Обекти с твърди звуци m. Четене на срички и чисти фрази. Развитие на фонематичен слух. Игра „Твърдо - меко“

Резюме на фронтална логопедична сесия за подготовка за обучение по ограмотяване на по-големи деца със специални потребности в развитието.

Тема: ЗВУК И БУКВА “М”

ЗАДАЧИ:

Корекционно възпитателен:

• научете се да определяте първия съгласен звук, твърдост - мекота, звучност - глухота, позиция на звука в дума (начало, край);
• консолидират уменията за ясно произношение на звука М, концепцията за „сричка“;
• упражняват звуков анализ и синтез на срички, разделяне на думите на срички;
• активирайте своя глаголен речник.

Корекционно-развиващи: развиват слухово внимание, фонематично възприятие, артикулационни и общи двигателни умения, зрително-моторна координация, памет, мислене.

Корекционно-възпитателни: култивирайте положително отношение към класовете; способността да контролирате собствената си реч; развийте умението за сътрудничество, способността да слушате събеседника; култивирайте уважение един към друг.

ОБОРУДВАНЕ: снимки: момиче Маша, котка Мурка, цветя - маргаритки, макове, лалета, астери, камбанки; каша от грис и мляко, картинки със и без звук М, главна буква М, мозайка, червени и сини чипове, звукозапис.

НАПРЕДЪК НА КЛАСА:

1. Прегледайте аудиозаписите, като назовавате всяка гласна буква.

Днес искам да ви разкажа една невероятна история за едно невероятно момиче Маша. И тя беше невероятна, защото всеки ден измисляше нова игра за себе си. Така че днес Маша се събуди, изми лицето си, направи упражнения и не забрави за устните и езика си.

2. Артикулационна гимнастика.

а) Жабите се усмихват - те дърпат устните си право към ушите си („Усмивка“ с
затворени устни);
б) имитирам слон - издърпвам устните си с „хобот”;
в) Езикът е широк, гладък - оказва се „лопатка“

Днес Маша си помисли: „Това е първият звук, който ще чуя, и ще бъда приятел с него цял ден.“
Изведнъж котката Мурка дотича и започна да говори на Маша: „Му-у-у-р-р...“
Маша се усмихна - това означава, че днес играя и се сприятелявам със звука ... (кой, момчета?) със звука М.

3. Артикулация и характеристики на звука М

Устните са затворени, зъбите са леко отворени, езикът е спокоен
лежи отдолу. Съгласна (има преграда - устни), твърда, звучна.

Маша отиде в кухнята. Мама приготвяше закуска там. Каква каша сготви майка ви, мислите ли: елда, грис или ориз? Защо?
Маша отиде в градината, където растат цветята, и пееше песни по пътя:

4. Възпроизвеждане на серии от срички: ние-ма-мо, мо-ние-му, ние-мо-ма...(всеки на свой ред помага на Маша да изпее песен)

В градината растяха много цветя (снимки на пода), но Маша избра цветя само със звука М. ( астри, маргаритки, камбани, макове, лалета).

Какви цветя да набера? Защо? (отговорите на децата)
Как се нарича букет от макове, ако букет от лалета се нарича букет от лалета? От макове? ( мак), от маргаритки? ( лайка). Маша се върна в кухнята с цветя. И вече беше на масата грискаша и мляко. Какво имаше на масата? (грис каша и мляко). Маша се засмя: "Мамо, какъв страхотен човек си, помагаш ми в играта ми."
- Защо Маша каза това?
Маша изяде всичко и каза благодаря.
Сега ще покажем на Маша как можем да играем със звуци.

5. Звуков анализ и синтез на срички.

Маркирайте сричките с чипове: ma, om, mu.

Игра "Звуци на живо"

Маша взе книгата и започна да търси картинки със звука „м“. Имаме и снимки, вземете ги под столовете.

6. D/i „Намерете картина със звука „м.“

Определете дали звукът М е в началото или в края на думата. Тази с картинките със звука М накрая, в началото ще излязат картинките без звук М.

Нека разделим избраните от вас думи на срички:

7. D/i „Разделете думите на срички“ (по избор на деца).

летя- ръкопляскане,
кола- тропаме,
му-хо-мор- да скачаме.

Когато татко се върна от работа, Маша разказа за снимки със звука „м“, които търси цял ден. Тя също попадна на снимки - летя, кола, мишка. Татко попита какво правят тези предмети?

8. D/i „Изберете дума за действие“

Летя- лети, бръмчи, притеснява, седи, пълзи...
Кола- кара, спира, кара, влиза, тръгва...
Мишка- скърца, шуми, гризе, шумоли, тича, скача...

9. Представяне на писмото.

Момчета, помним, че чуваме и произнасяме звуци, но виждаме, четем и пишем букви. Така че звукът "m" има своя собствена буква "M".

пръчка и пръчка,
Между тях има отметка.
И сега е ясно на всички
Резултатът е буквата "М".
Децата подреждат буква от мозайката.

10. Обобщение на урока.

Какъв звук имаше в клас днес? Гласна ли е или съгласна? Гласов или без глас? Твърд или мек?

ФИЗМИНУТА(по средата на класа)
Използваме ръцете си - хлоп-хлоп-хлоп (6 пъти),
Ритаме - тропам, тропам, тропам (6 пъти).
Да почукаме с юмруци (6 пъти),
Да се ​​обърнем и да мълчим (покрийте устата с ръка).

Анжеро - градски район Судженски
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция
обединена детска градина No42
Авторът на материала е учител по логопед:

Иванова Фарида Фануровна
Обобщение на урок по ограмотяване в подготвителна група „Звук и буква М“

Предмет: Звуци [M], [M"] и букви М, м.

цели: изясняване на знания за звуци [М], [M"]; упражнявайте децата да подчертават звуци [М], [M"] в думи и дефиниции на позиции звучи в думи; запознаване с букви М, m; научете се да четете обратни и предни срички; продължете да укрепвате графичните умения; развиват визуално възприятие, фонематичен слух; развиват фините двигателни умения на ръцете.

Оборудване: играчки на Фил и Каркуш, цветни квадрати за изработване на шаблони с думи, играчки - кола, топка; чаши (сини и зелени, рисунки на кола и топка, рисунки за игри, карта с писмо, къщи за писма, сричкови таблици, набор, касов апарат писма; на масата на всеки комплект: огледало, сигнални карти, диаграма с думи и цветни квадратчета за звуков анализ, пръчици за броене, цветни моливи, молив, тетрадка.

Прогрес на урока:

I Организационен момент:

IN: Момчета, днес е имаме гости, които ни посещават. Кой е това?

Филя и Каркуша.

IN: Откъде са дошли при нас?

От програмата „GOOG нощни деца“

IN: Каркуша и Филя наистина искат да тренират с теб днес. Мога?

IN: Тогава влезте, заемете местата си. А вие, гости, моля, седнете. И започваме нашите клас.

II. Повторение на наученото материал:

IN: Момчета, днес ще продължим нашето пътуване през една вълшебна страна звуци и букви, да се запознаем с нови звуци и букви. Кажете ми какво е различното буква от звук?

+ Звуците, които чуваме, произнасяме, но не виждаме, но виждаме буквите, пишете, четете.

IN: С някои звуци и буквиВече се запознахме. Назовете ги.

A, O, U, E, I.

IN: Какво са те?

гласни.

IN: Как се произнасят?

IN: Вижте диаграмата на тази дума. От кое звучи, че се състои?

От гласни.

IN: Колко са там?

IN: Изберете кратки думи за тази диаграма.

Ау! Еха! Ийори!

III. Научаване на нови неща материал:

1) Въведение в темата.

К.: Момчета, мога ли да ви кажа една гатанка?

К.: Той пие бензин като мляко,

Може да бяга далеч.

Превозва стоки и хора.

Вие сте запознати с нея, разбира се. /кола/

(показва се кола играчка)

К.: Скок - скок, скок - скок,

Кифлата се разигра,

Ани скача по-високо

Нашата весела...

IN: Момчета, нека отново наречем тези думи - предположения.

Кола, топка.

IN: Назовете първото звуците на тези думи. Ммммашина.

IN: Мммбол.

IN: Да, и точно за тези звуцище говорим днес.

2) Изясняване на артикулацията звук.

IN: Вземете огледалата, усмихнете се. Нека го кажем първо звук [М](в хор, индивидуално).

IN: И сега звук [M"](в хор, индивидуално)

IN: Какво се случва с устните ни?

Те първо се затварят и след това се отварят.

IN: Да, но въздухът излиза ли свободно?

IN: Какво му пречи?

3) Характеристики звуци.

IN: Как се казват? звуци, при произнасянето на кое нещо ни притеснява?

Съгласна.

IN: Означава, какви са звуците [М] и [М"]?

съгласни.

IN: И ние знаем, че съгласни звуциможе да бъде звучен или незвучен. Нека да определим какво е нашето звучни или незвучни звуци. За да направите това, поставете дланта си на гърлото си и кажете звуци [М] и [М"]. ... Усещате ли гласа да звъни?

IN: Средства какви са звуците [М] и [М"]?

Озвучен.

IN: Да, а също и съгласни звуцимогат да бъдат меки и твърди. Твърди звуциКакъв цвят използваме?

IN: Какво ще кажете за меките?

зелено.

IN: Вижте нашите асистенти Tumblers. Какво има синята чаша в джоба си?

Рисуване с кола.

IN: Кое е първо? звук в тази дума?

IN: И тъй като синият Tumbler има кола, това означава звук [М] какво?

Плътно и ще бъде обозначено в синьо на диаграмата.

IN: Какво ще кажете за зелената чаша, какво пише на джоба му?

IN: Кое е първо? звук?

IN: Твърд ли е или мек?

Мека и ще бъде обозначена в зелено на диаграмата.

IN: И така, нека обобщим. Звуци, [M] и [M"] какво?

Съгласни, звучни, [M] - твърди, обозначени в синьо, [M"] - меки, обозначени в зелено.

4) Игри за развиване на фонематично съзнание

Е: И за да запомните всичко това по-добре, предлагам да играете една игра "Твърд мек"

Е: Имате сигнални карти на вашите маси, една зелена, а другата синя. Ще назова нови думи звуциако чувате силно звукВдигаме синята карта; ако е мека, вдигаме зелената карта.

Е: Мак, скреж, метла, мед, мляко. (показва снимки)

ДА СЕ: И аз искам да играя думи с вас. Назовете зеленчуците с звучи М или М.

Морков, домат.

ДА СЕ: Назовете плодове и горски плодове с тях звуци.

Касис, мандарина, малина, лимон.

ДА СЕ: Сега назовете пролетните месеци от звук М.

март, май.

IN: И аз знам друга игра, казва се "Където звукът живее?»

IN: Трябва да определите местоположението звук в една дума, в средата, в края или в началото, а също така определете дали е твърд или мек и го посочете на схемата с цвета му.

(децата вземат карти и цветни квадратчета)

IN: Маска, гном, сом, мухоморка, лимон, медуза. (показва снимки).

5) Физкултурна минута.

IN: Сега да си починем малко. (излезте на постелките)

Момичета и момчета ще тичат в кръгове,

Подскачат като топки. След това ще седнат и ще си починат.

Ръце пляскат, И нека скочим отново.

Тропат с крака. Е, няма начин да ги спрете!

6) Запознаване букви M m(главни и главни букви).

IN: Момчета, говорихме за звуци М и М. Чухме ги, произнесохме ги и какво да направим, за да ги видим. Какво ни трябва за това?

+ Писмо.

IN: IN: Да, имаме нужда писмо, което обозначава тези звуци. Ето я.

пръчка и пръчка,

Между тях има отметка.

И това е ясно на всички наведнъж:

Оказа се буква М.

IN: Погледни я внимателно. Как изглежда тя?

IN: Колко елемента има?

IN: Направете го от пръчици.

IN: Сега нека напишем това писмо във въздуха.

IN: И ние също трябва да уредим това писмо до нейния апартамент. Кажете ми в каква къща ще живее?

Със син покрив.

IN: Точно така, защото е съгласна писмо- означава две съгласни звук. И тъй като са шумни, апартаментът ще бъде от лявата страна, във втория вход на третия етаж. (Селим писмо)

IN: Сега отворете тетрадките си и направете същото за себе си. Първо боядисваме покрива на къщата, а след това влизаме писмо до нейния апартамент.

+ (наблюдавайте позата и правилното изпълнение на задачата, насърчаване)

IN: Моля, имайте предвид, че този апартамент ще се споделя от двама звук, които са обозначени с един писмо.

7) Четене на срички според таблицата на сричките.

Е: Момчета, нека прочетем новите срички писмо.

(индивидуално, в хор)

IV. Работа в тетрадка.

IN: А сега предлагам да разтегнем пръстите си.

(гимнастика за пръсти)

IN: Много добре. Виж пак как е написано буква М. (покажете на дъската)И сега пишем ред по ред с главни и малки букви букви М.

V. Звуково-буквен анализ.

IN: Момчета, кажете ми коя според вас е любимата дума за всички деца по света?

IN: Нека разделим тази дума и да й направим диаграма, след което да я прочетем.

(съставяне на диаграма с думи, подписване писма от кутията с писма(на черната дъска)

IN: Сега измислете красиви изречения с тази дума.

VI. Долен ред. Обобщение.

Е: Браво момчета, много благодаря на всички. Наистина ни хареса престоят ви. Но е време да се сбогуваме с вас и да побързаме да заснемем нова програма „GOOG нощни деца“. И със сигурност ще дойдем при вас отново. Довиждане!

IN: Ето го нашия урокът приключи, кажи кои срещнахме се чрез звуци?

Какво са те?

IN: Който буквите представляват тези звуци?

Цел на урока: изучаваме буквата М, формирането на умения за четене, развитието на речеви умения, подобряване на фонематичното съзнание, основите на елементарните графични умения.

• запознайте детето в предучилищна възраст с буквата М и правилното произношение на звука;
• научи как да пише печатната буква М в квадратчета;
• генерират интерес към изучаване на стихове и гатанки.

Попитайте: Как муче кравата? (Моя!..)
Кажете го като мен: MMMU. Какъв звук издаде първо?

Назовете какво е показано на снимките по-долу:

Мишка Морков Мечка Мравка

МИШКА, МОРКОВИ - кажи ми как съм. Кой е първият звук в тези думи?

Когато произнасяме звука [m], устните първо се затварят, а след това се отварят.

Кажете: МММ.

Устните пречат на въздуха да излиза свободно от устата, когато произнасяме звука [m]. Моля, запомнете: ако произнасяте звук и устните, зъбите или езикът ви пречат на въздуха да излиза свободно от устата ви, тогава този звук е съгласна. Някои съгласни звукове се произнасят с глас, други - без глас.

Ако детето се затруднява да определи участието на гласа при произнасяне на съгласни звуци, тук и в бъдеще детето се моли да постави дланта си върху ларинкса. С участието на гласа в произнасянето на звук детето ще почувства трептене на ларинкса ("вратът трепери"). Това се наблюдава при произнасяне на звучни съгласни.

Кой е по-голям?

1. Запомнете кое зрънце започва със звука [М] и завършва с [А]. (Отговор: малина)
2. Назовете цветята, чиито имена съдържат звука [М]. (Мак, лайка, слез, маргаритки)
3. Избройте продуктите, които имат [M, M’] в имената си. (Месо, маргарин, масло, паста, грис, мляко, мандарини, брашно.)

Задание: Печатна буква М за деца в предучилищна възраст

• Вижте буквата М. Как изглежда тя?
• Оформете буквата М с пръсти.
• Напишете буквата М във въздуха.

Начертайте пръчките внимателно според клетките с обикновен молив или химикал.

В случаите, когато от детето се иска да напише цял ред от буква, сричка или дума, възрастният дава образец за писане в началото на реда.
Ако дете в предучилищна възраст има затруднения, тогава възрастен може да нарисува две приблизителни линии или да постави референтни точки, които детето ще свърже с линии, или да напише целите букви и детето просто ще ги огради с различен цвят. На този етап от обучението не трябва да се изисква калиграфия.

Продължете изречението

Цяла зима спа в кожено палто,
Смуках кафява лапа,
И когато се събуди, започна да реве.
Това е горско животно... (мечка).

Вижте добрите момчета:
Весела и жизнена.
Влачене отвсякъде
Материал за изработка.
Един внезапно се спъна
И един приятел се притичва на помощ.
Хората тук са добри.
Без работа, за живота ми.
Не може да живее... (мравка).

Людмила отиде да си измие ръцете,
Имаше нужда от... (сапун).

Всички тук в гората са талантливи -
И певец, и... (музикант).

Нашата Таня плаче силно.
Пусна го в реката... (топка).

Разстоянието на полетата е зелено,
Славеят пее.
Градината е облечена в бяло,
Първи летят пчелите.
Гръмотевици гърмят.
Познайте кой месец е това? … (Може.)

Ние сме кученце във вода и сапун
Два часа с кърпа... (измита).

Под тежко бреме -
В подземието, в килера
Тя живее в дупка.
Сиво бебе.
Кой е това? ... (мишка.)

Бял заек в черно поле
Скачаше, тичаше, правеше обиколки.
Следата зад него също беше бяла.
Кой е този заек? … (тебешир.)

Гатанки за деца, започващи с буквата М

Великанът стои на пристанището
Осветяване на тъмнината
И сигнали към корабите:
„Елате ни на гости!“
(Фар)

Над реката, отвъд.
Великанът легна изпънат.
През реката, по гърба.
Той ми позволи да се разхождам.
(мост)

Собственикът на гората се събужда през пролетта,
И през зимата, под виелицата вой
Той спи в снежна колиба.
(Мечка)

В гората близо до пъна има тичане и суетене:
Работещите са заети по цял ден,
Строи си къща.
(Мравки)

Червеният нос е пораснал в земята,
И зелената опашка е отвън.
Не ни трябва зелена опашка
Всичко, от което се нуждаете, е червен нос.
(морков)

Лети по цял ден
Всички се отегчават;
Нощта ще дойде.
Тогава ще спре.
(Летя)

Пренаселено, шумно, младо,
Градът бучи под земята.
И у дома с хората тук
Тичат по улицата.
(Метро)

Изплъзва се като нещо живо
Но няма да го пусна да излезе.
Пени с бяла пяна,
Не ме мързи да си измия ръцете.
(сапун)

Кой художник е поставил това на стъклото?
И листа, и трева, и гъсталаци от рози?
(замръзване)

Малък ръст, дълга опашка,
Сиво палто, остри зъби.
(Мишка)

Разтопена стрела
Отсечен дъб край селото.
(Светкавица)

Течност, не вода.
Бяло, не сняг.
(Мляко)

Бялото камъче се стопи
Той остави белези по дъската.
(Тебешир)

Рогати, но не бутнати.
(месец)

Пословици и поговорки, започващи с буквата М

Мирът гради, но войната разрушава.

Който сее мир, ще пожъне щастие.

Много сняг - много хляб, много вода - много трева.

Москва е майката на всички градове.

Не е достатъчно да искаш, трябва да можеш.

Приказка за буквата М

Мишката Мишка и мечето Миша лежаха на поляната и ядяха малини. Мишка казва:
- Да измислим стихотворения. Чуйте какво написах:

Всеки ден и всеки час упорито повтаряме:
Няма по-хубави от нашите на света...

малини! - извика Миша.
- Какво общо има "малина"! Исках да кажа: „По-добре от майка ни“.
- Това също е страхотно! И сега ще пиша... Ами?
- Е, поне за тази мухоморка.

Не яжте бяла паста
И яжте червени мухоморки!

Какво си, какво си! - изплаши се мишката.
- Не можете да ядете мухоморки, ще свършите в болницата. Ето чуйте стиха за доктора:

Няма по-важен лекар в гората,
Каква жизнена червенокоса...

Айболит! - извика мечето.
- Да, не Айболит, а мравка. Айболит лекува животни, а мравката лекува гората.
- Откъде знаеш толкова много?
- Който много чете, много знае! - важно отговори мишката Мишка...

Забавни стихове за буквата М за деца

Да седнем в тишина
Мама спи, уморена е...
Е, не играх!
Не започвам топ
И седнах и седнах.
Играчките ми не вдигат шум
Стаята е тиха и празна.
И на възглавницата на майка ми
Златният лъч краде.
И казах на гредата:
- И аз искам да се преместя!
Бих искал много:
Четете на глас и търкаляйте топката,
Бих изпяла песен
Можех да се смея.
Толкова много искам!
Но мама спи, а аз мълча!
Лъчът се стрелна покрай стената,
И тогава той се плъзна към мен.
— Нищо — прошепна той сякаш
- Да седнем в тишина...
(Е. Благинина)

объркан
- Виж - писмо!.. Ето тези на:
Не в книга - на пътя!
Как се нарича?
Подобни на рога?
Учено куче, бик и коза
Те я ​​гледат...
Козата го разбра в ума си,
Тя каза: „Това е буквата „аз“.
Бикът възрази: „Не „аз“, а „му“,
Знам по-добре какво е какво! -
И кучето извика:
- Хайде, не спорете, това е буквата "ам"!
- Не, "му"!
- Не, "ме"!
- Не там"!
съм! съм!..
Такъв рекет се вдигна,
Такъв ужасен шум и писък!..
Напълно объркан
Учено куче, коза и бик,
Виждайки буквата М...
(А. Шибаев)

Ние сме таблицата за умножение
Взеха го и го скриха
Дайте ни го, за да го ускорим
Микрокалкулатори!
(Е. Григориева)

Мама, баба, сестра -
Всички са облечени сутрин.
Приемат се поздравления.
Поне не им е рожден ден.
Подарък за всеки празник
И букетът е много ярък.
И още една изненада ги очаква -
С баща ми изпекохме торта.
Измийте всички съдове
Слагат ред навсякъде.
Забравихме думата мързел.
Ето какво означава Денят на жената!
И сестра ми ни попита:
- Това всеки път ли ще се случва?
(В. Нестеренко)

Майко! Обичам те толкова много,
Това наистина не знам!
Аз съм голям кораб
Ще го кръстя "Мама".
(Я. Аким)

фар
...Вечер, както и нощем, е много трудно да се плува в морето...
Капитанът е толкова разстроен - дори не може да види брега.
Изведнъж морякът е възхитен: ФАРЪТ светва.
Току-що се появи червено око в горната част на главата.
Премигна - и отново не, и лампата отново светна.
Тук, казват, е тихо - всички кораби плават тук ...
Светлината показва на всички опасно ли е тук или не.
(В. Маяковски)

Мечката Мишка се качи в кошера,
И сега - сладък мед капе от лапата!
Започнах да му се смея:
„Малката мечка се пошегува!“
- Какви вицове! - той отговори.
- Аз съм мечка!
Бях кучка!
(М. Яснов)

Март е, снежна буря и слана...
Купихме мимози за мама!
(Е. Благинина)

Бедната мечка е болна
- Мечката изяде много мед.
Мечката плаче и вика:
"Боли ме стомаха!"
Мечката стене.
Проливат се сълзи -
Има болки в корема.
Палаво алчно плюшено мече
Яде горска малина Лишка.
(Ф. Бобилев)

Перото тича нагоре-надолу,
Рисуване на буквата М
Все едно слизаш в метрото
И тогава се качваш.
Върху гладък мрамор и гранит
Пада мека светлина.
Самото стълбище минава тук -
И край няма.
(С. Маршак)

Топка
Скачане на цветна топка
В двора пред мен.
Тази топка е много сладка:
Още не е счупил стъкло.
(Г. Виеру)

Мечи марш и мечи валс!
Мечка с акордеон на арената.
Мечка танцува с мечка.
Мечето им маха с лапа.
(В. Берестов) Топката лети раирана.
Мечетата играят на топка.
- Мога ли? - попитала мишката.
- Това, което!
Ти си още бебе.
(Г. Сатир)

Обобщение на урока:

1. Произношението на нови думи увеличава речника на детето в предучилищна възраст, развива речта и паметта.
2. Клетъчните упражнения развиват фината моторика на ръцете.
3. Гатанките развиват интелигентността на децата, способността им да анализират и доказват. Учителите използват гатанки, когато учат децата, за да повишат интереса по време на сложни задачи.
4. Стиховете влияят не само върху развитието на паметта. Доказано е, че ако научите няколко реда всеки ден, в мозъка се появяват нови невронни връзки и цялостната ви способност за учене се увеличава.

Тихоненкова Елена Павловна

Учител-логопед, MBDOU обща развиваща детска градина № 62 "Жемчужинка, Митищи, Москва

Тихоненкова Е.П. Обобщение на урок за подготовка за обучение по четене и писане: „Звуци М, М и буквата М“// Бухал. 2016. N4(6)..02.2019 г.

Мишена:изясняване на знанията за звуковете [М], [М"]

Задачи:

• Образователни: Въведете звука [M] и графичното изображение на буквата, научете децата да дават правилно акустично-артикулационни характеристики и развиват умения за звуков анализ.
• Развитие: развиват умения за словообразуване на прилагателни от съществителни имена, развиват фината и груба моторика, речево дишане и сила на гласа, фонематичен слух, внимание, мислене, пространствено възприятие;
• Образователни: Култивирайте уважение към отговорите на вашия приятел.

Оборудване:

Демо материал: красив плик с посочения групов адрес, парчета светла хартия, „камъни” - букви, килим „река”, голям лабиринт с „норки”, мишка играчка, рисунка на къща, примерно писмо, проба задачи от работния лист, три различни по вид кутии количества.

Раздавателен материал: разкроени картинки за подгрупа деца, работен лист със задачи, моливи, подноси с буквени елементи, ленти с думи, кръгчета (зелени, червени, сини).

Прогрес на урока

1. Организационен момент

Децата се посрещат на входа на групата. "Добро утро момчета! Много от вас дойдоха на детска градина много рано, но се сетихте ли да измиете лицето си и да си измиете зъбите? Нека си припомним как го правим"

- Самомасаж и артикулационна гимнастика

Вода, вода, измий лицето ми ( с дланите на ръцете си се движим по челото от центъра към слепоочията)

За да блестят очите ти ( от ъглите на очите по протежение на скулите до слепоочията)

За да поруменят бузите ти (Разтрийте бузите си с длани с кръгови движения)

Да накара устата ти да се смее (показалците от центъра над горната устна и след това под долната устна водят до краищата на устните)

Зъбът беше чист и бял (усмихнете се, покажете зъбите и задръжте за дълго)

Логопед: Днес в детската градина за вас пристигна съобщение от страната на звуците и буквите! (Показва плика) „Скъпи момчета! Каним ви да посетите нашата страна, да се запознаете с нов звук и да се научите да пишете буквата, представяща този звук.

- работа върху силата на речевото дишане

Когато децата дават съгласието си и тръгват, пътят е блокиран от „бърза река“. Но няма пресичане.

Логопедът пита децата кое време на годината е навън и ги моли да аргументират отговора си. (Децата назовават признаците на зимата.)

Логопед: И нашите снежинки покриха всичко на таблата. Нека всички заедно поемем дълбоко въздух през носа си и издухаме силно снежинките, свивайки устни в тръба.

Децата издухват листата и виждат „камъчета“ с буквите A, O, U, E, I.

Логопед: Използваме тези камъни, за да пресечем реката.

През реката се поставят камъни и всяко дете, следвайки примера на учителя, скача от камък на камък, като извиква буквата силно и ясно с твърда атака.

Преминавайки от другата страна, децата виждат къща. „Кой живее в къщата?“ Децата отгатват гатанката:

В подземието, в килера

Тя живее в дупка

Сиво бебе

Кой е това?... (Мишка)

3. Тема на съобщението.

- Работа по словообразуване на прилагателно от съществително

Логопедът изважда мишката собственик. „Има различни видове мишки. Как се нарича мишка, която живее в къщата на човек? (домашна мишка). Мишка на компютъра? (компютър). Ами мишката, която живее в полето?“ (полска мишка) Полската мишка Мила днес ви е подготвила задачи.

- Работа върху ориентацията върху лист хартия и развитието на слуховото внимание.

Пред децата се появява таблет - лабиринт.

Логопед: Полската мишка има много складове и всички те са свързани с подземни проходи. Следвайки подсказката ми, да отидем до първия склад и да разберем с какъв звук искат да ни запознаят.

Логопедът казва маршрута и детето движи мишката по него: „Вървим от стрелката нагоре, завийте надясно, надолу, покрай цветето.“ Норката се изважда от таблета, обръща се и виждате „?“ (въпрос). Учителят показва карта с предмети: цветя, маса, стол, легло. Моли да изброите елементите: „Какво е допълнително на картата? (Машина. Защо? (отговори на децата) Тази допълнителна картина ще ни помогне да разкрием темата на урока. Нека отново кажем думата „машина“ и наречете първия звук „(mmmashina).

Децата подчертават звука [М].

И ето още една задача: кой е странният на тази карта?

Нека кажем отново думата „мечка“ и назовем първия звук“ (mmbear).

Децата подчертават звука [Мь].

Назовете отново първите звуци на тези думи.

Ммммашина. [М]

Ммм мече. [моят]

Логопед: Да, и именно за тези звуци ще говорим днес.

4. Характеристика на звуците по артикулационни и акустични характеристики.

Логопед: Погледнете се в огледалото и първо кажете звука [М]. А сега звукът [Мь]. (в хор, след това индивидуално)

Въпроси по схемата:

Устните ви отворени или затворени? (Първо се затварят и след това се отварят.)

Къде е езикът? (лежи на дъното на устата)

Има ли нещо, което блокира притока на въздух от устата ви? (да, устни)

Извод: Как наричаме звуци, при произнасянето на които въздушна струя среща препятствие? (съгласни) И така, какви са звуците [М] и [Мь]? (съгласни).

Логопед: А ние знаем, че съгласните звукове могат да бъдат звучни и незвучни. Нека определим кои от нашите звуци са звучни или незвучни. За да направите това, поставете дланта си на гърлото си и произнесете звуците [M] и [M]. ... Усещате ли гласа да звъни? И така, какви са звуците [M] и [M]? (озвучен).

Логопед: Да, и съгласните звуци могат да бъдат меки и твърди. С какъв цвят обозначаваме твърдите звукове? (син). Ами меките? (зелен).

5. Развитие на фонематично съзнание.

Логопедът предлага на друго дете с мишка да отиде до втората дупка. (Качваме се, завиваме наляво, нагоре, покрай звънеца, покрай гъбата манатарка) От другата страна на норката има нарисувано ухо.

Логопед: Нека играем играта „Улови звука“. Ще назова различни звуци. Ако чуете [М], пляскайте с ръце, а ако [Мь], тропнете с крак... (С малък екран логопедът закрива устата си от очите на децата и произнася звуци) О-в-м-у-м-у-м-м -ш-н-н-м-м-м-м. (След това сричките) Ma-so-we-mi-you-om-im-no-but-not. След това думите: лъжица, риба, мед, котки, дим, домат, малина, ски, писалка, мир, бик, дим...

А сега физминутка.

Физминутка

6. Произношение на звуковете в думите. Определяне на позицията на звук в дума

Децата работят върху маси с изрязани картинки за всяко дете: на 1-ви ред има 5 изрязани картинки: малини, моркови, мед, лимон, сладолед, домати.

На 2-ри ред има изрязани картинки: самолет, кола, трамвай, самосвал, мотоциклет, метро.

Логопед: Назовете събраните картинки с една дума. (продукти (храна), транспорт)

Всяко дете още веднъж назовава събраната картинка, като подчертава звука [m] или [m] в гласа си и обяснява къде е чуло дадения звук. (В началото, в средата, в края на думата). И поставя кръга на правилното място.

7. Обозначаване на звуците [М] и [Мь] с буквата „ЕМ”.

Едно от децата се приближава отново до лабиринта и следва инструкциите до дупката. На гърба на норката има рисунка с молив. „Момчета, какво мислите, че ще правим сега?“ (научете се да пишете буквата М).

Момчета, говорихме за звуците М и М. Чухме ги, произнесохме ги и какво да направим, за да ги видим. Какво ни трябва за това? (Писмо).

Логопед: Да, имаме нужда от буква, която представлява тези звуци. Ето я.

Децата сядат на масите да пишат. Учителят показва буквата М на картата. Колко елемента има в буквата? Който? (четири вертикални пръчки),

Логопед: Сглобете буквата М по образец от 4 елемента, които са на масата на всеки.

- Развитие на зрителното възприятие.

Логопед: Моливът реши да те изпита и почти напълно покри буквата от очите ни, скри я зад рисунката (показва картата и насочва вниманието на децата към техния работен лист) (Приложение)

Намерете буквата зад линиите и я оцветете с половин син и половин зелен молив. За да направите буквата красива, трябва да разтегнете пръстите си.

- Пръстова гимнастика.

След това децата оцветяват буквата.

Логопед: Сега нека напишем буквата във въздуха: (Логопедът обяснява и показва)

пръчка и пръчка,

Между тях има отметка.

И на всички е ясно веднага:

Резултатът е буквата М.

Няколко пъти децата, заедно с логопеда, „пишат“ писмо във въздуха. След това логопедът поставя образец на следната задача на дъската. Децата имат отпечатана задача на работния лист. Децата се учат да пишат букви с обикновен молив по пунктираните линии. Децата очертават буквата върху листове хартия, след което сами написват буквата според модела.

8. Развитие на фонематични представи и работа върху звуковия анализ и схемата на думата „къща“.

Нашият плик с покана съдържа звуци: не можем да ги видим, но можем да ги чуем. Ако назовавате звуците бързо в реда, в който сте ги уловили, ще разпознаете думата от плика.

Логопедът изважда и „хвърля“ звуците [d] (Маша, какъв звук улови?), [o] (Иван, какъв звук улови?), [m]. Каква дума имаше в плика? (къща). Браво, свършихте добра работа.

Децата имат пликове с кръгове на масите си за звуков анализ. Те трябва да направят правилната диаграма от кръговете.

Сега измислете красиви изречения с тази дума.

9. Организация на края на урока.

Нашият урок приключи.

С какви звуци се запознахте?

Коя задача ви хареса най-много?

Логопед: Хареса ми да пътувам с вас, затова съм подготвил изненада за вас като сувенир. Не е в първата и не във високата кутия.

Децата гадаят. Това е снимка на последната задача от работния лист. Децата са поканени да изпълнят задачата - да преведат мишката през лабиринта до сиренето - сами или с родителите си у дома.

Бележки за уроци по грамотност

в подготвителна училищна група

"Звук и буква М"

Цели: 1. Образователни: Научете децата да идентифицират първия съгласен звук в думата; въведете буквата М; консолидират уменията за звуков анализ, съставяне на звукова диаграма на дума; консолидирайте способността за възстановяване на деформирано изречение.

2. Развиващи: Развитие на фонематичен слух и слухово-вербална памет; развитие на логическо мислене, внимание, памет.

3. Възпитателни: култивирайте приятелско и уважително отношение към членовете на вашето семейство.

Оборудване: картини „Къща”, картини: топка, мишка, малина, брашно, мечка, дим, кола; здрави къщи; букви М, разделена азбука; сини и червени кръгове за обозначаване на звуци; карти със срички и думи: am, om, um, ma, mo, mu, mom.

I. Организационен момент.

Добро утро. Вижте колко гости дойдоха при нас, поздравете ги.

Сега застанете в кръг. Имам магическа топка в ръцете си, тя дава добро настроение на всеки, който я държи в ръцете си. Ще го раздадем и ще си пожелаем добро утро.

II. Докладвайте темата на урока. Въпрос: Момчета, днес ще продължим пътуването си през вълшебната страна на звуци и букви, ще се запознаем с нови звуци и букви. Кажете ми каква е разликата между буква и звук?

Ние чуваме и произнасяме звуци, но не ги виждаме, но виждаме, пишем и четем букви.

В: Вече се запознахме с някои звуци и букви. Назовете ги.

А, О, У, И.

Въпрос: Какви са те?

гласни.

Въпрос: Как се произнасят? + Безплатно, лесно, с глас.

Въпрос: Вижте диаграмата на тази дума. От какви звуци се състои? + От гласни.

Въпрос: Колко са? + две.

Въпрос: Изберете кратки думи за тази диаграма. Ау! Еха! Ийори!

Въпрос: Как се наричат ​​звуците, когато нещо ни пречи, когато ги произнасяме? + съгласни.

Какво е това? (изложена е картината „Дом”)

Кой беше последният звук, който чу в тази дума?

Днес ще изучаваме звука и буквата "М"

Да, имаме нужда от буква, която представлява тези звуци. Ето я.

Пръчка и пръчка, с кърлеж между тях.

И на всички е ясно веднага: резултатът е буквата М.

Хванати за ръце се изправихме

И започнаха да приличат на М. Приличат ли момчетата на буквата М?

Въпрос: Погледнете я внимателно. Как изглежда тя? Въпрос: Колко елемента има? В: Сега нека напишем тази буква във въздуха.

III. Характеристики на звука чрез артикулационни и акустични характеристики. При произнасяне на звука [m] устните са затворени, има препятствие по пътя на въздушната струя, въздушната струя сякаш разкъсва устните.

Какъв звук е това? (съгласна)

И искам да играя игри на думи с теб. Назовете зеленчуци със звук М (морков, домат).

Назовете плодове и плодове с този звук (касис, мандарина, малина, лимон).

Сега назовете пролетните месеци със звука М (март, май).

Въпрос: Знам друга игра, казва се „Къде звукът е на живо? »

В: Трябва да определите мястото на звука в думата, в средата, в края или в началото.

B: Маска, гном, сом, мухоморка, лимон, медуза. (показва снимки).

Физкултурен момент.

Звуково-буквен анализ.

В: Момчета, кажете ми коя според вас е любимата дума за всички деца по света?

МАЙКА

В: Нека да разгледаме тази дума и да й направим диаграма, а след това да я прочетем.

(чертане на диаграма с думи).

В: - С какво нежно име децата наричат ​​майка си? (Мамо, мамо, мамо, любима, скъпа)

IV. Развитие на фонематичен слух.

Сега ще играем играта „Кой е внимателен?

- (името на момичето, измислено от децата) се учи да казва думи, но пропуска звуци. Да й помогнем: .alina, .ukha, .edved, dy., .ashina, do..

Децата определят местоположението на звука m

Говорене в хор, в подгрупи, индивидуално

VI. Физкултурна минута.

VII. Развитие на зрителното внимание и памет.

Мая и Митя обичат да играят на играта „Какво липсва?“ Вие и аз също ще го играем.

Изложени са играчки: кола, мозайка, пирамида, матрьошка.

Запомнете къде са играчките. Затвори си очите.

Играчките се пренареждат.

А сега си отвори очите. Какво се промени? (Играчките са пренаредени. Преди куклата стоеше между колата и пирамидата, но сега стои...).

VIII. Развитие на фонематични представи.

Цялото семейство отиваме на почивка на море. Какво ще карат? (с кола). Ще летят ли (със самолет). Кой е първият звук в думата "кола"? Къде чухте звука [m] в думата „самолет”?

Какво взеха със себе си? Назовете само онези предмети, чиито имена съдържат звуците [m].

IX. Възстановяване на деформирани изречения.

Мама предложи на Митя да направи изречения. Чуйте какво направи:

"Мамо, измий Митя."

„В близост до къщата цъфтят макове.“

"Дима си изми ръцете със сапун."

Нека помогнем на Митя да състави правилно тези изречения.

Намиране на буквата М в кутията с букви

Намерете буквата, която представлява звуковете [m]. Боядисайте го.

XI. Обобщение на урока.

Какви звуци срещнахте днес?

Какво още научихте по време на урока?

Какво ви беше трудно в урока?

Благодаря на всички за работата.