Федерален държавен образователен стандарт. Декодиране на FGOS - федерални държавни образователни стандарти. Изисквания на федералните държавни стандарти

В съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“ в нашата страна са въведени образователни стандарти (или образователни стандарти).

Понятието „стандарт“ идва от латинската дума „standard“, което означава „образец“, „норма“, „мярка“. По образователен стандарт се разбира система от основни параметри, приети като държавен стандарт на образованието, отразяващи социалния идеал и отчитащи възможностите на реалния индивид и образователната система за постигане на този идеал.

Основен обекти на стандартизацияв образованието са: неговата структура, съдържание, обем на учебното натоварване и степен на подготовка на студентите.Нормите и изискванията, установени със стандарта, се приемат като стандарт при оценката на качеството на основните аспекти на образованието.

Какво предизвика стандартизацията на образованието?

Необходимостта от стандартизиране на образованието е породена от фундаментални промени в сферата на образованието като социален феномен. Обръщането на Русия към демокрацията, към пазарните отношения и към индивидуалните права и свободи изисква преосмисляне на образователната политика. Сферата на образованието вече е насочена преди всичко към задоволяване на духовните потребности на личността, а не към интересите на държавата. Това от своя страна доведе до значителни промени в организацията на обучението. Образователните институции придобиха по-голяма самостоятелност при избора на съдържание, форми и методи на обучение.

Стандартизацията на образованието се свързва и с факта, че преминаването на училищата към нови, по-свободни форми на организация на образователния процес, промяната в статута на много училища, въвеждането на нови учебни програми, по-свободен избор на учебни предмети и обеми на обучение от училищата, въвеждането на алтернативни учебници, създаването на нови технологии за преподаване, многостепенно и диференцирано обучение - всичко това изискваше грижа за поддържане на основното единство на образователното пространство, позволяващо еднакво ниво на образование, получено от учениците в различни видове образователни институции (лицеи, колежи, средни училища, държавни, общински и недържавни, частни). Държавният образователен стандарт е механизмът, който осигурява съществуването на единно образователно пространство в страната.

Стандартизацията на образованието се дължи и на желанието на Русия да влезе в системата на световната култура, което изисква да се вземат предвид постиженията в тази област на международната образователна практика при формирането на общо образование. Това осигурява на руските граждани признаване на документите им за образование в чужбина.

Идеята за стандартизиране на образованието не е нова за Русия. Съществуваше още в съветско време. Въпреки че в СССР като правило понятието държавен образователен стандарт не се използва, неговата роля всъщност се изпълнява от единни учебни програми.Те слязоха в републиките и бяха в основата на действителната учебна програма на училищата. Учебните програми и планове от тези години се характеризират с прекомерна идеологизация, ограничаване на инициативата на учителите и възможността на учениците да избират съдържанието на обучението в съответствие с техните интереси и способности. Но въпреки това единните учебни програми изглежда изравняват образованието на цялата територия на Съветския съюз. Всъщност идеята за въвеждане на образователни стандарти беше проверена на практика.

Съществуващите в момента държавни образователни стандарти не подчиняват образователния процес на твърд шаблон, а напротив, разкриват широки възможности за педагогическо творчество, за създаване на вариативни програми и различни технологии за обучение около задължителното ядро ​​от съдържание (което е стандартът ).

Държавните образователни стандарти се разработват на конкурсна основа, актуализират се най-малко веднъж на всеки 10 години, установени от федералния закон, и са задължителни за прилагане от всички образователни институции в страната, независимо от подчинението, видовете и формите на собственост.

Образователният стандарт има три компонента: федерални, национално-регионални и училищни.

Федерален компонент Стандартът определя тези стандарти, спазването на които осигурява единството на педагогическото пространство на Русия, както и интегрирането на индивида в системата на световната култура. Федералният компонент осигурява основен стандарт на образование по различни предмети в цялата страна.

Национално-регионален компонент Стандартът определя тези стандарти, които са от компетентността на регионите (например в областта на родния език и литература, география, изкуство, трудово обучение и др.). Поради национално-регионалния компонент се вземат предвид нуждите и интересите в областта на образованието на всички народи на страните и националната уникалност на културата.

Училищен компонент съдържанието на обучението отразява спецификата и насочеността на отделната образователна институция. Поради училищния компонент, като се вземат предвид федералните и национално-регионалните компоненти, всяко училище само определя размера на учебното време, отделено за изучаването на определени академични предмети, дълбочината и естеството на тяхното изучаване в зависимост от вида на образователната институция .

Федералният компонент на стандарта е неговата непроменена част, която се преразглежда изключително рядко; национално-регионалните и училищните компоненти са променливи части, които систематично се актуализират и преразглеждат.

През 2001 г. започва експеримент за преход към дванадесетгодишно училище. Въведени в експерименталните основни учебни програми на общообразователните институции от първи до дванадесети клас ученически компонент. Благодарение на часовете на ученическия компонент се прилагат нови форми и методи за организиране на образователния процес, осигуряващи лична ориентация, включително организиране на индивидуална и групова търсеща и изследователска работа, проектни и активно-моторни дейности на учениците.

1. Допълнете изреченията (изберете 1 необходима дума):

„Федералните държавни образователни стандарти трябва да гарантират:
а) единството на образователното пространство на Руската федерация”;
б) приемственостосновни образователни програми за основно общо, основно общо, средно (пълно) общо, основно професионално, средно професионално и висше професионално образование.“
Слова за справка: а) единство, б) приемственост, в) приемственост, в) достъпност.

2. Избройте отличителните черти на новото поколение Федерални държавни образователни стандарти от стандартите от 2004 г.

1. не регламентира съдържанието на образованието в чист вид
2. включва изисквания към структурата, условията и резултатите от изпълнението на основните образователни програми
3. важно внимание се обръща на образованието
4. резултатите са не само предметни, но и метапредметни, лични
5. нова методическа основа
6. нов формат на документа
7. нова структура
8. По-широк набор от потребителски функции

3. Изберете основните принципи, на които се основава Федералният държавен образователен стандарт?

а) приемственост;
б) развитие;
в) научен характер;
г) изменчивост

4. Кой основен документ на Федералния държавен образователен стандарт определя система от ключови задачи, които осигуряват формирането на универсални видове образователни дейности, които са адекватни на изискванията на стандарта за образователни резултати?

а) Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на гражданина
Русия;
б) Основното ядро ​​на общообразователното съдържание;
в) концепцията за дългосрочно социално-икономическо развитие на Руската федерация;
г) Обръщение на президента към Федералното събрание.

5. Довършете изречението: „Стандартът установява изисквания към структурата, условията,….

а) цели;
б) учители;
в) резултати;
г) съдържание.

6. Какъв подход ни позволява да подчертаем основните резултати от обучението и образованието в контекста на ключови задачи и универсални образователни действия, които учениците трябва да овладеят:

а) информационни;
б) система-дейност;
в) интегративна;
г) традиционен.

7. Подходът на системната дейност като методологическа основа на Федералния държавен образователен стандарт установява приоритета на образованието за развитие. Изберете признаци на обучение за развитие:

а) се основава на принципа на достъпност;
б) разчита на комбинация от индивидуални, групови и фронтални форми на обучение;
в) насочени към овладяване на определен обем от знания;
г) разчита на зоната на проксималното развитие;
д) учебните задачи излизат на преден план, като се решават, учениците усвояват общи методи на умствена дейност.

8. Разработването на основната образователна програма на LLC е от компетентността на:

а) Министерството на образованието и науката на Руската федерация;
б) Министерство на образованието на Вологодска област;
в) Основателят на учебното заведение;
г) учебно заведение.

9. Кой документ определя изискванията за основната образователна програма на LLC?

а) Устав на образователната институция;
б) Федерален държавен образователен стандарт LLC;
в) Примерна образователна програма на ООД;
г) Основното ядро ​​на съдържанието на образованието.

10. Основната образователна програма на LLC съдържа следните раздели (изберете правилните):

1. Регулаторен
2. Цел
3. Смислени
4. Организационни

11. Изискванията за структурата на основната образователна програма на LLC посочват наличието на задължителна част и част, формирана от участници в образователния процес. Какво е съотношението им?

а) 80% и 20%;
б) 60% и 40%;
в) 50% и 50%;
г) 70% и 30%.

1. Свържете целите за изпълнение на основната образователна програма на LLC с разделите и подпрограмите, насочени към тяхното изпълнение:

13. Какво не е включено в универсалните образователни дейности:

а) личен блок
б) регулаторен блок
в) когнитивен блок
г) здравословен блок
д) комуникационен блок

14. Довършете изречението:

Ако метапредметните резултати в началното училище означават овладени универсални учебни дейности, ключови компетентности и интердисциплинарни понятия, то в средното ниво умението да ги използваш в образователната, познавателната и социалната практика, самостоятелно да планираш, осъществяваш образователни дейности, изграждаш...
а) програма за развитие;
б) индивидуална образователна траектория;
в) житейски планове;
г) взаимоотношения.

15. Личните универсални действия са...(изключете ненужните):

а) способност за свързване на действия и събития с приетите етични принципи;
б) познаване на моралните стандарти и способността да се подчертае моралния аспект на поведението;
в) ориентация в социалните роли;
г) ориентация в междуличностните отношения;
г) познаване на основите на религията.

16. Регулаторните действия са... (изтрийте ненужното):

а) целеполагане;
б) планиране;
в) прогнозиране;
г) внимание;
д) контрол;
е) корекция;
ж) оценка;
з) саморегулация.

17. Какво не е включено в блока от когнитивни универсални образователни действия:

а) логически действия;
б) общообразователни дейности;
в) действия за оценка;
г) действия за поставяне и решаване на проблеми.

18. Програмата за образование и социализация на учениците на ниво LLC трябва да се изгради въз основа на основните национални ценности на руското общество като патриотизъм, социална солидарност, гражданство, семейство, работа и творчество, наука, традиционни религии на Русия , изкуство и литература, природа, човечество. Коя стойност липсва?

и любов
б) здраве
в) щастие
г) комуникация

19. Системата за оценка на постигането на планираните резултати от развитието на OOP LLC трябва (изберете нечетното):

а) осигуряват интегриран подход за оценка на резултатите от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование, което позволява оценка на предметни, метапредметни и лични резултати от основно общо образование;
б) ориентират учебния процес към оценяване на знанията по предмета;
в) дават оценка на динамиката на индивидуалните постижения на учениците в процеса на усвояване на основната общообразователна програма на основното общо образование;
г) предвиждат използването на разнообразни методи и форми, които взаимно се допълват (стандартизирана писмена и устна работа, проекти, практическа работа, творческа работа, самоанализ и самооценка, наблюдения);

20. В съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, LLC, компонент на крайната оценка на завършил средно образование е оценката за изпълнение и защита на проекта. Определете типа(овете) на този проект:

а) индивидуален;
б) социални;
в) група;
г) игри.

21. Изберете аспекти на комуникативния UUD:

а) планиране на образователно сътрудничество;
б) владеене на монологични и диалогични форми на речта;
в) управление на поведението на партньора;
г) установяване на причинно-следствени връзки;
д) прогнозиране.

22. Посочете правилното определение на работната програма:

а) Работната програма позволява пълно отчитане и отразяване на национално-регионалния компонент (като се вземат предвид спецификите на преподавания учебен курс, предмет, дисциплина (модул)), авторското намерение на учителя, възможностите на методическа, информационна, техническа поддръжка на учебния процес, нивото на обучение на студентите, спецификата на обучение в конкретна образователна институция.
б) Работна програма е учебна програма, разработена от авторите на учебната програма въз основа на моделна програма за конкретна образователна институция и конкретен клас (група), която има промени и допълнения в съдържанието, последователността на изучаване на темите, хорариум, използване на организационни форми на обучение и др.
в) работната програма се съставя въз основа на Основното ядро ​​на съдържанието на общото образование и изискванията към резултатите от общото образование, представени във Федералния държавен стандарт за общо образование. Той също така взема предвид основните идеи и разпоредби на Програмата за развитие и формиране на универсални образователни дейности и дава общи препоръки от методически характер.

23. Условията за персонала за въвеждане и прилагане на Федералния държавен образователен стандарт на LLC не включват:

а) повишаване на квалификацията на преподавателския състав и ръководителите на образователни институции;
б) разработване на препоръки за преподавателския състав относно организацията на извънкласните дейности;
в) създаване на програма за саморазвитие на учителя;
г) осигуряване на приемственост по отношение на началния етап на общообразователната подготовка;
д) осигуряване на постоянна научна, методическа и информационна подкрепа на учителите.

1) единството на образователното пространство на Руската федерация;

2) приемственост на основните образователни програми;

3) променливост на съдържанието на образователните програми на подходящо ниво на образование, възможност за създаване на образователни програми с различни нива на сложност и насоченост, като се вземат предвид образователните нужди и способности на учениците;

4) държавни гаранции за нивото и качеството на образованието въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на основните образователни програми и резултатите от тяхното развитие.

2. Федералните държавни образователни стандарти, с изключение на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, образователните стандарти са основата за обективна оценка на съответствието с установените изисквания за образователни дейности и обучение на ученици, които са усвоили образователни програми от подходящо ниво и подходяща насоченост, независимо от формата на обучение и форма на обучение.

3. Федералните държавни образователни стандарти включват изисквания за:

1) структурата на основните образователни програми (включително съотношението на задължителната част от основната образователна програма и частта, образувана от участниците в образователните отношения) и техния обем;

2) условия за изпълнение на основни образователни програми, включително кадрови, финансови, материални, технически и други условия;

3) резултатите от усвояването на основните образователни програми.

4. Федералните държавни образователни стандарти установяват сроковете за получаване на общо образование и професионално образование, като се вземат предвид различните форми на обучение, образователните технологии и характеристиките на отделните категории ученици.

5. Федералните държавни образователни стандарти за общо образование се разработват по ниво на образование; федералните държавни образователни стандарти за професионално образование могат да бъдат разработени и по професия, специалност и област на обучение на съответните нива на професионално образование.

5.1. Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно, начално общо и основно общо образование предоставят възможност за получаване на образование на родни езици измежду езиците на народите на Руската федерация, изучаване на държавните езици на републиките на Руската федерация Федерация, родни езици измежду езиците на народите на Руската федерация, включително руски като роден език.

6. За да се гарантира реализирането на правото на образование на ученици с увреждания, се установяват федерални държавни образователни стандарти за обучение на тези лица или се включват специални изисквания във федералните държавни образователни стандарти.

7. Формирането на изискванията на федералните държавни образователни стандарти за професионално образование за резултатите от усвояването на основните образователни програми за професионално образование по отношение на професионалната компетентност се извършва въз основа на съответните професионални стандарти (ако има такива).

8. Списъци с професии, специалности и области на обучение, посочващи квалификациите, присвоени на съответните професии, специалности и области на обучение, процедурата за формиране на тези списъци се одобряват от федералния изпълнителен орган, изпълняващ функциите за разработване на държавна политика и правни регулация в областта на образованието. При одобряване на нови списъци на професии, специалности и области на обучение от федералния изпълнителен орган, изпълняващ функциите за разработване на държавна политика и правно регулиране в областта на образованието, съответствието на отделните професии, специалности и области на обучение, посочени в тези списъци, с професиите, специалностите и направленията на обучение могат да бъдат посочени в предходните списъци на професиите, специалностите и направленията на обучение.

9. Процедурата за разработване, одобряване на федерални държавни образователни стандарти и внасяне на изменения в тях се определя от правителството на Руската федерация.

10. Московски държавен университет на името на M.V. Ломоносов, Санкт Петербургски държавен университет, образователни организации за висше образование, по отношение на които е създадена категорията „федерален университет“ или „национален изследователски университет“, както и федерални държавни образователни организации за висше образование, чийто списък е одобрен с указ на президента на Руската федерация имат право да разработват и одобряват независими образователни стандарти на всички нива на висшето образование. Изискванията за условията за изпълнение и резултатите от усвояването на образователни програми за висше образование, включени в такива образователни стандарти, не могат да бъдат по-ниски от съответните изисквания на федералните държавни образователни стандарти.

Все повече се споменава в образованието на Федералния държавен образователен стандарт. Какви са новите образователни стандарти и как те промениха родната образователна система? Нека се опитаме да намерим отговори на тези важни и неотложни въпроси.

Какви са новите образователни стандарти?

Това съкращение означава Федерален държавен образователен стандарт (FSES). Програмите и изискванията зависят не само от спецификата на учебната дисциплина, но и от нивото на обучение.

Предназначение на стандартите от второ поколение

С каква цел се прилагат Федералните държавни образователни стандарти? Какво е UUD? Като начало отбелязваме, че не всички развити страни имат единни образователни стандарти. В Руската федерация те са предназначени да осигурят приемственост между отделните нива на образование. След завършване на един етап ученикът трябва да има определено ниво на подготовка, за да премине към следващия образователен етап.

Федералните държавни образователни стандарти за общо образование, предназначени за ученици със здравословни ограничения, се характеризират като система от изисквания, които са задължителни при прилагане на адаптирана програма за деца с увреждания.

Изисквания на стандартите от второ поколение

Всеки клас съдържа определени изисквания за нивото на подготовка и образование според стандартите. Федералният държавен образователен стандарт предполага определени изисквания към структурата на програмите и обема на материала. Те също така отчитат условията за изпълнение на основните образователни програми, включително логистично, финансово и кадрово осигуряване на процеса. Ако федералните държавни образователни стандарти от 1-во поколение бяха насочени към студентите, които овладяват теоретичен материал, тогава новите стандарти са предназначени за хармоничното развитие на по-младото поколение.

Компоненти на новите стандарти

Федералните държавни образователни стандарти от второ поколение се появиха през 2009 г. Те включват три основни части.

Първата част съдържа изисквания за резултатите от усвояването на образователната програма от учениците. Акцентът е не върху набор от умения и знания, а върху универсални учебни дейности, които включват самостоятелно усвояване на необходимата информация чрез използване на съвременни технологии, както и върху комуникационни умения.

Освен това стандартът определя очакваните резултати от обучението за всяка академична област и описва качествата, които ще се развиват у учениците: здравословен начин на живот, толерантност, уважение към природата, уважение към родния край.

Урок по Федералния държавен образователен стандарт включва елементи на проектни и изследователски дейности. Новите стандарти обръщат специално внимание на извънкласните дейности под формата на творчески ателиета, кръгове и клубове. Посочени са изискванията за компетентност и професионализъм на преподавателския състав на учебните заведения.

Стратегията за развитие на страната, разработена до 2020 г., е насочена към създаването на компетентен гражданин, който знае как да носи отговорност за своите действия и е готов за саморазвитие и самоусъвършенстване.

Специфични характеристики на Федералния държавен образователен стандарт на NOO

Нека продължим разглеждането на Федералния държавен образователен стандарт. Разбрахте какви са новите стандарти за училище. Сега нека идентифицираме разликите им от традиционната образователна програма. Съдържанието на програмата не е насочено към получаване на знания, а към формиране на духовност, морал, обща култура, социално и личностно развитие.

Особено внимание се обръща на физическото развитие на подрастващото поколение. Изискванията за резултатите от обучението са посочени под формата на предметни и лични резултати; това отличава новите стандарти от първото поколение Федерални държавни образователни стандарти. Какво е UUD?

Актуализираните стандарти изискват повишено внимание към извънкласните дейности. Организацията му се осъществява в следните направления: социално, спортно, морално, духовно, общокултурно развитие.

Как се формира допълнителна група? Федералният държавен образователен стандарт включва провеждане на дебати, конференции, организиране на научни училищни общества, състезания и олимпиади. Времето, което според новите стандарти се отделя за извънкласни дейности, не се включва в основното натоварване на учениците. Редуването на извънкласни и академични дейности се определя от образователната институция, като се вземат предвид желанията на родителите на учениците.

Отличителни характеристики на новия стандарт

Какви са отличителните черти на Федералния държавен образователен стандарт? 5 клас се счита за началото на втория етап на обучение, където основният акцент е върху формирането на метапредметни и лични резултати.

Основната цел на новия стандарт е дейностен подход, който е насочен към развитие на личността на ученика. Общите образователни умения се считат за ядрото на Федералния държавен образователен стандарт, поради което за всеки предмет са разработени специфични образователни дейности.

Важен етап от формирането на UUD в началния етап на обучение е ориентирането на младшите ученици към овладяване на комуникационни и информационни технологии, както и компетентното използване на съвременни ИКТ инструменти.

Съвременните цифрови инструменти и комуникационни среди са посочени в стандартите от второ поколение като оптимален вариант за формиране на UUD. Има специална подпрограма, насочена към развитие на информационни компетенции в по-младото поколение.

Началното образование в новите реалности

Стандартът предполага определени изисквания към резултатите на учениците, завършили програмата за основно образование. Личните постижения в обучението предполагат желание и способност на учениците за саморазвитие, формиране на положителна мотивация за знания и учене, семантични и ценностни нагласи на учениците, които отразяват техните индивидуални позиции и социални компетенции.

Завършилите основно образование трябва да притежават гражданска идентичност и личностни качества.

Метапредметните компетентности предполагат пълно овладяване на образователни дейности от децата: комуникативни, регулаторни, когнитивни, благодарение на които те овладяват основни компетентности.

Предметните UUD включват получаване на информация в определени дисциплини, трансформиране, използване на информация и формиране на пълноценна научна картина на света въз основа на придобитите знания.

Например, детето се научава самостоятелно да избира заглавие за текст и да записва резюмето на текста. От завършил основно училище се изисква да изготви план на теза, като използва готово заглавие и да обмисли преразказ на материала.

Значението на ИКТ в образователните институции

Реалностите на нашето време са такива, че в допълнение към класическото писане, детето почти едновременно овладява компютърната клавиатура. Много родители, които използват компютри в професионалните си дейности, разбират значението на ИКТ в едно модерно училище. Опознаването на света около нас, провеждането на експерименти и изследвания в наши дни включва използването на цифрови фотоапарати и микроскопи. За да обобщят резултатите, получени по време на практически дейности, учениците използват цифрови ресурси.

Методология на проекта

Проектният метод, който според стандартите от второ поколение е задължителен елемент на съвременното училище, също изисква информационни технологии.

Интегрираният подход към обучението, използван в стандартите от второ поколение, е свързан с активното прилагане на знанията, придобити в друг урок. Например, работата с текстове и описания, извършвана по време на руския език, продължава при запознаване с природни явления в урока за околния свят. Резултатът от тази дейност ще бъде видеорепортаж, който описва природни феномени и снимки на околната среда.

Информационна и образователна среда

Тя трябва да бъде оптимална за информатизиране на ученика и учителя. Именно чрез информационната среда, в съответствие с новите федерални стандарти, се осигурява дистанционно взаимодействие на участниците в образователния процес, включително в извънкласни периоди. Какво е включено в IP? Мултимедийни устройства, компютри, достъп до World Wide Web, достъп до електронни ресурси.

Именно чрез информационната среда учителят взаимодейства с деца, които по здравословни причини не могат да посещават редовни уроци и извънкласни дейности.

Стандартът важи не само за уроците, но и за извънкласните дейности. Включва индивидуални уроци, домашни и групови консултации.

Съдържанието на такива дейности е отразено в образователната основна програма на образователната институция. Федералните държавни образователни стандарти позволяват извънкласна работа за младши ученици в размер на десет часа седмично. На първия етап от образованието помага да се осигурят равни възможности за получаване на висококачествено общо основно образование, възпитание, морално развитие на учениците и формиране на тяхната гражданска позиция.

Заключение

Във връзка с промените в социалния ред в руското образование има нужда от значителни трансформации. Вместо класическата система, при която основният акцент беше върху получаването на максимално количество теоретични знания, в руските училища се въвеждат програми, насочени към саморазвитие на по-младото поколение. Федералните държавни образователни стандарти от второ поколение предоставят възможност за получаване на основно образование на родния си език, овладяване на културните и духовни ценности на своя народ.

Благодарение на използването на иновативни методи на преподаване от учителите, всяко дете има възможност да изгради своя собствена образователна и образователна траектория, постепенно да се движи по нея и да подобри уменията си. Стандартите от второ поколение са насочени към задоволяване на обществения ред – възпитаване на гражданин и патриот, който обича родината си и се гордее с нея.

Вероятно всеки човек иска да даде на детето си качествено образование. Но как можете да определите нивото на обучение, ако нямате нищо общо с педагогиката? Разбира се, с помощта на Федералния държавен образователен стандарт.

Какво е Федерален държавен образователен стандарт

За всяка образователна система и образователна институция е утвърден списък със задължителни изисквания, насочени към определяне на всяко ниво на обучение по професия или специалност. Тези изисквания са комбинирани в рамка, която е одобрена от властите, упълномощени да регулират образователната политика.

Изпълнението и резултатите от програмите за усвояване в държавните образователни институции не могат да бъдат по-ниски от посочените във Федералния държавен образователен стандарт.

Освен това руското образование предполага, че без усвояване на стандартите ще бъде невъзможно да се получи държавен документ. Федералният държавен образователен стандарт е определена основа, благодарение на която ученикът има възможност да премине от едно ниво на образование в друго, сякаш по стълба.

цели

Федералните държавни образователни стандарти са предназначени да осигурят целостта на образователното пространство на Русия; приемственост на основните програми за предучилищно, основно, средно, професионално и висше образование.

Освен това Федералният държавен образователен стандарт отговаря за аспектите на духовното и морално развитие и образование.

Изискванията на образователния стандарт включват строги срокове за получаване на общо образование и професионално образование, като се вземат предвид всички възможни форми на обучение и образователни технологии.

Основата за разработване на индикативни образователни програми; програми по учебни предмети, курсове, литература, тестови материали; Стандартите за финансово осигуряване на образователни дейности на специализирани институции, изпълняващи образователната програма, са Федералният държавен образователен стандарт.

Какъв е стандартът за обществено образование? На първо място, това са принципите на организация на образователния процес в институции (детски градини, училища, колежи, университети и др.). Без Федералния държавен образователен стандарт е невъзможно да се следи за спазването на законодателството на Руската федерация в областта на образованието, както и да се провежда окончателно и междинно сертифициране на учениците.

Заслужава да се отбележи, че една от целите на Федералния държавен образователен стандарт е вътрешният мониторинг с помощта на стандарти, организирани са дейностите на преподавателите, както и сертифицирането на преподавателския персонал и другия персонал на образователните институции.

Обучението, преквалификацията и повишаването на квалификацията на образователните работници също са в сферата на влияние на държавните стандарти.

Структура и изпълнение

Федералният закон постановява, че всеки стандарт трябва да включва три вида изисквания.

Първо, изискванията за (съотношението на частите от основната програма и техния обем, съотношението на задължителната част и дела, който се формира от участниците в образователния процес).

На второ място, условията за изпълнение също са предмет на строги изисквания (включително кадрови, финансови, технически).

Трето, резултатът. Цялата образователна програма трябва да развива определени (включително професионални) компетенции у учениците. Урокът по GEF има за цел да ви научи как да прилагате всички придобити умения и знания и да действате успешно въз основа на тях.

Разбира се, това не е конституцията на всички образователни институции. Това е само началото на вертикала, с основните препоръчителни позиции. На федерално ниво, въз основа на Федералния държавен образователен стандарт, се разработва приблизителна образователна програма, която се фокусира върху местните специфики. И тогава образователните институции довеждат тази програма до съвършенство (дори заинтересовани родители могат да участват в последния процес, който се регулира от закона). По този начин руското образование от методическа гледна точка може да бъде представено под формата на диаграма:

Стандарт - примерна програма на федерално ниво - програма на образователна институция.

Последната точка включва аспекти като:

• учебен план;
• календарен график;
• работни програми;
• материали за оценка;
• методически препоръки по учебните предмети.

Поколения и различия във федералните държавни образователни стандарти

Те знаеха какво е държавен стандарт още в съветско време, тъй като дори тогава съществуваха строги правила. Но този конкретен документ се появи и влезе в сила едва през 2000-те години.

Федералният държавен образователен стандарт преди това се наричаше просто образователен стандарт. Така нареченото първо поколение влезе в сила през 2004 г. Второто поколение е разработено през 2009 г. (за основно образование), през 2010 г. (за основно общо образование), през 2012 г. (за средно образование).

За висшето образование GOST са разработени през 2000 г. Второто поколение, което влезе в сила през 2005 г., беше насочено към студентите, получаващи ZUM. От 2009 г. са разработени нови стандарти, насочени към развиване на общи културни и професионални компетенции.

До 2000 г. за всяка специалност се определяше минимум от знания и умения, които трябва да притежава човек, завършващ висше образование. По-късно тези изисквания станаха по-строги.

Модернизацията продължава и до днес. През 2013 г. беше издаден Законът за образованието, според който се разработват нови програми за висше професионално и предучилищно образование. Между другото, там твърдо беше включена клаузата за подготовка на научни и преподавателски кадри.

Как се различават старите стандарти от Федералния държавен образователен стандарт? Какво представляват стандартите от следващо поколение?

Основната отличителна черта е, че в съвременното образование развитието на личността на учениците (студентите) е поставено на преден план. Обобщаващите понятия (способности, умения, знания) изчезнаха от текста на документа и бяха заменени от по-ясни изисквания, например бяха формулирани реални видове дейности, които всеки ученик трябва да овладее. Обръща се голямо внимание на предметните, интердисциплинарните и личните резултати.

За постигане на тези цели бяха преразгледани съществуващите преди това форми и видове обучение и беше пуснато в експлоатация иновативно образователно пространство за класове (уроци, курсове).

Благодарение на въведените промени ученикът от новото поколение е свободомислеща личност, способна да си поставя цели, да решава важни проблеми, творчески развита и способна да се отнася адекватно към реалността.

Кой разработва стандартите?

Стандартите се подменят с нови поне веднъж на всеки десет години.

Федералните държавни образователни стандарти за общо образование се разработват според нивата на образование; Федералните държавни образователни стандарти за професионално образование могат да бъдат разработени и според специалностите, професиите и областите на обучение.

Разработването на Федералния държавен образователен стандарт се извършва, като се вземат предвид:

• остри и дългосрочни потребности на индивида;
• развитие на държавата и обществото;
• образование;
• култура;
• науки;
• технология;
• икономика и социална сфера.

Учебно-методическата асоциация на университетите разработва Федералния държавен образователен стандарт за висше образование. Техният проект се изпраща в Министерството на образованието, където се обсъжда, правят се редакции и корекции, след което се подлагат на независима експертиза за период от не повече от две седмици.

Експертното заключение се връща в министерството. И отново започва вълна от дискусии от съвета по Федералния държавен образователен стандарт, който решава дали да одобри проекта, да го изпрати за преработка или да го отхвърли.

Ако трябва да се направят промени в документа, той преминава през същия път от самото начало.

Основно образование

Федералният държавен образователен стандарт е набор от изисквания, необходими за осъществяване на основно образование. Трите основни са резултати, структура и условия за изпълнение. Всички те се определят от възрастта и индивидуалните характеристики и се разглеждат от гледна точка на полагане на основата на цялото образование.

Първата част на стандарта посочва периода за усвояване на основната елементарна програма. Това е четири години.

Осигурява:

• равни образователни възможности за всички;
• духовно и морално възпитание на учениците;
• приемственост на всички програми за предучилищно и училищно образование;
• съхраняване, развитие и овладяване на културата на многонационална държава;
• демократизация на образованието;
• формиране на критерии за оценка на дейността на учениците и учителите4
• условия за развитие на индивидуалната личност и създаване на специални условия за обучение (за надарени деца, деца с увреждания).

Базира се на системно-активен подход. Но самата програма за основно образование се разработва от методическия съвет на учебното заведение.

Втората част на Федералния държавен образователен стандарт очертава ясни изисквания към резултата от образователния процес. Включително лични, метапредметни и предметни учебни резултати.

1. Формиране на представи за многообразието на езиковото пространство на страната.
2. Разбирането, че езикът е неразделна част от националната култура.
3. Формиране на положително отношение към правилната реч (и писане) като част от общата култура.
4. Владеене на първичните норми на езика.

Третата част определя структурата на началното образование (извънкласни дейности, програми по отделни предмети, което включва тематично планиране съгласно Федералния държавен образователен стандарт).

Четвъртата част съдържа изисквания към условията за осъществяване на учебния процес (кадри, финанси, логистика).

Средно (пълно) образование

Първата част на стандарта за изискванията е частично повторена и отразява Федералния държавен образователен стандарт за начално образование. Значителни разлики се появяват във втория раздел, който се занимава с резултатите от обучението. Посочени са и необходимите стандарти за усвояване на определени предмети, включително руски език, литература, чужд език, история, обществознание, география и др.

Акцентът е върху студентите, като се подчертават такива основни точки като:

• възпитание на патриотизъм, усвояване на ценностите на многонационална държава;
• формиране на мироглед, който съответства на нивото на реалността;
• овладяване на нормите на социалния живот;
• развитие на естетическо разбиране за света и др.

Променени са и изискванията към структурата на учебните дейности. Но разделите останаха същите: целеви, съдържателни и организационни.

По-високи нива

Федералният държавен образователен стандарт за висше образование е изграден на същите принципи. Различията им са очевидни, изискванията към структурата, резултата и условията за изпълнение не могат да бъдат еднакви за различните образователни нива.

Средното професионално образование се основава на компетентностен подход, т.е. на хората се дава не просто знание, а способността да управляват това знание. Когато напуска образователна институция, завършилият трябва да каже не „Знам какво“, а „Знам как“.

Въз основа на общоприетия федерален държавен образователен стандарт всяка образователна институция разработва своя собствена програма, като се фокусира върху профилния фокус на колежа или университета, наличието на определени материални и технически възможности и др.

Методическият съвет взема предвид всички препоръки на Министерството на образованието и действа стриктно под негово ръководство. Приемането на програми за конкретни образователни институции обаче е отговорност на местните власти и образователния отдел на региона (републиката, територията).

Образователните институции трябва да вземат под внимание и да изпълняват препоръките относно учебните материали (например учебниците на Федералните държавни образователни стандарти са заели полагащото им се място в библиотеките), тематичното планиране и др.

Критика

По пътя към одобрението Федералният държавен образователен стандарт премина през много изменения, но дори и в сегашния си вид образователната реформа получава огромно количество критики и получава дори повече.

Всъщност, в съзнанието на разработчиците на стандарта, той трябваше да доведе до обединяване на цялото руско образование. Но всичко се оказа обратното. Някои намериха предимства в този документ, други намериха недостатъци. Много учители, свикнали с традиционното преподаване, трудно преминаха към нови стандарти. Федералните държавни образователни стандарти повдигнаха въпроси. Във всичко обаче можете да намерите положителни страни. Съвременното общество не стои неподвижно, образованието трябва да се променя и да се променя в зависимост от неговите нужди.

Едно от основните оплаквания срещу Федералния държавен образователен стандарт беше неговата дълга формулировка, липсата на ясни задачи и реални изисквания, които биха били представени на учениците. Появиха се цели противоположни групи. Според Федералния държавен образователен стандарт всички трябваше да учат, но никой не даде обяснения как да стане това. И учителите и преподавателите трябваше да се справят с това на местно ниво, като включат всичко необходимо в програмата на своята образователна институция.

Темите за Федералния държавен образователен стандарт бяха повдигнати и ще продължат да бъдат повдигани, тъй като старите принципи, при които знанието беше основното нещо в образованието, станаха много здраво вкоренени в живота на всеки. Новите стандарти, в които преобладават професионалните и социалните компетенции, дълго ще намират своите противници.

Долен ред

Разработването на Федералния държавен образователен стандарт се оказа неизбежно. Като всичко ново, този стандарт предизвика много спорове. Реформата обаче се състоя. За да разберете дали е успешно или не, трябва да изчакате поне до първото дипломиране на учениците. Междинните резултати са неинформативни в това отношение.

В момента само едно е сигурно - повече работа за учителите.