Образователни технологии в интелектуалното развитие. Оптимизиране на интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст с помощта на иновативни технологии. Тенденции в развитието на IIT

Днес в областта на автоматизацията на управлението анализът на информацията доминира на предварителния етап на подготовка на решения - обработка на първична информация, декомпозиране на проблемна ситуация. Всичко това ни позволява да разберем само фрагменти и подробности от процесите, а не ситуацията като цяло. За да преодолеете този недостатък, трябва да се научите как да изграждате бази от знания, като използвате опита на най-добрите специалисти, както и да генерирате липсващите знания.

Използването на информационните технологии (ИТ) в различни сфери на човешката дейност, експоненциалното нарастване на информационните обеми и необходимостта от бърза реакция във всяка ситуация изискват търсене на адекватни начини за решаване на възникващи проблеми. Най-ефективният от тях е пътят на интелектуализацията на информационните технологии.

Интелигентните информационни технологии обикновено означават онези информационни технологии, които предоставят следните възможности:

наличието на бази от знания, отразяващи опита на конкретни хора, групи, общества, човечеството като цяло, при решаването на творчески проблеми в избрани области на дейност, които традиционно се считат за прерогатив на човешкия интелект (например, лошо формализирани задачи като решение правене, дизайн, извличане на смисъл, обяснение, обучение и др.);
наличието на модели на мислене, базирани на бази от знания: правила и логически заключения; аргументиране и разсъждение; разпознаване и класифициране на ситуации; обобщения и разбиране и др.;
способността да се формират много ясни решения въз основа на размити, непълни, непълни, недостатъчно определени данни;
способността да се обясняват изводи и решения, тоест наличието на механизъм за обяснение;
способността да се учи, преквалифицира и следователно да се развива.

На фиг. 1 показва схематично представяне на интелигентната система.

Уникалната характеристика на интелигентните информационни технологии (IIT) е тяхната „гъвкавост“. Те практически нямат ограничения за използването им в области като контрол, дизайн, машинен превод, диагностика, разпознаване на шаблони, синтез на реч и др.

IIT също се използват широко за разпределено решаване на сложни проблеми, съвместно проектиране на продукти, изграждане на виртуални предприятия, моделиране на големи производствени системи и електронна търговия, електронно разработване на сложни компютърни системи, управление на знания и информационни системи и др. Друго ефективно приложение е извличането на информация на Интернет и други глобални мрежи, нейното структуриране и доставка до клиента.

Инструментите за автоматизация и информатизация на управлението обаче все още не са станали истински помощници на мениджърите на всички нива. Освен това там, където тези инструменти могат да доведат до най-голям ефект (подпомагане на навременни и информирани решения на най-високите нива на управленската йерархия), те практически не се използват.

Проблеми на вземането на управленски решения

Първи проблем.Съвременният лидер взема решения в много противоречиви условия. От една страна, той трябва да вземе предвид все повече фактори и данни в решенията, от друга страна, трябва да подобри качеството на взетите решения. В същото време факторите се различават по значимост и влияние върху качеството на решението.

От мениджъра се изисква яснота и навременност на действията, валидност и разбиране на възможните последици от взетите решения. Той трябва да разбира добре всички аспекти на дейността на повереното му съоръжение, предприятие или фирма, както и тяхната „среда” (външни организации, административни органи и др.). В същото време той не може да прави грешки, тъй като грешките на високопоставен мениджър, например отговорен за развитието на индустрия (регион), струват много скъпо. Проблемът за адекватното лидерство не е толкова прост, колкото изглежда, а е един от най-сложните. Ясно е, че не може да се реши само с увеличаване на административния апарат. Тук всичко се определя не от количеството, а от качеството.

Често мениджърите изобщо не искат да се „включат“ в информационните технологии, тъй като те отнемат много усилия и пари и изискват безкрайно учене. Някои много опитни мениджъри всъщност вземат доста интелигентни решения без ползата от огромен екип от експерти и компютърни учени. Това е възможно, защото такъв лидер мислено е формирал систематична картина на огромната си икономика, подобно на добър лекар, който наблюдава и лекува един и същ пациент дълго време. Тази картина постепенно се развива заедно с развитието на неговата икономика и се запечатва здраво в мозъка му под формата на системен модел на познание. Именно тя му помага да вземе правилните решения. Такъв лидер изгражда своите изводи и решения принципно по-различно от тези, които нямат такъв опит, въпреки че използват информационни технологии. Разполагайки с информация за текущото състояние на своя обект на управление и използвайки своята огромна и добре структурирана база от знания (т.е. неговия системен модел), опитният мениджър действа, като разпознава ситуациите и ги класифицира. Автоматично и почти моментално текущата картина се наслагва върху модела и се подчертават всичките му противоречия, предимства и недостатъци; то се отнася до фундаментални решения, които са дали добри резултати. Ако в неговия модел на базата от знания няма прототип, тогава за него е доста лесно да конструира ново решение, мислено го наслагвайки върху своя модел, който той „вижда“ и чувства добре.

Именно наличието на такава база от знания отличава добрия експерт от всеки друг – професионалист в своята дейност. Статистиката казва, че от 100 специалисти само три до пет могат да бъдат висококачествени експерти. Само те са в състояние да предложат добри (отлични и дори гениални) решения без никакви технически чудеса. Но къде да намерим такива специалисти в наше време, когато всичко бързо остарява, особено в областта на технологиите за управление. Пробите от преди десетилетия сега могат да причинят повече вреда, отколкото полза. Обучението на такива специалисти продължава десетилетия.

Втори проблемизглежда, че „старата култура“ на автоматизацията, базирана на естествени науки и техноцентрични подходи, продължава да доминира в областта на управлението. Фокусиран е върху техническата поддръжка на административно-командните методи за управление. Пречи и старата идея, че всяко подготвено решение трябва да има ретроспективни аналози и прецеденти - това е голямо ограничение. Необходимо е да се отдалечи от фокусирането върху твърди модели и нормативни процедури за вземане на решения. Днес интелектуалната подкрепа за управленските дейности е актуална. От тази гледна точка вече са създадени условия за истинска проява на гигантските възможности на изкуствения интелект и ИИТ.

Трети проблем.Съществуващите средства за автоматизиране на процеса на вземане на решения са „изкривени“ към анализ на ситуации и системи, но е необходима нова „ориентация“ - към синтез на решения и нови знания, което изисква използването на IIT.

Перспективи за развитие на ИИТ

Изглежда, че IIT вече са достигнали фундаментално нов етап в своето развитие. Така през последните 10 години възможностите на IIT значително се разшириха поради разработването на нови видове логически модели, появата на нови теории и концепции. „Възловите“ точки в развитието на IIT са:

преход от логическо заключение към модели на аргументация и разсъждение;
търсене на подходящи знания и генериране на обяснения;
разбиране и синтез на текстове;
когнитивна графика, тоест графично и фигуративно представяне на знания;
мултиагентни системи;
интелигентни мрежови модели;
изчисления на базата на размита логика, невронни мрежи, генетични алгоритми, вероятностни изчисления (реализирани в различни комбинации помежду си и с експертни системи);
проблемът с метазнанието.

Мултиагентните системи се превърнаха в нова парадигма за създаване на обещаващи IIT. Тук се предполага, че агентът е независима интелектуална система, която има своя собствена система за поставяне на цели и мотивация, собствена област на действие и отговорност. Взаимодействието между агентите се осигурява от система от по-високо ниво - МЕТАИНТЕЛИГЕНТНОСТ. В мултиагентните системи (MAS) се моделира виртуална общност от интелигентни агенти - обекти, които са автономни, активни и влизат в различни "социални" отношения - сътрудничество и колаборация (приятелство), конкуренция, съперничество, вражда и др. „Социалният“ аспект на съвременните решения на задачите е основна характеристика на концептуалната новост на напредналите интелектуални технологии - виртуални организации, виртуално общество.

Тенденции в развитието на IIT

Комуникационни системи

Глобалните информационни мрежи и IIT могат радикално да променят начина, по който мислим за компаниите и самата работа със знания. Присъствието на служители на работното място ще стане практически ненужно. Хората могат да работят от вкъщи и да взаимодействат помежду си според нуждите чрез мрежи. Например, има добре известен успешен опит в създаването на нова модификация на самолета Boeing 747 от разпределен екип от специалисти, взаимодействащи чрез Интернет. Местоположението на участниците във всяко развитие ще играе все по-малка роля, но значението на нивото на квалификация на участниците нараства.

Друга причина, обусловила бързото развитие на ИИТ, е свързана с нарастващата сложност на комуникационните системи и проблемите, решавани на тяхна база. Беше необходимо качествено ново ниво на „интелектуализация“ на такива софтуерни продукти като системи за анализ на разнородни и слаби данни, осигуряване на информационна сигурност, разработване на решения в разпределени системи и др.

Използване на ИИТ във военната сфера

С използването на IIT в армията, военните стратегии се промениха значително. По този начин ръководството на въоръжените сили на САЩ планира да намали циклите на управление на времето от три до четири пъти чрез въвеждане на интелигентни автоматизирани системи за управление в подкрепа на командирите при вземането на решения и бойното планиране.

образование

Още днес дистанционното обучение започва да играе важна роля в образованието. А въвеждането на ИИТ ще позволи значително индивидуализиране на този процес в съответствие с нуждите и възможностите на всеки ученик.

живот

Информатизацията на ежедневието вече е започнала, но с развитието на ИИТ ще се появят принципно нови възможности. Постепенно все повече и повече нови функции ще бъдат прехвърлени към компютъра: наблюдение на здравето на потребителя, управление на домакински уреди като овлажнители, освежители за въздух, нагреватели, йонизатори, стерео системи, медицински диагностични инструменти и др. С други думи, системите ще се превърнат и в диагностика на състоянието на човека и неговия дом. Ще бъде осигурено удобно информационно пространство в помещения, където информационната среда ще стане част от човешката среда.

В крайна сметка...

ИИТ непрекъснато се развиват и качеството на нашия живот зависи от това колко активно ги използваме във всички области на дейност (било то управление на бизнеса, подкрепа за вземане на управленски решения или образование).

МИНИРЕЧНИК на IIT

Източници, цитирани за дефиниции:[i1] - Юзвишин И. И. Енциклопедия по информология / Изд. акад. А. М. Прохорова. М.: Информология, 2000.

[i2] - Уотърман Д. Ръководство за експертни системи. (Превод от английски). М.: Мир, 1989.

Актуализация- изпълнение, преход от състояние на възможност към състояние на реалност. В мрежовото планиране - отразяване в мрежовия график на извършената работа. [i1]

Знание- информационна база, отразяваща опита на конкретни хора, групи, общества, човечеството като цяло, при решаването на творчески проблеми в избрани области на дейност, традиционно считани за прерогатив на човешкия интелект. [и 2]

знание- изпитан в практиката резултат от познаване на реалността, правилното й отразяване в човешкото мислене, притежаване на опит и разбиране, които са правилни както субективно, така и обективно, въз основа на които е възможно да се изградят преценки и заключения, които изглеждат достатъчно надеждни, за да бъдат считано за знание. [i1]

Инженер по знания- лице, което проектира или създава експертна система. Обикновено това е компютърен специалист с опит в прилагането на приложни методи на изкуствен интелект. [и 2]

Изкуствен интелект- клон на компютърните науки, свързан с разработването на интелигентни програми за компютри. [и 2]

Метазнание (метаинтелигентност)- познаване на експертна система за това как системата работи или причини. В по-широк смисъл това е знание за знанието. [и 2]

Механизъм на обяснение (Генериране на обяснения - модели на аргументация и разсъждение)- част от експертна система, която обяснява как са взети решенията и обосновава предприетите действия за получаването им. [и 2]

Мислене- вътрешно активно желание за овладяване на собствените идеи, концепции, импулси на чувства и воля, спомени, очаквания и др. Мисленето, което по своята структура може да бъде когнитивно или емоционално, се състои в постоянно прегрупиране на всички възможни съдържания на съзнанието и образуване или унищожаване на съществуващи тях връзки. [i1]

Форми на мислене (човешка интелигентност)- методи и видове формална организация на мисловния процес, абстрахирани от неговия съдържателен компонент. [i1]

Размита математика (Размита логика - недостатъчно определени данни)- клон на математиката, свързан с размити обекти, данни и алгоритми. [и 2]

Оптимизация- намиране на най-голямата или най-малката стойност на функция, избор на най-добрия (оптимален) вариант от множество възможни, например оптимизиране на контрола. [i1]

Перцептрон (невронни мрежи)- система за обучение, която моделира възприятието и разпознаването на образи. [i1]

Потребител- лице, използващо експертна система, като краен потребител, експерт, инженер по знания, разработчик на инструменти или лабораторен техник. [и 2]

Представяне на знания- процесът на структуриране на знанията по предмета, за да се улесни търсенето на решение на проблем. [и 2]

технология- 1) набор от методи за обработка, производство, промяна на състоянието, свойствата, формата на суровини, материали или полуготови продукти по време на производствения процес; 2) науката за методите за въздействие върху суровини, материали или полуготови продукти с подходящи производствени инструменти. [i1]

Евристика (евристично програмиране)- основно правило, което опростява или ограничава търсенето на решения в предметна област, която е сложна или недостъпна за всяко разбиране. [и 2]

Експерт- човек, който през годините на обучение и практика се е научил да решава изключително ефективно проблеми, свързани с конкретна предметна област. [и 2]

Експертна система- компютърна програма, която използва експертни знания, за да предостави високоефективни решения на проблеми в определена тясна предметна област. Такива програми обикновено представят знанието символично, изследват и обясняват техните процеси на разсъждение и са предназначени за предметни области, в които хората изискват години специализирано обучение и практика, за да постигнат майсторство. [и 2]

Литература

Лепски В. Е. Субективен подход - парадигма на изкуствения интелект. AII "AI News". 1999. № 1.
Тарасов В. Б., Арсеньев С. В., Егоров С. В. Методология за смесено V-образно проектиране на мултиагентни системи и виртуални организации / Сб. сборник от конференцията. KII" 2000. М.: Физматгиз, 2000.
Шабцев В. А. Човекоцентричен подход към информатизацията. / Резюме. доклади от IV конгрес "Социално развитие и обществена информация" на VI Международен форум по информатизация (IFI-97). М.: МАИ, 1997.

История на интелигентните информационни технологии

Нека се обърнем към историята на развитието на ИИТ, която датира от 60-те години на миналия век и включва няколко основни периода.

60-70-те години.Това са годините на осъзнаване на възможностите на изкуствения интелект и формирането на социален ред в подкрепа на процесите на вземане на решения и управление. Науката отговаря на този ред с появата на първите перцептрони (невронни мрежи), разработването на методи за евристично програмиране и ситуационно управление на големи системи (последното е разработено в СССР).
70-80-те години.На този етап се осъзнава значението на знанията за формирането на адекватни решения; Появяват се ЕКСПЕРТНИ СИСТЕМИ, в които активно се използва апаратът на размитата математика, разработват се модели на правдоподобни изводи и правдоподобни разсъждения.
80-90-те години.Появяват се интегрирани (хибридни) модели на представяне на знания, съчетаващи интелигентност: търсене, изчисление, логическа и образна.

Примери за системи, разработени до момента с помощта на IIT.

Асанов А. А., Ларичев О. И., Нарижни Е. В. Експертна система за диагностика на лекарствени отравяния, ESTER.
Системата работи с 19 групи разпространени лекарства и използва над 60 диагностични признака. Той имитира разсъжденията на лекар, който е експерт по токсикология. В момента системата се тества в Центъра по токсикология към Министерството на здравеопазването на Русия.
Авдеев П. А., Еремеев А. П., Катович В. Н. Прототип на диагностична експертна система за предстартова подготовка (DES PP) и нейното техническо изпълнение на базата на високоефективния инструментален комплекс G2+GDA.
Предлагат се основни принципи за проектиране на интелигентни системи за подпомагане на вземането на решения за оператори, ръководители на работа и екипаж по време на подготовката и експлоатацията на сложни ракетно-космически комплекси.
Городецки В. Н., Котенко И. В., Карсаев О. В. Интелигентни агенти за откриване на атаки в компютърни мрежи.
На базата на лицензирани софтуерни продукти като G2, GDA, NeurOn-Line, Rethink и др., става възможно създаването на динамични системи за диагностика на сложни технически системи.
Телнов Ю. Ф. Компонентна технология за реинженеринг на бизнес процеси и конфигурация на корпоративна информационна система, базирана на управление на знания.
Подходът за конфигуриране на структурата на бизнес процесите и информационните системи се основава на използването на обектно-ориентиран модел и обобщени производствени правила за ограничаване на целостта на корпоративния модел. Определен опит в решаването на проблеми с интелигентното конфигуриране на обекти, натрупан в експертни системи (например XCON, COCOS, VEXED, VT, DIDS и др.), Може да се използва при конфигуриране на бизнес процеси.

Повишаване на професионалната компетентност на учителите, което позволява интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст, използвайки образователни иновативни игрови технологии. За децата в предучилищна възраст животът в детската градина ще бъде интересен само ако е изпълнен с игра. Децата обичат и трябва да играят! Но не само компютърни игри, а игри с живо общуване между децата.

Изтегли:

Преглед:

"Детска градина №12 "Росинка"

Работилница

„Игри от ново поколение

В интелектуалното развитие на предучилищна възраст"

Подготвени и проведени:

Казанцева М.А.

ноември 2016 г

Работилница

учител Казанцева М.А.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

"Детска градина №12 "Росинка"

Тема: „Игри от ново поколение в интелектуалното развитие на деца в предучилищна възраст“

Цел на семинара:

Повишаване на професионалната компетентност на учителите, позволяващи интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст с помощта на образователни иновативни игрови технологии

Използването на технологии за разработване на игри (пръчки на Kuziner, блокове Dienesh, TRIZ, RTV, ICT, лента на Mobius) в учебния и образователния процес в предучилищните възрастови групи.

Задачи:

Развитие на интелектуалната и творческа активност на учителите;

Обучение на учители в методи за използване на образователни игри (ИКТ, лента на Мьобиус).

Планирайте

1. Уводна реч „Иновативни технологии за развитие на интелигентността на децата в предучилищна възраст“.

2. Презентация „Иновативни технологии: пръчки Кузинер, блокове Диенеш, TRIZ, RTV, ИКТ, лента на Мобиус за развитие на интелигентността при деца в предучилищна възраст.“

3. Практическа част: ИКТ, лента на Мьобиус.

Скъпи колеги.

Темата на нашата среща: „Игрите от ново поколение в интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст“.

интелект - Комплексно интегрално образование,включително различни когнитивни процеси и функции (мислене,памет, внимание, въображение,реч) в тяхната взаимовръзка.

П. Я. Галперин

Интелектуалното развитие на децата е насочено към развиване на умствените способности на детето в процеса на различни предучилищни дейности, главно по забавен начин.

Основата на човешкия интелект, неговият сензорен опит се залага в първите години от живота на детето. В предучилищното детство възниква формирането на първите форми на абстракция, обобщаването на прости заключения, преходът от практическо към логическо мислене, развитието на възприятието, вниманието, паметта и въображението.

Развитието на интелектуалните способности на децата в предучилищна възраст е един от належащите проблеми на нашето време. Децата в предучилищна възраст с развит интелект запомнят материала по-бързо, по-уверени са в способностите си, по-лесно се адаптират към нова среда и са по-добре подготвени за училище.

Играта е от особено значение в живота на детето.Какво е детето в играта, такова ще бъде и в работата, когато порасне.Тя подготвя детето за бъдещ самостоятелен живот.В игровите дейности винаги присъства въображението, а играта и въображението са взаимосвързани.

И днес ще обърнем внимание на образователната игра „The Amazing Mobius Strip“.

„Играта е огромен светъл прозорец през негокоято се влива в духовния свят на детето

животворен поток от идеи, концепцииза света около нас."

В. А. Сухомлински.

„Пътуване през образователни игри“

Напредък:

"Чакащо дърво"

Мишена: развиват способността да определят прогнозирания резултат от среща.

Тъй като днес ще говорим за игри, предлагам и вие да се присъедините към играта.Преди да започнем да работим заедно, нека споделим помежду си какво настроение и мисли имахте, когато дойдохте на играта? Каква цел сте си поставили за това, което искате да постигнете в края на играта? Говорете за вашите лични очаквания.

Моля, елате при дървото и напишете на няколко листа с две думи какво очаквате да получите от нашата среща.

„Влизане в играта“

Мишена: интелектуална тренировка.

Загрявката е насочена към трениране на прости умствени операции и активиране на умствената дейност.

Блатна трева, която се коси лесно (острица)

Инцидент, който се случи с кола (злополука)

Кой клон не се люлее дори при силен порив на вятъра (железопътна линия)

Казват, че когато го има, ум не се изисква. Какво е това? (сила).

Гимнастичките плуват под вода с плавници на краката си. (Гмуркачи)

Майстор-паяк изплете мрежа за рибите (за мухите)

Без коя буква съществува една въздушна торта? (Меринг - без "е")

Три момичета вървяха към училище под един чадър. Защо никой от тях не се намокри? (Не валеше).

Кога воденичарят е в мелницата без глава? (когато се наведе през прозореца)

Ако не беше той, нямаше да кажа нищо. Какво е това? (език)

Как се нарича отсечката, свързваща точка от окръжност с центъра? (радиус).

Теоретична част

Презентация

Практическа част

1. „Овесена каша от брадва“

Мишена: насърчаване на творческото търсене на учителите, развиване на умения за сътрудничество.

Упражнение: От предложените елементи измислете образователни игри, поставете цел и представете.

Следните предмети са на масатаи играчки:

Шапка

Котка и мишка

Къща

Таралеж и гъба

След презентациите на игрите, обобщение.

Всъщност всяка игра е образователна за бебето: детски стихчета, свързани с масажиране, гъделичкане, поглаждане, стимулират чувствителността и реакциите, демонстрацията на контрастни рисунки му помага да се научи да се концентрира, поставянето на предмети с различна текстура и плътност в ръцете му дава тактилни усещания и подготвя фини двигателни умения на ръцете

В игра детето преживява истински интелектуален взрив - овладява основите на речта, задълбочава и разширява знанията си за света, учи се на самостоятелност. Всичко това трябва да се вземе предвид от образователните игри за тази възраст. При планирането им трябва да се обърне специално внимание на творческите дейности - рисуване с бои и моливи, моделиране, конструиране, както и групови, двойки и ролеви игри.

За деца в предучилищна възрастиграта е от изключително значение: играта за тях е учене, играта за тях е работа, играта за тях е сериозна форма на обучение. Играта за деца в предучилищна възраст е начин да научат за света около тях.

Целта на учителя- обогатяват игровия опит на всяко дете, като по този начин увеличават влиянието на играта върху неговото развитие.

2. Майсторски клас "Невероятната лента на Мобиус"

Основната задача на развиващата работа е да предостави на детето възможност самостоятелно да избере областта на прилагане на умствените усилия, да си постави цел и да намери свои собствени начини за постигането й.

Въведеният федерален държавен стандарт определено промени ролята на учителя в образователната система и съответно задачитедейности на учителя. Вярвам, че учителят трябва да се превърне от субект, който предава знания, в професионалист, който ще научи детето как да получава знания, да помогне за развитието на познавателния интерес на детето, нуждата от учене и мотивацията за учене чрез иновативни технологии.

Малко история

Лентата на Мьобиус е топологичен обект, едностранна проста повърхност с ръб. Можете да стигнете от една точка на тази повърхност до всяка друга, без да пресичате ръбовете. Лентата на Мьобиус е открита независимо от немските математици Август Фердинанд Мьобиус и Йохан Бенедикт Листинг през 1858 г. Лентата на Мьобиус понякога се нарича прародител на символа за безкрайност, защото ако бяхте на повърхността на лентата на Мьобиус, бихте могли да вървите по нея завинаги. Сега ще опитаме това.

Опит No1.

Вземете лента хартия, завъртете я веднъж и залепете краищата заедно. Това ще бъде лентата на Мьобиус. Лесно се вижда, че има една страна.

Вземете готовата лента на Мьобиус и изрежете залепената лента по средата, по пунктираната линия. Какво мислите, че ще се случи? Разбира се, ако не бяхме усукали лентата преди залепването, всичко щеше да бъдеПросто : от един широк пръстен ще получите два тесни. Сега какво?

Заключение : оказаха се не два пръстена, а един, два пъти по-тесен, но два пъти по-дълъг. Освен това беше усукана не веднъж, а два пъти.

Опит No2.

Ако изрежете лентата, освобождавайки я от ръба с около една трета от нейната ширина;

Заключение : тогава получавате две ленти, едната е къса лента на Мьобиус, другата е дълга лента с два полуоборота.

Опит No3.

Изрежете лентата на Мобиус на една четвърт от ръба.

Заключение : оказват се 2 пръстена, два пъти по-дълги от оригиналната лента и два пъти усукани, закопчани.

Опит No4.

Нарязваме лентата с две усуквания в средата по линия, успоредна на ръба.

Заключение : получихме два пръстена с две усуквания, преплетени един с друг.

Опит No5.

Нарязваме лентата с две усуквания на една трета от ръба.

Заключение : има една лента на Мьобиус и два пръстена с две усуквания.

Опит No6.

Да вземем лента, огъната по дължината веднъж. Завъртете го на пълен оборот и залепете краищата заедно, като се припокриват"къща" единия край до другия. !Сега нека отрежем двойния слой залепена лента по средната му линия!

Заключение : Получавате три пръстена, свързани по двойки.

3. "Чакащо дърво"

(отражение)

Мишена: сравнете съответствието на очакваните резултати с резултатите, получени по време на семинара.

Искам да завърша нашата среща със следните думи:

В.А. Сухомлински вярва, че духовният живот на детето е пълноценен само когато то живее в света на играта, приказките, музиката, фантазията и творчеството. Без това той е сухо цвете.

Самоанализ

работилница за учители

учител Казанцева М.А.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

"Детска градина №12 "Росинка"

Тема: „Важни тайни на преподавателските умения“.

Семейството играе основната, дългосрочна и най-важната роля в отглеждането на дете (Петровски V.A., Сухомлински V.A. и др.).

Това, което детето придобива в семейството през детството, то запазва през целия си следващ живот. Но днес необходимостта от намиране на доходи, претоварването на работното място и намаляването на свободното време водят до влошаване на физическото и психическото състояние на родителите, повишена раздразнителност, умора, стрес, жестокост и дисхармонични отношения родител-дете.

Не всички родители разбират присъщата стойност на своето семейство и особеностите на възприемането му като социална и образователна институция. Всичко това уврежда физическото и психическото здраве и благополучие на детето.

Сътрудничеството между възпитатели и родители създава благоприятни възможности за укрепване на здравето на детето, развитие на неговите физически качества, морални чувства, интелигентност, въвеждането му в култура на общуване.

Ето защо предучилищните институции обръщат голямо внимание на този проблем и търсят нови форми на взаимодействие между възрастни и деца.

Образът на детето за света не съвпада с нашия свят - света на възрастните.

Светът на детството е светъл и безгрижен. Децата играят много в него и чрез играта се развиват. Детето получава истинско възпитание в семейството! А детската градина за децата е голяма играчка. Как трябва да прекарате един ден в детската градина? ... Забавно, интересно за себе си и за другите.

За децата в предучилищна възраст животът в детската градина ще бъде интересен само ако е изпълнен с игра. Децата обичат и трябва да играят! Но не само компютърни игри, а игри с живо общуване между децата.

За да се актуализира творческото развитие на учителя, като един от компонентите на професионалната компетентност на учителя, се проведе семинар с учители.

В играта участваха учители от всички възрастови групи.

За да включат учителите в колективни дейности, да развият способността и желанието да взаимодействат помежду си за решаване на педагогически ситуации, всички учители бяха разделени на два екипа.

За постигането на тази цел бяха създадени благоприятни условия за комуникация и взаимодействие между учителите.

За да подобрят педагогическите умения на учителите, да развият потребностите на учителите от: креативност, развитие на находчивост, интелигентност, логическо мислене, на учителите бяха предложени следните задачи:„Чакащо дърво“, „Влизане в играта (загрявка)“,презентация, „Овесена каша от брадва“, майсторски клас „Невероятната лента на Мобиус“, експерименти № 1-6, „Чакащо дърво (релаксация)“.

Заключение: целта е постигната, учителипоказаха висока професионална подготовка, работеха сплотено, демонстрираха умение за работа в екип и аргументираха своята гледна точка.

Бяха решени следните задачи:

беше подобрена професионалната компетентност на учителите, вразвитие на интелектуалната и творческа дейност;
учителите бяха включени в колективни дейности, развиха се способността и желанието да взаимодействат помежду си за решаване на предложените проблеми.
Създадени са благоприятни условия за комуникация и взаимодействие между учителите.

Кузинерски пръчици

Задачи:

въведе концепцията за цвят (разграничаване на цвета, класифициране по цвят).
въведе понятията размер, дължина, височина, ширина (практика в сравняване на обекти по височина, дължина, ширина).
запознайте децата с редицата от естествени числа.
овладейте броенето напред и назад.
въвеждат състава на числото (единици и две по-малки числа).
помагат за овладяването на аритметичните операции събиране и изваждане.
учат как да разделят цяло на части и да измерват обекти.
развиват креативност, въображение, фантазия, способности за моделиране и дизайн.

развиват пространствени представи (ляво, дясно, горе, долу и т.н.).
развиват логическо мислене, внимание, памет.
култивирайте независимост, инициативност, постоянство в постигането на целите.

Игри на Воскобович

Цели и задачи на технологията.1. Развитие на познавателния интерес, желанието и потребността на детето да учи нови неща.2. Развитие на наблюдателност, изследователски подход към явления и обекти от заобикалящата действителност.3. Развитие на въображението, творческото мислене (способността да се мисли гъвкаво, оригинално, да се види обикновен обект от нов ъгъл).4. Хармонично, балансирано развитие на емоционалните, въображаемите и логически принципи у децата.5. Формиране на основни идеи (за околния свят, математически), речеви умения.6. Развитие на фината моторика и всички умствени процеси.

Диенеша блокове

Задачи:

Запознайте децата с формата, цвета, размера, дебелината на предметите;
Развийте способността да идентифицирате свойствата на обектите, да ги назовавате и адекватно да обозначавате липсата им;
Обобщете обектите по техните свойства (по един, два, три наведнъж);
Обяснете приликите и разликите на обектите, обосновете своите разсъждения;
Развийте пространствено разбиране;
Развиват умствени функции, свързани с речевата дейност.

Целта на използването на TRIZ– технологията в детската градина е развитието, от една страна, на такива качества на мисленето като гъвкавост, мобилност, последователност, диалектичност; от друга страна, търсеща активност, желание за новост; реч и творческо въображение.

Днес в обл автоматизация на управлението, анализът на информацията доминира на предварителния етап на подготовка на решенията - обработка на първичната информация; декомпозиция на проблемна ситуация, която ни позволява да разберем само фрагменти и детайли от процеси, а не ситуацията като цяло. За да преодолеете този недостатък, трябва да се научите как да изграждате бази от знания, като използвате опита на най-добрите специалисти, както и да генерирате липсващите знания.

Използването на информационните технологии в различни сфери на човешката дейност, експоненциалното нарастване на обемите на информация и необходимостта от бърза реакция във всяка ситуация изискват търсене на адекватни начини за решаване на възникващи проблеми. Най-ефективният от тях е пътят на интелектуализацията на информационните технологии.

Под интелигентни информационни технологии(IIT) обикновено разбират информационни технологии, които предоставят следните възможности:

Наличието на бази от знания, които отразяват опита на конкретни хора, групи, общества, човечеството като цяло, при решаване на творчески проблеми в определени области на дейност, които традиционно се считат за прерогатив на човешкия интелект (например, лошо формализирани задачи като вземане на решения, проектиране, извличане на смисъл, обяснение, обучение и др.);

Наличието на мисловни модели, базирани на бази от знания: правила и логически заключения, аргументация и разсъждения, разпознаване и класификация на ситуации, обобщение и разбиране и др.;

Способността да се формират много ясни решения въз основа на размити, непълни, непълни, недостатъчно определени данни;

Способност да обяснява заключения и решения, напр. наличие на механизъм за обяснение;

Способността да се учи, преквалифицира и следователно да се развива.

Технологиите за неформално търсене на скрити модели в данните и информацията Knowledge Discovery (CD)) се основават на най-новите технологии за формиране и структуриране на информационни образи на обекти, което е най-близко до принципите на обработка на информацията от интелигентни системи.

Информационните технологии за подпомагане на процеса на вземане на решения Подкрепата за вземане на решения (DS) са обвивки на експертни системи или специализирани експертни системи, които позволяват на анализаторите да определят връзките и взаимовръзките между информационните структури в корпоративните структурирани информационни бази данни, както и да прогнозират възможните резултати от вземането на решения .

Тенденции в развитието на IIT. Комуникация и комуникационни системи.Глобалните информационни мрежи и IIT могат радикално да променят начина, по който мислим за компаниите и самата работа със знания. Присъствието на служители на работното място ще стане практически ненужно. Хората могат да работят от вкъщи и да взаимодействат помежду си според нуждите чрез мрежи. Има например успешен опит в създаването на модификация на самолета Boeing 747 от разпределен екип от специалисти, взаимодействащи през Интернет; Местоположението на участниците във всяко развитие ще играе все по-малка роля, но значението на нивото на квалификация на участниците нараства. Друга причина, обусловила бързото развитие на ИИТ, е свързана с нарастващата сложност на комуникационните системи и проблемите, решавани на тяхна база. Беше необходимо качествено ново ниво на „интелектуализация“ на такива софтуерни продукти като системи за анализ на разнородни и слаби данни, осигуряване на информационна сигурност, разработване на решения в разпределени системи и др.

образование.Още днес дистанционното обучение започва да играе важна роля в образованието, а въвеждането на ИИТ значително ще индивидуализира този процес в съответствие с нуждите и възможностите на всеки ученик.

животИнформатизацията на ежедневието вече е започнала, но с развитието на ИИТ ще се появят принципно нови възможности. Постепенно все повече и повече нови функции ще бъдат прехвърлени към компютъра: наблюдение на здравословното състояние на потребителя, управление на домакински уреди като овлажнители, освежители за въздух, нагреватели, йонизатори, стерео системи, медицински диагностични инструменти и др. С други думи, системите ще се превърнат и в диагностика на състоянието на човека и неговия дом. Ще бъде осигурено удобно информационно пространство в помещения, където информационната среда ще стане част от човешката среда.

Перспективи за развитие на ИИТ. Изглежда, че IIT вече са достигнали фундаментално нов етап в своето развитие. Така през последните 10 години възможностите на IIT значително се разшириха поради разработването на нови видове логически модели, появата на нови теории и концепции. Ключовите моменти в развитието на IIT са:

Преход от логическо заключение към модели на аргументация и разсъждение;

Търсене на подходящи знания и генериране на обяснения;

Разбиране и синтез на текстове;

Когнитивна графика, т.е. графично и фигуративно представяне на знания;

Мултиагентни системи;

Интелигентни мрежови модели;

Изчисления на базата на размита логика, невронни мрежи, генетични алгоритми, вероятностни изчисления (реализирани в различни комбинации помежду си и с експертни системи);

Проблемът с метапознанието.

Мултиагентните системи се превърнаха в нова парадигма за създаване на обещаващи IIT. Тук се предполага, че агенте независима интелектуална система, която има своя собствена система за целеполагане и мотивация, собствена област на действие и отговорност. Взаимодействието между агентите се осигурява от система от по-високо ниво – метаинтелигентност. В мултиагентните системи се моделира виртуална общност от интелигентни агенти - обекти, които са автономни, активни и влизат в различни социални отношения на сътрудничество и сътрудничество (приятелство), конкуренция, съперничество, вражда и др. Социалният аспект на решаването на съвременни проблеми е основна характеристика на концептуалната новост на напредналите интелектуални технологии - виртуални организации, виртуално общество.

Людмила Маслова
Интелектуално развитие на деца в предучилищна възраст с помощта на нови технологии и техники

Интелектуално развитие на деца в предучилищна възраст с помощта на нови технологии и техники.

Най-важната задача интелектуално развитие на дете в предучилищна възраст- пълноценно стимулиране и обогатяване на образните форми на познавателната дейност. Ефективен развитие на интелектуалните способности на децата в предучилищна възраствъзрастта е един от належащите проблеми днес. Интелектуално развитиедетето не е предопределено предварително: Може да се ускорява, забавя или дори спира. Ето защо е изключително важно правилно да се организира учебният процес и да се насочи дейността на децата в правилната посока. Съвременните изисквания за предучилищнаобразование насочва учителите към развиващо образование, диктуват необходимостта от използване нови технологии, при което синтезиранелементи на когнитивно, игрово, търсещо и образователно взаимодействие в процеса интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст. Игровото обучение напълно отговаря на тази концепция. За да направите това, можете да използвате следните иновативни методи и технологии: Логически блокове Dienesh ( развиват селогическо и аналитично мислене (анализ, сравнение, класификация, обобщение, креативност, както и възприятие, памет, внимание и въображение); Пръчки на Cuisenaire (популяризирайте развитие на детското творчество, развитиефантазия и въображение, познавателна активност, фина моторика, нагледно-действено мислене, внимание, пространствена ориентация, възприятие, комбинаторни и дизайнерски способности); уроци на Доман ( развиват интелигентностдеца чрез физически упражнения); игри на А. Зак и А. Столяр (развиват селогическо мислене и звукови умения); игри на В. Воскобович ( развиват сеспособности за проектиране, пространствено мислене, внимание, памет, творческо въображение, фина моторика, способност за сравнение, анализ и контраст); ранна система развитие М. Монтесори (се развиванезависимост и инициативност); образователни игри Б. Никитина ( развийте паметта, внимание, въображение, творчески, логически и математически способности) и др.

Всички изброени методи и технологии допринасят за интелектуалното развитие на децата в предучилищна възрастако имат системен характер и съответстват на възрастовите характеристики дете в предучилищна възраст.

Публикации по темата:

В предучилищна институция детето придобива умения за общуване с други деца и възрастни и се научава да организира собствените си дейности.

Физическо развитие на деца в предучилищна възраст чрез игри на откритоФизическото развитие на децата в предучилищна възраст чрез игри на открито Формирането на здравето на децата и пълното развитие на тялото им е едно от основните.

В съответствие с федералните държавни изисквания, математическото развитие на децата в предучилищна възраст трябва да се извършва чрез съвместно обучение.

Консултация „Развитие на речта на децата в предучилищна възраст чрез художествено творчество“Известно е: речевите способности на детето се увеличават значително в предучилищна възраст. Предучилищната възраст се смята от мнозина за най-сексуалната възраст.

Уместност. Всяко дете в предучилищна възраст е малък изследовател, откриващ света около себе си с радост и изненада. Задачата на възпитателите.

Педагогически проект Тема: „Интелектуално развитие на деца в предучилищна възраст чрез игрови технологии на В. В. Воскобович“Тип на проекта: образователни изследвания Тип на проекта: дългосрочен (01/09/2014 -05/31/2015) Цел на проекта: Интензивен интелектуален.

Развитие на музикалността в по-младите предучилищни деца чрез музикален фолклорРазвитие на музикалността в по-младите предучилищни деца чрез средствата на музикалния фолклор Представяме на вашето внимание презентация на музикалния ръководител.

Учените продължават да уверяват, че мозъкът е уникален, но в същото време най-мистериозният човешки орган. В крайна сметка дори най-забележителните умове на нашето време не могат напълно да разберат какви способности има и какви са неговите ресурси. Имайки предвид редицата митове за мозъка, можем да заключим, че днес има само един научно доказан факт: този орган не функционира на пълен капацитет, а само на 4-8%.

Ориз. Методи за интелектуално развитие

Как можете да накарате мозъка си да работи по-добре и по-продуктивно? За тази цел специалистите са разработили множество техники и упражнения. Най-ефективните от тях ще бъдат описани по-долу.

Промяна на основната ръка

През целия ден изпълнявайте някои задачи (хранене, писане на текст на ръка, миене на зъбите, рязане на зеленчуци) с вашата „необичайна“ ръка. Тоест ляво, ако сте десничар, или дясно, ако сте левичар. Точно това ще позволи. Експертите са уверени, че редовното изпълнение на това упражнение развива не само интелигентността, но и творческите способности, както и пространственото въображение.

Тук има основно условие: трябва да имате желание да подложите тялото си на физическа активност. Ако спортът причинява дискомфорт, без да предизвиква най-малък интерес, по-добре е да замените това упражнение с друга техника. Разбира се, да спортувате без особено желание също е полезно. Процесите на развитие на интелектуалните способности обаче в този случай ще протичат изключително бавно. Учените проведоха експеримент върху хамстери, тичащи в колело. Оказа се, че ако физическата активност е приятна и не причинява дискомфорт, тя има благоприятен ефект върху мозъчната функция.

Има положителен ефект върху цялостното здраве, включително мозъчната функция. Въпросът е следният: когато човек се смее, в тялото му се произвеждат ендорфини („хормони на щастието“). Това има положителен ефект върху функционирането на всички органи и системи. Освен това тези хормони помагат на мозъка да се настрои да работи. Смейте се по-често. За да направите това, можете да гледате хумористични програми, да четете подходяща литература или просто да се забавлявате и да се шегувате с приятели.

Любопитство

Тази черта на характера може да се нарече любопитство. Но ние не говорим за прекомерно и неуместно любопитство, например за неустоимо желание да знаете как живее съсед и колко печели. Важно е да се интересувате от нови за вас неща и явления. А най-добрият метод за проява на любопитство е признат от учените за редовния въпрос „Защо?“, който трябва да си задавате. Превърнете го в навик. Задайте си нещо 8-12 пъти всеки ден и веднага се опитайте да намерите аргументиран отговор.

Развивайки интелектуалните си способности, ще получите още един приятен бонус - автоматично ще придобиете умение като напр. Имайки го, вие ще можете не само бързо да четете текстове, но и да възприемате по-добре тяхното значение, както и да помните и, ако е необходимо, да възпроизвеждате информация.