Звукът на задачата. Организация на края на урока. Обобщение на урока по художествена литература

Следващият ни онлайн урок по грамотност е посветен на новите звуци и новите букви. Който? Първо нека играем ехо. Какво е ехо?

Играта "Ехо"…
Къща - ... мммм
Дим – …
Албум -…
Сила на звука -….
Там - …
Com - ...
Сом - ...

Познахте ли за какъв звук ще бъде нашият интернет урок днес?

Звук [m]... Какъв вид гласна или съгласна е? Гласов или без глас?

Запомнете думи със звуци [m],[m`], който ще намерите в приказката на Г. Юдин „Поети“.

Мишката Мишка и мечето Миша лежаха на поляната и ядяха малини. Мишка казва:

- Хайде да измислим стихове. Чуйте какво написах:

Всеки ден и всеки час

Ние упорито настояваме:

Няма никой на света

По-добре от нашите...

- Малини! - извика Миша.

- Какво общо има "малина"! Исках да кажа: „По-добре от майка ни“.

- Това също е страхотно! И сега ще пиша... Ами?

- Е, поне за тази мухоморка.

- Не яжте бяла паста

И яжте червени мухоморки!

- Какво си, какво си! – изплаши се мишката. „Не можете да ядете мухоморки, ще свършите в болницата.“ Ето чуйте стиха за доктора:

Няма по-важен лекар в гората,

Каква жизнена червенокоса...

- Айболит! - извика мечето.

- Да, не Айболит, а мравка. Айболит лекува животни, а мравката лекува гората.

- Откъде знаеш толкова много?

– Който много чете, много знае! – отвърна важно мишката мишката.

1. Назовете думите , които имат звук [m]….

2. Отгатнете гатанката …

Спи през зимата
През лятото той раздвижва кошерите

Кажете тази дума няколко пъти. Какъв звук чувате в началото на думата? С какво се различава звукът? [m’]от звука [m]?

3. Назовете думите с мек звук [m’](топка, свят, седем, осем, тебешир, месец)

4.Чисти поговорки

Ма-ма-ма - аз съм си вкъщи.

Му-му-му - мляко за някой?

Мо-мо-мо - ядем попски.

Ние-ние ние – ние четем.

Ми-ми-ми - изпейте нотата Е.

5. Игра „Кой е по-голям?“

1. Запомнете кое зрънце започва със звук [м] и завършва със звук [А] . (Малини, боровинки.)

2. Назовете цветята, в името на които има звук [м] . (Мак, маргаритка, слез, лайка.)

3. Избройте продукти, чиито имена имат звук [м] . (Месо, маргарин, масло, паста, грис, мляко, брашно, мандарини.)

6. Кажете думата

Цяла зима спа в кожено палто,

Смуках кафява лапа,

И когато се събуди, започна да реве.

Това животно е горско животно... (мечка)

Бял заек в черно поле

Скачаше, тичаше, правеше обиколки.

Следата зад него също беше бяла.

Кой е този заек?... (Тебешир)

В подземието, в килера

Тя живее в дупка

Сиво бебе.

Кой е това?.. (Мишка).

Има много от тях през лятото,

А през зимата всички измират.

Те скачат, бръмчат в ухото ти,

Как се казват?.. (Мухи).

Всички тук в гората са талантливи -

И певицата и... (музикант).

Нашата Таня плаче силно,

Пусна го в реката... (топка)

Дори да лежат на студено,

Но те не треперят от студ.

Нека ветровете и водата са свежи,

Покриване на плажа... (моржове).

Зеленее се далечината на полетата,

Славеят пее.

Градината е облечена в бяло,

Първи летят пчелите.

Гръмотевици тътнят. познайте,

Кой месец е това?... (Може).

Ние сме кученце във вода и сапун

Два часа с кърпа... (измит).

7. Игра „Кажете фразата“

• Конят цвили, а кравата... (мучене).
• Кучето лае, а котката... (мяукане).
• Луната свети и звездите... (трептене).

8.

Представям писмото - М!

1. Намерете скритите букви М. Оградете ги.

2. Оцветете голямата буква в синьо и малката буква в зелено. Поставете точки в буквата според примера. Намерете и оцветете буквата Мна дясно.

3. Свържете се с писмото Мсамо онези предмети, чиито имена започват със звуци [m] [m`] .

4. Подчертайте същата буква като тази по-долу от лявата страна на картината. Оградете всички букви Мна дясно.

5. Свържете точките в реда на цифрите и оцветете полученото. Как се различават квадратите?

6. Игра „Вълшебна верига“

Преобразуване мишка V купа.

(Мишка – мушица - мечка - купа.)

7. Игра „Писмото е изгубено“

Намерете изгубеното писмо.

– сква, – инск, – ак, – етро, ​​– а – а, – ир.

8. Игра „Напротив“

Назовете думи, които започват със звука [ м], противоположно по значение на тези думи,

война - ( свят), аргументирайте - ( слагам се), бърз - ( бавно), твърди - ( мека), глупаво - ( мъдър), голям - ( малък).

9. Игра „Едно - много“

Представете тези думи в множествено число: мост – ( мостове), музей - ( музеи), брашно - ( брашно), сапун - ( сапун), метро - ( метро).

10. Игра „Дума за теб“

Mac... (- уши), маска... (- радвам се), месо… (- рязане), мишка… (- як).

11. Игра „Свържи чифт“

малка кола

морско пурпурно

човека е бавен

мирна топка

фин тебешир

музей на сладоледа

месен мюзикъл

12. Игра „Шест магьосници“

1. м– – – a – d.

Този е изобретен от хора в Австралия.

2. магьосник – – – – – – –.

Това включва джаз, песнички и арии.

3. магьосник – – – – –.

Това е красиво ориенталско цвете.

4. – – – – – – магьосник.

В това има поток от различни стоки.

5. ma – g – – – – – –.

Тази е в лехата, малка е, но красива.

6. – – магьосник –.

Ако не за този, или по-скоро не за този,

Не бих очаквал отговор от теб.

Отговор: мустанг, магнетофон, магнолия, универсален магазин, маргаритка, хартия.

13. Игра „Намерете думите“

14. Игра „Игра на криеница“

Въпрос. Кой друг живееше в къщата? Прочетете внимателно предложението. Може би ще видите някой друг.

15. Игра "Сричка Лото"

1. Прочетете сричките и съставете думи с тях. ( Мляко, майка, сапун, скрежи т.н.)

2. Върху наборното платно се отпечатва сричка ма, трябва да добавите още една сричка (срички), за да направите цяла дума. ( Ма-ма, ма-лина, ма-ки.)

3. Съставете думи, в които една от сричките трябва да започва

започвайки с буквата „m“: ма, ти, ма, си, ма, ра, ма, ро, ма, му, ло, ла, ма, ло, ние. (Например: мама, малко, сапун, Рома, брашно, рамка, Сима, Тим.)

16. Грам "Вълшебно писмо"

Л

И R? И АЗ

Отговор: армия, лампа

17. Игра "Опашка"

Ние сме ниски бебета.

Ще се радваме, ако

Помислете и разберете

И начала и опашки.

Многожилен молов мак

Отговор: пчела, мелница, хмел; мляко, браво, мол, смола, молекула; паста, хамак, макети т.н.

18. Четене..

19. Ние пишем..

20.

Пословици и поговорки

1. Мирът гради, но войната разрушава.

2. Много сняг значи много хляб.

3. Не е достатъчно да искаш, трябва да можеш.

Речник

• пазар- от англ. market - пазар
• Майсторски клас— обмяна на опит
• Мегаполис — Товаград с население от един милион души
• Управител- специалист мениджър.

Крилати фрази или фразеологични единици

• Хвърлете гръм и светкавица -да побесня, да се ядоса много.
• Светът е малък -за неочаквана среща със стар познат.

Назад напред

внимание! Визуализациите на слайдове са само за информационни цели и може да не представят всички характеристики на презентацията. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.

Цел на урока: да се консолидират знанията на децата за съгласни звуци и букви; научете се да различавате звуците чрез артикулация, да правите разлика между звуците и буквата, която ги представлява. Развийте фонематичен слух, внимание, логическо мислене, памет, фини двигателни умения.

Оборудване: презентация, мултимедийно устройство, тетрадки, червени, сини и зелени химикалки.

Ще седне този, чието име съдържа звука [I].

Психо-гимнастика. Логопед: Какво е изражението на лицето на мама и татко, когато са ядосани? Какво правите, когато ви се карат (Слайд 1) (плач, тъга, криене, защита, мълчание, извинение - децата изразяват различни емоционални състояния с изражение на лицето). Разиграват се 2-3 сцени.

(Покажи слайд 2)

Логопед: Какво е това? - Къща. Кой е последният звук в думата къща? (Звук [M]). В тази къща живеят баба, дядо, баща, майка и деца - син и дъщеря на име Михайлов. Кажете с една дума - „семейство“ (Слайд 3) Какъв е третият звук в тази дума? (Звук [M’])– Днес ще се научим да различаваме звуци [М] – [М’]и буквата, която представя тези звуци в писмен вид. Буква М. (Слайд 4)

Логопед: Погледнете устните ми, те се усмихват леко, когато произнасят звука [М’], и малко се ядосват, когато произнасят звука [М].

М - звукът затваря устните ни!
Гласът помага на звука.(Звуков профил [M]– (Слайд 5),

Обозначаване на звуци с цветни символи и „камбани“ (Слайд 6)

Логопед: Семейство Михайлови е приятелско. Те работят заедно и релаксират заедно, обичат да играят различни игри. Papa Matvey ви кани да играете играта „Hard - Soft“. Ако чуете звука [M], вдигнете синия квадрат, а ако чуете звука [M’], вдигнете зеления квадрат. ( Думи: самолет, малина, мед, мост, сладък, малък, месо, брашно, мечка, муха) Логопед:Как изглежда буквата М?

Буква М с две гърбици, Като камила - вижте сами (Слайд 6)

Приятели се хванаха за ръце.
И те казаха: "Ти и аз сме ние!"
Междувременно
оказа се буквата М.
А. Шибаев (Слайд 7)

Логопед: Моите внуци Митя и Мая много обичат да играят с баба Маша.

5. Развитие на вниманието, паметта, логическото мислене. Играта „Четвърто колело“.

Логопед: Погледнете снимките, назовете ги, намерете „допълнителната дума“, обяснете защо мислите така.

Примерен отговор: Мисля, че думата “къща” е “излишна”, защото звукът [М] е в края на думата, но във всички думи се чува в началото на думата.

(Масло, кола, бебе, къща -слайд 9),
(Топка, мед, пастели, море-Слайд 10)
(Сладолед, месо , сапун, летя-Слайд 11), (2 варианта за отговор)
(Майка, монети, мост, мотоциклет-Слайд 12).

По какво си приличат думите? (мляко, чук - Слайд 13) ( Започват с твърд съгласен звук [М], всяка дума има 3 срички, изписани с гласна буква О). Каква е разликата? (Млякото е продукт, а чукът е инструмент. Думата „мляко“ има 6 букви и 6 звука, думата „чук“ има 7 букви и 7 звука)

Логопед: С дядо Миша децата обичат да правят нещо, да чукат с чук и да гледат интересни филми (слайд 15)..

6. Физическо упражнение – „Чукове”(слайд 14).

ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. – крака – на ширината на раменете, ръцете надолу. Пръсти, стиснати в юмрук.

- Удариха юмрук в юмрук - дрън и дрън. Чукове чук-чук-чук. Чук-чук-чук по ноктите. Чукове чук-чук, чук-чук на пирони. Чукове чук-чук-чук. Чук-чук-чук по ноктите. (Повторете - 2 пъти под музиката, децата изпълняват съответните движения)

7. Четене на срички и фрази.

Ма-ма-ма - аз съм си вкъщи.
Му-му-му - мляко за някой?
Мо-мо-мо - ядем попски.
Ние-ние-ние - прочетохме книгата.
Ми-ми-ми - изпейте нотата Е. (Слайд 17).

Логопед: Мама учи Митя и Мая да пишат букви, срички и думи.

Срички – MA, MU, MO, WE, MI,
Думи - мама, съм, ум.

9. Обобщение на урока.

С какви звуци се запознахте? По какво си приличат? Каква е тяхната разлика?

Иванова Фарида Фануровна
Обобщение на урок по ограмотяване в подготвителна група „Звук и буква М“

Предмет: Звуци [M], [M"] и букви М, м.

цели: изясняване на знания за звуци [М], [M"]; упражнявайте децата да подчертават звуци [М], [M"] в думи и дефиниции на позиции звучи в думи; запознаване с букви М, m; научете се да четете обратни и предни срички; продължете да укрепвате графичните умения; развиват визуално възприятие, фонематичен слух; развиват фините двигателни умения на ръцете.

Оборудване: играчки на Фил и Каркуш, цветни квадрати за изработване на шаблони с думи, играчки - кола, топка; чаши (сини и зелени, рисунки на кола и топка, рисунки за игри, карта с писмо, къщи за писма, сричкови таблици, набор, касов апарат писма; на масата на всеки комплект: огледало, сигнални карти, диаграма с думи и цветни квадратчета за звуков анализ, пръчици за броене, цветни моливи, молив, тетрадка.

Прогрес на урока:

I Организационен момент:

IN: Момчета, днес е имаме гости, които ни посещават. Кой е това?

Филя и Каркуша.

IN: Откъде са дошли при нас?

От програмата „GOOG нощни деца“

IN: Каркуша и Филя наистина искат да тренират с теб днес. Мога?

IN: Тогава влезте, заемете местата си. А вие, гости, моля, седнете. И започваме нашите клас.

II. Повторение на наученото материал:

IN: Момчета, днес ще продължим нашето пътуване през една вълшебна страна звуци и букви, да се запознаем с нови звуци и букви. Кажете ми каква е разликата? писмо от звук?

+ Звуците, които чуваме, произнасяме, но не виждаме, но виждаме буквите, пишете, четете.

IN: С някои звуци и буквиВече се запознахме. Назовете ги.

A, O, U, E, I.

IN: Какво са те?

гласни.

IN: Как се произнасят?

IN: Вижте диаграмата на тази дума. От кое звучи, че се състои?

От гласни.

IN: Колко са там?

IN: Изберете кратки думи за тази диаграма.

Ау! Еха! Ийори!

III. Научаване на нови неща материал:

1) Въведение в темата.

К.: Момчета, мога ли да ви кажа една гатанка?

К.: Той пие бензин като мляко,

Може да бяга далеч.

Превозва стоки и хора.

Вие сте запознати с нея, разбира се. /кола/

(показва се кола играчка)

К.: Скок - скок, скок - скок,

Кифлата се разигра,

Ани скача по-високо

Нашата весела...

IN: Момчета, нека отново наречем тези думи - предположения.

Кола, топка.

IN: Назовете първото звуците на тези думи. Ммммашина.

IN: Ммм топка.

IN: Да, и точно за тези звуцище говорим днес.

2) Изясняване на артикулацията звук.

IN: Вземете огледалата, усмихнете се. Нека го кажем първо звук [М](в хор, индивидуално).

IN: И сега звук [M"](в хор, индивидуално)

IN: Какво се случва с устните ни?

Те първо се затварят и след това се отварят.

IN: Да, но въздухът излиза ли свободно?

IN: Какво му пречи?

3) Характеристики звуци.

IN: Как се казват? звуци, при произнасянето на кое нещо ни притеснява?

Съгласна.

IN: Означава, какви са звуците [М] и [М"]?

съгласни.

IN: И ние знаем, че съгласни звуциможе да бъде звучен или незвучен. Нека да определим какво е нашето звучни или незвучни звуци. За да направите това, поставете дланта си на гърлото си и кажете звуци [М] и [М"]. ... Усещате ли гласа да звъни?

IN: Средства какви са звуците [М] и [М"]?

Озвучен.

IN: Да, а също и съгласни звуцимогат да бъдат меки и твърди. Твърди звуциКакъв цвят използваме?

IN: Какво ще кажете за меките?

зелено.

IN: Вижте нашите асистенти Tumblers. Какво има синята чаша в джоба си?

Рисуване с кола.

IN: Кое е първо? звук в тази дума?

IN: И тъй като синият Tumbler има кола, това означава звук [М] какво?

Плътно и ще бъде обозначено в синьо на диаграмата.

IN: Какво ще кажете за зелената чаша, какво пише на джоба му?

IN: Кое е първо? звук?

IN: Твърд ли е или мек?

Мека и ще бъде обозначена в зелено на диаграмата.

IN: И така, нека обобщим. Звуци, [M] и [M"] какво?

Съгласни, звучни, [M] - твърди, обозначени в синьо, [M"] - меки, обозначени в зелено.

4) Игри за развиване на фонематично съзнание

Е: И за да запомните всичко това по-добре, предлагам да играете една игра "Твърд мек"

Е: Имате сигнални карти на вашите маси, една зелена, а другата синя. Ще назова нови думи звуциако чувате силно звукВзимаме синя карта, ако е мека, взимаме зелена карта.

Е: Мак, скреж, метла, мед, мляко. (показва снимки)

ДА СЕ: И аз искам да играя игри с думи с теб. Назовете зеленчуците с звучи М или М.

Морков, домат.

ДА СЕ: Назовете плодове и горски плодове с тях звуци.

Касис, мандарина, малина, лимон.

ДА СЕ: Сега назовете пролетните месеци от звук М.

март, май.

IN: И аз знам друга игра, казва се "Където звукът живее?»

IN: Трябва да определите местоположението звук в една дума, в средата, в края или в началото, а също така определете дали е твърд или мек и го посочете на диаграмата с неговия цвят.

(децата вземат карти и цветни квадратчета)

IN: Маска, гном, сом, мухоморка, лимон, медуза. (показва снимки).

5) Физкултурен момент.

IN: Сега да си починем малко. (излезте на постелките)

Момичета и момчета ще тичат в кръгове,

Подскачат като топки. Те ще седнат и ще си починат.

Ръце пляскат, И нека скочим отново.

Тропат с крака. Е, няма начин да ги спрете!

6) Запознаване букви M m(главни и главни букви).

IN: Момчета, говорихме за звуци М и М. Чухме ги, произнесохме ги и какво да направим, за да ги видим. Какво ни трябва за това?

+ Писмо.

IN: IN: Да, имаме нужда писмо, което обозначава тези звуци. Ето я.

пръчка и пръчка,

Между тях има отметка.

И това е ясно на всички наведнъж:

Оказа се буква М.

IN: Погледни я внимателно. Как изглежда тя?

IN: Колко елемента има?

IN: Направете го от пръчици.

IN: Сега нека напишем това писмо във въздуха.

IN: И ние също трябва да уредим това писмо до нейния апартамент. Кажете ми в каква къща ще живее?

Със син покрив.

IN: Точно така, защото е съгласна писмо- означава две съгласни звук. И тъй като са шумни, апартаментът ще бъде от лявата страна, във втория вход на третия етаж. (Селим писмо)

IN: Сега отворете тетрадките си и направете същото за себе си. Първо боядисваме покрива на къщата, а след това влизаме писмо до нейния апартамент.

+ (наблюдавайте позата и правилното изпълнение на задачата, насърчаване)

IN: Моля, имайте предвид, че този апартамент ще се споделя от двама звук, които са обозначени с един писмо.

7) Четене на срички според таблицата на сричките.

Е: Момчета, нека прочетем новите срички писмо.

(индивидуално, в хор)

IV. Работа в тетрадка.

IN: А сега предлагам да разтегнем пръстите си.

(гимнастика за пръсти)

IN: Много добре. Виж пак как е написано буква М. (покажете на дъската)И сега пишем ред по ред с главни и малки букви букви М.

V. Звуково-буквен анализ.

IN: Момчета, кажете ми коя според вас е любимата дума за всички деца по света?

IN: Нека разделим тази дума и да й направим диаграма, след което да я прочетем.

(съставяне на диаграма с думи, подписване писма от кутията с писма(на черната дъска)

IN: Сега измислете красиви изречения с тази дума.

VI. Долен ред. Обобщение.

Е: Браво момчета, много благодаря на всички. Наистина ни хареса престоят ви. Но е време да се сбогуваме с вас и да побързаме да заснемем нова програма „GOOG нощни деца“. И със сигурност ще дойдем при вас отново. Довиждане!

IN: Ето го нашия урокът приключи, кажи кои срещнахме се чрез звуци?

Какво са те?

IN: Който буквите представляват тези звуци?

Предмет:М-М звуци. Буква М.

Корекционни образователни цели:научете децата да характеризират звуците M и Mb въз основа на различни видове контрол.

Корекционно-развиващи:

• развиват фонематично съзнание, внимание, памет, мислене, графични умения;
• развиват обща, фина и артикулационна моторика;
• разширяване и изясняване на речниковия запас.

Корекционно-възпитателни:

• развиват наблюдателността на децата;
• възпитавайте самоконтрол върху речта на децата.

Материал:костюми за мечка и мишка, предметни картини (мак, самолет, къща, мотоциклет, морков, домат, пирамида, мед, топка), огледала, малко камъче, памучни топки, топка, отделни пликове със сини и зелени чипове и пръчици за броене, съд с вода, салфетки, листове за домашна работа за затвърдяване на темата.

Прогрес на урока

Уводна част

Дефектологът организира поздрав. Създаване на мотивация.

Дефектолог:Момчета, гостите ще дойдат при вас сега. А кои са те ще разберете, ако отгатнете моите гатанки. Чуйте първата гатанка:

Обича малини, обича мед,
През зимата си смуче само лапата.
До пролетта иска да отслабне.
... (мечка) спи в леговището си. Много добре! А сега втората загадка:

Обича сирене и трохи.
Котка ли е? Не, не е котка.
Чукна тестис с опашката си.
Това птица ли е? Не, не е птица.
Моливът също дъвче книги.
Познахте ли? Това е... (мишка)

Дефектолог:Много добре! Мишка и мечка ще дойдат при вас днес. След почукване на вратата влизат Мишка и Мечка. Поздравителни деца:

- Здравейте момчета. Донесохме ви снимки като подарък.

Пликове със снимки се дават на дефектолог (в плика има снимки с предмети, чиито имена съдържат звуците М и Мб)

Дефектолог:Благодаря ти Мишка и Мечка.

- Момчета, кое време на годината е сега? (есен)

"Знаем, че трябва да побързате в гората и да се подготвите за зимата." Радвахме се да те видим. Сбогом Мишка и Мечка!

Главна част

Фронтална работа, организиране на диалог

Дефектологът изважда от плика снимки от Мишка (снимки с твърд звук М в заглавието), след това снимки от Мишка (с мек звук М). Децата назовават предметите, изобразени върху тях. Логопедът произнася думи с изследвани преувеличено произнесени звуци.

Дефектолог:Момчета, вие назовахте различни картини какви звуци чувахте най-често? Точно така и темата на нашия урок е „звуците на M и M“.

Характеристики на звука чрез артикулационни и акустични характеристики. Работа с огледала

Дефектолог:Погледнете се в огледалото и кажете звука М. Устните са притиснати заедно, не пропускат въздуха. Но той намери начин: въздухът минава през носа. Когато произнесем звука М, носът се ядосва, „бръмчи“, а устните „бръмчат“. Можете да го почувствате, ако ги докоснете с пръсти.

Дефектолог:Какъв е звукът на М? (съгласна, твърда, звучна) как се обозначава? (син чип) как са разположени устните? (затворете плътно)

Какъв е звукът на М? (съгласна, звучна, мека) как се обозначава? (зелен чип) в каква позиция са устните? (устните се затварят в усмивка)

Развитие на фонематичен слух. Играта „Сигналисти“

Логопедът произнася звуци, срички и думи със звуците М, М. Децата трябва да определят дали звукът е твърд или мек и да покажат син или зелен чип.

Звуков анализ на сричките WE и MI

Дефектолог:Назовете първия звук в думата НИЕ. Назовете втория звук (думата MI се анализира по същия начин). Много добре!

Много добре! Сега ви каня да играете с топката. Излез при мен и седни на килима.

Разграничаване на твърди и меки звукове в сричките. Дидактическа игра с топка „Напротив“.

Логопедът хвърля топката на детето и казва сричката МА например, а детето хвърля топката обратно и казва МОЕ.

MA - ... (m i) AM - ... (am)

Mo - ... (m e) OM - ... (om)

M y - ... (mu) UM - ... (um)

Ние -...(mi) ym -...(im)

Аз -... (аз) EM -... (хм)

Дефектолог:Браво момчета! Сега нека седнем и направим няколко упражнения за ръцете си. Упражнения за ритмична организация на движенията, превключваемост.

Развитие на междухемисферното взаимодействие

Игра „Юмрук – ръб – длан“. В равнината на масата три позиции на ръката последователно се сменят една друга.

Играта "Слънце"

Дидактическа игра „Камък - памучна вата“. Разграничаване на твърди и меки звуци

Дефектолог:Свършихме добра работа с ръцете си, а сега нека играем играта „Камък - памучна вата“. Децата сами избират снимки. На килима има две маси. На едната има камъчета, а на втората има памучни топки. Детето назовава предмета от своята картинка и определя твърдостта или мекотата на звука М. След това определя своята картинка или на камъчета (твърд звук), или на памучни топки (мек звук). Децата имат право да докосват камъчетата и топките.

Представяне на буквата "М"

Дефектолог:Нека си припомним как буквите се различават от звуците (слайд № 1). Вие и аз знаем, че всеки звук има свой знак, с който се обозначава. Нека се запознаем с буквата „М” (слайд № 2). Дефектологът чете стихотворението: „Държейки се за ръце, ние се изправихме и станахме като М“, а две деца в този момент изобразяват буквата М. Останалите я излагат от пръчици за броене, след което написват буквата върху водата.

Игра „Поле на чудеса“.

Дефектолог:Сега ще играем играта „Поле на чудесата“! Сетих се за една дума! Можете да разберете какво си пожелах, ако съставите дума по първите звуци на имената на картинките на дъската.

Картинките се появяват на екрана една след друга (слайдове № 3-6). Децата последователно идентифицират първите звуци в думите и образуват думата мама.

Изображението на познатата дума се появява на екрана на монитора.

Резултатът е думата „МАМА“. Децата го четат.

Дефектолог:Момчета, подготвих ви домашно. След като спите с учителя, ще го завършите и ще затвърдите преминатия материал.

Резултати.Много добре! Вие свършихте страхотна работа днес. Какви звуци изучавахме? Коя беше най-интересната част от урока? Кое беше най-трудното? Шаповалова Н., учител-логопед.

Открит урок на тема: Обучение по грамотност

Предмет : Звуци [M] , [M"] ибукви М , м.

цели : изясняване на знания зазвуци [М] , [M"]; упражнявайте децата да подчертаватзвуци [М] , [M"] в думи и дефиниции на позициизвучи в думи ; запознаване сбукви М , m; научете се да четете обратни и предни срички; продължете да укрепвате графичните умения; развиват визуално възприятие, фонематичен слух; развиват фините двигателни умения на ръцете.

Оборудване : играчки на Фил и Каркуш, цветни квадрати за изработване на шаблони с думи, играчки - кола, топка; чаши (сини и зелени, рисунки на кола и топка, рисунки заигри , карта списмо , къщи записма , сричкови таблици, набор, касов апаратписма ; на масата на всекикомплект : огледало, сигнални карти, диаграма с думи и цветни квадратчета зазвуков анализ , пръчици за броене, цветни моливи, молив, тетрадка.

Прогрес на урока:

I Организационен момент :

IN : Момчета, днес еимаме гости, които ни посещават . Кой е това?

Филя и Каркуша.

IN : Откъде са дошли при нас?

От програмата„GOOG нощни деца“

IN : Каркуша и Филя наистина искат да тренират с теб днес. Мога?

да

IN : Тогава влезте, заемете местата си. А вие, гости, моля, седнете. И започваме нашитеклас .

II. Повторение на наученото материал :

IN : Момчета, днес ще продължим нашето пътуване през една вълшебна страназвуци и букви , да се запознаем с новизвуци и букви . Кажи ми каква е разликата?писмо от звук ?

+ Звуците, които чуваме , произнасяме, но не виждаме, новиждаме буквите , пишете, четете.

IN : С някоизвуци и букви Вече се запознахме. Назовете ги.

A, O, U, E, I.

IN : Какво са те?

гласни.

IN : Как се произнасят?

IN : Вижте диаграмата на тази дума. От коезвучи, че се състои ?

От гласни.

IN : Колко са там?

две.

IN : Изберете кратки думи за тази диаграма.

Ау! Еха! Ийори!

III. Научаване на нови неща материал :

1) Въведение в темата.

К.: Момчета, мога ли да ви кажа една гатанка?

К.: Той пие бензин като мляко,

Може да бяга далеч.

Превозва стоки и хора.

Вие сте запознати с нея, разбира се. /кола/

(показва се кола играчка)

К.: Скок - скок, скок - скок,

Кифлата се разигра,

Ани скача по-високо

Нашата весела...

Топка.

IN : Момчета, нека отново наречем тези думи - предположения.

Кола, топка.

IN : Назовете първотозвуците на тези думи . Ммммашина.

+ [M]

IN : Мммбол.

+ [M"]

IN : Да, и точно за тезизвуци ще говорим днес.

2) Изясняване на артикулациятазвук .

IN : Вземете огледалата, усмихнете се. Нека го кажем първозвук [М] (в хор, индивидуално) .

IN : И сегазвук [M"] (в хор, индивидуално)

IN : Какво се случва с устните ни?

Те първо се затварят и след това се отварят.

IN : Да, но въздухът излиза ли свободно?

Не.

IN : Какво му пречи?

Устни.

3) Характеристикизвуци .

IN : Как се казват?звуци , при произнасянето на кое нещо ни притеснява?

Съгласна.

IN : Означава,какви са звуците [М] и [М"] ?

съгласни.

IN : И ние знаем, че съгласнизвуци може да бъде звучен или незвучен. Нека да определим какво е нашетозвучни или незвучни звуци . За да направите това, поставете дланта си на гърлото си и кажетезвуци [М] и [М"] . ... Усещате ли гласа да звъни?

IN : Средствакакви са звуците [М] и [М"] ?

Озвучен.

IN : Да, а също и съгласнизвуци могат да бъдат меки и твърди. Твърдизвуци Какъв цвят използваме?

Син.

IN : Какво ще кажете за меките?

зелено.

IN : Вижте нашите асистенти Tumblers. Какво има синята чаша в джоба си?

Рисуване с кола.

IN : Кое е първо?звук в тази дума ?

+ [M]

IN : И тъй като синият Tumbler има кола, това означавазвук [М] какво ?

Плътно и ще бъде обозначено в синьо на диаграмата.

IN : Какво ще кажете за зелената чаша, какво пише на джоба му?

Топка.

IN : Кое е първо?звук ?

+ [M"]

IN : Твърд ли е или мек?

Мека и ще бъде обозначена в зелено на диаграмата.

IN : И така, нека обобщим.Звуци , [M] и [M"] какво?

Съгласни, звучни, [M] - твърди, обозначени в синьо, [M"] - меки, обозначени в зелено.

4) Игри за развиване на фонематично съзнание

Е : И за да запомните всичко това по-добре, предлагам да играете една игра"Твърд мек"

Е : Имате сигнални карти на вашите маси, една зелена, а другата синя. Ще назова нови думизвуци ако чувате силнозвук Взимаме синя карта, ако е мека, взимаме зелена карта.

Е : Мак, скреж, метла, мед, мляко.(показва снимки)

ДА СЕ : И аз искам да играя игри с думи с теб. Назовете зеленчуците сзвучи М или М .

Морков, домат.

ДА СЕ : Назовете плодове и горски плодове с тяхзвуци .

Касис, мандарина, малина, лимон.

ДА СЕ : Сега назовете пролетните месеци отзвук М .

март, май.

IN : И аз знам друга игра, казва се"Където звукът живее ?»

IN : Трябва да определите местоположениетозвук в една дума , в средата, в края или в началото, а също така определете дали е твърд или мек и го посочете на диаграмата с неговия цвят.

(децата вземат карти и цветни квадратчета)

IN : Маска, гном, сом, мухоморка, лимон, медуза.(показва снимки) .

5) Физкултурен момент.

IN : Сега да си починем малко.(излезте на постелките)

Момичета и момчета ще тичат в кръгове,

Подскачат като топки. Те ще седнат и ще си починат.

Ръце пляскат, И нека скочим отново.

Тропат с крака. Е, няма начин да ги спрете!

6) Запознаванебукви M m (главни и главни букви) .

IN : Момчета, говорихме зазвуци М и М . Чухме ги, произнесохме ги и какво да направим, за да ги видим. Какво ни трябва за това?

+ Писмо .

IN : IN : Да, имаме нуждаписмо , което обозначава тезизвуци . Ето я.

пръчка и пръчка,

Между тях има отметка.

И това е ясно на всички наведнъж :

Оказа себуква М .

IN : Погледни я внимателно. Как изглежда тя?

IN : Колко елемента има?

IN : Направете го от пръчици.

IN : Сега нека напишем товаписмо във въздуха .

IN : И ние също трябва да уредим товаписмо до нейния апартамент . Кажете ми в каква къща ще живее?

Със син покрив.

IN : Точно така, защото е съгласнаписмо - означава две съгласнизвук . И тъй като са шумни, апартаментът ще бъде от лявата страна, във втория вход на третия етаж.(Селим писмо )

IN : Сега отворете тетрадките си и направете същото за себе си. Първо боядисваме покрива на къщата, а след това влизамеписмо до нейния апартамент .

+ (наблюдавайте позата и правилното изпълнение на задачата, насърчаване)

IN : Моля, имайте предвид, че този апартамент ще се споделя от двамазвук , които са обозначени с единписмо .

7) Четене на срички според таблицата на сричките.

Е : Момчета, нека прочетем новите сричкиписмо .

А А

Ох ох

М У У М

E E

И И

(индивидуално, в хор)

IV. Работа в тетрадка.

IN : А сега предлагам да разтегнем пръстите си.

(гимнастика за пръсти)

IN : Много добре. Виж пак как е написанобуква М . (покажете на дъската) И сега пишем ред по ред с главни и малки буквибукви М .

V.Звуково-буквен анализ .

IN : Момчета, кажете ми коя според вас е любимата дума за всички деца по света?

+МАМА

IN : Нека разделим тази дума и да й направим диаграма, след което да я прочетем.

(съставяне на диаграма с думи, подписванеписма от кутията с писма (на черната дъска)

IN : Сега измислете красиви изречения с тази дума.

+

VI. Долен ред. Обобщение.

Е : Браво момчета, много благодаря на всички. Наистина ни хареса престоят ви. Но е време да се сбогуваме с вас и да побързаме да заснемем нова програма„GOOG нощни деца“ . И със сигурност ще дойдем при вас отново. Довиждане!

+

IN : Ето го нашияурокът приключи , кажи коисрещнахме се чрез звуци ?

+

Какво са те?

+

IN : Койтобуквите представляват тези звуци ?

+

IN : Много добре!

Бележки към урока за подготовка за ограмотяване. Тема: „Звук и буква N. Посещение на носорог“

Задачи:

1. Научете децата да чуват звука N в думите.

2. Научете децата да характеризират звука N с помощта на референтна диаграма.

3. Укрепване на умението за фонематичен анализ на обратната сричка.

4. Развийте фонематично съзнание.

5. Укрепете визуалния образ на буквата N.

6. Упражнявайте се в съгласуване на притежателните местоимения мой, мина, мина със съществителни имена.

7. Развийте доброволно внимание, визуално, слухово, тактилно възприятие

8. Развивайте мислене, конструктивен праксис, ориентация върху лист хартия, фини двигателни умения.

Оборудване:

Картина на носорог, предметни картинки за фланелограф, чиито имена имат звук N и тези, чиито имена нямат този звук, фланелограф, диаграма за характеризиране на звуци, диаграма за разграничаване на понятията звук-буква, форми за игра „Tic-Tac-Toe“, прости моливи, пръчки за броене, ленти за оформяне на звукови модели, чипове за оформяне на шаблони, пластмасови букви, „Чудесна чанта“, стрелки с различни цветове, звукови линийки, лодки.

Прогрес на урока:

1. Организационен момент .

- На нашия урок дойде гост. Кой е това? (носорог) Той откри, че децата в детската градина могат да му разкажат за любимия му звук.

2. Отделяне на звук от началото на думата, характеризиране на звука по схемата.

- Кой е първият звук, който се чува в думата носорог? Нека разкажем на носорога всичко, което знаем за звука N (характеристики на звука според диаграмата).

3. Развитие на фонематичното възприятие, способността да чувате звука N в думи, развитие на ориентацията върху лист хартия.

- Rhinoceros е подготвил игра за вас, тя се нарича "tic-tac-toe." Ще назовавам думи, ако думата има звук N, поставяме кръстче, ако не, поставяме нула (работят с обикновен молив).

- Колко думи със звук Н назовахте? Как може да се определи това (пребройте кръстчетата). Да си припомним какви думи със звука N назовах.

4. Физически упражнения.

5. Звуков анализ на думата ОН по звуковата схема.

- Момчета, носорогът чу, че знаете как да изписвате някои думи с чипове, нека научим и него. Нека изложим диаграмата на думата OH в квадратчета.

Въпроси за деца (индивидуални)

- Колко звука има в думата ОХ? Назовете го.

- Колко гласни има в думата ОН? Назовете го.

- Колко съгласни има в думата ОХ? Назовете го.

- Какъв звук стои в началото на думата ОХ?

- Какъв звук стои в края на думата ОХ?

6. Развитие на фонематични представи.

- Нека да дадем подаръци на нашите гости (снимки за фланелограф), но ще дадем само тези, чиито имена съдържат звука N.

7. Съгласуване на притежателните местоимения със съществителните.

- Нашият носорог хареса подаръците и той казва: „Това са моите чорапи“ и т.н. Нека научим носорога да говори правилно. Как да го кажа? (моите чорапи и т.н.).

8. Развитие на слуховото внимание, подчертаване на първия и последния звук в звуковите комбинации.

- Време е Носорогът да се премести в страната на звуците и буквите. Искаш ли да отидеш с него? Той ще вземе със себе си само най-внимателните. Трябва да покажа на звуковата линия колко звука ще издам (ANU, NAO и т.н.). Кой е първият звук? Кой е последният звук?

9. Разграничаване на звуково-буквените понятия. Носорогът реши първо да отиде при буквите, за да намери любимата си буква N. Каква е разликата между звуците и буквите? (съгласно референтната схема).

10. Консолидиране на визуалния образ на буквата N.

- Въртете се и се въртете и се озовете в земя със звукови букви!

- ще пътуваме според стрелките. Първо, нека проследим лилавата стрелка. Накъде сочи тя (надясно). И ето нашата буква N, тя се обозначава със звука N. Как изглежда буквата N? Нека да застанем по двойки и да нарисуваме буквата H. Колко пръчки ще са необходими, за да оформите буквата H (да поставите от пръчки).

11. Развитие на тактилно възприятие, фини двигателни умения.

Да отидем по-нататък. Сега нека следваме оранжевата стрелка. Къде сочи тя? (наляво)

- О, каква чанта е това? В него има букви. Оказва се, че трябва да намерите буквите N в него чрез докосване.

- Сега нека очертаем тези букви с молив (кръг). Да ги превърнем в моряци, да им сложим жилетки (засенчване).

12. Четене на срички напред и назад. Да отидем заедно с моряшките букви през морето на лодки. Корабите плават покрай островите (буквите A, O, U са на островите). Децата четат сричките (NA, AN, NO, OH, NU, UN, в зависимост от това къде е кацнала лодката).

13. Обобщаване.

- Rhino наистина се радваше да пътува с теб. Сега е време да се върнем в детската градина.

- Какво научихте? Какво ти хареса? Какви бяха трудностите?

Уважаеми читатели, ако се интересувате от тази дейност, пишете в коментарите и ще публикувам снимка на визуалния материал.

Тема на урока: „Въведение в числото нула и съответната му цифра“

Цели: 1. Създайте условия за формиране на идеи на учениците за числото нула като липса на обекти на преизчисляване, запознайте ги със съответното число и развийте способността да пишат числото нула. Затвърдете способността на учениците да установяват връзки между числата и да пишат неравенства, да пишат числата, които са изучавали.

2. Създайте условия за развитие на наблюдателността, вниманието, математическата реч и умствените операции на учениците.

3. Допринасят за развитието на приятелски отношения, взаимно разбиране и способност за работа помежду си; възпитаване на интерес към предмета.

Оборудване: рисунка на звездно небе, звезди, плакати с мото и учебна задача, образец за писане на числото 0, карти с неравенства, карти с числа, раздавателни материали - карти с изображения на животни, изрязани числа, наборно платно, рисунки на слънце и слънце с облак, карти с имена на деца, ветрила с цифри от 0 до 10.

Прогрес на урока.

аз Организиране на времето.

ΙΙ. Емоционално настроение.

- Днес в клас „Приятно броене“ ще направим едно приказно космическо пътешествие.

В небето горят далечни звезди,

Те канят умни момчета на гости.

Няма да отнеме много време, за да се подготвим за пътуването -

И сега сме готови да летим.

- Всички ще станем космонавти. Нека повторим след мен в хор думите, които ще станат мотото на нашия урок-пътешествие.

Искате ли да станете астронавт?

Трябва да знае много!

- По време на полета ще научите нови знания и всеки път в небето ще светва нова звезда.

ΙΙΙ. Актуализиране на основни познания и постановка на проблема.

(На бюрата на децата има листове с животни (птица, земна пчела, водно конче, мишка), карти с числата 2, 2, 3, 4, 4, 5 и празна карта.)

- Тези животни молят за помощ. Какво забелязахте? (Изявления на децата.)

- Предлагам да работим по двойки. Определете колко крила има всяко животно и поставете правилната карта до него. Ако ви е трудно да изберете число, поставете празна карта. (Работете по двойки.)

(Проверете с помощта на вентилатори.)

- Браво, помогнахте на животните. Запалваме звезда.

- Какво забелязахте, докато изпълнявахте тази задача?

- Какво можете да кажете за броя на крилете на мишката?

- Да, мишката няма крила. Можете ли да запишете това с число?

- Знаете ли този номер?

- Каква образователна задача ще поставите на урока за пътуване? (Запознайте се с новия номер.)

- Браво, отваряме още една звезда.

(Прикрепям звезда към звездното небе.)

ΙV. Учене на нов материал.

- Твоите мисли,

- Кое число ще ни помогне да посочим броя на крилете на мишката?

- Кой мисли различно?

- Числото нула се записва като 0.

(Показвам пример за изписване на числото 0.)

- Момчета, как изглежда числото 0? (Изявления на децата.)

Число като буквата О -

Това е нула или нищо.

Кръглата нула е толкова красива

Но това не означава нищо!

(- Мога да коментирам. От дясната страна на клетката, малко под горния ъгъл, започваме да пишем овал, който пада до средата на долната страна на клетката. След това отново се придвижваме нагоре по заоблен начин до началото на овала.)

Децата пишат числата в печатна тетрадка.

- Предлагам да подчертаете най-красивото число, да го покажете на учителя и съседа по бюрото.

- Удивително! Още една ярка звезда светва по пътя ни.

(Прикрепям звезда към звездното небе.)

V. Физически упражнения.

Вероятно сте уморени?

Е, тогава всички заедно се изправиха.

Те тропаха с крака,

Потупани ръце.

Наведете се по-ниско надясно (4 накланяния),

Наведете се също наляво (4 накланяния).

Завъртя се, завъртя се

И всички седнаха.

Затваряме очи плътно,

Броим до пет заедно.

Да го отворим. Да мигаме

И започваме да броим.

VΙ. Затвърдяване на научения материал .

- Чуйте гатанката:

Аз, приятели, изобщо не съм зъл.

Когато непознат дойде в къщата на непознат, ще лая.

Трудно? побойник?

Не! Редовен... (куче)

- Кого ще вземем с нас на полета? (Куче.)

- Кучето е приятел на човека. Кучетата летяха в космоса преди първия полет на човек. Как се казваха тези кучета? (Белка и Стрелка.)

1. Сега да видим колко бързо можете да броите .

Пляскайте толкова пъти, колкото кучето:

уши; (2)

лапи; (4)

опашки; (1)

рога (въобще не)

- С какво число ще обозначим броя на рогата на кучето? (нула)

2. Сравнение на числата.

5*0 0*0 0*3

0*2 4*0 6*0

- Още една ярка звезда светва в небето. Астронавтите могат да си починат малко.

(Прикрепям звезда към звездното небе.)

3. Задача за разпределение на вниманието: Намерете числото.

- В космоса могат да се случат различни изненади. Представете си, че нашата ракета се сблъска с някакво космическо тяло. Тя се люлееше толкова много, че веселата

клоуни, всички числа се разпръснаха и изгубиха. Помогнете на клоуните да открият скритите числа.

- Какви числа са скрити?

(Име на децата, аз поставям числа върху платното за набор: 1, 3, 0, 6, 4, 9, 5.)

- Предлагам да ги подредим във възходящ ред.

(Ученикът го показва върху наборното платно.)

- Справихте ли се? Много добре! Още една звезда светна в небето! Всички номера са си на място. Проблемът е отстранен.

Честито на всички! Пътуването до Слънцето приключи. Вижте какво красиво небе имаме, колко звезди светнаха по пътя ни. Това означава, че сте придобили толкова много нови знания.

VΙ Обобщение на урока.

- С кое число и каква фигура се запознахте в клас?

- Колко предмета представлява числото 0?

V Насърчаване на деца.

- Благодаря на всички участници в нашия полет! За отлична работа в клас всеки от вас получава звезда.

Клас

"Дивите животни от нашите гори"

Мишена:

учете децата да отговарят на въпроси, да решават гатанки, да развиват диалогична реч;

учете децата да използват прилагателни в речта, да свързват думи, обозначаващи имената на животните с имената на техните малки;

укрепване на артикулационния апарат, упражняване на умението за правилно произношение на звука „s“ и работа върху интонационната изразителност на речта, учете децата ясно да произнасят думи и отделни фрази.

Прогрес на урока:

Речева гимнастика:

Су-су-су, су-су-су,

Видяхме катерица в гората.

Произнасяме ясната фраза с различна сила на гласа (тихо  по-силно  силно):

Са-са-са, са-са-са,

Ето една лисица тича.

Децата произнасят чистата фраза първо всички заедно, а след това поотделно с различни интонации (изненадани, уплашени, радостни).

Когато работя с чисти езици, обръщам внимание на ясното произношение на звуците.

- За кого говорихме сега? (За катерицата и лисицата.)Диви или домашни са тези животни? (Див.)Защо ги наричаме диви? (Защото живеят в гората.)Какво друго живеят ли животни в гората? (Отговорите на децата.)

Дидактическа игра "Кой живее в гората?"

Учителят задава гатанки. Играта използва снимки на диви животни и фланелография.

На кого му е студено през зимата

Да се ​​разхождате ядосани и гладни? (Вълк.)

На фланелографията се появява „вълк“.

- Вълк, кой? (Сив, рошав, голям... див.)

- Как се казва къщата му? (Бърлога.)

Разхождам се с пухкаво кожено палто,

Живея в гъста гора.

В гората на стар дъб

Гризя ядки. (Катерица.)

- Каква катерица? (Червена, пухкава, малка....) До вълка сложих катерица на фланелографа.

- Как се казва къщата, в която живее катеричката? (Кухо.)

Опашката е пухкава,

Златна козина,

Живее в гората

И на село краде кокошки. (Лисица.)

На фланелографията се появява лисица.

Лиза, коя? (Червенокос, пухкав, хитър.)

Как се казва къщата на лисицата? (Нора.)

Топка от пух,

Дълго ухо

Скача сръчно

Обича моркови. (Заек.)

На фланелографията се появява заек.

- Кажи ми кой заек? (Малък, страхлив, сив през лятото и бял през зимата...)

- Как се казва къщата на заека? Той има ли дом? (Зайчето извежда малките си в гнездо във високата трева. Когато зайчето порасне, цялата гора става негов дом.)

Лятото ходи без път

В близост до борови и брезови дървета.

А през зимата той спи в леговище,

Скрива носа ви от слана. (Мечка.)

Мечка се появи на фланелографията до други животни.

- Разкажи ми за мечката. Каква мечка? (Голям, рошав, клишоног....)

- Как се казва къщата на мечката? (През зимата - бърлогата, през лятото - цялата гора.)

Игра на думи „Кажи дума“

- През зимата в гората е студено, а през лятото е горещо. През лятото всички животни търсят къде да пият вода. Животните с малките си се втурват към водопоя (учителят чете стихотворение, децата, завършвайки фразите, назовават малките на дивите животни). Използват се картинки, изобразяващи диви животни и техните малки.

В горещ ден по горска пътека

Животните отидоха на вода.

Вълкът вървял след майката... Кой? (Вълче.)

Да се ​​промъкне след майката лисица... Кой? (Малка лисица.)

Таралежът следваше майка си... Кой? (таралеж.)

Следваше майката мечка... Кой? (Плюшено мече.)

Скочи след майката катерица... Кой? (Малка катеричка.)

Скочи след майката заек... Кой? (Малко зайче.)

Децата показват диви животни и техните малки на фланелография.

Всички момчета са страхотни!

Ще ръкопляскаме за всички вас

Да тропаме с крака,

Да размахаме ръце,

Ще танцуваме заедно с вас.

Децата танцуват свободно под музикален съпровод.

Обобщение на урока по художествена литература

Образователни регион : Комуникация.

Раздели : Измислица.

Предмет : Запомняне на стихотворение от Музафар Алимбаев

„Листата падат“ .

Мишена : Да обогатите представите на децата за поетите на Казахстан, да ги научите да изразяват тъжно настроение, когато четат стихотворение, да улавят музикалността, звучността и ритъма на поетичната реч. Представете и научете децата да запомнят съдържанието на стихотворението според схемата, да развият паметта, мисленето и въображението.

Материал към професия. Кутия с кристален ключ, портрет на М. Алимбаев, цветна илюстрация за есента, диаграма на съдържанието на стихотворението, дидактическа игра „Кога се случва това?“

Работа с речник. охра.

Двуезичен компонент :kz, yryek, azan, arasha, zhapratar, aash.

Прогрес на урока:

Уводна част

1. Игра с магическа кутия.

Учителят допринася за групова магическа кутия.

Казва на децата, че кралицата литератури Даде на децата вълшебна кутия. Че днес тя иска да запознае децата с нещо ново произведение на изкуството.

Но за да се отвори кутията, трябва да решите гатанки.

Учителят прави гатанки за природни явления.

(децата отгатват гатанки)

Рисувам с жълта боя

Поле, гора, долини.

И аз обичам шума на дъжда,

Обади ми се!

(есен)

Той дойде и напълни ваните.

Прилежно поливах лехите.

Миеше шумно прозорците.

Танцувах на верандата.

Скитах се по покрива до насита

И отиде през локвите в полето

(дъжд)

Чука силно

Крещи силно

И какво казва -

Никой не може да разбере

И мъдрият няма да разбере.

(гръм)

Вкоренен в земята за минута

Многоцветен мост-чудо.

Майсторът чудо направи

Мостът е висок без парапети.

(Дъга)

Ходене в полето, но не и кон.

Лети свободно, но не е птица.

(Вятър)

Учителят хвали децата за добри отговори и обръща внимание на това, което има в кутията

Нещо щракна - това беше отварянето на кутията.

„И в кутията, момчета, има магически кристален ключ.

Което днес ще ни разкрие нова творба, но за това сега всички заедно ще изречем вълшебните думи”:

(децата казват вълшебни думи)

"Кристален ключ"

Обичаме поезията

Поетът ги е съчинил -

Намери го!"

Учителят отваря вълшебната книга с помощта на ключ и вълшебни думи.

„Момчета, днес вълшебната книга иска да ни запознае с поетите

Музофарам Алимбаев.

2. Виж, кралице литератури ви изпрати портрет на поета, тя иска да запомните поета и да го разпознаете.

Поетът Музофар Алимбаев е много талантлив и уважаван поет. Той е един от авторите на основната ни песен – химна на Република Казахстан.

Той написа много красиви стихове за родината, за природата, за деца.

Композиторите пишат музика по думите на неговите стихове.

Днес нашата вълшебна книга "Капчица" Подготвих стихотворение за есента.

Какво можете да ни кажете за есента?

- Какви есенни месеци познавате?

Кой може да ми каже какво е есента на казахски? (kz)

Какви са месеците на есента на казахски? (yryek, azan, arasha)

Какво е есенното настроение в нашия град днес?

Какви стихове за есента си спомняте?

Каква рокля имат дърветата през есента?

Кажи ми каква е казахската дума за дърво, листа? (ааш, жапратар)

Момчета, уморени сме. Излезте и застанете в кръг, физическа минута "Ащар"

Тербеледи, аащар

Алдъмнан жел еседи

Кип-кишкентаи, аащар

lken bolyp sedi

Учителят насочва вниманието на децата към илюстрация, изобразяваща есента.

„Момчета, вижте илюстрацията и опишете нея :

Какво е показано на снимката?

Какво е слънцето през есента? (не свети, не загрява много) .

Какво стана със слънцето? (слънцето е по-малко в небето)

Защо се влоши при отопление?

Какъв дъжд вали през есента?

Защо листата пожълтяват?

Защо листата летят?

С какво могат да се сравнят есенните листа? (със златни монети) .

Как се казва явлението, когато листата падат? (листопад)

Момчета, днес ще се запознаем с едно стихотворение на Музафар Алимбаев

„Листата падат“ ", в стихотворението той говори за всички природни явления, които се случват през есента."

3. Работа със стихотворение.

Учителят чете стихотворение.

(децата слушат внимателно учителя)

Дъждът просто иска да се ядоса

Листата падат. Те блестят.

Вижда се, че жълтите листа

Те искат да се върнат в клоните

Есента. Мрачно и мокро

Така върви ден след ден

Ярка, жълта охра

Свети със студен огън.

След това учителят провежда кратък разговор по съдържанието на стихотворението.

Какво беше настроението на поета, когато написа това стихотворение?

Какъв е тонът на стихотворението?

С какъв глас и в какво темпо трябва да се чете тази творба?

Учителят запознава децата с нова техника за запаметяване на стихотворение по схемата

(можете да създадете своя собствена диаграма заедно с децата) .

Работа с диаграмата. Четене в хор по изобразената символика – 2-3 пъти.

След това индивидуално четене на части и накрая четене на целия текст.

Дидактическа игра "кога се случва това?"

Заключителна част.

Обобщаване класове. Насърчаване на активни деца. Затваряне на книга с кристален ключ.