Нива на образование в руската федерация според новия закон. Концепция и ниво на образование в Руската федерация

На 1 септември 2013 г. в Русия влезе в сила нов закон „За образованието“ (Федералният закон „За образованието в Руската федерация“ беше приет от Държавната дума на 21 декември 2012 г., одобрен от Съвета на федерацията на 26 декември , 2012). Според този закон в Русия се установяват нови нива на образование. Под ниво на образование се разбира завършен цикъл на обучение, характеризиращ се с определен унифициран набор от изисквания.

От 1 септември 2013 г. в Руската федерация се установяват следните нива на общо образование:

Предучилищно образование;
начално общо образование;
основно общо образование;
средно общо образование.

Професионалното образование е разделено на следните нива:

средно професионално образование;
висше образование - бакалавър;
висше образование - специалност, магистър;
висше образование - подготовка на висококвалифицирани кадри.

Нека се спрем по-подробно на характеристиките на всяко ниво.

Общообразователни нива

Предучилищно образование е насочена към формиране на обща култура, развитие на физически, интелектуални, морални, естетически и личностни качества, формиране на предпоставки за образователна дейност, запазване и укрепване на здравето на децата в предучилищна възраст. Образователните програми за предучилищно образование са насочени към разнообразното развитие на децата в предучилищна възраст, като се вземат предвид техните възрастови и индивидуални характеристики, включително постигането от деца в предучилищна възраст на ниво на развитие, необходимо и достатъчно за успешното им развитие на образователни програми за начално общо образование, базирани на индивидуален подход към децата в предучилищна възраст и дейности, специфични за децата в предучилищна възраст. Разработването на образователни програми за предучилищно образование не е придружено от междинни сертификати и окончателно сертифициране на учениците.

Начално общо образование е насочена към формирането на личността на ученика, развитието на неговите индивидуални способности, положителна мотивация и умения в учебните дейности (овладяване на четене, писане, броене, основни умения за учебни дейности, елементи на теоретично мислене, прости умения за самоконтрол, култура на поведение и реч, основите на личната хигиена и здравословен начин на живот). Получаването на предучилищно образование в образователни организации може да започне, когато децата навършат два месеца. Получаването на основно общо образование в образователни организации започва, когато децата навършат шест години и шест месеца при липса на противопоказания по здравословни причини, но не по-късно от навършване на осем години.

Основно общо образование е насочена към формиране и формиране на личността на ученика (формиране на морални убеждения, естетически вкус и здравословен начин на живот, висока култура на междуличностно и междуетническо общуване, овладяване на основите на науката, руски език, умения за умствен и физически труд, развитие на наклонности, интереси и способност за социално самоопределение).

Средно общо образование е насочена към по-нататъшното формиране и формиране на личността на ученика, развитието на интереса към знанието и творческите способности на ученика, формирането на умения за самостоятелна образователна дейност, основана на индивидуализация и професионална ориентация на съдържанието на средното общо образование, подготовката на ученикът за живот в обществото, самостоятелен житейски избор, продължаване на образованието и начало на професионална дейност.

Началното общо образование, основното общо образование, средното общо образование са задължителни нива на образование. Деца, които не успеят да завършат програмите на едно от тези нива, не се допускат до следващи нива на общообразователно образование.

Нива на професионално образование

Средно професионално образование е насочена към решаване на проблемите на интелектуалното, културното и професионалното развитие на човек и има за цел да обучи квалифицирани работници или служители и специалисти от средно ниво във всички основни области на обществено полезни дейности в съответствие с нуждите на обществото и държавата, както и задоволяване потребностите на индивида от задълбочаване и разширяване на образованието. Средно професионално образование имат право да получават лица с образование най-малко основно общо или средно общо образование. Ако ученик в програмата за средно професионално образование има само основно общо образование, тогава едновременно с професията си той овладява и програмата за средно общо образование в процеса на обучение.

Средно професионално образование може да се получи в техникуми и колежи. Стандартните разпоредби „За образователна институция за средно професионално образование (средно специализирано учебно заведение)“ дават следните дефиниции: а) техническо училище - средно специализирано учебно заведение, което изпълнява основни професионални образователни програми за средно професионално образование за основно обучение; б) колеж - средно специализирано учебно заведение, което изпълнява основни професионални образователни програми за средно професионално образование за основно обучение и програми за средно професионално образование за напреднало обучение.

висше образование има за цел да осигури подготовката на висококвалифицирани кадри във всички основни области на общественополезна дейност в съответствие с потребностите на обществото и държавата, задоволяване потребностите на личността от интелектуално, културно и нравствено развитие, задълбочаване и разширяване на образованието, научно-педагогическия квалификации. Лица със средно общо образование имат право да учат в бакалавърска или специалност. Лица с висше образование от всяко ниво имат право да учат магистърски програми.

Лица с най-малко висше образование (специалист или магистър) имат право да се обучават по програми за подготовка на висококвалифицирани кадри (следдипломно (адюнкт) обучение, програми за пребиваване, програми за асистент-стаж). Лица с висше медицинско образование или висше фармацевтично образование имат право да учат по програми за пребиваване. До участие в асистентско-стажантски програми се допускат лица с висше образование в областта на изкуствата.

Приемът в образователни програми за висше образование се извършва отделно за бакалавърски програми, специалности, магистърски програми, програми за подготовка на висококвалифициран научен и педагогически персонал на конкурсна основа.

Приемът в магистърски програми и програми за обучение на висококвалифициран персонал се извършва въз основа на резултатите от входящите тестове, проведени от образователната организация независимо.

Бакалавър- това е нивото на основно висше образование, което е с продължителност 4 години и е практически ориентирано. След завършване на тази програма, на завършилия университет се издава диплома за висше професионално образование с бакалавърска степен. Съответно бакалавърът е завършил висше образование без тясна специализация, той има право да заема всички длъжности, за които изискванията за квалификация изискват висше образование. Предвидени са изпити като квалификационни тестове за придобиване на бакалавърска степен.

Магистърска степен- това е по-високо ниво на висше образование, което се придобива за 2 допълнителни години след завършване на бакалавърска степен и включва по-задълбочено овладяване на теоретичните аспекти на областта на обучение, ориентирайки студента към изследователска дейност в тази област. След завършване на тази програма на завършилия се издава диплома за висше професионално образование с магистърска степен. Основната цел на магистърската програма е да подготви професионалисти за успешна кариера в международни и руски компании, както и аналитични, консултантски и изследователски дейности. За придобиване на магистърска степен по избрана специалност не е необходимо да имате бакалавърска степен по същата специалност. В този случай получаването на магистърска степен се счита за второ висше образование. Квалификационните изпити за придобиване на магистърска степен включват изпити и защита на финална квалификационна работа - магистърска теза.

Наред с новите нива на висше образование има традиционен тип - специалност, чиято програма предвижда 5 години обучение в университет, след завършването на които завършилият получава диплома за висше професионално образование и получава степента на дипломиран специалист. Списъкът на специалностите, за които се обучават специалисти, е одобрен с Указ на президента на Руската федерация № 1136 от 30 декември 2009 г.

Видове образование в Русия. Нов закон "За образованието в Руската федерация"

Образованието в Русия играе решаваща роля в процеса на формиране на личността. Основната му цел е възпитанието и обучението на подрастващото поколение, придобиването на знания, умения, компетентности и необходимия опит. Различни видове образование в Русия са насочени към професионалното, морално, интелектуално и физическо развитие на деца, юноши, момчета и момичета. Нека разгледаме това по-подробно.

Закон "За образованието в Руската федерация"

Съгласно този документ образователният процес е непрекъсната, последователно свързана система. Такова съдържание предполага наличието на определени нива. В закона те се наричат „видове образование в Русия“.

Всяко ниво има специфични цели и задачи, съдържание и методи на въздействие.

Според закона има две големи нива.

Първото е общото образование. Включва предучилищни и училищни подравнища. Последното от своя страна се дели на основно, основно и пълно (средно) образование.

Второто ниво е професионалното образование. Включва средно, висше (бакалавър, специалист и магистър) и подготовка на висококвалифицирани кадри.

Нека разгледаме всяко от тези нива по-подробно.

За системата на предучилищното образование в Русия

Това ниво е предназначено за деца под седем години. Основната цел е общото развитие, обучение и възпитание на децата в предучилищна възраст. Освен това предполага наблюдение и грижа за тях. В Русия тези функции се изпълняват от специализирани институции за предучилищно образование.

Това са ясли, детски градини, центрове за ранно развитие или домове.

За системата на средното образование в Руската федерация

Както беше отбелязано по-горе, той се състои от няколко поднива:

Първоначалният трае четири години. Основната цел е да се даде на детето система от необходими знания по основни предмети.
Основното обучение продължава от пети до девети клас. Предполага се, че развитието на детето трябва да се осъществява в основните научни направления. В резултат на това средните учебни заведения трябва да подготвят тийнейджъри за държавния изпит по определени предмети.

Тези нива на обучение в училище са задължителни за децата в съответствие с тяхната възраст. След девети клас детето има право да напусне училище и да продължи да учи, като избере специално средно учебно заведение. В този случай настойниците или родителите са тези, които по закон носят пълната отговорност да гарантират, че процесът на придобиване на знания продължава и не се прекъсва.

Пълно образование означава, че ученикът прекарва две години в десети и единадесети клас. Основната цел на този етап е да подготви завършилите за Единен държавен изпит и по-нататъшно обучение в университет. Реалността показва, че през този период те често прибягват до услугите на учители, тъй като само училището не е достатъчно.

Повече информация за средното професионално и висше образование у нас

Средните професионални образователни институции са разделени на колежи и технически училища (държавни и недържавни). Те подготвят студенти по избраните от тях специалности за две-три, а понякога и четири години. Тийнейджър може да се запише в повечето колежи след девети клас. Изключение правят медицинските колежи. Приемат ученици със завършено общо образование.

Можете да влезете във всяко висше учебно заведение в Русия чрез бакалавърска програма само след единадесети клас. В бъдеще при желание студентът ще продължи обучението си в магистърска програма.

Някои университети вече предлагат специалност, а не бакалавърска степен. Въпреки това, в съответствие с Болонската система, висшето професионално образование по тази система скоро няма да съществува.

Следващата стъпка е подготовката на висококвалифициран персонал. Това са следдипломно обучение (или следдипломно обучение) и пребиваване. В допълнение, специалисти с висше професионално образование могат да преминат програма за асистент-стаж. Става дума за подготовка на висококвалифицирани педагогически и творчески дейци.

Тази система е нова, специфична форма на обучение, която се различава от традиционните. Дистанционното обучение се отличава с други цели, задачи, съдържание, средства, методи и форми на взаимодействие. Преобладаващо е използването на компютърни технологии, телекомуникации, кейс технологии и др.

В тази връзка най-често срещаните видове такова обучение са следните:

Първият разчита на интерактивна телевизия. При изпълнение се осъществява директен визуален контакт с аудиторията, която се намира на разстояние от преподавателя. В момента този тип не е добре развит и е много скъп. Това обаче е необходимо, когато се демонстрират уникални техники, лабораторни експерименти и нови знания в определена област.
Вторият тип дистанционно обучение се основава на компютърни телекомуникационни мрежи (регионални, глобални), които имат различни дидактически възможности (текстови файлове, мултимедийни технологии, видеоконференции, електронна поща и др.). Това е често срещан и евтин вид дистанционно обучение.
Третият съчетава CD (основен електронен учебник) и глобална мрежа. Благодарение на големите си дидактически възможности, този тип е оптимален както за университетско и училищно обучение, така и за напреднали. CD има много предимства: мултимедия, интерактивност, наличие на голямо количество информация с минимални финансови загуби.

Законът „За образованието в Руската федерация“ изтъква създаването на благоприятни условия за обучение на хора с увреждания като един от своите приоритети. Освен това това се отразява не само във формата, но и в съдържанието.

В закона тази система се нарича „приобщаващо образование”. Прилагането му предполага липса на каквато и да е дискриминация спрямо децата със специални потребности, равно третиране на всички и достъпност на образованието.

Приобщаващото образование се прилага във всички образователни институции в Русия. Основната цел е създаване на среда без бариери в учебния процес и професионално обучение на хора с увреждания. За да го приложите, е необходимо да изпълните определени задачи:

технически оборудват учебните заведения;
разработване на специални курсове за обучение на учители;
създават методически разработки за други студенти, насочени към процеса на развитие на взаимоотношенията с хората с увреждания;
разработват програми, които са насочени към улесняване на адаптирането на хората с увреждания в общообразователните институции.

Тази работа едва започна да се развива. През следващите няколко години поставената цел и поставените задачи трябва да бъдат напълно реализирани.

В момента видовете образование в Русия са ясно идентифицирани, функциите и съдържанието на всяко ниво са разкрити. Но въпреки това реконструкцията и реформата на цялата образователна система продължава.

Концепция и ниво на образование в Руската федерация

Образованието в Руската федерация е единен процес, насочен към възпитание и обучение на бъдещото поколение. През 2003-2010г. Родната образователна система претърпя сериозна реформа в съответствие с разпоредбите, съдържащи се в Болонската декларация. В допълнение към специалността и следдипломното обучение бяха въведени такива нива на руската образователна система като бакалавърска и магистърска степен.

През 2012 г. Русия прие Закон „За образованието на Руската федерация“. Нивата на образование, подобни на европейските страни, предоставят възможност за свободно движение на студенти и преподаватели между университетите. Друго несъмнено предимство е възможността за работа във всяка от страните, подписали Болонската декларация.

Образование: понятие, цел, функции

Образованието е процес и резултат от предаването на знания и опит, натрупан от всички предишни поколения. Основната цел на обучението е да запознае новите членове на обществото с установените вярвания и ценностни идеали.

Основните функции на обучението са:

Отглеждане на достойни членове на обществото.
Социализация и запознаване на новото поколение с ценностите, утвърдени в дадено общество.
Осигуряване на квалифицирано обучение на млади специалисти.
Трансфер на знания, свързани с работата, с помощта на модерни технологии.

Образованият човек е човек, който е натрупал определено количество знания, може ясно да определи причините и последствията от дадено събитие и може да мисли логично. Основният критерий за образование може да се нарече систематично знание и мислене, което се отразява в способността на човек, логически разсъждавайки, да възстанови пропуските в системата от знания.

Значението на ученето в човешкия живот

Чрез образованието културата на обществото се предава от едно поколение на друго. Образованието оказва влияние върху всички сфери на социалния живот. Пример за такова въздействие би било подобряването на системата за обучение. Новите нива на професионално образование в Руската федерация като цяло ще доведат до подобряване на качеството на наличните трудови ресурси на държавата, което от своя страна ще окаже значително влияние върху развитието на местната икономика. Например, ставането на адвокат ще помогне за укрепване на правната култура на населението, тъй като всеки гражданин трябва да знае своите законови права и отговорности.

Висококачественото и систематично образование, което обхваща всички сфери на живота на човека, позволява да се развие хармонична личност. Ученето също оказва значително влияние върху индивида. Защото в съвременната ситуация само образован човек може да се изкачи по социалната стълбица и да постигне висок статус в обществото. Тоест, самореализацията е пряко свързана с получаването на качествено обучение на най-високо ниво.

Образователната система в Русия включва редица организации. Те включват институции:

Предучилищно образование (центрове за развитие, детски градини).
Общообразователни (училища, гимназии, лицеи).
Висши учебни заведения (университети, научни институти, академии, институти).
Средно специално (техникуми, колежи).
Недържавни.
Допълнително образование.

Принципи на образователната система

Приматът на общочовешките ценности.
В основата са културни и национални принципи.
Научност.
Фокусирайте се върху характеристиките и нивото на образование в света.
Хуманистичен характер.
Съсредоточете се върху опазването на околната среда.
Непрекъснатост на образованието, последователен и непрекъснат характер.
Образованието трябва да бъде единна система от физическо и духовно възпитание.
Насърчаване на проявата на талант и личностни качества.
Задължително основно (основно) образование.

Въз основа на постигнатото ниво на самостоятелно мислене се разграничават следните видове обучение:

Предучилищна възраст - в семейството и в предучилищните институции (възрастта на децата е до 7 години).
Начално - провежда се в училища и гимназии, като се започне от 6-7 годишна възраст, продължава от първи до четвърти клас. Детето се обучава на основни умения за четене, писане и смятане, като се обръща голямо внимание на развитието на личността и придобиването на необходимите знания за света около него.
Средно - включва основно (4-9 клас) и общо средно (10-11 клас). Провежда се в училища, гимназии и лицеи. Завършва с получаване на удостоверение за завършено средно общо образование. Учениците на този етап придобиват знания и умения, които формират пълноценен гражданин.
Висшето образование е един от етапите на професионалното образование. Основната цел е да се подготвят квалифицирани кадри в необходимите области на дейност. Извършва се в университет, академия или институт.

Според естеството и насочеността на образованието биват:

Общ. Помага за придобиване на знания за основите на науката, по-специално за природата, човека и обществото. Дава на човек основни познания за света около него и му помага да придобие необходимите практически умения.
Професионален. На този етап се придобиват знанията и уменията, които са необходими на ученика за изпълнение на трудови и обслужващи функции.
Политехника. Обучение в основните принципи на съвременното производство. Придобиване на умения за използване на прости инструменти.

Организацията на обучението се основава на такава концепция като „нивото на образование в Руската федерация“. Той отразява разделянето на програмата за обучение в зависимост от статистическия показател на обучение от населението като цяло и от всеки гражданин поотделно. Нивото на образование в Руската федерация е завършен образователен цикъл, който се характеризира с определени изисквания. Федералният закон „За образованието в Руската федерация“ предвижда следните нива на общо образование в Руската федерация:

Предучилищна възраст.
Първоначално.
Основи.
Средно аритметично.

Освен това се разграничават следните нива на висше образование в Руската федерация:

Бакалавър. Приемът се извършва на конкурсна основа след полагане на Единния държавен изпит. Студентът получава бакалавърска степен, след като е придобил и потвърдил основни знания по избраната от него специалност. Обучението е с продължителност 4 години. След завършване на това ниво, завършилият може да положи специални изпити и да продължи обучението си като специалист или магистър.
Специалност. Този етап включва основно образование, както и обучение по избраната специалност. При редовна форма продължителността на обучението е 5 години, а при задочна - 6. След получаване на диплома за специалист можете да продължите обучението си за магистърска степен или да се запишете в аспирантура. Традиционно това ниво на образование в Руската федерация се счита за престижно и не се различава много от магистърската степен. При работа в чужбина обаче това ще доведе до редица проблеми.
Магистърска степен. Това ниво завършва професионалисти с по-дълбока специализация. Можете да запишете магистърска програма след завършена бакалавърска степен и специалност.
Подготовка на висококвалифициран персонал. Това предполага следдипломно обучение. Това е необходима подготовка за получаване на докторска степен. Редовното обучение е с продължителност 3 години, задочно обучението е с продължителност 4. Академичната степен се присъжда след завършване на обучението, защита на дисертация и полагане на финални изпити.

Нивата на образование в Руската федерация, според новия закон, допринасят за получаването от местни студенти на дипломи и добавки към тях, които се оценяват от висшите учебни заведения на други държави, и следователно предоставят възможност да продължат обучението си в чужбина.

Обучението в Русия може да се проведе в две форми:

В специални образователни институции. Може да се провежда в редовна, задочна, задочна, изнесена, дистанционна форми на обучение.
Извън учебните заведения. Включва самообразование и семейно образование. Осигурено е преминаване на междинна и окончателна държавна атестация.

Процесът на обучение съчетава две взаимосвързани подсистеми: обучение и образование. Те спомагат за постигането на основната цел на образователния процес - социализацията на човека.

Основната разлика между тези две категории е, че обучението е насочено предимно към развитие на интелектуалната страна на човек, а образованието, напротив, е насочено към ценностни ориентации. Между тези два процеса има тясна връзка. Освен това те взаимно се допълват.

Въпреки факта, че не толкова отдавна беше извършена реформа в образователната система на Руската федерация, не се наблюдава значително подобрение в качеството на местното образование. Сред основните причини за липсата на напредък в подобряването на качеството на образователните услуги са следните:

Остаряла система за управление във висшите училища.
Малък брой висококвалифицирани чуждестранни преподаватели.
Нисък рейтинг на местните образователни институции в световната общност, което се дължи на слабата интернационализация.

Проблеми, свързани с управлението на образователната система

Ниско ниво на заплащане на работещите в образователния сектор.
Липса на висококвалифициран персонал.
Недостатъчно ниво на материално-техническо оборудване на институции и организации.
Ниско професионално ниво на образование в Руската федерация.
Ниско ниво на културно развитие на населението като цяло.

Задълженията за решаване на тези проблеми поемат не само държавата като цяло, но и общините на Руската федерация.

Тенденции в развитието на образователните услуги

Интернационализация на висшето образование, осигуряване на мобилност на преподаватели и студенти с цел обмяна на най-добър международен опит.
Засилване на фокуса на домашното образование в практическа насока, което предполага въвеждане на практически дисциплини и увеличаване на броя на практикуващите учители.
Активно въвеждане на мултимедийни технологии и други системи за визуализация в учебния процес.
Популяризиране на дистанционното обучение.

Така образованието е в основата на културното, интелектуалното и моралното състояние на съвременното общество. Това е определящ фактор в социално-икономическото развитие на руската държава. Досегашната реформа на образователната система не доведе до глобални резултати. Все пак има лека промяна към по-добро. Нивата на образование в Руската федерация според новия закон допринесоха за появата на възможности за свободно движение на преподаватели и студенти между университетите, което показва, че процесът на руското образование е поел курс към интернационализация.

(Все още няма оценки)

Недържавна образователна институция

допълнително професионално образование

"Център за социално и хуманитарно образование"

РЕЗЮМЕ

Съвременна образователна система в руската федерация

Тюнина Елена Владимировна

Програма за професионална преквалификация

"Образование и педагогика"

Ръководител: Ларионова И.Е.

Учител от най-висока категория

Работата е одобрена за защита “__”____2015 г.

Степен: __________________________

Казан, 2016 г

СЪДЪРЖАНИЕ

ВЪВЕДЕНИЕ

Резюмето разглежда съвременната образователна система в Руската федерация, както и съществуващите проблеми и методи за тяхното решаване и засяга иновативния подход към обучението. Това прави тази работа интересна и актуална.

Обект на изследване: образователната система в Руската федерация

Цел на изследването: Въз основа на законодателни актове анализирайте образователната система на Руската федерация.

Цели на изследването:

Идентифицирайте основните характеристики на образователната система на Руската федерация;

Идентифицирайте основните проблеми на образованието в Русия и възможните начини за тяхното преодоляване;

Обмислете иновациите в образователната система на Руската федерация;

Въз основа на законодателството на Руската федерация в областта на образованието, формулира принципите на образователната политика, както и приоритетните цели и насоки за развитие на образователната система;

В процеса на разработване на тази работа бяха използвани следните методи: анализ на документи, статистически анализ, системен анализ, сравнение.

1.1 Образователна система в Руската федерация:

Федералният закон „За образованието“ дава следната дефиниция: „Образованието е единен, целенасочен процес на възпитание и обучение, който е социално значима полза и се осъществява в интерес на индивида, семейството, обществото и държавата, както и като съвкупност от придобити знания, умения, ценности, опитни дейности и компетенции с определен обем и сложност с цел интелектуално, духовно, морално, творческо, физическо и (или) професионално развитие на човек, задоволяване на неговите образователни потребности и интереси . Според Конституцията на нашата страна всеки гражданин на Руската федерация има право на безплатно образование, независимо от неговата расова и религиозна принадлежност.

В съответствие с горепосочения федерален закон сОбразователната система включва следните елементи:

1) федерални държавни образователни стандарти и федерални държавни изисквания, образователни стандарти, образователни програми от различни видове, нива и (или) ориентации;

2) организации, извършващи образователна дейност, преподавателски състав, ученици и родители (законни представители) на непълнолетни ученици;

3) федерални държавни органи и държавни органи на съставните образувания на Руската федерация, които упражняват държавна администрация в областта на образованието, и органи на местното самоуправление, упражняващи управление в областта на образованието, консултативни, консултативни и други органи, създадени от тях;

4) организации, предоставящи образователни дейности, оценяващи качеството на образованието;

5) сдружения на юридически лица, работодатели и техните сдружения, обществени сдружения, работещи в областта на образованието.

В Руската федерация образованието е разделено на общо, професионално и допълнително образование. Откроява се и професионалното обучение, което дава възможност за реализиране на правото на образование през целия живот (обучение през целия живот).

Общообразователното и професионалното образование се реализират по степени. В Руската федерация са установени следните нива на общо образование:

1) предучилищно образование;

2) основно общо образование;

3) основно общо образование;

4) средно общо образование.

5. В Руската федерация са установени следните нива на професионално образование:

1) средно професионално образование;

2) висше образование - бакалавър;

3) висше образование - специалност, магистър;

4) висше образование - подготовка на висококвалифицирани кадри.

Допълнителното образование включва подвидове като допълнително образование за деца и възрастни и допълнително професионално образование.

1.2 Принципи на държавната политика на Руската федерация в областта на образованието

Образованието днес е едно от средствата за решаване на най-важните проблеми не само на обществото като цяло, но и на отделните индивиди. Както във всяка държава, в Русия характерът на образователната система се определя от социално-икономическата и политическа система, както и от културни, исторически и национални характеристики. Изискванията на обществото към образованието се формулират от система от принципи на държавната образователна политика. Целта му е да създаде благоприятни условия за реализиране на правата на гражданите на образование, задоволяване на потребностите на икономиката и гражданското общество.

Публична политикаи правното регулиране на отношенията в областта на образованието се основават на следнотопринципи :

1) признаване на приоритета на образованието;

2) гарантиране на правото на всяко лице на образование, недискриминация в областта на образованието;

3) хуманистичният характер на образованието, приоритетът на човешкия живот и здраве, правата и свободите на личността, свободното личностно развитие, възпитанието на взаимно уважение, трудолюбие, гражданство, патриотизъм, отговорност, правна култура, уважение към природата и околната среда, рационално използване на природни ресурси;

4) единството на образователното пространство на територията на Руската федерация, защитата и развитието на етнокултурните характеристики и традиции на народите на Руската федерация в условията на многонационална държава;

5) създаване на благоприятни условия за интеграция на образователната система на Руската федерация с образователните системи на други държави на равноправна и взаимноизгодна основа;

6) светският характер на образованието в държавните и общинските организации, извършващи образователна дейност;

7) свобода на избор за получаване на образование според наклонностите и нуждите на дадено лице, създаване на условия за самореализация на всеки човек, свободно развитие на неговите способности, включително правото на избор на форми на образование, форми на обучение, организации осъществяване на образователна дейност, насочване на образованието в границите, предвидени от образователната система, както и предоставяне на преподавателския състав на свобода на избор на форми на обучение, методи на обучение и възпитание;

8) осигуряване на правото на образование през целия живот в съответствие с потребностите на индивида, адаптивността на образователната система към нивото на обучение, характеристиките на развитието, способностите и интересите на лицето;

9) автономия на образователните организации, академични права и свободи на преподавателския състав и студентите, предвидени в този федерален закон, информационна откритост и публично отчитане на образователните организации;

10) демократичният характер на управлението на образованието, осигуряване на правата на преподавателския състав, учениците, родителите (законни представители) на непълнолетни ученици да участват в управлението на образователни организации;

11) недопустимост на ограничаване или премахване на конкуренцията в областта на образованието;

12) комбинация от държавно и договорно регулиране на отношенията в областта на образованието.

Всяка година, като част от осигуряването на прилагането на единна държавна политика в областта на образованието, правителството на Руската федерация представя доклад на Федералното събрание на Руската федерация за изпълнението на държавната политика в областта на образованието и публикува на официалния уебсайт на правителството на Руската федерация в информационната и телекомуникационна мрежа в Интернет.

Основен момент е принципът на хуманистичния характер на образованието. Съответно всяко дете трябва да бъде признато като индивид, независимо от неговия социален статус, ниво на развитие и т.н. Тези общи методически принципи следва да се конкретизират чрез организационни, педагогически и дейностно-функционални принципи.

Като цяло в съвременния свят тенденциите в промяната на ценностните приоритети стават все по-очевидни. Сред основните критерии за оценка на развитието на обществото централно място заема образованието. И рефренът подчертава фундаменталното признание на основния критерий на образователните реформи: възникващият модел на образование трябва да има механизми за динамично саморазвитие.

За съжаление, традиционното масово училище все още запазва некреативен подход към придобиването на знания. Преди това целта на гимназията беше само да предостави на ученика минималния набор от знания, необходими на човек в ежедневието.

Съвременните учени обаче са доказали, че всеки ученик е способен на творческа дейност. Следователно учителят трябва да внуши на детето желанието и способността да учи, да организира дейности в класната стая, които да насърчат всеки ученик да разкрие своите творчески способности.

Днес държавата има приоритетна цел в областта на образованието: да осигури високо качество на руското образование в съответствие с променящите се изисквания на населението и дългосрочните цели за развитие на руското общество и икономика.

В същото време основните задачи на държавата са:

Формиране на гъвкава система за непрекъснато професионално образование, отговорна пред обществото, развиваща човешкия потенциал, отговаряща на настоящите и бъдещите нужди на социално-икономическото развитие на Руската федерация;

Развитие на инфраструктурата и организационно-икономическите механизми за осигуряване на най-равностойна достъпност на услугите за предучилищно, общо и допълнително образование на децата;

Модернизиране на образователните програми в системите за предучилищно, общо и допълнително образование на децата, насочени към постигане на съвременно качество на образователните резултати и резултатите от социализацията;

Създаване на съвременна система за оценка на качеството на образованието, основана на принципите на откритост, обективност, прозрачност, обществено и професионално участие.

Новата образователна система е насочена към навлизане в глобалното образователно пространство. Доминиращата тенденция на нашето време е интеграцията на националните образователни системи. Днес Русия активно участва в много международни проекти и участва в обмена на студенти и преподавателски състав.

Системата на отношенията между образователната институция и религиозните институции се трансформира. Откриват се богословски факултети и неделни училища, а в средните училища се изпълняват допълнителни програми със съгласието на родителите и преподавателския състав.

Радикалните промени в руската образователна система засягат всички нейни елементи и връзки. Така в началото на новото хилядолетие стартира проект за държавна финална атестация (общ държавен изпит) за завършилите 9 клас и единен държавен изпит за завършилите 11 клас. Въпреки всички противоречия и противоречия около Единния държавен изпит, трябва да се отбележи, че тази форма на изпит доближава руската образователна система до европейската. Освен това, ако получите необходимия брой точки, Единният държавен изпит ви позволява да влезете във всеки университет, в някои случаи без допълнителни приемни изпити.

Друга ключова промяна в образователната система на Руската федерация е тестването на алтернативи на държавните образователни институции (например частни), променливи форми на обучение (гимназии, лицеи, колежи, специализирани класове и др.). На всички нива - от детските градини до университетите - платеното обучение работи успоредно с безплатната образователна система. Държавата следи бюджетното финансиране на учебните заведения и проекти да е прозрачно, контролирано и заплащането на обучението на всеки ученик от бюджета да се извършва индивидуално. Привличането на инвестиции в образователния сектор придобива статут на държавна политика.

Накратко, има пряка връзка между образованието и политическата сфера. От това пряко зависи дейността на образователните институции. Принципите на държавната политика в областта на образованието се основават на конституционни норми, които са основни не само за подготовката на правни законодателни актове, но и за пряко прилагане в отделни образователни институции.

1.3 Актуални проблеми в сферата на образованието и начини за преодоляването им

Съдбата на всяка държава зависи пряко от състоянието на образователната система. Ако държавата се стреми към развитие, ръководството на всяка страна трябва да постави развитието на грамотността и образованието на населението като приоритетна цел и задача.

Съвременната образователна система преживява доста трудни времена. Съветското училище се унищожава и на негово място идват европейските тенденции. Понякога въвеждането на иновации се случва на неподготвена почва или иновациите не са адаптирани към руския манталитет. Това често води до всякакви трудности. В момента в руската образователна система могат да бъдат идентифицирани следните проблеми:

Криза на старата образователна система.

Прекалена теоретична насоченост на обучението.

Липса на подходящо финансиране;

Ниска степен на връзка между етапите на обучение;

корупция;

Нека разгледаме по-подробно всеки от тези проблеми и възможните или практически начини за разрешаването им.

Така при изследване на проблема за кризата на предишната образователна система във висшето образование беше намерено решение в прехода към бакалавърска и магистърска система. Но средните училища и професионалните училища останаха без внимание. Наскоро издаденият закон за образованието има за цел да реши този проблем. Съвременното общество е на ниво на развитие, когато е време да се отдалечим от ученето като запомняне на факти. Необходимо е да научим децата да получават информация, да я разбират и прилагат на практика. А това изисква огромна работа по подготовката не само на нови учебници за учениците и помагала за учителите, но и на самия преподавателски състав.

Вторият проблем на образованието в Русия е неговата прекомерна теоретична ориентация. Като обучаваме теоретици, ние създаваме огромен недостиг на специализирани специалисти. След като са получили добра теоретична подготовка, малко хора могат да приложат знанията на практика. Следователно, след като получат работа, новите служители изпитват сериозна адаптация, свързана с невъзможността да сравняват знанията си с практически дейности.

Третият проблем не е само за образованието – това е недостатъчното финансиране. Липсата на средства е причина за недостига на кадри в образователната система в цялата страна. Освен това, за да бъдете в крак с времето, е необходимо да се въведат нови технологии и да се актуализира остарялото оборудване. Не винаги учебното заведение има средства за това. Тук решението е да се привлекат допълнителни източници на финансиране, включително частни.

Проблемът, който завършващите училище започват да усещат особено остро, е ниската степен на връзка между етапите на обучение. И така, сега, за да влязат в университет, родителите често наемат учител за полагане на Единния държавен изпит, тъй като нивото на изискванията, представени в училище, и нивото, необходимо за обучение в университет, са поразително различни едно от друго.

Разбира се, не можем да пренебрегнем такъв проблем като корупцията. В интернет можете да намерите много обяви за продажба на дипломи за висше образование. Корупцията може да включва и изнудване за пари в училище, подкупи за изпити (тестове) и кражба на средства от бюджета. В момента обаче руската прокуратура има практика на „гореща линия“, където родителите могат да се свържат в случай на незаконни изнудвания и подкупи, а приетите нови закони са предназначени да затегнат наказанията за подобни явления. Освен това класните стаи в училищата, в които се провеждат държавните изпити, са оборудвани със система за видеонаблюдение, което също спомага за премахване на елемента на корупция по време на изпита.

В заключение на този раздел можем да отбележим такъв проблем като спадането на престижа на професионалните училища и техникуми. Това води до недостиг на работници в предприятията и в сектора на услугите. За да реши този проблем, правителството на Руската федерация популяризира професиите на „сините якички“, като предоставя определени обезщетения, социални гаранции, а също така повишава нивото на заплатите във фабрики и други предприятия сред такива специалисти.

1.4 Експериментална и иновативна дейност в образованието

В светлината на продължаващата модернизация на образованието в Русия, темата за провеждането на експериментални и иновативни дейности в областта на образованието е актуална.

Иновацията означава въвеждане на нещо ново в целите, съдържанието, методите и формите на обучение и възпитание, организиране на съвместната дейност на учител и ученик. Иновациите не възникват сами, а са резултат от научни изследвания, практически опит на отделни учители и цели колективи. В такива условия учителят често се изправя пред проблема с педагогическия риск. Рискът предполага експериментално използване на всякакви технологии, които не се използват широко на практика, но въпреки това на теория са обещаващи от гледна точка на обучението.

В разбирането на същността на тези две понятия се крият два основни проблема на съвременната педагогика: проблемът за изучаване, обобщаване и разпространение на напредналия педагогически опит и проблемът за въвеждане на постиженията на учителите-иноватори. По този начин иновациите и педагогическият риск трябва да лежат в равнината на комбиниране на две взаимосвързани явления, обикновено разглеждани поотделно, т.е. резултатът от техния синтез трябва да бъде ново знание, което позволява на учителя да използва иновациите в ежедневната практика, като изчислява възможните последствия.

За да определите основните цели и задачи на въвеждането на иновативни технологии в областта на образованието, трябва да се обърнете към член 20 от Федералния закон „За образованието“. Тази статия гласи: „Експерименталната и иновативна дейност в областта на образованието се извършва с цел осигуряване на модернизацията и развитието на образователната система, като се вземат предвид основните насоки на социално-икономическото развитие на Руската федерация, изпълнението на приоритета Насоки на държавната политика на Руската федерация в областта на образованието. Експерименталната дейност е насочена към разработване, тестване и въвеждане на нови образователни технологии<...>. Иновационните дейности са насочени към подобряване на научно-педагогическата, учебно-методическата, организационната, правната, финансово-икономическата, кадровата, материалната и техническата поддръжка на образователната система и се осъществяват под формата на изпълнение на иновативни проекти и програми от организации, изпълняващи извън образователна дейност и други, действащи в областта на образованието организации, както и техните сдружения. При изпълнението на иновативен проект или програма трябва да се гарантират правата и законните интереси на участниците в образователните отношения, предоставянето и получаването на образование, чието ниво и качество не могат да бъдат по-ниски от изискванията, установени от федералния държавен образователен стандарт, федерален държавни изисквания и образователни стандарти.

Днес има огромен брой методи, програми и методи, които ви позволяват да работите с всички категории деца, като използвате най-новите разработки в технологичния сектор, оригинални упражнения, автентични, модерни и интересни аудио и видео материали, както и интерактивни инструменти за обучение. Но основната причина за постоянната монотонност на живота на обикновен ученик е нежеланието да се прилагат.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Върховните закони на Руската федерация гарантират на всеки гражданин на Руската федерация правото на образование. Руската образователна система създава условия за обучение през целия живот чрез прилагане на основни образователни програми и различни допълнителни образователни програми.

В съвременния международен свят, за да бъдеш успешен, трябва да се адаптираш към международните тенденции, което естествено води до различни видове промени, включително в сферата на образованието. Такива промени често причиняват редица големи и малки проблеми. Законът за образованието е опит за решаване на редица наболели проблеми в съвременната образователна система. Но за пълноценното развитие на нацията е необходимо да се предприемат още редица мерки в областта на образованието.

Основната цел на образованието днес е да създаде условия за развитие на естествените качества на личността. Притежаването само на набор от академични знания става все по-малко важно като показател за качеството на образованието. Държавата е изправена пред задачата не само да доближи нивото и образователната система до международните стандарти, но и да гарантира, че тя напълно задоволява нуждите на страната от квалифицирани специалисти и високообразовани граждани.

Новата образователна система е насочена към навлизане в глобалното образователно пространство. Доминиращата тенденция на нашето време е свободното движение на ресурси, хора и идеи през националните граници. Днес Русия активно участва в много международни проекти и участва в обмена на студенти и преподавателски състав. Традициите и нормите на световното образование свободно проникват в нашата страна. Културната трансформация на обществото се изразява както в глобализация, интернационализация на културата, така и в стремежа за запазване на нейната идентичност. Телевизията, интернет като средство за аудиовизуална комуникация и популяризирането на английския език заличават границите в културното пространство. В същото време се разработват начини за запазване на културната идентичност. Хармонизирането на тези многопосочни тенденции е условие за устойчиво развитие на образователния сектор.

В заключение на изследването

1. Образователната система включва:

4) организации, предоставящи образователни дейности, оценяващи качеството на образованието;

2. Образованието се разделя на общообразователно, професионално образование, допълнително образование и професионално обучение, осигуряващо възможност за реализиране на правото на образование през целия живот (образование през целия живот).

3. Общообразователното и професионалното образование се осъществяват по образователни степени.

4. В Руската федерация са установени следните нива на общо образование:

1) предучилищно образование;

4) средно общо образование.

5. В Руската федерация са установени следните нива на професионално образование:

3) висше образование - специалност, магистър;

4) висше образование - подготовка на висококвалифицирани кадри.

6. Допълнителното образование включва подвидове като допълнително образование за деца и възрастни и допълнително професионално образование.

7. Образователната система създава условия за обучение през целия живот чрез прилагане на основни образователни програми и различни допълнителни образователни програми, осигуряващи възможност за едновременно усвояване на няколко образователни програми, както и отчитане на съществуващото образование, квалификация и практически опит при получаване на образование .

Коментар към чл. 10 от Закона „За образованието в Руската федерация“

Коментираните разпоредби не са нови за вътрешното образователно законодателство, тъй като правилата за структурата на образователната система съдържат системообразуващи актове на образователното законодателство: и Закона за висшето образование (чл. 4). Междувременно в разглежданата статия съответните разпоредби на тези нормативни актове са донякъде преработени и синтезирани в нормативен материал, като се вземе предвид многостепенният характер на образованието.

1. Коментираният закон предлага нов подход за дефиниране на образователната система, отчитащ промените в системата на образователните отношения като цяло. Това е, че:

първо, образователната система включва всички видове съществуващи набори от изисквания за задължително образование: федерални държавни образователни стандарти, федерални държавни изисквания, както и образователни стандарти и образователни програми от различни видове, нива и (или) ориентации.

За да се гарантира качеството на образованието, законодателят предвижда: федерални държавни образователни стандарти за основно общо образование и професионални програми, включително за предучилищно образование, което не беше предвидено преди това. Това обаче не означава необходимост от сертифициране на студентите на това ниво. Законът въвежда забрана за провеждане както на междинно, така и на окончателно сертифициране на ученици в предучилищни образователни организации;

федерални държавни изисквания - за допълнителни предпрофесионални програми;

образователни стандарти - за образователни програми за висше образование в случаите, предвидени от коментирания закон или указ на президента на Руската федерация. Дефиницията на образователния стандарт е дадена в параграф 7) на чл. 2 от Закон N 273-FZ обаче намираме по-точно тълкуване в чл. 11 от закона (виж).

Образователните програми също са включени в образователната система, тъй като представляват набор от основни характеристики на образованието и организационно-педагогически условия. Това разграничение се дължи на факта, че ако са разработени или федерални държавни образователни стандарти, или федерални държавни изисквания, или образователни стандарти, образователната програма се съставя въз основа на тях. В случай, че такива липсват (за допълнителни общоразвиващи и с определени характеристики, за допълнителни професионални програми * (14); програмите за професионално обучение се разработват въз основа на установени изисквания за квалификация (професионални стандарти), образователните програми са единственият набор от изисквания за получаване на този вид образование .

На второ място, образователната система включва, наред с организациите, извършващи образователна дейност, и преподавателския състав, учениците и техните родители (законни представители) (до пълнолетие на ученика), което ги прави пълноправни участници в образователния процес. Разбира се, подобна позиция трябва да бъде подкрепена от конкретни права и гаранции за тези субекти. За тази цел законодателят въвежда глава 4, посветена на учениците и техните родители и посветена на преподавателите, ръководствата и другите служители на организации, извършващи образователна дейност ( и ).

Трето, образователната система включва, наред с органите, които управляват образованието на всички нива на управление, консултативни, консултативни и други органи, създадени от тях. Не се изтъква признакът за компетентност, а се въвежда признакът за създаване на орган от органа, осъществяващ управление в областта на образованието. Такава замяна не прави фундаментални разлики. В същото време предишната формулировка на „институции и организации“ може да не позволява например обществените съвети да бъдат класифицирани като част от образователната система.

Четвърто, образователната система включва организации, които предоставят образователни дейности и оценяват качеството на образованието. Това се обяснява с необходимостта да се разбира образователната система като единен, неразривен процес на движение на знания от учителя (образователната организация) към ученика. Този процес включва центрове за обработка на информация, сертификационни комисии и др. Този кръг не включва лица (експерти, обществени наблюдатели и др.).

На пето място, освен сдруженията на юридическите лица и обществените сдружения, системата на образованието включва сдруженията на работодателите и техните обединения, работещи в сферата на образованието. Тази позиция се дължи на засилващата се посока на интеграция на образованието, науката и производството; разбиране на образованието като процес, който кулминира в заетостта и в тази връзка ориентация към изискванията на света на труда. Работодателите участват в работата на учебно-методически асоциации (), участват в провеждането на държавно окончателно сертифициране за основни професионални образователни програми и в провеждането на квалификационен изпит (резултат от професионално обучение) (,); работодателите и техните асоциации имат право да извършват професионална и обществена акредитация на професионални образователни програми, изпълнявани от организация, извършваща образователни дейности, и да съставят рейтинги на тази основа ().

Параграф 3 от коментирания член 10 от Закона за образованието в Руската федерация въвежда система от видове образование, разделяйки го на общо образование, професионално образование, допълнително образование и професионално обучение.

Професионалното обучение, въпреки привидно отсъстващия „ефект“ от образователната дейност - повишаване на образователната квалификация на ученика, също предполага необходимостта от усвояване на образователната програма на средното общо образование, ако тя не е усвоена.

Тази система трябва да позволи да се реализират образователните нужди на човек през целия му живот, тоест не само възможността да се получи образование на всяка възраст, но и да се получи друга професия (специалност). За целта се въвеждат различни образователни програми.

Променя се системата от образователни степени, според която структурата на общото образование в съответствие със закона включва:

1) предучилищно образование;

2) основно общо образование;

3) основно общо образование;

4) средно общо образование;

В структурата на професионалното образование:

1) средно професионално образование;

2) висше образование - бакалавър;

3) висше образование - специализирано обучение, магистър;

4) висше образование - подготовка на научни и педагогически кадри.

Основното нововъведение е, че: 1) предучилищното образование е включено като първа степен на общообразователна подготовка; 2) основното професионално образование не е обособено като степен; 3) висшето професионално образование включва обучението на научен и педагогически персонал (преди това в рамките на следдипломното професионално образование).

Промяната в нивата на образование се дължи на изискванията на Болонската декларация, Международната стандартна класификация на образованието.

Възниква въпросът какви са последствията от промяната на системата от образователни степени?

Модернизацията на системата от образователни нива засяга системата от образователни програми и видовете образователни организации.

Промените в образователните програми следват съответните промени в образователните нива.

Въвеждането на предучилищното образование в системата от образователни степени на пръв поглед изглежда плашещо. Според правилото това предполага наличието на федерални държавни образователни стандарти с потвърждение на резултатите от усвояването на предучилищната образователна програма под формата на окончателно удостоверение. В тази ситуация обаче законът предвижда „голямо“ изключение от правилото, което е оправдано, предвид нивото на психофизическото развитие на децата в толкова ранна възраст. Разработването на образователни програми за предучилищно образование не е придружено от междинни сертификати и окончателно сертифициране на учениците. Тоест потвърждението за съответствие с изискванията на федералните държавни образователни стандарти трябва да се изразява не под формата на тестване на знанията, уменията и способностите на учениците, а под формата на докладване от служители на предучилищна образователна организация за извършената работа, насочена към при изпълнение на изискванията на стандарта. Предучилищното образование вече е първа степен на образование, но законодателят не го прави задължително.

Закон N 279-FZ вече предвижда начално общо образование, основно общо образование и средно общо образование като отделни нива на образование. В предишния Закон N 3266-1 те бяха нива на образование.

Тъй като нивото на основното професионално образование „отпада“, то се заменя с две програми, въведени в средното професионално образование, които представляват успешна комбинация от внушаване на умения в областта на основното професионално образование със знания и умения, необходими за извършване на работа, изискваща ниво на средно професионално образование. В резултат на това основните програми за средно професионално образование са разделени на програми за обучение на квалифицирани работници и програми за обучение на специалисти от средно ниво.

Промените в системата на висшето образование водят до нейното разделяне на няколко поднива:

1) бакалавърска степен;

2) специализирано обучение, магистърска степен;

3) подготовка на научни и педагогически кадри.

Самият термин „професионално” вече не се прилага към висшето образование, въпреки че последното все още е част от системата на професионалното образование.

Вече познатите ни бакалавърски, магистърски и специализиращи степени запазват правното си значение, вече редом с подготовката на научни и педагогически кадри. Специалност като образователна програма се предоставя, когато стандартният период за усвояване на образователна програма в конкретна област на обучение не може да бъде намален.

Трябва да се отбележи, че в системата на образователните нива разпределението на подравнищата е продиктувано от различни задачи. Ако говорим за средно училище, тогава получаването на основно образование се счита за непълно образование и родителите са длъжни да гарантират, че децата им получават основно, основно общо и средно общо образование. Тези нива са задължителни нива на образование. Ученици, които не са усвоили основната образователна програма за начално общо и (или) основно общо образование, нямат право да учат на следните нива на общо образование. Изискването за задължително средно общо образование по отношение на конкретен ученик остава в сила до навършване на осемнадесетгодишна възраст, ако съответното образование не е получено от ученика по-рано.

Обособяването на поднива във висшето образование е продиктувано от необходимостта да се посочи самостоятелността на всяко от тях и самодостатъчността. Всеки от тях е доказателство за висше образование без „подчинителни наклонения“. Съдебната практика по този въпрос, основана на закона за образованието от 1992 г., напротив, подхожда към оценката на бакалавърската степен като първа степен на висше образование, което е недостатъчно за заемане на длъжности, изискващи висока професионална подготовка, например съдия. Този подход е приложен в цялата система от съдилища с обща юрисдикция, включително Върховния съд на Руската федерация * (15).

Следователно понятието незавършено висше образование може да се отнася само до факта на незавършен стандартен период за усвояване на определена образователна програма на определено ниво на образование. Следователно, когато образователната програма в конкретна област на обучение не е напълно усвоена, не може да се говори за преминаване на определено ниво на образование с издаването на документ за образование, което се потвърждава от съдебната практика * (16) .

Трябва да се отбележи, че в регионалното законодателство има примери за класиране в зависимост от „нивото“ на образование (специалист, магистър), например коефициенти на заплащане. Тази практика се признава за несъвместима със закона, тъй като в този случай разпоредбите на част 3 на чл. 37 от Конституцията на Руската федерация, чл. и 132 от Кодекса на труда на Руската федерация, забраняващи дискриминацията в областта на труда, включително дискриминацията при установяване и промяна на условията на заплащане.

Следвайки логиката, че всеки от „видовете” степен на висше образование, било то бакалавър, специалист или магистър, потвърждава завършен цикъл на обучение, характеризиращ се с определен унифициран набор от изисквания (чл. 2 от Закона, „Основни понятия”). ), тогава не могат да се задават ограничения за един от видовете спрямо другия.

Това твърдение обаче изисква пояснение: някои ограничения вече са предвидени в самия закон. Какви нормативни изисквания следва това? Отговорът намираме в чл. 69 „Висше образование“, който гласи, че лица със средно общо образование имат право да овладяват бакалавърска или специализирана програма (видовете са еквивалентни).

Лица с висше образование от всяко ниво имат право да учат магистърски програми. Това подчертава по-високата позиция на магистърските програми в йерархията на висшето образование.

По-нататък обаче виждаме, че обучението на научен и педагогически персонал в аспирантура (аспирантура), резиденция и асистент-стаж е възможно за лица, които имат образование най-малко с висше образование (специалист или магистър). Тоест в този случай виждаме, че специалността „на финалната линия“ съответства по ниво на подготовка на магистърската степен. Но подготовката на научни и педагогически кадри е следващото ниво на висшето образование.

По този начин образователната система, съгласно закона за образованието, е единна система, започваща от предучилищното образование и завършваща с подготовката на научни и педагогически кадри, като необходимо ниво на образование за ангажиране в определени видове дейности или определени длъжности ( например пребиваване).

Променящите се нива на образование доведоха до промяна във видовете образователни организации: разширяване на възможностите за създаване на различни видове организации, предоставящи обучение. В допълнение към самите образователни институции, съгласно Закона, в системата на образованието активно участват организации, които имат в структурата си образователни звена.

Допълнителното образование е вид образование и включва подвидове като допълнително образование за деца и възрастни и допълнително професионално образование. Всеки от тях включва изпълнението на отделни образователни програми.

Допълнителните образователни програми включват:

1) допълнителни общообразователни програми - допълнителни общи програми за развитие, допълнителни предпрофесионални програми;

2) допълнителни професионални програми - програми за повишаване на квалификацията, програми за професионална преквалификация.

Изборът на различни видове образователни програми, включително в рамките на допълнителното образование, ни позволява да осигурим непрекъснатост на образованието през целия живот. Предложената система от образователни програми дава възможност за едновременно усвояване на няколко образователни програми, като се вземат предвид съществуващото образование, квалификация, практически опит в получаването на образование и обучение по съкратена програма за обучение.

Образователната система в Руската федерация е комплекс от програми за обучение, регулирани от държавните образователни стандарти и образователни мрежи, които ги прилагат, състоящи се от институции, независими една от друга, подчинени на надзорни и управленски органи.

Как работи

Руската образователна система е мощна комбинация от четири взаимодействащи си структури.

Федерални стандарти и образователни изисквания, които определят информационния компонент на образователните програми. В страната се реализират два вида програми – общообразователни и специализирани, т.е. професионални. И двата вида се делят на основни и допълнителни.

Основните общообразователни програми включват:

предучилищна;
начален;
основен;
среден (пълен).

Основните професионални програми са разделени, както следва:

средно професионално;
висше професионално (бакалавър, специалист, магистър);
следдипломно професионално обучение.

Съвременната образователна система в Русия включва няколко форми на обучение:

в стените на класните стаи (на пълно работно време, на непълно работно време (вечер), на непълно работно време);
вътрешносемейни;
самообразование;
екстернат

Допуска се и комбинация от изброените учебни форми.

Научни и образователни институции. Функционират за реализиране на образователни програми.

Образователна институция е структура, ангажирана с осъществяването на образователния процес, тоест изпълнението на една или повече програми за обучение. Учебното заведение осигурява и издръжка и обучение на учениците.

Схемата на образователната система в Руската федерация изглежда така:

Образователните институции са:

щат (регионално и федерално подчинение);
общински;
недържавни, тоест частни.

Всички те са юридически лица.

Видове образователни институции:

предучилищна;
общо образование;
основно, общо, висше професионално образование и следдипломно професионално образование;
военно висше образование;
допълнително образование;
специално и корекционно обучение от санаториален тип.

III. Структури, изпълняващи управленски и контролни функции.

IV. Асоциации на юридически лица, обществени групи и публично-държавни компании, работещи в образователната система на Руската федерация.

Структура

Институциите са основната връзка в образователната система на Руската федерация. Образователните институции провеждат възпитателна работа по специално разработени планове и правила.

Невъзможно е да се опише накратко образователната система в Руската федерация, тъй като тя е разнообразна и се състои от различни компоненти. Но всички те са включени в комплекс, предназначен за всяко образователно ниво, за да осъществява последователно развитие на индивидуалните и професионални качествени показатели на личността. Образователните институции и всички видове обучение формират руската система за обучение през целия живот, която съчетава следните видове обучение:

държава,
допълнителен,
самообразование.

Компоненти

Образователните програми в педагогическата система на Руската федерация са холистични документи, разработени, като се вземат предвид:

Федерални държавни образователни стандарти, които представляват повече от 70% от съдържанието на образователните програми;
национални и регионални заявки.

Федералните държавни образователни стандарти - Федералните държавни образователни стандарти - съдържат изисквания, спазването на които е задължително за институции, които имат държавна акредитация.

Професионално образование

Развитието на образователната система в Русия не може да се представи без пълното формиране на личността, което се постига чрез овладяване на дълбоки знания, професионални умения, умения и солидни компетенции в една или повече професии. Реформирането на професионалното образование има за цел да осигури прогрес на всеки ученик.

Основните насоки за подобряване на професионалното образование включват:

укрепване и разширяване на материалната база на професионалното образование;
създаване на практически центрове в предприятията;
привличане на производствени специалисти към обучение;
подобряване качеството на обучението на специалисти.

Съвременната образователна система в Руската федерация предполага разширяване на професионалния компонент.

Регламенти

Основният документ, регулиращ дейността на образователните институции, е Законът „За образованието в Руската федерация“, приет през 2012 г. Той определя отношението към учебния процес и регламентира неговата финансова съставка. Тъй като образователната система е в етап на реформа и усъвършенстване, от време на време се появяват нови укази и заповеди, а списъкът с разпоредби се актуализира постоянно, но днес включва:

Конституция на Руската федерация.
Целева програма за развитие на образованието.
Федерални закони „За висшето и следдипломното образование“, „За измененията на законодателните актове относно нивата на висшето професионално образование“.
Заповеди на Министерството на образованието и науката „За родителските университети и организации“, „За прилагането на Болонската програма“.
Примерни разпоредби относно организацията на учебния процес.
Концепцията за модернизация на образователната система в Русия.
Резолюция „За сътрудничество с чуждестранни организации в областта на образованието“.
Примерни разпоредби за допълнително обучение.

Списъкът включва и закони, наредби, укази и заповеди, които се отнасят поотделно за всеки „етаж“ на образователната система.

Управление на образователната система в Руската федерация

На най-високо ниво е Министерството на образованието и науката, което се занимава с разработването на доктрината на образователната сфера и изготвянето на нормативни документи. По-нататък се намират федерални агенции и изпълнители на общинско ниво. Екипи на местната власт следят за изпълнението на издадените актове в образователните структури.

Всяка управленска организация има свои ясно дефинирани правомощия, които се прехвърлят от най-високото ниво на най-ниското ниво, което няма права да изпълнява определени действия в образователната политика. Това не означава делегиране на правото за финансиране на определени дейности без съгласуване с по-горестояща структура.

Проверката на общото спазване на законодателните разпоредби се извършва от системата за управление на държавно-общественото образование в Руската федерация. Организациите, включени в него, се занимават основно с функционирането на училищата и наблюдението на прилагането на принципите:

хуманен и демократичен подход към управлението;
систематичност и почтеност;
достоверност и пълнота на информацията.

За да бъде политиката последователна, в страната има система от образователни органи на следните нива:

централен;
извънведомствени;
републикански;
автономно-областни;
Автономен окръг

Благодарение на комбинацията от централизирано и децентрализирано управление е възможно да се гарантира, че администраторите и обществените организации работят в интерес на колективите. Това създава трамплин за прилагане на управленските разпоредби без дублиране и води до повишена координация на действията на всички звена на образователната система.

Според Закона на Руската федерация „За образованието“, руското образование е непрекъсната система от последователни нива, на всяко от които работят държавни, недържавни и общински образователни институции от различни видове и видове.

Институциите са основната връзка в структурата на образователната система на Руската федерация. Образователните институции провеждат възпитателна работа. Много е трудно да се опише накратко образователната система в Руската федерация, тъй като тя е разнообразна и се основава на различни компоненти. Образователните институции и всички видове обучение формират руската система за обучение през целия живот, която съчетава следните видове обучение:

държава;

Допълнителен;

Самообразование.

Образователната система включва:

1) федерални държавни образователни стандарти и изисквания;

3) федерални държавни органи и държавни органи на съставните образувания на Руската федерация, които извършват държавна администрация в областта на образованието, и местни органи на управление;

4) организации, предоставящи образователни дейности, оценяващи качеството на образованието;

Образованието се разделя на общообразователно, професионално образование, допълнително образование и професионално обучение, осигуряващо възможност за реализиране на правото на образование през целия живот (обучение през целия живот).

3. Общообразователното и професионалното образование се осъществяват по образователни степени.

В Руската федерация са установени следните нива на общо образование:

1) предучилищно образование;

2) основно общо образование;

3) основно общо образование;

4) средно общо образование.

В Руската федерация са установени следните нива на професионално образование:

1) средно професионално образование;

2) висше образование - бакалавър;

3) висше образование - специалност, магистър;

4) висше образование - подготовка на висококвалифицирани кадри.

Информацията, която ви интересува, можете да намерите и в научната търсачка Otvety.Online. Използвайте формата за търсене:

Повече по темата Член 10. Структура на образователната система на Руската федерация:

7. Образователна система в Русия. Концепцията и структурата на образователната система на обществото. Нормативни документи в областта на образованието.
1. Обща концепция за педагогическите системи в професионалното образование. Основните елементи на педагогическата система: цели на обучението; съдържание на обучението; методи, средства, организационни форми на обучение и възпитание.
Б) КОНЦЕПЦИЯ И СТРУКТУРА НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА НА ОБЩЕСТВОТО (ОБРАЗОВАТЕЛНИ СТАНДАРТИ, ПРОГРАМИ, СИСТЕМА ОТ ИНСТИТУЦИИ И ОРГАНИ ЗА УПРАВЛЕНИЕ НА ОБРАЗОВАНИЕТО).