Прегряване на тялото на жертви на бедствие, докато са в океана на спасителен кораб, лечение и профилактика. Психологически комфорт на децата по време на престоя им в учебно заведение По време на престоя им

Богдан пита: Израелският народ принасял ли е жертви на Бог през 40-те си години в пустинята? Ако е така, откъде са взели толкова големи количества вино, олио, брашно и т.н.? Как да разбираме текстове?

Мир ти, братко Богдане!

Да, народът на Израел принасяше жертви на Бог през своите 40 години в пустинята. Но има разлика между жертва и жертва.

„И Господ говори на Мойсей, казвайки:
извести на израилтяните и им кажи: Когато влезете в земята на вашето пребиваване, която ви давам, и принесете всеизгаряне или заклана жертва от говеда и овце на Господа, за да изпълните обет, или според към вашата ревност или на вашите празници, за да направите благоухание на Господа, тогава този, който принася жертвата си на Господа, трябва да донесе като хлебен принос една десета [ефа] от пшенично брашно, смесено с четвърт от хин масло... и т.н." ()

Обърнете внимание на думите „всеизгаряне или заклана жертва от говеда и овце“. Това са всеизгаряния (), жертви за грях () и жертви за престъпление (вид жертва за грях) (). Това бяха основните жертви. Те винаги са били носени, както в пустинята, така и в Ханаан, тъй като хората винаги грешат.

Безкръвни жертви, които не са свързани с „клането“ на животни: жертва на зърно () и мирна жертва (). Те обикновено не се принасяли отделно, а в допълнение към описаните по-горе кръвни жертви. Тези жертви са били спомагателни, тъй като са символизирали помирението с Бога чрез Христос след прощението на греха, действието на силата на Христовата благодат след прощението на грехаза да не съгреши човек отново и т.н. Но основният остава въпросът за освобождението от греха, тоест кръвните жертви.

В началото на 15-та глава на книгата Числа Бог казва „когато влезете в земята, където трябва да живеете, която ви давам...“. Тоест безкръвните жертви стават задължителни едва след влизане в Обетованата земя, а те са били принасяни в пустинята при наличие на средства и възможности.

Тъй като израилтяните не са пътували през пустинята Сахара, където не е имало хора в продължение на много стотици километри, а през пустинните райони на Близкия изток, аз вярвам, че те са могли да търгуват с околните народи или номади и да придобиват земеделски продукти на малки количества в замяна на добитък. Това може да е достатъчно за безкръвни жертвоприношения по празници и може би понякога за лични дарения.

На Ваше разположение,
Александър

Прочетете повече по темата „Тълкуване на Писанието“:

Депутат на Държавната дума Николай Герасименкопредлага да се разширят правата на семейството в областта на здравеопазването, като се даде право на един от родителите или друг законен представител на детето на безплатен съвместен престой с него в интензивно отделение и интензивно отделение на лечебно заведение. Съответният законопроект беше внесен днес от парламентариста за разглеждане от Държавната дума.

Съгласно този документ правото да присъстват в интензивното отделение с детето ще имат посочените лица през целия период на лечение, независимо от възрастта на детето. Подчертава се, че не се предвижда начисляване на такси за предоставяне на легло и храна от законни представители при съвместно пребиваване в болнично заведение с дете до 4-годишна възраст и с дете над тази възраст - ако има такива. медицински показания.

Понастоящем родителите или други законни представители на детето могат да присъстват с детето в болницата, но не им е осигурен достъп до отделението за интензивно лечение и интензивното отделение на лечебно заведение по закон (чл. 51, част 3 от Федерален закон от 21 ноември 2011 г. № 323-FZ "").

Според Николай Герасименко липсата на установено разрешение за родители и други роднини да останат с деца в интензивното отделение и интензивното отделение намалява ефективността на лечението. Освен това инициаторът се позовава на чуждия опит, като отбелязва, че в повечето чужди страни родителите имат това право.

На плавателни съдове жертвите на бедствие трябва да се справят с различни фактори на околната среда, които оказват неблагоприятно въздействие върху тялото им. По този начин, когато плуват в ниски географски ширини, жертвите често изпитват прегряване на тялото.

Топлинните увреждания в тропическата зона на Световния океан се причиняват от високите температури на външния въздух, морската вода и интензивната слънчева радиация. Въздухът в тези райони се загрява до 32–40 градуса и повече, водата до 30 градуса, а сумарната годишна слънчева радиация е 120–180 kcal/cm2.

Прегряването на тялото е патологично състояние, характеризиращо се с телесна температура и разстройство на всички функции и системи на тялото. Причинява се от недостатъчност на физиологичната терморегулация при условия на повишена температура на околната среда.

Прегряването се причинява от неподвижност на въздуха и висока влажност, високо съдържание на въглероден диоксид, носене на дрехи от дебел плат, интензивна физическа активност и много други фактори. Индивидуалната чувствителност на човек към повишени топлинни ефекти и нивото на обучение също са от голямо значение.

При прегряване човешкото тяло включва механизми, които подобряват преноса на топлина. Най-важните от тях са повишеното генериране на топлина и увеличената белодробна вентилация. Изпаряването на 1 литър вода от тялото води до загуба на 580 калории топлина. Въпреки това, с всяка загуба на капка пот, заплахата от дехидратация се увеличава, което допринася за по-нататъшно прегряване на тялото. Възниква порочен кръг, водещ до изчерпване на защитните сили на човека.

Развитието на острото прегряване може да бъде разделено на три фази:

1 – фаза на компенсаторна терморегулация.
2 – фаза на дълга на терморегулацията. Възникват нарушения във функциите на организма, но те все още са обратими.
3 – фаза на декомпенсация на терморегулацията. Увреждането на функциите на тялото може да бъде необратимо.

При тежки случаи на прегряване настъпва смърт поради парализа на жизненоважни центрове: продълговатия мозък и остра надбъбречна недостатъчност. Острото прегряване на тялото се разделя според тежестта на леко, средно и тежко.

В началните стадии на заболяването се отбелязват обща слабост, жажда, умора, скованост на движенията, сънливост или раздразнителност, главоболие, гадене и повръщане. Дишането и пулсът се ускоряват, телесната температура се повишава до 37-37,5 градуса. Възможен е припадък.

Впоследствие, при умерена форма на увреждане, описаните симптоми са придружени от краткотрайна загуба на съзнание, нарушена координация на двигателните действия и тежък задух. Телесната температура се повишава до 39-40 градуса.

Силното прегряване се характеризира с увеличаване на патологичните явления. Пострадалият е възбуден, отбелязват се конвулсии, загуба на съзнание (топлинен удар), неволно уриниране и дефекация или задържане на урина и повръщане. Пулсът рязко се увеличава, телесната температура може да се повиши до 41 градуса. Смъртта настъпва поради симптоми на дихателния център.

Продължителният престой в условия на прегряване причинява нарушаване на протеиновия и метаболизма, промени във функциите на стомашно-чревния тракт, сърдечно-съдовата и централната нервна система. При хронично прегряване се разграничават неврастенични, сърдечно-съдови, стомашно-чревни и анемични варианти на заболяването.

Други опасности от горещ климат.

Вид термично увреждане е и термичният оток на краката и стъпалата. Това се случва през първите 7-10 дни от престоя в тропиците и е доста често срещана реакция на човешкото тяло към изменението на климата. Отокът може да бъде придружен от появата на симетричен обрив под формата на малки розови точки върху кожата на краката и краката.

Под влияние на климата на ниските географски ширини може да възникне астенична реакция към топлината, която се проявява с главоболие, умора, нарушения на съня и др. При плуване в тропическата зона на Световния океан съществува опасност от шок.

В този случай не е необходимо общо прегряване на тялото, тъй като то (ударът) възниква в резултат на свръхстимулация на нервните центрове поради пряко излагане на слънчева светлина върху незащитената глава. Пострадалият се оплаква от обща слабост, световъртеж и гадене. Възможно повръщане и диария. Понякога се появяват конвулсии, делириум и загуба на съзнание.

Първа помощ при топлинни наранявания, предотвратяване на прегряване на тялото.

Първата помощ при топлинно нараняване трябва да бъде насочена към намаляване на общото (или локално - в случай на слънчев удар) тяло и възстановяване на основните дисфункции чрез ускоряване на топлообмена на тялото. За да направите това, когато се появят първите признаци на прегряване, жертвата трябва да бъде поставена на сянка, под навес, да се съблече, да се избършат с мокри кърпички или да се излеят с хладка вода.

Ако е възможно, върху главата, както и върху слабините и аксиларните области се поставят компреси с лед или мокри кърпички, тъй като тук преминават големи кръвоносни съдове близо до повърхността на тялото.

За да се предотврати прегряване при хора по време на плаване в тропическата зона на океана с животоспасяващо оборудване, е важно да има тенти на салове и лодки и да се предпазва от излишната слънчева радиация. Еднакво важни са правилно организираното хранене и рационалното използване на водата. Трябва да се помни, че най-висококалоричните храни трябва да се консумират вечер, а през деня е необходимо да се утоляват жаждата и гладът с малки порции вода и храна.

Не трябва да забравяме и опасността от слънчеви (ултравиолетови) изгаряния, които са много болезнени. Отворените участъци от кожата и лицето трябва да се намажат със защитен крем, да се покрият с козирка и т.н. Не забравяйте, че слънчевите лъчи, отразени от водата, дразнят очите, така че ако имате тъмни очила, трябва да ги носите.

По материали от книгата „Енциклопедия на оцеляването в морето“.
Потапов А.В.

„Подреждане на маса в предучилищна образователна институция“

Психологическият комфорт на децата по време на престоя им в образователна институция до голяма степен зависи от организацията на храненето. Учителят учи децата да седят на масата спокойно. Важен момент в правилната организация на храненето е доброто сервиране, което играе голяма роля в развитието на апетита на детето. Съдовете трябва да са малки по размер и най-важното атрактивни: с елегантен дизайн и красива форма. Вилиците трябва да се дават на деца, като се започне от по-младата група. Децата на 5-6 години трябва да се научат да боравят и с вилица, и с нож, но те трябва да са с подходящи размери...

Добрите настройки на масата допринасят много за подобряване на апетита на децата и укрепване на културните умения. Обслужващият персонал участва активно в подготовката на масите за хранене.

По време на обяда е необходимо да научите децата да не поставят мръсна чиния в средата на масата: това претрупва масата и създава грозен външен вид. Веднага се отстраняват от помощник-възпитателя и дежурните деца.

Добрата подредба на масата играе голяма роля за развитието на апетита на детето.

Съдовете трябва да са малки по размер и най-важното - привлекателни: с елегантен дизайн и красива форма.

За малки деца са удобни обикновените детски дълбоки чинии; за деца на 5-6 години е по-добре да са със среден размер (300-400 g).

Добре е да имате малки чинии с два размера: десертни - за закуска и следобеден чай и малки, съответстващи на размера на дълбоките чинии, - за основни ястия.

Десертните чинии за основни ястия са неудобни, тъй като върху тях е трудно да се подреди красиво храната.

Формата на чашите е по-удобна: прави или стеснени в горната част, а не обратното, такива чаши са по-стабилни.

Десертните супени лъжици са удобни за деца, но обикновените могат да се дават на по-големи деца. Необходими са ви и чаени лъжички за компот, извара и други ястия.

Вилиците трябва да се дават на деца, като се започне от по-младата група. Децата на 5-6 години трябва да бъдат научени да използват и вилица, и нож, но те трябва да бъдат с подходящ размер, така наречения детски размер.

За всяка група е желателно по възможност да има свои съдове, различни по дизайн от съдовете на другата група. Децата са много доволни, когато след като преминат в друга група, видят различен дизайн на своята чаша и чиния. Това е удобно и от икономическа гледна точка - съдовете няма да се прехвърлят от група на група.

В по-старата група на масата се поставя солница с малка лъжица. Случаите се повтаряха многократно, когато децата, които не искаха да ядат леко осолено ястие, го изядоха с удоволствие, след като им беше позволено да го осолят сами на вкус. Тук също може да се появи злоупотреба със сол. Обикновено обръщахме внимание на такава „грешка“ на детето, като посочихме, че след добавяне на сол трябва да опитате, преди да добавите още сол.

Добрата подредба на масата допринася много за подобряване на апетита на децата и укрепване на културните умения. Обслужващият персонал участва активно в подготовката на масите за хранене.

С единни изисквания и контрол от страна на учители и помощник-възпитател, децата на 5-6 години бързо се научават как да подредят масата за каква храна и изпълняват тези задължения с удоволствие.

Как трябва да се подреди масата за този или онзи вид храна в детската градина?

Нека започнем с подготовката на масите за обяд. В по-младите групи даваме на децата само дълбока чиния. В средни и по-големи групи - дълбоки и плитки чинии в случаите, когато второто ястие е поставено в групата и не е донесено от кухнята. В някои детски градини не поставят малки чинии под дълбоки чинии, позовавайки се на факта, че докато децата ядат супа, помощникът на учителя поставя второто ястие върху тези чинии. Не е необходимо да подреждате второто ястие преждевременно, за да не изстине: охладената храна е по-малко здравословна. Ако помощник-учителят внимателно следи децата по време на хранене, тя винаги ще има време да сервира на всички второ ястие навреме.

Много момчета имат лошия навик да хващат парчета лук, моркови, зеле и месо от супата. В някои детски градини за тази цел на масите се поставят специални табели, които легитимират некоректното поведение на детето. Трябва много да работим с учениците, отучвайки ги от този вреден навик. Винаги им казваме, че готвачът ни изпраща от кухнята само това, което можем да ядем, всичко в чиниите става за ядене. Научете децата да ядат утайката заедно с течността. Ако има моменти, когато дете хване парче лук или мазнина и иска разрешение да не яде, съветваме ви да го поставите на ръба на чинията си.

Поставяме хляба в средата на масата в хлебни кори, като го нарязваме на ситно (20-25 гр.). Винаги има повече парчета в кофата за хляб, отколкото децата на масата. Всеки може да яде колкото иска. Деца на 5-6 години участват в поставянето на хляб в кошчетата за хляб. Децата се справят добре с това и много обичат тази работа. Ако нямат време да сложат целия хляб в съда за хляб, помощникът на учителя им помага. Учим децата да взимат хляб от обикновена кошница за хляб с показалеца и палеца, както и да го държат, докато се хранят, а не в юмрук. Винаги дръжте ръката си с хляб над масата и никога не я спускайте надолу. По принцип учим децата да държат двете си ръце на масата, докато се хранят.

Апетитът на детето до голяма степен зависи от това как се сервира храната, външният му вид е толкова привлекателен,

Ето примери колко е важно храната да изглежда привлекателно.

Преди помощникът на учителя слагаше крутони в чинии и ги наливаше горещи; Докато децата седнаха на масата, крутоните се намокриха и ястието изглеждаше неапетитно. Предложихме да сервираме крутони отделно и децата започнаха да ядат супата с крутони с удоволствие.

Друг пример: когато даваше на децата каша от елда и мляко, помощник-учителят слагаше кашата в дълбоки чинии и изсипваше мляко отгоре. Някои деца ядяха с неохота или изобщо отказваха да ядат. Тогава предлагахме на тези деца каша и мляко отделно и те с охота изядоха всичко. Оттогава започнахме да даваме на децата каша отделно в дълбока чиния и мляко до нея в чаша и децата ядат както искат.

Трябва да мислим повече и да бъдем внимателни по въпроса за сервирането на храната на детето. Познавайки апетита на децата, сипваме едно първо ястие по-малко, а тези, които са недоволни от получената порция, могат да поискат още, след като изядат сервираното. Необходимо е, разбира се, да се познават децата, да се знае кои; Можете да го добавите, но не можете. Към някои добавяме, за да повлияем на психологията на детето - "браво, вече иска още", към други - за да нямат недоволство, че желанието им не е удовлетворено.

Ние учим децата да ядат от страната на лъжицата, да не вземат пълна лъжица, да не дърпат супа от лъжицата, да не я облизват. Последното правило е особено важно при хранене на второ и трето ястие. Не позволяваме на децата да духат в лъжица или в чиния, като им обясняваме, че пръските могат да попаднат на масата или на съседа.

Даваме ястия като месни и рибни котлети, пържена или варена риба, картофени котлети, извара, бъркани яйца, различни гювечи на децата ненарязани (това стимулира апетита и влияе върху секрецията на стомашен сок), учим ги да отделят едно парче наведнъж с ръба на лъжица и го изяжте, вместо да режете цялата получена порция наведнъж. Само деца, които не могат да се справят с това, трябва да намалят порцията напълно. Ние учим децата да ядат котлет, месо, риба едновременно с гарнитура: парче котлет, месо или риба и много гарнитура.

Ако децата не са научени да ядат месо, риба и други ястия с гарнитура, те най-често ядат първо гарнитурата, а след това котлета или риба.

В по-младата група сервираме колбаси и колбаси, нарязани на пет до шест години. Сервираме и нарязани краставици и домати. Ако не ги отрежете, децата ги вземат с ръце.

Постепенно учениците започват да свикват да се хранят цивилизовано и сами искат да им нарежат тази или онази храна.

Поставяме чийзкейкове, бисквитки и меденки в средата на всяка маса в общи чинии или кошчета за хляб. Ние учим децата да вземат, без да избират, чийзкейк или бисквитка, която е най-близо до тях.

Трябва да научим децата да пият мляко, чай, кафе или други напитки със сандвичи, пай, бисквити на малки глътки, така че да пият и да ядат едновременно. Ако не са научени на това, тогава те първо пият течността, а след това ядат сухо, което му се дава, и, разбира се, ядат трудно.

Много апетитно изглежда супата, поръсена със зелен лук. Яденето е по-апетитно, когато е поръсено с копър и магданоз.

Едно от условията, необходими за създаване на благоприятна среда по време на хранене, е правилното поведение на възрастни и деца по време на хранене.

Възрастните (помощник и учител) разговарят помежду си със спокоен, тих глас само по въпроси, свързани с храненето на децата. Не трябва да има разговори помежду си. Не трябва да правите коментари на всички деца наведнъж. Не трябва да бързате децата с думите: „яжте бързо“, „довършете храната си бързо“, по-добре е да сервирате храната своевременно и по този начин да се уверите, че децата не се задържат на масата. Постепенно учениците свикват да се хранят културно.

Как да се държим на масата.

● Не седете прегърбени.

● Не кръстосвайте краката си.

● Не тътри краката си, не говори.

● Не се обръщайте, не блъскайте приятеля си.

● Яжте внимателно, не разливайте върху покривката.

● Отхапете хляба над чинията си.

● Не отхапвайте големи парчета хляб наведнъж. Яжте тихо. Не плюйте.

● Дръжте лъжицата правилно.

● След хранене сложете лъжицата в чинията си.

● Когато ставате от масата, махнете стола си и благодарете.

●Изплакнете устата си след хранене.

Когато държим закуска и обяд, ние позволяваме на децата спокойно да помолят учителя, помощник-учителя да помогнат за рязане, да дадат нещо допълнително или, обратно, да кажат на бавачката или дежурните деца да дадат по-малко; посъветвайте приятеля си да вземе кората - „помощник“ и да не докосва храната с пръсти, напомнете на приятеля си, ако държи лъжицата неправилно и не викайте: „Вова държи лъжицата неправилно!“ Не позволяваме други разговори по време на хранене.

Регулиране на отношенията с чужди граждани, състояниеНе само определя техните права и задължения, Но и осигурява прилагането и защитата на правния им статутс помощта на гаранции, които съчетават условията и средствата, необходими за осъществяване на процеса на формиране на правния и действителния статус на чужд гражданин.

Особености на административно-правния статут на чуждите гражданипредставлявам редица ограничения на техните права и задълженияпредвидени от закона.

Те Нямат правода избират и да бъдат избирани във федерални държавни органи и държавни органи на съставните образувания на федерацията, както и да участват в референдума на Руската федерация и референдумите на нейните съставни образувания. Чуждите граждани, постоянно пребиваващи в Руската федерация, в случаите и по начина, предвидени от федералните закони, имат право да избират и да бъдат избирани в местните органи на управление, както и да участват в местен референдум.

Чужд гражданин, временно пребиваващ в Руската федерация няма правопо свое желание да промени мястото си на пребиваване в субекта на федерацията, на територията на който му е разрешено временно пребиваване, или да избере място за пребиваване извън границите на субекта на федерацията.

67. Понятие и правен статут на органите на изпълнителната власт.

Изпълнителна власте организация, която като част от държавния апарат,

· има собствена структура, компетентност, териториален мащаб на дейност,

· образувани в съответствие с законодателство,

· има право да говори от името на държавата,

· е призван да осъществява ежедневната дейност чрез изпълнителска и разпоредителна дейност управлениеикономическа, социално-културна, административна и политическа сфера,

· проучване междусекторно управление.

2. Административната правоспособност и дееспособност на органите на изпълнителната власт възникват едновременно с формирането и определянето на компетентността им; прекратени поради премахването им.

Формирането, структурата, процедурите за работа и компетентността на органите на изпълнителната власт (техните задачи, функции, права и отговорности, форми и методи на дейност) са определени и залегнали в съответните закони, подзаконови актове и други нормативни актове.

Изпълнителни агенции:

· осъществява организационно-административна дейност;

· надарени с оперативна независимост;

· имат по правило постоянен персонал;

· формирани от висши органи;

· отчетни и контролирани от висшестоящите органи на изпълнителната власт.

Административно-правният статут на изпълнителната власт като статут на колективен субект се състои от следните блокове:

мишена(включва норми за цели, задачи, функции, принципи на дейност);

организационни и структурни(предвидява правна уредба, регламентираща: реда за образуване, реорганизация и ликвидация; структура; линейна и функционална подчиненост);

компетентен- набор от правомощия и юрисдикция (компетентност в областта на планирането, контрола и др.).

Изпълнителният орган е държавна организация, част от системата на държавните органи в Руската федерация, създадена от самата държава за изпълнение и прилагане на закони и други регулаторни правни актове, изпълнение на функциите на държавната администрация във всички сфери на живота на държавата. и обществото чрез използването на специални форми и методи за осъществяване на управленски действия, притежаващи подходяща структура, компетентност, държавни правомощия и персонал на държавните служители.

4. Основната задача на органа, изпълнителната власт е правоприлагащата дейност, т.е. изпълнение на действащите закони и други регулаторни правни актове, както и осигуряване на тяхното прилагане от всички субекти на правото.

5. Дейностите на органите на изпълнителната власт по своето съдържание са с управленски, организационен, изпълнителен, контролен и административен характер; в резултат на тази дейност се решават и изпълняват държавни задачи и функции.

6. Налице е организационна структура на изпълнителната власт, т.е. наличието в него на държавни длъжности на функционални структурни звена (отдели, отдели, управление, главни дирекции и др.), които допринасят за най-ефективното изпълнение на задачите, функциите и правомощията на този орган. Всяка публична длъжност се заема от държавен служител, който има специален административно-правен статут (права, задължения, ограничения, правомощия, отговорности и др.). Съвкупността от длъжности съставлява щата на изпълнителната власт.

7. Органите на изпълнителната власт са предоставени от държавата със специални държавни правомощия, които се осъществяват в специални правни форми, които се различават от правните форми на дейност на органи на други клонове на властта; имат компетентност, установена в различни нормативни правни актове (конституции, закони, правилници, харти; заповеди и др.). Компетентността по правило включва като основни компоненти задачите, правата, задълженията, правомощията и отговорностите на изпълнителната власт. В рамките на своята компетентност органите издават правни актове за управление и осигуряват тяхното изпълнение. Правомощията на органите на изпълнителната власт включват:

а) изпълнителска и административна дейност;

б) контролни и надзорни функции;

в) действия от правен характер и вземане на решения, които имат важни правни последици;

г) нормотворческа дейност;

д) правоприлагащи (юрисдикционни) дейности.

8. Изпълнителната власт действа постоянно и непрекъснато на определена територия на Руската федерация.

9. Изпълнителните органи имат право на нормативна и творческа дейност, т.е. правото да издават: актове за управление (административни актове). За решаване на възложените задачи за изпълнение на функциите на държавната администрация всеки изпълнителен орган има право да издава правни актове за управление. Законите и специалните нормативни правни актове определят видовете, реда за приемане, държавна регистрация, действие, публикуване и оспорване на правни актове на управление. Правните актове на органите на изпълнителната власт са, от една страна, най-важната правна форма на управленски действия, а от друга страна, те са резултат от административното нормотворчество в системата на публичната администрация. Актовете за управление са подчинени правни актове, т.е. те се издават в задължително съответствие с изискванията и разпоредбите на законите и ги развиват, а също така предоставят решения на спорове и административни дела, възникващи в областта на управлението.

10. Определена е нормативно установената процедура за формиране, формиране, реорганизация и ликвидация на изпълнителната власт.

11. Всеки изпълнителен орган има свое наименование.

12. Федералните закони и законите на съставните образувания на Руската федерация предвиждат отговорност на изпълнителните органи и техните служители.

13. Изпълнителен орган - юридическо лице - има официален печат и може да встъпва в граждански правоотношения.

14. Финансирането на изпълнителния орган се извършва от федералния бюджет или от бюджета на съставния субект на Руската федерация, предвиден в отделен член.

Правното положение на органите на изпълнителната власт се характеризира с факта, че тези органи са самостоятелни и независими при изпълнението на предоставените им правомощия. Независимостта на законодателните органи се установява от Конституцията на Руската федерация, федералните закони, актовете на президента на Руската федерация и правителството на Руската федерация, както и други нормативни правни актове. Превишаването пределите на установената компетентност означава незаконно присвояване на власт.

Организационната структура на държавните органи се осигурява чрез разработването и одобряването на тяхното щатно разписание, което е списък на структурните подразделения на органа (с техните имена), длъжности и техния брой (общо за управителния орган и в структурните подразделения по-специално), официални заплати. Заплатата се изплаща на държавен служител в съответствие с длъжностната заплата, установена в щатното разписание. По този начин щатното разписание установява организационната структура на изпълнителния орган и размера на средствата, необходими за поддържането на този орган. Процедурата за изготвяне и одобряване на щатното разписание на ръководните органи се контролира от по-висши изпълнителни органи. Таблиците за персонала подлежат на държавна регистрация във финансовите органи.