes nime hääldamisel oma hääle tugevust, tämbrit ja intonatsiooni. Kui laps arvab, kes talle helistas, saab ta selle mängijaga rolle vahetada. Kui ta ei arva, jätkab ta "sõitmist".

See mäng on võimalik, kui lapsed õpivad üksteist nimepidi kutsuma.

Sihtmärk: kõnekuulmise arendamine - oskus sõnu õigesti tajuda ja eristada.

Varustus: paarispildid laste lotost, millel on kujutatud erinevaid mänguasju ja esemeid.

Mängu edenemine: Õpetaja asetab lapse ette lauale mitu pilti (hoiab paarilisi pilte käes) ja palub tal arvata, millistele piltidele ta nime paneb. Õpetaja nimetab ühe piltidel kujutatud eseme, laps kuulab, siis otsib laualt selle pildi, näitab ja kordab sõna võimalusel. Lapse vastuse õigsuse kinnitamiseks võtab täiskasvanu välja paarispildi ja kinnitab selle lapse näidatud pildi külge.

- See on õige, see on maja. Hästi tehtud – arvasite õigesti! Kuulake uuesti!

Piltide arvu saab järk-järgult suurendada. Hiljem saate korraga nimetada kaks või kolm objekti.

Sihtmärk: kõnekuulmise arendamine - sõna kuulamise oskus.

Varustus

Mängu edenemine: Laps istub õpetajast 2–3 meetri kaugusel ning põrandal või laual lebavad erinevad mänguasjad või esemed. Täiskasvanu selgitab ülesannet:

– Nüüd panen mänguasjadele nimed ja teie kuulake tähelepanelikult. Proovige leida mänguasi, millele panin nime, ja andke see mulle.

See ülesanne võib olla keeruline järgmistes suundades:

suurendada mänguasjade komplekti (alates 2–3), lisaks mänguasjadele kasutada erinevaid esemeid;

mänguasjade sõnad-nimed võivad muutuda keerulisemaks ja olla helikompositsioonilt sarnased (esmalt tuleks valida lihtsate nimedega mänguasjad, mis helikoostiselt järsult erinevad);

nimetage mänguasju ja esemeid ruumis ja hiljem kogu korteris;

suurendage vahemaad lapse ja teie vahel;

hääldada sõnu ekraani tagant.

Sihtmärk

Varustus: pall.

Mängu edenemine: Enne mängu alustamist on vaja selgitada lapse ideid selle kohta, mida tähendavad "külm" ja "kuum" - võrrelda objekte, mille temperatuur on kontrastne. Näiteks talvel saab võrrelda lund ja kuuma akut. Parem on, kui lapsel on võimalus tunda eseme temperatuuri – seda puudutada.

- Noh, puudutage aknaklaasi - millist klaasi? Külm. Millist teed sa jõid? See on õige, kuum. Nüüd mängime saaki. Veeretan teile palli sõnadega "külm" või "kuum". Kui ma ütlen "külm", võite palli puudutada. Kui ma ütlen "kuum", ei saa te palli puudutada.

Täiskasvanu veeretab lapsele palli sõnadega "kuum" või "külm". Saate sõnu öelda valjult, tavalise häälega või sosinal. Mängida saab ka rühmas. Sel juhul istuvad lapsed õpetaja vastas. Täiskasvanu veeretab palli kordamööda igale lapsele. Õige vastuse eest saab laps kiibi, võidab see, kellel on kõige rohkem punkte.

Sihtmärk: kõnekuulmise arendamine - oskus sõnu tähelepanelikult kuulata; mõtlemise arendamine.

Varustus: pall.

Mängu edenemine: Enne mängu alustamist on vaja selgitada lapse arusaamu, mida tähendab "söödav" ja "mittesöödav" - näidata imikutoitu või -nõusid, samuti muid esemeid ja pakkuda valida, mida saab süüa - mis on söödav ja mida ei söö – see on mittesöödav. Sellist ettevalmistust on mugav läbi viia kodus köögis - vaadake külmkappi, köögikappidesse, söögi ajal.

Mängu mängitakse põrandal või laua taga, lapse vastas istub täiskasvanu.

- Mängime palli. Veeretan palli sinu poole ja ütlen erinevaid sõnu. Ja kuulake tähelepanelikult: kui ma nimetasin midagi söödavat - midagi, mida saate süüa -, püüdke pall kinni. Kui ma nimetasin midagi mittesöödavat – midagi, mida te ei saa süüa –, ärge puudutage palli.

Täiskasvanu veeretab lapse poole palli, hüüdes: "pirukas", "komm", "kuubik", "supp", "diivan", "kartul", "raamat", "õun", "puu", "küpsis" , “kook” “, “kotlett”, “san” jne. Laps peab sõnu tähelepanelikult kuulama. Alguses on parem mängida seda mängu individuaalselt aeglases tempos, et lapsel oleks võimalus mitte ainult kuulata sõna kõla, vaid ka mõelda, mida see tähendab.

Saate seda mängu mängida rühmas. Sel juhul istuvad lapsed õpetaja vastas. Täiskasvanu saadab palli kordamööda igale lapsele. Õige vastuse eest saab laps kiibi. Võidab see, kes kogub rohkem punkte.

Sihtmärk

Mängu edenemine: Laps seisab õpetajast 2–3 meetri kaugusel. Täiskasvanu hoiatab last:

– Nüüd annan ma sulle käsklusi ja sa kuula tähelepanelikult ja täida neid! Kõndige ruumis ringi. Vaata aknast välja. Hüppa. Istu diivanile. Ringi keerlema. Käsi plaksutama.

Meeskonnad võivad olla väga erinevad. Võite kasutada käsklusi mängudest "Teeme harjutusi!" ja "Tantsi minuga!" (vt ptk “Üldise jäljendamise arendamine”, lk 35), kuid ei näita liigutusi, vaid ainult nimeta.

Sihtmärk: kõnekuulmise arendamine - suuliste juhiste õige tajumise oskus.

Varustus: erinevad mänguasjad ja esemed.

Mängu edenemine: Laps istub õpetajast 2–3 meetri kaugusel ning põrandal või laual lebavad erinevad mänguasjad või esemed.

Täiskasvanu hoiatab last:

- Nüüd annan teile ülesandeid ja teie kuulake tähelepanelikult ja täitke need! Pange nukk autosse. Ehitage kuubikutest torn. Vii nukk autoga sõitma. Võtke paber ja pliiats ning joonistage õun.

Juhised võivad olla väga erinevad. Ülesande saab keerulisemaks muuta, muutes oma hääle tugevust: hääldage juhise sõnu sosinal või suurendage kõneleja ja kuulaja vahelist kaugust või rääkige ekraani taga. Lisaks saate tulevikus anda juhiseid, mis viitavad toimingutele ruumis või korteris olevate objektidega.

- Lülitage teler sisse. Võta riiulilt muinasjuturaamat. Valage mahl klaasi.

Saate anda mitmeastmelisi juhiseid.

– Võtke klotsid, pange need veoauto taha, viige lasteaeda, ehitage plokkidest sein.

Sihtmärk: kõnekuulmise arendamine – oskus sõnu tähelepanelikult kuulata.

Mängu edenemine: Laps (või lapsed) seisavad õpetaja vastas. Kõigepealt kutsub õpetaja lapsi trampima ja plaksutama.

- Trampime jalgu – niimoodi! Nüüd plaksutame käsi! Trampime! Plaksutame! Trampime! Plaksutame!

Selgitamise ajal täiskasvanu esmalt trampib ja plaksutab koos lastega, seejärel ütleb lihtsalt käsklusi ning lapsed sooritavad liigutusi. Seejärel pakub õpetaja välja uued reeglid.

- Ja nüüd ma ajan teid segadusse: nimetan mõned liigutused ja näitan teisi. Ja kuulate tähelepanelikult ja teete seda, mida ma ütlen, mitte seda, mida näitan.

See on üsna raske ülesanne, nii et peaksite seda alguses tegema aeglaselt. Edaspidi saate järk-järgult tempot kiirendada, samuti suurendada käskude ja liigutuste arvu – mitte ainult trampida ja plaksutada, vaid ka hüpata, kõndida, kükitada jne. Käskude arv ja ülesande täitmise tempo peaks vastama laste võimalustele.

Sihtmärk: kõnekuulmise arendamine – oskus sõnu tähelepanelikult kuulata.

Varustus: erinevad mänguasjad ja esemed.

Mängu edenemine: Õpetaja täidab juhi rolli. Mängu saab mängida nii individuaalselt kui ka lasterühmas.

- Mängime seda mängu: osutan esemele või mänguasjale ja panen sellele nime. Kui ma ütlen õigesti, istu paigal, kui ütlen valesti, siis plaksuta käsi!

Pärast seda nimetab õpetaja lapsele tuttavaid mänguasju ja esemeid, ajades mõnikord nende nimed segamini. Grupis mängides saab korraldada võistluse – võidab see, kes oli teistest tähelepanelikum ja märkas rohkem vigu.

Mängu teine ​​versioon on sõnaühendid teatud teema sees (ilma visuaalse toetuseta). Näiteks "Kes lendab ja kes ei lenda", "Söödav ja mittesöödav" jne.

– Ma ütlen: "lind lendab", "lennuk lendab", "liblikas lendab" jne. Kuulake hoolikalt, mida ma ütlen, sest ma võin seda valesti öelda. Kui ma ütlen "kass lendab" või "raamat lendab" - plaksutage käsi.

Keerulisem variant on väga erineva sisuga õiged ja valed fraasid.