Развитие на слуховото възприятие при деца с увреден слух. Развитие на слухово възприятие при деца в предучилищна възраст с различни нарушения на развитието Как да развием слухово възприятие при дете

Предучилищната възраст е периодът на най-интензивното развитие на речта, чиято ефективност зависи от нормалното функциониране и взаимодействие на различни аналитични системи. Слухова система– една от най-важните системи за анализ. Чрез слуховото възприятие се обогатяват представите на детето за света около него. Познаването на обектите и явленията е тясно свързано с възприемането на звука като свойство на обектите.

Развитието на слуховото възприятие е от решаващо значение за появата и функционирането на говоримия език. В момента се наблюдава постоянно нарастване на броя на децата с различни отклонения в развитието на речта, което несъмнено влияе върху подготовката на децата за училище и впоследствие върху качеството на усвояването на училищните програми.

Изследвания на местни учени R.E.Levina, N.A. Никашина, Л.Ф. Спирова и други показват, че „недоразвитието на фонематичното възприятие в бъдеще води до сериозни отклонения във формирането на правилно звуково произношение, както и писане и четене (дислексия и дисграфия).

Известно е, че детето се учи да говори чрез слух. То чува речта на възрастните и извлича от нея това, което е разбираемо и произносимо за него. Тъй като човешкият слухов анализатор има доста сложна структура, той осигурява различни нива на слухово възприятие. Нека още веднъж изясним функционалните роли на всеки от тях.

Физическият слух е най-елементарното ниво на слуховата функция. Благодарение на него ние чуваме различни звуци от света около нас, които глухите хора не могат да чуят. Физическият слух се осигурява от първичните полета на слуховата кора на главния мозък, наричани още кортикални краища на анализаторите.

Неречевият слух, неречевият слухов гнозис, включително музикалният гнозис, се осъществява от вторичните полета на темпоралната кора на дясното полукълбо на мозъка. Разкрива възможност за разграничаване на всички видове естествени, предметни и музикални шумове.

Слух на реч или по друг начин реч слухов гнозис, – по-високо ниво от физическия слух: това е нивото на фонетиката. Такъв слух може да се опише и като фонетичен. Локацията му е във вторичните полета на темпоралната кора на лявото полукълбо.

Можете да имате прекрасен слух за музика и много слаб слух за реч, тоест да разбирате слабо речта.

Фонематичният слух е най-високият в йерархията, предназначен да разграничава фонемите, включително опозиционните.

Ако фонематичният слух е недостатъчен, фонемите се смесват, сливат се една с друга в думите, а самите думи често се сливат една с друга. В резултат на това звуковата реч се възприема лошо (декодира). Фонематиченслухът се основава на способността да се прави разлика между неречеви (естествени и предметни) шумове,за които отговаря дясното полукълбо на мозъка.

Способността не просто да чувате, но и да слушате, да се фокусирате върху звука, да подчертавате неговите характерни черти е изключително човешка способност, благодарение на която възниква познание за заобикалящата реалност. Слуховото възприятие започва с акустичното (слухово) внимание и води до разбиране на смисъла на речта чрез разпознаване и анализ на звуците на речта, допълнени от възприятието на неречеви компоненти (мимики, жестове, поза). Следователно акустично-перцептивното възприятие е основата на слуховото възприятие и тези процеси са неразривно свързани помежду си.

Слуховите и речевите двигателни анализатори са от голямо значение за развитието на речта и формирането на втората сигнална система на човека.

Способността за фокусиране върху звука (акустично (слухово) внимание) е важна човешка способност, която трябва да се развива. Тя не възниква от само себе си, дори ако детето има естествено остър слух. Необходимо е да се развива от първите години от живота.

Развитието на акустичното внимание протича в две посоки: от една страна се развива възприятието на звуците на речта, тоест се формира фонематичен слух, а от друга страна се развива възприемането на неречеви звуци, тоест шум. .

Неречевите звуци играят важна роля в ориентацията на детето в света около него. Разграничаването на неречеви звуци помага да се възприемат като сигнали, показващи приближаването или отдалечаването на отделни предмети или живи същества. Правилното определяне на посоката на източника на звук (неговата локализация) помага да се ориентирате в пространството, да определите местоположението си и посоката на движение. И така, шумът на двигателя показва, че кола се приближава или отдалечава. С други думи, добре идентифицираните и съзнателно възприемани звуци могат да определят естеството на дейността на детето. В обикновения живот всички звуци могат да се възприемат само със слух или въз основа на зрението - слухово-визуално. В допълнение, нивото на развитие на речевия слух пряко зависи от развитието на неречевия слух при децата, т.к. всички характеристики на неречевите звуци са характерни и за звуците на речта.

Основното качество на слуховите образи е свързаността с предмета. Игрите за звуково възприемане дават представа за шумове от различно естество: шумолене, скърцане, скърцане, бълбукане, звънене, шумолене, почукване, птичи песни, шум от влакове, коли, животински вик, силни и тихи звуци, шепот и др.

Природата е жива книга, с която детето е в пряк контакт, предоставяйки най-широки възможности за развитие на слуховото възприятие. Децата научават заобикалящата ги реалност чрез собствен опит. Дейностите на децата в естествената среда (екскурзии, наблюдения, походи) дават възможност за наблюдение на различни природни и ежедневни шумове, като шум на вятъра, шум на капки, скърцане на сняг. Като правило, когато организират екскурзии сред природата, учителите си поставят ограничени задачи: например в подходящ ден в началото на пролетта да се запознаят с първите размразени петна, свойствата на снега, специфичните метеорологични условия и флора. Въпреки това, в такива наблюдения е препоръчително да се включат задачи, насочени към развиване на слухово възприятие. Например: отиваме в градината, търсим места, където снегът вече се е стопил, където земята се вижда. Това са размразени пластири. Нека ги разгледаме по-отблизо: има големи и малки, кръгли и ъглови. Децата тичат, търсят и намират размразени петна. Нека да разгледаме по-отблизо какво има върху тях. Ето сухи кафяви листа, нека ги вземем и да чуем как звучат. Има много теми за подобни наблюдения.

Ледени висулки на покрива близо до южната стена на къщата, висящи под формата на луксозен ресни от лед. Колко понятия могат да бъдат научени на децата с помощта на този оригинален материал: блясъкът на леда, дъговите нюанси на цветовете му под лъчите на слънцето, размерът на ледените висулки, тяхната дължина и дебелина, усещането за студ от проникваща счупена ледена висулка през топли ръкавици, звънтящото падане на капки и пукащ се лед.

Когато наблюдавате падащия сняг през зимата, слушайте скърцането му, тишината на безветрено време и крясъците на птиците. и т.н

Всяка подобна екскурзия, която е разходка за деца, им дава много впечатления и възприятия, които не са предвидени в плана ви, но в плана трябва да е очертано точно с какво и до каква степен ще запознаете децата. Когато планирате разходки и екскурзии, не забравяйте да включите задачи за развитие на слухово възприятие и слухова памет.

За да консолидирате знанията, придобити от децата по време на екскурзии и разходки, препоръчително е да проведете разговор, например:

Разгледайте снимките с децата, помолете ги да произнесат звуците, които са чули на разходката си днес. Задайте въпроси на децата:

• Как се различават звуците от шумолене на листа в сухо време от влажно?
• Коя от предложените картини може да се комбинира с един звук?
• Намерете предмети в къщата, с които можете да изобразите звуците, които сте чули днес.
• Запомнете и произнесете други звуци от природата (тази задача може да се организира като упражнение „Познайте какъв е звукът?“) В практически дейности: заедно с детето си рисувайте предмети от околния свят и природни феномени, чиито звуци сте чули по време на разходка заедно.

Освен това, за да се развие слуховото възприятие, е необходимо да се включат съвместни дейности с деца, упражнения за развитие на фини двигателни умения, например:

Задуха северен вятър:
„Ssssss“, всички листа
Отнесен от липа... (Движете пръстите си и духайте върху тях.)
Летяха и се въртяха
И потънаха в земята.
Дъждът започна да тропа по тях:
"Кап-кап-кап, кап-кап-кап!" (Почукайте с пръсти по масата.)
Градушката ги удари,
Прониза всички листа. (Удряйте по масата с юмруци.)
След това заваля сняг (Гладки движения на ръцете напред и назад.)
Покри ги с одеяло. (Притиснете здраво дланите си към масата.)

Консолидирането на уменията за разграничаване на звука се улеснява и от специално организирана предметна среда в групата: ъгъл с различни свистящи, шумни, тракащи, скърцащи, шумолещи и др. обекти, всеки от които има свой характерен „глас“, селекция от аудио материали.

В специално организиран ъгъл е препоръчително да поставите предмети, които издават различни звуци:

• кутии от кафе, чай, сокове, пълни с грах, семена, камъчета, дървени стърготини, пясък;
• шумолене на бъркалка, направена от парчета тиксо, хартия, полиетилен и др.;
• конуси, шумолещи морски миди, чукащи пръчки с различна дебелина, изработени от дърво от различни видове;
• съдове с различно количество вода (като ксилофон);
• свирки и тръби от глина и дърво.
• аудио записи на естествени шумове и селекция от игри за тях, например: „Кой крещи, как звучи?“,

Играта с тези звучащи предмети помага на децата да открият добре познати предмети от напълно нова перспектива. Започвам постепенно да запознавам децата със звучащите играчки. В началния етап за разграничаване на неречеви звуци (както и речев материал) е необходима визуална, визуално-моторна или просто двигателна подкрепа. Това означава, че детето трябва да види предмет, който издава някакъв необичаен звук, да се опита да извлече звука от него по различни начини, тоест да извърши определени действия. Допълнителната сензорна подкрепа става незадължителна само когато детето е формирало необходимия слухов образ

Развитието на способността на детето да различава неречеви звуци на ухо се извършва в следните области:

• звуци от природата: шум на вятър и дъжд, шумолене на листа, шум на вода и др.;
• звуци, които издават животните и птиците: лай на куче, мяукане на котка, грачене на врана, цвилене на врабчета и бръмчене на гълъби, цвилене на кон, мучене на крава, пеене на петел, жужене на муха или бръмбар и др.;
• звуци, които предметите и материалите издават: удар на чук, звън на чаши, скърцане на врата, бръмчене на прахосмукачка, тиктакане на часовник, шумолене на торба, шумолене на зърнени храни, грах, паста и др.; транспортни шумове: автомобилни клаксони, шум от колела на влак, скърцане на спирачки, бръмчене на самолет и др.;
• звуци, издавани от различни звучащи играчки: дрънкалки, свирки, дрънкалки, пищялки;
• звуци на детски музикални играчки: звънец, барабан, тамбура, тръба, металофон, акордеон, пиано и др.

Препоръчително е всеки ден в групата да се провеждат „Приказни минути“, където децата да слушат различни аудио приказки. В резултат на това децата развиват фонетичен слух

Заедно с възпитателите родителите също трябва да участват в развитието на слуховото възприятие. Нашата детска градина е създала селекция от уикенд проекти за родители и деца за развитието на неречеви звуци, като шум на вятъра, звук на капка, скърцане на дървета и др. С помощта на тези проекти родителите участват в процеса на развитие на слуховото възприятие и екологичното образование на децата в предучилищна възраст.

Формирането на акустично-перцептивния гнозис у децата ще бъде успешно, когато се обединят усилията на възпитатели и родители.

Тясното и цялостно взаимодействие между специалистите може да осигури на децата не само пълноценна вербална комуникация, но и в крайна сметка да ги подготви за успешно обучение в средното училище.

Според неонатолози и психолози мелодичната среда създава благоприятни условия за активното развитие на слуховото възприятие при детето. Това не означава, че трябва да слушате музика денонощно, но не трябва да има и „стерилна“ тишина.

Мозъкът получава всеки звук под формата на импулси. И колкото повече такива стимули има, толкова по-активни мисловни процеси протичат.

Но не всички звуци са еднакво полезни. Опитайте се да направите списък с най-добрите, можете уверено да поставите гласовете на родителите и роднините на първо място. Следват класическата музика и мелодичните песни.

Естествените звуци развиват добре слуховото възприятие на детето. Когато навън вали, отворете прозореца и оставете вашето бебе да се научи да различава мелодиите в шума на дъжда. Децата обикновено обичат да слушат какво се случва около тях, било то пеенето на птици или гласовете на децата, играещи наблизо.

По принцип не е необходимо да правите нищо свръхестествено, за да развиете слухово възприятие. Простите игри и дейности ще донесат отлични резултати. Хората с добре развит слух се отличават с упорито възприятие, аналитичен ум, иновативно мислене и отлична памет.

Сигурно сте забелязали колко различна е реакцията на новороденото към различните звуци. Приспивната песен помага на бебето да се успокои, отпусне и бързо. Силна музика или неочаквано телефонно обаждане може да изплаши бебето. Звучи като тези тригери . Ако пляскате с ръце близо до кошарата, бебето ще разпери ръце настрани, ще свие юмруци и ще се прегърне.

Първата стъпка в развитието на слуховото възприятие на детето е способността да намира източника на звука. Бебето вече обръща глава към вашия глас и започва да се усмихва. Това се проявява като така наречения „комплекс на възраждането“.

Сега е моментът да си купите дрънкалка с мелодичен звук. Това ще помогне не само да консолидира ново умение, но и да развие слухово внимание. Периодично организирайте курсове, за да развиете слуха на детето си. Дрънкалката е отляво или отдясно, под или над главата на бебето. Оставете го да идентифицира източника на звука и да посегне към него с ръце.

Една от препоръките за развитие на слуховото възприятие на детето (това също важи) е да му говорите колкото е възможно повече. Когато бебето чуе родната си реч, когато майка му говори с него, то наблюдава как общуват възрастните и за него се създава карта на речта. Постепенно възниква разбиране за това как са свързани звуците. Следователно е необходимо да се подобри възприемането на речта. И те ще ви помогнат с това .

Можете да използвате всичко за игра: музикален чук, тенекия, пълна с боб, часовник... Дайте на вашето бебе възможност да слуша звука, който издава всеки предмет. След това го оставете да се обърне и да познае кой звук се чува сега. На улицата също обръщайте внимание на различни звуци: клаксон на кола, пеене на птици, скърцане на сняг под краката ви, шум на вятър.

Английски изследователи твърдят, че музикалните играчки: маракаси, барабани, ксилофони, мини-пиана помагат за развитието на слуховото възприятие и музикалния вкус на детето. Следователно няма нужда да ограничавате бебето. По-добре му помогнете и изсвирете няколко прости мелодии.

Със сигурност имате добра музикална колекция у дома, но детето расте и вкусовете му се формират. За да ги вземете предвид, отидете заедно в магазина и изберете нещо, което той харесва. И е добре, ако предпочита модерната музика пред класиката.

По възможност посетете Филхармонията. Там ще запознаете вашето бебе със звуците на различни инструменти.

Индикатори за развитието на слуховото възприятие при дете

4- – в отговор на общуването с него той започва да ходи.

- 1 година - обръща глава към източника на звук. На разстояние до метър реагира на тиктакането на часовника. Реагира на обаждане от друга стая.

1,5 години – речниковият запас съдържа около 15 думи. Копира животински гласове. Отговаря на повиквания към него (без да повишава тон или да жестикулира).

2 години – речниковият запас се разширява до 150 думи. Чува, когато се говори от разстояние 5 метра. Без да вижда източника, той определя какво прави звука.

3 години – започва да говори със сложни изречения. Може да различава подобни мелодии.

един Едно от най-важните условия за пълно овладяване на речта е правилното слухово възприемане на заобикалящата действителност. И ако детето има затруднения с последното, това автоматично може да повлияе на способността му да говори. Как се решава този проблем в логопедията? И как можете да предотвратите появата на такова отклонение - ще разгледаме в тази публикация.

Общо недоразвитие на речта: нейната физиология и прояви

Голям брой дефекти в слуховото възприятие се формират във връзка с общото недоразвитие на речта (GSD).

ONR може да бъде придружено от отклонения от нормата в звуковото произношение, граматиката, речника и също така да се характеризира с липса на съгласувана реч .

INвсичко това се обяснява със специализирани специалисти прояви

• недоразвитие на неврофизиологичните структури,
• когнитивни процеси,
• психомоторни нарушения,
• емоционален,
• социокултурното развитие на детето.
  

В допълнение, децата, страдащи от ОХП, имат много отклонения в психологическото, слуховото и звуковото възприятие, което е свързано с нарушено кръвообращение и неправилно функциониране на мозъчните полукълба.

По-специално, изследователите отбелязват, че като правило при такива нарушения нивото на активност на дясното полукълбо не съответства на възрастовите стандарти и често нервните импулси на лявото полукълбо на мозъка при деца в предучилищна възраст се отразяват симетрично в противоположност.

Доказано е обаче!

Непълното развитие на слуховото възприятие води до недоразвитие на речеви умения, като фонематичният елемент е основният компонент.

Три нива на общо недоразвитие на речта

Маркирайте три нива, които съответстват на различни степени на говорни усложнения .

ниво I

Характеризира се с фонематична неяснота. Артикулацията е нестабилна, слуховото разпознаване на звуците е трудно. Възприемането на сричките и тяхното възпроизвеждане в системата на думите е ограничено. Интонацията е неточна, ударението е поставено неправилно.

Ниво II

Звуковото възприятие все още е недостатъчно, но някои диференцирани фонеми вече се различават. В същото време неправилната структура на сричката и нейното неправилно звуково съдържание пречат на разбираемото произношение на думите.

Ниво III

Характеризира се с наличието на приемливо развита речева функция с разбираеми фрази, но с наличие на лексико-граматично, както и фонетично недоразвитие. Детето възприема специфични звуци, но ако индивидуалното им произношение вече не създава затруднения, тогава използването им в лексикална единица не винаги е успешно.

Етапи на формиране на звуково възприятие, като се вземе предвид ONR

1. П пълна невъзможност за разграничаване на звуци + детето не възприема речта, адресирана до него.
2. Бебето е способно да различава акустично различни фонеми, но не може да различава подобни . Наличието на проблеми при говорене обяснява различно разбиране и усещане на речта, отколкото при възрастен.
3. Дете в предучилищна възраст разпознава звуците според техните отличителни черти . Освен това както правилно, така и неправилно изречена дума могат да бъдат сравнени с обект-субект. Този етап се характеризира с персистиране на езика, но признаците на правилно произношение стават все по-очевидни.
4. Говорните умения на детето практически съответстват на неговата възрастова норма. . Въпреки това, фонемната диференциация все още не е достатъчно силна. Това се проявява в процеса на овладяване и произнасяне на все още непознати за него думи.
5. Процесът на формиране на фонематичното възприятие е завършен : речта става правилна. Експертите казват, че основният индикатор за това е способността на детето да прави разлика между правилното и неправилното произношение.
   

Като цяло експертите са на мнение, че недостатъчната фонематична информираност може да бъде свързана с неспособността да се разграничат звуци, които са сходни по акустични и артикулационни характеристики. Децата активно ги заместват и в резултат на това самата дума и нейната структура са забележимо изкривени.

Как да развием слуховото възприятие на детето

Според специализирани експерти помагането на вашето бебе да развие слуха ще помогне поддържане на мелодична среда . Но умереността е добра във всичко и не трябва да отивате твърде далеч, включително, например, да пускате музика денонощно.

Помня!

Гласовете на родители и близки роднини, както и класически и мелодични композиции, имат най-благоприятен ефект.

Освен това, слуховото възприятие е перфектно развито от звуците на природата : дъжд, птича песен, вятър и др.

Като цяло много Полезно е да научите детето да чува какво се случва около него , и може би няма нищо по-добро от това да го правите в естествени условия.

Не трябва да се изключват и практическите упражнения. , те помагат за развитието не само на слуха, но и на аналитичен ум, творческо мислене и умения за запаметяване.

Първото нещо, което трябва да направите, е да научите бебето си да определя къде се намира източникът на шум или звук. . Той започва да овладява това умение още през третия месец от живота си. За да му помогнете с тази задача, купете дрънкалка, която издава приятен звук. С негова помощ можете да консолидирате новото умение на вашето бебе и да постигнете развитие на слуховото му внимание.

Друга важна препоръка по темата за развитието на слуха е, че родителите трябва да говорят повече с детето си . Чувайки родната си реч, гласа на майка си, в главата му започват да се формират речеви алгоритми. Малко по-късно възниква разбиране за това как са свързани звуците.

Не изключвайте музикалните играчки от вашия инструментариум , които спомагат за развитието не само на слуховото възприятие, но и формират музикален вкус.

Как да помогнете на детето да развие слуха, какви игри ще бъдат ефективни - гледайте видеото:

Заключение

Сред децата в предучилищна възраст често има случаи, когато слуховото възприятие е нарушено. Важно е да знаете: дори незначителни отклонения от това естество могат да причинят сериозни щети на речевата практика на детето. След като откриете първите признаци на OHP, трябва незабавно да се консултирате със специалист за помощ, преди отклоненията да доведат до по-сериозни форми на патология: алалия, ринолалия, дизартрия.

Неречеви (физически) слух- това е улавянето и диференцирането на различни звуци от околния свят (с изключение на звуците на човешката реч), разграничаване на звуци по обем, както и определяне на източника и посоката на звука.

От раждането детето е заобиколено от различни звуци: шум на дъжд, мяукане на котка, клаксони на коли, музика, човешка реч. Малко дете чува само силни звуци, но остротата на слуха бързо се увеличава. В същото време той започва да различава звуците по техния тембър. Слуховите впечатления, които бебето изпитва, се възприемат от него несъзнателно. Детето все още не знае как да контролира слуха си, понякога просто не забелязва звуци.

Въпреки това неречевите звуци играят голяма роля в ориентацията на човека в света около него. Разграничаването на неречеви звуци помага да се възприемат като сигнали, показващи приближаването или отдалечаването на отделни предмети или живи същества. Правилното идентифициране на източник на звук чрез ухо ви помага да разберете посоката, откъдето идва звукът, позволява ви да се ориентирате по-добре в пространството и да определите местоположението си.

Способността за фокусиране върху звука (слухово внимание) е важна човешка способност, която трябва да се развива. Тя не възниква от само себе си, дори ако детето има естествено остър слух. Необходимо е да се развива от първите години от живота. Ето защо предлагаме игри за развитие на слуховото внимание и възприятие, които ще научат децата да се фокусират върху звука, да улавят и различават различни звуци. Като цяло целта на предлаганите по-долу игри е да научат децата да използват съзнателно възможностите на слуха, дадени от природата.

Развитието на възприемането на неречеви звуци преминава от елементарна реакция на наличието или отсъствието на звуци до тяхното възприемане и разграничаване, а след това до използването им като сигнал за действие. Специалното обучение за дете в тази област ще му помогне да се ориентира по-добре в пространството и да избегне инциденти (например при пресичане на улицата). Трябва да се има предвид, че звуците могат да се възприемат само чрез ухо или чрез зрение (слухово-зрителни), което е много по-лесно и трябва да предшества изолираното слухово възприятие.

Когато учите дете да различава неречеви звуци на ухо, ви съветваме да спазвате следното: подпоследователност:

звуци от природата: шум от вятър и дъжд, шумолене на листа, шум на вода и др.;

звуци, които издават животни и птици: лай на куче, мяукане на котка, грачене на врана, чуруликане на врабчета и бръмчене на гълъби, цвилене на кон, мучене на крава, пеене на петел, жужене на муха или бръмбар и др.;

звуци, издавани от предмети и материали: звук на чук, звън на чаши, скърцане на врата, бръмчене на прахосмукачка, тиктакане на часовник, шумолене на торба, шумолене на зърнени храни, грах, тестени изделия и др.;

шум от трафика: клаксони на автомобили, звук на колела на влак, скърцане на спирачки, дрънчене на самолет и др.;

звуци, издавани от различни звучащи играчки: дрънкалки, свирки, дрънкалки, пищялки;

звуци на детски музикални играчки: звънец, тъпан, тамбура, тръба, металофон, акордеон, пиано и др.

В допълнение, звуците на музиката оказват огромно влияние върху развитието на емоционалната сфера на детето и неговото естетическо възпитание. Въпреки това, запознаването на детето с различни музикални произведения е тема за отделна дискусия и не се обсъжда в това ръководство.

Предложените по-долу игри, които развиват физическия слух, могат да се играят както индивидуално, така и в група.

Мишена: развитие на слуховото внимание; слушане на звуците на природата, гласовете на животни и птици.

Напредък на играта: Играта се играе при ходене. Докато се разхождате на детската площадка или в парка, насочете вниманието на детето си към звуците от природата – шум на вятър и дъжд, шумолене на листа, шум на вода, тътен на гръмотевици по време на гръмотевична буря и др. вниманието на детето към звуците, издавани от животни и птици, живеещи в града, - кучета и котки, врани, гълъби, врабчета, патици.

След като детето се научи да различава добре тези звуци въз основа на зрението (чува и вижда едновременно), предложете да идентифицирате източника на звука със затворени очи (само слух):

– затвори очи Сега ще отворя прозореца, а вие се опитайте да определите на ухо какво е времето навън.

– Затворете очи и се опитайте да познаете кои птици са долетели до нашата хранилка.

Докато се разхождате в гората, обръщайте внимание на детето си на различни звуци – шум от клони на дървета, шум от падащи шишарки, тропане на кълвач, скърцане на стари дървета, тракане на таралеж в тревата и др.

Мишена: развитие на слуховото внимание; слушане на виковете на животни и птици.

Напредък на играта: Играта се играе през лятото в дачата или на гости в селото. Заедно с детето си запознайте се с домашните животни и птици, научете детето си да различава звуците, които издават и да свързва звука с конкретно животно (кон, крава, коза, прасе) или птица (патица, гъска, пиле, петел, пилешко, пуешко). За да усложните задачата, поканете детето си да идентифицира кой крещи със затворени очи (или без да излиза от къщата).

- Да седнем на двора. Затворете очи и се опитайте да познаете кой крещи там. Разбира се, петелът пропя! Браво, познахте правилно. И сега? Да, това е прасе, което грухти.

Мишена: развитие на слуховото внимание; слухово възприемане на звуци, произведени от различни битови предмети.

Напредък на играта: Докато сте в апартамента, слушайте с детето си звуците от къщата - тиктакането на часовник, звъненето на чинии, скърцането на вратата, шума на водата в тръбите, клокоченето на супа и съскането на котлет в тиган, под звуците, издавани от различни домакински уреди (бръмчене на прахосмукачка, съскане на врящ чайник, бръмчене на компютър и др.). По-добре е да извършите тази работа, като организирате различни игри:

„Намерете какво тиктака(звъни, бръмчии т.н.) !» или състезание:

„Кой ще чуе най-много звуци?“

Впоследствие можете да усложните задачата, като помолите детето да идентифицира източника на звука със затворени очи.

Мишена: развитие на слуховото внимание, слухово възприемане на звуци, произведени от различни предмети.

Оборудване: различни предмети - хартия, найлонова торбичка, лъжици, пръчици и др.

Напредък на играта: Играта се играе в апартамент. Запознайте детето си с различните звуци, които се произвеждат при манипулиране на предмети: почукване с дървен чук, смачкване или разкъсване на лист хартия, шумолене на вестник, шумолене на чанта, удряне на дървени или метални лъжици една в друга, прокарване на пръчка върху радиатор, пуснете молив на пода и т.н. P.

След като детето се научи да слуша внимателно звуците на предмети, предложете да слушате със затворени очи и да познаете какъв обект е прозвучал. Можете да издадете звук зад екрана или зад гърба на детето, а то слуша и след това показва предмет - източникът на звука. Първоначално възрастният и детето се договарят какви предмети ще се използват в играта; по-късно можете да използвате всякакви предмети в стаята - манипулирайте ги, като издавате звуци. В тази игра е полезно да сменяте ролите от време на време.

Мишена: развитие на слуховото внимание.

Оборудване: маса, кукла и други играчки.

Напредък на играта: Детето и учителят седят на масата, играчката е скрита под масата. Учителят тихо чука по ръба на масата.

- Чук-чук! Какво е това чукане? Някой ни дойде на гости! Кой е там? Това е кукла! Ела, кукло, и ни посети.

„Аз ще приготвя лакомство, а вие слушайте внимателно: когато се почука на вратата, попитайте: „Кой е там?“

Играта продължава. Разстоянието от източника на почукване до детето, както и силата на почукването, могат постепенно да се променят: увеличете разстоянието, направете почукването по-тихо.

Друг вариант на играта включва присъствието на трети участник: втори възрастен или по-голямо дете чука на вратата и носи със себе си играчка.

Мишена: развитие на слуховото внимание; слухово възприемане на звуци, произведени от различни насипни материали.

Оборудване: непрозрачни кутии или буркани с различни зърнени храни.

Напредък на играта: Сипете различни зърнени култури в малки кутии - грах, елда и грис, ориз. Удобно е да използвате непрозрачни контейнери от фотолента като кутии; трябва да има две кутии с една и съща зърнена култура. В допълнение към зърнените култури можете да използвате сол, тестени изделия, мъниста, камъчета и други материали, основното е, че звукът, който издават, е различен от останалите. За да се гарантира, че звукът в сдвоените кутии не се различава, е необходимо да се излее същото количество насипен материал.

Поставете един комплект кутии пред детето си, а другия запазете за себе си. Разклатете една от кутиите, привличайки вниманието на детето към звука. Поканете детето си да намери сред кутиите си тази, която издава същия звук. Постепенно увеличавайте броя на двойките кутии.

Мишена: развитие на слуховото внимание; слухово възприемане на различни шумове от трафика.

Напредък на играта: Играта се играе докато вървите по улицата или в градския транспорт. Помогнете на детето си да разпознае различни транспортни шумове сред другите звуци - клаксони на коли, звън на трамвай, скърцане на спирачки, бръмчене на ескалатор в метрото, звук на колела на влак, бръмчене на самолет в небето и др. След като детето научи за да различите тези звуци, предложете да ги идентифицирате със затворени очи: стоейки на кръстовище, определете дали колите стоят или шофират; познайте дали трамваят е далеч или е пристигнал близо и т.н.

Мишена: развитие на слуховото внимание, слухово възприемане на звуци, издавани от различни звучащи играчки.

Оборудване: звучащи играчки - дрънкалки, свирки, пищялки, звънчета, дрънкалки и др.

Напредък на играта: Вземете селекция от играчки с различен звук. Заедно с детето извличайте звуци от тях, докато бебето се научи ясно да ги различава на ухо. След това можете да организирате играта „Разпознаване по звук“: скрийте играчките зад екрана, оставете детето да слуша издаваните звуци и да познае коя играчка е прозвучала (можете да издавате звуци зад гърба на детето). В тази игра можете да сменяте ролите с детето си: то играе, а вие отгатвате играчките и ги назовавате.

Мишена: развитие на слуховото внимание; научаване на способността за бърза реакция на звук.

Оборудване: Играчка Магданоз; детски музикални инструменти - тъпан, тамбура, металофон, пиано, тръба, акордеон.

Напредък на играта: Учителят започва играта с обяснение.

- Сега веселата Петрушка ще дойде да ви посети. Ще свири на тамбура. Веднага щом чуете звуци, обърнете се! Не можете да се обърнете преди време!

Учителят е разположен зад детето на разстояние 2–4 м, като удря тамбурата (или друг инструмент), той бързо изважда магданоз зад гърба му. Магданоз се покланя и отново се скрива. Играта може да се играе с различни музикални инструменти.

Мишена: развитие на слуховото внимание; научаване на способността да различавате на ухо звуците на различни инструменти и да реагирате на всеки звук по различен начин.

Оборудване: детски музикални инструменти - тъпан, акордеон.

Напредък на играта: На масата пред учителя има барабан и акордеон. Детето стои пред масата, обръщайки се към учителя.

– Сега ще свиря на барабан или акордеон. Трябва да марширувате на барабана и да танцувате на акордеона.

Учителят показва как да действа: бие барабана и марширува, свири на акордеон и танцува. След това кани детето да се движи самостоятелно (без демонстрация) под звуците на различни музикални инструменти.

За да усложните играта, можете да помолите детето да се обърне с гръб към масата - в този случай детето различава звука на инструментите само на ухо, без визуална подкрепа. Същата игра може да се играе и с други музикални инструменти, като броят им може да се увеличи до 3-4. Движенията също могат да бъдат различни: скачане, бягане, размахване на ръце и др.

Мишена: развитие на слуховото внимание; слухово възприемане на звуци, издавани от детски музикални инструменти.

Оборудване: детски музикални инструменти - тъпан, тамбура, металофон, пиано, тръба, акордеон.

Напредък на играта: Първо, научете детето си да извлича звуци от музикални инструменти, след това ясно да ги различава на ухо. За да проверите нивото на възприемане на звуци от детето, използвайте параван (можете да използвате детска маса, обърната настрани като екран) или помолете детето да се обърне с гръб. Учителят последователно извлича звуци от различни инструменти, а детето определя на ухо какво е свирено. Като отговор детето може да се обърне и да посочи желания инструмент, да избере и покаже снимка, изобразяваща този инструмент, или, ако възможностите за говор позволяват, да назове инструмента с дума (възможно ономатопея: „та-та-та“ - барабан , “ду-ду” - тръба, “бом-бом” - тамбура и др.).

Играчка животно или кукла може да „свири“ на инструментите и учителят пита: „Какво изигра зайчето?“

Мишена: развитие на слуховото внимание; възприемане и разграничаване на ухо на различни звуци на тамбура - звън и почукване.

Оборудване: тамбура

Напредък на играта: В тази версия на играта „Слънце и дъжд“ предлагаме да научим детето да превключва слуховото внимание, като изпълнява различни действия според различните звуци на тамбурата: звънене - леко разклащане на тамбурата в ръката; Чукаме - в едната ръка държим тамбурата, а с дланта на другата ръка ритмично удряме по ципата на тамбурата.

- Хайде да се разходим. Времето е хубаво, грее слънце. Ти отиваш на разходка, а аз ще звъня на тамбура - така! Ако вали, ще блъскам тамбурата - така. Ако чуете почукване, бягайте вкъщи!

Повторете играта, като промените звука на тамбурата няколко пъти. Можете да поканите детето си да опита да звъни и да почука тамбура и след това да смените ролите в играта.

Мишена: развитие на слуховото внимание; възприемане и разграничаване по слух на различни темпове на звука на един музикален инструмент.

Оборудване: барабан или тамбура.

Напредък на играта: В тази игра можете да научите детето си да определя темпото на музикален инструмент (бързо или бавно) и да изпълнява определени действия в зависимост от темпото.

- Хайде да играем! Мечето върви бавно - така, а зайчето скача бързо - така! Когато почуквам бавно по барабана, върви като мечка; когато почуквам бързо, бягай(скок) бързо като зайче!

Повторете играта, като променяте темпото на звука на барабана - бавен, бърз - няколко пъти. Можете да поканите детето си да опита да чука на барабана с различни темпа (темпата варират значително) и след това да смените ролите в играта.

Мишена: развитие на слуховото внимание; възприемане и разграничаване на слух на различни темпа, ритми и сила на барабанните звуци.

Оборудване: детски барабан.

Напредък на играта: В тази игра продължаваме да запознаваме детето с различни темпа, ритми и сила на звука. Играта използва барабан с пръчки.

Поканете детето си да почука на барабана бавно и бързо.

Поканете детето си да почука на барабана тихо и силно.

Предложете да повторите прост ритъм след вас (можете също да пляскате с ръце, докато повтаряте ритмични модели).

След като детето се научи да различава по ухо, както и да възпроизвежда различни удари по барабана, поканете го да определи по ухо естеството на звука.

„Ще се скрия и ще свиря на барабана, а ти познай и ми кажи как свиря: бавно или бързо, силно или тихо.“

Ако речевите възможности на детето не му позволяват да даде устен отговор, предложете да повторите звука - свирете на барабан.

Да се ​​научим да възприемаме и възпроизвеждаме различни ритми изисква отделна сериозна работа.

Речев (фонематичен) слух- това е способността да улавяте и различавате на ухо звуците (фонемите) на родния език, както и да разбирате значението на различни комбинации от звуци - думи, фрази, текстове. Речевият слух помага да се разграничи човешката реч по сила на звука, скорост, тембър и интонация.

Способността да се фокусираме върху звуците на речта е много важна човешка способност. Без него е невъзможно да се научим да разбираме речта - основното средство за комуникация между хората. Умението да слуша също е необходимо, за да може детето да се научи да говори правилно - да произнася звуци, да произнася ясно думите, да използва всички възможности на гласа (говори изразително, променя силата и скоростта на речта).

Способността да чувате и различавате звуците на речта на ухо не възниква от само себе си, дори ако детето има добър физически (неречев) слух. Тази способност трябва да се развива от първите години от живота.

Речевият слух се развива от ранна детска възраст - бебето рано различава гласа на майката от гласовете на други хора и улавя интонацията на речта. Детското бърборене е активно проявление на появата на правилния фонематичен слух, тъй като детето слуша внимателно и повтаря звуците на родния си език. Формирането на фонематичен слух протича особено интензивно през първите 5-6 години от живота на детето. На тази възраст се появяват всички звуци на родния език, речта става фонетично чиста, без изкривяване.

Много е важно да не пропускате възможностите на възрастта и да помогнете на детето да развие правилна реч. В същото време както способността за ясно произнасяне на думи, така и за фино разграничаване на звуците на родния език на ухо са еднакво важни. Тези умения на детето ще са необходими, когато се учат да четат и пишат: някои думи на руски език са написани въз основа на фонетичния принцип на писане - „както чуваме, така пишем“.

С развитието на речевия слух работата преминава от разграничаване (чувам или не чувам) към възприятие (какво чувам).

Слуховото възприятие преминава през следните етапи(от просто към сложно):

Възприятие с визуална подкрепа: детето чува името на обект и вижда самия предмет или картина.

Слухово възприятие: детето не само чува гласа, но вижда лицето и устните на говорещия.

Чисто слухово възприятие: детето не вижда говорещия (както и предмета или явлението, за което се говори), а само чува гласа.

Целта на развитието на речевия слух рядко се поставя изолирано. Обикновено говорният слух се развива успоредно с речевата имитация: детето не само слуша внимателно, но и се опитва да повтори това, което е чуло (вижте раздел „Развитие на речевата имитация“, стр. 191). Освен това детето се опитва не само да чуе думи и фрази, но и да ги разбере и запомни (виж раздел „Развитие на разбирането на речта“, стр. 167). Следователно задачата за развитие на речевия слух е поставена в много от игрите в нашата книга, тъй като детето ще трябва да слуша внимателно речта на възрастния, да се опитва да разбере инструкциите за речта или значението на стихотворението, детската рима, тъй като успехът на играта зависи от това.

Трябва да се има предвид, че задачите за развитие на слуховото възприемане на речта трябва постепенно да се увеличават. И така, първо предлагаме ономатопея, след това кратки думи, след това можем да предложим по-сложни думи (състоящи се от няколко срички), а след това кратки и дълги фрази. Освен това, ако в началото предлагаме думи и фрази с визуална подкрепа (детето вижда предмети и картини, както и лицето и устните на възрастен), след това без визуална подкрепа, само на ухо.

По-долу предоставяме описание на някои игри, чиято основна задача е именно развитието на речевия слух (изолирано от други задачи).

И така, основната задача на игрите, насочени към развиване на слушане с разбиране, е да отворят специален свят от звуци на човешка реч за бебето, да направят тези звуци привлекателни и смислени. Слушайки думите и играейки с тях, детето развива фонематичен слух, подобрява дикцията, опитвайки се да доближи звука на речта си до това, което чува от другите. Затова е много важно речта на хората около детето да е чиста и правилна и да може да се превърне в модел за подражание.

Следващият етап от развитието на речевия (фонематичен) слух на детето е звуковият анализ на дума - измисляне на думи за даден звук, определяне на мястото на звука в думата (в началото, в края или в средата на думата), разграничаване на ухото на думи, които се различават по един звук, идентифициране на ухото на звуковия състав на думите и т.н. Такова възприятие на речта става възможно за деца в предучилищна възраст (4–6 години); следващ етап от логопедичната работа и не се разглежда в рамките на тази книга.

Мишена: развитие на речевия слух - разграничаване на ономатопеята по ухо.

Оборудване: играчки - котка, куче, птица, кон, крава, жаба и др.

Напредък на играта: Тази игра изисква двама водещи: единият е зад вратата, държи играчка и дава сигнал, другият води играта. Зад вратата се чува звук - вик на животно или птица (звукоподражание: "мяу", "ав-ав", "пи-пи", "и-го-го", "му", "ква-ква" ” и т.н.), Учителят слуша и моли детето да слуша и да познае кой е там, зад вратата. Детето може да отговори по всякакъв достъпен начин: да посочи снимка на съответното животно, да го назове с дума или ономатопея. Трябва да изисквате определена форма на отговор от детето в зависимост от неговите говорни възможности.

– Чувате ли някой да крещи пред вратата? Слушайте внимателно. Кой е там? куче? Да гледаме.

Учителят отива до вратата, отваря я и носи играчка.

- Браво, правилно познахте. Чуйте кой друг крещи там.

Играта продължава с други играчки. Ако няма втори лидер, тогава можете да играете тази игра, като скриете играчките зад параван. В началото е по-добре детето да ви види, следващия път можете да се скриете с играчката.

Мишена: развитие на речевия слух - разграничаване на гласовете на познати хора на ухо.

Напредък на играта: Играта се играе в група. Детето се обръща с гръб към останалите участници в играта (може да го помолите да затвори очи). Играчите се редуват да викат името на детето, а то трябва да слуша внимателно и да се опита да познае кой го вика. Можете да усложните задачата, като промените силата на гласа, тембъра и интонацията, когато произнасяте името. Ако детето познае кой го е извикал, то може да смени ролите с този играч. Ако не познае, той продължава да „шофира“.

Тази игра е възможна, когато децата се научат да се наричат ​​по име.

Мишена: развитие на речевия слух - способността за правилно възприемане и разграничаване на думите.

Оборудване: сдвоени картинки от детска томбола, изобразяващи различни играчки и предмети.

Напредък на играта: Учителят поставя няколко картинки на масата пред детето (държа сдвоени картинки в ръка) и го кара да познае кои картинки ще назове. Учителят назовава един от обектите, изобразени на картините, детето слуша, след това търси тази картина на масата, показва я и, доколкото е възможно, повтаря думата. За да потвърди правилността на отговора на детето, възрастният изважда двойна снимка и я прикрепя към тази, показана от детето.

- Точно така, това е къща. Браво - познахте правилно! Слушай отново!

Броят на снимките може постепенно да се увеличава. По-късно можете да назовете два или три обекта наведнъж.

Мишена: развитие на речевия слух - способността да слушате думите.

Оборудване

Напредък на играта: Детето седи на разстояние 2–3 метра от учителя, а различни играчки или предмети лежат на пода или масата. Възрастен обяснява задачата:

– Сега аз ще назова играчките, а вие слушайте внимателно. Опитайте се да намерите играчката, която нарекох, и ми я дайте.

Тази задача може да бъде усложнена в следните направления:

увеличете набора от играчки (започвайки от 2–3), в допълнение към играчките използвайте различни предмети;

думите-имена на играчки могат да станат по-сложни и да бъдат сходни по звуков състав (първо трябва да изберете играчки с прости имена, които са рязко различни по звуков състав);

назовавайте всички играчки и предмети в стаята, а по-късно и в целия апартамент;

увеличете разстоянието между детето и вас;

произнасяте думи зад екрана.

Мишена

Оборудване: топка.

Напредък на играта: Преди да започнете играта, е необходимо да изясните идеите на детето за това какво означава „студено“ и „горещо“ - сравнете предмети, които са контрастни по температура. Например през зимата можете да сравните сняг и гореща батерия. По-добре е детето да има възможност да усети температурата на предмета - да го докосне.

- Добре, докоснете стъклото на прозореца - какво стъкло? Студ. Какъв чай ​​пихте? Точно така, горещо. Сега да играем на уловка. Ще ви търкаля топка с думите „студено“ или „горещо“. Ако кажа „студено“, можете да докоснете топката. Ако кажа „горещо“, не можете да докоснете топката.

Възрастен търкаля топка с думите „горещо“ или „студено“ на детето. Можете да произнасяте думите високо, с нормален глас или шепнешком. Можете също да играете в група. В този случай децата сядат срещу учителя. Възрастният търкаля топката на всяко от децата на свой ред. За верен отговор детето получава чип, печели този с най-много точки.

Мишена: развитие на речевия слух - способността да се слушат внимателно думите; развитие на мисленето.

Оборудване: топка.

Напредък на играта: Преди да започнете играта, е необходимо да изясните идеите на детето за това какво означава „ядливо“ и „неядливо“ - покажете бебешката храна или ястия, както и други предмети и предложете да изберете какво може да се яде - какво е годно за консумация и това, което не се яде - негодно е за консумация. Удобно е да се извърши такава подготовка у дома в кухнята - погледнете в хладилника, в кухненските шкафове, по време на хранене.

Играта се играе на пода или на маса, като срещу детето седи възрастен.

- Да играем на топка. Ще търкаля топката към теб и ще казвам различни думи. А вие слушайте внимателно: ако нарекох нещо годно за консумация - нещо, което можете да ядете - хванете топката. Ако нарекох нещо негодно за консумация - нещо, което не можете да ядете - не докосвайте топката.

Възрастен търкаля топка към детето, наричайки: „пай“, „бонбон“, „кубче“, „супа“, „диван“, „картоф“, „книга“, „ябълка“, „дърво“, „бисквитка“ , „торта“, „котлет“, „дръжка“ и др. Детето трябва да слуша внимателно думите. В началото е по-добре тази игра да се играе индивидуално с бавно темпо, така че детето да има възможност не само да слуша звука на думата, но и да мисли какво означава тя.

Можете да играете тази игра в група. В този случай децата сядат срещу учителя. Възрастният изпраща топката на всяко от децата на свой ред. За верен отговор детето получава чип. Печели този, който събере повече точки.

Мишена

Напредък на играта: Детето стои на разстояние 2–3 метра от учителя. Възрастният предупреждава детето:

– Сега ще ти дам команди, а ти слушай внимателно и ги изпълнявай! Разходете се из стаята. Погледни през прозореца. скочи. Седнете на дивана. Завъртете се. Плесни с ръце.

Отборите могат да бъдат много различни. Можете да използвате команди от игрите „Правене на упражнения!“ и "Танцувай с мен!" (виж раздел „Развитие на общата имитация”, стр. 35), но не показвайте движенията, а само ги назовавайте.

Мишена: развитие на речевия слух - способността за правилно възприемане на словесни инструкции.

Оборудване: различни играчки и предмети.

Напредък на играта: Детето седи на разстояние 2-3 метра от учителя, а различни играчки или предмети лежат на пода или масата.

Възрастният предупреждава детето:

– Сега ще ви дам задачи, а вие слушайте внимателно и ги изпълнявайте! Поставете куклата в колата. Построй кула от кубчета. Вземете куклата да се вози в колата. Вземете хартия и молив и нарисувайте ябълка.

Инструкциите могат да бъдат много различни. Можете да усложните задачата, като промените силата на гласа си: произнесете думите на инструкцията шепнешком или увеличете разстоянието между говорещия и слушателя или говорете зад екрана. Освен това в бъдеще можете да давате инструкции, които предполагат действия с всякакви предмети в стаята или апартамента.

- Включете телевизора. Вземете книга с приказки от рафта. Изсипете сок в чаша.

Можете да дадете многоетапни инструкции.

– Вземете блоковете, поставете ги в задната част на камиона, занесете ги в детската стая, изградете стена от блоковете.

Мишена: развитие на речевия слух - способността за внимателно слушане на думите.

Напредък на играта: Детето (или децата) застава срещу учителя. Първо, учителят кани децата да тропат и пляскат.

- Да тропнем с крак - така! А сега да пляскаме с ръце! Да тъпчем! Да ръкопляскаме! Да тъпчем! Да ръкопляскаме!

По време на обяснението възрастният първо тропа и пляска заедно с децата, след това просто казва команди, а децата изпълняват движенията. След това учителят предлага нови правила.

- А сега ще ви объркам: ще назова някои движения и ще покажа други. А вие слушайте внимателно и правете това, което казвам, а не това, което показвам.

Това е доста трудна задача, така че в началото трябва да я правите бавно. В бъдеще можете постепенно да ускорите темпото, както и да увеличите броя на командите и движенията - не само да тропате и пляскате, но и да скачате, да ходите, да клякате и т.н. Броят на командите и темпото на изпълнение на задачата трябва да отговарят на възможностите на децата.

Мишена: развитие на речевия слух - способността за внимателно слушане на думите.

Оборудване: различни играчки и предмети.

Напредък на играта: Учителят играе ролята на лидер. Играта може да се играе самостоятелно или в група деца.

- Нека играем тази игра: Ще посоча предмет или играчка и ще го назова. Ако го кажа правилно, седнете мирно, ако го кажа неправилно, пляскайте с ръце!

След това учителят назовава познати на детето играчки и предмети, понякога обърквайки имената им. Когато играете в група, можете да организирате състезание - този, който е бил по-внимателен от другите и е забелязал повече грешки, печели.

Друга версия на играта е комбинация от думи в рамките на определена тема (без визуална поддръжка). Например „Кой лети и кой не лети“, „Ядивни и неядливи“ и т.н.

– Ще кажа: „птичката лети”, „самолетът лети”, „пеперудата лети” и т.н. Вие ме слушайте внимателно, защото може да го кажа грешно. Ако кажа „котката лети“ или „книгата лети“ - пляскайте с ръце.

По-сложен вариант са правилни и неправилни фрази с много различно съдържание.