Пальчиковая гимнастика для детей с ОВЗ. Упражнения для правильного формирования стопы. Улучшение зрения по методу У. Бейтса

1) коррекция недостатков физического развития, направленная на их предупреждение и устранение;

2) содействие всестороннему гармоническому развитию личности. Реализация этих задач осуществляется на основе оздоровительной и

коррекционно-воспитательной направленности каждого урока. Отсюда коррекционно-педагогический процесс по физическому воспитанию для слабовидящих детей осуществляется с учетом специфики их дефекта, возраста, пола, физического развития и физической подготовленности. Регулярные, правильно организованные физические упражнения благоприятно влияют на центральную нервную систему, улучшают деятельность сердечно-сосудистой системы; норма-лизуют работу органов дыхания, укрепляют «мышечный корсет». Они повышают показатели физического развития, способствуют коррекции нарушенных функций, увеличивают работоспособность. Занятия фи-зическими упражнениями делают движения детей более уверенны, четкими, согласованными. Положительными особенностями применения физических упражнений являются:

б) универсальность (нет ни одного органа, который бы не реагировал на движения);

в) отсутствие отрицательного побочного действия (при использовании оптимальных физических нагрузок);

Физическое воспитание способствует выработке правильной осанки, являю-щейся одним из важных условий нормальной деятельности внутренних органов. Для того чтобы осанка была правильной, необходимо равномерно укреплять все мышцы туловища, особенно мышцы спины, плечевого пояса и живота.

Допустимая для каждого конкретного учащегося физическая нагрузка определяется врачом-офтальмологом и педиатром в начале учебного года. Детям с высокой близорукостью (с изменением глазного дна), глаукомой, афакией, подвывихом хрусталиков, с дистрофическими изменениями сетчатки, хореоретинитом, ретинитом и другими заболеваниями противопоказаны упражнения, связанные с длительным и резким наклоном головы вниз, подъемами тяжестей, сотрясением тела, а также противопоказаны выраженные физиче-ские напряжения, силовые приемы. Такие дети, как правило, осво-бождаются от выполнения многих упражнений (толкание ядра, соскоки и т.п.) во время занятий физкультурой. Иногда упражнение дается в сравнительно облегченном виде, например, когда толкаемое ядро весит не более одного килограмма, упражнения в равновесии выполняются на пониженной опоре. Все это отражается в программе по физическому воспитанию для слепых и слабовидящих детей.

укрепление здоровья, закаливание и содействие нормальному физи-ческому развитию организма;

повышение сопротивляемости организма к неблагоприятным воз-действиям и расширение его функциональных возможностей (улучшение регуляторных функций центральной нервной системы, укрепление опорно-двигатедьного аппарата, увеличение дееспособности сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем);

И.п. - стоя: а) смотреть прямо перед собой 2-3 сек.; б) поставить палец по средней линии лица на расстоянии 25—30 см от глаз; в) перевести взгляд на конец пальца и смотреть на него 3-5 сек.; г) опустить руку. Повторить 10-12 раз. Упражнение снижает утомление, облегчает зрительную работу на близком расстоянии.

И.п. - сидя: а) смотреть прямо перед собой 2—3 сек.; б) перевести взгляд на кончик носа на 3-5 секунд. Повторить 6-8 раз. Упражнение раз-вивает способность продолжительное время удерживать взгляд на близких предметах.

И.п. - стоя: а) отвести правую руку в сторону; б) медленно передвигать палец полусогнутой руки справа налево, не двигая головой, следить глазами за пальцем. Повторить 10-12 раз. Упражнение укрепляет мышцы глаз гори-зонтального действия и совершенствует их координацию.

И.п. - сидя. «Пальминг». Быстро потрите ладони друг о друга в течение 5-10 сек., положите теплые ладони на закрытые глаза. Длительность - 20 се-кунд. Упражнение на расслабление.

Достаточно трех таких мысленных картин. Чем дольше вам удастся удерживать черное пятно, тем более эффективными окажутся упражне-ния.

И.п. - стоя. Держать мяч в правой руке. На счет «один, два» поднять руки через стороны вверх, потянуться - вдох, переложить мяч в левую руку; на счет «три» через стороны опустить - выдох. Смотреть на мяч, не повора-чивая головы. Повторить 6-8 раз.

И.п. - стоя. Держать руки с мячом впереди. Круговые движения рука-ми. Смотреть на мяч, дыхание произвольное. Повторите 6—8 раз в каждом направлении.

И.п. - стоя. Держать мяч впереди в согнутых руках. Сгибая ногу, коле-ном ударить по мячу. Повторить 8-30 раз каждой ногой.

И.п. - стоя. Держать мяч в правой руке. На счет «раз» сделать мах правой ногой вперед вверх, мяч из правой руки в левую переложить под ногой; на счет «два» опустить ногу; на счет «три, четыре» то же, перекладывая мяч из левой руки в правую под левой ногой. Повторить 8—10 раз каждой ногой.

И.п. - лежа на животе, кисти рук на полу у плеч, мяч сдавливать сто-пами. На счет «раз» согнуть ноги в коленных суставах, распрямить руки, прогнуться, головой постараться коснуться мяча; на счет «два» вернуться в и.п. Повторить 8-10 раз.

Для лечения близорукости американский офтальмолог Уильям Бейтс разработал комплекс упражнений (после ознакомления с методикой совер-шенствования зоркости индейцев). Главной причиной ухудшения зрения Бейтс считает психогенное напряжение, сопровождающееся напряжением наружных мышц глаза, усилием увидеть, разглядеть удаленные предметы.

Взглянуть в окно на очень отдаленный предмет и пристально рассмат-ривать его в течение 10 секунд. Перевести взгляд на свои наручные часы.

Повторить 15 раз.

Дети с нарушением зрения нуждаются в осторожном подходе к занятиям физическими упражнениями. При регулировании физической нагрузки це-лесообразно придерживаться следующих рекомендаций:

варьировать объем нагрузки в зависимости от состояния здоровья за-нимающихся, уровня их физической подготовленности;

воздерживаться от длительной статической нагрузки с поднятием тяжес-ти, упражнений высокой интенсивности, которые могут вызвать повышение внутриглазного давления, ухудшение работоспособности цилиарной мышцы, особенно у детей с глаукомой, высокой миопией и другими заболеваниями;

Учитывать сенситивные периоды развития физических качеств; - для улучшения психосоматического состояния использовать психо-гимнастику;

наблюдать за самочувствием занимающимся; умеренное утомление не является противопоказанием, однако в результате нерациональной орга-низации труда (физического, умственного, зрительного) может наступить переутомление;

при наличии синдрома эпилепсии исключать упражнения на стимули-рование дыхательной системы, на повышенной опоре, игры высокой интен-сивности, все то, что может спровоцировать приступ;

Учитывать, что нарушения эмоционально-волевой сферы, гиперак-тивность компенсируются упражнениями на релаксацию, на регуляцию дыхательной системы, на снятие зрительного и эмоционального утомления, упражнением для глаз - «пальмингом».

Кочкарева Инна Владимировна, 14.03.2017

1086 28

Содержимое разработки

Комплексы упражнений для детей с ОВЗ

Физическое воспитание слабовидящих детей имеет свои особенности, которые обусловлены не только нарушением зрения, но и наличием вторичных отклонений в физическом и психическом развитии. Поэтому одними из основных задач физического воспитания в школе для таких детей являются:

1) коррекция недостатков физического развития, направленная на их
предупреждение и устранение;

2) содействие всестороннему гармоническому развитию личности.
Реализация этих задач осуществляется на основе оздоровительной и

коррекционно-воспитательной направленности каждого урока. Отсюда коррекционно-педагогический процесс по физическому воспитанию для слабовидящих детей осуществляется с учетом специфики их дефекта, возраста, пола, физического развития и физической подготовленности. Регулярные, правильно организованные физические упражнения благоприятно влияют на центральную нервную систему, улучшают деятельность сердечно-сосудистой системы; норма­лизуют работу органов дыхания, укрепляют «мышечный корсет». Они повышают показатели физического развития, способствуют коррекции нарушенных функций, увеличивают работоспособность. Занятия фи­зическими упражнениями делают движения детей более уверенны, четкими, согласованными. Положительными особенностями применения физических упражнений являются:

а) их глубокая «биологичность» и адекватность;

б) универсальность (нет ни одного органа, который бы не реагировал на
движения);

в) отсутствие отрицательного побочного действия (при использовании
оптимальных физических нагрузок);

г) возможность длительного применения.

Физическое воспитание способствует выработке правильной осанки, являю­щейся одним из важных условий нормальной деятельности внутренних органов. Для того чтобы осанка была правильной, необходимо равномерно укреплять все мышцы туловища, особенно мышцы спины, плечевого пояса и живота.

Допустимая для каждого конкретного учащегося физическая нагрузка определяется врачом-офтальмологом и педиатром в начале учебного года. Детям с высокой близорукостью (с изменением глазного дна), глаукомой, афакией, подвывихом хрусталиков, с дистрофическими изменениями сетчатки, хореоретинитом, ретинитом и другими заболеваниями противопоказаны упражнения, связанные с длительным и резким наклоном головы вниз, подъемами тяжестей, сотрясением тела, а также противопоказаны выраженные физиче­ские напряжения, силовые приемы. Такие дети, как правило, осво­бождаются от выполнения многих упражнений (толкание ядра, соскоки и т.п.) во время занятий физкультурой. Иногда упражнение дается в сравнительно облегченном виде, например, когда толкаемое ядро весит не более одного килограмма, упражнения в равновесии выполняются на пониженной опоре. Все это отражается в программе по физическому воспитанию для слепых и слабовидящих детей.

Программа по физическому воспитанию для детей с нарушениями зрения решает следующие задачи:

укрепление здоровья, закаливание и содействие нормальному физи­ческому развитию организма;

формирование у школьников жизненно необходимых естественных двигательных навыков и умений и совершенствование их, обучение новым видам движений и двигательным действиям;

повышение сопротивляемости организма к неблагоприятным воз­действиям и расширение его функциональных возможностей (улучшение регуляторных функций центральной нервной системы, укрепление опорно-двигатедьного аппарата, увеличение дееспособности сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем);

КОМПЛЕКСЫ ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ

Упражнения для выработки устойчивости к утомлению

И.п. - сидя. Крепко зажмурить глаза на 3-5 сек., а затем открыть их на 3-5 сек. Повторить 6-8 раз. Упражнение укрепляет мышцы век, способствует улучшению кровообращения и расслаблению мышц глаз.

И.п. - сидя. Быстрые моргания в течение 1 минуты. Способствует улучшению кровообращения.

И.п. - стоя: а) смотреть прямо перед собой 2-3 сек.; б) поставить палец по средней линии лица на расстоянии 25-30 см от глаз; в) перевести взгляд на конец пальца и смотреть на него 3-5 сек.; г) опустить руку. Повторить 10-12 раз. Упражнение снижает утомление, облегчает зрительную работу на близком расстоянии.

И.п. - сидя: а) смотреть прямо перед собой 2-3 сек.; б) перевести взгляд на кончик носа на 3-5 секунд. Повторить 6-8 раз. Упражнение раз­вивает способность продолжительное время удерживать взгляд на близких предметах.

И.п. - сидя: а) закрыть веки; б) массировать их круговыми движениями пальцев. Повторять в течение 1 минуты. Упражнение расслабляет мышцы и улучшает кровообращение.

И.п. - стоя: а) отвести правую руку в сторону; б) медленно передвигать палец полусогнутой руки справа налево, не двигая головой, следить глазами за пальцем. Повторить 10-12 раз. Упражнение укрепляет мышцы глаз гори­зонтального действия и совершенствует их координацию.

И.п. - стоя: а) поднять правую руку вверх; б) медленно передвигать палец полусогнутой руки сверху вниз и снизу вверх, не двигая головой, следить за пальцем. Повторить 10-12 раз. Упражнение укрепляет мышцы вертикального действия и совершенствует их координацию.

И.п. сидя: а) тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко; б) спустя 1-2 сек. снять пальцы с век. Повторить 3 4 раза. Упражнение улучшает циркуляцию внутриглазной жидкости.

Частные методики адаптивной физической культуры

И.п. - сидя, голова неподвижна: а) вытянуть полусогнутую руку вперед и вправо; б) производить рукой на расстоянии 40-50 см от глаз медленные круговые движения по часовой стрелке и следить при этом за кончиком пальца; в) проделать то же упражнение, сменив правую руку на левую и совершая ею круговые движения против часовой стрелки. Упражнение улучшает координацию сложных движений глаз и способствует укреплению вестибулярного аппарата. Повторить 3-6 раз.

И.п. - сидя. «Пальминг». Быстро потрите ладони друг о друга в течение 5-10 сек., положите теплые ладони на закрытые глаза. Длительность - 20 се­кунд. Упражнение на расслабление.

Достаточно трех таких мысленных картин. Чем дольше вам удастся удерживать черное пятно, тем более эффективными окажутся упражне­ния.

Комплекс упражнений с мячом для лечения близорукости

И.п. - стоя. Держать мяч в правой руке. На счет «один, два» поднять руки через стороны вверх, потянуться - вдох, переложить мяч в левую руку; на счет «три» через стороны опустить - выдох. Смотреть на мяч, не повора­чивая головы. Повторить 6-8 раз.

И.п. - стоя. Держать руки с мячом впереди. Круговые движения рука­ми. Смотреть на мяч, дыхание произвольное. Повторите 6-8 раз в каждом направлении.

И.п. - стоя. Держать мяч впереди в согнутых руках. Сгибая ногу, коле­ном ударить по мячу. Повторить 8-30 раз каждой ногой.

И.п. - стоя. Держать мяч в правой руке. На счет «раз» сделать мах правой ногой вперед вверх, мяч из правой руки в левую переложить под ногой; на счет «два» опустить ногу; на счет «три, четыре» то же, перекладывая мяч из левой руки в правую под левой ногой. Повторить 8-10 раз каждой ногой.

И.п. - сидя на полу, упор руками сзади, зажать мяч между стопами, ноги подняты. Круговые движения ногами, смотреть на мяч. Повторить 8-10 раз в каждом направлении.

И.п. - лежа на животе, мяч сзади. На счет «раз» поднять руки с мячом, приподнять голову и плечи; на счет «два, три» держать; на счет «четыре» опустить руки. Повторить 8-10 раз.

И.п. - лежа на животе, кисти рук на полу у плеч, мяч сдавливать сто­пами. На счет «раз» согнуть ноги в коленных суставах, распрямить руки, прогнуться, головой постараться коснуться мяча; на счет «два» вернуться в и.п. Повторить 8-10 раз.

Улучшение зрения по методу У.Бейтса

Для лечения близорукости американский офтальмолог Уильям Бейтс разработал комплекс упражнений (после ознакомления с методикой совер­шенствования зоркости индейцев). Главной причиной ухудшения зрения Бейтс считает психогенное напряжение, сопровождающееся напряжением наружных мышц глаза, усилием увидеть, разглядеть удаленные предметы.

По мнению Бейтса, нормальное зрение можно выработать расслаблением и с помощью следующих упражнений.

Голова зафиксирована так, чтобы двигаться могли только глаза. В вытянутой руке - карандаш. По широкой амплитуде он двигается вправо, влево, вниз, вверх. Неотрывно следить за ним глазами.

Встать у стены большой комнаты и, не поворачивая головы, быстро переводить взгляд из верхнего правого угла комнаты в левый, из левого верхнего в правый нижний. Повторить не менее 50 раз.

Ноги на ширине плеч, руки на поясе. Резкие повороты головы вправо, влево. Взгляд направляется по ходу движения. Выполнить 40 поворотов.

В течение 3 секунд смотреть на яркий свет, потом закрыть глаза рукой и дать им отдых. Повторить 15 раз.

Широко открыть глаза, сильно прищуриться, закрыть глаза. Повторить 40 раз.

Взглянуть в окно на очень отдаленный предмет и пристально рассмат­ривать его в течение 10 секунд. Перевести взгляд на свои наручные часы.

Повторить 15 раз.

Этот комплекс рекомендуется выполнять 2 раза в день в течение месяца, затем сделать перерыв на 2-3 недели, а потом начать все сначала. Такой режим работы глаз укрепляет мышцы, тренирует и массирует хрусталики, улучшает кровообращение и питание глаз.

Дети с нарушением зрения нуждаются в осторожном подходе к занятиям физическими упражнениями. При регулировании физической нагрузки це­лесообразно придерживаться следующих рекомендаций:

использовать как стандартные (одинаковые по скорости, темпу и весу), так и переменные (изменяющиеся в ходе урока) виды нагрузки;

варьировать формы и условия выполнения двигательных действий;

варьировать объем нагрузки в зависимости от состояния здоровья за­нимающихся, уровня их физической подготовленности;

варьировать физическую нагрузку, чередуя ее с паузами для отдыха, заполняемыми упражнениями для зрительного тренинга, на релаксацию, на регуляцию дыхания, пальчиковую гимнастику и пр.;

воздерживаться от длительной статической нагрузки с поднятием тяжес­ти, упражнений высокой интенсивности, которые могут вызвать повышение внутриглазного давления, ухудшение работоспособности цилиарной мышцы, особенно у детей с глаукомой, высокой миопией и другими заболеваниями;

Учитывать сенситивные периоды развития физических качеств; - для улучшения психосоматического состояния использовать психо­гимнастику;

наблюдать за самочувствием занимающимся; умеренное утомление не является противопоказанием, однако в результате нерациональной орга­низации труда (физического, умственного, зрительного) может наступить переутомление;

при наличии синдрома эпилепсии исключать упражнения на стимули­рование дыхательной системы, на повышенной опоре, игры высокой интен­сивности, все то, что может спровоцировать приступ;

Учитывать, что нарушения эмоционально-волевой сферы, гиперак­тивность компенсируются упражнениями на релаксацию, на регуляцию дыхательной системы, на снятие зрительного и эмоционального утомления, упражнением для глаз - «пальмингом».

КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ

1. «Качалочка»

Цели: улучшение функции вестибулярного аппарата, укрепление связочно-мышечного аппарата туловища и конечностей.

На лесной полянке играли медвежата, смешно покачиваясь на спине. Давайте мы тоже попробуем так покачаться!

И.п.: лечь на спину, ноги вместе. Сгибая ноги, прижать колени к груди и обхватить колени руками. Покачаться на спине вправо, влево. Пауза. Повторить 3 раза.

2. «Морская звезда»

Цели: формирование правильной осанки, улучшение координации движений.

И.п.: лежа на животе, поднять руки и ноги в стороны.

Вы - морская звезда! Покачайтесь на волнах.

3. «Стойкий оловянный солдатик»

Цели: развитие умения сохранять равновесие, формирование правильной осанки, укрепление связочно-мышечного аппарата туловища и конечностей.

Плывет по реке лодочка, а в ней оловянный солдатик. Вдруг подул резкий ветер, и началась качка. Но ничего не страшно оловянному солдатику. Хотите стать таким же стойким и сильным, как оловянный солдатик?

И.п.: встать на колени, руки плотно прижать к туловищу. Наклониться назад, как можно ниже, держать спину прямо, а затем выпрямиться. Повторить 3 раза. Сесть на пятки, отдохнуть.

4. «Самолет»

Цели:

И.п.: сидя, ноги вместе, руки на полу. Поднять ноги вверх, руки развести в стороны - «полетели самолеты». Удерживать позу 5-10 с, затем отдохнуть. Повторить 3 раза.

5. «Цапля»

Цели: улучшение функции вестибулярного аппарата, укрепление опорно-двигательного аппарата.

И.п.: стоя на правой ноге, согнуть левую ногу в колене, руки чуть в стороны, и постоять так немножко. Затем на левой ноге. Повторить 3-4 раза.

Когда цапля ночью спит,

На одной ноге стоит.

Не хотите ли узнать:

Трудно ль цапле так стоять?

А для этого нам дружно

Сделать позу эту нужно.

(2-й вариант: ногу, согнутую в колене, поднять вперед, вверх, под углом.)

Очень трудно так стоять,

Ножку на пол не спускать,

И не падать, не качаться,

За соседа не держаться

6. «Потягивание »

Цели: укрепление мышечного корсета позвоночника, связочно-мышечного аппарата ног и рук.

И.п.: лежа на спине, потянуть левую ногу пяточкой вперед, а левую руку вытянуть назад за голову вдоль туловища. То же самое другой ногой и рукой. Затем двумя ногами и руками вместе.

7. «Ах, ладошки, вы, ладошки!»

Цели: формирование правильной осанки, координация движений верхних конечностей.

И.п.: встать прямо и, заведя руки за спину, соединить ладони. Затем, вывернув сложенные руки пальцами вверх, расположить кисти рук так, чтобы мизинцы по всей длине касались позвоночника. Локти нужно приподнять, спину выпрямить, плечи отвести назад.

Удерживать позу и произносить:

«Ах, ладошки, вы, ладошки!

За спиною спрячем вас!

Это нужно для осанки, это точно!

Без прикрас!»

Медленно опустить руки вниз, встряхнуть кистями рук и выполнить спокойный выдох.

8. «Карусель»

Цели: улучшение функции вестибулярного, укрепление опорно-двигательного аппаратов.

И.п.: сесть на пол, поднять прямые ноги вверх. Опираясь руками об пол, поворачиваться вокруг себя с помощью рук. Закружилась карусель.

9. «Покачай малышку»

Цели: укрепление мышечного корсета позвоночника, мышц тазового пояса.

И.п.: сидя, поднять к груди стопу ноги, обнять ее руками. Укачивать «малышку», касаясь лбом колена и стопы ноги.

10. «Танец медвежат»

Цели: укрепление мышц нижних конечностей и мышечного корсета позвоночника.

Представьте себе, что вы маленькие медвежата, и решили потанцевать.

И.п. - о.с: положить руки на пояс, выполнять полуприседания. Темп средний.

11. «Птица»

Цели: развитие координации и быстроты движений в крупных и мелких мышечных группах, укрепление мышечного корсета позвоночника.

И.п.: лежа на животе, поднять руки вверх, в стороны, прогнуться. Махать руками, как птица крыльями. Мы полетели. Лечь на живот, опустить руки. Пауза, отдых. Затем продолжить «полет». Повторить 2-3 раза.

12. «Паровозик»

Цели: формирование правильной осанки, укрепление связочно-мышечного аппарата туловища и нижних конечностей.

И.п.: сидя, ноги слегка согнуты в коленях, а руки в локтях прижаты слегка к туловищу. Поехали! Двигаемся по полу вперед, помогая только ногами. Руки выполняют круговые движения, имитируя вращательные движения колес. Остановиться через 2-3 мин, пауза, затем продолжить движение. (2-й вариант: движение назад.)

13. «Лягушки» («Лягушата»)

Цели: формирование правильной осанки, укрепление мышц нижних конечностей и мышц, участвующих в формировании свода стопы.

Вот лягушки по дорожке

Скачут, вытянувши ножки.

Ква-ква-ква!

Скачут, вытянувши ножки!

И.п.: встать на четвереньки, присесть, пальцами рук касаться пола. Колени развести, руки между коленями. Подпрыгнуть вверх и вернуться в и.п. (Второй вариант: с продвижением вперед).

Средь деревьев, на болотце,

Есть свой дом у лягушат.

Вот лягушки по дорожке

Скачут, вытянувши ножки.

Ква-ква-ква, ква-ква-ква,

Скачут, не жалея ножки.

Муниципальное казенное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа VIII вида № 107»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

факультативного курса

по лечебной физкультуре

Класс 0-5

г. Нижний Новгород, 2013 год

Пояснительная записка

У большинства обучающихся специальной школы наблюдаются нарушения физического развития, что требует коррекционной работы с ними.

Программа составлена с учетом того, что у большинства школьников имеются нарушения сердечнососудистой, дыхательной, вегетативной и эндокринной системы. У многих отсутствует согласованность дыхания и двигательной нагрузки, наблюдается отставание в росте, непропорциональное телосложение, различные отклонения в осанке, плоскостопие и различные двигательные нарушения.

Необходимо учесть, что позвоночник - физический центр тела. Каркас его мягких тканей и органов. Неправильная осанка, зажатость позвоночника приводит к неравномерному распределению нагрузки на суставы, связки, мышцы, отчего страдает вся опорно - двигательная система. При определенном искривлении позвоночника внутренние органы отклоняются от нормального положения и зажимаются другими органами и тканями. Позвоночник не только поддерживает тело - из него выходят 33 пары нервов, 2 главные нити симпатической нервной системы, поэтому любое смещение позвонков, их деформация подвижности приводит к нарушению работы всего организма. Патологическая осанка возникает из-за слабого развития мышечной системы, особенно мышц спины и живота, неправильной походки, связанной с недоразвитостью стоп, с плоскостопием.

Коррекция двигательных нарушений средствами лечебной физической культуры является обязательным и важным направлением оздоровительно-коррекционной работы в специальных (коррекционных) учреждениях, поскольку процесс физического воспитания оказывает значительное влияние на развитие личностных качеств аномального ребенка и в известной мере - на становление его познавательной деятельности.

Лечебная физическая культура, как вид адаптивной физической культуры предназначена для удовлетворения комплекса потребностей человека с отклонениями в состоянии здоровья. Главными из них являются само актуализация, максимально возможная самореализация своих способностей и сопоставление (сравнение) их со способностями других людей, имеющих подобные проблемы со здоровьем. Кроме того, в число ведущих потребностей этого комплекса входят потребности общения (коммуникативной деятельности), преодоления отчужденности, выхода за пределы замкнутого пространства своей квартиры, в более обобщенном выражении социализации и социальной интеграции.

Систематический дефицит движений приводит к снижению всех жизненно важных функций организма, ухудшает общее и местное кровообращение; нарушаются секреторная функция пищеварительного тракта и газообмен в тканях

и легких, что ведет к ухудшению общего состояния здоровья» понижению зрительных функций и работоспособности детей.

Систематические, разнообразные занятия физическими упражнениями в процессе всей коррекционно-воспитательной работы, планомерное повышение нагрузок при текущем медико-педагогическом контроле, преемственность применяемых средств дают устойчивое повышение двигательной активности школьников с умственной отсталостью, улучшение состояния здоровья.

Учебная программа по лечебной физической культуре обобщает и систематизирует теоретические и практические сведения, позволяющие рационально строить коррекционный процесс (в рамках адаптивной физической культуры), получать положительные сдвиги в развитии организма и формировать и корректировать в соответствии с возрастными особенностями правильное выполнение двигательных умений и навыков (двигательных качеств).

Программа рассчитана на систематические занятия в условиях школы по 1 часу в неделю, по 34 часа в каждом классе в течение учебного года. Занятие подразделяется на 4 части: вводная, подготовительная, основная и заключительная.

Первая - вводная часть, ее продолжительность 3-4 минуты. Она включает организацию занимающихся лечебной физкультурой (для коррекционной школы - это очень важная часть), пульсометрию, дыхательные упражнения.

Подготовительная часть занимает 10-14 минут, проводится с различными предметами (резиновые и набивные мячи, мешочки с песком, обручи и гимнастические палки). В нее входят общеразвивающие упражнения, ходьба, бег, игры.

Основная часть - 14-17 минут. Она включает допустимые виды физических упражнений с использованием различных методов и форм организации занимающихся. В программе основная часть построена в игровой форме, способствующей развитию воображения и фантазии, образного мышления, а также речевых навыков учащихся начальной школы, которые охотно выполняют упражнения, превращаясь по ходу в различных животных (кошка, змея, лошадка и т.д.), насекомых (муравей, бабочка) и других персонажей природы.

Продолжительность заключительной части - 3-5 минут. Она включает упражнения на дыхание, расслабление и пульсометрию.

Упражнения, являющиеся опорой для основной части, разделяются на разделы и изучаются с подготовительного класса и повторяются в начале нового учебного года.

В программу включены следующие разделы с соответствующими приложениями - рекомендациями:

Раздел №1. Укрепление мышц спины, брюшного пресса, путем прогиба назад: «Змея», «Кобра», «Ящерица», «Кораблик», «Лодочка», «Качели», «Рыбка», «Колечко», «Мостик», «Кошечка».

Раздел № 2. Укрепление мышц спины и брюшного пресса путем наклона вперед: «Книжка», «Птица», «Страус», «Летучая мышь», «Носорог», « Веточка», «Улитка», «Горка».

Раздел № 3. Упражнения для укрепления позвоночника путем поворота туловища и наклона его в сторону: «Маятник», «Морская звезда», «Лисичка», «Месяц», «Орешек», «Муравей», «Стрекоза».

Раздел № 4. Упражнения для укрепления мышц тазового пояса, бедер, ног: « Бабочка», «Рак», «Паучок», « Павлин», «Зайчик», «Лягушка», «Бег», «Елочка», «Велосипед».

Раздел № 5. Упражнения для развития стоп: «Ходьба», «Лошадка», «Гусеница», «Медвежонок», «Лягушонок».

Раздел № 6. Упражнения для укрепления плечевого пояса: «Замочек», «Дощечка», « Пчелка», «Мельница», «Пловец».

Раздел № 7. Упражнения на равновесие: «Аист», «Петушок», «Ласточка».

Раздел № 8. Упражнения для развития носового дыхания.

Раздел № 9. Упражнения для развития активного дыхания.

Раздел № 10. Упражнения при плоскостопии.

Раздел № 11. Упражнения при нарушении обмена веществ (ожирение).

Раздел № 12. Подвижные игры при некоторых заболеваниях: болезни носа, горла, ожирение, нарушение осанки, плоскостопие.

Нормативно-правовая база

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, инструктивными письмами Министерства образования и науки.

Программа составлена на основе « Программы специальной (коррекционной) школы по лечебной физкультуре для детей с нарушением интеллекта I - IV классов» под редакцией доцента А.А. Хилько.

Цель и задачи

Цель : социализация и интеграция детей с проблемами в состоянии здоровья и развития средствами лечебной физической культуры, развитие у них основных двигательных качеств, с использованием, как игровых методик, так и других средств и методик адаптивной физической культуры.

Задачи:

1.Активизировать защитные силы организма ребенка.

2.Выработать устойчивость правильной осанки, укрепить и сохранить гибкость позвоночника, предотвратить его деформацию.

3.Укрепить и развить мышечную систему, нормализовать работу опорно - двигательного аппарата.

4.Воспитать в детях чувство внутренней свободы, уверенности в себе, своих силах и возможностях своего тела.

5.Развить общую организованность, внимание, доброжелательность.

Результативность программы.

Для определения результативности занятий проводится сравнительное тестирование в начале и в конце учебного года. Результаты теста могут быть выражены по трем - или четырем показателям и четырём уровням, например:

1.Скоростно-силовой показатель (прыжок в длину с места).

2.Сила кисти рук (количество сжиманий и разжимании резинового эспандера).

3.Пространственная ориентировка (количество правильно выполненных поворотов из 10-ти заданных).

4.Гибкость (количество см. при наклоне на гимнастической скамье из положения стоя).

Результаты тестирования заносится в журнал и проводится каждый учебный год динамика коррекции.

Тематическое планирование по лечебной физкультуре

подготовительный класс.

2014-2015 учебный год

№ п/п

Кол-во

часов

Дата проведения

1 ч

05.09.2014 г.

1 ч

12.09.2014 г.

Что такое правильная осанка. Проверка осанки. Упражнения, формирующие рефлекс правильной осанки.

1 ч

19.09.2014 г.

Ходьба на носках, пятках.

1 ч

26.09.2014 г.

Стойка и ходьба на внутренней и внешней стороне стопы. Ходьба с мешочком на голове.

1 ч

03.10.2014 г.

Упражнения игрового характера с мячами.

1 ч

10.10.2014 г.

1 ч

17.10.2014 г.

Упражнения на укрепление мышц свода стопы.

1 ч

24.10.2014 г.

Упражнения на укрепление мышц брюшного пресса.

1 ч

31.10.2014 г.

Упражнения на развитие мелкой моторики.

1 ч

14.11.2014 г.

Дыхательные упражнения.

1 ч

21.11.2014 г.

Разучивание комплекса упражнений с гимнастическими палками.

1 ч

28.11.2014 г.

Построение в колонне, размыкание - руки вперед. Разучивание комплекса упражнений с гимнастическими палками.

1 ч

05.12.2014 г.

Упражнения для профилактики плоскостопия: «Ходьба» и другие из раздела 4

1 ч

12.12.2014 г.

Упражнения на растяжение.

1 ч

19.12.2014 г.

Ходьба с мешочком на голове с помощью учителя.

1 ч

26.12.2014 г.

Исходные положения лежа. Упражнения для мышц ног.

1 ч

16.01.2015 г.

ОРУ с мячами.

1 ч

23.01.2015 г.

Дыхательная гимнастика.

1 ч

30.01.2015 г.

1 ч

06.02.2015 г.

Упражнения для всех групп мышц.

1 ч

13.02.2015 г.

Упражнения для профилактики плоскостопия. Упражнения из раздела 3,4.

1 ч

20.02.2015 г.

1 ч

27.02.2015 г.

Упражнения на равновесие «Ласточка» и другие. Дыхательные упражнения.

1 ч

06.03.2015 г.

1 ч

13.03.2015 г.

1 ч

20.03.2015 г.

Подвижные игры на ориентировку в пространстве.

1 ч

03.04.2015 г.

Упражнения с гимнастическими палками.

1 ч

10.04.2015 г.

1 ч

17.04.2015 г.

1 ч

24.04.2015 г.

1 ч

08.05.2015 г.

1 ч

15.05.2015 г.

1 ч

22.05.2015 г.

Контрольные замеры.

1 ч

29.05.2015 г.

Тематическое планирование по лечебной физкультуре 1а класс.

2014-2015 учебный год

№ п/п

Кол-во

часов

Дата проведения

Введение. Правила поведения на занятиях, форма одежды. Контрольные замеры.

04.09.2014 г.

Техника безопасности в зале. Основная стойка, ходьба в колонне по одному.

11.09.2014 г.

Поднимание на носки, пятки. Ходьба на носках, пятках.

18.09.2014 г.

Проверка осанки. Упражнения, формирующие рефлекс правильной осанки.

25.09.2014 г.

Правила личной гигиены. Стойка и ходьба на внутренней и внешней стороне стопы. Ходьба с мешочком на голове.

02.10.2014 г.

Приемы самомассажа. Упражнения игрового характера.

09.10.2014 г.

Построение в колонну по одному. Разучивание комплекса упражнений на фитболах.

16.10.2014 г.

Упражнения на снятие мышечного напряжения, самомассаж.

23.10.2014 г.

Размыкание в колонне, шеренге. Ходьба по ориентирам с соблюдением ритма.

30.11.2014 г.

Разучивание комплекса упражнений на гимнастической скамейке.

13.11.2014 г.

Повороты по ориентирам. Ходьба за направляющим по ориентирам с заданием.

20.11.2014 г.

Построение по одному в шеренге. Дыхательная гимнастика.

27.11.2014 г.

Построение в колонне, размыкание - руки вперед. Разучивание комплекса упражнения с гимнастическими палками.

04.12.2014 г.

Ползание по гимнастической скамейке.

11.12.2014 г.

Повороты по ориентирам. Упражнение «Ходьба» (с помощью и по примеру учителя).

18.12.2014 г.

Повороты по ориентирам в прыжке. Комплекс упражнений для всех групп мышц.

25.12.2014 г.

Исходные положения стоя. Дыхательные упражнения. Упражнения раздела 1.

15.01.2015 г.

Исходные положения лежа. Дыхательные упражнения. Упражнения для формирования правильной осанки из раздела 2.

22.01.2015 г.

Упражнения для профилактики плоскостопия: «Ходьба» и др. из раздела 4

29.01.2015 г.

Сочетание коррегирующих движений. Дыхательные упражнения. Упражнения раздела 1,2.

05.02.2015 г.

Ходьба с мешочком на голове без помощи учителя. Упражнения для осанки из раздела 3.

12.02.2015 г.

Упражнения для всех групп мышц. Упражнения для осанки из раздела 4.

19.02.2015 г.

Упражнения для профилактики плоскостопия. Упражнения из раздела 3,4

26.02.2015 г.

Упражнения на равновесие «Петушок» и другие. Дыхательные упражнения.

05.03.2015 г.

Упражнения для укрепления мышц стопы из раздела 5.

12.03.2015 г.

Упражнения на растяжение на фитболах. Упражнения на равновесие.

19.03.2015 г.

Упражнения для осанки из раздела 1. Упражнения на ориентировку в пространстве.

02.04.2015 г.

Упражнения для осанки из раздела 2. Упражнения на ориентировку в пространстве.

09.04.2015 г.

Упражнения для осанки из раздела 3. Дыхательные упражнения.

16.04.2015 г.

Упражнения для укрепления мышц тазового пояса, бедер из раздела 4.

23.04.2015 г.

Упражнения без предметов для всех групп мышц. Комплекс утренней зарядки.

30.04.2015 г.

Упражнения на осанку «Рыбка», «Зайчик».

07.04.2015 г.

Упражнения на осанку «Морская звезда», «Ёжик».

14.05.2015 г.

Контрольные замеры.

21.05.2015 г.

Тематическое планирование по лечебной физкультуре 2а класс.

2014-2015 учебный год

№ п/п

Кол-во

часов

Дата проведения

05.09.2014 г.

Понятие направляющий, чередование вдоха и выдоха при ходьбе в колонне.

12.09.2014 г.

Построение в шеренгу по одному. Ходьба с мешочком на голове без помощи учителя.

19.09.2014 г.

Построение в шеренгу по два. Ходьба с поворотами по ориентирам.

26.09.2014 г.

Построение в шеренге по одному, размыкание. Ходьба на пятках, носках, внутренней и внешней стороне стопы.

03.10.2014 г.

Построение в две шеренги, размыкание. Упражнения с гимнастической палкой по примеру учителя.

10.10.2014 г.

Основная стойка с различным положением рук. Упражнения на равновесие.

17.10.2014 г.

Упражнения для укрепления свода стопы.

24.10.2014 г.

Упражнения на расслабление мышц.

31.10.2014 г.

Стойка «Балеринка» и «Медвежонок». Ходьба с соблюдением ритма и осанки.

14.11.2014 г.

Лазание по гимнастической скамейке. Упражнения из раздела 1.

21.11.2014 г.

Упражнения с гимнастической палкой без показа учителя. Упражнения из раздела 1

28.11.2014 г.

Коррегирующее упражнение «Месяц». Дыхательные упражнения (сюжет). Упражнения из раздела 2.

05.12.2014 г.

Игры для развития пространственной ориентировки. Упражнения из раздела 2

12.12.2014 г.

Коррегирующие упражнения. Упражнения из раздела 2.

19.12.2014 г.

Дыхательные упражнения. Упражнения из раздела 3.

26.12.2014 г.

Разучивание комплекса упражнений на фитболах. Упражнения из раздела 3

16.01.2015 г.

Повороты. Упражнения из раздела 3

23.01.2015 г.

Упражнения с гимнастической палкой. Упражнения из раздела 4.

30.01.2015 г.

Упражнения для укрепления мышц спины.

06.02.2015 г.

Упражнения качания с толчком ног. Упражнения из раздела 4.

13.02.2015 г.

Упражнение на растяжение на фитболах. Упражнения из раздела 4.

20.02.2015 г.

Ходьба с мешочком на голове. Упражнения их раздела 5.

27.02.2015 г.

Ходьба на носках, пятках, сторонах стопы. Упражнения из раздела 5.

06.03.2015 г.

Дыхательные упражнения. Упражнения из раздела 5.

13.03.2015 г.

Упражнения без предметов на все группы мышц. Упражнения из раздела 7.

20.03.2015 г.

Упражнения из раздела 6 и 7.

03.04.2015 г.

Упражнения из раздела 6 и 7.

10.04.2015 г.

Построение, перестроения, повороты без помощи учителя. Качания в висе с помощью учителя.

17.04.2015 г.

Упражнения для укрепления мышц спины. Качание в висе без помощи учителя.

24.04.2015 г.

08.05.2015 г.

Упражнения для укрепления стопы. Упражнение: вис на шведской стенке.

15.05.2015 г.

Выполнение упражнений в форме сюжета сказки (под музыку).

22.05.2015 г.

Контрольные замеры.

29.05.2015 г.

Тематическое планирование по лечебной физкультуре 3а класс.

2014-2015 учебный год

№ п/п

Кол-во

часов

Дата проведения

Техника безопасности в зале. Правила поведения на занятиях, форма одежды. Контрольные замеры.

05.09.2014 г.

12.09.2014 г.

Ходьба на носках, пятках, внутренней и внешней стороны стопы. Дыхательные упражнения.

19.09.2014 г.

Вращение стопами в положении сидя. Упражнения из разделов 1,2.

26.09.2014 г.

Самомассаж. Упражнения на гимнастической скамейке.

03.10.2014 г.

Травмы и их предупреждение. Ходьба на носках, пятках, на внутренней и внешней стороне стопы без предметов.

10.10.2014 г.

Упражнения для формирования правильной осанки по памяти из 3,4 разделов.

17.10.2014 г.

Разучивание комплекса упражнений на фитболах.

24.10.2014 г.

Разминка с резиновыми мячами. Правильное дыхание в сочетании с движениями.

31.10.2014 г.

Упражнения для профилактики плоскостопия. Дыхательные упражнения.

14.11.2014 г.

Упражнения на равновесие с помощью учителя.

21.11.2014 г.

Упражнения на равновесие без помощи учителя.

28.11.2014 г.

05.12.2014 г.

Разминка с набивными мячами по примеру ведущего. Упражнения из раздела 1.

12.12.2014 г.

Коррегирующие упражнения на осанку из

раздела 2.

19.12.2014 г.

Дыхательные упражнения на осанку из раздела 2.

26.12.2014 г.

Построения, перестроения, повороты. Упражнения на осанку из раздела 2.

16.01.2015 г.

23.01.2015 г.

Упражнения с гимнастической палкой на все группы мышц. Упражнения на осанку из раздела 3

30.01.2015 г.

06.02.2015 г.

Дыхательные упражнения с сюжетной линией. Упражнения на осанку из раздела 4.

13.02.2015 г.

Коррегирующее упражнение «Месяц». Упражнения на осанку из раздела 4.

20.02.2015 г.

27.02.2015 г.

Упражнения на все группы мышц на фитболах. Упражнения на осанку из раздела 5.

06.03.2015 г.

Упражнения для укрепления свода стопы. Упражнения на осанку из раздела 5.

13.03.2015 г.

20.03.2015 г.

Пульсометрия. Упражнения на осанку из

раздела 6.

03.04.2015 г.

10.04.2015 г.

17.04.2015 г.

Специальных упражнений на дыхание и формирование правильной осанки.

24.04.2015 г.

Упражнения в различных исходных положениях. Игра «Найди свой домик»

08.05.2015 г.

Игры средней интенсивности на пространственную ориентировку.

15.05.2015 г.

Контрольные замеры. Подвижные игры.

22.05.2015 г.

Подвижные игры.

29.05.2015 г.

Тематическое планирование по лечебной физкультуре 3б класс.

2014-2015 учебный год

№ п/п

Кол-во

часов

Дата проведения

Техника безопасности в зале. Правила поведения на занятиях, форма одежды. Контрольные замеры.

04.09.2014 г.

Значение ФК для здоровья человека. Правила личной гигиены. Сохранение осанки при выполнении упражнений.

11.09.2014 г.

18.09.2014 г.

25.09.2014 г.

02.10.2014 г.

09.10.2014 г.

Разучивание комплекса упражнений на фитболах.

16.10.2014 г.

Разучивание комплекса упражнений на фитболах.

23.10.2014 г.

30.11.2014 г.

13.11.2014 г.

20.11.2014 г.

27.11.2014 г.

Разминка с резиновыми мячами по примеру ведущего. Упражнения для формирования правильной осанки из раздела 1.

04.12.2014 г.

11.12.2014 г.

18.12.2014 г.

25.12.2014 г.

15.01.2015 г.

Упражнения для массажа стоп. Упражнения для формирования правильной осанки из раздела 3.

22.01.2015 г.

29.01.2015 г.

Лазание по шведской стенке разноименным способом. Упражнения на осанку из раздела 3.

05.02.2015 г.

12.02.2015 г.

19.02.2015 г.

Разминка с набивными мячами на все группы мышц. Упражнения на осанку из раздела 4.

26.02.2015 г.

05.03.2015 г.

12.03.2015 г.

Ходьба на носках, пятках, на внутренней и внешней стороне стопы с резиновыми мячами. Упражнения на осанку из раздела 5.

19.03.2015 г.

02.04.2015 г.

Упражнения для массажа стоп. Упражнения на осанку из раздела 6.

09.04.2015 г.

Упражнения на все группы мышц на фитболах.

16.04.2015 г.

23.04.2015 г.

30.04.2015 г.

07.04.2015 г.

14.05.2015 г.

Контрольные замеры.

21.05.2015 г.

Тематическое планирование по лечебной физкультуре 4а класс.

2014-2015 учебный год

№ п/п

Кол-во

часов

Дата проведения

Техника безопасности в зале. Правила поведения на занятиях, форма одежды. Контрольные замеры.

04.09.2014 г.

Значение ФК для здоровья человека. Правила личной гигиены. Сохранение осанки при выполнении упражнений.

11.09.2014 г.

Ходьба с мешочком на голове с различным положением рук.

18.09.2014 г.

Упражнения на формирование правильной осанки.

25.09.2014 г.

Травмы и их предупреждение. Ходьба на носках, пятках, на внутренней и внешней стороне стопы без предметов..

02.10.2014 г.

Ходьба на носках, пятках, на внутренней и внешней стороне стопы с резиновыми мячами в ритме музыки.

09.10.2014 г.

Разучивание комплекса упражнений на фитболах.

16.10.2014 г.

Разучивание комплекса упражнений на фитболах.

23.10.2014 г.

Упражнения для массажа стоп. Коррегирующие упражнения с закрытыми глазами.

30.11.2014 г.

Упражнения на шведской стенке. Дыхательные упражнения.

13.11.2014 г.

Лазание вверх и вниз по шведской стенке разноименным способом. Дыхательные упражнения с наклоном вперед.

20.11.2014 г.

Разминка с гимнастическими палками по примеру ведущего. Упражнения для формирования правильной осанки из раздела 1.

27.11.2014 г.

Разминка с резиновыми мячами по примеру ведущего. Упражнения для формирования правильной осанки из раздела 1.

04.12.2014 г.

Разминка с набивными мячами по примеру ведущего. Упражнения на осанку из раздела 1.

11.12.2014 г.

Ходьба с мешочком на голове с сохранением правильной осанки. Упражнения на осанку из раздела 2.

18.12.2014 г.

Передвижение галопом с сохранением правильной осанки. Упражнения на осанку из раздела 2.

25.12.2014 г.

Ходьба на носках, пятках, наружной и внутренней стороне стопы с набивными мячами. Упражнения на осанку из раздела 2.

15.01.2015 г.

Упражнения для массажа стоп. Упражнения для формирования правильной осанки из раздела 3.

22.01.2015 г.

Упражнения на шведской стенке. Упражнения на осанку из раздела 3.

29.01.2015 г.

Лазание по шведской стенке разноименным способом. Упражнения на осанку из раздела 3.

05.02.2015 г.

Разминка с гимнастическими палками на все группы мышц. Упражнения на осанку из раздела 4.

12.02.2015 г.

Разминка с резиновыми мячами на все группы мышц. Упражнения на осанку из раздела 4.

19.02.2015 г.

Разминка с набивными мячами на все группы мышц. Упражнения на осанку из раздела 4.

26.02.2015 г.

Передвижение гадопом с сохранением осанки. Упражнения на осанку из раздела 5.

05.03.2015 г.

Ходьба на носках, пятках, на внутренней и внешней стороне стопы с гимнастическими палками. Упражнения на осанку из раздела 5.

12.03.2015 г.

Ходьба на носках, пятках, на внутренней и внешней стороне стопы с резиновыми мячами. Упражнения на осанку из раздела 5.

19.03.2015 г.

Ходьба на носках, пятках, на внутренней и внешней стороне стопы с набивными мячами. Упражнения на осанку из раздела 6.

02.04.2015 г.

Упражнения для массажа стоп. Упражнения на осанку из раздела 6.

09.04.2015 г.

Упражнения на все группы мышц на фитболах.

16.04.2015 г.

Упражнения на шведской стенке. Упражнения на осанку из раздела 6.

23.04.2015 г.

Лазание вверх и вниз разноименным способом. Вис на шведской стенке (повторение). Упражнения на осанку из раздела 7.

30.04.2015 г.

Коррегирующие упражнения с контролем и без контроля зрением. Упражнения на осанку из раздела 7.

07.04.2015 г.

Вис на шведской стенке углом. Упражнения на осанку из раздела 7.

14.05.2015 г.

Контрольные замеры.

21.05.2015 г.

Тематическое планирование по лечебной физкультуре 4б класс.

2014-2015 учебный год

№ п/п

Кол-во

часов

Дата проведения

Техника безопасности в зале. Правила поведения на занятиях, форма одежды. Контрольные замеры.

04.09.2014 г.

Значение ФК для здоровья человека. Правила личной гигиены. Сохранение осанки при выполнении упражнений.

11.09.2014 г.

Ходьба с мешочком на голове с различным положением рук.

18.09.2014 г.

Упражнения на формирование правильной осанки.

25.09.2014 г.

Травмы и их предупреждение. Ходьба на носках, пятках, на внутренней и внешней стороне стопы без предметов..

02.10.2014 г.

Ходьба на носках, пятках, на внутренней и внешней стороне стопы с резиновыми мячами в ритме музыки.

09.10.2014 г.

Разучивание комплекса упражнений на фитболах.

16.10.2014 г.

Разучивание комплекса упражнений на фитболах.

23.10.2014 г.

Упражнения для массажа стоп. Коррегирующие упражнения с закрытыми глазами.

30.11.2014 г.

Упражнения на шведской стенке. Дыхательные упражнения.

13.11.2014 г.

Лазание вверх и вниз по шведской стенке разноименным способом. Дыхательные упражнения с наклоном вперед.

20.11.2014 г.

Разминка с гимнастическими палками по примеру ведущего. Упражнения для формирования правильной осанки из раздела 1.

27.11.2014 г.

Разминка с резиновыми мячами по примеру ведущего. Упражнения для формирования правильной осанки из раздела 1.

1ч

04.12.2014 г.

14.

Разминка с набивными мячами по примеру ведущего. Упражнения на осанку из раздела 1.

1ч

11.12.2014 г.

15.

Ходьба с мешочком на голове с сохранением правильной осанки. Упражнения на осанку из раздела 2.

1ч

18.12.2014 г.

16.

Передвижение галопом с сохранением правильной осанки. Упражнения на осанку из раздела 2.

1ч

25.12.2014 г.

17.

Ходьба на носках, пятках, наружной и внутренней стороне стопы с набивными мячами. Упражнения на осанку из раздела 2.

1ч

15.01.2015 г.

18.

Упражнения для массажа стоп. Упражнения для формирования правильной осанки из раздела 3.

1ч

22.01.2015 г.

19.

Упражнения на шведской стенке. Упражнения на осанку из раздела 3.

1ч

29.01.2015 г.

20.

Лазание по шведской стенке разноименным способом. Упражнения на осанку из раздела 3.

1ч

05.02.2015 г.

21.

Разминка с гимнастическими палками на все группы мышц. Упражнения на осанку из раздела 4.

1ч

12.02.2015 г.

22.

Разминка с резиновыми мячами на все группы мышц. Упражнения на осанку из раздела 4.

1ч

19.02.2015 г.

23.

Разминка с набивными мячами на все группы мышц. Упражнения на осанку из раздела 4.

1ч

26.02.2015 г.

24.

Передвижение гадопом с сохранением осанки. Упражнения на осанку из раздела 5.

1ч

05.03.2015 г.

25.

Ходьба на носках, пятках, на внутренней и внешней стороне стопы с гимнастическими палками. Упражнения на осанку из раздела 5.

1ч

12.03.2015 г.

26.

Ходьба на носках, пятках, на внутренней и внешней стороне стопы с резиновыми мячами. Упражнения на осанку из раздела 5.

1ч

19.03.2015 г.

27.

Ходьба на носках, пятках, на внутренней и внешней стороне стопы с набивными мячами. Упражнения на осанку из раздела 6.

1ч

02.04.2015 г.

28.

Упражнения для массажа стоп. Упражнения на осанку из раздела 6.

1ч

09.04.2015 г.

29.

Упражнения на все группы мышц на фитболах.

1ч

16.04.2015 г.

30.

Упражнения на шведской стенке. Упражнения на осанку из раздела 6.

1ч

23.04.2015 г.

31.

Лазание вверх и вниз разноименным способом. Вис на шведской стенке (повторение). Упражнения на осанку из раздела 7.

1ч

30.04.2015 г.

32.

Коррегирующие упражнения с контролем и без контроля зрением. Упражнения на осанку из раздела 7.

1ч

07.04.2015 г.

33.

Вис на шведской стенке углом. Упражнения на осанку из раздела 7.

1ч

14.05.2015 г.

34.

Контрольные замеры.

1ч

21.05.2015 г.

Тематическое планирование по лечебной физкультуре 5в класс.

2014-2015 учебный год

№ п/п

Содержание занятия

Кол-во

часов

Дата проведения

1.

Техника безопасности в зале. Правила поведения на занятиях, форма одежды. Контрольные замеры.

1ч

05.09.2014 г.

2.

Значение ФК для здоровья человека. Правила личной гигиены. Сохранение осанки при выполнении упражнений.

1ч

12.09.2014 г.

3.

Ходьба с мешочком на голове с различным положением рук.

1ч

19.09.2014 г.

4.

Упражнения на формирование правильной осанки.

1ч

26.09.2014 г.

5.

Травмы и их предупреждение. Ходьба на носках, пятках, на внутренней и внешней стороне стопы без предметов..

1ч

03.10.2014 г.

6.

Ходьба на носках, пятках, на внутренней и внешней стороне стопы с резиновыми мячами в ритме музыки.

1ч

10.10.2014 г.

7.

Разучивание комплекса упражнений на фитболах.

1ч

17.10.2014 г.

8.

Разучивание комплекса упражнений на фитболах.

1ч

24.10.2014 г.

9.

Упражнения для массажа стоп. Коррегирующие упражнения с закрытыми глазами.

1ч

31.10.2014 г.

10.

Упражнения на шведской стенке. Дыхательные упражнения.

1ч

14.11.2014 г.

11.

Лазание вверх и вниз по шведской стенке разноименным способом. Дыхательные упражнения с наклоном вперед.

1ч

21.11.2014 г.

12.

Разминка с гимнастическими палками по примеру ведущего. Упражнения для формирования правильной осанки из раздела 1.

1ч

28.11.2014 г.

13.

Разминка с резиновыми мячами по примеру ведущего. Упражнения для формирования правильной осанки из раздела 1.

1ч

05.12.2014 г.

14.

Разминка с набивными мячами по примеру ведущего. Упражнения на осанку из раздела 1.

1ч

12.12.2014 г.

15.

Ходьба с мешочком на голове с сохранением правильной осанки. Упражнения на осанку из раздела 2.

1ч

19.12.2014 г.

16.

Передвижение галопом с сохранением правильной осанки. Упражнения на осанку из раздела 2.

1ч

26.12.2014 г.

17.

Ходьба на носках, пятках, наружной и внутренней стороне стопы с набивными мячами. Упражнения на осанку из раздела 2.

1ч

16.01.2015 г.

18.

Упражнения для массажа стоп. Упражнения для формирования правильной осанки из раздела 3.

1ч

23.01.2015 г.

19.

Упражнения на шведской стенке. Упражнения на осанку из раздела 3.

1ч

30.01.2015 г.

20.

Лазание по шведской стенке разноименным способом. Упражнения на осанку из раздела 3.

1ч

06.02.2015 г.

21.

Разминка с гимнастическими палками на все группы мышц. Упражнения на осанку из раздела 4.

1ч

13.02.2015 г.

22.

Разминка с резиновыми мячами на все группы мышц. Упражнения на осанку из раздела 4.

1ч

20.02.2015 г.

23.

Разминка с набивными мячами на все группы мышц. Упражнения на осанку из раздела 4.

1ч

27.02.2015 г.

24.

Передвижение гадопом с сохранением осанки. Упражнения на осанку из раздела 5.

1ч

06.03.2015 г.

25.

Ходьба на носках, пятках, на внутренней и внешней стороне стопы с гимнастическими палками. Упражнения на осанку из раздела 5.

1ч

13.03.2015 г.

26.

Ходьба на носках, пятках, на внутренней и внешней стороне стопы с резиновыми мячами. Упражнения на осанку из раздела 5.

1ч

20.03.2015 г.

27.

Ходьба на носках, пятках, на внутренней и внешней стороне стопы с набивными мячами. Упражнения на осанку из раздела 6.

1ч

03.04.2015 г.

28.

Упражнения для массажа стоп. Упражнения на осанку из раздела 6.

1ч

10.04.2015 г.

29.

Упражнения на все группы мышц на фитболах.

1ч

17.04.2015 г.

30.

Упражнения на шведской стенке. Упражнения на осанку из раздела 6.

1ч

24.04.2015 г.

31.

Лазание вверх и вниз разноименным способом. Вис на шведской стенке (повторение). Упражнения на осанку из раздела 7.

1ч

08.05.2015 г.

32.

Коррегирующие упражнения с контролем и без контроля зрением. Упражнения на осанку из раздела 7.

1ч

15.05.2015 г.

33.

Вис на шведской стенке углом. Упражнения на осанку из раздела 7.

1ч

22.05.2015 г.

34.

Контрольные замеры.

1ч

29.05.2015 г.

по курсу лечебная физическая культура в подготовительном классе.

Основы знаний:

Вводная часть занятия.

Корригирующие упражнения.

Упражнения для профилактики плоскостопия:

а) ходьба на носках, на пятках (руки за головой), на внешней и внутренней стороне стопы (руки на поясе) за учителем под счет или музыку.

Разминка без предметов для всех групп мышц (шея, плечи, руки, пояс, ноги) под счет или музыку по примеру учителя

Основная часть занятия .

1.Корригирующие упражнения.

Заключительная часть занятия .

Знать :

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

по курсу лечебная физическая культура в 1 классе.

Основы знаний:

Форма одежды, правила поведения и передвижения в зале. Знание техники безопасности при занятиях в зале. Правила личной гигиены.

Построение в колонну по одному, равнение в затылок. Размыкание на вытянутые руки вперед. Повороты по ориентирам.

Вводная часть занятия.

1.Корригирующие упражнения.

Основная стойка. Положение рук: на пояс, за голову. Поднимание на носки, на пятки, стойка на внешней стороне стопы, носки вместе, пятки врозь (медвежонок), стойка на внутренней стороне стопы, носки врозь, пятки вместе (балеринка). Простейшие сочетания изученных движений.

2.Упражнения для формирования правильной осанки.

Ходьба под бубен или музыку в колонне по одному за учителем с мешочком на голове (руки на поясе).

Ходьба за направляющим по ориентирам с соблюдением ритма или счета.

3.Упражнения для профилактики плоскостопия:

а) ходьба на носках, на пятках (руки за головой), на внешней и внутренней стороне стопы (руки на поясе) за учителем под счет или музыку).

Ходьба за направляющим по ориентирам с выполнением задания и соблюдением ритма.

б) упражнения на шведской стенке для профилактики плоскостопия и улучшению координации движений. Лазание и спуск произвольным способом.

4.Разминка без предметов для всех групп мышц (шея, плечи, руки, пояс, ноги) под счет или музыку по примеру учителя

Основная часть занятия .

1.Корригирующие упражнения.

Освоение главных исходных положений, положение, лежа на животе, руки в упоре у плеч, положение лежа на спине, руки вдоль тела ладонями к полу.

Простейшие дыхательные упражнения (вдох: нюхаем цветы, выдох: греем дыханием руки).

2.Упражнения для формирования правильной осанки: «Змея», «Ящерица», «Кораблик», «Кошечка», «Книжка», «Птица», «Веточка», «Лисичка», «Орешек», «Муравей», « Стрекоза», «Морская звезда», «Бабочка», «Елочка», «Велосипед», «Замочек», «Пчелка», «Мельница», « Пловец», выполняемые по примеру и с помощью учителя.

3.Упражнения для профилактики плоскостопия. Упражнение ходьба по примеру.

4.Упражнения на равновесие « Петушок» по примеру и с помощью учителя. Общее количество упражнений не превышает 8-ми.

Заключительная часть занятия .

1.Упражнение «Вис на гимнастической стенке» из положения стоя на нижней перекладине лицом к снаряду.

2.Упражнения по ориентированию в пространстве: игра с обручами Упражнения по ориентированию в пространстве: игра с обручами найди свой домик», «Кто лишний?».

Знать : форму одежды для занятий, правила поведения в зале, технику безопасности при пользовании спортивными снарядами, для чего они применяются.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

по курсу лечебная физическая культура во 2 классе.

Основы знаний.

Понятие направляющий, чередование вдоха и выдоха при выполнении упражнений Построения и перестроения.

Построение в шеренгу, равнение по носкам в шеренге. Приветствие, расчет на первый, второй. Перестроение из одной шеренги в две с последующим размыканием на вытянутые руки вперед и в стороны.

Вводная часть занятия.

Корригирующие упражнения.

Основная стойка. Положение рук: вперед, вверх, на пояс, переплетенные пальцы, ладони вывернуты наружу. Стойка в положении медвежонок, балеринка.

Упражнения для формирования правильной осанки.

Ходьба с мешочком на голове за направляющим, повороты по ориентирам, различные положения рук. Движения с соблюдением ритма.

3. Упражнения для профилактики плоскостопия.

а) ходьба на носках, пятках (руки за головой), внешней и внутренней стороне стопы (руки на поясе) с соблюдением ритма за направляющим по ориентирам;

б) упражнения на шведской стенке. Лазание вверх и вниз приставными шагами.

4. Упражнения с гимнастической палкой для всех групп мышц (шея, плечи, руки, ноги, пояс) с соблюдением ритма по примеру учителя, назначенного учителем ведущего.

Основная часть занятия.

Проводится в форме сказки, которую рассказывает учитель, а роли исполняют ученики. Количество упражнений, входящих в эту часть, не превышает 8,9-ти.

1. Корригирующие упражнения. Выполнение упражнения «Месяц».

2. Дыхательные упражнения: простейшие приемы дыхательной гимнастики: на каждый шаг на месте с поворотом головы показать, как принюхивается лисичка, идущая по следу по примеру учителя.

3. Упражнения для формирования правильной осанки. Любые по указанию учителя упражнения из разделов 1-6, выполняемые по примеру и с помощью учителя (1,2 четверти), без помощи учителя (4 четверть).

4. Упражнения для профилактики плоскостопия. Любые 1 или 2 упражнения из раздела 5, выполняемые по примеру и с помощью учителя (1четверть), без помощи учителя (2-4 четверти).

5. Упражнения на равновесие: любое из упражнений раздела 7, выполняемое по примеру и с помощью учителя (1четверть), без помощи учителя (2-4 четверти).

Игры.

Раскачивание в висе с толчками ногами с помощью учителя (1четверть), без помощи учителя (2-4 четверти).

Вис на шведской стенке из положения стоя лицом к снаряду на половине высоты.

Опрос самочувствия. Пульсометрия.

Знать: построение и равнение в шеренге, перестроение из одной шеренги в две. Уметь: технически верно 4-5 раз повторить за учителем любое из упражнений (всех 7-ми разделов) с наименьшей степенью сложности, самостоятельно выполнять разминку с гимнастической палкой по примеру ведущего, выполнять вис на средней высоте шведской стенки лицом к снаряду.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

по курсу лечебная физическая культура в 3 классе.

Основы знаний.

Значение физической культуры для здоровья человека. Правила личной гигиены.

Вводная часть занятия.

Упражнения для формирования правильной осанки.

Ходьба с мешочком на голове с различным положением рук за направляющим с соблюдением ритма, строя, интервала. Сохранение осанки при выполнении упражнения: на каждый шаг касание высоко поднятым коленом локтя противоположной руки (1-4 четверть).

а) ходьба на носках, на пятках (руки за головой), внешней стороне стопы (руки на поясе) 1 четверть.

б) вращение стопами ног к себе и от себя из положения сидя на стуле (1-4 четверти).

в) упражнения на шведской стенке. Лазание вверх и вниз одноименным способом (1- 4 четверти).

3. Разминка с резиновыми мячами для всех групп мышц (шеи, плечи, руки, пояс, ноги) с соблюдением ритма по примеру учителя (1-4 четверти).

Основная часть занятия.

Корригирующие упражнения.

По команде учителя из позы стоя на четвереньках поднять одновременно правую руку и левую ногу (левую руку и правую ногу). Сохранять положение на 4 счета.

2.Дыхательные упражнения: простейшие приемы дыхания (носовое, грудное, животом). Вдох на одну пятую обычного в позе «Кучера», задержка дыхания в основной стойке и в позе согнувшись, выдох из паузы на вдохе носом (1-4 четверти).

Любые 8-9 упражнений из разделов 1-6 на память с небольшими напоминаниями- уточнениями учителя, выполняемые за ведущим. Правильное дыхание в сочетании с движением. Сложность исполнения средняя (1-4 четверти).

4.Упражнения для профилактики плоскостопия: любые 1-2 упражнения из раздела, выполняемые за ведущим с уточнением учителя (1-4 четверти).

5.Упражнения на равновесие: любое из упражнений раздела 7, выполняемые за ведущим (1-4 четверти).

Заключительная часть занятия.

1.Вис на шведской стенке из положения стоя спиной к снаряду на любой высоте по выбору учащегося без помощи учителя, вис углом с помощью учителя. Количество повторений 2-3 (1-4 четверти).

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.

Знать: что такое дыхательная пауза, как сочетать дыхание и движения.

Уметь : выполнять вис углом, выполнять упражнения разделов c l по 7 технически верно с небольшими уточнениями учителя (сложность исполнения средняя, количество повторений 5-6).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

по курсу лечебная физическая культура в 4 классе.

Основы знаний.

Вводная часть занятия.

2. Упражнения для профилактики плоскостопия:

Основная часть занятия.

1.Корригирующие упражнения.

2.Дыхательные упражнения.

3.Упражнения для формирования правильной осанки.

Любые 8-9 упражнений из разделов 1,2, 3, 4, 6 на различные группы мышц по словесному обозначению учителя. Правильное сочетание дыхания с движениями. Выполнять по примеру ведущего, выбранного учителем. Количество повторений каждого упражнения от 5 до 10 в зависимости от индивидуальных возможностей, сложность исполнения - высшая (1-4 четверти).

Заключительная часть занятия.

2.Опрос самочувствия, пульсометрия.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.

Знать:

Уметь:

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

по курсу лечебная физическая культура в 5 классе.

Основы знаний.

Травмы во время занятий и их предупреждение.

Вводная часть занятия.

1.Упражнения для формирования правильной осанки.

Ходьба с мешочком на голове с разнообразными движениями рук, сохранение осанки при выполнении прямого и бокового галопа за направляющим (1-4 четверти).

2. Упражнения для профилактики плоскостопия:

а) ходьба на носках, пятках, внешней и внутренней стороне стопы с резиновыми мячами с соблюдением ритма за направляющим (1-4 четверти).

б) упражнения для массажа стоп;

в) упражнения на шведской стенке. Лазание вверх и вниз разноименным способом (1-4 четверти).

3. Разминка с набивными мячами для всех групп мышц (шея, плечи, пояс, ноги, руки) по примеру ведущего, выбранного учителем (1-4 четверти).

Основная часть занятия.

1.Корригирующие упражнения.

Уметь выполнять упражнение: из исходного положения стоя на носках, руки в стороны, глаза закрыты соединить перед грудью указательные пальцы рук, сжатых в кулаки (1 4 четверти).

2.Дыхательные упражнения.

Повторить максимальную паузу с наклоном вперед 2-3 раза, выходя из паузы на дополнительный выдох носом (в зависимости от индивидуальной возможности) по примеру учителя (1-4 четверти).

3.Упражнения для формирования правильной осанки.

Любые 8-9 упражнений из разделов 1, 2, 3, 4, 6 на различные группы мышц по словесному обозначению учителя. Правильное сочетание дыхания с движениями. Выполнять по примеру ведущего, выбранного учителем. Количество повторений каждого упражнения от 5 до 10 в зависимости от индивидуальных возможностей, сложность исполнения - высшая (1-4 четверти).

4.Упражнения по профилактике плоскостопия: любое из упражнений раздела выполняемое по примеру ведущего, выбранного учителем. Количество повторений упражнения 5-6 раз (1-4 четверти).

5.Упражнение на равновесие: любое из упражнений раздела 7, выполненное по примеру ведущего, выбранного учителем. Количество повторений 3-4 раза на каждой ноге (1-4 четверти).

Заключительная часть занятия.

1.Вис углом на шведской стенке без помощи учителя. Вытягивание на наклонной скамье. Количество повторений индивидуально (1-4 четверти).

2.Опрос самочувствия, пульсометрия.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.

Знать: что такое максимальная пауза и как из нее выходить.

Уметь: выполнять любое из упражнений разделов c l до7 самостоятельно при максимальной сложности.

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Содержание и организация физического воспитания учащихся СМГ, Н.Новгород, НИРО, под редакцией В.Т. Чичикина.

2. Программа специальной (коррекционной) школы по лечебной физкультуре для детей с нарушением интеллекта 1-4 класс, научный редактор доц. Хилько А.А., С.-Петербург, «Образование», 1994г.

П р и л о ж е н и е 1

Упражнения по лечебной физической культуре

.

Укрепление мышц спины, брюшного пресса путем прогиба назад (рис . 1).

ЗМЕЯ . Исходная позиция (ИП): лечь на живот, ноги вместе, ладони на полу на
уровне плеча, пальцы вперед. Медленно выпрямляя руки, поднять сначала голову,
потом грудь, прогнуться на сколько возможно, не очень сильно запрокидывая голову.
Вдох. Вернуться в ИП. (Нагрузка в зависимости от возраста) Выдох.

КОБРА . ИП: лечь на живот, ноги вместе, руки за спиной замком так, чтобы кисти
рук тыльной поверхностью касались ягодиц. Плавно поднять голову, грудь, верхнюю
часть живота, как можно выше, задержаться и вернуться в ИП.

ЯЩЕРИЦА . ИП: лечь на живот, руки вдоль тела или даже под себя. Поднимать
прямые ноги с оттянутыми носочками. Бедра как можно выше. Опираться о пол руками,
грудью, подбородком или щекой. Задержаться и вернуться в ИП.

КОРАБЛИК . ИП: лечь на живот, руки вдоль тела. Ухватить руками ноги
выше щиколотки с внешней стороны. Прогнуться, поднимая без рывков голову, грудь,
бедра, покачаться на животе, вернуться в ИП.

ЛОДОЧКА . ИП: лечь на живот, руки за спиной сложить на крестце. Поднять
голову, грудь, ноги. Покачаться на животе, вернуться вИП.

КАЧЕЛИ . ИП: как ЛОДОЧКА, только руки соединены ладонями и вытянуты
вперед.

РЫБКА . ИП: лежа на животе, ноги вместе. Руки согнуты в локтях, ладони на полу
на уровне плеча, пальцы вперед. Плавно разгибая руки, поднять голову, грудь, колени,
дотронуться ступнями до головы, вернуться в ИП.

КОЛЕЧКО . ИП: встать на колени, руки на поясе. Медленно наклонится назад, пока
голова не коснется пола (лучше ног), вернуться в ИП.

Укрепление мышц спины путем складывания (наклон вперед) (рис.2)

КОШЕЧКА. ИП: встать на колени. Прямые руки на уровне плеча на полу. Опуская
голову, максимально выгнуть спину, вдох. Сесть на пятки. Прямые руки перед
коленями, пальцы вперед. Голова поднята. Прямые руки тянутся вперед, грудь
опускается к полу, таз поднимается, голова поднята. Вернуться в ИП.

КНИЖКА . ИП: сесть в позу прямого угла (ноги вперед). Руки вверх, ладони вперед (
вдох). Не сгибая ног, согнуться вперед, чтобы руками достать пальцы ног. Голова
опущена лбом к коленям (выдох). Задержаться, вернуться в ИП.

ПТИЦА (чайка) . ИП: сесть под прямым углом к полу, ноги развести шире, носки
оттянуть. Руки в стороны параллельно полу, голова прямо. Наклониться вперед, касаясь руками пальцев ног. Колени не сгибать. Стараться головой коснуться пола, а затем лечь на пол всем корпусом. Задержаться, вернуться в ИП.

СТРАУС. ИП: встать прямо, ноги на ширине плеч, руки свободно опущены. Не

сгибая ног, наклоняться пока голова не окажется между ног (выдох). Руки соединить

сзади над головой, задержаться в этом положении, вернуться в ИП, вдох.

ЛЕТУЧАЯ МЫШЬ . ИП: сесть в позу прямого угла, развести ноги, руки заложить за

спину. Не сгибая ног, наклоняться вперед, пока голова не коснется пола (выдох).

Стремиться положить на пол все туловище. Задержаться, вернуться в ИП, вдох.

НОСОРОГ. ИП: лечь на спину, руки за голову. Ноги выпрямить, оттянув носки.

Поднимать голову и туловище, одновременно поднять одну ногу и, сгибая ее, коснуться

коленом носа (носок оттянуть, вторая нога на полу). Задержаться, вернуться в ИП. Все

повторить другой ногой. Дыхание свободное.

ВЕТОЧКА. ИП: лечь на пол на спину, ноги вместе, носки оттянуты. Руки вдоль тела,

ладони вниз. Не сгибая ног, сохраняя оттянутые носки, поднять ноги вверх (прямой

угол), задержаться, вернуться в ИП.

УЛИТКА (ПЛУГ). ИП: лечь на спину, руки вдоль тела, ладони вниз. Медленно

поднять прямые ноги, затем таз, спину, оставаясь в опоре не плечах. Занести ноги за

голову, пока пальцы не коснутся пода подальше за головой. Задержаться, вернуться в

ИП.

ГОРКА. ИП: поза прямого угла, носки оттянуты, руки в упоре сзади (потом на поясе).

Не сгибая ног, поднять их в вертикальное положение, носки оттянуты.

Задержаться, вернуться в ИП.

Упражнения для укрепления позвоночника путем поворота туловища и наклона его в сторону (рис. 3).

МАЯТНИК. ИП: лечь на спину, ноги выпрямить, носки оттянуть. Руки в стороны

ладонями вниз. Не разводя ног и не сгибая их, поднять в вертикальное положение, наклонить вправо до касания пола. Задержаться, поднять и положить налево. Плечи и руки не поворачивать. Дыхание произвольно.

МОРСКАЯ ЗВЕЗДА. ИП: встать прямо, ноги врозь по шире плеч, руки в стороны на

уровне плеч. Медленно наклониться, не сгибая ноги и руки, коснуться правой рукой

левой ноги. Задержаться, вернуться в ИП. Повторить то же в другую сторону.

ЛИСИЧКА. ИП: сесть на пятку, руки за спиной держатся за локти. Сесть справа от

пяток, вернуться в ИП. Сесть слева от пяток, вернуться в ИП.

МЕСЯЦ. ИП: встать прямо, руки вверх, ноги вместе, ладони рук внутрь. Медленно

наклонять туловище в сторону, пока руки и грудь не будут параллельны полу. Ноги не

сгибать, туловище не поворачивать, вернуться в ИП. Повторить то же в другую сторону.

ЕЖИК (ОРЕШЕК). ИП: сесть, ноги согнуть в коленях, пятки прижать к ягодицам.

Охватить колени руками, голову к коленям. Перекатиться на спину.

СТРЕКОЗА. ИП: встать на колени, для устойчивости слегка раздвинув ноги. Руки в

стороны, ладонями вниз. Прямая правая рука идет вверх, а левая к правой пятке.

Смотреть на пятку, вернуться в ИП.

МУРАВЕЙ. ИП: сесть скрестив ноги, пальцы рук переплести на затылке.

Повернуть корпус влево и медленно наклонить правый локоть к левому колену. То же в другую сторону.

Упражнения для укрепления мышц тазового пояса, бедер, ног (рис.4).

БАБОЧКА. ИП: сесть в позу прямого угла, согнув ноги в коленях, соединить стопы,

колени развести. Руки на коленях, ладонями вниз. Опускать разведенные колени до

пола, надавливая на них руками. Поднять колени. Взмах крыльев. Усложненный

вариант: взять руками сведенные стопы ног, наклониться вперед до касания головой

пола. Ноги на полу. Вернуться в ИП.

РАК. ИП: лечь на бок: голова, грудь, ноги - на прямой линии. Верхняя рука вдоль

тела, нижняя на поясе. Поднять голову и грудь, одновременно поднять ногу в

вертикальное положение и ухватить рукой пальцы ноги. Ноги не сгибать. Задержаться, вернуться в ИП. Повернуться на другой бок и все повторить.

ПАУЧОК. ИП: встать, расставив ноги как можно шире, руки перед грудью

ладонями вперед. Согнуть правую ногу в колене, перенести на нее тяжесть тела.

Выпрямить левую ногу. То же в другую сторону, минуя ИП.

ПАВЛИН. ИП: встать на левое колено. Правая нога вперед до вертикального

положения голени. Руки в стороны. Перенести вес тела с левого колена на правую ногу, медленно опуская туловище до касания кончиками пальцев пола по обе стороны правой ноги. Левая нога назад. Тело прямо. Покачаться, вернуться ИП. То же проделать другой ногой.

ЗАЙЧИК. ИП: встать, ноги вместе, согнуться, руки опустить на пол ладонями вниз,

пальцы вперед. Не сдвигая и не сгибая ног, передвигать руки вперед и обратно.

ЛЯГУШКА. ИП: встать широко расставив ноги. Руки согнуты в локтях. Ладони

впереди на уровне плеча, пальцы вдоль. Согнув ноги, опуститься до такой степени,

чтобы бедра расположились параллельно полу. Руки не сдвигать. Задержаться,

Занятие 1. «Одежда, обувь, головные уборы»

1.Цель: Развитие познавательных процессов у детей с задержкой психического развития.

Задачи:

Совершенствовать представления детей об одежде, обуви, головных уборах,

их связи с сезоном;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, восприятие;

Воспитывать бережное, аккуратное отношение к своей одежде и одежде других;

2.Ход работы:

1)Организационный момент.

Оборудование: кукла, одежда.

В группу приходит кукла, одетая в верхнюю одежду. Педагог – психолог обращает внимание детей на куклу и просит помочь ей раздеться, чтобы кукла посмотрела, как они занимаются, и задаёт им вопросы:

Какую одежду надевают на улицу?

Какая это одежда? (Верхняя)

Как она называется? (бельё)

(праздничная, нарядная)

Зимой? (зимнюю)

Какая бывает обувь?

Головные уборы?

(При индивидуальном занятии вышеупомянутые вопросы педагог-психолог задает вопросы отдельному ребёнку наедине)

2) Вопросы.

б) Загадки.

а) Не ботинки, не сапожки,

Но их тоже носят ножки.

В них мы бегаем зимой,

Утром в садик, вечером домой? (Валенки)

б) Дали братьям тёплый дом,

Чтобы жили впятером.

Брат большой не согласился

И отдельно поселился. (Варежки)

в) Что пропало?

Педагог – психолог предварительно приготавливает 5 предметных картинок с изображением одежды. На столе перед детьми лежат предметные картинки с изображением одежды. По сигналу педагога дети отворачиваются, а в это время одну из картинок убирают. Повернувшись, дети должны узнать, какой картинки не хватает.

г) Физкультминутка.

Педагог бросает детям мяч и называет слова, когда ребёнок услышит название одежды, обуви или головного убора он должен поймать мяч.

д) Собери картинку.

При занятии понадобится предметная картинка, разрезанная на шесть частей. Детям дается картинка с изображением плаща, разрезанная на шесть частей. Они должны ее собрать.

*Примечание:

3. Анализ занятия.

Что узнали нового;

Что понравилось.

Занятие 2. «Кто спрятался?»
1.Цель: знакомство с играми и упражнениями, способствующими профилактике нарушения, коррекции зрения у детей с легкой степенью отсталого развития.
Задачи:
- развить зрительную память;
- развить зрительную ориентировку при восприятии формы, цвета и величины предмета.
2.Ход работы:
1.Игры с детьми, направленные на зрительное восприятие.
а) «Сравни картинки»
Суть игры состоит в том, что детям нужно найти несколько отличий среди, казалось бы, абсолютно одинаковых картинок. Педагог показывает ребятам несколько листочков с почти не отличающимися друг от друга рисункам, а те должны найти несколько отличий. Игра развивает зрительное внимание и наблюдательность.
б) «Пуговицы»
Педагог – психолог смешивает несколько комплектов пуговиц и предлагает ребенку их рассортировать. Можно попросить ребенка выбрать все красные; все маленькие; все пуговицы с двумя дырочками и т.д. Игра развивает зрительное внимание.
(Подходит для коллективного выполнения)
в) «Считалка»
На большом листе бумаги в хаотичном порядке педагог пишет цифры от 1 до 10. Нужно попросить ребенка расположить все цифры по порядку. Для усложнения задания цифры можно рисовать разными цветами и разного размера. Игра развивает зрительное внимание.
г) «Зарядка» для глаз.
Педагог просит детей:
1)Перевести взгляд по горизонтали влево до упора, задержать на 2 секунды, перевести взгляд вправо до упора, задержать на 2 секунды, вернуть глаза в исходное положение, повторить цикл нужное количество раз.
2) Перевести взгляд вертикально вверх до упора, задержать на 2 секунды, перевести взгляд вниз до упора, задержать на 2 секунды, вернуть глаза в исходное положение, повторить цикл нужное количество раз.
3) Перевести взгляд по диагонали влево – вверх до упора, задержать на 2 секунды, перевести взгляд по диагонали вправо – вниз до упора, задержать на 2 секунды, вернуть глаза в исходное положение, повторить цикл нужное количество раз.

4) Перевести взгляд по диагонали вправо - вверх до упора, задержать на 2 секунды, перевести взгляд по диагонали влево – вниз до упора, задержать на 2 секунды, вернуть глаза в исходное положение, повторить цикл нужное количество раз.

5) Свести глаза вверх и к носу, так, чтобы увидеть переносицу, задержать на 2 секунды, перевести глаза вниз, сводя их к носу, так, чтобы увидеть его кончик, задержать на 2 секунды, вернуть глаза в исходное положение. Повторить цикл нужное количество раз.

6) Поместить указательный палец перед глазами на расстоянии вытянутой руки. Медленно приближать его к переносице, постоянно фиксируя взгляд на его кончике, затем без отрыва взгляда от кончика пальца, медленно перевести палец в исходное положение. Повторить цикл нужное количество раз.

7) Переводить взгляд с ближнего предмета на дальний и обратно. Для этого у нас есть «пчелки», «кружочки», «шарики», «бабочки», они должны находиться на уровне глаз на расстоянии 25 см.
8) Крепко зажмуриться. Сохранять такое положение в течение 3 – 5 секунд, затем открыть глаза на 3 – 5 секунд. Повторить цикл нужное количество раз.

*Примечание: задания могут выполняться в индивидуальном порядке.
3.Анализ занятия.

Что узнали нового;
- что понравилось.

Занятие 3. «Мы одеваемся на прогулку»
1.Цель: закрепление познавательных процессов у детей с задержкой психического развития.
Задачи:
- различать одинаковые и разные виды одежды;
- обучать способам рациональной перцептивной деятельности.
2.Ход работы:
1) Организационный момент.
Оборудование: кукла, одежда.
В группу приходит кукла, одетая в верхнюю одежду. Педагог обращает внимание детей на куклу и просит помочь ей раздеться, чтобы кукла посмотрела, как они занимаются, и задаёт им вопросы:
Какую одежду надевают на улицу?
Какая это одежда? (Верхняя)
Какую одежду мы надеваем на тело? (нижнюю)
Как она называется? (бельё)
Как называется одежда, которую мы надеваем на праздник?
(праздничная, нарядная)
Как называют одежду, которую мы носим каждый день? (повседневная)
Какую одежду мы носим летом? (летнюю)
Зимой? (зимнюю)
Какая бывает обувь?
Головные уборы?
2) Вопросы.

а) Что нужно надевать в разную погоду?

Предварительно педагог – психолог приготавливает 2 сезонные картинки с изображение лета и зимы, предметные картинки с изображением одежды, обуви, головных уборов.

Детям предлагаются 2 сезонные картинки с изображением лета и зимы, а также предметные картинки с изображением одежды, обуви, головных уборов. Дети должны подобрать одежду в соответствии с погодой и объяснить свой выбор.

*Примечание: задания могут выполняться в индивидуальном порядке.
3.Анализ занятия.

- чем мы сегодня занимались на занятии;
- что узнали нового и что понравилось.

Занятие 4. «Моё настроение»
1.Цели: активизация зрительного восприятия; формирование фиксации взора; развитие тактильных ощущений, мелкой моторики, самосознания, эмоционального мира детей.
Задачи:
- обогатить эмоциональный фон детей;

Сформировать фиксацию взора.

2.Ход работы:
1.Игры на развитие тактильных ощущений.

1) «Найди пару»

Цель: находить одинаковые по тактильным ощущениям предметы.

Ход игры: педагог - психолог должен предложить детям (ребёнку) рассмотреть крышки, потрогать их и определить какие они

на ощупь (гладкие, пушистые, колючие, скользкие и т.д.) и предложить найти одинаковые по ощущениям.

2) «Нарисуй свое настроение!»
Детям предлагается поведать остальным о своем настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветком, животным, можно показать его в движении – все зависит от фантазии и желания ребенка.
3) «Рисуем эмоции»
Педагог обращает внимание детей на зеркало и просит их посмотреть на себя в зеркале, потрогать свое отражение. Затем педагог показывает в зеркале веселую улыбку и спрашивает у детей, какая это эмоция. Назвав эмоцию, дети должны изобразить ее на зеркале красками. В ходе, упражнения дети изображают одну какую – либо эмоцию. При повторении упражнения следует усложнить задачу – изобразить несколько эмоций, свое эмоциональное состояние, а также состояние педагога, другого ребенка.

*Примечание:

3.Анализ занятия.

Педагог-психолог задает вопросы детям (ребёнку):

Чем мы сегодня занимались на занятии;

Что узнали нового;

Что понравилось.

Занятие 5. «Летящие самолеты»
1.Цель: закрепление знаний формы и структуры предметов.
Задачи:
- закреплять знание формы предметов;
- находить место той или иной детали в работе;
- учить аккуратности в работе.
2.Ход работы:
1) « Пальчик с пальчиком соедини»
Цели игры: развитие мелкой моторики, массаж пальцев рук.
свисток, негромкая музыка, секундомер.
Рекомендации: сначала темп медленный, в дальнейшем ускоряется. Отсчет пальцев идет от большого пальца (он № 1). Необходимо хвалить ребенка за улучшение результатов.
Ход игры: с помощью считалочки выберите ведущего игры, разбейтесь парами. Каждый игрок сидит или стоит (по желанию), несколько вытянув перед собой правую руку. Включается негромкая ритмичная музыка, по свистку ведущего игроки начинают соединять пальцы в том порядке, который устанавливает ведущий: 1-5,1-4,1-3,1-2, или: 1-2,1-3,1-4,1-5. Выигрывает тот, кто быстро и без ошибок выполняет задания. В дальнейшем можно темп несколько ускорить.
2) «Непослушные фигуры»
Цель игры: развитие мелкой моторики, внимания, координации движения, контроля над своими движениями.
Необходимые материалы и наглядные пособия: тетрадь в клеточку или альбом для рисования, цветные карандаши.
Предварительно нужно нарисовать в тетради/альбоме несколько кривых линий, но сделать это незаметно от ребенка. А затем, педагог просит ребенка сделать всё аккуратно и чисто. Дети, как правило, с энтузиазмом должны приняться за дело.
*Примечание: задания могут выполняться в индивидуальном порядке.
3.Анализ занятия.
Педагог-психолог задает вопросы детям:
- чем мы сегодня занимались на занятии;
- что узнали нового;
- что понравилось.

Занятие 6. «Сказочный водопад»
1.Цель: снижение, а постепенно и устранение уровня постоянного беспокойства, тревоги, раздражительности, нарушения сна.
Задачи:
- снизить уровень тревожности;
- стабилизировать эмоциональное состояние.
2.Ход работы:
1)Упражнение "Апельсин (или лимон)" Ход игры: ребенок лежит на спине, голова чуть набок, руки и ноги слегка расставлены в стороны. Педагог-психолог просит ребенка представить, что к его правой руке подкатился апельсин, пусть он возьмет апельсин в руку и начнет выжимать из него сок (рука должна быть сжата в кулак и очень сильно напряжена 8-10 секунд).
«Разожми кулачок, откати апельсин (некоторые дети представляют, что они выжали сок), ручка теплая.., мягкая.., отдыхает...»
Затем апельсин подкатился к левой руке. И та же процедура выполняется с левой рукой. Желательно делать упражнения 2 раза (при этом поменять фрукты), если оно выполняется только одно; если в комплексе с другими упражнениями - достаточно одного раза (с левой и правой рукой).
(Занятие может выполняться коллективно)
2)Упражнение «Мусорная корзина»

Задаётся вопрос:
- что ты изобразил и почему это пугает тебя?
Затем, педагог - психолог просит ребят сжать листочки со всем написанным/нарисованным, порвать их и выбросить в мусорную корзину. Данное упражнение помогает детям почувствовать умиротворение.
*Примечание : задания могут выполняться в индивидуальном порядке.
3. Анализ работы.
Педагог-психолог задает вопросы детям:
- чем мы сегодня занимались на занятии;
- какие чувства посетили ребят (ребёнка);
- что понравилось.

Занятие 7. «Яркие краски»

1.Цель: продолжение развития мелкой моторики рук, расширение и закрепление полученных ранее знаний о цветах (основных).

Задачи:

Развить зрительный гнозис основных цветов;

Развить мелкую моторику рук.

2.Ход работы:

1)Игра «Разложи предметы по цвету»

Педагог - психолог предлагает детям рассортировать предметы по цвету. Например, разложить предметы желтого цвета отдельно от предметов цвета красного. Игра «Разложи предметы по цвету» направлена на развитие у детей умения систематизировать предметы по цвету.

2) Игра «Какого кубика не стало?»

В качестве оборудования к этой игре лучше всего использовать кубики одинакового размера, но разного цвета. Игру лучше всего начать с обследования кубиков. Педагог - психолог должен ощупать кубики с детьми, после чего расположить их перед ними. После этого, педагог прячет кубики от детей, убирает один из предметов и сдвигает оставшиеся. Затем следует вопрос к ребятам: «Какого кубика нет, и где он стоял?». Данная игра способствует не только закреплению названий цветов, но и запоминанию пространственного расположения предметов.

3) Упражнения на обведение контура и раскрашивание картинок.

Очень полезно обводить контур картинок, состоящий из пунктирных линий, а также раскрашивать объекты различной формы.
*Примечание: задания могут выполняться в индивидуальном порядке.
3. Анализ работы.

Педагог-психолог задает вопросы детям (ребёнку):

Чем мы сегодня занимались на занятии;

Что нового узнали;

Что понравилось.

Занятие 8. «Приветствие друга»
1.Цель: развитие у детей навыков взаимодействия с окружающими их людьми, а также коммуникативных навыков и навыков общения.
Задачи:
- развить навыки невербального и вербального приветствия;
- развить навыки взаимодействия;
2.Ход работы: 1) Упражнение-тренинг «Испуганный котёнок»
Педагог – психолог просит одного из детей изобразить испуганного котёнка (котёнок маленький, его испугал лай собаки, он свернулся в комочек). Задача другого ребёнка – установить контакт с котёнком, чтобы он ему поверил, вызвать желание общаться (погладить котёнка, поговорить с ним, успокоить).
Данное упражнение развивает у детей умение устанавливать контакт, вызывая доверие, желание общаться.
2) Упражнение тренинг «Ладушки»
Дети разбиваются в пары. Играя с партнёром в «Ладушки», необходимо достичь высокого темпа, не сбиваясь. Затем партнёры меняются друг с другом.
3) Упражнение – тренинг «Зеркало»
Все встают в круг. Педагог – психолог (или кто-то из детей) начинает выполнять движения: вначале крупные, заметные, а затем более мелкие. Дети повторяют. Если они не замечают мелкие движения, то надо подсказать, на какую часть тела следует обратить внимание. Затем дать каждому ребёнку зеркало, дети разглядывают себя.
*Примечание: задания могут выполняться в индивидуальном порядке.
3. Анализ работы.
Педагог-психолог задает вопросы детям (ребёнку):
- чем мы сегодня занимались на занятии;
- что нового узнали;
- что понравилось.

Занятие 9. « Что в мешочке?» 1.Цель: продолжение развития мелкой моторики рук и тактильного гнозиса у детей с умственной – отсталостью.
Задачи:
- развить тактильный гнозис;
- развить тактильную память;
- развить мелкую моторику рук.
2. Ход работы.
1. "Угадай на что (кого) похоже" Ход игры: педагог - психолог помещает в непрозрачный мешочек несколько предметов, различных по своей структуре. Ребенок, помещая руку в мешок, должен ощупать предмет, найти ассоциацию и показать предмет педагогу.
Например: Колючий, как ёж; пушистый, как лиса; гладкий - лягушка.
(При коллективном выполнении задания, дети помещают руки в мешочек по очереди.)
2. «На ощупь» Ход игры: дети вместе с педагогом повторяют, какими могут быть предметы на ощупь. Затем они группируют «тактильные предметы» по отдельным признакам при помощи зрительных и тактильных ощущений.
*Примечание: задания могут выполняться в индивидуальном порядке.
3. Анализ работы.
Педагог-психолог задает вопросы детям (ребёнку):
- чем мы сегодня занимались на занятии;
- что нового узнали;
- что понравилось.

Занятие 10. «Спроси меня»
1. Цель: продвижение в развитии навыков коммуникации, умении находить контакт с другими людьми и создавать положительную атмосферу для разговора.
Задачи:
- обучить навыкам и умениям задавать вопросы;
- развить навыков коммуникации взаимодействия.
2. Ход работы: 1) «Крокодил»
Довольно известная среди детей игра очень хорошо развивает навыки и умения в задавании вопросов.
Педагог – психолог предлагает одному из детей достать из непрозрачного мешочка бумажку с написанным на ней словом. Данное слово ребёнок не говорит группе. Остальные ребята должны задавать наводящие вопросы, ответом на которые могут быть лишь слова «да» или «нет».
2) «Угадай, что за предмет»
Педагог – психолог, без присутствия детей, кладёт в коробку какой-нибудь маленький предмет. Группа, задавая наводящие вопросы, должна угадать, что за предмет помещён в коробку.
*Примечание: задания могут выполняться в индивидуальном порядке.
3. Анализ работы.

Педагог-психолог задает вопросы детям (ребёнку):

Чем мы сегодня занимались на занятии;

Что нового узнали;

Что понравилось.

Занятие 11. «Пилоты» 1. Цель: развитие пространственных функции и представлений.
Задачи:
- развивать пространственные функции;
- развивать гностические и мыслительные процессы;
- развитие мелкой моторики рук.
2. Ход работы:
1) «Где какая рука?»
Педагог – психолог должен показать, какой рукой надо есть, писать, рисовать, здороваться. Сказать, как называется эта рука. Показать левую руку. Если ребята затрудняются в определении левой или правой руки, логопед называет её сам, а дети повторяют.
2) «Определение, где лево и где право»
Педагог – психолог просит детей поднять левую и правую руку поочередно. Показать карандаш левой, правой рукой. Взять книгу левой, правой рукой и т.п.
*Примечание: занятия могут выполняться в индивидуальном порядке.
3. Анализ работы.

Педагог-психолог задает вопросы детям (ребёнку):

Чем мы сегодня занимались на занятии;

Что нового узнали;

Что понравилось.

Занятие 12. «До скорой встречи»
1.Цель: закрепление полученных навыков и знаний о вербальном и невербальном общении и навыков взаимодействия.
Задачи:
- развивать навыки невербального и вербального прощания;
- развивать навыки взаимодействия.
2. Ход работы. 1) «Передача чувств»

Ребенку дается задание передать «по цепочке» определенное чувство с помощью мимики, жестов, прикосновений. Затем, совместно с педагогом –психологом, дети обсуждают, что они чувствовали при этом.
2) Игра «Обезьянка и зеркало»
Педагог – психолог (или отдельный ребёнок из группы) изображает обезьянку-кривляку, а ребенок – зеркало, которое повторяет все гримасы взрослого: надувает щеки, округляет рот, вытаращивает глаза, сужает глаза, морщит лоб, поднимает брови, растягивает губы в тонкую полоску (рот до ушей).
*Примечание: задания могут выполняться в индивидуальном порядке.
3. Анализ занятия.
Педагог-психолог задает вопросы детям (ребёнку):

Чем мы сегодня занимались на занятии;

Что нового узнали;

Что понравилось.

Занятие 13. «Весна – красавица» 1.Цель: продолжение расширения знаний об окружающем мире и развитие мыслительных процессов.
Задачи:
- расширить знания об окружающем мире, временах года (весне);
- знакомство с характерными признаками весны;
- развитие мыслительных процессов.
2. Ход работы:
1) Работа по картинкам (картинки прилагаются).
2) «Найди соответствие»
Педагог – психолог просит ребят рядом с предложением поставить соответствующую букву: О – осень, З – зима, В – весна, Л – лето:

1. Птицы улетают в тёплые края.

2. Деревья сбрасывают свою листву.

3. Появляются первые цветы.

4. Жарко. Можно купаться и загорать.

5. Идёт снег. Дети катаются с горки.
3) Вопросы: а) Почему плачет сосулька?
б) Тает снежок, ожил лужок.

День прибывает. Когда это бывает? (Весна / Весной)
в) В небе - радуга-дуга.

На грядке - ягода-нуга,

Солнцем озеро согрето:

Всех зовёт купаться... (Лето)
г) Пришла без красок и без кисти

И перекрасила все листья. (Осень)
д) Кто в холод не боится

Остаться без перинки

И вытряхнет на землю

Летящие пушинки. (Зима)
*Примечание: задания могут выполняться в индивидуальном порядке.
3. Анализ занятия.

Педагог-психолог задает вопросы детям (ребёнку):

Чем мы сегодня занимались на занятии;

Что нового узнали;

Что понравилось.

Занятие 14. «Звуки весны» 1. Цель: создание положительного эмоционального фона у детей.
Задачи:

- развить слуховой гнозис неречевых шумов;
- развить положительный эмоциональный фон.
2. Ход работы:
1)Узнай, кто какие звуки издает.

Цель: развитие слухового восприятия.

Оборудование: набор предметных картинок: жук, сосулька, грач, собака и кошка.

Ход игры: педагог - психолог показывает картинку, дети называют изображенный на ней предмет. На вопрос логопеда, как мяукает кот, жужжит жук и т.д., отвечает отдельный ребёнок, а затем все ребята воспроизводят этот звук.
2) «Порхание бабочки»
Психолог - психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: “Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за движениями ее крыльев. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит, что он – бабочка, что у него красивые и большие крылья. Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь взгляните на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько на нем ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую середину цветка. Вдохните еще раз его аромат… и откройте глаза. Расскажите о своих ощущениях”.
*Примечание: задания могут выполняться в индивидуальном порядке.
3. Анализ занятия.

Педагог-психолог задает вопросы детям (ребёнку):

Чем мы сегодня занимались на занятии;

Что нового узнали;

Что понравилось.

Занятие 15. «Весенние цветы»
1. Цель: продолжение развития мелкой моторики рук и зрительного гнозиса у детей.
Задачи:
- развить мелкую моторику рук;
- развить пространственную ориентацию;
- развить зрительный гнозис цвета.
2. Ход работы:
1) «Повторяй за мной»
Педагог – психолог демонстрирует детям карточки, на которых нарисован предмет определенного цвета. Например: картинка с изображением солнышка, демонстрирующая жёлтый цвет. Педагог произносит то, что изображено на картинке и называет цвет, а дети должны повторить.
2) «Уборка».
Оборудование: корзина или ведерко, предметы разного цвета.
Педагог – психолог объясняет группе ребят, что все вместе они будет гулять по комнате и собирать все предметы желтого (синего, зеленого, красного и т.д.) цвета (нужно предварительно разложить по комнате игрушки, карандаши и другие вещи). Отыскав предмет, ребята и педагог советуются: «Это желтый мяч? Мы его возьмем?» . Также педагог – психолог может намеренно взять предмет другого цвета, а дети в свою очередь должны обвинить педагога в ошибке и аргументировать свой ответ.

*Примечание: задания могут выполняться в индивидуальном порядке.
3. Анализ занятия.

Педагог-психолог задает вопросы детям (ребёнку):

Чем мы сегодня занимались на занятии;

Что нового узнали;

Что понравилось.

Занятие 16. «Передай мяч»

1. Цель: продолжение развития зрительного и тактильного гнозисов, а также навыков взаимодействия.

Задачи:

Развить мелкую моторику рук;

Развить тактильный и зрительный гнозис;

Развитие навыков взаимодействия.

2. Ход работы:

1) «Клубочек»

Оборудование: клубок ниток.

Ребята садятся в полукруг. Педагог - психолог становится в центре и, намотав на палец нитку, бросает ребенку клубочек, спрашивая при этом о чем-нибудь (как тебя зовут, что ты любишь, чего ты боишься). Ребенок ловит клубочек, наматывает нитку на палец, отвечает на вопрос и задает вопрос, передавая клубок следующему игроку. Если ребенок затрудняется с ответом, он возвращает клубок тому, от кого он его получил.

2) «Закончи предложение»

Дети стоят в кругу. В качестве ведущего - педагог - психолог. У него в руках мяч. Он начинает предложение и бросает мяч - ребёнок заканчивает предложение и возвращает мяч взрослому:

Моя любимая игрушка…

Мой лучший друг….

Моё любимое занятие….

Мой любимый праздник….

Мой любимый мультфильм….

Моя любимая сказка…

Моя любимая песня….
*Примечание: задания могут выполняться в индивидуальном порядке.

3. Анализ занятия.

Педагог-психолог задает вопросы детям (ребёнку):

Чем мы сегодня занимались на занятии;

Что нового узнали;

Что понравилось.

Занятие 17. «Мы рады солнышку» 1. Цель: расширение знаний об окружающем мире, развитие мелкой моторики и обучение детей рисованию красками, а также закрепление знаний цветовой палитры.
Задачи:
- расширить знания об окружающем мире;
- обучить способам рисования красками;
- закрепить цвета.
2. Ход работы: 1) «Говорящие карандаши»

Перед детьми лежат цветные карандаши. Педагог - психолог говорит, что они могут разговаривать. Например, оранжевый сказал: я – апельсин, я - морковь, я - огонь. Предлагает детям послушать, что им могут рассказать карандаши. (Ответы могут быть примерно такими: желтый – лимон, банан, солнышко, зеленый – листочек, травка, крокодильчик).

2) Игра «Чудо - радуга»

Педагог – психолог, вместе с ребятами, на большом листе рисуют цветные дуги шириной несколько сантиметров. Цвета нужно расположить соответственно спектру радуги. Затем, педагог просит детей приклеить на каждую дугу предметы соответствующего цвета: комочки цветной бумаги, маленькие игрушки, бусины, цветные пёрышки, пробки от пластиковых бутылок, кусочки ткани, красивые камушки. Всю радугу сразу делать не обязательно, можно выкладывать цвета постепенно.
3)Игра «Бабочки на цветке»

Педагог – психолог предварительно вырезает из картона 4 больших цветка: красного, желтого, синего, зеленого» цветов. И четыре бабочки того же цвета. Затем, на занятии, педагог показывает заготовки детям и говорит: «Вот синяя бабочка полетела и села на синий цветок, а жёлтая летела-летела и прилетела на жёлтый цветок и т.д.». Потом пусть ребенок сам сажает бабочек на цветки соответствующего цвета. Можно усложнить задание: «Посади синюю бабочку на красный цветок и т.д.».
*Примечание: задания могут выполняться в индивидуальном порядке.

3. Анализ занятия.

Педагог-психолог задает вопросы детям (ребёнку):

Чем мы сегодня занимались на занятии;

Что нового узнали;

Что понравилось.

Занятие 18. «Солнечные лучики»
1. Цель: снятие эмоционального напряжения, установление положительного эмоционального фона.
Задачи:
- снять эмоциональное напряжение;
- развить положительную эмоциональную реакцию.
2. Ход работы:
1)Упражнение «Мусорная корзина»

Педагог - психолог выдает детям по листочку и просит ребят нарисовать/написать на бумаге их переживания, то, что вызывает тревогу и стресс. На выполнение данного занятия дается 5-7 минут. По завершению работы педагог - психолог просит детей рассказать о том, что они изобразили.

Задаётся вопрос:

Что ты изобразил и почему это пугает тебя?

Затем, педагог - психолог просит ребят сжать листочки со всем написанным/нарисованным, порвать их и выбросить в мусорную корзину.
2) Упражнение «Улыбка»
Педагог – психолог показывает детям картинку с улыбающимся солнышком и говорит: «Посмотрите, ребята, какое красивое солнышко, оно широко улыбается для вас. Давайте улыбнемся солнышку в ответ. Почувствуйте, как улыбка переходит в ваши ручки, доходит до ладошек. Улыбнитесь еще раз и попробуйте улыбнуться пошире. Растягиваются ваши губки, напрягаются щечки. Дышите и улыбайтесь. Ваши ручки и ладошки наполняются улыбающейся силой солнышка».
*Примечание: задания могут выполняться в индивидуальном порядке.

3. Анализ занятия.

Педагог-психолог задает вопросы детям (ребёнку):

Чем мы сегодня занимались на занятии;

Что нового узнали;

Что понравилось.

Необходимым условием любой человеческой деятельности, требующей организованности, точности и напряжения, является высокая активность и сосредоточенность внимания. Именно поэтому внимание считают одним из важных показателей общей оценки уровня развития личности.

Уровень развития внимания и памяти учащихся коррекционного (образовательного) учреждения VIII вида весьма низок. Учащиеся с нарушением интеллекта смотрят на объекты или их изображения, не замечая при этом присущих им существенных элементов. Вследствие низкого уровня развития внимания они не улавливают многое из того, о чем им сообщает учитель. По этой же причине учащиеся выполняют ошибочно какую-то часть предложенной им однотипной работы. Усвоение, учащимися школьных знаний предполагает некоторую cформированность произвольного внимания. Оно у младших школьников с нарушением интеллекта характеризуется целым рядом нарушений: небольшим объемом, слабой устойчивостью и переключаемостью, малой произвольностью и др. Так, рассматривая и анализируя под руководством учителя предмет, который предстоит зарисовать, ученики-олигофрены слабо фокусируют свое внимание на этом объекте, у них наблюдается отвлечение внимания на другие предметы, находящиеся в их окружении. От восприятия и анализа предмета их легко может отвлечь любой посторонний звук, действие.

Учащиеся с нарушением интеллекта, особенно младшего школьного возраста, испытывают большие трудности при переключении внимания с одного объекта на другой в силу патологической инертности процессов возбуждения и торможения. Чрезмерное количество разнообразных видов деятельности, используемых учителем в ходе урока, приводит к быстрой утомляемости учащихся, следствием которой является неосознанное переключение внимания с выполняемого задания на что-то другое, оказавшееся в поле их зрения, т.е. происходит отвлечение внимания от выполняемой задачи.

Чтобы добиться лучшего усвоения, на каждом уроке с умственно отсталыми детьми необходимо преподносимый материал организовать так, чтобы было мобилизовано возможно большое число рецепторов ребенка. Надо дать возможность ребенку увидеть изучаемый предмет, осязать его, воспроизвести путем лепки, рисования или письма.

Одним из путей повышения познавательных интересов является - введение в урок игровых элементов.

1. Игровые задания на коррекцию и развитие зрительного восприятия:

направлены на формирование активного и дифференцированного характера восприятия, его целостности и константности; данные задания даются на уроке классу или группе; учитывается предмет или тема урока.

Наложенные изображения: предъявляются 3-5 контурных изображения, наложенные друг на друга: цифры, геометрические фигуры, буквы, предметы. Необходимо назвать все изображения.

Спрятанные изображения : предлагаются фигуры, состоящие из элементов букв, цифр, геометрических фигур. Требуется найти все спрятанные изображения.

Зашумленные изображения: предъявляются контурные изображения предметов, букв, цифр, геометрических фигур, которые зашумлены, т.е. перечеркнуты линиями различной конфигурации. Требуется их опознать.

Парные изображения: предъявляют два изображения, внешне похожие друг на друга, имеющие до 5-10 мелких отличий. Требуется их найти.

незаконченные изображения: предъявляются изображения с недорисованными элементами (птица без клюва, буква или цифра, геометрическая фигура без деталей). Нужно либо назвать либо дорисовать недостающие детали.

Точечное изображение: предлагаются изображения предметов, геометрических фигур, букв, цифр, выполненных в виде точек. Необходимо назвать данные изображения.

Перевернутые изображения: предлагаются схематические изображения предметов, букв, цифр, геометрических фигур, повернутые на 180°. Требуется их назвать.

Разрезанные изображения: предлагаются части 2-3-х изображений (овощи, геометрические фигуры и др. разного цвета). Собрать целые изображения.

Перекрытые изображения: карточки со словами, цифрами, схематичными изображениями предметов, где верхняя, нижняя или средняя часть карточки скрыта за полоской бумаги. Надо угадать, что спрятано.

Обобщенные схематические изображения: предлагаются фигуры, представляющие собой схематические изображения предметов. Отгадать, что это м.б.

2. Игровые задания на коррекцию и развитие слухового восприятия:

проводятся на уроке в виде минуток отдыха.

Кто что слышит? Дети закрывают глаза и прислушиваются к звукам и шумам, идущим из коридора, улицы и т.д. Назвать источник звука.

Что я делаю? Дети с закрытыми глазами по характерным звукам, шумам, стукам, определяют действия, которые совершает педагог или сверстники: листание книги, уронить предмет, переливание воды, писать мелом на доске, смять бумагу и т.д.

Кто тебя позвал? Ребенок с закрытыми глазами по голосу узнает того, кто назвал его имя.

3. Игровые задания на коррекцию и развитие ориентации в пространстве:

Веселые человечки: предлагают карточки со схематичными изображениями человечков, выполняющих различные гимнастические упражнения. Необходимо эти упражнения повторить (формирует знание схемы собственного тела – зеркальный перенос положения на себя).

Куда пойдешь и что найдешь? (умение выполнять словесную инструкцию) – в классе в разных местах прячут предметы или их изображения, а ребенку предлагают выполнить ряд действий по их поиску (например: вперед пойдешь – самолет найдешь, вправо пойдешь – машину найдешь и т.д. Куда ты хочешь пойти и что найти?). Ребенок должен оречевлять свои действия.

Найти спрятанный предмет: любой предмет прячут в разных местах класса, а затем по очереди ищут его, выполняя инструкцию педагога – сделай 1 шаг вперед, два шага направо, 1 шаг вперед и т.д. пока не найдут предмет.

4. Игровые задания на коррекцию и развитие ориентации в пространстве:

Чудесный мешочек: в непрозрачный мешок кладут предметы, различные по величине, форме, фактуре (исходя из темы урока). Ученику предлагают найти на ощупь предмет, в котором … 2 гласных звука и т.д.

Ходьба по контуру фигуры: на полу (ткани, бумаге) мелом (карандашом, ручкой) изображают буквы, цифры, геометрические фигуры и предлагают пройти сначала по контуру фигуры с открытыми глазами, а затем с закрытыми (ориентировка на кинестетические ощущения). Ученик может сам загадать фигуру и прошагать ее, а остальные должны ее отгадать.

Ничего не вижу: ребенка просят выполнить с закрытыми глазами любое хорошо знакомое действие – написать мелом слово на доске, собрать принадлежности в портфель, подойти к окну и т.д.

5. Игровые задания на коррекцию и развитие межанализаторных взаимодействий:

Слухо-двигательный анализатор: хлопни в ладоши, если услышишь нужный звук или слов (число).

Зрительно-двигательный анализатор: подпрыгнуть на месте столько раз, сколько покажут предметов (число на карточке и т.д.).

Слухо-тактильно-двигательный анализатор: отсчитать на ощупь столько предметов (с закрытыми глазами), сколько услышишь ударов бубна.

Тактильно-двигательный анализатор: отсчитать на ощупь столько предметов (с закрытыми глазами), сколько раз прикоснутся к твоей руке.

6. Игровые задания на коррекцию и развитие различных видов памяти:

1) Развитие механической и произвольной памяти :

№1 Детям демонстрируется карточка, на которой изображены 8-10 предметов. Время показа 10-20 секунд. надо запомнить как можно больше предметов. Карточка убирается. дети воспроизводят предметы по памяти.

№2 Предлагается по памяти описать то, что было изображено на иллюстрации учебника, с которым только что проводилась работа (непреднамеренное запоминание без установки заранее).

№3 На доске в ряд вывешивают 6-8 карточек (геометрические фигуры, предметы, слова и т.д.). Предлагают внимательно смотреть 10-20 секунд на карточки и запомнить их месторасположение. Затем дети на 1 секунду закрывают глаза, а педагог меняет 2 карточки местами или вовсе 1 убирает, а остальные сдвигает. Предлагает определить – что изменилось? (сначала убирают или меняют крайние изображения, а только потом в средине).

№4 На доске в различных ее местах прикрепляются изображение 6-8 предметов, чисел, букв (однородных и неоднородных). Предлагается внимательно рассмотреть, что где находится в течение 25-30 секунд. Затем доску закрывают. Необходимо вспомнить, какие предметы в каких местах доски находились? Упражнение повторяется 2-3 раза (сами объекты меняются, а также их положение). Вместо доски можно брать лист бумаги и мелкие предметы.

№5 Ребенку показывают 6-8 предметов в течение 10-20 секунд, предлагают хорошо их запомнить. Дети закрывают глаза, а педагог раскладывает предметы в разных углах класса, доступных взору. Нужно отыскать их среди массы других предметов (игра «Искатель»).

№6 Предложить ребенку 8-10 предметов и предложить тщательно рассмотреть в течение 30 секунд («сфотографировать»). Заранее предупреждают, что относительно предметов могут быть заданы любые вопросы (какого цвета карандаши? что сделано из стекла и дерева? и т.д.). Дети должны ответить на разные вопросы, касающиеся просмотренных предметов. Чем неожиданнее вопросы, тем лучше готовятся дети внимательному вглядыванию.

№7 Ученик с закрытыми глазами называет определенные предметы, которые есть в классе (назови все зеленые предметы; назови все предметы круглой формы; сделанные из дерева; самые большие; гладкие и шершавые …), память здесь избирательная.

2) Развитие слуховой памяти :

№1 Учитель читает 5-7 слов, не связанных по смыслу, затем повторяет их, пропустив 1 слов, 2 слова. Дети должны восстановить цепочку слов по памяти.

№2 Учитель называет 1-2 слова, не связанных по смыслу и отдает эстафету (мяч) любому ученику, который должен назвать не только слова, но и добавить к ним еще 1 слово, эстафета идет дальше («снежный ком»). Активизируется словарь.

№3 Дети по команде учителя воспроизводят по памяти ряд двигательных действий: «копать землю», «рубить дрова», «шить», «грозит», «прощается» и т.д.

7. Игровые задания на коррекцию и развитие логических приемов запоминания:

развитие логической памяти предполагает предварительную выработку мыслительных действий, направленных на обработку запоминаемого материала, т.е. его классификацию, установлению смысла всех связей и отношений, выделение главных мыслей в рассказе, схематизация, составление плана. Эти действия используются в дальнейшем в качестве способов запоминания или мнемических приемов («мнемос» - память). Это можно использовать на уроке.

Добавь к слову новое слово: 1-ый ученик называет любое слово (предмет, цифру, букву, геометрическое тело), 2-ой повторяет это слово и добавляет свое из этой же группы, называют до тех пор, пока не названы все слова данной группы. Получается «снежный ком» с логической связью.

Картинка-схема: На доске в столбик крепятся 10-12 картинок с изображениями хорошо знакомых предметов, а на столе учителя лежат карточки с соответствующими схематическими изображениями данных предметов. Игру можно провести по рядам.

Картинка-картинка: на доске крепятся 8 картинок с предметами, а на столе лежат другие картинки, имеющие с первыми смысловые связи (1: трактор, солнце, карандаш, груша, дерево, якорь, цветок, картофель; 2: колесо, лампа, резинка, яблоко, лес, корабль, клумба, книга). Упражнение проводится по рядам в форме взаимно-обратных действий.

Слово-слово: детям предлагают запомнить цепочку из 6-8 слов (холод, молоко, обезьяна, корова, снег, банан). Чтобы лучше их запомнить, требуется предварительно образовать смысловые пары: холод-снег, молоко-корова, обезьяна-банан).

Смысловые ассоциации: предлагают детям слово (курица), к слову необходимо подобрать как можно больше ассоциаций (зерно, петух, цыпленок, яйцо и т.д.).

Схема-слово: ученикам предлагаю схематичные рисунки (погода, время года…), а они составляют рассказ по схеме.

Картинка-рассказ: учитель зачитывает небольшой рассказ, по ходу которого выставляются картинки с изображением отдельных моментов сюжета, т.н. картинный план. Составляют рассказ по серии картинок.

Схема-рассказ: учитель читает рассказ, несложный по сюжету и повествовательного содержания, состоящий из 5-7 эпизодов. По ходу чтения выставляются простые схематичные изображения каждого эпизода рассказа. На основе этой схемы ребенок рассказывает. (колобок)

Пересказ текста по плану: учитель читает небольшой рассказ, состоящий из ряда эпизодов. Затем совместно с детьми каждому эпизоду придумывают заглавие и составляют план рассказа. После этого дети пересказывают.

8. Игровые задания на коррекцию и развитие логического мышления:

для развития логического мышления используют приемы сравнения, обобщения и группировки учебного материала. Эти приемы используются при формировании понятий и представления, при их закреплении, дифференциации и общении, в процессе овладения тем или иным учебным предметом.

1-ая группа: Логические операции, осуществляемые на уровне представлений

Характеристика предмета по заданным признакам: детям предлагают дать словесное описание предмета, руководствуясь алгоритмом или схемой описания (предмет: цвет, материал, форма, величина, свойства, вид). Яблоко – красное, круглое, большое, сладкое, сочное, для варенья, фрукт.

Узнавание предметов по описанию: ученики должны определить предмет, спрятанный за ширмой, задавая учителю вопросы относительно свойств и качеств предмета по образцу (см. схему описания выше). Либо: детям предлагают определить предмет по описанию в виде готовой книжной загадки или придуманной самими детьми.

Сравнение предметов: предлагают сравнивать предметы, противопоставляя их один-другому пол ряду признаков (грач черный, а воробей - …; грач крупная птица, а воробей - …; грач – перелетная птица, а воробей - …). Либо дети самостоятельно находят признаки, сравнивая предметы попарно (роза-василек, платье-туфли, тетрадь-книга).

Группировка предметов по их основным свойствам: детям предлагаются карточки с изображением 4-х предметов, три из которых принадлежат одной группе, а 4-ый - лишний. Это можно провести как на геометрическом материале, так и на буквах (гласные-согласные), словах и т.д.

Классификация предметов по заданному (видовому, родовому) признаку: можно проводить на любом предметном материале (одежда, мебель …).

Сериация (упорядочивание) объектов: требуется найти закономерность в расположении объектов, упорядоченных по одному признаку и размещенных в ряд. Для этого можно использовать задания, в которых к уже упорядоченным по этому признаку объектам необходимо добавить еще один такой, чтобы он не нарушал их закономерности (числовые последовательности, рисунки, слова, объекты, признаки и т.д.).

2-ая группа: Логические операции, осуществляемые на уровне конкретных понятий

Сформированность понятий: предлагают назвать одним словом ряды конкретных понятий (платье, пальто, брюки – одежда).

Конкретизация понятий: предлагают назвать объекты, входящие в понятия более широкого объема (птицы – перелетные, зимующие…).

Определение конкретных понятий: предлагают дать определение знакомых конкретных понятий, ориентируясь на существенные признаки (яблоня – это дерево, на котором растут яблоки).

Сравнение понятий: предлагают сравнивать между собой конкретные понятия 9утро-вечер, растения-животные, дождь-снег…).

Исключение понятий: предлагают 5 слов, 4 из которых объединяются родо-видовым понятием, а 5-ое – нет. Необходимо найти это лишнее слово: береза, сосна, дуб, сирень , ель (дерево-куст).

Выявление общих понятий: предлагают подобрать слова, имеющие общеродовые признаки, т.е. имеющие логические связи с определенным обобщающим словом: река: берег, рыба, рыболов, тина, вода.

Смысловое соотношение понятий: предлагают завершить неоконченное утверждение самостоятельно: дом-кирпич, стакан - …?

Смысловая сериация: предлагаются задачи, в которых заданы определенные отношения между объектами. По одному известному признаку надо ответить на вопросы: дружили три девочки – Катя, Маша, Таня. Катя училась лучше Тани, а Таня училась лучше Маши. Кто учился лучше (хуже) всех?

9. Игровые задания на коррекцию и развитие способности действовать в уме:

Ребусы (буквы, картинки + апостров);

Анаграммы (предлагаются картинки + буквы);

Кроссворды (по теме занятий);

Зашифрованные слова : предлагают ряд последовательно расположенных картинок с изображением предмета. Требуется из названия каждой картинки выделить 1-ый звук, из которых получится новое слово.

10. Игровые задания на коррекцию и развитие умения рассуждать:

Бывает-не бывает: предлагают рассмотреть картинку и модель ситуации, которая в реальной жизни не встречается, надо ответить, почему так не бывает.

Зачем и почему? учитель задает вопросы, а дети на них должны логично ответить. Вопросы могут быть на: угадывание, додумывание, предположение, выяснение причины, выяснение смысла, принятие решения, планирование действий.

Причина-следствие: учитель рассказывает о событии одним предложением (Дети бросили в лесу зажженную спичку.). Ученики должны придумать и описать возможные последствия этой ситуации. Либо: учитель называет следствие, а дети выясняют варианты причин (В лесу начался пожар.).

Рассказ по алгоритму: учитель предлагает детям последовательность описания событий: кто – что – где – зачем – как – когда - …

Пословицы: предлагают простые пословицы, дети дают свое объяснение смысла.

Логические задачи: что тяжелее 1 кг железа или 1 кг ваты?

Важно сочетать разные методы, но учитывать особенности учеников (в зависимости от дефектной зоны и ведущего анализатора), это определяет учитель путем наблюдения за учениками. В зависимости от характера учебного материала и особенностей его усвоения школьниками учитель выбирает те или иные методы для конкретного урока.

Список использованной литературы :

1. Валлон А. Психическое развитие ребенка. – М.: Просвещение,1989.
2. Заика Е.В., Калмыкова И.А. Как воспитать талантливого ребенка. Сборник игр и упражнений по развитию познавательных и творческих способностей. // Практическая психология и социальная работа. – 2002. - № 7.
3. Пономарев Я. А. Знания, мышление и умственное развитие. – М.: Просвещение, 1987
4. Самоукина Н.В. Игровые методы в обучении и воспитании (психотехнические упражнения и коррекционные программы). - М.: 1992.)