Упражнения за развитие на творческото мислене. Начини за развитие на творческото мислене

Игри и упражнения за обучение за развиване на креативност и креативност Креативност (от английски create - да създавам, английски creative - конструктивен, творчески) - творческите способности на индивида, характеризиращи се с готовност за създаване на принципно нови идеи, които се отклоняват от традиционните или приети модели на мислене и са включени в структурата на талантът като независим фактор, както и способността за решаване на проблеми, които възникват в статични системи. Според авторитетния американски психолог Ейбрахам Маслоу това е творческа ориентация, която е вродена за всеки, но се губи от мнозинството под влияние на средата.

Творчеството е дейност, която води до създаване на нови материални и духовни ценности. Като по своята същност културно-исторически феномен, творчеството има психологически аспект: личен и процесуален. Той предполага индивидът да притежава способности, мотиви, знания и умения, благодарение на които се създава продукт, който се отличава с новост, оригиналност и уникалност. Изследването на тези черти на личността разкрива важната роля на въображението, интуицията, несъзнателните компоненти на умствената дейност, както и потребността на индивида от самоактуализация за разкриване и разширяване на творческите способности.

Креативността (от латински creatio - „създаване“) е способността на човек да генерира необичайни идеи, оригинални решения и да се отклонява от традиционните модели на мислене. Креативността е един от компонентите на творческата личност и не зависи от ерудицията. Хората с високо ниво на креативност се наричат ​​креативни.

Според редица учени в проявата на креативността, или по-точно дивергентното мислене, което е в основата на креативността, ролята на генетичния фактор, за разлика от екологичния, е малка. Сред многобройните факти, които потвърждават решаващата роля на семейно-родителските отношения, са следните:

По правило най-голямото или единственото дете в семейството има по-голям шанс да прояви творчески способности.

Децата, които се идентифицират със своите родители (бащи), са по-малко склонни да проявяват креативност. Напротив, ако детето се идентифицира с „идеалния герой“, то има по-голям шанс да стане креативно. Този факт се обяснява с факта, че повечето деца имат родители, които са „средни“, некреативни хора и идентификацията с тях води до формиране на некреативно поведение у децата.

По-често креативни деца се появяват в семейства, където бащата е много по-възрастен от майката.

Ранната смърт на родителите води до липса на поведенчески модели с ограничено поведение в детството, което допринася за развитието на креативността.

Повишеното внимание към способностите на детето е полезно за развитието на креативността, ситуация, в която талантът се превръща в организиращ принцип в семейството. И така, семейна среда, където, от една страна, има внимание към детето, а от друга страна, към него се поставят различни непоследователни изисквания, където има малък външен контрол върху поведението, където има креативни членове на семейството и Насърчава се нестереотипното поведение, което води до развитие на креативност у децата.

Т.С. Суслова идентифицира основните черти, характерни за творческите личности. Това са съзнание, отговорност, постоянство, чувство за дълг, висок контрол върху поведението и емоциите, решителност, предприемчивост, поемане на риск, социална смелост, вътрешен локус на контрол, интелектуална лабилност. В.Н. Дружинин (1999) смята, че развитието на креативността протича по следния механизъм: въз основа на общ талант, под влияние на микросредата и имитация, система от мотиви и лични свойства (неконформизъм, независимост, мотивация за самоактуализация) се формира, а общият талант се трансформира в действително творчество, т.е. творчеството е синтез на талант и определена структура на личността.

Ниският интелект, невротизмът и тревожността възпрепятстват проявата на креативност.

Мишена: осъзнаване на креативността в себе си и нейното развитие. (Развиване на способността на участниците да намират нови нестандартни (творчески) решения на проблеми; установяване на комуникационни връзки в групата.)

Задачи:

Осъзнаване и преодоляване на бариерите пред проявата и развитието на творческото мислене.

Осъзнаване на характеристиките на творческата среда.

Формиране на умения и способности за управление на творческия процес.

Ефективността на психологическото обучение се крие във факта, че методите на обучение обикновено преследват цели за развитие. По време на часовете детето, постепенно се освобождавайки от стреса, може да разкрие истинските си способности. Необходимо е да се вземат предвид потенциалните възможности на детето. В този случай имаме предвид ориентация към „зоната на проксималното развитие“. Именно в педагогически и най-вече в социален план много по-важно е не какво демонстрира детето в момента, а какво трябва да се очаква от него в бъдеще.Оптималният размер на групата е 8 - 16 души, но е възможно да се работи и с групи от 5 до 25 или повече участници.

Установяване на правила за групата.Разработени са правила за работа на групата:

говорете един по един;

не прекъсвайте говорещия;

не използвайте физическа сила срещу други;

не обиждай никого, не закачай никого и т.н.

Предложените игрови упражнения са насочени към развитие и активизиране на креативността - системи от творчески способности.

Целта на тези упражнения е да научат човек да действа продуктивно в ситуации на новост и несигурност, разчитайки на своя творчески потенциал; да се ориентират в бързо променящи се обстоятелства, да вземат адекватни решения, когато първоначалната информация за това е непълна.

Какво, Къде, Как

На участниците, седнали в кръг, се показва някакъв необичаен обект, чиято цел не е напълно ясна (дори можете да използвате не самия обект, а неговата снимка). Всеки участник трябва бързо да отговори на три въпроса последователно:

Какво е това?

Откъде дойде това?

Как може да се използва това?

Повторенията обаче не са позволени; всеки участник трябва да излезе с нови отговори на всеки от тези въпроси.

Най-лесният начин да получите реквизит за това упражнение е да вземете не цели предмети (целта им обикновено е повече или по-малко ясна), а фрагменти от нещо - такива, че е трудно да се разбере от тях откъде идват.

Значението на упражнението

Дискусия

Кои отговори на въпроси помнят участниците и изглеждат най-интересни и оригинални?

Необичайни действия

Всеки от участниците е помолен да си спомни някакво необичайно, оригинално действие, странно и не съвсем обяснимо действие от гледна точка на здравия разум, извършено през последните един или два месеца (1-2 минути са дадени за размисъл). След това участниците са помолени да говорят накратко за това и да коментират:

Какво точно виждат като необичайно в това действие?

Какво, от тяхна гледна точка, го е подтикнало?

Как оценяват това действие „ретроспективно“ - за какво е?

led, заслужаваше ли си да се направи?

Ако в групата има по-малко от 12 участници, препоръчително е упражнението да се изпълнява заедно с по-голям брой участници, по-добре е групата да се раздели на 2-3 подгрупи, които ще работят паралелно.

Значението на упражнението

Дискусия

Как необичайните действия влияят на живота ни – правят ли го по-ярък, по-интересен, по-сложен, по-опасен или го променят по някакъв друг начин? Участниците наскоро имали ли са ситуации, когато са искали да направят нещо необичайно, но нещо ги е спряло? Ако е така, какво точно ги е спряло и как се преценява това „със задна дата” – правилно ли е действието да не е довършено или по-добре да е било? Чии необичайни действия искаха да повторят участниците?

Използване на умения

Всеки от участниците посочва някое спортно умение, което притежава (например каране на сноуборд или ролери, набиране на щанга, хвърляне на топка в точно зададена посока и др.). След това останалите участници предлагат възможни варианти за използване на тези умения – не само във физическото възпитание и спорта, но и в други сфери на живота. Упражнение

изпълнени в общ кръг.

Значението на упражнението

Дискусия

Участниците обменят впечатления и мисли какви нови умения и начини на приложение ги интересуват.

Обучение за развитие на креативността и творческите способности

Концептуално въведение:

Материали: хартия, ножици, моливи, модели на предмети, топка, вестници.

Етапи на работа:

I. Етап – загряване

Упражнение „Хвърли топката“

цели: вербална и невербална комуникация, сближава членовете на групата. Тя е насочена към освобождаване на членовете на групата, установяване на контакти помежду си и намиране на бързо решение на задачата.

Материали: топка.

време: 2-5 минути

Процедура: Участниците стоят в тесен кръг, дава им се малка топка (с размерите на топка за тенис) и се формулира задачата: да хвърлят тази топка един на друг възможно най-бързо, така че да е в ръцете на всеки. Водещият записва необходимото време за това. Оптималният брой участници в кръг е от 6 до 8; при по-голям брой е препоръчително упражнението да се изпълнява в няколко подгрупи. Упражнението се повтаря 3-4 пъти, лидерът иска да го направите възможно най-бързо. Когато прекараното време е доведено до приблизително 1 s за всеки участник, фасилитаторът моли да измисли и демонстрира начин, по който може да се хвърли топката, така че да е в ръцете на всеки, отделяйки само 1 s за цялата група. Обикновено след известно време участниците измислят и демонстрират подходящо решение. (Състои се в това, че всички те поставят ръцете си, сгънати в „лодка“ една върху друга и последователно разтварят дланите си настрани. Топката, падайки надолу, се предава от ръка на ръка и по този начин успява да посети всеки участник). Проблема решен!

Психологически смисъл на упражнението. Демонстрация на това как даден проблем може да бъде решен по-ефективно с помощта на нетривиален подход към него и как стереотипите предотвратяват това („да хвърлиш означава да повърнеш и след това да хванеш“). Групова сплотеност, научаване за координиране на съвместни действия.

Въпроси за обсъждане:

Какво ви попречи веднага да видите бърз начин за изпълнение на задача, какъв стереотип се активира?

Кой пръв дойде с идеята да хвърля топката, не да я хвърля, а да я пусне и какво подтикна тази идея?

Какви ситуации, когато стереотипната визия не позволява да се види прост и нетривиален начин за решаване на проблем, се срещат в житейския опит на участниците и как тези ограничения са успели да бъдат преодолени?

Упражнение „Острови“ (5-10 минути)

Мишена: Всички участници ще бъдат публикувани във вестника. (цяло половината вестник, една трета).

Материали: вестници.

време: 5-10 минути

Процедура: Участниците се разделят на групи от 4-6 души и изпълняват задачите на скорост.

Значението на упражнението: Създаване на условия за прилагане и представяне на идеи за това как да действаме в нестандартна ситуация, групово единство, физическа загрявка. Участниците обменят емоции и чувства и изказват всички свои идеи.

II. Етап – Основна дейност

Упражнение "Стопкадър"

Мишена: развитието на уменията за изразяване, от друга страна, дава възможност на участниците да погледнат отношението си към онези области от живота, които думите засягат от нова перспектива.

Материали: списък с думи.

време: 10 минути

Процедура: Участниците се движат свободно около публиката. По команда на лидера, дадена чрез пляскане с ръце, те спират и демонстрират с помощта на мимика и пантомима (поза, жестове, движения на тялото) думата, която лидерът нарича. „Замръзналата рамка“ продължава 8-10 секунди, след което, когато лидерът пляска отново, участниците отново започват да се движат свободно из стаята, докато прозвучи следващото пляскане и се извика следващата дума. Препоръчително е да направите „неподвижни изображения“ с помощта на цифрова фото или видеокамера и да демонстрирате заснетия материал на участниците веднага след упражнението.

Можете да използвате например следните набори от думи: време, минало, детство, настояще, обучение, бъдеще, професия, среща, общуване, разбирателство, приятелство, любов, семейство, щастие.

Упражнение „Използване на обекти“

Мишена: развитие на творческата интелигентност.

Материали: кламер, четка за зъби, молив, кибрит... и др.

време: 10–15 минути

Процедура: За две минути намерете възможно най-много приложения за връзка за обувка и ги запишете. Това упражнение развива творческата интелигентност; можете да вземете всяка друга тема за разглеждане.

Въпроси за обсъждане:

Беше ли трудно да се измислят нови приложения за прости и познати неща?

Как може да се използва вашият артикул?

За какво ви накара да мислите това упражнение?

Упражнение "Арка"

Мишена: развитие на творчески способности, търсене на нестандартно решение на даден проблем.

Материали: ножици, хартия.

време: 10 минути

Процедура: Участниците се обединяват в отбори, получават лист А4 и им се поставя задача: да направят арка, така че всеки от участниците или всички на свой ред да могат да преминат през нея. Демонстрирайте възможно най-много начини.

Въпроси за обсъждане:

Кой отначало си помисли, че е невъзможно да се направи упражнението?

Колко често възникват подобни ситуации?

Кой предложи решението или е колективно?

III. Етап - Завършване

Упражнение „Творчески живот“

Мишена: обобщете представите на частните лица за техните творчески способности и намерете тяхното творческо начало.

време: 7–15 минути

Материали: хартия, химикалки.

Процедура: Участниците се обединяват в групи от 5-6 души и им се дава задачата: Създайте списък с препоръки, които ще ви позволят да „направите живота си по-креативен“ и ги запишете. Формираните препоръки трябва да бъдат реалистично изпълнени от всички участници или поне от мнозинството от тях (т.е. да не предполагат наличието на редки способности, твърде големи материални разходи и т.н.).

Дискусия в групата за сортиране на всички опции.

Пример:

Упражнявай се редовно;

Овладейте техники за медитация и релаксация.

Водете си дневник, пишете приказки, стихове, песни, записвайте умни мисли.

ПРЕОДОЛЯВАНЕ НА ПРОСТРАНСТВОТО

Описание на упражнението

Участниците са разположени близо до една от стените на публиката и получават задачата - всеки да стигне до противоположната стена по такъв начин, че да не докосва пода с краката си (например пълзене или движение на столове). Всеки метод на движение може да се използва само веднъж на група. Въпреки това, тези, които вече са прекосили това пространство, могат да се върнат обратно и да помогнат на останалите участници да преминат. Самите те вече имат право да се движат нормално,

но участниците, на които помагат, все пак не трябва да докосват пода с краката си (но те могат например да бъдат носени по различни начини или „прехвърлени“ на ръце, като държат краката си във въздуха). Методите на движение отново не трябва да се повтарят.

Ако броят на участниците е по-малък от 13 - 14 души, упражнението се изпълнява от цялата група наведнъж с по-голям брой, препоръчително е участниците да се разделят на 2 - 3 подгрупи и да се организира състезание по скорост между тях (на; оптималният размер на отбора е 8 - 10 души; ако е възможно, момчетата и момичетата трябва да бъдат разпределени равномерно между отборите).

Значението на упражнението

Създаване на условия за представяне и прилагане на идеи за начини за действие в необичайна ситуация, групово единство, физическо загряване.

Дискусия

КАКВО, КЪДЕ, КАК

Описание на упражнението

На участниците, седнали в кръг, се показва някакъв необичаен обект, чиято цел не е напълно ясна (дори можете да използвате не самия обект, а неговата снимка). Всеки участник трябва бързо да отговори на три въпроса последователно:

1. Какво е това?

2. Откъде дойде това?

3. Как може да се използва това?

Повторенията обаче не са позволени; всеки участник трябва да излезе с нови отговори на всеки от тези въпроси. Най-лесният начин да получите реквизит за това упражнение е да не вземете цели предмети (целта им обикновено е повече или по-малко

ясно), а фрагментите от нещо са такива, че е трудно да се разбере откъде идват.

Значението на упражнението

Лека „интелектуална загрявка“, която активира плавността на мисленето на участниците, като ги стимулира да измислят необичайни идеи и асоциации.

Дискусия

Представени са какви отговори на въпросите са запомнили участниците

най-интересното и оригинално?

ОРИГИНАЛНА УПОТРЕБА

Описание на упражнението

Това упражнение включва измисляне на възможно най-много различни принципно осъществими начини за използване на обикновени обекти по оригинален начин, например следното:

- Хартиени листове или стари вестници.

- Спортни обръчи, дъмбели и др.

- Тухли.

- Гуми на кола.

- Капачки от бутилки.

- Скъсан чорапогащник.

- Изгорели крушки.

- Пластмасови шишета.

- Алуминиеви кутии за напитки.

Работата се извършва в екипи от 4 - 5 човека, време - 10 минути. Упражнението работи най-ясно, когато е възможно да дадете на участниците въпросните елементи и да ги помолите не само да ги назоват, но и да покажат предложените начини за използването им. Работата се представя по следната схема: една от подгрупите назовава или демонстрира един начин за използване на обекта. Наименуването се оценява с 1 точка, демонстрацията - 2 (ако артикулът не е предоставен на участниците и в резултат на това демонстрацията е невъзможна, тогава всяка принципно приложима идея се оценява с 1 точка). Следващата подгрупа представя друг метод и така до изчерпване на идеите. Подгрупата, която завърши с повече точки, печели.

Значението на упражнението

Упражнението предоставя визуален материал за обсъждане на качествата на творческото мислене (плавност, оригиналност, гъвкавост), позволява ви да тренирате тези качества и да се отдалечите от стереотипите във възприемането на околните обекти и техните обичайни функции. Освен това позволява на участниците да фокусират вниманието си върху разпределението на ролите в групата при решаване на творчески проблеми (генератори на идеи – изпълнители, лидери – последователи).

Дискусия

Как са разпределени ролите в групите: кой предлага идеи и кой ги изпълнява; кой беше водачът и кой последователят? С какви личностни черти на участниците се свързва това разпределение? Участниците държат ли се в реалния живот по същия начин като в това упражнение?

Когато горната част от дискусията приключи, препоръчително е да се говори за критериите, приети в психологията за оценка на ефективността на изпълнението на такива творчески задачи:

Плавност: Броят на идеите, генерирани от всеки участник.

Оригиналност: броят на идеите, които не се повтарят в други микрогрупи.

Гъвкавост: разнообразието от семантични категории, към които принадлежат идеите. Например, можете да направите играчка самолет, лодка или друга подобна фигура от хартия; От гледна точка на плавност това са различни идеи, но от гледна точка на гъвкавост всички те принадлежат към една и съща категория (оригами). Но ако се предлага да се използва хартия като покривка или постелка върху седалка, това е различна категория (използват се покривните свойства на хартията). Участниците самостоятелно оценяват ефективността на своите подгрупи въз основа на тези параметри, като се консултират с фасилитатора, ако е необходимо.

ГЪЛИВЕР

Описание на упражнението

Представете си себе си на мястото на Гъливер, който се озовава в страната на лилипутите (където е висок колкото триетажна къща) и в страната на гигантите (където е висок колкото молив). Можете ли да предложите възможно най-много идеи за това какви предмети бихте могли да използвате във всяка от тези страни като оборудване за различни спортове (гимнастика, лека атлетика, фехтовка, кънки, вдигане на тежести, ски и т.н.)?

Упражнението се изпълнява индивидуално, времето за работа е 10 - 12 минути. След това участниците изказват своите възможности, а водещият ги записва.

Значението на упражнението

Упражнението се основава на техниката на хиперболизация (представяне на познати обекти в преувеличено намалена или уголемена форма), която допринася за появата на нови асоциации, развитието на способността да се възприемат познати неща от нови, неочаквани ъгли и да се обръща внимание. на техните свойства, които не се забелязват в ежедневието.

Дискусия

Къде беше по-лесно да си представите себе си в ролята на Гъливер - в страната на лилипутите или гигантите? С какво е свързано това? Коя от предложените идеи за използването на предмети изглежда най-интересна? Какви неочаквани свойства на познати обекти се използват в тях?

НАЧИНИ НА ДЕЙСТВИЕ

Описание на упражнението

Участниците са помолени да измислят възможно най-много методи за действие за разрешаване на всяка нетривиална ситуация, например от тези:

Красиво и оригинално е да опаковате подарък, разполагайки само с вестникарска хартия и тиксо.

Отворете консерва, без да имате отварачка за консерви (по-труден вариант: използвайте само тези предмети, които са налични в класната стая).

Транспортирайте пътник на велосипед, който не е оборудван със специални устройства за това.

Налейте бензин от варел с тясно гърло, без да го накланяте или да правите дупка в него.

Докоснете се от стълбите до електрическата крушка, която е на 20 см от обсега.

Запечатайте дупката в лодката с налични средства (размерът на дупката е 2x2 см, няма специални лепилни материали).

Упражнението е по-динамично, когато се изпълнява в подгрупи от 3-4 човека, но е възможна и индивидуална работа. Що се отнася до избора на ситуации, които ще станат предмет на работа, упражнението се оказва по-интересно, ако водещият първо озвучи 5-6 различни варианта, а след това участниците сами избират 2-3 от тях, с които биха искали работа.

Значението на упражнението

Обучение на основните качества на творческото мислене (плавност, гъвкавост, оригиналност) в ситуации на намиране на изход от необичайни ситуации.

Дискусия

Първо, представителите на всяка подгрупа говорят накратко какви курсове на действие предлагат и след това обсъждат 2 въпроса:

1. Какво улесни и кое затрудни появата на тези идеи?

2. Спомнете си подобни ситуации от живота, които могат да бъдат разрешени

Находчивостта ли помогна, или... знанието?

ЧИЙЗКЕЙК

Описание на упражнението

Сигурно сте виждали шейна за чийзкейк. Това е надуваем мехур от колело на камион, върху който е поставен здрав капак и са прикрепени дръжки. Човек сяда на тази камера, хваща дръжките и се плъзга по снежните пързалки. Представете си, че сте се изкачили на хълм с такъв чийзкейк, възнамерявайки да се плъзнете оттам, но изведнъж, вече на върха, сте видели, че хълмът е твърде стръмен и покрит с неравности. Страшно е да караш по него, можеш да паднеш и да се нараниш. Какво решение мислиш, че ще вземеш - да отидеш все пак, въпреки страха, или да откажеш?

Допълнителните инструкции варират:

1. За тези, които отказват:

„Е, вие сте разумен. Сега, моля, измислете възможно най-много начини да търкулнете този чийзкейк надолу към приятеля, който остава отдолу, така че да не се преобърне и да полети надолу по склона настрани.

2. За тези, които ще отидат: „Браво, смели хора сте! Пързалката обаче е наистина стръмна и опасна и никой не иска да си счупи врата. Помислете за възможно най-много начини да слезете по хълма с този чийзкейк по такъв начин, че да имате възможност да намалите и контролирате скоростта.“

Значението на упражнението

В допълнение към моделирането на ситуация за генериране на идеи, упражнението ви позволява да обсъдите проблема с отношението към риска: готови ли са участниците да попаднат в ситуации на несигурност, потенциално изпълнени с неприятни последици, каква е причината за тяхната готовност или неподготвеност.

Дискусия

Пример

Ето някои опции за слизане:

Седнете с лице напред, спирайки с петите на краката си.

Легнете с корем върху чийзкейка, забавете с длани и

крака.

Оставете чийзкейка да върви по своя път, но групирайте колкото е възможно повече, за да избегнете нараняване в случай на преобръщане.

За да увеличите сцеплението със сняг, увеличете тежестта: обадете се на приятел отдолу и седнете заедно на „чийзкейк“.

Направете „волан“ от яке или шал, като ги завържете за дръжките.

Коленичете върху чийзкейка, поставете краката си на снега зад вас и ги използвайте като волан и спирачка.

Свалете сакото си и го поставете под чийзкейка - плъзгането ще се влоши, скоростта ще намалее.

Издуйте частично камерата, тогава плъзгането ще се влоши.

Обърнете чийзкейка: тогава той няма да се плъзга толкова добре и съответно скоростта на спускане ще стане по-бавна.

Карайте в „петата точка“, като почивате само главата си върху „чийзкейка“.

ЗЕМЯТА Е КРЪГЛА

Описание на упражнението

Всеки знае, че Земята е кръгла. Но какво конкретно значение може да се вложи в тези думи? Както показват психологическите изследвания, много деца разбират тези думи напълно различно от това, което възрастните очакват от тях. Например те вярват, че Земята е плосък кръг, който се носи в морето или се носи свободно в космоса. В същото време на въпроса каква е формата на Земята, те съвсем резонно отговарят „кръгла!“ И този отговор не противоречи на представите им за устройството на света. Измислете възможно най-много други варианти, възможно най-погрешни, но от гледна точка на логиката е последователно да си представите „кръглостта“ на Земята. Упражнението се изпълнява в подгрупи от 3 - 5 човека, време за работа 6 - 8 минути.

Значението на упражнението

В допълнение към развиването на способността за генериране на идеи, упражнението ви позволява да демонстрирате възможността за двусмислени тълкувания и в резултат на това възникването на грешки дори при разбиране на „истини“, които изглеждат очевидни.

Дискусия

СПОРТЕН КОСТЮМ

Описание на упражнението

Участниците, групирани в подгрупи от 3-4 души, са помолени да направят 2 списъка:

1. Какво може да се направи с анцуг.

2. Нещо, което не може да се направи с анцуг.

За тази работа се отделят 5-7 минути, след което се обявяват списъците. След това се предлага да се измислят начини, по които можете да превърнете елементи от списък 2 („невъзможно“) в елементи от списък 1 („възможно“). За тази работа се отделят още 6-8 минути.

Значението на упражнението

Стимулиране на участниците да генерират идеи, които на пръв поглед надхвърлят здравия разум. Демонстрация на относителността на понятията „възможно“ и „невъзможно“, тяхната зависимост от редица условия и предположения.

Дискусия

Представителите на всяка от подгрупите разказват кои „невъзможни“ твърдения са успели да превърнат във възможни и по какъв начин. Ако някои твърдения остават в списъка на невъзможните, тогава каква е причината за това, какви ограничения не могат да бъдат преодолени? След това участниците са помолени да дадат примери за ситуации от житейски опит, в които привидно невъзможното се е оказало напълно възможно и да предложат отхвърлянето на какви условности, предположения и традиции е свързано това.

СПОРТНИ ПИСМА

Описание на упражнението

Участниците са помолени да изберат буква, която често се среща в руския език (от приблизително следния набор: B, I, K, M, P, R, S, T) и да я изобразят като човек. След това те измислят възможно най-много думи, започващи с избраната буква, обозначаващи спортове, различни варианти за физически упражнения и др., и рисуват човек (все още под формата на буква), който извършва всяка от тези дейности. Упражнението се изпълнява индивидуално, на лист А3, време за работа 8 - 12 минути. След това се провежда изложба на получените рисунки.

Значението на упражнението

Развитие както на словесната креативност (търсене на думи за спорт, които започват с дадена буква), така и на способността да изразявате идеите си в необичаен, отчетливо странен контекст (в този случай чрез рисунки на буква, превърната в човек и правеща различни неща ).

Дискусия

Кое и защо точно изглежда най-интересно в създадените рисунки?

АРХ

Описание на упражнението

Участниците се обединяват в 2-3 отбора, получават хартия А4 и им се поставя задачата да направят арка от един лист с такъв размер, че всеки от участниците да може да премине през нея. Арката трябва да се състои от непрекъсната лента от хартия, но не можете да използвате никакви аксесоари за закрепване; участниците имат на разположение само ножици. Методът за изпълнение на това упражнение не се обяснява на участниците.

Ако групата е „напреднала“ и може лесно да се справи с творчески задачи, тогава има смисъл да се усложни упражнението: помолете участниците не просто да изградят такава арка, но да измислят и демонстрират възможно най-много начини да направят това (10 минути) и организирайте състезание между подгрупите: кой е измислил повече такива начини.

Значението на упражнението

Упражняване на умения за генериране на идеи в екипна работа, обединяване на участниците. Упражнението е интересно и с това, че предложената задача обикновено изглежда невъзможна за повечето участници в началото, но след това те се убеждават, че не е трудна за изпълнение, просто трябва да дадете идеи как да я направите. Това ни позволява да демонстрираме конвенционалността на понятията „възможно - невъзможно“ и да покажем, че човек не трябва незабавно да изоставя задача или да я нарича „глупава“, ако решение не дойде веднага на ум.

Дискусия

Кой първоначално си помисли, че упражнението е невъзможно?

Тогава разбрахте, че всъщност е просто, просто трябва да разберете как. Колко често имаме ситуации в живота си, когато не виждаме начин да направим нещо, защото го смятаме за невъзможно по принцип и дори не опитваме?

ЗАМРЪЗВАНЕ

Описание на упражнението

Участниците се движат свободно около публиката. По команда на лидера, дадена чрез пляскане с ръце, те спират и демонстрират с помощта на мимика и пантомима (поза, жестове, движения на тялото) думата, която лидерът нарича. „Замръзналата рамка“ продължава 8 - 10 секунди, след което, когато лидерът пляска отново, участниците отново започват да се движат свободно из стаята, докато прозвучи следващото пляскане и бъде извикана следващата дума. Препоръчително е да направите „неподвижни изображения“ с помощта на цифрова фото или видеокамера и да демонстрирате заснетия материал на участниците веднага след упражнението.

Можете да използвате например следните набори от думи:

Спорт, обучение, младост, победа, медал, слава, кариера, успех.

Среща, общуване, разбирателство, приятелство, любов, семейство, щастие.

Значението на упражнението

От една страна, упражнението развива уменията за изразяване, от друга страна дава възможност на участниците да погледнат отношението си към онези области от живота, за които се отнасят думите, от нова гледна точка.

Дискусия

Какви изводи направи всеки участник лично от това упражнение и от наблюдението на други участници?

НЕОБИЧАЙНИ ИМЕНА

Описание на упражнението

Упражнението включва измисляне на възможно най-много необичайни, но разбираеми имена за някои прости физически упражнения. Упражнението се прави най-добре в подгрупи от 3-4 души, но е възможна и индивидуална работа. Времето за обсъждане на необичайни имена за едно упражнение е 4 - 6 минути, след което участниците изразяват предложените опции.

Значението на упражнението

Обучение в генерирането на идеи, свързани с търсенето на алтернативи, отхвърляне на най-типичните варианти за тълкуване на обекти и явления. Демонстрация на един от основните принципи на творческото мислене: всяка гледна точка към нещо е само една от възможните гледни точки.

Дискусия

Колко голямо беше разнообразието от предложени имена, какви характеристики на упражненията бяха в основата им? В какви житейски ситуации е полезно да изоставим най-познатите начини за тълкуване на известни неща и да се опитаме да намерим алтернативни, необичайни начини за възприемането им?

Дискусия

Как бяха разпределени ролите на участниците при представяне на идеи; кой зае активна позиция и кой предпочете да остане пасивен?

Каква е причината за това и колко характерни са същите позиции за участници в други житейски ситуации?

До каква степен е демонстрирана гъвкавостта на мисленето при излагането на идеи, принадлежат ли те към качествено различни семантични категории или изтъкнатите причини и следствия са от един и същ план?

На какви житейски ситуации може да се оприличи тази игра?

Какви умения се развиват в него и къде се търсят?

ТЪЛКУВАНИЯ

Описание на упражнението

На участниците се предлага кратко описание на ситуация на междуличностно взаимодействие, конфликт или инцидент, което позволява възможността за двусмислено тълкуване, след което те са помолени да опишат тази ситуация през очите на различни герои, например:

1. Всеки от героите, пряко участващи в него.

2. Случаен наблюдател, оказал се наблизо.

3. Журналист.

В зависимост от това каква ситуация е дадена като пример, списъкът с тези герои може да се разшири (например да се добавят ролите на треньор, служител на реда и др.).

Примери за ситуации за изпълнение на това упражнение:

Скокач с прът избутва пръта назад, докато издига летвата. Височината е успешно преодоляна, но прътът пада право върху непредпазливия съдия, удряйки го с всичка сила в челото. Съдията остава безмълвен от болка за няколко секунди, а след това, идвайки на себе си, решава да дисквалифицира този спортист и да го отстрани от състезанието за „неспортсменско поведение“. Опишете ситуацията от гледна точка на спортиста, неговия треньор, рефер, спортист

кореспондент, зрител на подиума.

Тийнейджър, който искаше да впечатли свой съученик, запали цигара по време на почивка точно в класната стая. Тя видя това и го удари по главата. С изненада той изпусна незагасената цигара и не й обърна внимание. Вследствие на това избухнал пожар и изгоряла класната стая. Опишете ситуацията от гледна точка на ученик, негов родител, съученик, учител, пожарен инспектор, който случайно е бил в класа на друг ученик по това време, или директора на училището.

Значението на упражнението

Упражнението учи как да търсите алтернативен поглед върху събития и явления, като мислено се поставяте на мястото на различните му участници и насърчава развитието на умения за емпатия (интуитивно разбиране на състоянието на други хора, „усещане“ в него). В допълнение, това упражнение обикновено разкрива една изключително често срещана грешка в междуличностното възприятие, която е, че когато обясняваме причините за поведението на друг човек, ние надценяваме значението на неговите личностни черти, но подценяваме влиянието на ситуацията, в която се намира. . Препоръчително е да привлечете вниманието на участниците към този факт и да им напомните, че в действителност, както показват резултатите от психологически изследвания, поведението на човек се предопределя от качествата на неговата личност средно само 30%, а останалите 70 % от характеристиките на ситуацията, в която се намира.

Дискусия

Кои интерпретации на събития изглеждат най-необичайни и оригинални? В какви житейски ситуации е важно да можете да погледнете на събитията от нова гледна точка, като мислено се поставите на мястото на други участници? На какво се обръща повече внимание при тълкуването на събитията - на личностните черти на попадналия в тях или на влиянието на ситуацията, в която се намира? Как сме склонни да обясним причините за поведението на другите хора в ситуации от реалния живот?

ЖИВИ ЧИСЛА

Описание на упражнението

Водещият извиква различни номера и всеки участник ги демонстрира с тялото си. След като всички числа са демонстрирани, участниците се обединяват по тройки и започват да показват трицифрени числа, извикани от водещия (5 - 7 опита). Има смисъл да заснемете получените „фигури“ на електронна фото- или видеокамера, да ги демонстрирате на участниците, колективно да изберете този, който успя да ги демонстрира най-добре, и символично да го наградите с аплодисменти.

Значението на упражнението

Загряване, развитие на изразителност, генериране на идеи за начини за предаване на информация с липса на налични средства за това.

Дискусия

Достатъчно е да обмените емоции и чувства, възникнали по време на упражнението.

НЕВЕРОЯТНА СИТУАЦИЯ

Описание на упражнението

Участниците са помолени да помислят за въображаема ситуация, чието възникване е малко вероятно или изключително малко вероятно. Тяхната задача е да си представят, че такава ситуация наистина се е случила, и да предложат възможно най-много последствия за човечеството, до които тя може да доведе. Упражнението се изпълнява в подгрупи от 3 - 5 души, като времето за работа се дава в размер на 5 - 6 минути на ситуация. Ето няколко примера за свързани със спорта невероятни ситуации за това упражнение:

Олимпийските игри ще се провеждат като в древна Гърция: жените вече няма да имат право да участват, а спортистите ще се състезават голи.

Допинг контролът ще бъде отменен на всички състезания.

По-високите спортни постижения няма да нарастват, а напротив, намаляват.

Всички хора ще решат да станат професионални спортисти.

Футболът ще бъде забранен в Русия.

Спортът ще изчезне напълно от живота на хората.

Има различни варианти за изпълнение на това упражнение. Например няколко подгрупи могат да бъдат помолени да обсъдят една и съща ситуация. След това представянето на резултатите се организира по следния начин: всяка от подгрупите последователно получава дума, за да изкаже един от вариантите; последствията не могат да се повтарят. Ако една подгрупа остане без оригинални идеи, тя отпада от играта; Отборът, който остане в играта най-дълго, печели. Ако на подгрупите се предлагат различни ситуации за обсъждане, тогава такова състезание не се провежда, вместо това представители на всяка от подгрупите изказват от 3 до 5 идеи, които изглеждат най-оригинални.

Значението на упражнението

Обучение на способността за генериране на необичайни идеи във връзка със ситуации, които надхвърлят обикновените идеи.

Дискусия

Кои от предложените идеи се запомнят най-ярко и изглеждат най-креативни? Защо точно тези идеи са интересни? Какво улесни това упражнение и какво го попречи? В какви ситуации от реалния живот би била полезна способността да се мисли за „невъзможни ситуации“? Можете ли да дадете примери от своя житейски опит, когато една на пръв поглед невероятна ситуация се е превърнала в реалност?

ПОЗНАЙТЕ ЗНАМЕНИТОСТТА

Описание на упражнението

Водачът прави желание за известна личност (например спортист), която е известна на всички или на по-голямата част от участниците. Не е задължително да е жив герой; може да бъде и историческа личност. Задачата на участниците е да го познаят. За да направите това, можете да зададете на шофьора такива въпроси за мистериозното лице, които предполагат отговорите само „Да“ или „Не“ (опциите за отговор „Не знам“ или, ако въпросът е неясен или не се отнася за мистериозният знак „Труден за отговор“) също са разрешени. Участниците в кръг задават такива въпроси на водещия и когато един от тях има версия коя е мистерията, той може да я озвучи. Ако отговорът е верен, самият той става водач и си пожелава следващата знаменитост; ако е неправилен, той се елиминира от играта до края на рунда. Играта обикновено включва 3 - 4 рунда, но по желание на участниците може да продължи и по-дълго.

Значението на упражнението

Обучение в способността за разбиране на информация при липса на първоначална информация и целенасочено задаване на въпроси за получаване на липсващата информация.

Дискусия

Кои въпроси бяха най-ефективни при идентифицирането на скритите герои? Възможно ли е да се идентифицират някакви общи стратегии за отгатване на тези знаци?

ПРОТИВОПОЛОЖНОСТИ

Описание на упражнението

На участниците се дават кратки описания на няколко ситуации и се иска да измислят ситуации, които могат да се считат за противоположни на предложените. Упражнението се изпълнява в подгрупи от 3 - 4 души, времето за работа се определя въз основа на изчислението на 2 - 3 минути на ситуация. След това представители на всяка от подгрупите се редуват да изразяват измислените варианти и да аргументират защо те могат да се считат за противоположни на предложените ситуации.

Например, могат да бъдат предложени следните ситуации:

Боксьорът излиза на ринга.

Момиче се спуска по хълм на ролкови кънки.

Фоторепортер изпраща снимки от състезания на редактора.

Разбира се, можете да предложите и други ситуации, но трябва да избягвате твърде прости опции, в които противоположните ситуации са очевидни (например „Отбор А спечели мача“ / „Отбор Б го загуби“), и изберете тези, при които противоположностите са не са толкова очевидни или поне според тях могат да бъдат разграничени въз основа на различни характеристики.

Значението на упражнението

Обучение в мисленето „чрез противоречие“ - начин за намиране на решения на проблеми, при които, за да се разбере по-пълно тяхната същност, се представя тяхната противоположност. Развитие на гъвкавост при възприемане на житейски ситуации.

Дискусия

Какво значение вложихме в понятието „обратно“, когато изпълнявахме това упражнение? В кои ситуации е било по-лесно да се измислят противоположни варианти и в кои по-трудно? Дайте примери за житейски ситуации, при които подходът „чрез противоречие“ за решаване на проблеми може да бъде полезен.

ШОУ С ДВИЖЕНИЯ

Описание на упражнението

Участниците се разделят на четири подгрупи, които получават

по една дума от всеки списък:

Час на деня (сутрин, следобед, вечер, нощ).

Време на годината (зима, пролет, лято, есен).

Елементи (вода, земя, огън, въздух).

Емоция (страх, гняв, интерес, негодувание).

Възраст (дете, тийнейджър, възрастен, възрастен човек).

Професия (шофьор, лекар, готвач, учител).

Вид спорт (хокей на трева, водна топка, батут, планинско колоездене).

Най-лесният начин да разпределите думите между подгрупите е чрез теглене на жребий: напишете ги на малки листчета, обърнете ги и помолете представителите на всяка подгрупа да изтеглят по едно листче от всеки четири. Удължените листа не се показват на други подгрупи и не се четат. Когато думите са разпределени, всяка от подгрупите получава задачата: да подготви малки драматични скечове, като с движения изобрази всяка от получените думи. Дават ви се 6-8 минути за подготовка, след което екипите се редуват, демонстрирайки своите скици, но вие не можете да говорите. Представители на други подгрупи, действащи като зрители, отгатват кои думи се обсъждат.

Значението на упражнението

Развитие на изразителност, способност за предаване на информация с ограничени налични средства и възприемането й в условия на очевидно непълни данни за това, единство на екипа.

Дискусия

Кое беше по-лесно - демонстриране или отгатване на думите?

С кои набори от думи беше по-лесно или по-трудно да се работи?

С какво е свързано това? Има ли разпределение на ролите в екипите по време на работния процес (генератори на идеи, изпълнители, фасилитатори и др.); Ако е така, до каква степен изборът на роли отразява общата житейска позиция на тези, които са ги играли? С какви ситуации от реалния живот може да се сравни това упражнение?

ПРОФЕСИОНАЛНО ШОУ

Описание на упражнението

На участниците, групирани в подгрупи от по 3-4 души, се предлагат списъци с няколко професии. Тяхната задача е да подготвят малки драматични скечове, които да позволят на публиката да познае какви професии са. Скиците не трябва да включват реч или демонстрация на добре известни атрибути на професионална дейност (като бяла шапка с червен кръст на главата на лекар); професиите са показани чрез изражението на лицето, движенията и взаимодействието между участниците. Времето за подготовка е 12 - 20 минути, за презентация - 1 - 2 минути за професия. Всяка от подгрупите се редува да представя своите скечове, а представители на други подгрупи, действащи като зрители в този момент, отгатват кои професии са представени.

Ето примери за професионални списъци за това упражнение:

Подгрупа 1 Подгрупа 2 Подгрупа 3 Подгрупа 4

Доктор Учител Продавач Охранител

Полицай Военен Съдия Адвокат

Пилот машинист програмист Машинист на влак

Редактор Журналист Счетоводител Гувернантка

Друг вариант е да демонстрирате не професии, а различни спортове.

Значението на упражнението

Развитие на артистичност, способност за изразяване на информация при липса на средства за това и разбиране на такова изразяване от други хора, сплотеност на екипа. Освен това упражнението дава основание да се замислим какво е съдържанието на работата на представители на различни специалности, доколко се ръководим от реални знания за тяхната дейност и доколко от общоприети стереотипи.

Дискусия

Какво отразяват повече скиците: истинското съдържание на работата на представители на съответните професии или някои общи стереотипи, чисто външни впечатления за тях? Дайте примери за житейски ситуации, когато хората бъркат едното с другото: например те сами избират професия въз основа на външни впечатления от нея, без да се замислят върху какво всъщност представителите на тези професии прекарват по-голямата част от работното си време.

ЛОГО НА СПОРТЕН ОТБОР

Описание на упражнението

Участниците, обединени в подгрупи от 4-5 души, са помолени да измислят и изобразят лого на отбор, който се представя в спорта, избран от участниците. Време на работа 15 - 20 мин. Участниците са помолени да следват етапите на творческия процес: прекарайте първите 5 - 7 минути в представяне на идеи и записването им (под формата на словесни описания или скици) без критична оценка, след това отделете време за оценка на представените идеи и избор на най-интересното, а след това подробно описание на избраната идея и нейното въплъщение под формата на изображение в пълен размер (на лист А3). След това всеки отбор представя своето лого.

Значението на упражнението

Демонстрация на спецификата на работа на различни етапи от творческия процес, упражняване на умения за взаимодействие в екип на всеки от тези етапи.

Дискусия

По време на работа успяхте ли да поддържате такава последователност от етапи на творческия процес? Ако е така, как това допринесе за неговата ефективност?

Какви условия са най-важни за продуктивното творчество на всеки етап? Ако не, какво го е попречило? Препоръчително ли е да подчинявате креативността на екипа на правила или понякога е по-полезно да оставите този процес да се развива?

(НЕ)СПОРТУВАЩА ЧОВЕК

Описание на упражнението

Участниците вземат лист хартия и получават следните инструкции:

„Моля, поставете листа хоризонтално и го разделете наполовина с вертикална линия. Сега в лявата половина на листа нарисувайте спортист, а вдясно човек, който не спортува: така, както си го представяте. Художествените качества на рисунката нямат значение, основното е да изразите с нейна помощ как от ваша гледна точка се различават спортните и неспортуващите хора.”

Дават ви се 6-8 минути за рисуване, след което рисунките се подреждат една под друга (така че да получите поредица от изображения на спортуващ човек и паралелно - поредица от изображения на неспортуващ човек) и участниците се редуват да коментират точно какви качества на тези герои са отразени в техните рисунки. Водещият записва посочените качества и след това, обобщавайки, отново произнася онези от тях, които са споменавани най-често.

Значението на упражнението

Осъзнаване от участниците на съществуващите в съзнанието им стереотипи за това кои хора са и кои не са склонни към спорта и как спортът променя човека. Демонстрация на факта, че в общественото съзнание спортът обикновено се възприема положително (красота, физическо здраве и др.), а неспортсменството – отрицателно.

Дискусия

Какво ново научи всеки участник по време на това упражнение? Как, според тях, е възможно с други думи, без да използвате

частици „не“, изразяват значението на израза „неспортсмен човек“?

МОЕТО ОТРАЖЕНИЕ

Описание на упражнението

Всеки участник се обляга с гръб на стената, където има пано от светъл тапет или 2-3 залепени листа ватман, колкото височината му, и заема поза, която според него отразява типичното му емоционално състояние. Партньорът очертава с молив очертанията на тялото си върху листа, след което участниците сменят ролите. Когато се очертаят контурите на тялото на всеки участник, получените рисунки се оцветяват и при желание се допълват с истински бижута и детайли от облеклото на участниците. Време за работа 30 - 40 минути, при оцветяване на контури

тяло, препоръчително е да използвате акварел или гваш. След като завърши рисуването, всеки участник е помолен да измисли презентация в свободна форма на своето „отражение върху тапета“ и да го демонстрира (2 - 3 минути на човек).

Значението на упражнението

Развитие на изразителност, осъзнаване на телесния „натиск“ - зони на повишено мускулно напрежение, свързани както с невъзможността за отпускане, така и с недостатъчно изразени емоции, неизпълнени желания и др. Освен това упражнението помага за приемане на външния вид.

Дискусия

Какви емоции и чувства възникнаха по време на това упражнение?

Колко удобна и естествена е позата, отразена на снимката?

Какво емоционално състояние отразява, което го кара да бъде прието?

Кои области на тялото са подчертани в по-ярки цветове и каква е причината за това?

Какви нови неща научихте за себе си и другите участници, докато изпълнявахте това упражнение?

ИСКАМ_МОГА_ТРЯБВА

Описание на упражнението

Участниците изграждат колажи - визуални композиции, които включват изрезки от цветни вестници и списания, рисунки, снимки и всякакви малки предмети, които участниците имат под ръка. Темата на колажа: „Моите желания, възможности и отговорности“. Това отразява структурата на личността според Е. Берн: „Дете (желания) – Възрастен (възможности) – Родител (задължение).“

Обикновено водещият първо рисува тази диаграма на личността и я коментира накратко, след което кани участниците да попълнят колажи, като се придържат или към традиционната схема (три кръга един под друг: желания в долната част, възможности в средата, задължения в най-отгоре), или като измислят своя собствена версия. По-проста модификация на упражнението, подходяща при работа с по-млади тийнейджъри, е да се съсредоточите върху един от тези компоненти, например да направите колаж на тема „моята мечта“.

Работното време е 25 - 30 минути, след това има презентация - екскурзия, по време на която авторите се редуват като гидове, представяйки своите колажи.

Значението на упражнението

Упражненията насърчават по-пълно осъзнаване на вашите желания и възможности, поставяне на лични и професионални цели и повишаване на самочувствието.

Дискусия

Какви изводи направи всеки участник лично за себе си, изпълнявайки това упражнение, какво ново научи за себе си, своите желания и възможности?

Цитат по темата: както казва известният руски психолог и психотерапевт М. Е. Литвак, „Щастието на човека се състои в това, че за него „искам, мога и трябва“ имат еднакво съдържание. До каква степен сте съгласни с тази позиция? Дайте аргументи за и против.

НЕОБИЧАЙНИ ДЕЙСТВИЯ

Описание на упражнението

Всеки от участниците е помолен да си спомни някакво необичайно, оригинално действие, странно и не напълно обяснимо от гледна точка на здравия разум действие, извършено през последните един или два месеца (1-2 минути са дадени за размисъл). След това участниците са помолени да говорят накратко за това и да коментират:

Какво точно виждат като необичайно в това действие?

Какво, от тяхна гледна точка, го е подтикнало?

Как оценяват това действие „ретроспективно“ - до какво доведе, струваше ли си да се направи?

Ако има по-малко от 12 участници в групата, препоръчително е упражнението да се изпълнява заедно с по-голям брой участници, по-добре е групата да се раздели на 2 - 3 подгрупи, които ще работят паралелно.

Значението на упражнението

Упражнението помага за прехвърляне на знания и умения, свързани с творчеството, към разглеждане на собствения живот, повишавайки степента на отвореност към нови житейски преживявания.

Дискусия

Как необичайните действия влияят на живота ни – правят ли го по-ярък, по-интересен, по-сложен, по-опасен или го променят по някакъв друг начин? Участниците наскоро имали ли са ситуации, когато са искали да направят нещо необичайно, но нещо ги е спряло? Ако е така, какво точно ги е спряло и как се преценява това „ретроспективно” – правилно ли е действието да не е довършено или по-добре да го беше направило? Чии необичайни действия искаха да повторят участниците?

ИЗПОЛЗВАНЕ НА УМЕНИЯ

Описание на упражнението

Всеки от участниците посочва някое спортно умение, което притежава (например каране на сноуборд или ролери, набиране на щанга, хвърляне на топка в точно зададена посока и др.). След това останалите участници предлагат възможни варианти за използване на тези умения – не само във физическото възпитание и спорта, но и в други сфери на живота. Упражнението се изпълнява в общ кръг.

Значението на упражнението

Упражнението ви учи да генерирате идеи за начини за практическо използване на ресурсите, достъпни за участниците, помага за повишаване на самочувствието и също така повишава мотивацията за развиване на нови умения и подобряване на съществуващите.

Дискусия

Участниците обменят своите впечатления от работата и мисли

за това какви ъгли на използване на уменията ги интересуват и предизвикват желание да ги приложат на практика, както и какви нови умения искат да усвоят по време на упражнението.

МАГИЧЕСКИ БИНОКЪЛ

Описание на упражнението

Водещият моли участниците да се отпуснат, да заемат удобна позиция, да затворят очи и започва бавно, премерено да чете инструкциите, като спира на местата, обозначени с многоточия: „Представете си, че имате магически бинокъл в ръцете си. Вглеждайки се в него, виждате какво се случва в бъдещето ви след няколко години. Първо гледате една година напред... Къде сте, какво правите, кой ви заобикаля?.. Разгледайте тази картина във всички подробности. И сега гледате пет години в бъдещето... Какво виждате? Какви промени настъпиха в живота ви?.. И сега гледате десет години напред. В какво се превърна животът ти?.. Къде си, с кого, какво правиш? Какви промени са настъпили през това време с вас и около вас?..."

След това участниците са помолени да отворят очите си, да вземат три листа хартия, да нарисуват два частично припокриващи се кръга върху тях (като зрителното поле на бинокъл) и да изобразят в тях това, което са си представяли след 1, 5 и 10 години (10 - 15 минути). Упражнението се изпълнява индивидуално.

Значението на упражнението

Това е медитативна техника, която ви позволява да погледнете по-смислено вашите житейски перспективи, мечти и цели, както и да преминете към разговор за това какви стъпки трябва да предприемете, за да ги реализирате.

Дискусия

Всеки участник демонстрира своите рисунки и коментира изобразеното на тях. Ако рисунките имат положителен характер и отразяват цели и мечти (най-често това е така), тогава участникът споделя мислите си какво трябва да направи, за да се сбъдне това бъдеще, но ако е изобразено нещо негативно - мисли дали това може да се избегне и ако да, тогава как.

ТВОРЧЕСКИ ЖИВОТ

Описание на упражнението

Участниците, обединени в подгрупи от 5-6 души, получават задачата: Формулирайте списък с препоръки, които ще ви позволят да „направите живота си по-креативен“ и ги запишете. Формулираните препоръки трябва да бъдат реалистично изпълнени от всички участници или поне от мнозинството от тях (т.е. да не предполагат наличието на редки способности, твърде големи материални разходи и т.н.).

Значението на упражнението

Прехвърляне на разглеждането на проблемите на творчеството от равнината на специално симулирани ситуации в областта на ежедневните, ежедневни реалности.

Дискусия

Листовете, на които са записани препоръките, формулирани от екипите, се подреждат или окачват за гледане от всички участници. Представителите на всеки екип последователно получават думата, за да изразят препоръките си и да коментират накратко как точно спазването на всеки от тях ще направи живота ви по-креативен. Като пример и възможен материал за дискусия в групата е даден списък с такива препоръки, съставен от експерти по психология на творчеството (L. King, 2005, p. 12).

Упражнявай се редовно.

Уверете се, че вашата диета е разнообразна и балансирана.

Овладейте техники за релаксация и медитация.

Подобрете самочувствието си.

Водете дневник, правете скици, пишете кратки стихове

приказки и песни.

Четете художествена литература, която развива въображението.

Помислете за алтернативни начини за използване на предмети, които срещате в ежедневието си.

Помислете за приликите между неща, които не приличат едно на друго.

Занимавайте се с рисуване или скулптура.

Посетете вдъхновяващи места.

Правете неща, за които обикновено не бихте помислили.

Опитайте се да бъдете по-спонтанни и общителни.

Гледайте комедии и се опитайте да развиете свой собствен хумористичен стил.

Слушайте класическа музика.

Опитайте се да завършите ежедневието си по различни начини.

Създайте нови приятели и разширете социалния си кръг.

Мислете за себе си като за творческа личност.

Мислете за творчеството като за начин на съществуване.

Имитирайте тази известна креативна личност, на която се възхищавате.

Научете се да си задавате въпроса: „Ами ако?...“

Не стойте твърде дълго пред телевизора.

Оставете се да мечтаете.

Не се страхувайте да грешите или да направите грешка.

Не правете прибързани преценки.

Интересувайте се от абсолютно всичко.

Разширете кръгозора на интересите си и т.н. Упражнение за загряване

Затворете очи и си представете куб, опитайте се да го обърнете с друго лице, завъртете го. След като постигнете успех в това, опитайте да превърнете куба в топка. Завъртете топката за минута, след това отворете очи и започнете да изпълнявате предложените упражнения. Тази задача ще ви помогне да се настроите на творческа вълна и да допринесете за раждането на различни идеи.

Упражнение No1

Помислете за 10 начина да използвате празен пълнител за писалка и ги запишете. Препоръчително е да измислите нестандартни опции (дори луди), това ще увеличи ефективността на упражнението.

Упражнение No2

Използвайки само квадрати, опитайте се да нарисувате картина (или поне рисунка), която изобразява някакъв сюжет.

Упражнение No3

Запишете числата от 0 до 9 по ред и добавете различни елементи към тях, така че накрая да е невъзможно да се определи какво число е написано.

Упражнение #4

Опитайте да комбинирате два различни обекта и запишете какви полезни свойства ще има този обект.

Упражнение #5

Вземете всеки обект, мислено го разделете на няколко части (3-5) и запишете новите свойства на всяка част.

Втори набор от упражнения (развитие на въображението).

Упражнение за загряване

Затворете очи и си представете куб, опитайте се да го обърнете с друго лице, завъртете го. След като постигнете успех в това, опитайте да превърнете куба в топка. Завъртете топката за минута, след това отворете очи и започнете да изпълнявате предложените упражнения. Тази задача ще ви помогне да се настроите на творческа вълна и да допринесете за раждането на различни идеи.

Упражнение No1

Затворете очи и се опитайте да си представите есенен парк. Гледайте падащите листа. Правете упражнението 3-5 минути.

Упражнение No2

Затворете очи и се опитайте да си представите, че правите слънчеви бани на плажа. Огледайте се, вижте лицата на хората наблизо (ако не можете, просто гледайте играта на вълните или нещо друго). Правете упражнението 5-10 минути.

Упражнение No3

Ако хората спрат да могат да ходят и се научат да летят. Представете си как би се променил животът.

Упражнение No 4.1

Напишете имената на произволни 10 обекта, затворете очи и започнете да си представяте техните изображения. Задръжте всяко изображение за 5-7 секунди.

Упражнение No 4.2

Използвайки изображенията от упражнение № 4.1, опитайте се да ги манипулирате. Първо с един, след това го приближете, след това го отдалечете, след това опитайте да използвате два, три и така нататък всичките десет заедно.

да развиете способността да виждате проблемите:

≪Погледнете света през очите на някой друг≫.

≪На сутринта небето се покри с черни облаци и започна да вали сняг. Голям сняг

люспи паднаха върху къщи, дървета, тротоари, тревни площи, пътища...≫.

След като прочетат недовършена история, учениците трябва да продължат

тази история, но по няколко начина: от вашата гледна точка; от гледна точка на пилот, тръгващ на полет; от гледна точка на заек или лисица в гората.

≪Напишете история, като използвате този край.

≪… и котето заспа спокойно в ръцете на Маша.

Използвам упражнения, насочени към развиване на способността за провеждане на наблюдения с цел идентифициране на проблем.

≪Една тема - много истории.

Необходимо е да измислите и нарисувате възможно най-много истории на една и съща тема. Например: „Гора“, „Животни от родната земя“, „През тайгата“, „Лов на животни“ и др.

≪Разказ по зададена тема≫.

Темата на играта се обявява от ученика, отивайки до дъската, например „Зима“. деца

назовавайте думи, свързани с тази тема. Ученикът записва думите на дъската и съчинява разказ или приказка на екологична тема.

В 1 клас успешно използвам метода за конструиране на приказки (по метода на И. В. Вачков), който позволява на учениците да развиват комуникативни умения за работа в група, допринасяйки за развитието на творчески, неординарен подход към решаването на проблеми. Например, в клас, кръг „Ние сме изследователи“В 1 клас използвам групова работа. Обяснявам на децата, че на следващия етап от работата те ще трябва да създадат творческа работа - да съставят приказка, но с известни герои.

- Защо пишат и разказват приказки?

- Кои черти на характера най-често се осмиват в приказките? Защо са там?

Наказани ли са героите?

- След като се консултирате с другарите си в групата, трябва да изберете една от посочените отрицателни черти на характера и да я използвате във вашата приказка.

Може би ще ви бъде по-лесно да направите своя избор, след като изтеглите жребий

изтеглете карти с изображения на приказни герои.

Групата има право да представи един от своите литературни герои чрез попълване

замяна в предложения набор от карти. При избора трябва да се спазва едно условие: героите трябва да са добре познати на децата. Женски герои: Баба Яга, Принцесата жаба, Малвина, Червената шапчица, Малката русалка и др., Мъжки герои: Дядо Фрост, Старецът Хоттабич, Пинокио, Карабас-Барабас и др.

Работата протича в групи от пет човека. Картите трябва да се смесят, всяка група тегли по 5 карти на случаен принцип, след 15-20 минути трябва да представи името на приказката и да я разиграе. След разглеждане на представената приказка се обсъжда дали актьорите са успели да демонстрират отрицателната черта на характера на героя и да го научат на урок.

В следващия урок, за да усложня задачата за учениците, предлагам

съставят приказка, разказваща за техния живот в семейството или в класната стая. В една приказка ученикът трябва да си представи себе си като главен герой, изобразен във всякаква форма, възраст или външен вид. След като децата слушат приказката, им се дава възможност да изразят чувствата си: харесахте ли тази приказка или не, ако да, тогава какви точки, ако не, тогава защо?__

Ако вярвате на речниците - и ако не,тогава кой остава да вярва в товадържава? – думата „креативност” означава способността на съзнанието да създава а) нещо ново и б) ценноност. Втората част от определението е много важна. Защото е ясно че почти всеки може да измисли винилова чистачка или думата „kaliplyuk“ - но никой няма да има нужда от тези нови елементи. На латински има глагол creare („създавам, произвеждам“), но той се прилага само за боговете. Смятало се, че човек не измисля нищо сам: стихотворения, дизайн на туника и рисунка на катапулт са му прошепнати от духове, които гърците наричали демони, а римляните - гении. За първи път полски поет се осмелява да нарече бугър „творчески“ с името му през 17 век. Maciej Kazimierz Sarbiewski. Това беше история - откажете се и я забравете. По-нататък информация ще мине без коятоНяма да е възможно да използвате вашия учебник.

Днес има много теории обяснява защо някои умни хора могат да пишат вицове, песни и нанороботи, докато други не могат. Три от найизвестни теоретици на креативността - Алекс Осбърн (създател на мозъка нападение), Едуард де Боно (който изобрети страничното мислене) и нашият сънародник Хайнрих Алтшулер, въпреки фамилията си (автор на TRIZ,теория за решаване на изобретателски проблеми). Всички те са писали за различни неща и са дали началото на много школи в практическата психология, но като цяло мислите им са били приблизително едно и също. Ще използваме метафорите на де Боно.

1. Човешкото мислене може да се сравни с пясъчник. Ако излеете вода върху пясък, тя първо ще се разпространи върху малка площ, а след това няма нужда да задълбочавате дупката и да се събирате там. Същото е и с главата. относнопроблемите (и данните като цяло) са водата, което оставя следи. Дупката емисловен модел.

2. Моделите помагат за разпознаванеситуация и реагирайте бързо на нея. Достатъчно е да се инжектирате веднъжо кактус да спреш да ги купуваш.

3. Когато моделите се обединят, те формират вертикално мислене („поле за проба и грешка“). Помага при решаването на ежедневни рутинни задачи. Веднъж попаднала в дупката на шаблона, информацията тече надолу, задълбочавайки я.

4. Вертикалното мислене убива креативността. Човек, който мисли шаблонно, не може да измисли нищо ново. Защото, за да направите това, трябва да надхвърлите обичайната интерпретация, да разчупите шаблона и да овладеете нови хоризонти на данни.

Всички горепосочени изследователи са разработили свои собствени методи развитие на нестандартни, творческимисли. Де Боно учи да оставя „водата“ да тече настрани, откъдето идва и името на неговия метод – латерално мислене (от латинската дума „латерално“). Altshuller създаде 76 протокола, за да гарантира това ще отведе мисълта отвъд нейните граници vychnogo. Озбърн разчиташе на колективната интелигентност, вярвайки, че група хора, крещящи всякакви глупости, в крайна сметка ще се окажат по-умни от всички останали. много от неговите членове, сериозно мислещиработи върху проблема.

Но стига за това. Подгответе мозъка си, ние ще го разклатим.

Част 2: много практика

А ето и обещаните упражнения. Всеки от тях е насочен към един моментобратът на определен аспект на мишкителения. Ако прочетете и задраскате с молив не само статията, нои книгите, посочени в него, можетестанете по-умни и дори, по-специално, нанаучи се да рисуваш. Шегата настрана.

Аспект 1: липса на самокритика

Де Боно вярваше, че хората стават по-глупави с възрастта. Това се случва, защото възрастните започват да налагат ограничения върху мисълта. Много решения на проблема се отхвърлят като „глупави“ или „детски“. Ето, например, известният фигурален тест (фиг. 1). Когато Едуард се покаже хвърли го по децата и ги помоли да кажат товатова, всеки ученик се обади 40 варианта: къща без комин, заготовка за хартиен самолет, нахапан шоколад. Порасналлуга, наречена максимум 10 разновидности мравки. Те са били склонни да се вписват в геометричен модел и да описват фигурата като квадрат с триъгълник отгоре или пресечена права линия.голник

Можеш ли да си представиш? Човек е в състояние да отсече три четвърти от вариантите за решаване на проблем (а всяко изображение вече е задача, материал за интерпретация) просто защото са несериозни и уж недостойни за мислещ човек! Възрастните дори не произнасят тези опции, оглеждайки се предпазливо и чакайки удар от телбод. Хората се самокритикуват предварително! Де Боно каза, че първо трябва да се отървем от този комплекс.

Упражнение 1

Опитайте да свържете девет точки с четири сегмента (фиг. 2). Не можете да свалите молива от хартията. В този случай линията може да минава през всяка от точките само веднъж.

Упражнение 2

Но можете да правите това до края на живота си. Вземете го за Правилото е да гледате снимки (например реклама в списание) и да измисляте един или два варианта за случващото се в кадъра. Ето, например, една жена, която имаше вой на лицето сижена буква "Т", направена от таблетки. Защо? Дали се опитваше да скрие синината от сблъсъка с чугунената табела за домашни стоки? Тя е една от участничките (третата отляво) на шествието „Искаме удължаване на срока на бременност!“? Или може би... Запишете трите си възможности. Нека излезе глупаво. Но твоята работа е да учиш мислейки точно „глупаво“, необичайно, като дете. И не се чувствайте виновни за Това. Това е началото на творчеството.

Аспект 2: Преместване на входната точка

Друг тест на Де Боно (фиг. 3) изглежда така: участниците са помолени да нарисуват фигура, която може да бъде разрязана на четири равни части с едно движение. 35% от участниците веднага се отказват и излагат идеята за кръст, много тесен в централната част, около 3% дават уникален резултат (Едуард ги събира). Средно 12% от останалите решават проблема, без да са креативнитехнически, но това е всичко по интересен начин – защотокоито отговарят на ре шению от края. Тоест те първо изрязват четири еднакви листа хартия, а след това се опитват да ги комбинират във фигура. Това е промяна във входната точка. Кой каза, че проблемът трябва да се решава последователно? Ами ако веднага си представитерезултат? Или се опитайте да го свържете с произволна дума? Или със снимка?

Упражнение 3

Отворете www.dzen.yandex.ru. Намерете бутона Намери. Помислете за проблем: съпругът ви играе покер, кожата на високите му токчета е разкъсана, не можете да измислите истории за корпоративния календар. Кликнете върху бутона. Търсачката ще ви даде произволен резултат: дума и картина. Опитайте се да го свържете с вашия проблем. Как проблемите са свързани с резултатите от търсенето? Например, имате „плитка на волана“. Може би опасното хоби на съпруга ви може да бъде заменено с безопасно, като му подарите (или счупите) кола? Какво ще кажете за сплитане на петите? И така нататък. Попитайте Zen-Yandex за съвет (само не на глас, за да не се чувствате пълно дете). Колкото по-измамен е отговорът, толкова повече той ще разруши модела на мислене. И не забравяйте, без самокритика!

Аспект 3: безкрайни въпроси

Друго умение за творческо мислене, което децата правят по-добре от възрастните, е подкопаването. Защо гръмът гърми? Защото облаците се сблъскват един с друг. Защо се сблъскват? Защото отгоре духа вятър.Защо не могат да си тръгнат? Задачата на детето не е толкова да ви умори (то може да не разбере удоволствието, което носи тормозът над възрастен), а да стигне до дъното на модела. Децата не понасят отговори като „винаги е било така“ или „така трябва да бъде“. "Кой има нужда?" - продължават разпита си. Това им позволява да правят стотици абстрактни и парадоксални преценки на ден, като например „мама дойде пияна, защото се страхува да се вози в асансьора“. Можете да направите и това.

Упражнение 4

Проблем за тези, които знаят как да играят шах или поне знаят как се движат фигурите и че пешката се превръща във всяка фигура, след като достигне последната линия. Условие: Черните започват и матират белия цар с един ход. Вертикалното изброяване на ходовете няма да помогне (фиг. 4).

Упражнение 5

Вероятно сте запознати с тази игра: водещият разказва ситуацията. Например, човек идва в бар и иска чаша вода. Барманът насочва пистолет към него. Мъжът казва „благодаря“ и си тръгва. Или: съпруг и съпруга спират на безлюден път, съпругът отива да вземе бензин, съпругата заключва. Когато мъжът й се връща, тя е мъртва, в колата до нея има непознат, вратите са заключени отвътре. Задавайки недвусмислени въпроси ("да" и "не"), участниците в играта трябва да реконструират картината на събитията. В интернет има много от тези задачи - те се наричат ​​​​„Danetkas“. Учат те да задаваш въпроси до последния момент, без да се отказваш. Ако компютърната игра не ви пленява, тренирайте върху реални хора, обсъждайки проблема с колеги или семейство до последния момент. Откажете да приемете „не можете“ и „така е“ като отговори.

И стига за това

Докато TRIZ, който беше подходящ главно за решаване на инженерни проблеми, започна да се забравя след смъртта на своя създател, методът на мозъчната атака беше разработен. Днес има много техники (например процедурата Young или методът 3-6-5 - има ги в Google) за творческо решаване на проблеми в екип. Де Боно е все още жив и продължава да пише по една книга на година. Неговите учебници могат да бъдат закупени на уебсайта www.debono.ru. Особено добри са „Сериозно творческо мислене“ и „Мислене извън кутията“. Самоучител“.

Аспект 4: Размишление на дясното полукълбо

Тази статия би била още по-непълна, ако не споменем, че някои експерти свързват креативността с дясното полукълбо на мозъка. До 50-те години на 20-ти век остава неясно защо човек ще носи орех в главата си - и защо мозъкът не трябва да бъде идеална сфера или куб. Първите отговори бяха получени от Р. Спери от Калифорнийския технологичен институт. В резултат на експерименти върху животни той установи, че полукълбата работят независимо едно от друго. След това се присъединиха други учени, по-специално J. Levy, който работи с епилептици, които са претърпели комисуротомия - операция за разделяне на полукълба. Леви установи, че лявото полукълбо е вербално, темпорално и аналитично. Дясната е образна, вечна, синтетична. Погледнато назад, работата му обяснява случая с Ловис Коринт, професионален художник, който забравил как да рисува, когато в дясното му полукълбо нараснал тумор.

Но стига със съпътстващата теория. Професор Б. Едуардс още през 60-те години разработи метод за преподаване на рисуване, основан на мислене на дясното полукълбо. Нейният курс позволява на човек да се научи да рисува за няколко месеца. И също така подобрете почерка си, научете се да се наслаждавате на красотата и да погледнете мъжа си със свеж, незамъглен поглед. И също така подобрява паметта и вижда връзките между явленията.

Ако искате да научите как да рисувате поне като автора на тази статия, купете книгата на Едуардс „Открийте художника в себе си“. За щастие наскоро беше преиздадено, така че няма нужда да изтегляте старото издание от www.booksgid.com.

Упражнение 6

Вероятно сте попадали на илюзионни картини: две лица образуват ваза (фиг. 5, но има много повече от тях в интернет). Рисуването на парадокси като този ви помага да се свържете с десния си мозък и да разберете разликата между двата типа мислене. От лявата страна на листа нарисувайте лице, като си казвате неговите части: чело, очи, нос, устни. Свържете крайните точки с хоризонтални линии към дясната страна на листа. А сега - внимание! Трябва да нарисувате огледален образ на лицето. Сега се опитайте да не водите умствен диалог със себе си, а просто бавно начертайте линия, повтаряйки всички криви в огледален образ. Тази техника ще ангажира десния ви мозък.

Упражнение 7

Най-лесният начин да овладеете рисуването на дясно полукълбо е да копирате обърнати контурни рисунки (играйте с Фиг. 6). Проблемът с хората, които си мислят, че не могат да рисуват, е, че рисуват символи, а не изображения. Тоест те използват лявото полукълбо за рисуване (и това е груба грешка). Когато седнат да нарисуват лице, те всъщност рисуват диаграма: кръг, две очи, пръчка-нос, пръчка-уста. Следователно е невъзможно да се копират чертежи в режим на работа на лявото полукълбо: мозъкът настройва всеки ред към готовия символ. Но щом обърнете рисунката, мозъкът губи асоциации. Дясната половина се включва - и всичко започва да работи. Опитайте сами!

Упражнение 8

Е, ако искате сериозно да разклатите мисленето си и да подобрите обмена на електрически импулси между полукълбата, опитайте следния трик. Вземете две химикалки (по-добре е едната да е молив) в различни ръце. Опитайте се бавно да нарисувате триъгълник с едната ръка и кръг с другата. Първите три минути ще завършите с кръгли или триъгълни кръгове, но след това ръцете ви ще намерят правилния ритъм и ще могат да се отделят. Ако в този момент получите главоболие, прекратете тази задача и се върнете към нея след час-два или ден. След като усвоите рисуването с двете ръце, опитайте да пишете думи. Те трябва да са различни, но да се състоят от еднакъв брой букви.

Добре, всичко свърши. По-точно, всичко тепърва започва. Дезблокирайте мисленето си, не се самокритикувайте, преместете входната си точка, рисувайте! Не знаем как това ще ви помогне да бъдете добър счетоводител или съпруга, но по някаква причина сте започнали да четете тази статия, след като сте научили, че повишава либидото и креативността.

Източник на снимката: Getty Images, архив на пресслужбата

Развитие на творческото мислене при децата. Развитие на творческите способности на децата. Образователни игри. Образователни игри за детски партита. Упражнения за развитие на творческото мислене.

В съвременната психология задачите, на които е посветен този раздел, обикновено се наричат ​​дивергентни, а мисленето, което те активират, е дивергентно мислене.

Спецификата на дивергентните задачи е, че един зададен въпрос може да има не един, а няколко или дори много верни отговора. Разбира се, именно дивергентният тип мислене обикновено се квалифицира като креативно. Този тип мислене е тясно свързано с въображението.

Дивергентните задачи се използват изключително рядко в традиционното училищно обучение. Православното образование обикновено няма за цел да развие нестандартни мисловни умения у човек и затова дивергентните задачи придобиват специална стойност: творческата дейност във всяка област изисква преди всичко дивергентно мислене.

Нека разгледаме като пример някои видове задачи, които често се използват в практиката с деца.

Вземете пластмасови, дървени (или направете сами картонени) многоцветни геометрични фигури и поканете детето да създаде колкото се може повече различни стилизирани изображения (фиг. 1).

Ориз. 1. Примери за изображения, които могат да бъдат съставени от прости геометрични фигури

Следващата задача е в много отношения подобна на предишната: от хартиени конуси, цилиндри и други елементи, опитайте се да залепите колкото се може повече фигури на хора и животни. Примери за изпълнение на тази задача са представени на фиг. 2.

Ориз. 2. Проектирайте и създавайте фигури на хора и животни от хартия

Нека се запасим със стари илюстровани списания и ярки парчета плат. Заедно с детето си изрежете фигури с различни форми от илюстрации и парчета плат, съдържащи се в списания. Сега нека залепим получените фигури върху лист картон и да получим колаж. Примерите са показани на фиг. 3. Всичко това е творческа работа, но основната задача е: „Намерете възможно най-много аналогии с реални обекти.“ Колажът може да се завърта както желаете.

Ориз. 3. Примери за колажи от различни материали

Много интересна и следователно много популярна задача беше предложена от психолога Дж. Гилфорд: да се намерят възможно най-много различни, оригинални приложения за добре познат предмет. Като такъв елемент можете да използвате тухла, креда, вестник и много други.

Изпълнението на тази задача обикновено отнема пет до шест минути. По време на анализа на резултатите се вземат предвид всички отговори, с изключение на тези, които не отговарят на задачата, повтарят се или могат да се считат за нелепи. Тази задача може да се предложи както на по-големи деца в предучилищна възраст, така и на възрастни.

В този случай се оценява производителността и оригиналността на мисленето. Колкото повече идеи, колкото по-нестандартни са сред тях, толкова повече точки получава участникът.

Друга задача: изберете прилагателни и съществителни, които съдържат понятията за светлина и тъмнина (топлина и студ, пролет и зима, сутрин и вечер и др.). Нека дадем примери за отговори.

Светлината е ярка, нежна, жива;
Слънце - ...
сутрин - ...
лампа - ...
огън -...
свещ - ...

Тъмнина – затворена, нощна;
нощ - ...
вечер - ...
пещера -...

Намерете възможно най-много общи черти между различни обекти.

Кладенец - паркет;
лог - кутия;
облак - врата;
кукла - сняг.

Различните задачи включват задачи за намиране на причините за събитията. Ето няколко ситуации, при които трябва да определите причините за възникването им:

1. На сутринта Дима се събуди по-рано от обикновено.
2. Слънцето още не е излязло зад хоризонта, но вече е станало тъмно.
3. Кучето, което седеше в краката на собственика, изръмжа заплашително на малкото коте.

Друга версия на описаната по-горе задача: измислете и разкажете какво се е случило с всеки от героите.

Детето трябва да разбере емоционалното състояние на всяко от момчетата и да разкаже какво им се е случило.

Трети вариант: помислете какво може да се случи, ако...

"... дъждът ще продължи да вали."
"... хората ще се научат да летят като птици."
"...кучетата ще започнат да говорят с човешки глас."
"...всички приказни герои ще оживеят."
"...портокалов сок ще тече от крана за вода."

Добре е, ако детето е успяло да измисли интересен отговор на всяка от предложените фрази.

Друг вид задача за развитие на творческото мислене при децата: измисляне на истории, истории или приказки с помощта на даден набор от думи, например:

Светофар, момче, шейна.

Вторият вариант за този тип задача: разгледайте снимките и измислете приказка, в която да участват всички тези герои.

Следващият тип задачи: „Облаци с гатанки“. Детето трябва да определи как изглеждат облаците (мастилените петна), показани на снимките. Добре е, ако може да види поне един герой във всеки облак.

Друг вариант за тази задача: опитайте се да нарисувате нещо интересно, като използвате тези форми.

Друго упражнение: нарисувайте и оцветете магьосниците, така че едната да стане добра, а другата зла.

Различни, творчески задачи могат да бъдат разработени върху всякакъв материал. Добра задача от този тип би била да създадете различни форми от части от строителен комплект. В края на краищата не само дворци, мостове и други архитектурни структури могат да бъдат построени от части от строителен комплект. Нека се опитаме да погледнем дизайнера на сградата от другата страна. Неговите части са подходящи например за изработване на технически модели на параход, локомотив, автомобил или самолет. От тях можете да направите схематични изображения на животни и хора и дори триизмерни сюжетни композиции. Даваме примери за възможни решения (фиг. 4).

Вече обсъдихме в предишни статии, а днес ще говорим за толкова важна концепция като „Творческо мислене“.
Често чуваме фразата: „Креативна идея, сигурен съм в нейния успех“. Възниква въпросът: какво представляват креативните идеи, откъде идват и как да развием способността за креативно мислене?

Творческото мислене е необходимост за бизнесмен, който иска да създаде обещаващ, интересен проект, да се открои сред много подобни компании, да стане уникален и разпознаваем. Но не само в бизнеса креативното мислене може да бъде полезно. В ежедневието, в личните отношения, в кариерата - опитайте се да мислите нестандартно навсякъде, защото това ще ви позволи да отворите нови възможности и да следвате пътища, непознати за селото.
Днес ще ви разкажем за няколко упражнения, чието ежедневно изпълнение ще ви помогне да погледнете на случващото се по-креативно. В тези упражнения няма нищо сложно, всичко е елементарно и след време ще отделяте не повече от 15 минути на ден.
Честно казано, опитваме се да не пишем за неща, които никога не сме опитвали сами. Всички тези съвети бяха изпробвани на практика и след няколко седмици резултатът стана забележим. Нови идеи, интересни решения, нестандартна визия за изход от настоящата ситуация.

Първи метод за развиване на творческо мислене: Играйте Changeling

Първият ни съвет се нарича „превключватели“. Когато вървите по улицата или пътувате в градския транспорт, опитайте се да прочетете предварително рекламите, табелите, имената на магазините. Например пицария „Неапол“, а вие четете „Лопаен“. В началото ще бъде трудно, но мозъкът също трябва да се тренира. Няколко дни и ще можете да четете кратки думи без много усилия, след това по-дълги, след това фрази и накрая дълги изречения.
За какво е? Първо, тренирайте мозъка си, оставете го да разбере, че има повече от един начин да се види ситуацията, има алтернативи и тези алтернативи трябва да бъдат забелязани. Когато възникне някакъв проблем и трябва да намерите изход от него, вашето мислене вече няма да се съпротивлява на нестандартни, неразбираеми решения.

Утрото започва вечерта

Сутринта започва вечер - още един интересен начин за развитие на творческото мислене. Всички знаем, че четенето на книги влияе добре върху развитието на умствените способности. Между другото, не самата информация, а процесът на четене. А за да развиете творческо мислене, трябва да четете творчески. Опитайте се да започнете да четете книга от края и дори отдолу нагоре. Оказва се, че всички събития ще вървят от кулминацията към началото.
За какво е? Да мислиш креативно означава да мислиш извън кутията. Четейки книгата от края, свиквате с факта, че има абсолютно невероятни решения. Изглежда, че всичко трябва да е напълно погрешно (в края на краищата сме свикнали с установените норми), но всъщност има и други възможности. Когато четете назад, мислите по същия начин. Този тип мислене не е нормално за мозъка, но той бързо ще го приеме и с радост ще го използва в ежедневието.

Има нещо, което го няма

Но това упражнение е едно от любимите ми. Когато отидете на работа, училище или някъде другаде, има време за размисъл. Опитайте се да го изразходвате полезно и практикувайте творческо мислене. Същността на този метод е, че трябва да измислите нещо, което не съществува. Измислете някакъв вид животно (например леопард), след това го опишете, как изглежда, къде живее, какво прави, какво яде. Ако е трудно с животните, тогава можете да мечтаете за женски и мъжки имена. Измислете такива, които не съществуват в природата.
За какво е? Много често е трудно да измислите нещо, което не сте срещали преди. Нашият мозък се опитва да използва вече добре познати образи, имена и функции на обекти. Но трябва да се възстановим, да го научим да се абстрахира от всичко това, да се концентрира върху по-интересни, малко известни факти.

Каляки-маляки

В детството, когато рисувахме нещо необичайно, фантазирахме и бяхме креативни, наричахме такава рисунка „драскулки“. За възрастни, за да развият творческо мислене, също е полезно да драскат и драскат. Вземете лист хартия, нарисувайте нещо необичайно, дайте му име, помислете къде може да се използва този предмет, какви свойства има. Повярвайте ми, този процес е невероятно пристрастяващ. Като цяло креативността и особено рисуването много добре развива нестандартното ви мислене, помага ви да излезете от границите на стандартния свят.

Да, не, вероятно

Същността на следващото упражнение е да измислите фрази с думи, които имат противоположно значение. Например твърд пух, високо джудже, квадратна топка, студена вряща вода и други подобни.
За какво е? Така се научавате да възприемате реалността по нестандартен начин, да излизате от рамките на обикновеното. Всички разбираме, че едно джудже не може да бъде високо, но креативното мислене е да измислиш нещо необичайно, нестандартно, нещо, което ще бъде интересно за мнозина.

Думите не са това, което изглеждат

Вземете която и да е дума и си представете, че е съкращение. Сега се опитайте да дешифрирате всяка буква, така че всичко логично да се побере в изречение. Например думата "лято". Нека дешифрираме: Леката миеща мечка гази дървени стърготини. Въпросът е ясен. В началото ще бъде малко трудно, но с течение на времето мозъкът ще свикне с такива игри и ще прави всичко автоматично.

Обикновена необичайна

Всеки ден използваме десетки предмети и вече сме свикнали, че те изпълняват определена функция. Но това не е достатъчно, трябва да мислите креативно, да развиете необичайни способности. Представете си нещо обикновено, като стол, и след това измислете 10 начина да го използвате. Но веднага изхвърлете стандартните като седнете, изправете се, хвърлете. Мислете по-широко, не се спирайте само на едно нещо. Поредицата от мисли може да бъде следната: столът е направен от части, което означава, че можете да го разглобите и можете да направите нещо ново от получения материал, какво? Например стойка и ако махнете гърба ще има малка масичка. Освен това е направен от дърво, така че можете да запалите огън.
Като цяло идеята е ясна, тогава бъдете креативни. Така ще се научите да виждате необичайното в обикновените неща и ще можете да намирате нестандартни приложения за това, което използвате всеки ден.

Стимулирайте потока на мислите

Креативната идея никога не идва просто така. Разбира се, има малък шанс за прозрение, но по правило мислите трябва да бъдат стимулирани, за да се постигне максимален ефект. Научаването на това не е толкова трудно. Винаги измисляйте асоциации. Вземете дума, помислете с какво я свързвате и т.н. Отделяйте не повече от 5 минути на ден за тази дейност. И в момента, когато имате нужда от творческа идея, мозъкът ще бъде готов да произведе редица асоциации, да излезе с нещо ново, не обикновено, не стандартно.

Ядливи и неядливи

Този начин за развитие на творческото мислене също е добър. Вземете лист хартия. Разделете го на две колони. Напишете произволно съществително отгоре. В дясната колона запишете 10 свойства, които са подходящи за написаното, а в лявата тези, които не са подходящи.
Например вземете думата „обувки“. Отдясно пишем – красива, лъскава, кожена и т.н., а отляво – сладка, мазна, калорична и още дузина необичайни характеристики.

Моят собствен директор

И последното упражнение, което може да развие творческото мислене е всеки път, когато видите нещо интересно, да си представяте, че това е картина. Вашата задача ще бъде да дадете заглавие на картината.
Например, виждате млада двойка да се целува на улицата. Тази картина може да се нарече „Емоция на космическото Аз“. Много е важно името да не е стандартно, като „целувка“ или „любов“.