Fairy tales based on roles in German. Christmas script in German
This theme presents German plays for a fun way to learn the German language through play.
Rollen: sechs Wanderer und der Junge
Sechs kluge Wanderer kommen an ein Flussufer.
Der erste Wanderer:
So, meine Freunde! Jetzt sind wir am Fluss. Aber wie kommen wir hinüber?
Der zweite Wanderer:
Ich sehe einen Jungen mit dem Boot. Wir wollen ihn fragen, ob er uns mitnimmt.
Der dritte Wanderer:
Hello, Junge! Nimm uns mit. Wir wollen aufs andere Ufer.
Der Junge:
Ihr seid zu viele für mein kleines Boot.
Der vierte Wanderer:
Dummer Kerl! Wir wissen es besser. Gib uns dein Boot!
Der Junge:
Na schöne, aber ich fahre nicht mit.
Der fünfte Wanderer:
Also los!
Der sechste Wanderer:
Fertig? Einsteigen!
Die sechs klugen Wanderer steigen in das Boot. Das Boot sinkt.
Der erste Wanderer:
Schwimmt! Schwimmt! Schnell ans Ufer zurück!
Die sechs Wanderer schwimmen ans Ufer zurück.
Der zweite Wanderer:
Zuerst wollen wir zählen, ob noch alle da sind! Eins, zwei, drei, vier, fünf (Er vergisst sich selbst zu zählen.) Ach wie schlecht! Einer von uns fehlt!
Der dritte Wanderer:
Dummkopf! Du zählst verkehrt. Ich zähle: eins, zwei, drei, vier, fünf, sechs, sieben, acht, neun, zehn. Wir sind zehn! (Er tippt jedem auf die Hand. Er zählt bei jedem zwei Hände.)
Der vierte Wanderer:
Ach du, Blödmann! Du hast alle doppelt gezählt. Ich zähle jetzt. Eins, zwei, drei, vier, fünf. (Er zählt sich selbst wieder nicht mit.) Tatsächlich! Einer fehlt, wir müssen ihn suchen.
Der fünfte Wanderer:
(Er sieht den Jungen.) Du da! Geh und suche den sechsten Wanderer!
Der sechste Wanderer:
Du bekommst von uns einen Sack voll Gold, wenn du ihn findest.
Der Junge:
Na schön! Aber zuerst werde ich euch alle zählen: eins, zwei, drei, vier, fünf, sechs. Ihr seid doch alle da! Ich habe einen gefunden!
Alle sechs Wanderer:
Du bist fabelhaft! Hier ist dein Gold. Wenn du erst groß bist, wirst du vielleicht auch so klug wie wir.
Die sechs klugen Wanderer springen in den Fluss und schwimmen ans andere Ufer.
Rollen: Kasper, Hampelmann
Hampelmann:
Oh, oh! Au, au, oh!
Kasper:
Hallo, Hampelmann, wast mit dir los? Warum jammerst du so? Hat dich jemand gebissen?
Hampelmann:
Au, au! Ach, Kasper, mich hat niemand gebissen. Ich habe gebissen.
Kasper:
Das verstehe ich nicht. Du hast jemanden gebissen. Aber warum jammerst und schreist du?
Hampelmann:
Au, au weh!
Kasper:
Der muss jammern, den du gebissen hast.
Hampelmann:
Nein, nein, Kasper, das tut er nicht, das kann er auch gar nicht.
Kasper: Wieso, Hampelmann, hast du ihn etwa tot gebissen?
Hampelmann:
Nein, Kasper. Es war ein Kirschkern, den ich gebissen habe. Au, au, oh weh, mein Zahn, mein armer Zahn!
Kasper:
Das ist nicht so schlecht, Hampelmann. Geh zum Zahnarzt!
Hampelmann:
Au, Kasper, au. Aber ich habe Angst vor dem Zahnarzt.
Kasper:
Dann geh nicht zum Zahnarzt.
Hampelmann:
Au, ja, Kasper, aber es tut doch so weh.
Kasper:
Dann will ich dir helfen.
Hampelmann:
Fein, Kasper, danke. Was soll ich tun?
Kasper:
Geh nach Hause. Nimm den Mund voll Wasser. Setz dich auf den Ofen. In dem Ofen soll deine Mutter Feuer anzünden. Du bleibst so lange auf dem Ofen sitzen, bis das Wasser in deinem Mund kocht. Dann ist das Zahnweh ganz bestimmt bald weg.
Hampelmann:
Das mache ich gleich! Vielen, vielen Dank, Kasper!
nach Leo Roth
Rollen: zwei Mädchen, der Rabe
Der Rabe sitzt auf einem Zaun, zwei kleine Mädchen stehen im Schnee und sprechen mit dem Raben.
Das erste Mädchen:
Schön guten Tag, ich grüsse dich, Herr Rabe, Herr Rabe, Herr Rabe.
Das zweite Mädchen:
Du schwarzer Rabe, du Tintenfass, komm mit zur Schule und lerne was!
Der Rabe:
Warum soll ich denn zur Schule gehen? Ich singe ja schon so wunderschön: krr rab, krr rab, krr rab!
Das erste Mädchen:
Komm mit. Hier ist die Welt verschneit, wir nähen dir ein warmes Kleid.
Der Rabe:
Ich habe ein Röckchen hübsch und warm, so schwarz, so schwarz, so schwarz.
Das zweite Mädchen:
Du alter Rabe, du armes Tier, was willst du denn im Dorfe hier?
Der Rabe:
Mein Magen knurrt, ich leide Not. Gebt mir ein Stückchen Brot zum Fressen, zum Fressen, zum Fressen!
nach Victor Bluthgen
Die Vögel warten im Winder vor dem Fenster
Ich bin der Sperling.
Kinder, ich bin am Ende.
Und ich rief euch immer im vergangen Jahr,
wenn der Rabe im Salatbeet war.
Bitte um eine kleine Spende.
Sperling, komm nach vorn.
Sperling, hier ist dein Korn.
Ich bin der Buntspecht.
Kinder, ich bin am Ende.
Und ich hämmere die ganze Sommerzeit,
all das Ungeziefer schaffe ich beiseit.
Bitte um eine kleine Spende.
Buntspecht, komm nach vurn.
Buntspecht, hier ist dein Wurm.
Und besten Dank für die Arbeit!
Ich bin die Amsel.
Kinder, ich bin am Ende.
Und ich war es,
die den ganzen Sommer lang
früh im Dämmergrau
in Nachbars Garten sang.
Bitte um eine kleine Spende.
Amsel, komm nach vorn.
Amsel, hier ist dein Korn.
Und besten Dank für die Arbeit!
Bertolt Brecht
Script for an extracurricular event - a theatrical production based on the book of fairy tales by the Brothers Grimm. "In the footsteps of a book of fairy tales" AufdenSpurenvomMä rchenbuch(German teacher L.V. Dvorzhetskaya)
Stage decoration:
three large stand-decorations with fragments from the fairy tales “Rapunzel”, “The Pied Piper of Hamelin” (middle), “Cinderella” (right). The number of fairy tales presented can be greater at the request of the teacher, it all depends on the time during which the performance will take place.
Behind these decorations are hidden characters from fairy tales, who, with a wave of a magic wand, will come to life, come out from behind the scenery, play their role, and at the end of their role will stand by the scenery on stage, trying not to move, thereby simulating that they have “froze.”
On the right side in front of the stand at the edge of the stage there is a table at which the Brothers Grimm will sit. On the table on the left on a stand there is a sample of the original book "Kinder-undHausmärchen", on the right the same on the stand - "DasGroßeWörterbuch". The brothers are sitting at the table. Jacob holds a pen in his hand, a sheet of paper in front of him. Wilhelm sits nearby and supposedly reads a newspaper in German - Gothic font.
During the presentation, 6 slides alternate on the screen. The purpose of the stands is only to complement the scenery.
The fairy stands on the stage, she will open the museum with a wave of her wand and tell a reporter from the Shrumdirum newspaper about fairy-tale characters and invite all guests on a journey through the book of fairy tales by the Brothers Grimm.
The reporter is standing backstage.
And so everything is ready, the show begins...
The fairy comes on stage and begins her story.
Fee: Herzlich willkommen im Brüder Grimm–Museum in der Stadt Kassel! Im Museum sind heute Kinderzeichnungen und die von den Kindern selbst gebastelten Märchenschlösser zu sehen. Die Ausstellung ist dem 200. Jahrestag seit der ersten Veröffentlichung der Gebrüder Grimm-Märchensammlung gewidmet.
Points to the table where there are drawings and fairytale castles.
A reporter comes onto the stage from behind the scenes with a camera (he must photograph the fairy tale characters while playing his episode) and with a notepad (the reporter must write down what the fairy is telling), approaches the fairy and says:
Reporter: Guten Tag, schöne Fee!
Fee: Guten Tag!
Reporter: Ich bin Reporter der Kinderzeitschrift „Schrumdirim“ und bin beauftragt, einen Artikel über das Märchenbuch der Gebrüder Grimm zu schreiben. Können Sie mir helfen?!
Fee: Aber Gern! Sie haben Glück. Gerade heute, nur einmal im Jahr, werden alle Hauptfiguren des Märchenbuches lebendig und Sie können eine tolle Zeitreise mitmachen.
Reporter: Wunderschön! Soviel ich weiß, sind die Gebrüder Grimm in erster Linie als Märchensammler bekannt.
Fee: Ja, das stimmt. Weltberühmt sind die Bremer Stadtmusikanten, Dornröschen, Hänsel und Gretel…
The reporter seems to interrupt the fairy and adds:
Reporter: Auch der Wolf und die sieben Geißlein, Frau Holle, der gestiefelte Kater, der süße Brei…
Fee: Man kann sie sehr lange aufzählen. Man sagt, dass 200 Märchen veröffentlicht wurden.
Reporter: Es ist so. Das Buch „Kinder- und Hausmärchen“ hatte einen großen Erfolg und es gab sieben Auflagen, die von 1812 bis 1857 herausgegeben wurden. Die Texte wurden von Auflage zu Auflage aus den moralischen und stilistischen Gründen mehrmals überarbeitet, was den Brüdern Grimm nicht gefiel. Aber sie konnten nichts machen, sonst ihre Märchen nicht erscheinen konnten. Der erste Band bei der ersten Auflage enthielt 68 Märchen und der zweite schon 170. Das zeugte davon, dass Grimms Märchen bei den Kindern und nicht nur bei den Kindern, sondern auch bei den Erwachsenen sehr beliebt waren.
Fee: Sie waren beliebt, denn sie unterschieden sich von den anderen, denn die Märchen stammten zum Beispiel sowohl aus literarischen Quellen als auch aus den Erzählungen einfacher Menschen: Bauern, Handwerkern, Hirten.
Reporter: Deshalb schildern Grimms Märchen meistens die Welt der einfachen Menschen: der Handwerker, Fischer, Hirten, Bauern. Es war wichtig, dass Wilhelm und Jacob ihre Sammlung als Erziehungsbuch sahen. Einer literarischen Tradition folgend, geht die Rolle des Bösen in den Märchen gewöhnlich an Stiefmütter, zum Beispiel in Hänsel und Gretel und Schneewittchen, um wohl das biedermeierliche Familienidyll zu wahren. Das Gute besiegte das Böse. Obwohl Grimms Märchen zu den bekanntesten Werken der deutschen Literatur gehören, sind die Originaltexte der Märchen den meisten unbekannt. Und wissen Sie, wer den Gebrüdern Grimm geholfen hat, die Märchen auszudenken?
Fee: Eine große Rolle beim Märchensammeln spielte Dorothea Viehmanns. Sie war eine der wichtigsten Quellen für die Märchensammlungen der Brüder Grimm. Dorothea Viehmanns Erzählungen veröffentlichten die Gebrüder Grimm vor allem im zweiten Band ihrer Kinder- und Hausmärchen. Bekannt sind solche Märchen wie die faule Spinnerin, die kluge Else, die Gänsemagd, der Teufel und seine Großmutter. Die Märchen wurden ihnen auch von der Tochter und der Frau eines Apothekers erzählt.
Fee: Hören Sie? Die Uhr schlägt 12.Es geht los.
The fairy approaches the stand "Rapunzel" and waves his magic wand. The characters appear from behind the scenery: a wife and husband. The wife points to the grass, which lies on the floor not far from the stand, and says:
Ehefrau: Guck mal, dort, im Garten, auf dem Beet wachsen die schönsten Rapunzeln, sie sehen so frisch und grün aus, dass ich etwas davon kosten will.
Ehemann: Aber der Garten gehört einer Zauberin, die große Macht hat und von aller Welt gefürchtet wird.
Ehefrau: Sei so lieb, geh´ bitte in den Garten hinein und hole mir sie. Sogleich mache ich daraus den Salat.
The husband approaches the grass and imitates as if he is plucking it and wants to take it away, but then a witch runs out from behind the decoration.
Zauberin: Wer ist da? Wie kannst du es wagen, in meinen Garten zu kommen und wie ein Dieb mir meine Rapunzeln zu stehlen.
Ehemann: Ich, ich… ich wollte…
Zauberin: Da soll dir schlecht bekommen. (Witchstompsfoot.)
Ehemann: Ach, lasst Gnade für Recht ergehen, ich habe mich nur aus Not entschlossen. Meine Frau fühlt sich nicht sehr wohl und hat keinen Appetit, aber deine Rapunzeln sehen so appetitlich aus.
Zauberin: Verhält es sich so, wie du sagst, so will ich dir gestatten, Rapunzeln mitzunehmen, soviel du willst. Aber ich mache eine Bedingung. (Showshand, Whatonecondition). Du musst mir das Kind geben, das deine Frau zur Welt bringen wird. Es soll ihm gut gehen und ich will für es sorgen, wie eine Mutter.
Ehemann: Ja, ja, natürlich. Ich verspreche Ihnen und mache alles, was Sie sagen. (If the teacher wishes, each scene of fairy-tale characters can be continued further.)
Fairywavesstick, Andcharactersthey are dyingonplace. FurtherfairyAndthe reporterfitcosecondstand « Pied Piper».
Reporter: Und dieses Märchen kenne ich auch. Das ist Rattenfänger von Hameln. Der Rattenfänger von Hameln ist eine der bekanntesten deutschen Sagen. Sie wurde in mehr als 30 Sprachen übersetzt. Es wird geschätzt, dass mehr als eine Milliarde Menschen sie kennen. Selbst in fernen Ländern gehört sie häufig zum Schulunterrichtsstoff; besonders in Japan and in den USA. Das Wichtigste ist, dass hier gierige Leute bestraft werden.
Fee: Ganz richtig!
A wave of his wand and the Pied Piper appears on the stage, he makes a bow, addressing the burgocity mister.
Rattenfänger: Guten Tag, Herr Bürgermeister! Ich habe gehört, dass sie Hilfe brauchen, weil die Stadt von Ratten geplagt geworden war. Ich bin der Rattenfänger und habe schon andere Städte von Ungeziefern befreit. Für eintausend Gulden erlöse ich Sie von Ihren Ratten. Ich locke die Ratten mit meinen Zauberflötentönen aus der Stadt und morgen früh beim Sonnenaufgang wird es in Hameln keine einzige Ratte mehr.
The rat catcher, playing the flute, approaches an artificial garland of greenery on the floor, behind which the rats are hidden, takes from the table a mount (“crab”) on which the fishing line is attached, fastens it to his belt, plays the flute again, slowly backing away, thereby enthralling behind you are rats on a fishing line (see photo). When the Pied Piper has reached his set, the fairy waves her wand and he stops. The fairy and the reporter approach the third stand. And wave the magic wand again.
Fee: Und wer kennt nicht Aschenputtel! Dieses Märchen kennen fast alle.
Cinderella comes out from behind the decorations with a broom.
Aschenputtel: Stiefmutter und ihre Töchter haben eine Einladung vom König zum Ball bekommen. Ich will auch zum Ball gehen, ich will auch tanzen. Aber ich….. ich muss das Geschirr abwaschen, den Staub abwischen, den Fußboden fegen. Ich muss so viel Hausarbeit machen. Nein, das ist ungerecht.
Cinderella begins to cry, and then puts her hand to her ear, trying to hear the melody playing. At this time or a little later, the reporter photographs Cinderella.
Aschenputtel: Was it das? Ein Lied? Ich kenne dieses Lied.
Cinderella sings a remade song to the tune "BruderJacob“
Aschenputtel, Aschenputtel
Sie ist brav, sie ist brav.
Alles räumt sie auf, alles räumt sie auf,
jeden Tag, jeden Tag.
Aschenputtel, Aschenputtel
macht so viel, macht so viel,
alles putzt sie immer, alles wäscht sie immer
jeden Tag, jeden Tag.
AthenCinderellaand fulfillsshortdanceWithbroom. And again the fairy waved her wand. Cinderellafreezes.
Reporter: Viele Jahre sind seit dem Tode der Gebrüder Grimm vergangen, aber ihre Märchen sind lebendig geblieben.
Fee: Weil sie historische Wirklichkeit vieler Epochen widerspiegeln. Leider nicht alle wissen, dass die Gebrüder Grimm auch bedeutende deutsche Philologen, Sprachforscher und Begründer der Germanistik waren.
While talking, they approach the table at which the Brothers Grimm are sitting.
Reporter: Ich habe gelesen, dass sie….
The fairy puts her finger to her lips tsk....., thereby interrupting the reporter’s speech, since the action of the Brothers Grimm is already beginning.
Wilhelm leaves the table with a newspaper in his hand, and, turning to his brother, says:
Wilhelm: Jacob, hast du heute die Zeitung gelesen?
Jacob: Nein, noch nicht. Was schreibt man? (Williamis readingarticle.)
Wilhelm:“Wilhelm Grimm hatte im Wesentlichen ab der 2. Auflage seinen Stil gefunden, der zukünftig die Gattung Grimm ausmachte… Maßgeblich waren dafür Runges Märchen “Vom Fischer und seiner Frau” und “Vom Wacholderbaum”, die sie auch später immer wieder als maßgeblich für Märchen ansahen. Eine ähnliche Rolle spielte vielleicht auch Jung-Stillings Jorinde und Joringel. Ein Kriterium der Textauswahl waren vermutetes Alter und mündliche Überlieferung (z. B. der Froschkönig oder der eiserne Heinrich), sowie Forschungsinteressen der Brüder Grimm wie Themen des älteren Tierepos (z. B. der Hund und der Sperling, der Wolf und der Fuchs ) .
Jacob: Wie ich sehe, rufen unsere Märchen das Interesse nicht nur bei den Kindern hervor.
Wilhelm: Ja, ja. …Also, an die Arbeit! Wo sind wir angelangt? Aha... und die Erbsen rollen.
Schreibe weiter: Dem König gefiel der Rat wohl, und er ließ die Erbsen streuen. Es war aber ein Diener des Königs, der war den Jägern gut, und wie er hörte, dass sie sollten auf die Probe gestellt werden, ging er hin und erzählte ihnen alles wiederund sprach: „Der Löwe will dem König weismachen, ihr wärt Mädchen ... .
Wilhelm paces back and forth across the stage and slowly dictates a sentence to him, which Jacob writes down with a pen on a piece of paper. During dictation, Wilhelm approaches Jacob, bends down and reads some words syllable by syllable, as if double-checking what he wrote.
The fairy waves her magic wand and the figures freeze; it is desirable that Wilhelm remain standing and not sit at the table.
Fee: Leider wird unser Museum geschlossen. Aber wir haben noch ein paar Minuten, um den Ball der Märchenfiguren zu sehen.
With a wave of a magic wand, all the characters come out from behind the scenery and begin to dance..
Reporter: Eine tolle Zeitreise habe ich mitgemacht. So viel Schönes habe ich erlebt und so viel Interessantes über die Gebrüder Grimm und ihr Buch „Kinder- und Hausmärchen“ erfahren. Jetzt weiß ich, dass die Brüder Grimm dafür sorgten, dass die Märchen für uns aufbewahrt wurden, deshalb sammelten sie 6 Jahre lang Märchen um Märchen. Auch heute sind ihre Sagen und Märchen neben der Lutherbibel das weltweit meistverbreitete Buch der deutschen Kulturgeschichte. Ihre Sagen und Märchen wurden in 160 Sprachen übersetzt und werden gern nicht nur in Deutschland, sondern auch in vielen Ländern der Welt gelesen.
Fee: Zum Andenken an den Museumsbesuch bekommen Sie ein Abzeichen mit der Abbildung der bekannten Märchen von Gebrüdern Grimm.
Reporter: Prima! Vielen Dank! Auf Wiedersehen!
Fee: Auf Wiedersehen!
Scenario of the fairy tale "Teremok" in German
German teacher: Beloborodova T.V.
Extracurricular activities
Every day, teachers of a foreign language (and other subjects) realize the importance of not only increasing the level of students’ knowledge, but also developing their cognitive abilities: perception, memory, imagination, imaginative thinking, as well as unleashing their creative potential. What type of work with students can fully meet these requirements? Of course, a theatrical production.
This script is designed to be staged with students in the fourth to sixth grades of general education. The number of heroes in a fairy tale may vary. If you wish, you can add more characters and come up with interesting images for them. The tale is accompanied by musical accompaniment. The fairy tale script is quite easy to learn, thanks to the repeated lines of the characters, as well as rhyming poems. The only difficult point is that students need to thoroughly understand the sequence in which certain heroes appear on stage, due to the fact that there are quite a lot of them in this fairy tale. In order for the fairy tale to turn out at the proper level, German teachers need to pay special attention to familiarizing students with the content of the text, practicing vocabulary, distributing roles (taking into account the desires of the students themselves), and then helping students work on a specific role, pronunciation and emotional image of the hero . Any initiative of students in a theatrical production must be supported by the teacher. Staging such a fairy tale undoubtedly has a huge number of advantages. By working on their roles, students have the opportunity to delve deeper into the language they are learning and expand their philological horizons. The fairy tale itself for children at this age stage is of no small importance as an educational tool. It contributes to the formation of a system of moral and ethical values (teaches friendship, respect for each other), and a tolerant attitude towards manifestations of another culture. Students also enjoy feeling like they are part of a common cause. By participating in theatrical productions and similar events, students develop both intellectual and emotional spheres, which, in turn, influences the holistic development of each child’s personality.
Extracurricular activity goals:
Communicative:
– development of communication skills in activities such as speaking;
– updating previously studied grammatical material on the topic of word order in a sentence in the imperative mood (Imperativ) in German, forms of the linking verb “Sein” in German;
– updating previously studied lexical material on the topics: “Animals”, “Colors”, “Action verbs”;
Developmental:
To promote the development of students:
– auditory perception;
– memory;
– sense of rhythm based on rhymed texts;
– attention;
– imagination, feelings, emotions;
– creative thinking;
– self-realization;
– the ability to transfer knowledge and skills to a new situation;
Educational:
- cultivate respectful attitude of classmates towards each other;
– teach students to listen to each other;
– help increase students’ interest and motivation in learning German and French;
– to promote the development of understanding of the importance of studying a foreign language in the modern world and the need to use it as a means of communication and knowledge;
Educational:
– contribute to expanding the philological horizons of students based on a comparison of word order in imperative sentences in the German language; comparison of the location of the adjective in sentences in English and English; as well as comparisons within the foreign language itself;
– promote the inclusion of schoolchildren in the dialogue of cultures and mastery of the culture of communication;
Equipment: computer, musical accompaniment, costumes, scenery;
List of participants: students of the fourth general education class, teachers (1 author).
Darsteller/ Characters:
Progress of the event
Szene 1
(The curtain opens, there is a house, you can hear birds singing in the forest)
Author 1: Guten Tag! Die Schüler von der Schule 64 werden ihnen ein Märchen erzählen. Das Märchen heiβt “Das Häuschen”. Hört bitte zu, das Märchen fängt an! In einem Wald steht ein Häuschen. Da kommt ein Frosch.
Der Frosch:
Wer wohnt im Haus, komm heraus!
Niemand ist hier, kein Vogel, kein Tier…
Ich werde wohnen hier.
Der Author: Und wer kommt da? Eine Maus! Sie kommt zum Haus.
Die Maus: Was it das? Ein schönes Haus!
Wer wohnt hier? Was fur ein Tier?
Der Frosch: Ich bin ein Frosch aus dem Sumpf.
Immer froh und auch nicht plump!
Qua, qua, qua! Und wer ist da?
Die Maus: Ich bin eine kleine Maus.
Mir gefällt dieses Haus.
Ich esse Käse, Zucker und Brot
Und kenne keine Not!
Der Frosch: Bitte, tritt ein!
Der Author:
Der Frosch und die Maus
Wohnen im kleinen Haus.
Sie fegen den Dreck hinaus
Und leben in Saus und Braus.
Der Hase:
Auf der Wiese hinterm Haus
pflück ich einen schönen Strauß.
Stell´ ich auf den Tisch und sag:
Heute ist ein schöner Tag!
Was it das? Das ist ein schönes Haus.
Der Frosch und die Maus: Und wer ist das?
Der Hase:
Ich bin Hase Franz
Lange Ohren, kurzer Schwanz.
Darf ich hinein?
Der Frosch und die Maus: Bitte, tritt ein!
Der Author: Und wer ist das? Eine Katze! Sie hebt ihre Tatze.
Die Katze:
Was it das? Das ist ein schönes Haus.
Wer wohnt hier, ein Vogel oder ein Tier?
Die Maus, der Frosch und der Hase: Und wer ist das?
Die Katze:
Ich bin eine schwarze Katze,
Ich kann schleichen, ich kann kratzen.
Darf ich hinein?
Der Frosch, die Maus und der Hase: Bitte, tritt ein!
Der Author:
Da steht ein seltsames Haus,
Hier wohnen der Frosch, der Hase, die Katze und die Maus.
Sie laufen hin und her.
Da kommt jemand! Aberwer?
Der Fuchs: Was it das? Das ist ein schönes Haus.
Wer wohnt hier, ein Vogel oder ein Tier?
Und wer ist das?
Der Fuchs:
Ich bin ein schlaues Tier.
Mein Schwanz ist groß und fein.
Ich heiße Fuchs.
Glaubt mir, lässt mich hinein!
Wir werden Freunde sein!
Der Frosch, die Maus, die Katze und der Hase: Bitte, tritt ein!
Der Author: Wer kommt zum Haus? Wer ist dort?
Der Hund:
Was it das? Das ist ein schönes Haus.
Wer wohnt hier, ein Vogel oder ein Tier?
Der Frosch, die Maus, die Katze, der Hase der Fuchs: Und wer ist das?
Der Hund:
Ich bin Hund, der treue Bello,
bin sehr wachsam und sehr treu.
Ich kenn´ Freunde und Verwandten,
Sehe ich sie, so belle: “Wau, wau!”
Ich kann Nachtwächter sein. Darf ich hinein?
Der Frosch, die Maus, die Katze, der Hase, der Fuchs: Bitte, tritt ein!
Der Author:
Im Zimmer sind viele Tiere.
Sie haben da ihre quartiere.
Der schoene Schmetterling fliegt aus dem Wald
Und kommt zum Haus er bald.
Der Schmetterling:
Was it das? Das ist ein schönes Haus.
Wer wohnt hier, ein Vogel oder ein Tier?
Und wer ist das?
Der Schmetterling:
Ich bin der Schmetterling!
In der Frühe, jeden Morgen
Immer zur bestimmten Zeit
Muss ich für die Blumen sorgen,
Denn ich liebe pünktlichkeit!
Darf ich hinein?
Der Frosch, die Maus, die Katze, der Hase, der Fuchs, der Hund: Bitte, tritt ein!
Der Author: Und wer ist da? Ein Bär!
Der Bär:
Ich gehe die Walder
und Felder entlang
Und bringe mein Heimatland
Grüße und Dank!
Wessen Wohnung ist dies Haus?
Alle gehen von dort hinaus!
Dieses Häuschen ist jetzt mein,
Wohnen werde ich allein!
Alle Tier:
Liebes Bärchen, nein, nein, nein!
Höflich sei und bitte tritt ein!
Der Author:
Da wohnen im Haus der Frosch, die Maus, die Katze,
der Hase, der Fuchs, der Schmetterling, der Hund.
Sein Schwanz ist immer rund.
Hier gibt´s auch der Bär.
Er ist gerade des Hauses Herr.
Er kämpft für die Ordnung und Frieden,
Darum herrschen hier Freundschaft und Liebe!
(At the end there is a final song about friendship)
So groß wie ein Baum.
So groß wie ein Baum,
so stark wie ein Bär,
so tief wie ein Fluss,
so weit wie das Meer,
so hoch wie ein Haus
so hell wie ein Stern....
soll unsere Freundschaft sein.
Scenario for the “Speak German” holiday for students in grades 511,
German as a second foreign language.
1
Presenter 1: Guten Tag, liebe Gäste, Jungen und Mädchen!
Presenter 2: Good afternoon, dear guests, boys and girls! Guten Tag, liebe Freunde! Sei begrüßt zu
Unserem Fest!
Presenter 1: Good afternoon, dear friends! We are glad to welcome you to our holiday!
Germans... This word in Russian comes from the word “mute”, that is, unable to speak
Russian, foreigner. This is what all foreigners used to be called, no matter where they came to us from.
The Germans themselves call themselves and their language the word Deutsch, the origin of which scientists argue
still. German is spoken not only in Germany, but also in Austria, Switzerland, Northern Italy,
Luxembourg, Belgium, in some areas of France, the Czech Republic, even in Africa! There is one in Russia too
Germans. Having arrived here during the time of Peter the Great, they remained to live in Russia, and to this day retain
their traditions, customs, language.
Presenter 2: What do you need to do to learn to speak German? - Must speak! Not
be afraid to make a mistake, not be afraid to seem funny. There are no people “incapable of language”
after all, we all speak our native language. It is as natural for a person to speak as
for a bird - to fly. Each language has its own special view of the world. Let's try to look at the world by
German!
Presenter 1: Es gibt viele Länder, wo man auf Deutsch spricht. Deutschland ist das größte Land, wo man
auf Deutsch spricht.
Presenter 2: German is spoken in many countries. But the main one of these speaking countries
in German, is Germany.
Window – “das Fenster”,
Table "der Tysh"
You speak German.
In Berlin or Bremen
We should quite seriously
Instead of “What time is it?”
Ask “How late is it?”
Not in German
The question “How old are you?”
They set it there for simplicity
Another question: “How old are you?”
"I am eleven years old"
This is roughly what the answer sounds like.
They write with a capital letter there
And a Spoon and a Potato
Than respect for things
They inspire a little...
What a wonderful foreign language!
Look, you've gotten used to it.
Die Schülerin der 6. Class Katya Sysykina liest uns das Gedicht “Hampelmann” vor.
Presenter 1: 6th grade student Katya Sysykina will read us the poem “Little Man.”
(Punkt, Punkt, Komma, Strich -
Fertig ist nun das Gesicht.
Körper, Arme, Beine dran
Fertig ist der Hampelmann.
Hände, Füsse und ein Hut.
Ist der Hampelmann nicht gut?)
2
Danke, Katja.
Jede Jahreszeit schenkt den Menschen etwas Neues.
Herbst……Eine schöne Jahreszeit mit ihren bunten Blättern und den letzten warmen Tagen.
Der Schüler der 5. Klasse Danila Skogorev erzählt uns vom Herbst jetzt.
Presenter 2: Every season gives people something new. Autumn... A wonderful time with its bright
leaves and the last warm days. 5th grade student Danila Skogorev will tell us about autumn.
(Bunt sind schon die Wälder,
gelb die Stoppelfelder,
und der Herbst beginnt.
Danke, Danila. Liebe Gäste, was denken Sie, was machen die Menschen in jede Jahreszeit?
Rote Blatter fallen,
Graue Nebel wallen,
kühler weht der Wind).
Presenter 1: Thank you, Danila. Dear guests, what do you think people are doing at any given time?
of the year?
Presenter 2: Natürlich, tanzen sie. Liza Khazeeva und……… die Schüler der 10. Classe treten für uns mit
dem Tanzen auf.
Presenter 1: Of course, they dance. Liza Khazeeva and ……… 10th grade students perform for us
waltz.
Danke, Maria und Ruslan.
Natürlich. essen und trinken die Menschen in jede Jahreszeit! Die Schüler der 6. Class Kirill Bezzubenko
und Anna Yanovskaya inszenieren das Gedicht “Sag Mutter, was kochst du?”
Presenter 2: Thank you, Lisa and……. Of course, people eat at every time of the year. 6th grade students
Kirill Bezzubenko and Anna Yanovskaya stage the poem “Mom, what are you cooking?”
Sag, Mutter was kochst du am Montag für mich?
Am Montag, da koche ich Fleisch für dich.
Fleisch, Fleisch mag ich nicht.
Fleisch mag ich nicht.
Sag, Mutter was kochst du am Dienstag für mich?
Am Dienstag, da koche ich Kartoffeln für dich.
Kartoffeln, Kartoffeln mag ich nicht.
Kartoffeln mag ich nicht.
Sag, Mutter was kochst du am Mittwoch für mich?
Am Mittwoch da koche ich Reis für dich.
Reis, Reis mag ich nicht.
Reis mag ich nicht.
Sag, Mutter was kochst du am Donnerstag für mich?
Am Donnerstag, da koche ich Pilze für dich.
Pilze, Pilze mag ich nicht.
Pilze mag ich nicht.
Sag, Mutter was kochst du am Freitag für mich?
Am Freitag, da koche ich Kohl für dich.
3
Kohl, Kohl mag ich nicht.
Kohl mag ich nicht.
Sag, Mutter was kochst du am Samstag für mich?
Am Samstag, da koche ich Suppe für dich.
Suppe, Suppe mag ich nicht.
Suppe mag ich nicht.
Sag, Mutter was kochst du am Sonntag für mich?
Am Sonntag, da koche ich Pudding für dich.
Pudding, Pudding mag ich sehr.
Da esse ich schnell den Teller leer.
Speaker 1: Was machen die Menschen in jede Jahreszeit noch? Unsere Schüler können nicht nur
sprechen, sondern auch singen auf Deutsch. Sie tanzen gut. “Brüderchen, komm, tanzt mit mir.” Ulyana
Bilan, die Schülerin der 11. Klasse singt und die Schüler der 56 Klassen tanzen.
Brüderchen, komm tanz mit mir,
beide Hände reich ich dir.
Einmal hin, einmal her,
Einmal hin, einmal her,
rings herum, das ist nicht schwer.
Einmal hin, einmal her,
rings herum, das ist nicht schwer.
Noch einmal das schöne Spiel,
weil es uns so gut gefiel.
Einmal hin, einmal her,
rings herum, das ist nicht schwer.
Mit dem Köpfchen, nick, nick, nick!
Mit den Fingern tick, tick, tick!
Einmal hin, einmal her,
rings herum, das ist nicht schwer.
Mit den Füßen tapp, tapp, tapp!
Mit den Händen klapp, klapp, klapp!
Einmal hin, einmal her,
rings herum, das ist nicht schwer.
Einmal hin, einmal her,
rings herum, das ist nicht schwer.
Presenter 2: What else do people do at each time of the year? Our students can not only
speak but also sing in German. They dance well. “Brother, come and dance with me.”
Ulyana Bilan, a student of 11th grade, sings, and students of 56th grade dance.
4
Presenter 2: Danke sehr! Vielleicht sind Sie müde. Es ist hoch Zeit für die Erholung. Wir laden 10
Menschen ein!
Presenter 1: Thank you very much. Perhaps you are tired. It's time to play. We invite 10
Human. Wir teilen uns in zwei Mannschaften.
Presenter 2: We will divide into two teams. Choose 1 member from your team who
read poems to us. The commission will choose the best reader.
Wenn die Fußgänger flitzen
tapsend über die Pfützen,
fließt der Regen in Strömen dahin,
unklar ist"s Allen Leuten
bei dem Unwetter heute,
warum ich froh und sind lustig bin.
Presenter 1: Choose the 3 most dexterous participants from each team. Stand in a circle. In the middle
5 toys cost, i.e. one less toy than participants. While the music is playing, you just
walk in a circle, but as soon as it stops, you need to grab the toy. The one who gets eliminated
failed to do this. And the most dexterous one brings his team the coveted point.
Und ich spiele auf der Straße
Ziehharmonika sogar.
Leider feiert man Geburtstag
nur einmal im Jahr.
Kommt geflogen ein Zauberer
mit dem blauen Hubschrauber,
und er zeigt uns umsonst einen Film.
Presenter 2: The next task is the “Eierwettlauf” relay race. From each team we need the 3 most
fast participant. The first player receives a spoon with an egg. You must take turns jumping to
line, come back and pass the spoon to another participant. The team that will do it quickly and
high quality (will not drop the eggs) and will receive a prize egg. Reade set Go!
Presenter 1: Choose correctly which word is not suitable. Therefore, that team will receive a point.
Presenter 2: Deutsche Sprache ist eine schöne Sprache. Davon können wir uns überzeugen. Germany ist
berühmt durch seine Dichter und Schriftsteller. Alle wissen ein schönes Gedicht von H.Heine “Lorelei”.
Jetzt liest unsere Deutschlehrerin Larissa Alexandrowna Stebenjkowa dieses Gedicht vor.
Presenter 1: German is a very beautiful language. We can be sure of this. Germany is famous
its poets and writers. Everyone knows the wonderful poem by G. Heine “Lorelei”. Our
German language teacher Larisa Aleksandrovna Stebenkova will perform this poem.
Presenter 1: Danke sehr! Deutschland ist ein modernes Land. Viele Sänger und Musikgruppen freuen sich
die Jugendlichen mit ihrer Schaffung. Jetzt hören Sie ein von solchen Liedern selbst. Der Schüler der 11.
Klasse Ruslan Safiulin singt uns das Lied “Das Zelt”.
Presenter 2: Germany is a modern country. Many singers and music groups delight young people
with your creativity. Now you can hear one of these songs yourself. 11th grade student Ruslan
Safiulin will perform the song “Tent” for us.
Danke sehr! Zum Schluss, möchten wir Ihnen ein Wahrsagen vorschlagen. Verlegen Sie ihre Händt in diese
zauberhafte Tüte und erfahren Sie ihre nächste Zukunft.
Presenter 1: In conclusion, we would like to offer you fortune telling. Take it out of the magic box
and find out your near future. Game "Prediction".
TEREMOK
Die handelnden Personen: Author, die Maus, der Frosch,
die Mücke, der Fuchs, der Wolf.
Author: Die Maus läuft durch die Wiese. Plötzlich sieht sie ein kleines Haus.
"Wer wohnt hier?" - denkt sie und klopft. (knocks)
Die Maus: Hallo! Wer ist dort?
Niemand. Kein Wort!
Hurra!!! Ich bin eine Maus.
Das wird mein Haus!
Author: Und sie beginnt im Haus zu leben. Dann springt der Frosch vorbei.
Der Frosch (frog): Oh, das schöne Haus!
Ich will hier wohnen!
Die Maus: Ja, ja. Wer ist das?
Der Frosch: Ich bin Frosch Gras!
Und wer wohnt im Haus?
Die Maus: Ich heisse Maus. Das ist mein Haus.
Der Frosch: Liess mich, bitte!
Die Maus: Und was kannst du machen?
Der Frosch: Ich kann Suppe kochen, Torte backen.
Die Maus: Das ist gut! Komm, bitte!
Author: Morgen fliegt eine Mücke. (mosquito)
Die Mücke: Suuuu! S-s-sehr wunderschönes Haus!
Guten Morgen, liebe Freunde!
Wie heissen S-s-sie?
Die Maus: Und ich bin Maus
Die Maus: Was willst du?
Der Frosch: Und wie heisst du?
Die Mücke: Ich bin Klaus. Ich will im Haus!
Die Maus: Was kannst du machen?
Die Mücke: Ich kann viele Sachen,
Ich werde fliegen
Um Einkäufe zu machen.
Zusammen: Class! Wir dir verlassen!
Author: Und dann leben sie zusammen: Die Maus arbeitet im Garten, Frosch – in der Küche, Klaus fliegt in die Geschäfte. Einmal geht der Fuchs vorbei.
Das Haus gefällt ihm.
Der Fuchs: Wie schön ist das Haus!
Wer wohnt hier? Komm, bitte, heraus!
Die Maus: Wer ist dort?
Der Fuchs: Ich heisse Fuchs Kein Ort.
Der Frosch: Ich heisse Frosch
Die Maus: Und ich bin Maus
Zusammen: Wir leben zusammen in diesem Haus!
Die Maus: Was willst du?
Der Fuchs: Ich will hier auch wohnen.
Der Fuchs: Ich kann Blumen pflanzen,
Klavier spielen, singen, tanzen
(everyone consults)
Zusammen: Wir wollen etwas hören
Und wenig uns erholen!
(Fox sings a song)
Author: Und dann leben sie zusammen: Die Maus arbeitet im Garten, Frosch -in der Küche, Klaus fliegt in die Geschäfte, Fuchs Konzerte macht. Ein Tag geht der Wolf vorbei. Er sieht das Haus und klopft. (knocks)
Der Wolf: Hello!
Der Fuchs: Hallo! Was willst du?
Der Wolf: Ich bin Wolf Wildtier.
Und wer wohnt hier?
Der Frosch: Ich heisse Frosch
Die Maus: Und ich bin Maus
Der Fuchs: Fuchs und das ist Klaus.
Zusammen: Wir leben zusammen in diesem Haus!
Der Wolf: Ich will hier auch wohnen.
Die Mücke: Du musst etwas können!
Der Wolf: Ich kann in der Nacht nicht schlaffen
Und schwere Arbeit machen.
Der Fuchs: Toll, komm, bitte, herein!
Author: Und dann leben sie zusammen: Die Maus arbeitet im Garten, Frosch - in der Küche, Klaus fliegt in die Geschäfte, Fuchs Konzerte macht, Wolf die Möbel macht. Einmal geht der Bär vorbei. Er sieht das Haus und klopft. (knocks)
Der Bär: He, Menschen, wer ist hier!
Ich bin Bär Waldbrigadier! (bear)
Der Frosch: Wir heissen Frosch…
Die Maus: und Maus
Der Wolf: Wolf,
Der Fuchs: Fuchs,
Die Mücke: und Klaus!
Zusammen: Wir leben zusammen in diesem Haus.
Der Wolf: Und was wollen Sie?
Der Bär: Ich will hier auch wohnen.
Der Wolf: Wenn Sie das Haus zerbrechen können?
Der Bär: Haben Angst vor mir kein Tier:
Ich bin guter Waldbrigadier!
Ich kann ein grosses Haus bauen.
Zusammen: Nun gut, wir werden schauen!
(Then everyone leaves the house and sings a song. You can take any songs.)
On the topic: methodological developments, presentations and notes
Scenario for the festival of German language lovers “With German - for adventure!” (for students in grades 3-4, 5-6)
The article proposes a scenario for a festival of German language lovers. The purpose of this event is to increase students' interest in learning the German language, develop their intellectual and...
Scenario for a German language holiday at school
How to increase schoolchildren's interest in learning German? Events like this will help with this, where every student can express themselves, show their abilities and talents....
Technological map of a German lesson in 5th grade on the topic “Zu Hause. Was sehen wir da?” developed in accordance with the Federal State Educational Standard. Lesson type: Reinforcement and repetition of material. Work forms...
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