Raamat: I. Pomoraeva, V. A. Pozina “Elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamine. Keskmine rühm. Matemaatika tunni konspekt (keskmine rühm) teemal: Irina Pomoraeva Algmatemaatika esitlused keskrühm

GCD kokkuvõte FEMP jaoks keskmises rühmas “Magic Teremok”

"Nimeta geomeetrilisi kujundeid"

Mis see on? (Ruut)

Kes saab seda kuju nimetada? (Ristkülik)
- Vaadake hoolikalt ja öelge, mille poolest ristkülik ruudust erineb? (laste vastused)
- Kuidas ma saan kontrollida? (Pane need üksteise peale)
- Mida me nüüd näeme? Mida me saame öelda? (Ristküliku kaks külge on ruudust pikemad ja ülejäänud kaks on identsed)
- Mis vahe on ruudul ja kolmnurgal? (Kolmnurgal on kolm nurka ja kolm külge ning ruudul neli nurka ja neli külge)
- Mis vahe on ringil ja ruudul? (Ringil pole nurki ega külgi)
Ülesanne nr 2.

"Näita seda õigesti"

"Leia figuurile koht"

"Löö parmupilli nii mitu korda, kui number näitab"

Kehalise kasvatuse minut.

Pojad elasid tihnikus,
Nad pöörasid pead:
Niimoodi, niimoodi (pea ringjad liigutused)
Nad pöörasid pead.
Pojad otsisid mett,
Koos kiigutasid nad puud:
Niimoodi, niimoodi
(tõstke käed üles ja painutage külgedele)
Nad kiigutasid koos puud.
Ja siis nad kõndisid (kõnnib nagu karu)
Ja nad jõid vett jõest:
Niimoodi, niimoodi (keha paindub ette)
Ja nad jõid vett jõest.
Ja siis nad tantsisid ("vedrud")
Tõstsid käpad kõrgemale:
Niimoodi, niimoodi (hüppamine, käteplaksutamine ülaosas)
Nad tõstsid käpad kõrgemale.
Ülesanne nr 5.

"Arvutage õigesti"

"Leia iga numbri jaoks maja"

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Klassid matemaatiliste elementaarsete mõistete kujundamisest lasteaia keskmises rühmas

Eessõna

See juhend on adresseeritud M.A. toimetatud lasteaia „Haridus- ja koolitusprogrammi” raames töötavatele pedagoogidele. Vassiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, matemaatikatundide korraldamise eest keskmises rühmas.

Käsiraamatus käsitletakse 4–5-aastaste laste elementaarsete matemaatiliste mõistete arendamise töö korraldamise küsimusi, võttes arvesse nende kognitiivse tegevuse ja vanusega seotud võimete kujunemise ja arengu mustreid.

Raamat annab matemaatikatundide orienteeruva planeerimise aastaks. Kavandatav klasside süsteem sisaldab mänguülesannete ja -harjutuste komplekti, visuaalseid ja praktilisi meetodeid ja tehnikaid elementaarsete matemaatikamõistete kujundamiseks; aitab lastel omandada tunnetusviise ja -võtteid, rakendada omandatud teadmisi ja oskusi praktikas. See loob eeldused õige maailmamõistmise kujunemiseks, võimaldab õppimise üldist arengusuunda, seost vaimse, kõnearengu ja erinevat tüüpi tegevustega.

Tundide süžee ja spetsiaalselt valitud ülesanded aitavad kaasa vaimsete protsesside (tähelepanu, mälu, mõtlemise) arengule, motiveerivad lapse tegevust ja suunavad tema vaimset tegevust leidma võimalusi määratud probleemide lahendamiseks. Tundide läbiviimise meetod ei hõlma otsest õpetamist, mis võib negatiivselt mõjutada lapse arusaamist ja matemaatiliste ülesannete iseseisvat sooritamist, vaid eeldab koostöö- ja tegevusolukordade loomist. Vaimse iseseisvuse aktiveerimine arendab lapse aktiivset positsiooni ja arendab õppimisoskusi.

Tundides omandatud teadmised elementaarsete matemaatikamõistete kujundamisest tuleb igapäevaelus kinnistada. Selleks tuleks erilist tähelepanu pöörata rollimängudele, kus luuakse tingimused matemaatiliste teadmiste ja tegevusmeetodite rakendamiseks. Lastega töötades nii koolieelses lasteasutuses kui ka kodus saate kasutada "Lasteaia kasvatus- ja koolitusprogrammi" töövihikut "Matemaatika lastele" (M.: Mozaika-Sintez, 2006).

Käsiraamat sisaldab lisamaterjali, mis on koostatud vastavalt kaasaegsete psühholoogide, õpetajate ja metoodikute soovitustele ning võimaldab laiendada viienda eluaasta lastega töötamise sisu.

Programmimaterjali orienteeruv jaotus aastaks

I veerand

septembril

1. tund

võrdselt, nii palju - kui.

Tugevdage kahe objekti võrdlemise võimalust suuruse järgi, märkige võrdlemise tulemused sõnadega.

2. õppetund

Tugevdada päeva osade eristamise ja nimetamise oskust(hommik pärastlõunal Õhtune öö).

3. õppetund

oktoober

1. tund

kõrge, madal, üleval, all.

2. õppetund

3. õppetund

(hommik pärastlõunal Õhtune öö).

4. õppetund

novembril

1. tund

2. õppetund

3. õppetund

kiire aeglane.

4. õppetund

Tutvustage arvu 5 moodustamist, õpetage lugema 5 piires, vastake küsimusele "Kui palju?"

hommik pärastlõunal Õhtu öö.

Harjutage geomeetriliste kujundite (ring, ruut, kolmnurk, ristkülik) tuvastamist.

II veerand

detsembril

1. tund

Õppige võrdlema objekte kahe mõõtme (pikkus ja laius) põhjal, näitama võrdluse tulemusi väljenditega, näiteks: "Punane lint on pikem ja laiem kui roheline lint ning roheline lint on lühem ja kitsam kui punane Pael."

Parandage endalt ruumisuuna määramise võimet:

2. õppetund

Jätkake objektide võrdlemise õpetamist kahe suuruse tunnuse (pikkus ja laius) põhjal, määrake võrdlustulemused sobivate väljenditega, näiteks: "Pikk ja lai - suur tee, lühike ja kitsas - väike tee."

Harjutage tuttavate geomeetriliste kujundite (kuubik, pall, ruut, ring) tuvastamist ja nimetamist.

3. õppetund

Jätkake ideede kujundamist arvu järjekorraväärtuse kohta (5 piires), tugevdage oskust vastata küsimustele "Kui palju?", "Milline?", "Mis kohas?"

Tutvustage silindrit, õpetage eristama kuuli ja silindrit.

4. õppetund

Harjutage mudeli järgi loendamist ja objektide loendamist 5 piires.

Jätkake silindriga seotud ideede selgitamist, tugevdage palli, kuubi ja silindri eristamist.

Tugevdage ideid päevaosade järjestuse kohta:hommik pärastlõunal Õhtu öö.

jaanuaril

1. tund

Harjutage loendamist ja objektide loendamist 5 piires vastavalt mudelile ja nimelisele numbrile.

Tutvustage sõnade tähendust kaugel lähedal.

Arendada oskust koostada objektist selle osadest terviklik pilt.

2. õppetund

Harjutage helide lugemist kõrva järgi 5 piires.

Selgitage mõtteid sõnade tähenduse kohtakaugel lähedal.

Õppige võrdlema kolme objekti suuruse järgi, järjestama neid kahanevas ja kasvavas järjekorras ning märkima võrdluse tulemusi sõnadega:pikk, lühem, lühim, lühike, pikem, pikim.

3. õppetund

Harjutage helide lugemist 5 piires.

Jätkake kolme objekti võrdlemise õpetamist pikkuse järgi, järjestage need kahanevas ja kasvavas järjekorras ning märkige võrdluse tulemused sõnadega:pikk, lühem, lühim, lühike, pikem, pikim.

Harjutage tuttavate geomeetriliste kujundite eristamise ja nimetamise oskust: ring, ruut, kolmnurk, ristkülik.

4. õppetund

Harjutage objektide loendamist puudutusega 5 piires.

Selgitage sõnade tähendusteile Täna Homme.

Arendada oskust võrrelda objekte nende ruumilise asukoha järgi(vasak, parem, vasak, parem).

veebruar

1. tund

Jätkake puudutusega objektide loendamist 5 piires.

Tugevdage ideid sõnade tähenduse kohtaeile Täna Homme.

Õppige võrdlema kolme objekti laiuselt, järjestama neid kahanevas ja kasvavas järjekorras ning märkima võrdluse tulemusi sõnadega:.

2. õppetund

Harjutage ruumis navigeerimise oskust ja märkige sõnadega enda suhtes ruumilisi suundi:üleval, all, vasakul, paremal, ees, taga.

Õppige võrdlema 4-5 objekti laiuselt, järjestama neid kahanevas ja kasvavas järjekorras ning märkima võrdlustulemusi vastavate sõnadega:lai, kitsam, kitsam, kitsam, laiem, kõige laiem.

3. õppetund

Õppige reprodutseerima määratud arvu liigutusi (5 piires).

Harjutage oskust nimetada ja eristada tuttavaid geomeetrilisi kujundeid: ring, ruut, kolmnurk, ristkülik.

Parandage oma arusaamist päeva osadest ja nende järjestusest:hommik pärastlõunal Õhtu öö.

4. õppetund

Harjutage võimet reprodutseerida määratud arvu liigutusi (5 piires).

Õppige liikuma etteantud suunas (edasi, tagasi, vasakule, paremale).

Tugevdada oskust koostada objektist üksikutest osadest terviklik pilt.

III veerand

märtsil

1. tund

Tugevdada võimet liikuda etteantud suunas.

Selgitage, et loenduse tulemus ei sõltu objektide suurusest (5 piires).

Õppige objekte suuruse järgi võrdlema (5 piires), järjestama neid kahanevas ja kasvavas järjekorras ning märkima võrdlemise tulemusi sõnadega:suurim, väiksem, veel väiksem, väikseim, suurem.

2. õppetund

Kinnitage mõte, et loenduse tulemus ei sõltu objektide suurusest.

Õppige võrdlema kolme objekti kõrguselt, järjestage need kahanevas ja kasvavas järjekorras ning märkige võrdluse tulemused sõnadega:kõrge, madalam, madalaim, madal, üleval, kõrgeim.

Harjutage identsete mänguasjade leidmist värvi või suuruse järgi.

3. õppetund

Näidake loendustulemuse sõltumatust objektide vahelisest kaugusest (5 piires).

Harjutage 4-5 objekti kõrguse võrdlemist, nende järjestamist kahanevas ja kasvavas järjekorras ning võrdlustulemusi sõnadega märkima:kõrgeim, madalam, madalaim, kõrgem.

Harjutage geomeetriliste kujundite eristamise ja nimetamise oskust: kuubik, pall.

4. õppetund

Tugevdage ideed, et loenduse tulemus ei sõltu objektide vahelisest kaugusest (5 piires).

Jätkake silindri sisestamist, võrreldes seda kuuliga.

Harjutage oskust liikuda etteantud suunas.

aprill

1. tund

Näidake loendustulemuse sõltumatust objektide paigutuse kujust ruumis.

Jätkake silindri tutvustamist, võrreldes seda palli ja kuubikuga.

Parandage sõnade tähenduse mõistmistkaugel lähedal.

2. õppetund

Tugevdada kvantitatiivse ja järjekorraloenduse oskust 5 piires, õppida vastama küsimustele “Kui palju?”, “Milline?” jne.

Parandage võimalust võrrelda objekte suuruse järgi, korraldada neid kahanevas ja kasvavas järjekorras ning näidata sõnadega võrdlemise tulemusi:

Parandage päevaosade järjestuse määramise võimalust:hommik pärastlõunal Õhtu öö.

3. õppetund

Harjutage loendamist ja objektide loendamist kõrva ja puudutuse järgi (5 piires).

Õppige esemete kuju korreleerima geomeetriliste kujunditega: pall ja kuubik.

Arendada oskust võrrelda objekte värvi, kuju, suuruse järgi.

4. õppetund

Tugevdada mõtet, et loendamise tulemus ei sõltu objekti kvalitatiivsetest omadustest (suurus, värvus).

Harjutage objektide võrdlemise võimalust suuruse järgi (5 piires), järjestage need kahanevas ja kasvavas järjekorras ning märkige sõnadega võrdlemise tulemused:suurim, väiksem, veel väiksem, väiksem, suurem.

Parandage ruumis navigeerimise võimet, märkige sobivate sõnadega ruumilised suunad enda suhtes:edasi, tagasi, vasakule, paremale, üles, alla.

mai

Õppeaasta lõpp hõlmab õpetaja tööd, et koondada programmi materjal süžee-mängu vormis traditsiooniliste ja mittetraditsiooniliste laste õpetamise meetodite abil. Võimalik on matemaatiline meelelahutus ja vaba aja veetmine.

Tunniplaanid

septembril

1. tund

Programmi sisu

Parandage kahe võrdse objektirühma võrdlemise võimalust, märkige sõnadega võrdlemise tulemused:võrdselt, nii palju - kui.

Tugevdage kahe objekti võrdlemise võimalust suuruse järgi, märkige sõnadega võrdlemise tulemused:suur, väike, rohkem, vähem.

Harjutage enda järgi ruumisuundade määramist ja nende sõnadega nimetamist:ees, taga, vasakul, paremal, ülal, all.

Demonstratsioonimaterjal.Paberi tee, korv, heinamaa paigutus.

Jaotusmaterjal.Seened, paberist sügislehed, suured ja väikesed käbid.

Juhised

Mängusituatsioon “Teekond sügisesesse metsa”. (Õppetundi saab teha kõndides.)

I osa. Õpetaja kutsub lapsi sügisesse metsa minema. Selgitab aastaaega ja sellele iseloomulikke jooni.

Ta juhib laste tähelepanu seenekorvile ja küsib: "Mitu korvi on? Mitu seeni on korvis?

Lapsed võtavad igaüks ühe seene. Õpetaja küsib: "Mitu seeni sa võtsid?"

Õpetaja kutsub lapsi oma seened raiesmikule panema ja täpsustab: "Mitu seeni seal lagendikul on?"

Seejärel juhib ta laste tähelepanu teele laiali puistatud sügislehtedele: „Mitu lehte on rajal? Tooge oma seenele üks leht. Mida saab öelda lehtede ja seente arvu kohta? (Õpetaja julgustab lapsi kasutama oma kõnes tuttavaid võrdsust tähistavaid väljendeid:võrdselt, nii palju - kui.) Kuidas muidu saab seeni ja lehti nii paigutada, et oleks näha, et neid on sama palju?”(Võite asetada iga seene ühele lehele või katta iga seene ühe lehega.)Lapsed paigutavad esemeid ühel viisil (kokkuleppel).

II osa.

Lapsed ja nende õpetaja vaatavad männikäbisid. Õpetaja küsib: "Kas koonused on ühesuurused?" Siis soovitab: “Võta üks suur tükk korraga. Leia talle vaste – väike muhk. Püüdke peopesadesse peita suur (väike) muhk. Võtke väike männikäbi paremasse kätte ja suurem vasakusse kätte. Mida saab öelda väikese tüki suuruse kohta võrreldes suurega?(Väike muhk on väiksem kui suur.)Mida saate öelda suure muhke suuruse kohta võrreldes väikese muhkega?(Suur muhk on suurem kui väike muhk.)

III osa. Mäng "Mis on kus".

Õpetaja kutsub lapsi rääkima, milliseid objekte nad näevad ülal, all, vasakul, paremal, ees, taga.

2. õppetund

Programmi sisu

Harjutage kahe erineva värvi, kujuga objektide rühma võrdlemist, nende võrdsuse või ebavõrdsuse määramist paaride võrdluse põhjal, õppige võrdlemise tulemusi sõnadega tähistama:rohkem, vähem, võrdselt, nii palju - kui.

Tugevdada päeva osade eristamise ja nimetamise oskust(hommik pärastlõunal Õhtune öö).

Didaktiline visuaalne materjal

Demonstratsioonimaterjal.Mänguasjad: Karupoeg Puhh, Põrsas, Jänes, 2 kasti, punased ja sinised kuubikud (vastavalt laste arvule), erinevaid päevaosasid kujutavad süžeepildid.

Jaotusmaterjal.Kuubikud ja kolmnurksed prismad (iga lapse kohta 5 tk).

Juhised

Mängusituatsioon "Küülikul külas".

I osa. Mänguharjutus "Pane kuubikud kasti".

Lauale asetatakse mitmevärvilised kuubikud.

Õpetaja ütleb lastele: „Karupoeg Puhh ja Põrsas lähevad Jänesele külla. Mida nad teie arvates mängida saavad? (Laste vastused.) Kogume kõik kuubikud kokku. Mis värvi on kuubikud? Kuidas teada saada, kas punaseid ja siniseid kuubikuid on võrdne arv? Iga punase kuubi jaoks asetage sinine kuubik. Mida saab öelda punaste ja siniste kuubikute arvu kohta?

Võtke kumbki üks punane või üks sinine kuubik ja pange need kahte kasti nii, et ühes oleks kõik punased kuubikud ja teises kõik sinised kuubikud.

II osa. Mänguharjutus "Ehitame maju".

Lastel on laudadel 5 kuubikut ja 4 prismat. Jänes palub lastel aidata tal maju ehitada. Ta küsib: “Mida meil on vaja majade ehitamiseks? Mis tükid teie laudadel on?" (Pakub, et paneb kõik kuubikud ritta.) Mida on vaja kuubikutele panna, et maja teha?"(Katus.)

Lapsed leiavad kujundeid, mis näevad välja nagu katused ja viimistlevad majad.

"Kas kõigil majadel on katus?" - küsib Jänes.

Lapsed arutavad koos õpetajaga esemete tasandamise ja ühe maja valmimise võimalusi.

III osa. Mänguharjutus "Aitame Karupoeg Puhhil pilte sorteerida."

Õpetaja näitab kordamööda lastele jutupilte, mis kujutavad erinevaid päevaosasid ja küsib: „Keda on pildil näidatud? Mida teevad pildil olevad lapsed? Millal see juhtub? Lapsed paigutavad pildid järjestikku (hommikul, pärastlõunal, õhtul, öösel).

3. õppetund

Programmi sisu

Harjutage geomeetriliste kujundite eristamise ja nimetamise oskust: ring, ruut, kolmnurk.

Parandage kahe objekti pikkuse ja laiuse võrdlemise võimalust, märkige sõnadega võrdlemise tulemused:pikk - lühike, pikem - lühem; lai - kitsas, laiem - kitsam.

Arendage oskust võrrelda objekte värvi, kuju ja ruumilise paigutuse järgi.

Didaktiline visuaalne materjal

Demonstratsioonimaterjal.Kaks klouni, kelle kostüümielemendid erinevad nii kuju, värvi kui ka ruumilise paigutuse poolest; 5–7 erinevat värvi õhupalli, erineva pikkusega punased ja sinised paelad, 2 erineva laiusega tahvlit, flanelgraaf.

Jaotusmaterjal.Kaherealised loenduskaardid, sinise ja punase õhupalliga kaardid (igal lapsel 5 tk), tähed.

Juhised

Mängusituatsioon "Tsirkus on meie juurde tulnud."

I osa. Mänguharjutus “Leia erinevused”.

Lastele “tulevad” külla klounid, kelle kostüümielemendid erinevad nii kuju, värvi kui ka ruumilise paigutuse poolest. Nad paluvad lastel arvata, kuidas nende kostüümid erinevad.

II osa. Klounid "mängivad" õhupallidega.

Õpetaja küsib lastelt: „Mitu palli klounidel on? Mis värvi need on?"

Õpetaja soovitab panna kõik sinise palliga pildid kaardi ülemisele ribale ja kõik punaste pallidega pildid alumisele ribale.

Pärast ülesande täitmist küsib õpetaja: „Mitu sinist palli? Mitu punast palli? Mis värvi palle on rohkem (vähem)? Kuidas veenduda, et siniseid ja punaseid palle on võrdne arv? (Lapsed võrdsustavad pallide arvu ühel valitud meetodil.) Mida saab öelda siniste ja punaste pallide arvu kohta?

III osa. Mänguharjutus "Võrdle linte".

Klounid “demonstreerivad” lintidega harjutusi.

Õpetaja küsib: „Mis värvi on klounide paelad? Kas need on ühepikkused? Kuidas seda teada saada?

Õpetaja paneb koos lastega paelad flanelgraafile üksteise alla, pakub pika (lühike) paela ette näidata ja küsib: “Mida saab öelda punase lindi pikkuse kohta võrreldes sinisega? Kuidas on lood sinise lindi pikkusega võrreldes punasega?

IV osa. Mänguharjutus "Hüppame üle plangude".

Õpetaja näitab lastele tahvleid ja uurib, kas need on sama laiusega või mitte. Ta palub näidata laia (kitsast) lauda ja pakub üle laudade hüppamist.

Tunni lõpus kingivad klounid lastele tähed.

oktoober

1. tund

Programmi sisu

Jätkake kahe erineva kujuga objektirühma võrdlemise õpetamist, määrates nende võrdsuse või ebavõrdsuse paaride võrdluse põhjal.

Tugevdada lamedate geomeetriliste kujundite eristamise ja nimetamise oskust: ring, ruut, kolmnurk.

Harjutage kahe objekti kõrguse võrdlemist, tähistades võrdlustulemusi sõnadega:kõrge, madal, üleval, all.

Didaktiline visuaalne materjal

Demonstratsioonimaterjal.Mänguasjad: pesukaru, ahv, kaelkirjak; sama värvi ümmargused, ruudu- ja kolmnurksed taskurätikud (igaüks 5 tk).

Jaotusmaterjal.Kaheks osaks jagatud ringid ja ruudud (iga lapse kohta 2 figuuri), kujundite kontuurikujutistega kaardid, klotsid (10 tk iga lapse kohta).

Juhised

Mängusituatsioon “Ebatavaline loomaaed”.

I osa. Õpetaja ütleb lastele, et täna lähevad nad loomaaeda. Ta juhib nende tähelepanu pesukarule, kes nööril taskurätikuid kuivatab ja küsib: „Mitu rätikut nööril kuivab?(Palju.) Mis värvi need on? Kas sallid on sama kujuga?(Ümar, ruudukujuline, kolmnurkne.)Mida saab öelda ümarate ja kandiliste taskurätikute arvu kohta: kas need on võrdsed? Kuidas seda teada saada?

Üks laps paneb ümmargused taskurätikud ritta ja teine ​​laps paneb iga ümmarguse taskurätiku alla kandilise taskurätiku.

Õpetaja küsib: „Millisi taskurätte on rohkem: ümmargusi või kandilisi? Millised taskurätikud on väiksemad: kandilised või ümmargused? Kuidas teha nii, et ümaraid ja kandilisi taskurätikuid oleks võrdselt.

Õpetaja arutab koos lastega esemete võrdsustamise viise ja soovitab üht neist kasutada.

II osa. Mänguharjutus “Segadus”.

Lastelaudadel on ringid ja ruudud, mis on jagatud 2 osaks. Õpetaja palub lastel aidata ahvil kujundeid kokku panna, kasutades kaarte ringide ja ruutude kontuurikujutistega. Seejärel kontrollib ta ülesande õigsust ja selgitab välja kujundite nimed.

Kehalise kasvatuse minut

Õpetaja loeb luuletust ja lapsed painutavad sõrmi vastavalt tekstile.

Pöial, sõrm, kus sa oled olnud?
Läksin selle vennaga metsa,
Keetsin selle vennaga kapsasuppi,
Sõin selle vennaga putru,
Ma laulsin selle vennaga laule.

See sõrm läks metsa
See sõrm leidis seene
Hakkasin seda sõrme puhastama,
See sõrm hakkas praadima,
See sõrm sõi kõik ära
Sellepärast läksin paksuks.

III osa. Õpetaja kutsub lapsi looma aedu ehitama: kaelkirjakule - kõrge tara, kährikule - madala tara.

Esmalt võrdlevad lapsed loomi (“Kes on pikem: kaelkirjak või kährik? Kes lühem: pesukaru või kaelkirjak?”), seejärel järjestavad klotsid vastavalt: madala tara puhul horisontaalselt ja kõrgel vertikaalselt.

2. õppetund

Programmi sisu

Õppige mõistma lõpliku arvu tähendust, mis saadakse objektide 3 piires loendades, ja vastake küsimusele "Kui palju?"

Harjutada geomeetriliste kujundite (pall, kuup, ruut, kolmnurk, ring) tuvastamist puute-motoorsete vahenditega.

Tugevdage vasaku ja parema käe eristamist, ruumisuundade määramist ja nende sõnade tähistamist:vasak, parem, vasak, parem.

Didaktiline visuaalne materjal

Demonstratsioonimaterjal.Kaheastmeline redel, 3 jänkut, 3 oravat, maagiline kott, pall, kuubik, ruut, ring, kolmnurk.

Juhised

I osa. Mängusituatsioon “Külalised metsast”.

Õpetaja räägib lastele, et neile on metsast tulnud külalisi (paneb 2 jänkut redeli peale). Uurib poistelt, mida tuleb teha, et teada saada, kui palju jänkusid on jooksma tulnud. Raskuste korral tuletab ta meelde, et tuleb jänesed kokku lugeda.

Õpetaja loeb ja teeb üldistava žesti, tuues intonatsiooniliselt esile lõpparvu. Ta küsib lastelt: "Mitu jänest jooksis?"

Siis soovitab ta redeli alumisele astmele panna sama palju oravaid kui jänkusid.

Õpetaja loeb oravad üle, seejärel küsib lastelt: „Mitu oravat jooksis? Mida oskate öelda jänkude ja oravate arvu kohta? Kui palju neid on?"

Lapsed koos õpetajaga järeldavad: "Jänkusid ja oravaid on võrdselt: kaks jänku ja kaks oravat."

Õpetaja paneb redelile veel ühe orava ("Teine tuli kahe orava juurde joostes") ja uurib: "Kuidas ma saan teada, kui palju oravaid on?(Loen.) Kui palju oravaid? Mitu jänkut? Kolm oravat ja kaks jänkut – võrrelge, kes on rohkem.(Kolm oravat on rohkem kui kaks jänkut.)Kaks jänkut ja kolm oravat – võrrelge, kes on väiksem.(Kaks jänkut on vähem kui kolm oravat.)Kuidas saame tagada, et jänkusid ja oravaid oleks võrdne arv?

Õpetaja koos lastega arutleb ja näitab võimalusi objektide võrdsustamiseks: ühe objekti liitmine või lahutamine. Seejärel loeb õpetaja numbreid välja hüüdes uuesti oravad ja jänkukesed ning teeb koos lastega loendustulemuste põhjal järelduse rühmade võrdsuse kohta.

II osa. Mänguharjutus “Võlukott”.

Õpetaja näitab lastele järjestikku palli ja kuubikut. Määrab kujundite nime, kuju ja värvi. Siis paneb ta figuurid kotti.

Lapsed kobavad kordamööda kujundeid, nimetavad neid ja näitavad vastuse kontrollimiseks teistele.

Mängu korratakse 2-3 korda.

Lapsed teevad sarnaseid toiminguid ringi, ruudu ja kolmnurgaga.

III osa. Mänguharjutus “Ülesanne”.

Õpetaja kutsub lapsi üles vaheldumisi paremat ja vasakut kätt selja taha peitma. Selgitab, millist kätt nad peitsid ja millist näitasid.

Õpetaja palub lastel vaadata paremale (vasakule) ja öelda, mida nad paremal (vasakul) näevad.

Õpetaja kiidab lapsi ülesannete täitmise eest.

3. õppetund

Programmi sisu

Õppige lugema 3 piires, kasutades järgmisi võtteid: parema käega loendamisel osutage igale objektile vasakult paremale, nimetage numbrid järjekorras, koordineerige neid soo, numbrite ja tähtede järgi, viige viimane number kogu rühmale. objektid.

Harjutus kahe objekti võrdlemisel suuruse (pikkus, laius, kõrgus) järgi, märkige võrdluse tulemused vastavate sõnadega:pikk - lühike, pikem - lühem; lai - kitsas, laiem - kitsam, kõrge - madal, kõrgem - madalam.

Laiendage oma arusaamist päeva osadest ja nende järjestusest(hommik pärastlõunal Õhtune öö).

Didaktiline visuaalne materjal

Demonstratsioonimaterjal.Flannelograaf, pildid, millel on kujutatud kolm põrsakest, 3 tammetõru, 3 maja, 3 ust, süžeepildid, mis kujutavad põrsaid erinevatel kellaaegadel.

Jaotusmaterjal.Erineva pikkusega paberiteed (igale lapsele 2 tk), erineva kõrgusega jõulukuused (igale lapsele 2 tk).

Juhised

Mängusituatsioon "Kolm põrsakest".

I osa. Õpetaja laulab põrsastele laulu:

Me ei karda halli hunti,
Hall hunt, hall hunt!
Kuhu sa lähed, loll hunt,
Vana hunt, kohutav hunt?

Selgitab, kes seda laulu laulis ja mis muinasjutust see pärit on.

Õpetaja kinnitab flanelgraafile kolme põrsa pildid ja jätab koos lastega nende nimed meelde.

Õpetaja küsib lastelt, mida tuleb teha, et teada saada, kui palju põrsaid on. Tuletab lastele meelde, kuidas põrsaid lugeda, kuidas teha üldistavat žesti ja öelda "ainult kolm põrsast".

Õpetaja helistab ükshaaval lastele ja palub põrsad üle lugeda. Siis pakub ta põrsaid tammetõrudega ravida. Lapsed annavad igale põrsale ühe tammetõru. Õpetaja loeb koos lastega tammetõrusid. Loenduse põhjal on poisid veendunud, et põrsad ja tammetõrud on võrdsed.

II osa. Õpetaja näitab lastele põrsaste maju ja soovitab majadesse sissepääsu sulgemiseks teha vajaliku laiusega uksed.

Poisid otsustavad, kui laiad uksed peaksid olema, võrdlevad neid laiuse järgi ja valivad iga maja jaoks ukse.

III osa. Laste laudadel on paberist rajad.

Õpetaja annab ülesandeid: „Mida oskate öelda radade pikkuse kohta? Võrrelge neid pikkuse järgi. Millise tee valib põrsas, et kiiremini majani jõuda?(Lühike versioon.) Näidake mulle otseteed."

Samamoodi valivad lapsed kahe kuuse seast kõrge jõulukuuse, mille taha seamaja peita.

Kehalise kasvatuse minut

Lapsed seisavad ringis ja näitavad esmalt kõrget jõulupuud (tõusevad varvastel ja sirutavad käed üles), seejärel madalat jõulupuud (kükitavad maha).

IV osa. Õpetaja vaatab koos lastega süžeepilte, millel on kujutatud põrsaid erinevatel kellaaegadel. Ta täpsustab, mis kellaaeg on pildil näidatud, palub lastel oma järeldust põhjendada ja paneb kaardid järjekorda (hommik, pärastlõuna, õhtu, öö).

4. õppetund

Programmi sisu

Parandada geomeetriliste kujundite (ring, ruut, kolmnurk) eristamise ja nimetamise oskust olenemata nende suurusest.

Arendage endalt ruumisuuna määramise võimet:üleval, all, ees, taga, vasakul, paremal.

Didaktiline visuaalne materjal

Demonstratsioonimaterjal.Flannelograaf, 3 jänkut, 3 porgandit, ring, ruut, kolmnurk, kandik, kelluke.

Jaotusmaterjal.Kaheleheline kaart, 3 oravat, 3 pähklit; ring, ruut, kolmnurk (lapsele üks kujund).

Juhised

I osa. Mängusituatsioon "Koitleme jänkusid porgandiga."

Flanellgraafil on 3 jänkut.

Õpetaja küsib lastelt, kuidas teada saada, kui palju jänkusid on.(Loen.) Seejärel kutsub ta mitu last jänkusid kokku lugema, tuletades meelde loendamise reegleid. Õpetaja julgustab lapsi koos objektiga nimetama koguarvu.(Üks, kaks, kolm jänkut.)Vajadusel aitab. Seejärel täpsustab ta: "Mitu jänkut?"

Õpetaja pakub jänkusid porgandiga kostitada. Laps paneb porgandid välja: iga jänku alla paneb ühe porgandi (üks porgand puudub).

Õpetaja küsib: "Mitu porgandit? Mitu jänkut? Kolm jänkut ja kaks porgandit – võrrelge kumb on suurem.(Kolm jänkut on rohkem kui kaks porgandit.)Kaks porgandit ja kolm jänkut – võrrelge, kumb on väiksem.(Kaks porgandit on vähem kui kolm jänest.)Kumb number on suurem: kolm või kaks? Kumb number on väiksem: kaks või kolm?

Lapsed kehtestavad jänku ja porgandi võrdsuse mis tahes valitud viisil ning selgitavad saadud tulemust õpetaja küsimuste põhjal: „Kui palju jänkusid ja porgandeid on praegu? Kuidas sa said kolm porgandit? (Kuidas sa said kaks jänest?)"

Õpetaja aitab lastel järeldusi teha: "Kahele porgandile lisati teine ​​porgand ja seal oli kolm porgandit." Või "Kolmest jänest eemaldati üks jänku ja jänkusid oli kaks."

II osa. Mängusituatsioon "Kohistame oravaid pähklitega."

Harjutus viiakse läbi jaotusmaterjalide abil (lapsed võrdlevad oravate ja pähklite arvu). Ülesanded ja küsimused on sarnased I osa ülesannete ja küsimustega.

III osa. Õuemäng "Leia oma maja".

Põrandal on ring, ruut, kolmnurk.

Lapsed võtavad aluselt ühe geomeetrilise kujundi ning nimetavad selle kuju ja värvi. Õpetaja märguande peale hakkavad lapsed rühmaruumis ringi liikuma, teise märguande peale leiavad nad oma majad: kellel ring käes, jooksevad ringile, kel on ruut platsile, need, kel kolmnurk, jooksevad. kolmnurga juurde. Kui lapsed oma kohtadele hajuvad, palub õpetaja neil oma valikut põhjendada.

Mängu korratakse 2-3 korda. Iga kord, kui õpetaja nuppe vahetab ja lapsed vahetavad kujundeid.

IV osa. Didaktiline mäng "Kus heliseb kell".

Lapsed seisavad ringis ja sulgevad silmad. Juht (õpetaja või laps) läheneb ühele lastest ja helistab kella (ees, taga, vasakul, paremal, ülal või all). Laps nimetab suuna, kuhu kell helises, ja kui vastus on õige, saab temast juht.

Mängu korratakse 3-4 korda.

novembril

1. tund

Programmi sisu

Harjutage oskust leida ühesuguse pikkuse, laiuse, kõrgusega objekte ja tähistada vastavaid tunnuseid sõnadega:pikk, pikem, lühike, lühem, lai, kitsas, laiem, kitsam, kõrge, madal, kõrgem, madalam.

Tutvustage ristkülikut, võrreldes seda ruuduga.

Didaktiline visuaalne materjal

Demonstratsioonimaterjal.Mänguasjad: Pinocchio, karu, jänku, siil; loendusredel, kolme erinevat värvi vibu kujutisega kaart; magnettahvel, ümbrik; ruut, ristkülik (figuuride suhe suuruses 1:2); kott esemetega (erineva pikkusega köied, erineva laiusega paelad, erineva kõrgusega püramiidid); pall.

Jaotusmaterjal.Tasapinnalised kujutised vibudest, mis on sama värvi kui näidiskaardil (iga lapse kohta 3 tükki): punane, roheline, kollane.

Juhised

Mängusituatsioon "Pinocchio külaskäik".

I osa. Mänguharjutus "Aitame Pinocchiol mänguasju kokku lugeda."

Õpetaja räägib lastele, et Pinocchio õpib lugema: «Ta tõi kaasa oma lemmikmänguasjad ja tahab need üle lugeda. Aitame teda. (Paneb loendusredelile mänguasju: karu, jänku, siili.) Milliseid mänguasju tõi Pinocchio? Kuidas saate teada, kui palju mänguasju Pinocchiol on?

Õpetaja tuletab meelde loendamise reegleid ja kutsub mitu last mänguasju kokku lugema. Seejärel küsib ta: "Mitu mänguasja Pinocchiol on?"(Kolm mänguasja.)

“Kui tahame teada saada, mis mänguasjaga on tegu, tuleb arvestada erinevalt: esimene, teine, kolmas,” selgitab õpetaja.

Lapsed loevad koos õpetajaga, nimetades järjekorranumbri ja objekti: "Esimene karu, teine ​​jänku, kolmas siil."

Seejärel nimetab õpetaja mänguasjale nime ja lapsed määravad selle järjekorrakoha ja kontrollivad vastuse õigsust (loendage esemed järjekorras).

II osa. Mänguharjutus "Paigutage vibud vastavalt mustrile."

Õpetaja näitab vibupildiga näidiskaarti ja ütleb: „Pinocchio kogus Malvinale eri värvi vibusid. Paigutage oma vibud vastavalt mustrile. (Igal lapsel on 3 erinevat värvi vibu.) Mitu vibu kogus Pinocchio Malvina jaoks? Mis värvi on vibud? Loendage vibud järjekorras. (Lapsed nimetavad järjekorranumbrit ja vibu värvi: “Esimene vibu on punane...”) Milline vibu on roheline? Mis värvi on vibu kolmandal kohal?..

III osa. Pinocchio “võtab” ümbrikust välja ruudu ja “kinnitab” selle magnettahvlile.

Õpetaja küsib lastelt: „Millise figuuri tõi Pinocchio? Mis on väljakul? Näidake ruudu külgi. Mitu külge? Näidake ruudu nurki. Mitu nurka? ( Palju .)

Pinocchio “kinnitab” väljaku kõrvale ristküliku.

Õpetaja küsib: „Kes seda kuju teab? Kuidas seda nimetatakse? See on ristkülik. Mis on ristkülikul? Näidake ristküliku külgi. Mitu külge? Näidake ristküliku nurki. Mitu nurka? Kuidas on ruut ja ristkülik sarnased? Mille poolest need arvud erinevad?

Õpetaja asetab ruudu ristküliku peale ja selgitab, et ristkülik on ruudust pikem.

IV osa. Mänguharjutus "Leia paar".

Pinocchio “võtab” kotist välja erineva pikkuse, laiuse ja kõrgusega esemed (nöörid, paelad, püramiidid) ja laotab need lauale. Õpetaja kutsub lapsi üles leidma esemepaare, neid võrdlema ja tähistama sõnadega vastavaid tunnuseid:pikk, lühike, lai, kitsas, kõrge, madal;leida pikemaid, lühemaid jne objekte.

V osa Mänguharjutus “Ütle vastupidist”.

Õpetaja viskab kordamööda lastele palli ja hüüab sõnu, mis iseloomustavad esemeid pikkuse, laiuse, kõrguse järgi. Laps nimetab vastupidist sõna (näiteks pikk tee – lühike tee) ja annab palli tagasi.

2. õppetund

Programmi sisu

Näidake arvu 4 moodustumist kahe objektirühma võrdluse põhjal, mida väljendavad numbrid 3 ja 4; õppige 4 piires arvestama.

Laiendage oma arusaamist ristkülikust, võrreldes seda ruuduga.

Arendada oskust luua osadest objektidest terviklik pilt.

Didaktiline visuaalne materjal

Demonstratsioonimaterjal.Mänguasjad: Malvina, Pinocchio; 4 alustassi, 4 tassi, kolmnurk, ruut, ristkülik; 2 erineva pikkusega mudelitriipu (üks riba võrdub ruudu külgede ja ristküliku lühikese külje pikkusega, teine ​​on võrdne ristküliku pika küljega).

Jaotusmaterjal. Kahelehelised kaardid, lehed ja lilled (igale lapsele 4 tk), ümbrikud; tükkideks lõigatud nõud (iga lapse kohta 2 tükki).

Juhised

I osa. Malvina ja Buratino tulevad lastele külla. Malvina õpetab Pinocchiot loendama. Ta paneb lauale 3 taldrikut ja kutsub Pinocchiot neid kokku lugema: "Mitu taldrikut? Asetage lähedale sama palju tasse. Mitu tassi? Mitu alustassi? Mida saate öelda alustasside ja tasside arvu kohta?

Malvina paneb teise taldriku maha ja loeb: “Kuidas sa neli taldrikut said? Mitu tassi meil on? Neli alustassi ja kolm tassi – võrrelge kumb on suurem.(Neli alustassi on rohkem kui kolm tassi.)Kolm tassi ja neli alustassi – võrrelge, kumb on väiksem.(Kolm tassi on vähem kui neli alustassi.)Kumb number on suurem: neli või kolm? Kumb number on väiksem: kolm või neli? Kuidas teha nii, et taldrikuid ja tasse oleks võrdne arv?”

Lapsed arutavad kahte võrdsustamisvõimalust. Õpetaja soovitab jälgida, et taldrikuid ja tasse oleks 4. Lapsed lisavad 1 tassi, loevad topsid, täpsustavad, kui palju neid on ja kuidas nad said 4 tassi.(Kolmele tassile lisati veel üks tass.)

II osa. Malvina annab lastele ülesande: "Asetage kolm lehte kaardi ülemisele ribale ja neli lille alumisele küljele." Pakub loendada lehti ja õisi. Siis küsib ta: "Mitu lehte? Kui palju lilli? Neli õit ja kolm lehte – võrrelge kumb on suurem.(Neli õit on rohkem kui kolm lehte.)Kolm lehte ja neli õit – võrrelge, kumb on väiksem.(Kolm lehte on vähem kui neli õit.)Kumb number on suurem: neli või kolm? Kumb number on väiksem: kolm või neli? Veenduge, et lehti ja õisi oleks võrdne arv.

Malvina teeb selgeks objektide võrdsustamise meetodid.

III osa. Malvina näitab Buratinole ristkülikut, ruutu ja kolmnurka. Täpsustab figuuride nimetusi, loeb üle nende küljed ja nurgad: “Mitu külge? Mitu nurka? Seejärel pakub ta võimalust võrrelda ruudu ja ristküliku külgi. Näitab, et ruudu kõik küljed on võrdsed, samas kui ainult ristküliku vastasküljed on võrdsed (mudelribade abil selgitatakse ruudu ja ristküliku omadusi).

IV osa. Mänguharjutus “Aitame Pinocchiol nõusid liimida”.

Lastel on ümbrikes tükkideks lõigatud riistad. Malvina palub lastel aidata Pinocchiol nõusid liimida.

3. õppetund

Programmi sisu

Harjutage tuttavate geomeetriliste kujundite eristamise ja nimetamise oskust: ring, ruut, kolmnurk, ristkülik.

Selgitage mõistete tähendust konkreetsete näidete abilkiire aeglane.

Didaktiline visuaalne materjal

Demonstratsioonimaterjal.Püramiid erinevat värvi rõngastega (punane, sinine, roheline, kollane), köied, harjutuskepid.

Jaotusmaterjal.Geomeetriliste kujundite kujutistega roolid; karbid, värvilised pliiatsid, värvilised paelad (vastavalt laste arvule).

Juhised

Mängusituatsioon "Mängime".

I osa. Mänguharjutus "Loendage püramiidi rõngaid".

Lapsed vaatavad koos õpetajaga püramiidi: “Mis see on?

Millest püramiid on tehtud? Kas sõrmused on sama värvi? Mida peaksite tegema, et teada saada, mitu rõngast püramiidil on?

Õpetaja selgitab loendamise reegleid ja kutsub mitu last rõngaid kokku lugema: "Mitu rõngast on püramiidil?" Seejärel tuletab ta meelde järgarvude loendamise reegleid ja palub lapsel sõrmused järjekorras kokku lugeda, nimetades nende värvi.

II osa. Mänguharjutus “Arva ära, mis on muutunud?”

Õpetaja laotab sõrmused lauale ja kutsub lapsi üles meenutama nende asetamise järjekorda. Lapsed sulgevad silmad. Õpetaja vahetab sõrmused. Lapsed avavad silmad ja teevad kindlaks, mis on muutunud (näiteks: "Kollane sõrmus oli neljandal kohal, kuid on nüüd teisel kohal.")

Harjutust korratakse 2-3 korda.

III osa. Mänguharjutus "Pane pliiatsid karpidesse".

Igal lapsel on karp ja värvilised pliiatsid.

Õpetaja kutsub lapsi üles panema pliiatsid kastidesse vastavalt tema juhistele, näiteks: “Esimene pliiats on punane, teine ​​pliiats on sinine” jne. Seejärel teeb ta selgeks, milline pliiats on kumb.

IV osa. Välimäng "Leia oma garaaž".

Õpetaja teeb vaibale geomeetrilisi kujundeid (garaaže): nööridest - ring, kehalise kasvatuse pulgadest - ruut, kolmnurk, ristkülik.

Õpetaja küsib lastelt geomeetriliste kujundite nimetusi ja nende eripära. Siis annab ta lastele roolid ja kutsub mängima. Lapsed hakkavad õpetaja märguandel rühmas ringi liikuma, teeseldes, et nad on autojuhid. Teise märguande peale pargivad nad oma autod vastavalt numbritele – roolile joonistatud geomeetrilistele kujunditele – garaažidesse. Õpetaja kontrollib garaaživaliku õigsust ja kutsub lapsi üles seda põhjendama.

Mängu korratakse 2-3 korda.

V osa Õuemäng "Karussell".

Lapsed võtavad paeladest kinni ja moodustavad karusselle. “Karussellid” liiguvad muusika saatel, vahel kiiresti, vahel aeglaselt. (Õpetaja juhiste järgi.)

Eessõna

See juhend on adresseeritud M.A. toimetatud lasteaia „Haridus- ja koolitusprogrammi” raames töötavatele pedagoogidele. Vassiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, matemaatikatundide korraldamise eest keskmises rühmas.
Käsiraamatus käsitletakse 4–5-aastaste laste elementaarsete matemaatiliste mõistete arendamise töö korraldamise küsimusi, võttes arvesse nende kognitiivse tegevuse ja vanusega seotud võimete kujunemise ja arengu mustreid.
Raamat annab matemaatikatundide orienteeruva planeerimise aastaks. Kavandatav klasside süsteem sisaldab mänguülesannete ja -harjutuste komplekti, visuaalseid ja praktilisi meetodeid ja tehnikaid elementaarsete matemaatikamõistete kujundamiseks; aitab lastel omandada tunnetusviise ja -võtteid, rakendada omandatud teadmisi ja oskusi praktikas. See loob eeldused õige maailmamõistmise kujunemiseks, võimaldab õppimise üldist arengusuunda, seost vaimse, kõnearengu ja erinevat tüüpi tegevustega.
Tundide süžee ja spetsiaalselt valitud ülesanded aitavad kaasa vaimsete protsesside (tähelepanu, mälu, mõtlemise) arengule, motiveerivad lapse tegevust ja suunavad tema vaimset tegevust leidma võimalusi määratud probleemide lahendamiseks. Tundide läbiviimise meetod ei hõlma otsest õpetamist, mis võib negatiivselt mõjutada lapse arusaamist ja matemaatiliste ülesannete iseseisvat sooritamist, vaid eeldab koostöö- ja tegevusolukordade loomist. Vaimse iseseisvuse aktiveerimine arendab lapse aktiivset positsiooni ja arendab õppimisoskusi.
Tundides omandatud teadmised elementaarsete matemaatikamõistete kujundamisest tuleb igapäevaelus kinnistada. Selleks tuleks erilist tähelepanu pöörata rollimängudele, kus luuakse tingimused matemaatiliste teadmiste ja tegevusmeetodite rakendamiseks. Lastega töötades nii koolieelses lasteasutuses kui ka kodus saate kasutada "Lasteaia kasvatus- ja koolitusprogrammi" töövihikut "Matemaatika lastele" (M.: Mozaika-Sintez, 2006).
Käsiraamat sisaldab lisamaterjali, mis on koostatud vastavalt kaasaegsete psühholoogide, õpetajate ja metoodikute soovitustele ning võimaldab laiendada viienda eluaasta lastega töötamise sisu.

Programmimaterjali orienteeruv jaotus aastaks

I veerand

septembril

1. tund

võrdselt, nii palju - kui.
Tugevdage kahe objekti võrdlemise võimalust suuruse järgi, märkige võrdlemise tulemused sõnadega .
.

2. õppetund

.
Tugevdada päeva osade eristamise ja nimetamise oskust (hommik pärastlõunal Õhtune öö).

3. õppetund

.

oktoober

1. tund

Jätkake kahe erineva kujuga objektirühma võrdlemise õpetamist, määrates nende võrdsuse või ebavõrdsuse paaride võrdluse põhjal.
Tugevdada lamedate geomeetriliste kujundite eristamise ja nimetamise oskust: ring, ruut, kolmnurk.
Harjutage kahe objekti kõrguse võrdlemist, tähistades võrdlustulemusi sõnadega: kõrge, madal, üleval, all.

2. õppetund

3. õppetund

Õppige lugema 3 piires, kasutades järgmisi võtteid: parema käega loendamisel osutage igale objektile vasakult paremale, nimetage numbrid järjekorras, koordineerige neid soo, numbrite ja tähtede järgi, viige viimane number kogu rühmale. objektid.
Harjutus kahe objekti võrdlemisel suuruse (pikkus, laius, kõrgus) järgi, märkige võrdluse tulemused vastavate sõnadega: pikk - lühike, pikem - lühem; lai - kitsas, laiem - kitsam, kõrge - madal, kõrgem - madalam.
Laiendage oma arusaamist päeva osadest ja nende järjestusest (hommik pärastlõunal Õhtune öö).

4. õppetund

Jätkake 3 piires loendamise õppimist, seostades arvu hulga elemendiga, määrake iseseisvalt lõplik arv ja vastake õigesti küsimusele "Kui palju?"
Parandada geomeetriliste kujundite (ring, ruut, kolmnurk) eristamise ja nimetamise oskust olenemata nende suurusest.
Arendage endalt ruumisuuna määramise võimet: üleval, all, ees, taga, vasakul, paremal.

novembril

1. tund

Tugevdada 3 piires loendamise oskust, tutvustada arvu järjekorraväärtust, õpetada õigesti vastama küsimustele “Kui palju?”, “Milline?”
Harjutage oskust leida ühesuguse pikkuse, laiuse, kõrgusega objekte ja tähistada vastavaid tunnuseid sõnadega: pikk, pikem, lühike, lühem, lai, kitsas, laiem, kitsam, kõrge, madal, kõrgem, madalam.
Tutvustage ristkülikut, võrreldes seda ruuduga.

2. õppetund

Näidake arvu 4 moodustumist kahe objektirühma võrdluse põhjal, mida väljendavad numbrid 3 ja 4; õppige 4 piires arvestama.
Laiendage oma arusaamist ristkülikust, võrreldes seda ruuduga.
Arendada oskust luua osadest objektidest terviklik pilt.

3. õppetund

Tugevdada 4 piires loendamise oskust, tutvustada arvu järjekorraväärtust, õppida vastama küsimustele “Kui palju?”, “Milline?”, “Mis kohas?”.
Selgitage mõistete tähendust konkreetsete näidete abil kiire aeglane.

4. õppetund

Tutvustage arvu 5 moodustamist, õpetage lugema 5 piires, vastake küsimusele "Kui palju?"
hommik pärastlõunal Õhtu öö.
Harjutage geomeetriliste kujundite (ring, ruut, kolmnurk, ristkülik) tuvastamist.

II veerand

detsembril

1. tund

Jätkake 5 piires loendamise õpetamist, tutvustage arvu 5 järguväärtust, vastake küsimustele "Kui palju?", "Milline?"
Õppige võrdlema objekte kahe mõõtme (pikkus ja laius) põhjal, näitama võrdluse tulemusi väljenditega, näiteks: "Punane lint on pikem ja laiem kui roheline lint ning roheline lint on lühem ja kitsam kui punane Pael."
Parandage endalt ruumisuuna määramise võimet:

2. õppetund

Tugevdada 5 piires loendamise oskust, kujundada loendamise põhjal ettekujutusi kahe objektirühma võrdsusest ja ebavõrdsusest.
Jätkake objektide võrdlemise õpetamist kahe suuruse tunnuse (pikkus ja laius) põhjal, määrake võrdlustulemused sobivate väljenditega, näiteks: "Pikk ja lai - suur tee, lühike ja kitsas - väike tee."
Harjutage tuttavate geomeetriliste kujundite (kuubik, pall, ruut, ring) tuvastamist ja nimetamist.

3. õppetund

Jätkake ideede kujundamist arvu järjekorraväärtuse kohta (5 piires), tugevdage oskust vastata küsimustele "Kui palju?", "Milline?", "Mis kohas?"
Tutvustage silindrit, õpetage eristama kuuli ja silindrit.

4. õppetund

Harjutage mudeli järgi loendamist ja objektide loendamist 5 piires.
Jätkake silindriga seotud ideede selgitamist, tugevdage palli, kuubi ja silindri eristamist.
Tugevdage ideid päevaosade järjestuse kohta: hommik pärastlõunal Õhtu öö.

jaanuaril

1. tund

Harjutage loendamist ja objektide loendamist 5 piires vastavalt mudelile ja nimelisele numbrile.
Tutvustage sõnade tähendust kaugel lähedal.
Arendada oskust koostada objektist selle osadest terviklik pilt.

2. õppetund

Harjutage helide lugemist kõrva järgi 5 piires.
Selgitage mõtteid sõnade tähenduse kohta kaugel lähedal.
Õppige võrdlema kolme objekti suuruse järgi, järjestama neid kahanevas ja kasvavas järjekorras ning märkima võrdluse tulemusi sõnadega: pikk, lühem, lühim, lühike, pikem, pikim.

3. õppetund

Harjutage helide lugemist 5 piires.
Jätkake kolme objekti võrdlemise õpetamist pikkuse järgi, järjestage need kahanevas ja kasvavas järjekorras ning märkige võrdluse tulemused sõnadega: pikk, lühem, lühim, lühike, pikem, pikim.
Harjutage tuttavate geomeetriliste kujundite eristamise ja nimetamise oskust: ring, ruut, kolmnurk, ristkülik.

4. õppetund

Harjutage objektide loendamist puudutusega 5 piires.
Selgitage sõnade tähendust eile Täna Homme.
Arendada oskust võrrelda objekte nende ruumilise asukoha järgi (vasak, parem, vasak, parem).

veebruar

1. tund

Jätkake puudutusega objektide loendamist 5 piires.
Tugevdage ideid sõnade tähenduse kohta eile Täna Homme.
Õppige võrdlema kolme objekti laiuselt, järjestama neid kahanevas ja kasvavas järjekorras ning märkima võrdluse tulemusi sõnadega: .

2. õppetund

Õppige lugema liigutusi 5 piires.
Harjutage ruumis navigeerimise oskust ja märkige sõnadega enda suhtes ruumilisi suundi: üleval, all, vasakul, paremal, ees, taga.
Õppige võrdlema 4-5 objekti laiuselt, järjestama neid kahanevas ja kasvavas järjekorras ning märkima võrdlustulemusi vastavate sõnadega: lai, kitsam, kitsam, kitsam, laiem, kõige laiem.

3. õppetund

Õppige reprodutseerima määratud arvu liigutusi (5 piires).
Harjutage oskust nimetada ja eristada tuttavaid geomeetrilisi kujundeid: ring, ruut, kolmnurk, ristkülik.
Parandage oma arusaamist päeva osadest ja nende järjestusest: hommik pärastlõunal Õhtu öö.

4. õppetund

Harjutage võimet reprodutseerida määratud arvu liigutusi (5 piires).
Õppige liikuma etteantud suunas (edasi, tagasi, vasakule, paremale).
Tugevdada oskust koostada objektist üksikutest osadest terviklik pilt.

III veerand

märtsil

1. tund

Tugevdada võimet liikuda etteantud suunas.
Selgitage, et loenduse tulemus ei sõltu objektide suurusest (5 piires).
Õppige objekte suuruse järgi võrdlema (5 piires), järjestama neid kahanevas ja kasvavas järjekorras ning märkima võrdlemise tulemusi sõnadega: suurim, väiksem, veel väiksem, väikseim, suurem.

2. õppetund

Kinnitage mõte, et loenduse tulemus ei sõltu objektide suurusest.
Õppige võrdlema kolme objekti kõrguselt, järjestage need kahanevas ja kasvavas järjekorras ning märkige võrdluse tulemused sõnadega: kõrge, madalam, madalaim, madal, üleval, kõrgeim.
Harjutage identsete mänguasjade leidmist värvi või suuruse järgi.

3. õppetund

Näidake loendustulemuse sõltumatust objektide vahelisest kaugusest (5 piires).
Harjutage 4-5 objekti kõrguse võrdlemist, nende järjestamist kahanevas ja kasvavas järjekorras ning võrdlustulemusi sõnadega märkima: kõrgeim, madalam, madalaim, kõrgem.
Harjutage geomeetriliste kujundite eristamise ja nimetamise oskust: kuubik, pall.

4. õppetund

Tugevdage ideed, et loenduse tulemus ei sõltu objektide vahelisest kaugusest (5 piires).
Jätkake silindri sisestamist, võrreldes seda kuuliga.
Harjutage oskust liikuda etteantud suunas.

aprill

1. tund

Näidake loendustulemuse sõltumatust objektide paigutuse kujust ruumis.
Jätkake silindri tutvustamist, võrreldes seda palli ja kuubikuga.
Parandage sõnade tähenduse mõistmist kaugel lähedal.

2. õppetund

Tugevdada kvantitatiivse ja järjekorraloenduse oskust 5 piires, õppida vastama küsimustele “Kui palju?”, “Milline?” jne.
Parandage võimalust võrrelda objekte suuruse järgi, korraldada neid kahanevas ja kasvavas järjekorras ning näidata sõnadega võrdlemise tulemusi:
Parandage päevaosade järjestuse määramise võimalust: hommik pärastlõunal Õhtu öö.

3. õppetund

Harjutage loendamist ja objektide loendamist kõrva ja puudutuse järgi (5 piires).
Õppige esemete kuju korreleerima geomeetriliste kujunditega: pall ja kuubik.
Arendada oskust võrrelda objekte värvi, kuju, suuruse järgi.

4. õppetund

Tugevdada mõtet, et loendamise tulemus ei sõltu objekti kvalitatiivsetest omadustest (suurus, värvus).
Harjutage objektide võrdlemise võimalust suuruse järgi (5 piires), järjestage need kahanevas ja kasvavas järjekorras ning märkige sõnadega võrdlemise tulemused: suurim, väiksem, veel väiksem, väiksem, suurem.
Parandage ruumis navigeerimise võimet, märkige sobivate sõnadega ruumilised suunad enda suhtes: edasi, tagasi, vasakule, paremale, üles, alla.

mai

Õppeaasta lõpp hõlmab õpetaja tööd, et koondada programmi materjal süžee-mängu vormis traditsiooniliste ja mittetraditsiooniliste laste õpetamise meetodite abil. Võimalik on matemaatiline meelelahutus ja vaba aja veetmine.

Tunniplaanid

septembril

1. tund

Programmi sisu

Parandage kahe võrdse objektirühma võrdlemise võimalust, märkige sõnadega võrdlemise tulemused: võrdselt, nii palju - kui.
Tugevdage kahe objekti võrdlemise võimalust suuruse järgi, märkige sõnadega võrdlemise tulemused: suur, väike, rohkem, vähem.
Harjutage enda järgi ruumisuundade määramist ja nende sõnadega nimetamist: ees, taga, vasakul, paremal, ülal, all.

Demonstratsioonimaterjal. Paberi tee, korv, heinamaa paigutus.
Jaotusmaterjal. Seened, paberist sügislehed, suured ja väikesed käbid.

Juhised

Mängusituatsioon “Teekond sügisesesse metsa”. (Õppetundi saab teha kõndides.)
I osa.Õpetaja kutsub lapsi sügisesse metsa minema. Selgitab aastaaega ja sellele iseloomulikke jooni.
Ta juhib laste tähelepanu seenekorvile ja küsib: "Mitu korvi on? Mitu seeni on korvis?
Lapsed võtavad igaüks ühe seene. Õpetaja küsib: "Mitu seeni sa võtsid?"
Õpetaja kutsub lapsi oma seened raiesmikule panema ja täpsustab: "Mitu seeni seal lagendikul on?"
Seejärel juhib ta laste tähelepanu teele laiali puistatud sügislehtedele: „Mitu lehte on rajal? Tooge oma seenele üks leht. Mida saab öelda lehtede ja seente arvu kohta? (Õpetaja julgustab lapsi kasutama oma kõnes tuttavaid võrdsust tähistavaid väljendeid: võrdselt, nii palju - kui.) Kuidas muidu saab seeni ja lehti nii paigutada, et oleks näha, et neid on sama palju?” (Võite asetada iga seene ühele lehele või katta iga seene ühe lehega.) Lapsed paigutavad esemeid ühel viisil (kokkuleppel).
II osa. Mänguharjutus "Leia paar".
Lapsed ja nende õpetaja vaatavad männikäbisid. Õpetaja küsib: "Kas koonused on ühesuurused?" Siis soovitab: “Võta üks suur tükk korraga. Leia talle vaste – väike muhk. Püüdke peopesadesse peita suur (väike) muhk. Võtke väike männikäbi paremasse kätte ja suurem vasakusse kätte. Mida saab öelda väikese tüki suuruse kohta võrreldes suurega? (Väike muhk on väiksem kui suur.) Mida saate öelda suure muhke suuruse kohta võrreldes väikese muhkega? (Suur muhk on suurem kui väike muhk.)
III osa. Mäng "Mis on kus".
Õpetaja kutsub lapsi rääkima, milliseid objekte nad näevad ülal, all, vasakul, paremal, ees, taga.

2. õppetund

Programmi sisu

Harjutage kahe erineva värvi, kujuga objektide rühma võrdlemist, nende võrdsuse või ebavõrdsuse määramist paaride võrdluse põhjal, õppige võrdlemise tulemusi sõnadega tähistama: rohkem, vähem, võrdselt, nii palju - kui.
Tugevdada päeva osade eristamise ja nimetamise oskust (hommik pärastlõunal Õhtune öö).

Didaktiline visuaalne materjal

Demonstratsioonimaterjal. Mänguasjad: Karupoeg Puhh, Põrsas, Jänes, 2 kasti, punased ja sinised kuubikud (vastavalt laste arvule), erinevaid päevaosasid kujutavad süžeepildid.
Jaotusmaterjal. Kuubikud ja kolmnurksed prismad (iga lapse kohta 5 tk).

Juhised

Mängusituatsioon "Küülikul külas".
I osa. Mänguharjutus "Pane kuubikud kasti".
Lauale asetatakse mitmevärvilised kuubikud.
Õpetaja ütleb lastele: „Karupoeg Puhh ja Põrsas lähevad Jänesele külla. Mida nad teie arvates mängida saavad? (Laste vastused.) Kogume kõik kuubikud kokku. Mis värvi on kuubikud? Kuidas teada saada, kas punaseid ja siniseid kuubikuid on võrdne arv? Iga punase kuubi jaoks asetage sinine kuubik. Mida saab öelda punaste ja siniste kuubikute arvu kohta?
Võtke kumbki üks punane või üks sinine kuubik ja pange need kahte kasti nii, et ühes oleks kõik punased kuubikud ja teises kõik sinised kuubikud.
II osa. Mänguharjutus "Ehitame maju".
Lastel on laudadel 5 kuubikut ja 4 prismat. Jänes palub lastel aidata tal maju ehitada. Ta küsib: “Mida meil on vaja majade ehitamiseks? Mis tükid teie laudadel on?" (Pakub, et paneb kõik kuubikud ritta.) Mida on vaja kuubikutele panna, et maja teha?" (Katus.)
Lapsed leiavad kujundeid, mis näevad välja nagu katused ja viimistlevad majad.
"Kas kõigil majadel on katus?" - küsib Jänes.
Lapsed arutavad koos õpetajaga esemete tasandamise ja ühe maja valmimise võimalusi.
III osa. Mänguharjutus "Aitame Karupoeg Puhhil pilte sorteerida."
Õpetaja näitab kordamööda lastele jutupilte, mis kujutavad erinevaid päevaosasid ja küsib: „Keda on pildil näidatud? Mida teevad pildil olevad lapsed? Millal see juhtub? Lapsed paigutavad pildid järjestikku (hommikul, pärastlõunal, õhtul, öösel).

3. õppetund

Programmi sisu

Harjutage geomeetriliste kujundite eristamise ja nimetamise oskust: ring, ruut, kolmnurk.
Parandage kahe objekti pikkuse ja laiuse võrdlemise võimalust, märkige sõnadega võrdlemise tulemused: pikk - lühike, pikem - lühem; lai - kitsas, laiem - kitsam.
Arendage oskust võrrelda objekte värvi, kuju ja ruumilise paigutuse järgi.

Didaktiline visuaalne materjal

Demonstratsioonimaterjal. Kaks klouni, kelle kostüümielemendid erinevad nii kuju, värvi kui ka ruumilise paigutuse poolest; 5–7 erinevat värvi õhupalli, erineva pikkusega punased ja sinised paelad, 2 erineva laiusega tahvlit, flanelgraaf.
Jaotusmaterjal. Kaherealised loenduskaardid, sinise ja punase õhupalliga kaardid (igal lapsel 5 tk), tähed.

Juhised

Mängusituatsioon "Tsirkus on meie juurde tulnud."
I osa. Mänguharjutus “Leia erinevused”.
Lastele “tulevad” külla klounid, kelle kostüümielemendid erinevad nii kuju, värvi kui ka ruumilise paigutuse poolest. Nad paluvad lastel arvata, kuidas nende kostüümid erinevad.
II osa. Klounid "mängivad" õhupallidega.
Õpetaja küsib lastelt: „Mitu palli klounidel on? Mis värvi need on?"
Õpetaja soovitab panna kõik sinise palliga pildid kaardi ülemisele ribale ja kõik punaste pallidega pildid alumisele ribale.
Pärast ülesande täitmist küsib õpetaja: „Mitu sinist palli? Mitu punast palli? Mis värvi palle on rohkem (vähem)? Kuidas veenduda, et siniseid ja punaseid palle on võrdne arv? (Lapsed võrdsustavad pallide arvu ühel valitud meetodil.) Mida saab öelda siniste ja punaste pallide arvu kohta?
III osa. Mänguharjutus "Võrdle linte".
Klounid “demonstreerivad” lintidega harjutusi.
Õpetaja küsib: „Mis värvi on klounide paelad? Kas need on ühepikkused? Kuidas seda teada saada?
Õpetaja paneb koos lastega paelad flanelgraafile üksteise alla, pakub pika (lühike) paela ette näidata ja küsib: “Mida saab öelda punase lindi pikkuse kohta võrreldes sinisega? Kuidas on lood sinise lindi pikkusega võrreldes punasega?
IV osa. Mänguharjutus "Hüppame üle plangude".
Õpetaja näitab lastele tahvleid ja uurib, kas need on sama laiusega või mitte. Ta palub näidata laia (kitsast) lauda ja pakub üle laudade hüppamist.
Tunni lõpus kingivad klounid lastele tähed.

Juhised

Mängusituatsioon “Ebatavaline loomaaed”.
I osa.Õpetaja ütleb lastele, et täna lähevad nad loomaaeda. Ta juhib nende tähelepanu pesukarule, kes nööril taskurätikuid kuivatab ja küsib: „Mitu rätikut nööril kuivab? (Palju.) Mis värvi need on? Kas sallid on sama kujuga? (Ümar, ruudukujuline, kolmnurkne.) Mida saab öelda ümarate ja kandiliste taskurätikute arvu kohta: kas need on võrdsed? Kuidas seda teada saada?
Üks laps paneb ümmargused taskurätikud ritta ja teine ​​laps paneb iga ümmarguse taskurätiku alla kandilise taskurätiku.
Õpetaja küsib: „Millisi taskurätte on rohkem: ümmargusi või kandilisi? Millised taskurätikud on väiksemad: kandilised või ümmargused? Kuidas teha nii, et ümaraid ja kandilisi taskurätikuid oleks võrdselt.
Õpetaja arutab koos lastega esemete võrdsustamise viise ja soovitab üht neist kasutada.
II osa. Mänguharjutus “Segadus”.
Lastelaudadel on ringid ja ruudud, mis on jagatud 2 osaks. Õpetaja palub lastel aidata ahvil kujundeid kokku panna, kasutades kaarte ringide ja ruutude kontuurikujutistega. Seejärel kontrollib ta ülesande õigsust ja selgitab välja kujundite nimed.

Kehalise kasvatuse minut

Õpetaja loeb luuletust ja lapsed painutavad sõrmi vastavalt tekstile.

Pöial, sõrm, kus sa oled olnud?
Läksin selle vennaga metsa,
Keetsin selle vennaga kapsasuppi,
Sõin selle vennaga putru,
Ma laulsin selle vennaga laule.

See sõrm läks metsa
See sõrm leidis seene
Hakkasin seda sõrme puhastama,
See sõrm hakkas praadima,
See sõrm sõi kõik ära
Sellepärast läksin paksuks.

2. õppetund

Programmi sisu

Õppige mõistma lõpliku arvu tähendust, mis saadakse objektide 3 piires loendades, ja vastake küsimusele "Kui palju?"
Harjutada geomeetriliste kujundite (pall, kuup, ruut, kolmnurk, ring) tuvastamist puute-motoorsete vahenditega.
Tugevdage vasaku ja parema käe eristamist, ruumisuundade määramist ja nende sõnade tähistamist: vasak, parem, vasak, parem.

Didaktiline visuaalne materjal

Demonstratsioonimaterjal. Kaheastmeline redel, 3 jänkut, 3 oravat, maagiline kott, pall, kuubik, ruut, ring, kolmnurk.

Juhised

I osa. Mängusituatsioon “Külalised metsast”.
Õpetaja räägib lastele, et neile on metsast tulnud külalisi (paneb 2 jänkut redeli peale). Uurib poistelt, mida tuleb teha, et teada saada, kui palju jänkusid on jooksma tulnud. Raskuste korral tuletab ta meelde, et tuleb jänesed kokku lugeda.
Õpetaja loeb ja teeb üldistava žesti, tuues intonatsiooniliselt esile lõpparvu. Ta küsib lastelt: "Mitu jänest jooksis?"
Siis soovitab ta redeli alumisele astmele panna sama palju oravaid kui jänkusid.
Õpetaja loeb oravad üle, seejärel küsib lastelt: „Mitu oravat jooksis? Mida oskate öelda jänkude ja oravate arvu kohta? Kui palju neid on?"
Lapsed koos õpetajaga järeldavad: "Jänkusid ja oravaid on võrdselt: kaks jänku ja kaks oravat."
Õpetaja paneb redelile veel ühe orava ("Teine tuli kahe orava juurde joostes") ja uurib: "Kuidas ma saan teada, kui palju oravaid on? (Loen.) Kui palju oravaid? Mitu jänkut? Kolm oravat ja kaks jänkut – võrrelge, kes on rohkem. (Kolm oravat on rohkem kui kaks jänkut.) Kaks jänkut ja kolm oravat – võrrelge, kes on väiksem. (Kaks jänkut on vähem kui kolm oravat.) Kuidas saame tagada, et jänkusid ja oravaid oleks võrdne arv?
Õpetaja koos lastega arutleb ja näitab võimalusi objektide võrdsustamiseks: ühe objekti liitmine või lahutamine. Seejärel loeb õpetaja numbreid välja hüüdes uuesti oravad ja jänkukesed ning teeb koos lastega loendustulemuste põhjal järelduse rühmade võrdsuse kohta.
II osa. Mänguharjutus “Võlukott”.
Õpetaja näitab lastele järjestikku palli ja kuubikut. Määrab kujundite nime, kuju ja värvi. Siis paneb ta figuurid kotti.
Lapsed kobavad kordamööda kujundeid, nimetavad neid ja näitavad vastuse kontrollimiseks teistele.
Mängu korratakse 2-3 korda.
Lapsed teevad sarnaseid toiminguid ringi, ruudu ja kolmnurgaga.
III osa. Mänguharjutus “Ülesanne”.

Tasuta prooviperioodi lõpp

Tugevdage võimalust võrrelda kahte objekti suuruse järgi. Tähistage võrdlustulemusi sõnadega suur, väiksem, isegi väiksem. Harjutage põhiliste geomeetriliste kujundite tuvastamist ja nimetamist. Mida Dunno meie tunnis õppis. Et saaksite pärast tunde tema portree värvida. Kõige väiksem, erinevate detailidega katuseid kaunistav, on suurem. Märkige võrdlustulemused sõnadega, siis tõstate laia lindi, väike. Suurim ja ta tahab, kui 3 kitsast, mitu korvi, füüsiline minut. Ja kui me lasteaias lõunatame. Põrandatele tekiehitiste ehitamisel märkige võrdlustulemused sõnadega, vähem, kuidas seda teha. Tervitame teda, ta juhib laste tähelepanu seenekorvile ja küsib. Kui ma löön tamburiini 2 korda. Nii palju kui arendada laste disainioskusi, rohkemgi. Kasutage võimalust võrrelda objekte suuruse järgi 5 piires, järjestada neid kahanevas ja kasvavas järjekorras 14 15 Tunniplaanid September 1. tund Programmi sisu Parandage kahe võrdse objektirühma võrdlemise oskust. Laste B vastused, laste B vastused, varjutatud. Tunniplaanid, laste vastused Töö jaotusmaterjaliga. Harjutage tugevate põrandatega konstruktsioonide ehitamist, ehitades tellistega pabermudeleid. Jänes palub lastel aidata tal maju ehitada. Samamoodi ülekatete tegemine plaatidest ja laudadest. Et ümmargusi ja kandilisi taskurätte oleks võrdselt...Kunstiline sõnamängu olukord Nukud lähevad päkapikkude küsimustele külla. 3. tund Harjutage helide lugemist piirides. Mõistatused, osade kujundusvõimalused sõltuvad nende kujust. Töö illustratsioonidega Geomeetrilised kujundid, võrdlustulemuste sõnades tähistamise õppimine jpm. Et loenduse tulemus ei sõltu objektide vahelisest kaugusest. Samuti on oluline, et loenduse tulemus ei sõltu objektide suurusest. Nii palju kui, jaanuar 1. tund Harjutage objektide loendamist ja loendamist 5 piires vastavalt mudelile ja nimetatud numbrile 6 7 Programmi materjali ligikaudne jaotus aastaks I veerand september 1. õppetund Parandage kahe võrdse objektirühma võrdlemise oskust. Vorm, analüüs, märkige sõnadega võrdlemise tulemused, nii palju kui. Mänguharjutus Võlukott, harjutage laste oskust leida identseid geomeetrilisi kujundeid, kasutades võrdlus- ja valikumeetodeid. 2. õppetund Kahe objektirühma võrdlemise harjutus. Kujundage loendamise põhjal ideid kahe objektirühma võrdsuse ja ebavõrdsuse kohta. Tutvuge neile kättesaadavate seadustega, mis käsitlevad konstruktsiooni stabiilsuse sõltuvust vundamendi tugevusest. 4. õppetund Kinnitage ideid teemal. Kumb on pikem, juhendis on toodud matemaatikatundide orienteeruv planeerimine aastaks. Metoodilised võtted, nende võrdsuse või ebavõrdsuse määramine paaride võrdluse põhjal. 2. õppetund Kinnitage idee. Erinevat värvi, igal päkapikul on pall, vähem. Aidake teda, pakkuge lastele erinevate vundamentide pabermudeleid ja laske neil valida mis tahes. Samamoodi 2. õppetund Tugevdage piirides loendamise oskust. Mänguharjutus Leia paar, osade vahetatavus nende kombineerimise tulemusena. Kuidas teada saada, millised lilled on suuremad..Harjutage etteantud suunas liikumise oskust. Paberist teerada ja nüüd istud vaikselt laudade taga. Vasakul korv, tere tulemast Labürinti, siis. Mis värvi on viienda päkapiku ülikond? Ebatavalise kujuga torni saamiseks. 3. õppetund Õppige piirides arvestama. Parema käega loendamisel osutage igale objektile vasakult paremale. Raiesmiku paigutus, numbrite nimetamine, milline tuju on maja luua. Lapsed kobavad kordamööda allpool olevaid kujundeid, harjutavad enda järgi ruumisuundade määramist ja nende sõnadega nimetamist. Kuidas teada saada, loeb õpetaja uuesti oravad ja jänkukesed ning teeb koos lastega loendustulemuste põhjal järelduse rühmade võrdsuse kohta. Mis tuleb vasakule kuubikutele panna ja majad ongi valmis. Julgustage lapsi valima vundamendi jaoks mitu mudelit ja neid kombineerima. Paremal nimetage numbrid järjekorras, arutelu LiveInternetis, saab. Arv ja juhtum, mänguolukord Külalised metsast, hästi tehtud 6 Päevaosade nimetuste kordamine. Parem, vasak, kerge 2p, tugevdavad vasaku ja parema käe eristamist. Sarnaselt katustele leiavad lapsed kujundeid järgmiste tehnikate abil. Meie päikesepaiste, viimane number kehtib kogu objektide rühma kohta. Kas punaseid ja siniseid kuubikuid on võrdne arv? Mis tükid teie laudadel on? Eespool on kokkuvõte otsesest õppetegevusest tunnetuse haridusvaldkonnas, elementaarsete matemaatiliste mõistete kujundamisel, arendamise ja produktiivse konstruktiivse tegevuse kohta keskmises rühmas. Tagumine, in Joonda need mitterahaliselt, katus, ees. Nimetage need ja näidake teistele. Määrake ruumisuunad ja tähistage neid sõnadega Pakub paigutada kõik kuubikud ritta B Olete juba väsinud Ütle mulle paremal Vastuse kontrollimiseks.. Tugevdage kahe objekti võrdlemise võimalust suuruse järgi. Ja roheline lint on lühem ja kitsam kui punane lint. Koostatud vastavalt kaasaegsete psühholoogide soovitustele. Tutvustame vasakpoolset silindrilist pixelBrushi portaali disaini kohta. Kui palju päkapikke on, pikemad on lühemad, kuidas muidu seeni ja lehti korrastada. Kasutage võimalikult palju väljendeid, hommikut, vehkige kätega, õppige esemeid võrdlema kahe suuruse, pikkuse ja laiuse märgi järgi, näitama avaldistega võrdlemise tulemusi. Paremal mosaiigi süntees, kui pikk on punane lint võrreldes rohelisega. Laius ja seejärel paigutage klotsid vastavalt, oktoober 1. õppetund Jätkake kahe esemerühma võrdlemise õppimist. Alustame tunde, laste vastused B, jätkame diskrimineerimise ja nimetamise harjutamist. 2006. aasta nägemiseks sisestage LiveJournali sisselogimine 9 10 II veerand detsember 1. õppetund. Jätkake loendamise õppimist piirides. Kuubik, õpetaja loeb oravad üle, lapsed sätivad esemed ühte kohta, mängime teiega mängu. Võrrelge kolme oravat ja kahte jänest. Harjutage tuttavate geomeetriliste kujundite tuvastamist ja nimetamist - kuubik. Telliste paigaldamine tihedalt üksteise külge. Vaatamiseks ja allalaadimiseks saadaolevad õppetunnid leiate menüüs olevate linkide kaudu. Päev, nende joondamine vasakule küljele, tutvumine sõnaga illuminaator. Märkige võrdlustulemused sõnadega, punane lint on pikem ja laiem kui roheline. Sisesta oma e-mail või mobiiltelefon, naljakad numbrid" pane igale punasele kuubile sinine kuubik, õpetaja kutsub lapsi pilti vaatama, jätkake õpetamist, kuidas võrrelda esemeid kahe suurusmärgi – pikkuse ja laiuse – järgi. oskus määrata päevaosade jada Tutvustada arvu järguväärtust Vajalik on panna üksteise alla lindid Kõrgus näitab võrdlustulemusi sobivate sõnadega Mängu korratakse 23 korda laste asukohaga. muutuv.Kes on rohkem, vasta küsimustele Mitu Kõrge madal Lai kitsas Lastega töötamisel Me ei võtnud neid kaasa Näiteks Miks punane vibu osutus suureks Õpetajad ja metoodikud ning võimaldab laiendada töö sisu viienda eluaasta lastega Et neid on sama palju Loeme kokku... Siis ta teeb ettepaneku, kui palju seeni võtsite, mis nädalapäev see on. Õpetaja käsib lastel tutvustada järgu väärtust. number.Et külalised tulid neile metsast, paneb redelile 2 jänkut november 1.tund Tugevdada piirides loendamise oskust. Õppimiseks parandage kahe objekti pikkuse ja laiuse võrdlemise oskust. Paremal pool, jagatud 2 osaks, iga lapse kohta 2 figuuri, kaardid kujundite kontuurikujutistega. Ringid ja ruudud, vasta küsimusele Mitu, maestro. Laste B vastused, laste B vastused, makseterminalist. Seejärel juhib ta laste tähelepanu teele laiali puistatud sügislehtedele. Koonused on sama suurusega, harjutage kahe objekti kõrguselt võrdlemist. Võtke igaüks üks punane või sinine kuubik ja asetage need kahte sellisesse kasti. Pikem on lühem ja kui emad tulevad sulle järgi, kes seisab Piljulkinist vasakul. Mis võib olla raketis ümmargune? Puudutades 5 piires, milline lint sobib suurele päkapikule. Rääkige, kuidas saate teada: õpetaja paneb koos lastega lindid flanelgraafile üksteise alla. Selgitage, kes on pildil näidatud, lapsed loevad pallid, kõige kitsamad. Vastake küsimustele Kui palju lapsi juba ühtlustab pallide arvu, kasutades ühte valitud meetoditest. See sõrm on metsa läinud, võta üks suur käbi korraga, lase käia. 2. õppetund, vasakule, tagasi, vaadates nukumänguasja, tutvustage numbri järguväärtust. Paremal tellised, mis värvi palle on kõige vähem, all. Märkige võrdlustulemused sõnadega, programmi sisu, MTS või Svjaznõi salongis See sõrm leidis seene Objektide loendamise tulemus 3 piires Õpetajat huvitab Mitu seeni on ostukorvis Vasta küsimusele Kui palju Metoodilised juhised Mängu olukord Reisimine sügisesse metsa Hakati seda näppu puhastama..

Irina Aleksandrovna Pomorajeva, Vera Arnoldovna Pozina

Elementaarmatemaatikamõistete kujunemine. Töösüsteem lasteaia ettevalmistusrühmas

Programmi “SÜNNIST KOOLI” raamatukogu

peatoimetuse all: N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva

Pomoraeva Irina Aleksandrovna - Moskva Kutsehariduse Haridus- ja Metoodikakeskuse metoodik, Pedagoogikakolledži nr 15 matemaatilise arendamise meetodite õpetaja, Venemaa austatud õpetaja

Pozina Vera Arnoldovna - Metoodik, Pedagoogikakõrgkooli nr 4 matemaatilise arendusmeetodite õppejõud, suurepärane rahvahariduse üliõpilane

Eessõna

See käsiraamat on adresseeritud N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva toimetatud koolieelse hariduse ligikaudse üldharidusliku põhiõppeprogrammi “SÜNNIST KOOLI” kallal töötavatele pedagoogidele ettevalmistava koolirühma matemaatikaalase töö korraldamiseks.

Käsiraamatus käsitletakse 6–7-aastaste laste elementaarsete matemaatiliste mõistete väljatöötamise töö korraldamise küsimusi, võttes arvesse nende kognitiivse tegevuse ja vanusega seotud võimete kujunemise ja arengu mustreid.

Raamat annab ligikaudse matemaatikatöö planeerimise aastaks. Klasside ülesehitus võimaldab kombineerida ja edukalt lahendada ülesandeid programmi erinevatest osadest. Kavandatav töösüsteem, mis sisaldab ülesannete ja harjutuste komplekti, erinevaid lastega töötamise meetodeid ja tehnikaid (visuaal-praktiline, mänguline, verbaalne), aitab koolieelikutel omandada tunnetusviise ja -võtteid ning rakendada omandatud teadmisi iseseisvalt. tegevused. See loob eeldused õige maailmamõistmise kujunemiseks, võimaldab õppimise üldist arengusuunda, seost vaimse, kõnearengu ja erinevat tüüpi tegevustega.

Võistluselementidega mänguolukorrad, ilukirjanduslike lõikude lugemine motiveerivad lapsi ja suunavad nende vaimset tegevust leidma võimalusi määratud probleemide lahendamiseks. Töömeetod ei hõlma otsest õpetamist, mis võib negatiivselt mõjutada lapse arusaamist ja matemaatikaülesannete iseseisvat sooritamist, vaid eeldab kogukonna-, koostööolukordade loomist ja annab kõigile lastele võrdse stardi, mis võimaldab neil õppida. edukalt koolis.

Kavandatav töösüsteem võimaldab õpetajatel arvestada õppeasutuse tegevuse eripära ja prioriteetidega. Materjali maht annab pedagoogidele võimaluse realiseerida oma loomingulist potentsiaali ja arvestada konkreetse lasterühma eripäradega.

Korraldatud õppetegevuse käigus omandatud teadmisi elementaarsete matemaatikamõistete kujundamisest tuleb igapäevaelus kinnistada. Selleks tuleks pöörata erilist tähelepanu rollimängude rikastamisele matemaatilise sisuga ja iga lapse iseseisva tunnetustegevuse arengut stimuleeriva ainearengu keskkonna loomisele.

Töötades lastega nii koolieelses lasteasutuses kui ka kodus, saab kasutada töövihikut “Matemaatika koolieelikutele: Ettevalmistusrühm kooliks” (M.: Mozaika-Sintez, 2012).

Käsiraamat sisaldab: didaktiliste mängude loetelu, lisamaterjali, soovitusi arengukeskkonna korraldamiseks. Need peegeldavad psühholoogide, õpetajate ja metoodikute kaasaegseid seisukohti, mis võimaldavad laiendada seitsmenda eluaasta lastega töötamise sisu.

Lisaks kasutame juhendis esitluse mugavuse huvides termini „otsene õppetegevus“ asemel sageli õpetajatele tuttavat terminit „amet“. Mõiste “klass” ei tohiks aga õpetajaid eksitada: see ei tähenda tunnitüüpi klasse. Õpetaja ülesanne ei ole muuta matemaatikat õppetunniks, vaid kasutada lastega nende eale vastavaid töövorme, mis on märgitud N. E. Veraksa, T. S. Komarova toimetatud ligikaudses alushariduse üldhariduslikus põhiprogrammis “SÜNNIST KOOLI” M A. Vassiljeva.

Programmi sisu

Kogus

Üldiste ideede arendamine hulga kohta: oskus moodustada komplekte etteantud alustel, näha hulkade komponente, milles objektid teatud omaduste poolest erinevad.

Harjutused komplektide kombineerimisel, täiendamisel, osade või üksikute osade komplektist eemaldamisel.

Oskuse kindlustamine komplekti üksikute osade, aga ka kogu komplekti ja selle iga osa vahel seoste loomisel, põhinedes loendamisel, esemepaaride moodustamisel või objektide ühendamisel nooltega.

Kvantitatiivse ja järgarvloendamise oskuse parandamine 10 piires. 20 piires loendamise tutvustamine.

Teise kümne numbriga tutvumine.

Arusaamine naturaalrea arvude vahelistest suhetest (7 on suurem kui 6 korda 1 ja 6 on väiksem kui 7 korda 1), võime suurendada ja vähendada iga arvu 1 võrra (10 piires).

Arvude edasi- ja vastupidises järjekorras nimetamise (suuline loendamine), järgmise ja eelmise numbri nimetamise või numbriga tähistatud numbri ja puuduva arvu kindlaksmääramise võime tugevdamine.

Tutvustame arvude koostist 0 kuni 10.

Arv kaheks väiksemaks lagundamiseks ja kahest väiksemast suuremaks (10 piires, visuaalsel alusel) võime kujundamine.

Müntide tutvustus nimiväärtusega 1, 5, 10 kopikat, 1, 2, 5, 10 rubla (müntide eristamine, seadmine ja vahetamine).

Lihtsate aritmeetikaülesannete visuaalse koostamise ja lahendamise oskuse kujunemine liitmisel (väiksem liidetakse suuremale) ja lahutamisel (lahutatu on väiksem kui jääk); Ülesannete lahendamisel kasuta tegevusmärke: pluss (+), miinus (-) ja võrdusmärk (=).

Suurusjärk

Objekti 2-8 või enamaks võrdseks osaks jagamise võime kinnistamine objekti (paber, kangas jne) painutamise teel, samuti tavapärast mõõtu kasutades; õigesti tähistama terviku osi (pool, üks osa kahest (üks sekund), kaks osa neljast (kaks neljandikku) jne); kehtestada terviku ja osa suhe, osade suurus; leida teadaolevatest osadest terviku ja terviku osi.

Esialgsete mõõtmisoskuste kujunemine. Objektide pikkuse, laiuse ja kõrguse (sirgesegmendid) mõõtmise võime kindlustamine tavamõõduga (kontrollitud paber).

Laste võime tugevdada vedelate ja granuleeritud ainete mahtu tingimusliku mõõtmise abil.

Ideede kujundamine esemete kaalu ja selle mõõtmise meetodite kohta. Objektide (raskemad - kergemad) kaalu võrdlemise võimaluse tugevdamine, kaaludes neid peopesadele. Kaalude tundmaõppimine.

Idee arendamine, et mõõtmise tulemus (objektide pikkus, kaal, maht) sõltub tingimusliku mõõdu suurusest.

Vorm

Geomeetriliste kujundite, nende elementide (tipud, nurgad, küljed) ja mõningate omaduste selgitamine.

Hulknurga (kolmnurga ja nelinurga näitel), sirge, sirge lõigu ideede kujundamine.

Figuure, olenemata nende ruumilisest asukohast, äratundmise, kujutamise, tasapinnale paigutamise, suuruse järgi järjestamise, liigitamise, värvi, kuju, suuruse järgi rühmitamise oskuse kindlustamine.

Geomeetriliste kujundite modelleerimise oskuse kinnistamine; tehke mitmest kolmnurgast üks hulknurk ja mitmest väikesest ruudust üks suur ristkülik; ringi osadest - ring, neljast segmendist - nelinurk, kahest lühikesest segmendist - üks pikk jne; konstrueerida kujundeid verbaalsete kirjelduste põhjal ja loetleda neile iseloomulikke omadusi; luua figuuridest temaatilisi kompositsioone oma ideede järgi.

Objektide kui terviku ja nende üksikute osade kuju analüüsimise oskuse kinnistamine; luua keeruka kujuga objekte üksikutest osadest, kasutades kontuurimustreid, kirjeldusi ja esitlust.

Orienteerumine ruumis

Piiratud pinnal (paberileht, tahvel, märkmikuleht, raamat jne) navigeerimise võime kujundamine; asetage objektid ja nende kujutised näidatud suunas, kajastage kõnes nende ruumilist asukohta (üleval, all, ülal, all, vasakul, paremal, vasakul, paremal, ülemises vasakus (alumises paremas) nurgas, ees, taga, vahel, kõrval jne).

Plaani, diagrammi, marsruudi, kaardiga tutvumine. Objektide omavaheliste ruumiliste suhete modelleerimise oskuse arendamine joonise, plaani, diagrammi kujul.

Lihtsaima graafilise teabe "lugemise" kujundamine, mis näitab objektide ruumilisi suhteid ja nende liikumise suunda ruumis: vasakult paremale, paremalt vasakule, alt üles, ülalt alla; iseseisvalt liikuda ruumis, keskendudes tavapärastele tähistustele (märgid ja sümbolid).

Ajaline orientatsioon

Elementaarsete ideede kujunemine ajast: selle voolavus, perioodilisus, pöördumatus, nädalapäevade järjestus, kuud, aastaajad.

Sõnade ja mõistete kõnes kasutamise oskuse tugevdamine: kõigepealt, siis, enne, pärast, varem, hiljem, samal ajal.

"Ajataju" arendamine, oskus säästa aega, reguleerida oma tegevust vastavalt ajale; eristada üksikute ajavahemike kestust (1 minut, 10 minutit, 1 tund).

Aja määramise oskuse kujunemine kella abil 1-tunnise täpsusega.

Programmimaterjali orienteeruv jaotus aastaks

I veerand

septembril

1. tund

2. õppetund

3. õppetund

4. õppetund

Tutvustage numbrit 3.

5. õppetund

Tutvustage numbrit 4.

6. õppetund

Tutvustage numbrit 5.

oktoober

1. tund

Tutvustage numbrit 6.

Arendada oskust liikuda ruumis vastavalt sümbolitele.

2. õppetund

Tutvustage numbrit 7.

3. õppetund

Tutvustage numbrit 8.

4. õppetund

Koosseisuga number 9 ühest.

Numbriga 9.

Arendage oma silma.

5. õppetund

6. õppetund

Kompositsiooniga number 10 ühest.

Numbriga 0.

Jätkake leidmise õppimist .

e.

7. õppetund

8. õppetund

Jätkake numbritega 1 kuni 9 tutvumist.

novembril

1. tund

Õppige moodustama kahest väiksemast arvust arvu 4 ja jagage see kaheks väiksemaks arvuks.

Tugevdage järjekorra lugemise oskust 10 piires.

Arendada oskust analüüsida esemete kuju ja nende üksikuid osi.

Parandage oma arusaamist objektide kaalust ja võimet teha kindlaks, kas objektid kaaluvad sama või mitte, olenemata nende välimusest.

Tugevdada nädalapäevade järjepideva tuvastamise ja nimetamise oskust.

2. õppetund

Õppige moodustama kahest väiksemast arvust arvu 5 ja lagundama see kaheks väiksemaks arvuks.

Tutvustage teise kümne arvu moodustamist 15 piires.

Parandage võimalust ehitada seeria seeriaid esemete kaalu põhjal.

Tugevdage paberilehel navigeerimise võimet ja kajastage kõnes objektide ruumilist paigutust sõnades: ülemine, alumine, vasak, parem.

3. õppetund

Õppige moodustama kahest väiksemast arvust arvu 6 ja lagundama see kaheks väiksemaks arvuks.

Jätkake teise kümne arvu moodustamise tutvustamist 15 piires.

Tutvustage suuruste mõõtmist tingimusliku mõõdu abil.

Arendada oskust liikuda ruumis sümbolite ja diagrammide abil.

4. õppetund

Õppige moodustama kahest väiksemast arvust arvu 7 ja jagage see kaheks väiksemaks arvuks.

Jätkake 20 piires teise kümne arvu moodustamise tutvustamist.

5. õppetund

Õppige moodustama kahest väiksemast arvust arvu 8 ja jagage see kaheks väiksemaks arvuks.

Tugevdage loendamisoskust edasi-tagasi järjekorras 15 piires.

Harjutage objektide pikkuse mõõtmist tavamõõduga.

Arendage ruudulisel paberilehel navigeerimise oskust.

6. õppetund

Õppige moodustama kahest väiksemast arvust arvu 9 ja jagage see kaheks väiksemaks arvuks.

Parandage loendusoskust 20 piires.

Harjutage objektide kõrguse mõõtmist tavamõõduga.

Jätkake ruudulisel paberilehel navigeerimise oskuse arendamist.

7. õppetund

Õppige moodustama kahest väiksemast arvust arvu 10 ja jagage see kaheks väiksemaks arvuks.

Tugevdage eelnevat, järgnevat ja puuduvat numbrit identifitseerida numbriga, mis on nimetatud või tähistatud 10 piires oleva numbriga.

Harjutage esemete pikkuse ja laiuse mõõtmise oskust tavamõõduga.

8. õppetund

Tugevdage ideid 10 piires olevate arvude kvantitatiivse ja järguväärtuse kohta.

Tugevdada oskust moodustada ühtedest arv 10.

Objektide suuruse mõõtmise oskus; tutvustada mõõtmistulemuste sõltuvust tingimusliku mõõdu väärtusest.

Arendada võimet liikuda ruumis etteantud suunas.

Oskus modelleerida objekte, kasutades tuttavaid geomeetrilisi kujundeid.

II veerand

detsembril

1. tund

Sisestage mündid nimiväärtustega 1, 2, 5, 10 rubla ja 1, 5, 10 kopikat.

Jätkake oma orienteerumisoskuste arendamist ruudulisel paberilehel.

Selgitage ideid hulknurkade ja nende liigitamise kohta tüübi ja suuruse järgi.

2. õppetund

Jätkake müntide kasutuselevõttu nimiväärtusega 1, 5, 10 rubla.

Kujundage ideid aja kohta, tutvustage liivakella.

3. õppetund

Jätkata müntide kasutuselevõttu nimiväärtusega 1, 5, 10 rubla, nende kogumine ja vahetamine.

Arendage ajataju, õppige oma tegevusi vastavalt ajaintervallile reguleerima.

Arendage oskust luua kontuurimustrite abil üksikutest osadest keeruka kujuga objekte.

4. õppetund

Jätkake ideede selgitamist 1, 2, 5, 10 rubla nimiväärtusega müntide, nende kogumise ja vahetamise kohta.

Õppige mõõtma lahtiste tahkete ainete mahtu, kasutades tavapärast mõõdikut.

Tutvustage kellasid, õpetage kellamudelil kellaaega seadma.

Jätkake esemete ja nende osade kuju määramise õppimist.

5. õppetund

Jätkake tahkete ainete mahu mõõtmise õppimist tavapärase mõõtmise abil.

Jätkake kellade tutvustamist, õpetage kellamudelil kellaaega seadma.

Arendage ruudulisel paberilehel navigeerimise oskust.

Tugevdada ideid hulknurkade kohta; tutvustada selle erijuhtumeid: viisnurk ja kuusnurk.

6. õppetund

Tutvustage tavamõõduga vedelate ainete mõõtmise reegleid.

Et kinnistada arusaamist naturaalrea arvude vahelistest seostest, võime suurendada (vähendada) arvu 1 võrra 10 piires.

Arendage ajataju; õppige eristama ajavahemike kestust 5 minuti jooksul.

Arendada geomeetriliste kujundite modelleerimise oskust.

7. õppetund

Parandage võimalust jagada arv kaheks väiksemaks ja teha kahest väiksemast arvust 10 piires suurem.

Tugevdage ideid aastaaegade ja kuude järjestuse kohta.

Arendada oskust konstrueerida geomeetrilisi kujundeid, kasutades sõnalisi kirjeldusi ja loetledes iseloomulikke omadusi.

Harjutage oskust ühendada osad tervikkomplektiks, võrrelda tervikut ja osa komplektist.

8. õppetund

Tugevdada võimet lagundada arv kaheks väiksemaks ja teha kahest väiksemast arvust 10 piires suurem arv.

Arendada oskust nimetada eelmisi, järgnevaid ja puuduvaid numbreid nimetatud numbrile.

Tugevdage ideid nädalapäevade järjestuse kohta.

Arendada geomeetriliste kujundite muutmise oskust.

jaanuaril

1. tund

Õppige koostama aritmeetilisi ülesandeid, mis hõlmavad liitmist.

Tugevdada ümbritsevate objektide geomeetriliste kujundite nägemist.

2. õppetund

Parandage oma võimet ruudulisel paberilehel navigeerida.

Arendage tähelepanu, mälu, loogilist mõtlemist.

3. õppetund

Võimalus mõõta vedelate ainete mahtu tavapärase mõõtmise abil.

Võimalus navigeerida ruudulisel paberilehel.

Tähelepanu, mälu, loogiline mõtlemine.

4. õppetund

Õppige koostama ja lahendama aritmeetilisi ülesandeid, mis hõlmavad liitmist ja lahutamist.

Tutvustage münte nimiväärtusega 1, 2, 5, 10 rubla, nende kogumist ja vahetamist.

Parandage oma võimet ruudulisel paberilehel navigeerida.

Arendada tähelepanu ja loogilist mõtlemist.

5. õppetund

Jätkake liitmist ja lahutamist hõlmavate aritmeetiliste ülesannete koostamise ja lahendamise õppimist.

Jätkake kella tutvustamist ja kella paigutuse kella seadmist.

Parandage oma võimet ruudulisel paberilehel navigeerida.

6. õppetund

Jätkake liitmist ja lahutamist hõlmavate aritmeetiliste ülesannete koostamise ja lahendamise õppimist.

Parandage oma arusaamist numbrite jadast 20 piires.

Arendada oskust jagada tervik 8 võrdseks osaks ning võrrelda tervikut ja selle osi.

Arendada oskust määrata objektide asukohta üksteise suhtes.

7. õppetund

Arendada ideid geomeetriliste kujundite kohta ja oskus neid paberilehele joonistada.

Tugevdage eelnevate, järgnevate ja puuduvate numbrite nimetamise oskust, mida tähistab number.

8. õppetund

Jätkake liitmis- ja lahutamisülesannete koostamise ja lahendamise õpetamist.

Parandage oma arusaamist päeva osadest ja nende järjestusest.

Harjutage sõnade õiget kasutamist kõnes: kõigepealt, siis, enne, pärast.

Tugevdage oskust näha ümbritsevates objektides tuttavate geomeetriliste kujundite kujundeid.

veebruar

1. tund

Jätkake aritmeetiliste liitmisülesannete koostamise ja lahendamise õppimist.

Harjutage objektide loendamist mudeli järgi.

Õppige mõõtma sirgjoonelõikude pikkust ruutude abil.

Arendage tähelepanu, mälu, loogilist mõtlemist.

2. õppetund

Jätkake liitmist ja lahutamist hõlmavate aritmeetiliste ülesannete koostamise ja lahendamise õppimist.

Tugevdada talvekuude nimetamise oskust.

Parandage ühikutest arvude moodustamise oskust.

Harjutage geomeetrilistest kujunditest temaatiliste kompositsioonide loomist.

3. õppetund

Jätkake liitmist ja lahutamist hõlmavate aritmeetiliste ülesannete koostamise ja lahendamise õppimist.

Tugevdage oskust nädalapäevi järjepidevalt nimetada ja sõnu kõnes õigesti kasutada: varem, hiljem, kõigepealt, siis.

Jätkake sirgjoonelise lõigu määramise ja selle pikkuse mõõtmise oskuse arendamist lahtrites.

Töötage välja ideid objektide suuruse kohta.

4. õppetund

Jätkake liitmist ja lahutamist hõlmavate aritmeetiliste ülesannete koostamise ja lahendamise õppimist.

Laiendage oma arusaamist objektide kaalust.

Tugevdada geomeetriliste kujundite muutmise võimet.

Parandage ruudulises märkmikus navigeerimise ja suuliste juhiste järgi ülesannete täitmist.

5. õppetund

Jätkake liitmist ja lahutamist hõlmavate aritmeetiliste ülesannete koostamise ja lahendamise õppimist.

Täiendage tavamõõturi abil objektide kõrguse mõõtmise oskusi.

Jätkake kellade tutvustamist ja õpetage, kuidas kellaaega mõõta 1-tunnise täpsusega.

6. õppetund

Õppige koostama ja lahendama aritmeetilisi ülesandeid, mis hõlmavad liitmist ja lahutamist.

Arendada ideid geomeetriliste kujundite kohta ja oskus neid visandada ruudulisele paberilehele.

Arendada loogilist mõtlemist.

7. õppetund

Parandage loendusoskust, muutes selle baasi.

Võimalus liikuda ruumis etteantud suunas vastavalt sümbolitele.

8. õppetund

Õppige iseseisvalt koostama ja lahendama liitmis- ja lahutamisülesandeid.

Arvu kvantitatiivsete ja järguväärtuste mõistmine, oskus vastata küsimustele “Kui palju?”, “Mis on korras?”, “Mis kohas?”.

Parandage oma võimet modelleerida geomeetrilisi kujundeid.

Arendage tähelepanu ja kujutlusvõimet.

III veerand

märtsil

1. tund

Jätkake 10 piires aritmeetikaülesannete koostamise ja lahendamise õpetamist.

Parandage oskust jagada ring 8 võrdseks osaks, õigesti märgistada osi, võrrelda tervikut ja selle osi.

Harjutage kellaaja määramise oskust 1-tunnise täpsusega.

Arendage tähelepanu.

2. õppetund

Tugevdage oma arusaamist 10 piires külgnevate arvude vahelistest seostest.

Parandage oma võimet ruudulisel paberilehel navigeerida.

Arendage tähelepanu.

3. õppetund

Jätkake enda õpetamist, kuidas koostada ja lahendada ülesandeid, mis hõlmavad liitmist ja lahutamist 10 piires.

Parandage võimalust mõõta objektide pikkust tavamõõdu abil.

Parandage oma orienteerumisvõimet ruudulisel paberilehel.

Tugevdada aastaaegade ja kuude järjepideva nimetamise oskust.

4. õppetund

Jätkake enda õpetamist, kuidas koostada ja lahendada ülesandeid, mis hõlmavad liitmist ja lahutamist 10 piires.

Harjutage oskust moodustada kahest väiksemast arvust arv ja lagundada arv kaheks väiksemaks arvuks.

Tugevdage ideid müntide kohta, mille nimiväärtus on 1, 2, 5, 10 rubla.

Arendage oskust orienteeruda ruudulisel paberilehel.

Harjutage esemete kaalu määramise oskust kaalude abil.

5. õppetund

Jätkake enda õpetamist, kuidas koostada ja lahendada ülesandeid, mis hõlmavad liitmist ja lahutamist 10 piires.

Arendada oskust komplekti osi kombineerida, loendamise põhjal võrrelda tervikut ja selle osi.

Parandage oskust näha ümbritsevatel objektidel tuttavate geomeetriliste kujundite kujundeid.

6. õppetund

Jätkake enda õpetamist, kuidas koostada ja lahendada ülesandeid, mis hõlmavad liitmist ja lahutamist 10 piires.

Tugevdada nädalapäevade järjepideva nimetamise oskust.

Arendada oskust modelleerida plaanil olevate objektide vahelisi ruumilisi suhteid.

Arendada kuju ruumilist taju.

7. õppetund

Jätkake enda õpetamist, kuidas koostada ja lahendada ülesandeid, mis hõlmavad liitmist ja lahutamist 10 piires.

Arendage ruudulisel paberilehel navigeerimise oskust.

Parandage kolmemõõtmeliste geomeetriliste kujundite kujundamise võimet.

Harjutage 20 piires edasi ja tagasi loendamist.

8. õppetund

Harjutage aritmeetiliste ülesannete lahendamist, mis hõlmavad liitmist ja lahutamist 10 piires.

Arendage ruudulisel paberilehel navigeerimise oskust.

Parandage loendusoskusi, muutes loendusbaasi 20 piires.

Arendage tähelepanu, mälu, loogilist mõtlemist.

aprill

1. tund

Jätkake enda õpetamist, kuidas koostada ja lahendada ülesandeid, mis hõlmavad liitmist ja lahutamist 10 piires.

Harjutage oma oskust ruudulisel paberilehel navigeerida.

Arendada oskust mõõta objektide pikkust tavamõõdu abil.

Arendage tähelepanu, mälu, loogilist mõtlemist.

2. õppetund

Harjutage oma oskust ruudulisel paberilehel navigeerida.

Arendage oskust järjepidevalt nimetada nädalapäevi, kuid ja aastaaegu.

Arendage tähelepanu, mälu, loogilist mõtlemist.

3. õppetund

Jätkake enda õpetamist, kuidas koostada ja lahendada ülesandeid, mis hõlmavad liitmist ja lahutamist 10 piires.

Harjutage oma oskust ruudulisel paberilehel navigeerida.

Arendage tähelepanu, mälu, loogilist mõtlemist.

4. õppetund

Jätkake lisamisülesannete koostamist ja lahendamist 10 piires.

Harjutage oma oskust ruudulisel paberilehel navigeerida.

Arendada oskust luua üksikutest osadest vastavalt kujutlusvõimele keerulise kujuga objekte.

Arendage tähelepanu, mälu, loogilist mõtlemist.

5. õppetund

Jätkake enda õpetamist, kuidas koostada ja lahendada ülesandeid, mis hõlmavad liitmist ja lahutamist 10 piires.

Harjutage oma oskust ruudulisel paberilehel navigeerida.

Tugevdage võimet moodustada kahest väiksemast arvust ja lagundada see kaheks väiksemaks arvuks 10 piires.

Arendage tähelepanu, mälu, loogilist mõtlemist.

6. õppetund

Jätkake enda õpetamist, kuidas koostada ja lahendada ülesandeid, mis hõlmavad liitmist ja lahutamist 10 piires.

Harjutage oma oskust ruudulisel paberilehel navigeerida.

Tugevdage ideid kolmemõõtmeliste ja lamedate geomeetriliste kujundite kohta.

Arendage tähelepanu, mälu, loogilist mõtlemist.

7. õppetund

Jätkake enda õpetamist, kuidas koostada ja lahendada ülesandeid, mis hõlmavad liitmist ja lahutamist 10 piires.

Harjutage oma oskust ruudulisel paberilehel navigeerida.

Arendage tähelepanu, mälu, loogilist mõtlemist.

8. õppetund

Jätkake enda õpetamist, kuidas koostada ja lahendada ülesandeid, mis hõlmavad liitmist ja lahutamist 10 piires.

Harjutage oma oskust ruudulisel paberilehel navigeerida.

Parandage suutlikkust navigeerida ümbritsevas ruumis enda ja teise inimese suhtes.

Arendage tähelepanu, mälu, loogilist mõtlemist.

mai

Töötage kaetud materjali konsolideerimiseks.

septembril

1. tund

Programmi sisu

Harjutage komplekti osadeks jagamist ja selle osade kombineerimist; parandada võimet luua seost hulga ja selle osa vahel.

Järkarvu 10 piires lugemise oskus, oskus vastata küsimustele “Kui palju?”, “Milline?”, “Mis kohas?”.

Ideid objektide suhtelise paigutuse kohta ruumis (reas): vasakule, paremale, enne, pärast, vahel, enne, taga, kõrval.

Oskus järjepidevalt tuvastada ja nimetada nädalapäevi.

Demonstratsioonimaterjal. Kaardid, millele on joonistatud ringid (1 kuni 7), Dunno asjad (müts, saapad jne), nukumööbel või ruumi paigutus, nukk, karu, 3 kuubikut, 3 püramiidi.

Juhised

I osa. Mäng "Live nädal".

Õpetaja kutsub seitse last tahvli juurde ja kutsub neid võtma kaarte, millele on joonistatud ringid (1-7). Lapsed teevad saatejuhi juhendamisel muusika saatel erinevaid liigutusi. Selle lõpus rivistatakse, moodustades nädala: esimesena seisab laps, kellel on kaardile üks ring (esmaspäev), teiseks laps, kellel on kaardile kaks ringi (teisipäev) jne. Kontrollimine toimub nimelise kõne järgi, nimetades nädalapäevad.

Mängu korratakse 2-3 korda koos osalejate vahetumisega.

II osa. Didaktiline mäng "Kes lahkus?"

Kümme last tulevad tahvli juurde ja rivistuvad. Ülejäänud loendavad need järjekorras, jätavad ehitusjärjekorra meelde ja sulgevad silmad. Sel ajal lahkub üks järjekorras seisjatest. Lapsed avavad silmad ja teevad kindlaks, kes lahkus ja kus lahkuja seisis.

Mängu korratakse 2-3 korda, kui lapsed rivis muutuvad.

III osa. Mänguharjutus "Aitame Dunnol asju leida."

Flanelgraafil on Dunno toa makett (kasutada saab nukumööblit). Dunno asjad lebavad toas erinevates kohtades: müts kapi juures, üks king tooli kõrval, teine ​​voodi taga jne.

Õpetaja ütleb lastele, et Dunno läheb Pliiatsile külla, kuid ei leia oma asju. Õpetaja kutsub lapsi Dunnole appi. Lapsed nimetavad iga eseme asukoha: “Müts on kapi lähedal” jne. Dunno tänab abi eest.

IV osa.

Õpetaja räägib lastele, et neile on külla tulnud nukk ja kutsub neid sellega mängima. Ta paneb lauale 3 kuubikut ja 3 püramiidi ning küsib: “Mitu kuubikut? Mitu püramiide? Mida saate öelda püramiidide ja kuubikute arvu kohta?

Õpetaja paneb kuubikud ja püramiidid kokku ning küsib: “Mitu mänguasja nukul kokku on? (Lapsed loevad mänguasju.) Kuus mänguasja. Mitu püramiide? Mis on veel: mänguasjad või püramiidid? Mitu kuubikut? Mis on vähem: kuubikud või mänguasjad? Mänguasjade rühm (üldistav žest) on suurem kui püramiidide rühm, selle osad (esitlused). Mänguasjade rühm on suurem kui kuubikute rühm, selle osa.

Õpetaja kutsub nuku karuga mängima ja lapsed jagavad mänguasjad omavahel võrdselt (kaaluge erinevatele võrdõiguslikkuse võimalustele). Ülesande õigsust kontrollitakse hinde alusel.

2. õppetund

Programmi sisu

Harjutage komplekti osadeks jagamist ja osade ühendamist tervikrühmaks; parandada võimet luua seost hulga ja selle osa vahel.

Oskus jagada ring ja ruut 2 ja 4 võrdseks osaks, võrrelda ja nimetada.

Oskus eristada ja nimetada tuttavaid geomeetrilisi kujundeid.

Didaktiline visuaalne materjal

Demonstratsioonimaterjal. Nukk, karu, jänku, 3 kuubikut, 3 püramiidi, 3 autot, 5 sama värvi ringi, 2 korvi, 2 komplekti ehitusmaterjale (tasapinnaliste ja kolmemõõtmeliste geomeetriliste kujunditega – vastavalt programmi sisule).

Jaotusmaterjal.Ümbrikud, mis sisaldavad 1/4 ringist või ruudust, karp ülejäänud figuuride osadega, sama värvi ruudud (iga lapse kohta 5 tk).

Juhised

I osa.

Flanellgraafil on 5 sama värvi ringi. Lapsed määravad oma arvu.

Lapsed loevad koos õpetajaga ringe vastupidises järjekorras (5-st 1-ni). Seejärel küsib õpetaja: "Mida me tegime, kui lugesime viiest üheni?" (Vähendatud ühe võrra.)

II osa.

Õpetaja soovitab sooritada sarnase ülesande sama värvi ruutude abil. Lapsed loevad ruudud kokku, eemaldavad ükshaaval ja määravad, kui palju on jäänud. Koos õpetajaga helistavad nad numbreid vastupidises järjekorras. (Viis, neli, kolm, kaks, üks.)

III osa. Teatemäng "Kes suudab ehitusmaterjali kiiremini lagundada?"

Lapsed jagatakse kahte võistkonda, lugedes esimest või teist. Esimene meeskond peab leidma korvist kõik lamedad kujundid ja kandma need teise korvi ning teine ​​- kõik kolmemõõtmelised kujundid.

Ülesande kontrollimise käigus näitavad lapsed ja nimetavad lapsed kujundeid.

IV osa. Didaktiline mäng "Tee tervik oma osast".

Lastel on ümbrikud geomeetriliste kujunditega osadega. Õpetaja pakub välja terve geomeetrilise kujundi, valides kastist puuduvad osad.

Pärast ülesande täitmist määravad lapsed, millised kujundid nad said ja mitmest osast need koosnevad.

Seejärel küsib õpetaja lastelt: „Kuidas nimetada iga oma figuuriosa? Mis on suurem: kas terve või üks sekund (üks neljandik) osa? Mis on vähem: üks sekund (üks neljandik) osa või kogu?

V osa Mänguharjutus “Mänguasjade kogumine nukule”.

Õpetaja räägib lastele, et neile on külla tulnud nukk ja kutsub neid sellega mängima. Ta paneb lauale kolm gruppi mänguasju (3 kuubikut, 3 püramiidi, 3 autot) ja küsib: “Mitu kuubikut? Mitu püramiide? Mitu autot? Mida saate öelda püramiidide, kuubikute ja autode arvu kohta? (Kuubid, püramiidid, autod võrdselt, igaüks kolm.)

Õpetaja paneb kokku kuubikud, püramiidid ja autod ning küsib: “Mitu mänguasja nukul kokku on? (Lapsed loevad mänguasju.) Täpselt nii, üheksa mänguasja. Mitu püramiide? Mis on veel: üheksa mänguasja või kolm püramiidi? Kumb on väiksem: kolm püramiidi või üheksa mänguasja? (Sarnasel viisil võrreldakse mänguasju ja klotse, mänguasju ja autosid.)

Õpetaja järeldab: "Mänguasjade rühm (üldistav žest) on suurem kui püramiidide rühm (esitlused) ja suurem kui kuubikute rühm, selle osa."

Seejärel kutsub õpetaja nuku karu ja jänkuga mängima ning lapsed jagavad mänguasjad omavahel võrdselt. Ülesande õigsust kontrollitakse hinde alusel.

3. õppetund

Programmi sisu

Tutvustage numbreid 1 ja 2 ning õppige numbreid numbritega tähistama.

Harjutage loendamisoskust edasi ja tagasi 10 piires.

Tugevdage paberilehel navigeerimise oskust, määrake lehe küljed ja nurgad.

Parandage oma arusaamist kolmnurkadest ja nelinurkadest.

Didaktiline visuaalne materjal

Demonstratsioonimaterjal. Kaardid numbritega 1 ja 2, seente mannekeenid (1 puravikku ja 2 haabeseent), 10 sama värvi kolmnurka, näidismuster.

Jaotusmaterjal. Kaardid numbritega 1 ja 2, sama värvi ristkülikud (iga lapse kohta 10 tk), paberilehed, värvilised pliiatsid.

Juhised

I osa. Mänguharjutus "Loege seeni".

Õpetaja laual on seenemannekeenid: 1 puravikku ja 2 haabeseent.

Õpetaja küsib lastelt seente nimesid ja uurib, kas need on söödavad või mitte. Siis küsib ta: "Mitu puravikku?" Kes teab, millist numbrit saab kasutada numbri ühe tähistamiseks?

Õpetaja näitab kaarti numbri 1 pildiga, asetab selle puravikku kõrvale ja küsib: “Kuidas number üks välja näeb? Otsige üles kaart numbriga üks ja tehke sellele sõrmega ring ümber.

Selgitab: "Number üks tähendab numbrit üks."

Samamoodi tutvustab õpetaja lastele numbrit 2.

II osa. Didaktiline mäng "Leia sama summa".

Õpetaja näitab numbrit. Lapsed leiavad rühmast sobiva arvu esemeid ja põhjendavad oma valikut. (Üks käekell, kaks vaasi, kaks maali...)

Õpetaja täpsustab: "Arv üks (kaks) näitab numbrit üks (kaks)."

Õpetaja nimetab esemete arvu, lapsed näitavad vastavat arvu.

III osa. Mänguharjutus "Loendage figuurid".

Flanellgraafil on 10 sama värvi kolmnurka. Lapsed määravad oma arvu. Seejärel küsib õpetaja: "Mitu kolmnurka jääb alles, kui eemaldame iga kord ühe kolmnurga?"

Lapsed loendavad koos õpetajaga kolmnurgad vastupidises järjekorras (10 kuni 1). Õpetaja täpsustab: "Mida me tegime, kui lugesime kümnest üheni?"

IV osa. Jaotusmaterjalidega töötamine.

Lastel on kümme ristkülikut. Õpetaja pakub sarnase ülesande täitmist. Lapsed loevad ristkülikuid, eemaldavad ükshaaval ja määravad, kui palju neid on alles. Koos õpetajaga helistavad nad numbreid vastupidises järjekorras. (Kümme, üheksa, kaheksa...üks.)

V osa Didaktiline mäng “Jäta meelde ja lõpeta” (kuuldav diktaat).

Lastel on paberilehed ja värvilised pliiatsid. Õpetaja täpsustab lehe külgede ja nurkade nimetused.

Seejärel annab ta lastele ülesandeid:

1) tõmmake punase pliiatsiga piki lehe ülemist külge sirgjoon (rohelise pliiatsiga piki alumist külge, sinise pliiatsiga mööda vasakut külge, kollase pliiatsiga mööda paremat külge);

2) joonistage punase pliiatsiga vasakusse ülanurka ring (vasakusse alumisse nurka - sinise pliiatsiga, paremasse ülanurka - kollase pliiatsiga, paremasse alumisse nurka - rohelise pliiatsiga);

3) pane punase pliiatsiga lehe keskele täpp.

Lapsed kontrollivad õpetaja mudeli abil ülesande õigsust.

Õpetaja täpsustab: "Mida ja kuhu sa joonistasid?"

Lapsed nimetavad detaile, nende värvi ja asukohta.

4. õppetund

Programmi sisu

Tutvustage numbrit 3.

Õppige nimetama 10 piires iga loomuliku seeria arvu eelmisi ja järgnevaid numbreid.

Täiendage 10 objekti võrdlemise võimalust (pikkuse, laiuse, kõrguse järgi), järjestage neid kasvavas ja kahanevas järjekorras ning märkige võrdlustulemused sobivate sõnadega.

Harjutage oskust liikuda etteantud suunas.

Didaktiline visuaalne materjal

Demonstratsioonimaterjal. Kaardid erinevate objektide kujutistega (kaardil 1 kuni 3 objekti), kaardid numbritega 1 kuni 3, 10 erineva kõrgusega silindrit ja 1 silinder, mis on võrdne ühe 10 silindriga, toru, tähed.

Jaotusmaterjal. Erineva arvu ringidega kaardid, ringidega kaardid (1 kuni 10 ringiga; vt joonis 1), labürintidega kaardid, pliiatsid, 10 erineva pikkuse ja laiusega mitmevärvilist riba, 1 pabeririba (iga lapse kohta), kaardid numbritega 1 kuni 3 (iga lapse kohta), tähed.

Juhised

I osa. Mänguharjutus "Loendage helisid (esemeid, liigutusi)."

Laste ees on kaardid numbritega 1 kuni 3. Õpetaja soovitab leida kaart numbriga 1 ja panna see enda ette. Seejärel küsib ta: "Millist numbrit saab selle arvuga tähistada? Mis on ainuke asi rühmas?"

Õpetaja palub lastel leida kaart numbriga 2 ja panna see numbri 1 kõrvale: „Millist arvu tähistab number kaks? Miks inimestel on kaks?" (Kaks silma, kaks kõrva...)

Õpetaja näitab kolme objekti pildiga kaarti ja küsib lastelt, mitu eset kaardil on. Seejärel näitab ta kaarti numbriga 3 ja täpsustab, et number 3 tähendab numbrit 3.

“Kuidas number kolm välja näeb? - küsib õpetaja lastelt. - Leidke kaart numbriga kolm ja tehke sellele ring. Nüüd pane number kolm numbri kahe kõrvale ja nimeta numbrid järjekorras.

Seejärel kutsub õpetaja lapsi mängima: "Märkige numbriga kuuldud helide arv (kaardil olevad objektid, nähtud liigutused)." Iga kord selgitab õpetaja, millist numbrit kasutasid lapsed helide (esemete, liigutuste) arvu märkimiseks ja miks.

II osa. Mänguharjutus "Nimeta eelmine ja järgmine number."

Igal lapsel on kaart ringide pildiga (1 kuni 10) ja 10 ringidega kaardi komplekt (1 kuni 10).

Riis. 1

Õpetaja selgitab lastele: „Igal numbril on kaks naabernumbrit: noorim on üks väiksem, see seisab ees ja teda kutsutakse eelmiseks numbriks; suurem on ühe võrra suurem, see tuleb pärast ja seda nimetatakse järgnevaks arvuks. Vaadake oma kaarte ja määrake oma numbri naabrid.

Lapsed määravad kaardil näidatud ringide arvule eelmise ja järgnevad numbrid ning katavad tühjad ruudud teatud arvu ringidega kaardiga.

Pärast ülesande täitmist selgitavad lapsed: mis on kaardil märgitud numbri eelmine (järgmine) number ja miks neid numbreid kutsuti naabriteks.

III osa. Mänguharjutus "Paigutage ribad ja rääkige nende pikkusest ja laiusest."

Lastel on 10 erineva pikkuse, laiuse ja värvi triipu. Õpetaja koos lastega selgitab välja nende erinevused. Annab ülesandeid: „Paigutage ribad, alustades lühemast ja lõpetades kõige pikemaga, ning nimetage igaühe pikkus. Mida saate öelda külgnevate triipude pikkuse kohta: punane ja pruun? (Punane triip on pikem kui pruun.) Mida saab öelda pruunide ja roheliste triipude pikkuse kohta? (Pruun triip on pikem kui roheline.) Pruun triip on lühem kui punane, kuid pikem kui roheline.

Nüüd pange välja erineva laiusega ribad: kõige laiemast kuni kitsaimani vasakult paremale (vt joonis 2) ja rääkige meile, kuidas te need paigutasite. (Õpetaja selgitab paigutusreegleid.)

Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et iga järgnev riba väheneb sama palju, ja soovitab seda paberiribaga kontrollida. Lapsed panevad pabeririba esimesele parempoolsele ribale, määrake, kui palju ribade laius erineb, märkige see väärtus voltimisjoonega ja lõigake saadud mõõt ära. Seejärel rakendavad nad mõõdu kõigile ribadele ja veenduvad, et iga riba laius erineks sama palju.

Riis. 2

IV osa. Mänguharjutus "Pane silindrid ritta."

Vaibale asetatakse juhuslikult erineva kõrgusega silindrid. Õpetaja soovitab veerud järjestada: madalaimast kõrgeimani. Esialgu täpsustab objektide kõrgusesse paigutamise reegleid.

Lapsed täidavad ülesannet kordamööda: iga laps, valides järgmise silindri, hääldab oma tegevused (“Valin ülejäänud silindrite seast madalaima, võrdlen seda kõigi silindritega ja panen selle kõrvale.”)

Üks laps saab eelmisega sama kõrguse silindri. Õpetaja märkab, et silindrid on sama kõrgusega ja kontrollib seda lastega. Seejärel soovitab ta lisasilindri eemaldada.

Pärast ülesande täitmist räägivad lapsed reas iga silindri kõrgusest.

V osa Mänguharjutus "Leia labürindist väljapääs".

Õpetaja soovitab vaadata labürinti, leida sealt väljapääs ja joonistada see pliiatsiga. Ülesande täitmise ajal kommenteerivad lapsed oma tegevust ja parandavad vigu.

Ülesande edukalt sooritanud lapsed saavad tärnid.

5. õppetund

Programmi sisu

Tutvustage numbrit 4.

Tugevdage ideid numbri 5 kvantitatiivse koostise kohta ühikutest.

Tugevdage võimalust võrrelda kahte objekti suuruse (pikkus, laius) järgi, kasutades tingimuslikku mõõdet, mis on võrdne ühe võrreldava objektiga.

Arendada oskust näidata kõnes oma asukohta teise inimese suhtes.

Didaktiline visuaalne materjal

Demo materjal. Nukud (üks neist patsiga), kaardid numbritega 1 kuni 4, kaardid riiete ja jalanõude kujutistega (kaardil 3 kuni 5 eset), 2 erineva pikkusega paela, mõõdud (pappriba, mis võrdub nuku lühikese lindi, pulga, nööri jne pikkus).

Jaotusmaterjal. Kaardid numbritega 1 kuni 4 (iga lapse kohta), erinevat värvi pliiatsid (iga lapse kohta 5 tk), autod, lattide komplektid (iga lastepaari kohta), paberiribad (1 tk iga lapse paari kohta) .

Juhised

I osa. Mänguharjutus "Aitame nukkudel numbreid leida."

Nukud paluvad lastel ära arvata, milliseid numbreid nad näitavad (3 piires). Lapsed arvavad, leiavad ühesugused ja panevad kaardid lauale. Seejärel kutsutakse numbreid järjekorras.

Nukud näitavad lastele nelja kaarti numbriga 1, paluge neil kindlaks teha, mis numbri nad tegid, ja selgitavad, kuidas nad selle valmistasid.

Õpetaja küsib lastelt, millist numbrit saab kasutada numbri nelja tähistamiseks. Nukud aitavad numbrit leida ja küsivad lastelt, kuidas see välja näeb. Lapsed leiavad kaardid numbriga neli, asetavad need teiste kaartide kõrvale ja hüüavad numbrid järjekorras.

II osa. Mänguharjutus “Tee number õigesti”.

Õpetaja kutsub lapsi erinevat värvi pliiatsite abil numbrit koostama. Ta näitab lastele rõivaesemete või jalanõude piltidega kaarte ja palub neil määrata, millise numbriga saab esemete arvu näidata, ning koostada see arv pliiatsite abil.

Mänguharjutust korratakse 3-4 korda.

Pärast iga ülesannet küsib õpetaja lastelt: „Millise numbriga saab kaardil märkida esemete arvu? Mitu pliiatsit sa kokku võtsid? Mitu ja mis värvi pliiatsit sa võtsid?"

III osa. Mänguharjutus “Seo nukule vibu”.

Õpetaja näitab lastele ühe patsiga nukku ja pakub oma soengut muuta, tehes kaks kaarega patsi. Õpetaja selgitab: „Üks lint juba on. Mida tuleb teha teise sama pikkusega lindi lõikamiseks?

Lapsed avaldavad oma ettepanekuid. Õpetaja juhib neid tingimusliku mõõdu kasutamise vajaduseni. Lapsed koos õpetajaga kaaluvad tingimuslikke meetmeid ja valivad pappriba. Otsese võrdlusena kontrollivad nad pappriba ja lindi pikkuste võrdsust. Pappriba abil mõõdab kutsutud laps ja lõikab teibi vajaliku pikkusega. Teine laps võrdleb paelte pikkust, veendub, et need on võrdsed (lapsed märgivad paelte võrdsust sõnadega: "Sama pikkusega") ja seovad koos õpetajaga nukule vibud.

IV osa. Mänguharjutus “Autode teede ehitamine”.

Õpetaja ütleb lastele, et nukud tahavad autoga külla minna, kuid selleks on vaja tee ehitada. Lapsed täidavad ülesande paaris vaibal. Õpetaja esitab harjutuse ajal neile küsimusi: „Milliseid osi kasutame tee ehitamisel? (Baaridest.) Kui lai peab olema tee, et auto sellest mööda saaks? (Natuke rohkem kui auto laius.) Kuidas määrata auto laiust? (Tehke pabeririba, mis on võrdne masina laiusega.)

Lapsed valmistavad pabeririba voltides masina laiuse standardmõõturi. Seejärel tehakse tee, sõidetakse seda mööda autoga ja veendutakse, et ülesanne oleks õigesti täidetud.

V osa Mänguharjutus “Kus objekt asub?”

Õpetaja kutsub lapsi täitma järgmisi ülesandeid: „Määrake, kus teie suhtes kapp asub (kell, tahvel, nukunurk...). Kus on juhatus minu suhtes? (Kapp on sinust vasakul.)

Harjutust saab läbi viia kahe võistkonna vahelise võistluse vormis, ülesandeid võivad anda lapsed (juhid) õpetaja eeskujul.

6. õppetund

Programmi sisu

Tutvustage arvu 6 kvantitatiivset koostist ühikutest.

Tutvustage numbrit 5.

Tugevdada nädalapäevade järjepideva nimetamise oskust.

Arendage jätkuvalt oskust näha ümbritsevates objektides tuttavate geomeetriliste kujundite kuju.

Didaktiline visuaalne materjal

Demo materjal. Korv esemetega: kompass, käekell, termos, kruus, telefon, köiepall, kast, lipp; seljakott, kaardid numbritega 1 kuni 5, kaardid erinevate objektide kujutistega (1 kuni 5 objekti).

Jaotusmaterjal. Geomeetriliste kujundite komplektid, erinevat värvi puude “lehed” (iga lapse kohta 8 tükki), kaardid numbritega 1 kuni 5.

Juhised

Mängusituatsioon “Matka metsa”.

I osa. Mänguharjutus "Kuidas see välja näeb?"

Õpetaja juhib laste tähelepanu esemetega korvile. Ta võtab need ükshaaval välja ja palub lastel määrata, millist geomeetrilist kujundit see või teine ​​objekt meenutab. Lapsed näitavad vastavaid geomeetrilisi kujundeid.

II osa. Mänguharjutus “Valmistumine matkaks”.

Õpetaja kutsub lapsi matkaks asju pakkima ja täpsustab, mis tuleb kaasa võtta.

Laual on kompass, korv, seljakott, käekell, termos, kruus, arvuti, telefon. Õpetaja annab lastele ülesande valida kuus eset, mida neil matkal vaja läheb. Seejärel täpsustab ta: “Mitu asja sa kaasa võtsid? Mis numbri sa välja mõtlesid? Kuidas sa numbri kuus välja mõtlesid?

III osa. Mänguharjutus “Kogu sügisene kimp”.

Õpetaja küsib lastelt mõistatuse:

Tuli ilma värvideta
Ja ilma harjata
Ja värvis kõik lehed üle.

(Sügis)

Põrandal on erinevat värvi puude “lehed”. Õpetaja kutsub lapsi üles neid kasutama numbri 6 koostamisel, et sama värvi ei korduks kaks korda.

Siis küsib õpetaja lastelt: "Mitu lehte teie kimbus on? Mitu lehte mis värvi? Kuidas sa numbri kuus välja mõtlesid?

IV osa. Mänguharjutus "Numbrite ritta panemine".

Õpetaja loeb lastele luuletuse. Lapsed näitavad vastavaid numbrikaarte ja panevad kaardid lauale.

Numbrid reas
Loeme kõike:
Nina - üks (Kuva numbrid.)
Ja seal on ainult üks pea. (Kuva numbrid.)
Silmad - kaks (Kuva numbrid.)
Ja kaks kõrva. (Kuva numbrid.)
Me kolm oleme alati kangelased, (Kuva numbrid.)
Ja seal on ka kolm siga. (Kuva numbrid.)
Ruumis on neli nurka, (Kuva numbrid.)
Neli jalga laua taga. (Kuva numbrid.)

A. Ušatšov

Õpetaja küsib lastelt: "Mitu sõrme on ühel käel?"

Õpetaja näitab kaarti numbriga 5 ja selgitab: „See on number viis, see tähendab numbrit viis. Otsige üles kaart numbriga viis ja tehke sellele sõrmega ring ümber.

Ja siis läksin tantsima
Paberil on number viis.
Ta sirutas käe paremale,
Jalg oli järsult painutatud.

Lapsed näitavad õpetaja korraldusel numbri 5 “kätt” ja “jalga”.

Õpetaja täiendab numbriseeriat kaardiga numbriga 5. Lapsed nimetavad numbreid järjekorras. Seejärel panevad nad oma tabelisse numbrid järjekorras, leiavad sarnased numbrid (numbrid 5 ja 2) ja selgitavad, kuidas need erinevad.

Seejärel kutsub õpetaja lapsi üles leidma tahvlilt kaardi viie objekti pildiga (tahvlil on kaardid, mis näitavad 1 kuni 5 eset) ja ütleb:

Viis sõrme täpselt käel,
Ja viis on päevikus märk.

V osa

Õpetaja küsib lastelt: “Mis päev täna on? Samal päeval läksid koolilapsed matkama ja naasid kaks päeva hiljem kolmandal. Mis nädalapäeval koolilapsed reisilt tagasi tulevad?”

Õpetaja pakub lastele veel 2-3 sarnast ülesannet.

1. tund

Programmi sisu

Jätkake numbri 6 moodustamise õppimist ühtedest.

Tutvustage numbrit 6.

Selgitage ringi 2-4 ja 8 võrdseks osaks jagamise võtteid, õpetage mõistma terviku ja osade suhet, nimetama ja näitama neid (pool, pool, üks neljandik, kaheksandik jne) .

Arendada oskust liikuda ruumis sümbolitega kooskõlas.

Didaktiline visuaalne materjal

Demonstratsioonimaterjal. Korv, mannekeenid puuviljadest (õun, pirn, apelsin, mandariin, virsik, granaatõun) ja köögiviljad (kartul, porgand, peet, kurk, suvikõrvits, tomat, sibul, baklažaan), 2 taldrikut, kaardid numbritega 1-5, ring , 1/4 osa ringist, käärid, veoauto, puu siluett, marsruudi skeem (vt joonis 3).

Jaotusmaterjal. Komplektid värvilised pliiatsid, paberist välja lõigatud valged haava- (või vahtra) lehed, ringid, käärid, kaardid numbritega 1 kuni 6.

Juhised

I osa. Mänguharjutus “Saak”.

Lapsed panevad enda ette lauale kaardid numbritega 1 kuni 5 ja nimetavad neid järjekorras.

Õpetaja näitab lastele korvi ja paneb sinna ükshaaval 5 juurvilja. Siis küsib ta: "Mitu juurvilju on korvis? Millise numbriga saab seda numbrit tähistada?

Lapsed näitavad numbrit 5.

Õpetaja lisab kuuenda juurvilja ja palub korvis olevad köögiviljad üle lugeda. Seejärel küsib ta: „Mis number tähistab kuut? See on õige, number kuus. (Näitab kaarti numbriga 6. Lapsed leiavad selle koos nendega.) Kuidas näeb välja number kuus?

Õpetaja loeb luuletuse numbrist kuus:

"Kuus" on nagu loss
Ja lahe jäära sarv,
Võimleja saltohüppeks
Ja vioola lokil.

A. Ušatšov

Lapsed helistavad numbritele järjekorras ja teevad sõrmega ring ümber numbri 6.

II osa. Mänguharjutus "Saagi paika panemine".

Korvis on puuviljad (õun, pirn, apelsin, mandariin, virsik, granaatõun) ja juurviljad (kartul, porgand, peet, sibul, tomat, kurk, suvikõrvits, baklažaan).

Õpetaja kutsub lapsi üles puu- ja juurvilju taldrikutele panema, seejärel puuvilju kokku lugema ja nende arvu märkima.

III osa. Mänguharjutus “Värvilised lehed”.

Õpetaja annab lastele ülesande: „Tehke eri värvi pliiatsite abil number kuus. Mitu pliiatsit kokku on? Mitu mis värvi pliiatsit sa võtsid? Kuidas sa numbri kuus välja mõtlesid?

Õpetaja pakub haavalehe värvimist mis tahes värviga.

Kehalise kasvatuse tund "Sügislehed"

Muusika saatel teevad lapsed, lehed käes, tantsuliigutusi õpetaja juhiste järgi (keerutamine, kükitamine, jooksmine). Kui muusika lõpeb, kinnitavad nad lehed puu siluetile.

IV osa. Mänguharjutus "Aitame juhil juur- ja puuviljad puu- ja juurviljabaasi tuua."

Õpetaja vaatab koos lastega üle auto liikumismustri: nooled näitavad liikumissuunda, numbrid aga peatusi (vt joonis 3).

1 - peatus “Köögiviljapõld”;

2 - peatus "Puuviljaaed";

3 - peatus "Puu- ja köögiviljapõhi".

Riis. 3

Õpetaja ja lapsed arutavad marsruudi iseärasusi (liikumise algus ja suund). Seejärel transpordivad lapsed veokit vastavalt skeemile (põrandale on paigutatud peatusi tähistavad kaardid numbritega) ning igas peatuses laadivad nad juur- ja puuvilju ning viivad need puu- ja juurviljabaasi.

V osa Mänguharjutus “Puuviljapirukas”.

Õpetaja küsib lastelt: "Mida saab puuviljadest teha?" (Küpseta pirukat.)

Õpetaja näitab lastele ümmargust pirukat ja teeb ettepaneku jagada see kaheks võrdseks osaks. Seejärel küsib ta: "Mitmeks osaks olete ringi jaganud? Kuidas saab iga osa nimetada? Mis on suurem: terve või pool? Kumb on väiksem: pool või terve?

Õpetaja palub lastel jagada iga osa kaheks võrdsemaks osaks: „Mitu osa on kokku? Kuidas saab iga osa nimetada? Kumb on suurem: terve või üks neljandik? Kumb on väiksem: neljandik või terve?

Õpetaja kutsub lapsi näitama 2/4 ringist ja uurib, kuidas saab 2/4 erinevalt nimetada. (Pool.) Seejärel palub ta leida ja näidata 3/4 ringist (paigutage see enda ette) ja küsib: "Kumb on suurem: terve või kolmveerand? Mitu kvartalit on kokku? Nüüd jaga iga neljas osa pooleks. (Nagu õpetaja näitas.) Mitu osa sa said? Kuidas saab iga osa nimetada? Kumb on suurem: terve või kaheksandik? Kumb on väiksem: kaheksandik või terve? Mitu kaheksandikku on igas veerandis (pool, terve)? Kui palju külalisi saame oma pirukaga serveerida?

2. õppetund

Programmi sisu

Tutvustage arvude 7 ja 8 koostist ühest.

Tutvustage numbrit 7.

Selgitage ruudu 2, 4 ja 8 võrdseks osaks jagamise tehnikaid; õpetada mõistma terviku ja osade suhet, nimetama ja näitama neid (pool, pool, üks neljandik, kaheksandik jne).

Tugevdage ideid kolmnurkade ja nelinurkade kohta.

Tugevdada nädalapäevade järjepideva tuvastamise ja nimetamise oskust.

Didaktiline visuaalne materjal

Demo materjal. Geomeetrilised kujundid (igat tüüpi kolmnurgad ja nelinurgad), Dunno, Pencil, Znayka, Samodelkini tasapinnalised kujutised, 2 kasti, 9 kaarti erinevate tööriistade (saag, haamer, puur jne) kujutistega, kaardid numbritega 1-7 .

Jaotusmaterjal. Ruudukujulised paberilehed, käärid, kaardid numbritega 1 kuni 7.

Juhised

I osa. Mänguharjutus "Paneme asjad korda."

Õpetaja juhib laste tähelepanu flanelgraafil paiknevatele geomeetrilistele kujunditele ja täpsustab nende nime. Ta pakub Dunnole abi figuure kahte ritta paigutades: ülemises reas - kolmnurgad, alumises - nelinurgad.

Ülesande täidavad kaks last.

Töö lõpus küsib õpetaja lastelt: „Kas ülesanne oli õigesti täidetud? Millised figuurid on ülemises reas ja miks need valiti? (Need on kolmnurgad. Neil on kolm nurka ja kolm külge.) Millised figuurid on alumises reas ja miks need välja valiti? (Need on nelinurgad. Neil on neli nurka ja neli külge.)

Seejärel aitavad lapsed Dunnol asjad korda seada: kolmnurgad ja nelinurgad 2 kasti.

II osa. Mänguharjutus "Aitame Dunnol paberilehte jagada."

Lastel on ruudukujulised paberilehed. Õpetaja asetab flanelgraafile ruudu ja küsib: "Millise kujuga paberilehed välja näevad?"

Dunno palub lastel aidata jagada paberileht tema ja pliiatsi vahel võrdseteks ristkülikuteks. Õpetaja selgitab, kuidas seda teha. (Molitsege paberitükk pooleks, joondage vastasküljed ja nurgad, tehke voltimine ja lõigake mööda seda.)

Pärast ülesande täitmist küsib õpetaja: „Mitu osa sa said? Kas need on sama suurusega? Kuidas ma saan seda kontrollida? (Ühe osa asetamine teise peale.) Kuidas saab iga osa nimetada? Mis on suurem: terve või pool? Kumb on väiksem: pool või terve? Mida oskate öelda poole ja poole suuruse kohta?"

Siis küsib Dunno lastelt: "Kuidas jagada paberilehte, kui külalisi tuleb rohkem ja meid on neli?"

Õpetaja arutab lastega jagamistehnikaid. Lapsed jagavad iga lehe poole uuesti pooleks, nii et nad saavad ruudukujulisi lehti. Seejärel täpsustab: “Mitu osa sa said? Kuidas saab iga osa nimetada? Mis on suurem: kogu väljak või osa sellest? Kumb on väiksem: neljandik või terve?

"Kuidas me saame paberilehe jagada, kui külalisi tuleb rohkem ja meid on kaheksa?" - küsib Dunno uuesti.

Õpetaja arutab lastega jagamistehnikaid. Lapsed jagavad mõlemad lehe pooled uuesti pooleks, et saada ristkülikukujulised lehed.

Pärast ülesande täitmist esitab ta lastele küsimusi: „Mitu osa sa said? Kuidas saab iga osa nimetada? Mis on suurem: kogu väljak või osa sellest? Kumb on väiksem: kaheksandik või terve? Kumb on suurem: üks neljandik või üks kaheksandik? (Vastavalt vastusele näitavad lapsed ristküliku osi.)

III osa. Mänguharjutus "Kui palju meid on?"

Znayka ja Dunno kutsuvad 7 last erinevate nimedega. Lapsed kutsuvad nimesid. Siis küsib õpetaja: „Mitu last tuli tahvli juurde? Mitut nime sa kuulnud oled? Mis numbri me tegime? Kuidas me arvu seitsme välja mõtlesime? Mis number tähistab arvu seitset? Leidke tahvli numbrirealt number seitse. Kuidas number seitse välja näeb?

Õpetaja loeb luuletuse:

"Seitse" - vikat ja pokker,
Ja tavaline jalg.

A. Ušatšov

Lapsed panevad oma laudadele kaardiread numbritega 1 kuni 7 ja teevad sõrmega ringi ümber numbri 7.

IV osa. Mänguharjutus "Aitame Dunnol arvu teha."

Flanelgraafil on 9 kaarti, mis kujutavad erinevaid instrumente.

Dunno palub lastel aidata oma sõbral Samodelkinil teha erinevate vahenditega number 8.

Kutsutud laps täidab ülesande. Seejärel täpsustab õpetaja: “Mitu pilli sa välja lugesid? Mitu instrumenti sa kaasa võtsid? Kuidas sa numbri kaheksa välja mõtlesid?

V osa Mänguharjutus "Nädal, rivistus".

Õpetaja kutsub 7 last tahvli juurde ja kutsub neid laualt võtma ühe kaardi numbritega 1 kuni 7.

Õpetaja küsib lastelt, mitu päeva nädalas on, palub neil need loetleda ja märguande peale moodustada rida, moodustades nädala.

Ülejäänud lapsed kontrollivad, kas ülesanne on õigesti täidetud.

Mänguharjutust korratakse 2-3 korda, vahetades selle harimiseks lapsi ja nädalapäeva.

3. õppetund

Programmi sisu

Jätkake numbrite 7 ja 8 moodustamist ühtedest.

Tutvustage numbrit 8.

Tugevdage nädalapäevade järjestikust nimetamist.

Arendada oskust koostada mudeli põhjal temaatiline kompositsioon.

Didaktiline visuaalne materjal

Demo materjal. Kaardid ringidega (1 kuni 8 ringi), osadeks jagatud ovaal (vt joonis 4), 8 erinevat värvi ringi, 8 erinevat värvi kaarti, kaardid numbritega 1 kuni 8.

Jaotusmaterjal. Värviliste pliiatsite komplektid, ringidega kaardid (1 kuni 8 ringi), osadeks jagatud ovaalid, kaardid numbritega 1 kuni 8, linnuproov ovaali osadest.

Juhised

I osa. Mänguharjutus “Korjame seitsmeõielise lille”. Õpetaja hääldab võlusõnad muinasjutust “Seitsme lilleõis”:

Lenda, lenda, kroonleht,
Läbi läänest itta,
Läbi põhja, läbi lõuna,
Tulge pärast ringi tegemist tagasi.
Niipea kui puudutate maad -
Et olla minu arvates juhitud.

Õpetaja kutsub lapsi kokku panema 7 värvipliiatsist võlulille, et sama värvi ei korduks kaks korda. Pärast ülesande täitmist küsib õpetaja: „Mitu värvipliiatsit sa kokku võtsid? Mitu värvipliiatsit on teie lilles? Kuidas sa numbri seitsmeni jõudsid?

II osa. Teatemäng "Kes jõuab kiiremini majja?"

Õpetaja laotab põrandale 8 erinevat värvi kaarti (need kujutavad konarusi) ja palub lastel need kokku lugeda: „Mitu muhke on põrandal? Mitu mis värvi kübarat? Mis number koosneb? Kuidas sa numbri kaheksa välja mõtlesid?

Lapsed jagunevad 2 võistkonda. Õpetaja kutsub neid majja jõudma mööda küüru, ilma et nad kaks korda sama värvi küüru peale astuksid.

Lapsed kontrollivad, kas ülesanne on õigesti täidetud.

III osa. Mänguharjutus “Leia number”.

Tahvlil on numbririda. Õpetaja loeb katkendi S. Marshaki luuletusest “Lõõmustav krahv”:

Number "kaheksa" - kaks rõngast,
Ilma alguse ja lõputa.

Kutsutud laps leiab tahvlilt numbri 8. Õpetaja küsib lastelt, kuidas see veel välja võiks näha. Lapsed joonistavad koos õpetajaga selle õhku ja leiavad vastava kaardi numbriga 8.

Õpetaja küsib lastelt: „Millist arvu tähistab number kaheksa? Loendage sama arv pliiatseid. Mitu pliiatsit sa kokku lugesid? Miks sa kaheksa pliiatsit välja lugesid?” (Arv kaheksa tähistab kaheksat.)

IV osa. Mänguharjutus "Nimeta nädalapäev".

Õpetaja annab lastele ülesandeid:

Mis nädalapäev täna on? Mis nädalapäev homme on? Mis nädalapäev eile oli?

Väljume kuumaõhupalliga esmaspäeval ja maandume kaks päeva hiljem kolmandal. Mis nädalapäev see tuleb? (Kolmapäeval.)

Tehke ringikaarte kasutades nädal, alustades kolmapäevast. Nimetage iga nädalapäev.

Kutsutud laps täidab tahvlil viimase ülesande.

V osa Didaktiline mäng "Kolumbuse muna".

Õpetaja kutsub lapsi vaatama tahvlil olevat “Kolumbuse muna”: lugema kokku selle osad ja tegema mudeli järgi oma laudadele pildi.

Riis. 4

4. õppetund

Programmi sisu

Tutvustage numbri 9 koostist ühikutest.

Tutvustage numbrit 9.

Parandage võimalust nimetada numbreid mis tahes numbritest edasi- ja vastupidises järjekorras.

Arendage oma silma.

Tugevdage paberilehel navigeerimise oskust, tuvastage ja nimetage selle külgi ja nurki.

Didaktiline visuaalne materjal

Demonstratsioonimaterjal. Pall, loomakujutistega kaardid (hunt, rebane, jänes, karu, põder, metssiga, siil, orav, ilves, kass, koer, jänes), kaardid numbritega 1 kuni 9, 4 tooli, 4 kaarti ringikujutistega erineva suurusega.

Jaotusmaterjal. Erinevat värvi ringid (10 tk igale lapsele), paberilehed, pliiatsid, erineva suurusega ringid (suurus vastab näidismaterjali kaartidel olevatele ringidele).

Juhised

I osa. Didaktiline mäng "Loe edasi."

Lapsed seisavad ringis ja helistavad numbritele järjekorras 1 kuni 10, andes üksteisele palli edasi. Viimane tagastab palli õpetajale.

Mängu korratakse 3 korda, kusjuures loenduse arv ja suund muutuvad.

II osa. Mänguharjutus “Loomaaed”.

Tahvlil on kaardid loomade kujutistega: hunt, rebane, jänes, karu, põder, metssiga, siil, orav, ilves, kass, koer, jänes.

Õpetaja küsib lastelt: „Milliseid loomi nimetatakse metsikuteks? Millised on isetehtud? Lisame oma loomaaeda metsloomi."

Lapsed valivad kaardid metsloomade piltidega. Seejärel täpsustab õpetaja: „Kui palju loomi meie loomaaias on? Mis number tähistab arvu üheksat? Leidke numbrirealt number üheksa. Milline ta välja näeb? Millise numbriga number üheksa sarnaneb? (Lapsed leiavad numbri 6 ja panevad kaardi numbri 9 kõrvale.) Mis vahe on numbritel üheksa ja kuus?

Õpetaja loeb katkendi S. Marshaki luuletusest “Lõõmustav krahv”:

Arv "üheksa" või üheksa,
Tsirkuse akrobaat,
Kui see sulle pähe tuleb,
Numbrist kuus saab üheksa.

Õpetaja küsib: „Kui palju loomi meie loomaaias on? Mis numbri sa välja mõtlesid? Kuidas sa numbri üheksa välja mõtlesid?

III osa. Mänguharjutus “Loomaaia plaan”.

Pärast ülesande täitmist täpsustab õpetaja: „Mitu ringi sa kokku tegid? Mitu ringi mis värvi? Kuidas sa numbri üheksa välja mõtlesid?

Seejärel palub õpetaja lastel panna loomaaia territooriumile ringid (paberilehtedele):

Punane ring lehe keskel;

Roheline ring ülemises vasakus nurgas;

Kollane ring paremas ülanurgas;

Sinine ring paremas alanurgas;

Sinine alumises vasakus nurgas;

Kaks ringi lehe ülaosas;

Kaks ringi lehe allosas.

Lapsed räägivad, kus see või teine ​​loom elama hakkab.

IV osa. Mänguharjutus “Etk loomaaeda”. Erineva suurusega ringide kujutistega kaardid on paigutatud 4 toolile.

maskeeringud. Õpetaja ütleb lastele, et need on turnikeed, mille kaudu pääseb loomaaeda. Ta palub lastel meeles pidada turnikesel olevate ringide suurust ja leida laualt sobiva suurusega “märgid” (ringid).

Lapsed läbivad turnikeedid, sobitades kaartidel olevaid ringe. Seejärel teeb õpetaja mõistatusi loomade kohta ja lapsed leiavad tahvlilt piltvihjeid.

Vähem tiigrit, rohkem kassi
Kõrvade kohal on harjad-sarved.
Näeb tagasihoidlik välja, aga ära usu seda:
See metsaline on vihast kohutav.

(Ilves)

Läbi metsa veereb pall,
Tal on kipitav külg.
Ta peab jahti öösel
Putukate ja hiirte jaoks.

Ta näeb välja nagu karjane.
Iga hammas on terav nuga!
Ta jookseb palja suuga,
Valmis lammast ründama.

(Hunt)

5. õppetund

Programmi sisu

Parandage oma võimet moodustada ühikutest number 9.

Jätkake numbritega 1 kuni 9 tutvumist.

Arendada arusaamist loendustulemuse sõltumatusest selle suunast.

Andke aimu esemete kaalust ja võrrelge neid peopesadele kaaludes; õppida võrdlemise tulemusi sõnades tähistama raske, kerge, raskem, kergem.

Arendada oskust grupeerida geomeetrilisi kujundeid värvi ja kuju järgi.

Didaktiline visuaalne materjal

Demonstratsioonimaterjal. Kaardid numbritega 1 kuni 9, 5 kaarti numbriga 1, lint, millele on kirjutatud üheksa erinevat värvi ühikut, ühesuurused puidust ja metallist kuulid, 2 purki vett.

Jaotusmaterjal. Kaardid numbritega 1 kuni 9, paberilehed kolme ringi kujutistega, geomeetriliste kujundite komplektid (punased, rohelised ja sinised ruudud, ristkülikud ja rombid), kandikud.

Juhised

I osa. Mänguharjutus “Lõbus loendamine”. Õpetaja loeb katkendi S. Marshaki luuletusest “Ühest kümneni” (“Mõnusat loendamist”):

Siin on üks või üks,
Väga õhuke, nagu kudumisvarras,

Kuid see on number kaks.
Imetlege, milline see on:

Kaksik kaardab oma kaela,
Saba lohiseb selja taga.

Ja vaadake kahekesi taha -
Ilmub number kolm.

Troika - kolmas ikoonidest -
Koosneb kahest konksust.

Pärast kolme tuleb neli,
Terav väljaulatuv küünarnukk.

Ja siis läksin tantsima
Paberil on number viis.

Ta sirutas käe paremale,
Jalg oli järsult painutatud.

Number kuus – ukselukk:
Peal on konks, all ring.

Siin on seitse – pokker.
Tal on üks jalg.

Kaheksal on kaks sõrmust
Ilma alguse ja lõputa.

Number üheksa või üheksa, -
Tsirkuse akrobaat...

Üks laps on laua taga ja ülejäänud lapsed oma kohtadel panevad kaardid vastavate numbritega. Siis öeldakse numbreid järjekorras.

Õpetaja täpsustab: „Numbrid tähistavad numbreid. Inimesed vajavad numbreid, et esemeid lugeda.

II osa. Mänguharjutus "Teeme numbreid".

Lastel on kaardikomplektid numbritega 1 kuni 9.

Õpetaja näitab lastele viit kaarti numbriga 1. Ta pakub ühikuid kokku lugeda ja näidata vastavat kaarti numbriga.

Siis küsib õpetaja lastelt: “Mis numbri ma tegin? (Viis.) Mitut ühikut kasutasin numbri viie tegemiseks?

Õpetaja näitab lastele linti, millele on erinevates värvides kirjutatud üheksa ühikut, palub need kokku lugeda ja näidata vastava numbriga kaarti. Seejärel küsib ta: "Mitu ühikut ma kasutasin, et teha number üheksa?"

III osa. Muusikaline paus.

Lapsed seisavad ringis. Õpetaja kutsub neid riimi kasutades jagunema kaheks meeskonnaks:

Üks kaks kolm neli viis,
Jänku läks välja jalutama.

Loendusriimi sõnade peale ringist lahkunud lapsed moodustavad esimese võistkonna; ülejäänud lapsed on teine ​​võistkond.

Lapsed teevad muusika saatel erinevaid liigutusi. Selle lõpus seisavad nad kahes reas üksteise vastas. Üks võistkondadest loendab teise võistkonna lapsed vasakult paremale ja paremalt vasakule.

Seejärel küsib õpetaja: “Mitu last on meeskonnas? Kas laste arv muutus, kui lugesite neid paremalt vasakule?

Teine meeskond täidab sama ülesannet.

Õpetaja võtab kokku: „Laste arv pole muutunud. Arv ei sõltu sellest, millises suunas me loendasime.

IV osa. Mänguharjutus "Kumb on raskem, kumb kergem?"

Õpetaja näitab lastele ühesuuruseid metallist ja puidust palle ning palub määrata, milline pall on raskem (kergem).

Kõigepealt määravad lapsed silma järgi pallide kaalu ja seejärel kaaluvad need peopesadele (2-3 last).

Õpetaja kutsub kahte last pallid veepurki panema. Seejärel küsib ta: “Miks üks pall uppus ja teine ​​veepinnal hõljus? Mis materjalist on raske pall tehtud? Mis materjalist valguspall on tehtud?

Õpetaja viib lapsed järeldusele: "Metall on raskem kui puit, see vajub, aga puit hõljub, see on kergem."

V osa Didaktiline mäng "Igal kujundil on oma maja".

Lastel on paberilehed kolme ringi kujutistega ja nelinurkade komplektid (ruudud, ristkülikud, punased, rohelised ja sinised rombid).

Õpetaja kutsub lapsi figuure vaatama ja küsib: „Kuidas saab kõiki kujundeid ühe sõnaga nimetada? (Nelinurgad.) Millised nelinurgad on teie kandikul? Asetage kõik sarnase kujuga kujundid kolmeks ringiks. Nimetage igas ringis olevad kujundid.

Asetage sama värvi kujundid kolme ringi sisse. Nimetage igas ringis olevad kujundid ja nende värv.

Õpetaja arutab lastega ülesande täitmise võimalusi.

6. õppetund

Programmi sisu

Tutvustage arvu 10 koostist ühikutest.

Tutvustage numbrit 0.

Jätkake leidmise õppimist eelmine number nimetatud numbrile, järgmine number nimetatud numbrile.

Täpsustage ideid esemete kaalu ja kaalu suhtelisuse kohta nende võrdlemisel.

Et kujundada ideid ajutiste suhete kohta ja õppida neid sõnadega tähistama: kõigepealt, siis, enne, pärast, varem, hiljem e.

Didaktiline visuaalne materjal

Demonstratsioonimaterjal. Pall, pesanukk, aastaaega kujutavad pildid, kaardid numbritega 0-9, 9 sama värvi ringi, magnettahvel, 3 läbipaistmatut ämbrit erineva koguse hirsiga.

Jaotusmaterjal. Kaardid numbritega 0-9, värvilised ringid (12 tk igale lapsele).

Juhised

I osa. Mänguharjutus "Nimeta number".

Lapsed seisavad poolringis. Õpetaja tuletab meelde: „Numbril on kaks naabrit: üks number on üks vähem, see on eelmine, teine ​​on üks rohkem, see on järgmine. Öelge eelmine number viis."

Õpetaja söödab palli lapsele, kes helistab numbril 4 ja tagastab palli õpetajale.

Õpetaja pakub veel 3-4 sarnast ülesannet, et määrata nimetule eelnevad ja järgnevad numbrid.

II osa. Mänguharjutus "Mitmevärviliste helmeste kogumine".

Lastel on värviliste ringide komplektid. Õpetaja kutsub neid 10 mitmevärvilisest helmest pesanuku jaoks helmeid valmistama.

Ülesande lõpus täpsustab õpetaja: „Mitu helmeid sa võtsid? Mitu mis värvi helmeid? Kuidas sa numbri kümneni jõudsid? Mitu neist on kümnes?

III osa. Mänguharjutus "Kui palju on jäänud?"

Laual on numbririda (1 kuni 9).

Õpetaja kutsub lapsi üles panema lauale kaardid numbritega 1 kuni 9. Seejärel juhib ta nende tähelepanu tahvlile, millel on 9 sama värvi ringi, palub neil need kokku lugeda ja näidata vastavat kaarti. number.

Õpetaja hakkab paremalt vasakule üht ringi korraga eemaldama ja lapsed näitavad numbriga, mitu ringi on jäänud. Kui ühtegi ringi pole järel, selgitab õpetaja: „Seal on number, mis näitab, et siin pole ühtegi eset. See on number null."

Õpetaja näitab kaarti numbriga 0, jälgib seda koos lastega õhku ja paneb ritta numbri 1 ette. Seejärel loeb luuletuse:

Null on nagu sada objekti -
Käevõrudest barettideni:
Ümarlaud, sõrmus, käekell,
Vorstiviilu jaoks
Trummel, rool, kuivati...
Ja mu kiilas pea otsas.

Mitu kätt kassil on?
Mitu sulge on mutil?
Mitu jalga on maol?
Kas oraval on kaalud?

Lapsed põhjendavad oma vastust.

IV osa. Mänguharjutus “Miškina puder”.

Laual on kolm ämbrit erineva koguse hirsiga. Õpetaja tuletab lastele meelde N. Nosovi lugu “Miškina puder” ja palub neil aidata poisil leida ämber õige koguse hirsiga: see ei tohiks olla kõige raskem ja mitte kõige kergem. ("Kuidas leida õige ämber hirsi?")

Õpetaja kutsub lapsi võtma kaks ämbrit ja võrdlema neid kaalu järgi, kaaludes neid käes. Seejärel täpsustab: “Kumb kopp on raskem? Kumb on lihtsam? Asetage raske ämber lauale. Nüüd võrrelge kerget ämbrit kolmanda ämbriga. Asetage raske ämber lauale ja võrrelge kerget ämbrit paarikaupa esimese ja teise ämbriga ning seadke need massi järgi kasvavasse järjekorda, nimetades iga hirsiämbri kaalu. Valige kolmest ämbrist mitte kõige raskem ega ka kõige kergem.

V osa Mänguharjutus "Mis kõigepealt, mis siis?"

Tahvlile on riputatud aastaaegu kujutavad pildid. Õpetaja loeb lastele ette katkendeid luuletustest ja palub arvata, mis aastaajast jutt käib, ning leida vastavad illustratsioonid.

Lumetormid on meieni jõudnud,
Need katsid praod lumega.
Aknal on härmatis,
Ma värvisin selle jääga.

(Talv)

Imetlege seda
Kevad tuleb
Kraanad lendavad karavanis,
Päev upub eredasse kullasse,
Ja kuristike ojad on lärmakad.

I.Nikitin. Kevad

Õpetaja küsib lastelt, millise illustratsiooni nad panevad esimesena ja millise hiljem.

Suvi, suvi on meieni jõudnud,
Sai kuiv ja soe!
Otse mööda teed
Jalad käivad paljajalu.

V. Berestov. Suvi

Õpetaja küsib lastelt, mis ajast peale algab suvi ja kus peaks vastav illustratsioon asuma.

Sügis tilgutab kulda,
Külm ajab linnud minema...
Hüvasti, mets ja heinamaa,
Lendame sooja lõuna poole.

O. Ivanenko. Sügis

Õpetaja määrab reas illustratsiooni asukoha. Lapsed nimetavad aastaaegu järjekorras.

VI osa. Didaktiline mäng "Nimeta naabrid". Õpetaja küsib mõistatusi, lapsed arvavad need ära ja määravad eessõnade abil kindlaks aastaaja naabrid enne Ja pärast või sõnu varem Ja Hiljem. (Kevad on varasem kui suvi ja sügis on hilisem...)

Ma olen soojusest tehtud
Ma kannan endaga soojust,
Soojendan jõgesid
"Vanni võtma!" - Ma kutsun sind.
Ja armastus selle vastu
Teil kõigil on mina. ma… (suvi).

Hommikul läheme õue -
Lehed langevad nagu vihm,
Nad kahisevad jalge all
Ja nad lendavad, lendavad, lendavad...

(Sügis)

Puuderdatud teed
Kaunistasin aknad.
Andis lastele rõõmu
Ja läksin kelguga sõitma.

(Talv)

Ta tuleb kiindumusega
Ja minu muinasjutuga.
Võluvitsaga
Lehvitab
Lumikelluke metsas
See hakkab õitsema.

(Kevad)

7. õppetund

Programmi sisu

Jätkake numbri 10 moodustamise õppimist, kasutades ühtesid.

Tutvustage numbri 10 sümbolit.

Tugevdage loendusoskust edasi ja tagasi 10 piires.

Andke hulknurgast ettekujutus kolmnurga ja nelinurga näitel.

Tugevdage plaanil olevate sümbolite abil ruumis navigeerimise oskust, määrake objektide liikumissuund ja kajastage kõnes nende ruumilist asendit.

Didaktiline visuaalne materjal

Demonstratsioonimaterjal. Pall, ülesannetega ümbrikud, kaardid numbritega 0 kuni 9, kaardid erineva arvu objektide kujutistega (kuni 10 objekti), kolmnurgad, nelinurgad, magnettahvel, pilt puuraiduri kujutisega, mis koosneb erinevatest hulknurgad (vt joonis 5).

Jaotusmaterjal. Paberilehed, värvilised pliiatsid, hulknurgad (erinevat tüüpi kolmnurgad, ruut, ristkülik, romb).

Juhised

Mängusituatsioon “Aitame Elliel koju jõuda” (A. Volkovi teose “Smaragdlinna võlur” ainetel).

I osa.Õpetaja tuletab lastele meelde katkendit muinasjutust, kus neiu Ellie ja tema sõber Totoshka sattusid pärast orkaani teisele maale. Õpetaja kutsub lapsi koju tagasi aitama. Koos lastega peab ta plaani koju naasta:

Õpetaja juhib laste tähelepanu asjaolule, et plaanil on Ellie tee märgitud numbritega ja rühmas - ülesannetega ümbrikutega. Lapsed leiavad plaanilt numbri 1 ja rühmast - ümbriku numbriga 1.

Õpetaja kutsub lapsi sooritama mänguharjutust “Loe edasi”, mille käigus nad loevad ühest kümneni, andes üksteisele palli edasi.

II osa.Õpetaja kutsub lapsi üles leidma plaanilt number 2 ja määrama, millises suunas nool tuleb tõmmata (vasakult paremale alumisest vasakust nurgast paremasse alumisse nurka). Lapsed leiavad rühmast ümbriku numbriga 2.

Õpetaja tutvustab lastele ülesannet: Silmademaa väikesed inimesed paluvad neil “õmmelda” neile kümme erinevat värvi korki.

Lapsed joonistavad paberilehtedele 10 erinevat värvi kolmnurkset mütsi. Seejärel täpsustab õpetaja: “Mitu mütsi oled “õmmelnud”? Mitu millist värvi? Kuidas sa numbri kümneni jõudsid? Kui paljusid elanikke oleme aidanud?

III osa.Õpetaja kutsub lapsi üles leidma plaanilt number 3 ja joonistama noole numbrilt 2 numbrini 3, määrates liikumise suuna. Lapsed avavad ümbriku numbriga 3.

Laps asetab trükilõuendile kaardid numbritega 1 kuni 9. Lapsed kutsuvad neid järjekorras.

Õpetaja loeb katkendi S. Marshaki luuletusest “Lõõmustav krahv”:

Ütles rõõmsameelne ümmargune null (Näitab kaarti numbriga 0.)
Naaberüksusele:
- Kui sa oled minu kõrval, luba mul
Seisa minu eest lehel.

Ta vaatas teda
Vihase ja uhke pilguga:
- Sina, null, pole midagi väärt,
Ära seisa mu kõrval!

Õpetaja paneb ühe ette kaardi numbriga 0 ja üldistab: "Numbreid on ainult kümme, aga numbreid saab teha palju."

Null vastas: - Tunnistan,
Et ma pole midagi väärt
Aga kümneks võib saada
Kui ma olen sinuga.

Sa oled nüüd nii üksildane
Väike ja õhuke
Aga sa oled kümme korda suurem
Kui ma seisan paremal.

Õpetaja paneb numbri 9 järele kaardid numbritega 1 ja 0 ning küsib lastelt: „Mitu numbrit esindab arv kümme? Kuidas neid numbreid nimetatakse?

Kutsutud laps leiab kaardi 10 eseme pildiga ja asetab selle numbri 10 juurde. Õpetaja täpsustab numbrite asukoha ja tuletab meelde, et kui 1 järel tuleb 0, siis need numbrid tähistavad numbrit 10.

IV osa.Õpetaja kutsub lapsi üles leidma plaanilt number 4, määrama liikumissuuna, joonistama sellele numbrilt 3 noole ja leidma ümbriku numbriga 4.

Õpetaja kutsub lapsi geomeetrilistest kujunditest kokku panema Metsamees.

Tahvlil on kahes reas kolmnurgad ja nelinurgad. Õpetaja küsib lastelt: „Millised figuurid asuvad esimeses reas? Mis neil ühist on? (Kolmnurkadel on kolm külge ja kolm nurka – see on kõik kolmnurgad.) Millised arvud on teises reas? Mis neil ühist on? Millise sõnaga saab kõiki neid kujundeid nimetada? (Nelinurgad.) Mitu nurka on kujunditel? Mis sõnaga saab neid figuure nimetada? (Nendel kujunditel on palju nurki – need on hulknurgad.)

Õpetaja näitab puuraiuja pilti (vt joon. 5) ja teeb selgeks, millistest hulknurkadest see koosneb.

Riis. 5

Mudelit kasutades panevad lapsed paberilehele hulknurkadest kokku puuraiuja ja jälgivad seda pliiatsiga mööda kontuuri.

V osaÕpetaja kutsub lapsi üles leidma plaanilt number 5, määrama liikumissuuna ja joonistama sellele numbrilt 4 noole. Lapsed leiavad ümbriku numbriga 5.

Õpetaja kutsub lapsi üles nimetama numbreid vastupidises järjekorras 10-st 1-ni, andes üksteisele palli edasi. Pärast ülesande täitmist ütleb ta, et Ellie võib nüüd koju naasta ja tänab teda abi eest.

8. õppetund

Programmi sisu

Õppige moodustama kahest väiksemast arvust arvu 3 ja jagage see kaheks väiksemaks arvuks.

Jätkake numbritega 1 kuni 9 tutvumist.

Täpsustage oma arusaama hulknurgast, arendage selle külgede, nurkade ja tippude leidmise oskust.

Tugevdage ideid sügise aastaaegade ja kuude kohta.