Logopeedi kaardid lapse läbivaatamiseks. Kõnekaart (individuaalne logopeediline kaart)

Kõnekaart

(näidis)

1. Perekonnanimi, eesnimi

2. Vanus

ANAMNEES.

1. Millisest rasedusest on laps pärit?

2. Raseduse olemus (toksikoosid, kukkumised, kroonilised haigused, nakkushaigused...)

3. Sünnitus (varajane, kiireloomuline, kiire, dehüdreeritud...)

4. Stimuleerimine (mehaaniline, keemiline, elektriline stimulatsioon...)

5. Kui ma karjusin

6. Asfüksia (valge, sinine)

7. Rh tegur (ühilduvus)

8. Sünnikaal

9. Söötmine:

a) kui nad selle toitma tõid

b) kuidas ta rinda võttis

c) kuidas ta imes

d) kas esines regurgitatsiooni või lämbumist?

10. Mis päeval ta sünnitusmajast välja kirjutati, kui hilines, siis miks?

VARANE VAIMNE ARENG.

1. Hoiab peast kinni/1,5 kuud/

2. Istub alates /6 kuud/

3. Kulud alates /10 kuud/

4.Kõnnib /11-12 kuud/

5. Esimesed hambad/6-8 kuud/

6. Varasemad haigused:

Kuni aasta...

Aasta pärast...

Infektsioonid...

Sinikad, peavigastused...

Krambid kõrgel temperatuuril...

7. kõne ajalugu:

Ümisemine……../2 kuud/

Lausa…../6 kuud/

Esimesed sõnad…/12 kuu pärast/

Esimesed fraasid…/1,5-2 aasta pärast/

Kas kõne areng katkes?...

Kõnekeskkond………

Kas teie laps on varem logopeediga koos töötanud......

Suhtumine teie kõnesse.....

Logopeediline uuring

1. Käitumise jälgimine läbivaatuse ajal...

2. Auditoorse tähelepanu seisund:

*näidake, kuidas mänguasi kõlas

*järgides 2-3 sammu juhiseid (avage suu ja sulgege silmad,...)

3. Visuaalne taju

* põhivärvid (kogus)

* toonida värve

* piltide valik, mis sobib taustavärviga ...

4. Orienteerumine ruumis:

a) oma kehas – paremal, vasakul küljel

b) ruumis – parem vasak pool

c) üleval, all, ees, taga

5. Aja orientatsioon:

*Hommik pärastlõunal Õhtune öö

*Eile, täna, homme, ülehomme

*Kõigepealt, siis, nüüd

6. Geomeetriliste kujundite eristamine:

a) varades

b) passiivis

7. Loendamine: sirge

tagasi

loendustoimingud

8. Loogiline mõtlemine

A) tõstes esile 4. lisa:

kass, koer, part, hiir

kass, hunt, koer, lehm.

b) objektide klassifikatsioon: öelge see ühe sõnaga:

Kampsun, kleit, lühikesed püksid, seelik, sundress.

Saapad, kingad, sussid, viltsaapad.

Alustass, pann, lusikas, taldrik.

Riidekapp, laud, tool, öökapp.

Tihane, vares, part, varblane.

Buss, rong, tramm, lennuk.

9. Jämemotoorika:

Kaval, kohmakas...

Hüppamine ühel või kahel jalal, vaheldumisi, toega...

LIIGENDAPARAADI UURIMINE.

1. Huuled:

Õhuke, paks, lühike, lõhenenud.

Huulte liikuvus (naeratus, toru, sulgemise tihedus, sümmeetria).

2. Hambad:

Harv, väike, väljaspool lõualuu rida, suured lõikehambad, lõikehambad puuduvad.

3. Kõva suulae:

Kõrge, kitsas, lame, lühike, gooti stiilis.

4. Pehme suulae:

Lühenenud, hargnenud, kaldub küljele, ei tõmbu piisavalt kokku, ei tõmbu kokku.

Hammustus:

Prognathia, progenia, otsehambumus, eesmine avatud hambumus, külgmine avatud hambumus, kaldus.

6. Keel:

a) suurus: massiivne, väike, lühike hüpoglossaalne side.

b) liikuvus: sirutage ette, tõmmake suuõõnde, limpsige huuli...

c) lülitatavus: toru naeratus, pendel, hobune ...

d) poosi, sümmeetria hoidmine.

e) sünkineesi olemasolu.

e) treemor.

g) süljeeritus.

7. Näolihaste seisund:

* sulgege üks silm isoleeritult (sünkineesi olemasolu)

*tõstke kulme ühtlaselt

* kortsutavad kulmud

* nasolaabiaalsete voltide siledus.

8. Kõne üldine kõla:

* ekspressiivsus (ekspressiivne, ilmetu..)

* hingamine (rindkere ülaosa, diafragma, lühike väljahingamine...)

* tempo ja rütm (aeglane, kiire, ebaühtlane...)

*diktsioon (hägune, udune...)

ÜHENDATUD KÕNE UURIMINE.

1. Vestluslik ja kirjeldav vestlus:

Mis on su perekonnanimi?

Kui vana sa oled?

Kus sa elad?

Kuidas su ema nimi on?

Mis su isa nimi on?

Kas sul on vend, õde?

Kes on vanem, noorem?

Mida ema ja isa teevad?

Kas sul on sõpru?

2. Pildi põhjal loo koostamine: ....

3. Süžeepiltide seeria põhjal loo koostamine...

4. Ümberjutustamine...

5. Lugu esitluse põhjal...

SÕNARIKU JA SÕNAMOODUSTAMISE OSKUSTE OLUKORD,

1. Sõnastiku olek:

A) Nimi erinevad esemed, elukutsed, transport, üldsõnad, loomapojad...

b) sõnade tähenduste selgitamine:

külmkapp…

tolmuimeja…

lennuk…

V) objektide osade nimetused:

Veekeetja

Donõško

Tila

Kaas

Pliiats.

Vaata

Kella nägu

Numbrid

Nooled

Rihm

Tool

iste

tagasi

Jalad.

d) Verbide sõnastik:

Mida ta teeb:

Küpseta

Õpetaja

Arst

Postimees?

Kass _______, koer ________, part _____________, konn __________,

Siga _______, lehm ________, vares ________, varblane __________.

e) märkide sõnastik:

--nimisõnade omadussõnade valik:

Sidrun (milline?)

Kleit (milline?)

Rebane (milline?)

-- antonüümide valik:

lai -…

otse -…

kuiv - …

kõrge -…

pikk -…

haige -…

naljakas -…

valgus - …

külm -…

SÕNAMOODUSTUS.

A ). Deminutiivsete järelliidetega nimisõnade moodustamine:

Tabel -

Maja -

vaip -

kirves -

Seene -

Raamat -

käsi -

Märkmik -

Kass -

ämber -

Nest –

aken -

pilv –

Varblane -

Leib -

sulg -

B) Tegusõnade moodustamine eesliitega:

Kõndis (tuli, lahkus, lähenes, jõudis...)

Kõnnib (lahkub, läheneb, siseneb, ületab...)

Valab (vesi, kallab, kallab, lisab...)

C) Omadussõnade moodustamine nimisõnadest (suhteline):

Puidust pink (milline?)

Nahkkott

Plastikust käepide

Klaasist klaas

Kirsside, õunte, pirnide, ploomide, tomatite mahl

Raudnael

D) Omastavate omadussõnade moodustamine:

Jänesel on jänese saba, aga hundil?

Kelle pea?

Kelle maja?

Kelle kott see on?

KÕNE GRAMATILINE STRUKTUUR.

1. Grammatiliste struktuuride mõistmise uuring:

A) juhiste täitmine, nagu: näita märkmikku pastakaga; Näidake mulle oma märkmikku ja pastakat.

b) numbri mõistmine:

näidata, kus on pliiats ja kus on pliiatsid;

Kas lapsed joonistavad pliiatsi või värvipliiatsiga?

näita mulle, kus auto on ja kus autod on?

V) arusaamine soost:

Kuhu Sasha kukkus? Kuhu Sasha kukkus?

Kus Ženja nuttis? Kus Ženja nuttis?

G) juhtumi mõistmine:

näita mulle, kuhu ema tüdrukut riietab? Kuhu tüdruk oma ema riietab?

d) eessõnade mõistmine:

sisse, sisse, koos, alt, alates, eest, sest, all, kuni.

2. Agrammatismide olemasolu:

Sõnavahetus:

A) nimisõnade muutmine tähtede kaupa:

Mul on pliiats.

Mul ei ole…

ma joonistan…

Mul on vanaema.

Mitte kodus…

Ma kingin sulle lille...

Ma lähen jalutama...

Ma mäletan...

B) eessõna käändevormid:

(pildi järgi - pall on kapi peal, kapi all, kapi taga, ees..., saan palli alt..., tagant...,)

C) nimisõnade teisendamine ühikutest. numbrid mitmuses:

Tabel – tabelid

Aken -…

Silm -…

Puu - …

Känd -…

Tool -…

Suu -…

Varrukas -…

Varblane –…

Kõrv -…

D) numbrite 2 ja 5 kokkulangevus nimisõnadega:

Üks lehm – kaks... – viis...

Üks maja – kaks... – viis...

Üks tool – kaks... – viis...

D) nimisõnade vormide moodustamine Sugu. ja TV. ja Saadetud. mitmuse juhtum numbrid:

Tabelid - tabelid - tabelid - tabelite kohta,

Aken -…

Toolid -…

Ämbrid -…

Kalad -...

Nukud -…

Kõrvad -…

E) omadussõnade kokkusobivus nimisõnadega:

Sinine pall - sinine pall - sinine pall - sinise palli kohta.

Sinine auto -...

Sinine kleit -…

Punane lipp -...

Punane päike - ...

Punane täht -…

G) omadussõnade kokkusobivus nimisõnadega arvuliselt:

Sinine pall – sinised pallid (vt ülalt).

HELI HÄÄLDUS.

1. Täishäälikud:

2. Häälised ja hääletud kaashäälikud:

B-P

V-F

D-T

K-G

3. pehmed ja kõvad kaashäälikud:

N-N

M-Mh

T-T

K-K

G-G

H-H-H.

4. Vilestamine:

SS

33

C

5. Särav:

SHJ

SC

6. Sonorous:

LL

RRb

Y

7. Helide eristamine spontaanses kõnes:

S-SH, S-W, S-S, S-C.

Sh-S, Sh-Zh, Sh-Shch.

Ch-Ts, Ch-Sch, Ch-T.

L-R, L-R, L-Y, L-Y...

HELIDE FONEMAATILISE TAJUMISE JA ELEMENTAARSE HELIANALÜÜSI OSKUSTE UURIMINE.

1. 3 ja 4 täishääliku kordamine:

Aoe, uio, ieu.

Aeow, uioe, uaeu.

2. Silpide kordamine opositsiooniliste helidega:

Pa-ba, go-ko, ha-ka, te-de.

Ta-ta-da, pa-ba-pa, ha-ga-ka, cha-cha-cha.

Kassi-kassi-aasta, Tom-Maja-Tom.

3. Sõna esimese rõhulise vokaali eraldamine kõrva järgi:

Alik, kaja, aknad, part, Ira, aster, Olya, Anna, kõrvad.

4. Sõna viimase heli eraldamine kõrva järgi:

Puhh, kass, säga, supp, aken, kass, pallid.

SILBI STRUKTUURI KONTROLL:

1. Sõna silbistruktuuri reprodutseerimine:

Nimi pildilt - pann, akvaarium, laudlina, politseinik, jalgratas, meditsiin, mootorratas, kirjandus, ekskavaator.

2. Peegeldunud rääkimine:

Ehitus, serpentiin, proov, kellassepp.

3. Lausete mängimine (2-3 korda järjest)

Lapsed tegid lumest lumememme.

Torumees parandab veetoru.

Kellassepp parandab kella.

Kellassepp, silmi kissitab, parandab meie eest kella.

Politseinik sõidab mootorrattaga.

Liiklust juhib liiklusreguleerija.

Logopeediline järeldus:_______________________________________________________

KÕNEKAART

(NÄIDIS TÄITMINE FFN-GA LAPSELE)

1. 
   Perekonnanimi, eesnimi, vanus
2. 
   Kool Klass 1
3. 
   Kodu aadress
4. 
   18.09
5. 
   Akadeemiline esitus(läbivaatuse ajal) Kooliaasta algus
6. 
   Kaebusedõpetajad Ja vanemad: Õpetaja sõnul: ta hääldab mitut häält valesti. Ema hinnangul (valikud): 1) hääldab hääli valesti, on piinlik võõrastega rääkida: 2) ema ei märka valesti hääldatavaid häälikuid.
7. 
   Psühhiaatri arvamus: edasi FFN-iga laps pole vajalik.
8. 
   osariik kuulmine: taasesitatakse haigusloo andmed; vajadusel kontrollitud.
9. 
   Andmed kõne arengu edenemise kohta:Ema sõnul: sõnad - Koos 1 aasta (1,5 aastat): fraasiline kõne - alates 1,5-2 aastat.
10. 
    (struktuur, liikuvus): Artikulatsiooniaparaadi struktuur ja liikuvus ilma patoloogiata.
11. 
    ^ Kõne üldised omadused (vestluse salvestamine, sõltumatud sidusad väited): Minu ema Nadežda Ivanovna. Töötab kliinikus õena. Minu isa nimi on Ivan Petrovitš, ta töötab insenerina. Ma räägin sulle suvest. Olin suvel suvilas. Suvel aitasin vanaisal kaevu ehitada. Aitasin oma vanaema suvilas sisse Vaulahke. Ja siis koristasin maja ja andsin koerale süüa. Kiikusin õega kiigel. Tee viib kiige juurde.. Seal kasvavad roosid. Siis läksime emaga linna (segab ja asendab helisid;r-l, g-z, s-t).

B) Grammatika struktuur:
agrammatismi olemasolu. Too näiteid. Vanusenormi piires.

IN) ^

1. 
   helide hääldus: üksikute helide puudumine, moonutamine, asendamine ja segamine, p - kurk, r-l, s-t, z-t (zha-nuga - zhanoza, shasha-shasa, lalek-ralek) ;
2. 
   opositsiooniliste helide eristamine: ra-la-la (laZ) ta-da-ta + ka-ka-ga + sa-sa-sha (shaZ) la-ra-la (laZ) da-da-ta + ga - ga - ka + sha - sha-sa (shaZ) sa-sa-za (sa-sya-sya) pa-pa-b a + for-zha-za (for-za-zha) for-sa (zya-sya-sya) ba-pa-ba + zha-zha-za (zhaZ);
3. 
   erineva hääliku-silbilise koostisega sõnade reprodutseerimine; too näiteid: mootorrattur, politseinik, kosmonaut; raudtee, transport, mootorrattur mootorrattal; apelsinimahl

D) kõne kiirus ja arusaadavus:

12. ^ Analüüsi- ja sünteesioskuste arengutase
sõna helikompositsioon:

vatt - mis on esimene täht? - V; 2.?* - A; 3.? - T;

4.? - A.

Kuivatamine - nimeta 1. täht - s, 3. täht - Koos.

Mantel - nimi 2 - heli? - ah, viimane - ?

Raamat - mitu silpi? - 2; nimeta 1. silp - raamatud;

2 - ? - ha.

Mitu häälikut on 1. silbis? - 2; nimeta neid - k, n.

13. Kiri: konkreetsete vigade (konsonantide segamine ja asendamine, agrammatism jne) olemasolu ja olemus õpilaste kirjalikes töödes - esmasel eksamil ja parandusõppe käigus tehtud diktaadid, esitlused, esseed (kirjalikud tööd on lisatud kõnekaardile) . Valikud:

1. 
   reprodutseerib üksikuid trükitud tähti (A, N, P, I...), silbid (PA, NA...), sõnad (EMA, ISA, KASS...);
2. 
   reprodutseerib ainult üksikuid trükitud tähti.

a) lugemistehnika valdamise tase

1. 
   nimesid ja näitab üksikuid tähti (A, O, N, P, T, M...);
2. 
   nimetab tähti A, O, N, U, I, P, K, T I, G, L, R, aga ei loe;
3. 
   loeb silpe (AP, TA...),ühesilbilised sõnad nagu "kass" ja kahesilbilised sõnad nagu "vatt";

c) loetu mõistmine:saab logopeedi loetud tekstist aru.

^ 15. Kogelemise ilming:

A) põhjus; kogelemise raskusaste; olukorrad, mis määravad selle avaldumise (vastused tahvlil Ja jne.):

B) keeleliste vahendite moodustamine:

C) üldise kõne arengu tunnused (korraldus, seltskondlikkus, isoleeritus, impulsiivsus):

D) kohanemine sidetingimustega:

1. 
   ^ Lapse lühikirjeldus pedagoogiliste tähelepanekute põhjal (korraldus, iseseisvus, tähelepanu stabiilsus, tõhusus, vaatlus, suhtumine To nende defekti, kognitiivse tegevuse tõttu keeleliste nähtuste valdkonnas): ebastabiilne tähelepanu, kriitiline oma vea suhtes.
2. 
   Järeldus kõneterapeut:FFN (see järeldus peegeldab suulise kõne kujunemise taset).

Logopeediline keskus

keskkoolis nr.

^ KÕNEKAART

(NÄIDISE TÄITMINE OSD-GA LAPSELE)

1. 
   Perekonnanimi, eesnimi, vanus:Vanya Petrov, 7 aastat vana
2. 
   Kool№ 1 Klass 1
3. 
   Maja. aadress
4. 
   Logopeediakeskusesse registreerumise kuupäev18.09
5. 
   Õppeedukus emakeeles(läbivaatuse ajal) Kooli algus aasta.
6. 
   Õpetajate või vanemate kaebused: Õpetaja sõnul: edasi tundides passiivne, häbelik rääkida. Ema sõnul: räägib ebaselgelt, moonutab sõnu, ei mäleta luulet.
7. 
   Psühhiaatri aruanne(täidetakse vastavalt vajadusele): haigusloost, kus on märgitud läbivaatuse kuupäev ja arsti nimi.

1. 
   Kuulmisseisund vajadusel kontrollitud.
2. 
   Andmed kõne arengu edenemise kohta: Sõnad emad: sõnad ilmusid 2-2,5 aasta pärast, fraasid- 4-5 aastaks. Kõne on teistele arusaamatu.

1. 
   ^ Artikulatsiooniaparaadi seisund (struktuur, liikuvus): Struktuur- N. Liikuvus- tal on raskusi etteantud asendi hoidmisega ja tal on raskusi ühest artikulatsiooniasendist teise üleminekuga.
2. 
   ^ Kõne üldised omadused (vestluse salvestamine, sidusate väidete sõltumatus): Perekonnateemalises vestluses võivad lapse vastused olla järgmised: “Vanya”, “Ema nimi on Zoya”, “Ma ei tea” (isanimi), “Issi nimi on Petya”, “Ma ei tea ” (isanimi), “Õe nimi on Ljuuda”, “Tööl” (ema kohta), “Kassa” (küsimusele- kelle heaks ta töötab?), "Ma ei tea" (isa kohta).

Sõnaraamatut piirab igapäevaelu reaalsus: ebapiisav hulk üldistavaid sõnu ning omadus-, tegusõnadega jne seotud sõnu. Kvalitatiivsed omadused (vastused etteantud ülesannetele): lambivari (lamp), voolik (vesi), karahvin (pudel), juht (juhi asemel), kellassepp, kraanaoperaator (ei tea), postiljon (postiljoni asemel) , glazier (glazier), auto (sõna transport asemel), saapad (jalatsite asemel) jne; julge- nõrk, valetab- ei valeta, vares on väravas jne.

Grammatika struktuur: kasutatud lausetüübid,

Agrammatismi olemasolu. Tooge näiteid (vt kirjet

Vestlused ja sidusad avaldused):

^ Pliiats tõmmati raamatu tagant välja. Poiss hüppas lompi.

Esimesed lehed ilmusid puudele.

Mn. tema. P.- puud, silmad, tiivad...

Mn. h., Rod. P.- märkmikud, väravad, eesel... jam yab-

häbeme; apelsini vesi; topis karu.

^ Helide hääldus ja eristamine:

1. 
   häälikute hääldus: puudumine, moonutus, asendamine Jaüksikute helide segamine R- uvulaarne; kõnevoolus L = R (ralek - seisak); Sh= Lill); W = S; JA- 3;
2. 
   opositsiooniliste helide eristamine tisovchik (kellasepp), goloshina (hernes), yaselsa (sisalik), pa-ba-ba (N), da-da-da (N), ha-ka-ka (N), for-for-for (zha-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (cha-cha-cha), ra-ra-ra (ra-la) -ra), for-for-for (za-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), sha-cha-cha (sha-cha-cha), la-la-la (la) -ra-ra);
3. 
   erineva häälikulise silbi koostisega sõnade reprodutseerimine (too näiteid): ligulivat (reguleerib); tlansp, templid (transport); rohe-roheline... (raudtee), filister (politseinik), pisiny (oranž).

^ 12. Analüüsi- ja sünteesioskuste arengutase

Sõna helikoostis mantel: Kui palju helisid on?- "2". 1. heli?- "P". 2. heli? - "A". 3. heli?- "A". Nimetage viimane heli.- "A". Nimetage esimene heli.- "T". Nimetage 3. heli.- "A".

1. 
   Kiri: konkreetsete vigade olemasolu ja olemus (segadus Ja kaashäälikute asendamine, agrammatism jne) õpilaste kirjalikes töödes - diktaadid, esitlused, esseed, mida nad teevad esmasel eksamil ja parandusõppe käigus. (Kirjalikud tööd on lisatud kõnekaardile.) Valikud; 1) reprodutseerida üksikuid trükitähti: A, P, M; 2) prindib üksikuid sõnu nagu MAC, MAMA.
2. 
   Lugemine:

1. 
   tunneb üksikuid tähti: A, P, M, T;
2. 
   tunneb kõiki tähti, aga ei loe;
3. 
   loeb silpe ja ühesilbilisi sõnu;
4. 
   loeb silpe, aeglaselt, monotoonselt; igatseb täishäälikuid, ei lõpeta sõnade lugemist; moonutab sõna silbistruktuuri; ajab mõned tähed segi;

c) loetu mõistmine. Valikud:

1. 
   on raske aru saada, mida logopeed luges, jutustab seda ümber ainult küsimuste abil;
2. 
   saab aru loo põhisisust, kuid tal on raskusi varjatud tähenduse mõistmisega;
3. 
   kogeb mõningaid raskusi.

A) tõenäoline põhjus; kogelemise raskusaste; olukordi, milles seda avaldub (vastused tahvlil jne);

B) keeleliste vahendite kujunemine;

C) üldise ja kõne arengu tunnused (korraldus,
seltskondlikkus, isoleeritus, impulsiivsus);

D) kohanemine suhtlustingimustega.

Lapse lühikirjeldus pedagoogiliste tähelepanekute põhjal (korraldus, iseseisvus, tähelepanu stabiilsus, tõhusus, vaatlus, suhtumine oma defekti): ebastabiilne tähelepanu, vähenenud jõudlus, raskused ühelt tegevuselt teisele üleminekul; madal enesekontrolli ja iseseisvuse tase.

Logopeedi aruanne. ^ Valikud: 1) NVONR; 2) ONR II- IIIur. (need järeldused peegeldavad suulise kõne arengutaset).

Kõnekorrektsiooni tulemused (märgitud kaardile õpilaste logopeedilisest keskusest lahkumise ajaks).

(erivajadustega lastele, kes õpivad kõnekeskuses kaks aastat,
esiletõstetud font – teine ​​õppeaasta)

1. Perekonnanimi, eesnimi. Vanus

2. Kodune aadress.

_________________________________________________________________________________

3. Registreerimise kuupäev.

4. Täisnimi vanemad, töökoht, ametikoht.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

5. Ajalugu. Lapse kõne areng (kõne arengu tunnused).

Buzz ______________________________________________________________________________________

Lausa _____________________________________________________________________________________

Esimesed sõnad ______________________________________________________________________________

Lausekõne _______________________________________________________________________

6. Kuulmine.

8. Intelligentsus.

9. Kõne üldine kõla.

10. Artikulatsiooniaparaadi uurimine.

Hammustus (tavaline, avatud eesmine, avatud külgmine, progenia, prognatia).

Suulae struktuur (tavaline, kõrge, madal, ________________________________________________)

Hüoidfrenulumi seisund (normaalne, lühike, pikk,

suurendatud.,__________________________________________________________________________________)

Huuled (tavalised, paksud, kitsad, istuvad, ___________________________________________)

Keele liikuvus (liigutatav, istuv, ______________________________________________)

11. Üldmotoorika seisund.

Liikumiste koordineerimine - ________________________________________________________

peenmotoorika - __________________________________________________________________

Eelistab tööd parema/vasaku käega.

12. Heli hääldus.

S_____________S________Z________________Zz___________C__________

W____________P____________Sh________________H___________

L____________L________________P________________Pry___________

K__________________G_________________X________________Yot____________

T_____________D_________________N____________________ __________________

______________ ______________ _____________ ______________

13. Foneemiline kuulmine.

14. Keerulise silbikoostisega sõnade hääldus

Korda: apteeker valmistas ravimi.

Ekskursiooni viib läbi giid.

15. Sõna häälikulise koostise analüüs.

a) sõna esimese hääliku esiletõstmine.

b) sõna viimase hääliku esiletõstmine.

c) sõnas häälikute järjestuse määramine.

b) üldistusaste:
kampsun, kleit, lühikesed püksid, seelik, sukkpüksid
alustass, pann, lusikas, taldrik
tomat, kaalikas, porgand, kapsas
õun, virsik, pirn, sidrun
lehm, koer, hunt, siil

varblane, part, tuvi, kalkun
buss, rong, troll, lennuk
puud, põõsad, lilled, muru
leib, vorst, juust, küpsised
mesilane, kärbes, sipelgas, mardikas

Märkide sõnastik:

a) nimisõnade omadussõnade valik:
rebane (milline?) -
kleit (mis?) -

b) antonüümide valik:

Verbide sõnastik:
a) mida nad teevad?

b) deminutiivse vormi moodustamine:

c) omadussõnade kokkusobivus nimisõnadega:

d) omadussõnade moodustamine nimisõnadest:

e) omastavate omadussõnade moodustamine:

f) nimisõnade kokkulangevus numbritega:
(üks laud, kaks lauda, ​​viis lauda)

g) eessõnade kasutamine:

18. Sidus kõne. Ümberjutustamine. "Suplevad karupoegad"
Jahimees kõndis mööda metsajõe kallast ja kuulis järsku valju okste praksumist. Ta ehmus ja ronis puu otsa. Metsast tulid kaldale suur karu ja kaks rõõmsameelset poega.
Karu haaras ühel karupojal hammastega kaelarihmast kinni ja kastame selle jõkke. Teine karupoeg ehmus külma vanni peale ja hakkas metsa minema. Karu jõudis talle järele, andis talle laksu ja siis vette, nagu esimene. Vesi värskendas neid hästi. Pärast ujumist kadusid karud taas metsa ning jahimees ronis puu otsast alla ja läks koju.

süžeemaalide sarja “Jänku ja porgand” põhjal loo koostamine.

19. Lugemine:
Tähed – teab, ei tea.
Loeb – tähthaaval, silbi, sõna kaupa.

_________________________________________________________________________________

20. Logopeediline järeldus:

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Kallid logopeedid, saate lehe kopeerida Microsoft Office Wordi ja parandada lehe veerisid!

Perekonnanimi Eesnimi:

Klass:

Sünniaeg, vanus:

Kodune aadress, telefon:

Registreerimise kuupäev:

Sünnikuupäev:

Õpetajate ja vanemate kaebused: ei oska häält [r] hääldada, kõne on ebaselge, ei taha lugema õppida ega õpi hästi luulet.

Kas olete varem logopeediga ühendust võtnud, seansi tulemuslikkus?tiy: käisin kliinikus logopeedilistel tundidel (hääled [s], [z], [ts] võeti kasutusele; logopeedirühma ma haigena ei saanud).

Tõeline esitus vene keeles (ajaksuuringud): mitterahuldav (2. klass).

Anamnees: laps alates 2. rasedusest, tähtaeg (40 nädalat), esimese poole toksikoos, ema säilis, keisrilõige, lämbus, nuttis 2 minuti pärast, Apgar 8-9 punkti, gr. terve

Kooli metsaraie: töö korraldus ja sisu

5. Andmed kõne arengu edenemise kohta: kõne arengu hilinemine:

lobisema - sisse 6 kuud; esimesed sõnad - to 2 aastat; fraasiline kõne - 3 aasta pärast; kõnekeskkond - rahuldav.

Kuulmise olek: hästi.

Nägemisseisund: hästi.

Psühhiaatri arvamus: kõne arengu hilinemine.

Üldmotoorika seisund: motoorne kohmakus, aeglus, liigutuste koordinatsiooni häired, rütmitunne.

Peenmotoorika seisund: käte liigutused on ebatäpsed, Heda peaaegu ei tee teste, käte toon on langenud, jooned on joonistel ebaühtlased ja katkendlikud.

Juhtiv käsi:õige.

Artikulatsiooniaparaadi seisund (struktuur ja liikuvus):

huuled - suur suurus, ei tee huulte liigutusi täielikult;

hambad - suured, ebaühtlased, vahetatavad, suured ülemised lõikehambad, mis kattuvad alumistega;

hammustada - prognatia;

keel - massiivsed, ebaselged liigutused, ebatäielik liigutuste ulatus (piiratud ülespoole liikumine), liigutuste ümberlülitatavus. Staatilises asendis esineb keeleotsa kerge värisemine, keele kõrvalekaldumine vasakule, hüpersalivatsioon;

hüpoglossaalne side - lühendatud;

kindel taevas - pikk, gooti kujuga;

pehme taevas - liigutatavad.

12. Kõne omadused.

Kõne mõistmine: saab aru suulisest kõnest ja täidab ülesandeid suuliste juhiste järgi.

Kõne üldised omadused (vestluse salvestamine): nimetab oma ema ja isa nimesid, ei tea tema isanime ega vanemate isanime. Kodune aadress: “102 - 7” (ei tea tänava ega linna nime). Tal on raske kodust ja oma kodustest tegemistest rääkida. Ta räägib huviga transpordiliikidest ja automarkidest. Vastused on ühesilbilised ja teemat iseseisvalt ei arendata. Ei näita vestluse vastu huvi.

Sõnavara (kvantitatiivne ja kvalitatiivne haOmadused): sõnavara suurus ei sobi

Ajakirja "Logopeed" raamatukogu

vanuse tase (vähendatud). Nimetab lihtsaid üldistavaid mõisteid, ei tunne mõisteid “mets- ja koduloomad, linnud, tööriistad, putukad, jalanõud, mütsid, mööbel, elukutsed”. Loetleb mehaaniliselt aastaajad ja nädalapäevad. Ei vasta küsimustele aasta kalendristruktuuri kohta. Kasutab kõnes ebapiisavalt omadussõnu, tegusõnu, määrsõnu ning ebapiisavalt asesõnu. Ta ei koosta lugu süžeepildi põhjal, ta laotab õigesti süžeepiltide seeriat, ta koostab loo ainult logopeedi abiga.

Kõne grammatiline struktuur: ebapiisavalt moodustatud.

Kasutatud lausete tüübid: lihtne, ebatavaline.

Sõnade arv lauses: 2-3.

Agrammatismide olemasolu: vead mitmuse nimisõnade kasutamisel (“aknad” - aknad, "soma" - säga, "kõrvad", "kõrvad" - kõrvad, kõrvad, "rihmad, vööd" - rihmad jne). Arv- ja nimisõnade kokkuleppe rikkumine; vead ainsuse ja mitmuse nimi- ja omadussõnade käändelõpudes ning eessõnade kasutamises.

Heli häälduse omadused: polümorfse iseloomuga häälduse rikkumine - rhotacism (velaar [r], [r"], susisev sigmatism [w], [zh] keele madalama asendiga), afrikaatide ebaselge hääldus ([h], [h) ]), segadus [ s] - [w], [h] - [g].

12.9. Foneemiline kuulmine: ebapiisavalt moodustatud. Vilemeeste segu - särisev, raske - pehmed helid. Vead silpide seeria kordamisel: sa-sa-za - "sa-sa-sa", sa-sa-sha - "ussha-sha-sha", pa-ba-pa - "pa-pa-pa", da-da-ta-ta - "ta-ta-da" " jne. Vead püüdmisparonüümide kasutamisel.

Kõlakirjaoskuse arengutaseanalüüs ja süntees: lühike. Valib sõnades ainult esimese vokaali, esimese kaashääliku - nimetab kogu esisilbi; ei analüüsi lihtsate sõnade nagu SGS, SG-SG hääliku-tähe koostist.

Keerulise hääliku-silbi sõnade reprodutseerimine koosstava: vigadega. Keerulise struktuuriga sõnade kordamiselre, vähendab häälikute, silpide arvu, seab silpe ümber;täheldatakse sarnasust:"akvurum", "skovoda", "koor" - akvaarium, pann, propeller.

Kooli metsaraie jaam: organisatsioon jaTöö sisu

Kõne kiirus: hilinenud.

Kõne arusaadavus: loetamatu, hääldab hääli ebaselgelt.

Hingamise omadused: hingamine on rindkere tüüpi, pinnapealne. Kui suurendatakse kõnetempo, esineb kõne ja hingamise häireid.

Kogelemise ilming: ei kogele. Mõnikord kordab esimest silpi sõnades, mis on struktuurilt või semantikalt keerukad.

Kiri (konkreetsete vigade olemasolu ja olemuspool) - 2. klass: tähtede väljajätmine, ümberpaigutamine ja assimileerimine jasilbid: t(r)ava, d(e)vochka, kastist, m(a)rehv, läks välja, kahe sõna kokku kirjutamineüleval, metsa serval, smelabialiseeritud vokaalide tegemine: air(y)x, Le(yu)sia, pu-(o)lu, spring(e)vy, hääletute ja hääletute kaashäälikute segamine: usad(t)y, but(d)et, t(d)ctor, vaatas(t)e, shkav(f), skav(f)andr, helide (tähtede) segamine vastavalt artikulatsiooni-akustiliselestiline sarnasus:"linnud" - - linnud, "zvet" - - värv, optiliselt ja kineetiliselt sarnased tähed: d(b)olyioy, grit(p), hekk(id), sto(l), vann(id). Grammatilised vead: suvilas(t), tehase(te)s, pihlakas(t)es jne.

Lugemine (lugemisoskuse arengutase):1 klass - ei loe; 2. klass - lugemismeetod täht-silb, rõhuasetus - vigadega.

Lugemistempo - lühike; lugemisest arusaamine - mittetäielik.

Konkreetsete vigade olemasolu: lugemine on mehaaniline. Ei vasta tekstis küsimustele, ei leia tekstist õiget sõna. Lugemisel märgitakse tähtede ja silpide vahelejätmisi, sõnade kärpimist, lõppude äraarvamist, optiliselt sarnaste tähtede segunemist ja agrammatisme.

13. Õpetaja psühholoogilised ja pedagoogilised lühikarakteristikudjooksmine:ühendust võtta.

Emotsioonid olukorrale adekvaatne, kriitiline; visuaalne taju pole katki; kuuldav taju mitte täielikult; tähelepanu ebastabiilne; kuulmismälu maht vähendatud. Vaimsete operatsioonide arengutase keskmine; värske puljongideid ümbritseva reaalsuse kohta alla vanusetaseme; esitus madal.

14. Logopeedi aruanne.

Raamatukogu ajakiri "Logopeed"

klass: düsartria (minimaalsed ilmingud), üldine mittearenenud kõne areng (IIIur.).

klass: lugemis- ja kirjutamispuue põhjustatudkõne märkimisväärne alaareng (IIIur.) düsartriaga lapsel(minimaalsed ilmingud).

Läbivaatamise kuupäev Allkiri

4. lisa

Suulise ja kirjaliku kõne arenguhäiretega õpilaste arv õpilaste rühmades

Märge: Grupi minimaalne suurus on 3 õpilast.

5. lisa

Logopeediliste tundide orienteeruv temaatiline planeerimine

Tabeli jätk.

Tabeli jätk.

Tabeli jätk.

Tabeli lõpp.

6. lisa

Konsultatsioonid ja metoodiline töö

Nagu teate, sisaldavad kõnekaardid tavaliselt kõiki ülesandeid ja kohta, kuhu eksami tulemused salvestada - mitmel lehel. Meie töökohal on uuritavate inimeste voog kordades suurem kui õppeasutustes ja kirjatarvete rahastamine pole oluline. Seetõttu saadi juhtkonnalt käskkiri: vähenda paberikulu. Otsingud algasid. Ilmunud logopeedilised lehed ei vastanud aga täielikult kõnekaartide funktsionaalsusele ja sisule. Minu ees seisis ülesanne: sisaldada kogu kõneeksami kohta vajalik teave ühele lehele. Mul õnnestus! Selle kõnekaardivormi kasutamisel on teil vaja selgeid teadmisi kõigist konkreetse ploki ülesannetest või, mis veelgi parem, kõigi ülesannete jaoks vanuse järgi hästi valitud visuaalsete materjalide olemasolu ja nendes laitmatu orientatsioon. Nishcheva N.V. kõnekaardi põhjal. Teiste autorite kaartide ülesannete lisamisega koostasin materjale ja skeeme laste kõne uurimiseks vanuse järgi eraldi. Minu töö raames on see palju mugavam kui kirjanduses toodud materjalid, kus järgmise ülesande jaoks piltide leidmiseks tuleb pidevalt lehitseda teiste vanuserühmade albumis olevaid pilte. 4–15-aastaste laste kõne uurimise tulemused kantakse vastavatesse veergudesse. Kui vanuse järgi ei peaks oskus veel kujunema, siis veergu ei täideta. Läbivaatuse tulemuste põhjal täidetakse kirjeldav logopeedilise aruande vorm, kus on märgitud sama kõneeksami komponentide järjestus, mis kõnekaardil.

Õppeasutusesiseselt vajad lisaks kaardivormile ka haigusloo lehte.

Kinnitan teile, et sellisel kujul on dokumentatsiooni mugavam säilitada ja mugavam kasutada!

Kõnekaart

Perekonnanimi, lapse eesnimi _______________________vanus ___________rühm/klass__________

Kuulmine______________________________________________________________________________________

Artikulatsiooniaparaat_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Suupraktika______________________________________________________________________

Hingamine (kõnest ja kõnest väljaspool)__________________________________________________________________

Rütm, tempo, intonatsioon__________________________________________________________________

Kogelemine___________________________________________________________________________

Heli hääldus _______________________ kõne arusaadavus___________________________

A O U Y E I E Y Y I E B P P P P D D T T Y G G K K K K X HH V

V F F M M N N Y S S Z Z Z Z Z F H H S H L R R R R

Sõnade ja fraaside häälik-silbiline struktuur : lihtne _____mitme lingiga ____kompleks__

Foneemilised esitused: _______________________________________________

Foneemiline teadlikkus : sõnade kuulmis-visuaalne eristamine____________________

kuulmis-hääldab. opositsiooniliste häälikute eristamine silpides ____sõnades______

Heli-silpide analüüs ja süntees : _________________________________________________

Muljetavaldav kõne :

Passiivne sõnastik: maht, kvaliteet_______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Diskrimineerimine: ümbritsevad objektid____________ objektide osad____________

toimingud __________________ omadused____________ üldistused____________________________

Grammatika tähenduste mõistmine. muudatusi: tegusõnad toime pandud. tüüp__________________

ühikut – pl. nimisõnade arvud __________________ ainsus–mitmus. tegusõnade arv__________________

vähendada-paitada nimisõna vorm_____________ eesliitega tegusõnad____________

Loogilis-grammatiliste struktuuride mõistmine: adresseeritud kõne _______________________

juhised: lihtne sotsiaalne ja igapäevane ________ mitme lingiga ________ keeruline _________

eessõna käändekonstruktsioonid: lihtne_______________ keeruline____________________

lihtne võrdlus____________ keeruline võrdlus _______________inversioon_______________

isikute ja esemete omavahelist suhet väljendavad konstruktsioonid (TV.lk)_______

lihtsad küsimused_________________________ keerulised küsimused______________________________

lausete ülesehituselt sarnane___________________________________________________

tekst___________varjatud tähenduse mõistmine________ kujundlik tähendus________

Ilmekas kõne :

Aktiivne sõnaraamat: maht, kvaliteet_______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Grammatilised protsessid :

Haridus: adj-x nimisõnast-x__________________ verbidest täiuslik. tüüp__________________

nimisõna-x Im. p.m. osa __________________________ eesliide. tegusõnad _______________

nimisõna-x mitmuses kosmoses n või R.p._________________ viitab. lisatud ________________

nimisõna deminutiivses vormis. vorm _______________ omastav. lisatud _______________

loomapoegadel on ___________________________ omadused. lisatud-x_________________

kokkulepe (sugu, number ja suurtäht):

nimisõnadega omadussõnad ______________________________ nimisõnadega tegusõnad_______________________

numbritega nimisõnad______________________________ nimisõnad eessõnadega_________________

Seotud kõne:

Fraas _______________________________________________________________________

Spontaanne kõne________________________________________________________________________

Dialoogikõne_______________________________________________________________________

Automatiseeritud kõne: luule___loend_______nädalapäevi_______kuud_______

Automaatne kõne: loetakse_______ nädalapäevi_______ kuud___

Konjugeeritud kõne________________________________________________________________________

Kajastatud kõne_______________________________________________________________________

Nimetav kõne______________________________________________________________________

Fraasi koostamine: a) pildi põhjal________________________________________________________

b) antud sõnaga _______________________________________________________________________

Monoloog kõne:

Põhjus-tagajärg seoste tuvastamine:

Üld- ja peenmotoorika seisund ____________________________________________

Optilis-ruumiline gnoos ja praktika ______________________________________

Kiri: külgmise tüüp, tempo, kopeerimine, iseseisev kirjutamine, dikteerimine ________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Lugemine : sõnad, laused, tekst; tempo; vaikne lugemine; tähenduse mõistmine; ümberjutustamine ______________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Järeldus :__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Logopeed:__________________________________________________Kuupäev:____________________

Allpool saate alla laadida kõnekaardi näidise

(font 12, 2 lehte, A4 suurus).

Logopeediline järeldus.

Logopeedilise läbivaatuse ajal_____________________________________________ (________________ sünnipäev)

selgus järgmine:

Ekspertide sõnul:

Artikulatsiooniaparaadi struktuuris:

Suupraktika seisundis:

Kõne prosoodia ja dünaamiliste aspektide seisundis:

Heli häälduse olekus:

Sõnade ja fraaside häälikulise silbi struktuuri olekus:

Foneemilise teadlikkuse olekus:

Heli-silpide analüüsi ja sünteesi seisundis:

Muljetavaldavas kõnes:

* passiivne sõnastik

* sõnade grammatiliste tähenduste muutuste mõistmine

* arusaamine loogilis-grammatilistest struktuuridest

Ekspressiivse kõne olekus:

* aktiivne sõnastik:

* grammatilised protsessid:

Sõnamoodustus:

Koordineerimine:

* fraas

*monoloogkõne:

Üldised ja peenmotoorika:

Optilis-ruumilise gnoosi ja praktika olekus:

Kirjalikus seisukorras:

Lugemise olek:

Järeldus :

Kõneterapeut:

Kuupäev:

Allpool saate alla laadida logopeedilise aruande vormi A4 formaadis (font 12).

Anamnees

1. Perekonnanimi, lapse eesnimi___________________________________________________________________

2. Sünniaeg___________________________________________________Vanus______________________

3. Külastatud asutus, rühm, klass___________________________________________________________________

4. Ema täisnimi, vanus, töökoht, ametikoht______________________________________________

5. Isa täisnimi, vanus, töökoht, ametikoht_______________________________________________

6. Rahvus, emakeel, mis keelt peres räägitakse______________________

_______________________________________________________________________________

7. Andmed neuropsüühiliste, somaatiliste häirete esinemise kohta vanematel ja sugulastel

haigused, kõnehäired, eriti düsleksia ja düsgraafia_____________________

_______________________________________________________________________________

8. Raseduse edenemine. (Tuvastage, kas esines vigastusi, Rh-konflikti või kokkupuudet

keemilised, füüsikalised - eriti kiirgustegurid, nakkushaigused -

eriti punetised, gripp jne, - toksoplasmoos, südame-veresoonkonna haigused,

maksahaigus, neeruhaigus, toksikoos raseduse 1. ja 2. poolel, sümptomid

ähvardav raseduse katkemine.) 1. pool__________________________________________________

2. pool__________________________________________________________________________________

9. Sünnituse edenemine (õigeaegselt, varakult: 8, 7 kuud; normaalne, pikaleveninud,

kiire, dehüdreeritud jne; stimulatsiooni kasutamine sünnituse ajal, selle olemus;

sünnituse kestus)______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

10. Lapse seisund sünnihetkel. Trauma olemasolu sünnituse ajal: luumurrud,

hemorraagia, kasvajad, asfüksia (sinine, valge)___________________________

kui ta karjus (kohe, mõne sekundi pärast, mõne minuti pärast)_________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

kaasasündinud defektide olemasolu______________________________________________________________________

Lapse kaal ja pikkus sündides__________________________________________________________________

Kui nad selle söötma tõid, kuidas see imes (hästi, loiult) _____________________________________________________________________________________

11. Andmed lapse somaatilise, neuropsüühilise ja psühhomotoorse arengu kohta

(väljavõte haigusloost). Hoiab pead ________________

istub ________________ ja kõnnib ______________________

Varasemad haigused kuni ühe aasta jooksul ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Varasemad haigused ühest aastast kuni 3 aastani_____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Varasemad haigused 3 aasta pärast_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Andmed lapse kõne arengu kohta: ümisemise ilmumise aeg__________ pomisemine__________

lobisemise olemus__________________ sõnade ilmumise aeg___________ fraasiline kõne__________________

kas lapsel oli sõnade silbistruktuuri rikkumisi________________________________________________ agrammatismid___________________________________________ milliseid häälikuid hääldati pikka aega valesti___________________________________________________________________________

helide vale häälduse olemus (moonutus, asendamine, helide puudumine)

kuni 4 aastat ___________________________________ pärast 4 aastat ________________________________

kas hääldushäireid ja muid kõnehäireid korrigeeriti,

millise perioodi jooksul selle tulemus_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

teiste kõne mõistmise iseloomulikud tunnused ______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

13. Eriarstide uuringute andmed _____________________________________________________________________________________ Jaga kolleegiga!