Дидактически игри за затвърдяване на правилното произношение на звуците. Игри за развитие на правилното звуково произношение: автоматизация и диференциация на различни звуци

Нашата Маша

Цел: Автоматизиране на звука ш в свързан текст.

Описание на играта

Избират се момче и момиче. Сядат на столове в кръг и ритмично, под детските стихотворения, сякаш поднасят лъжица към устата си. Децата вървят ръка за ръка около Маша и Саша и казват:

Нашата Маша яде каша,

Брат Саша помогна.

След тези думи Саша и Маша казват:

Кой ще ни пречи?

Ще го настигнем.

Котка и мишки

Мишена: Звукова автоматизацияв свързан текст.

Описание на играта

Дете седи на стол със затворени очи - това е „котка“. Останалите деца са „мишки“. Под акомпанимента на народна музика те тихо ходят на пръсти около котката и казват:

Нашите мишки зашумяха

Котката ги чу.

Не забравяйте за котката

Побързай, мишко, бягай.

По време на музикалната част „котката“ се събужда, казва „мяу“ и започва да настига „мишките“, които бягат в своята „дупка“ (отвъд линията). „Мишките“, които „котката“ улови, трябва да произнесат думата със звука ш. Играта може да се играе, докато не бъдат уловени всички мишки, с изключение на една. Умната „мишка” става „котка”.

Мишена: Автоматизация на звукав свързан текст.

Описание на играта

Деца (бъгове) седят в къщите си (на столове) и казват:

Аз съм бръмбар, аз съм бръмбар

Аз живея тук,

Бръмча през цялото време:

Джу-джу, джу-джу.

Звучи народната мелодия „Жуки”. Децата „летят“ около „полянката“ и бръмчат: w-w-w. Характерът на музиката се променя - започна да вали. Децата „летят“ до своите „къщи“ (столове) и сядат там. Прозвучава отново началото на мелодията.

Врабчета и кола

Мишена: Звукова автоматизацияв свързан текст

Описание на играта

Деца (врабчета) седят на столове (в гнезда) и спят.

Учителят казва:

Врабчетата живеят в гнездото

стават рано сутрин.

Децата продължават:

Чик, чир-чик-чик!

Учителят завършва:

И зрънцата весело кълват.

Към „Пролетна песен“ от Г. Фрид децата тичат из стаята, „кълват зърна“ и „летят“. Изведнъж прозвучава музикален сигнал - клаксон на кола. Децата се връщат по местата си.

Мишена: Автоматизация на звук с текст

Описание на играта

Избира се "бухал". Всички останали деца са „птици“. „Бухалът“ седи на „дървото“ (стол). Децата тихо тичат около него под звука на весела полка. В края на музиката те казват, приближавайки се до „бухала“:

Бухал, бухал, големи очи,

Той седи на клон и спи много дълбоко.

На сутринта птиците пееха:

И на бухала му писна.

„Совата“ започва да хваща „птиците“. А хванатата от нея „птица“ се превръща в „бухал“ и трябва да произнесе дума със звука s.

Лов на зайци

Цел: Разграничаване на звука от текста.

Описание на играта

Избрани са трима „ловци“. Останалите деца са „зайци“. Те стоят в пръстени, очертани с тебешир - техните дупки, а ловците стоят отстрани с топки - „пушки“.

Сега тук няма никой

Зайци, излез!

Хайде всички да играем

Търкаляйте шейна в снега.

Под звуците на народна музика те се разпръсват из стаята и скачат. Музиката се променя. Учителят бие барабана, „ловците“ изтичат и започват да ловуват „зайците“. Те трябва да ударят „заека“ с топката, преди да достигне дупката си. Хванатите запомнят думата със звука s и сядат на столовете. Играта продължава.

Гъски - гъски

Мишена: Разграничаване на звукове в думи и изречения.

Описание на играта

Избрани са „овчарят” и „вълкът”. Останалите деца са „гъски“

"Пастир" казва:

Гъски-гъски, откъде сте?

Ние сме от вкъщи.

"Овчар":

Ха-га-ха, към ливадите.

Там расте трева.

Под звуците на весела полка „гъските“ се разхождат и „хапят тревата“. Изведнъж музиката спира и се появява „вълк“.

"Пастир" казва:

Трябва да бягаш вкъщи

Вълкът ще те настигне.

„Гъските“ се кикотят и тичат към къщи (към столовете). „Вълкът“ ги хваща. Тези, които са хванати, излизат от играта. Те трябва да кажат дума с посочените звуци.

Светлана Аблезгова
Дидактически игри за звуково произношение за деца

ДидактическиИграта е начин за обучение и развитие на цялостната речева функция на детето и по-специално на развитието на фонематичния слух и зрителното възприятие. Какво е дидактическа игра? Това е многостранен, сложен педагогически феномен, една от формите на възпитателно въздействие на възрастни върху дете, това е основният вид дейност деца. Дидактическата игра има две цели: образователна, която се преследва от възрастния и игрова, в името на която детето действа. Това е вид игра с правила, специално създадени от възрастни. Дидактическииграта има определена структура: дидактическа задача, решавайки които по занимателен начин децата постигат положителен резултат, в основата е игровото действие игри, е сюжетна рисунка игри, правило, което помага за управлението на образователния процес. В игра децаПреди всичко игровото действие завладява, стимулира активността на децата и предизвиква чувство на удовлетворение. Неусетно за себе си, без много напрежение, докато играе, детето изпълнява дидактическа задача. Дидактическииграта има определен резултат, който е краят игри, където се изтъкват постиженията на всяко дете, а за учителя резултатът е показател за успех децав усвояването на знания и умения.

Играта развива езика, а езикът организира играта. Основната цел на игрите е развитието на детето, коригирането на това, което е присъщо и проявявано в него, водейки детето към творческо, експериментално поведение.

Работилница за игри.

Логопед: „Уважаеми учители! Днес ще ви отведем на едно вълнуващо пътешествие из страната на знанието. За да влезете в страната, не е нужно да тръгнете по неотъпкани пътеки, но трябва да отворите няколко врати. Всяка врата има ключ, но за да получите ключа, трябва да решите задачата. Има два пътя към едно вълнуващо пътуване. Да се разделим на 2 отбора. Чийто отбор бързо и правилно изпълни задачата и който има най-много ключове, ще спечели.”

Така че, да тръгваме!

1. Пред вас е страната на Знанието. Поздравяват ни Принцът на знанието и Принцесата на уменията. Но за да отворите първата врата, трябва да кажете имената на принца и принцесата.

Дидактическа игра „Кажи името“.

Мишена: упражнение децав дефиницията на първия звукв думата и съставяне на дума от букви; култивирайте вниманието и концентрацията.

Ход игри: снимки на момче или момиче. Във всяка снимка трябва да подчертаете първата звук и име. (Чито отбор назове името по-бързо, получава ключа.)

2. И така, ние сме на съседната врата. Тук ще видите какви чудеса могат да се случат с думи, започнете да търсите тези, които са избягали звуци.

Дидактическа игра „Звуците се губят“.

Мишена: развиват слуховото възприятие, вниманието и способността да намират грешки в текста.

Ход игри:. Водещият чете текста, играчите намират грешката,

Така! внимание!

Не се знае как е станало

само звуците се изгубиха,

Пуснат в нечия къща

И го управляват!

На пожълтялата трева

Лъвът пуска листата си (гора).

Толка изяде пет овце

И каза: „Много повече“ (банани).

Събрахме дренки

Имаме кученца на главите си (венци).

Котелът ме прониза

Много съм му ядосан (коза).

Екипът, изпълнил успешно задачата, получава ключ.

3. Пред вас има трета врата!

Дидактическа игра „Верига от думи“.

Мишена: развиват фонематичен слух, визуално възприятие, слухови умения звук в края на думата.

Ход игри: за да получите ключа от третата врата, трябва да подредите верига от предмети. Отборите получават десет снимки, изобразяващи предмети. Първата снимка е отбелязана с *. Следващата връзка във веригата ще бъде думата, която започва с звук, как завършва предишната. Който има най-дългата верига, се счита за победител.

4. Следващата задача ви очаква на четвъртата врата.

Дидактическа игра „Какво е допълнително“.

Мишена: активиране на речника деца; развиват способността за класифициране на обекти в групи; развиват способността за логическо мислене; култивирайте вниманието и концентрацията.

Ход игри: отборите се представят с един плакат, изобразяващ 9 елемента. За 1 отбор - животни. За втория - зеленчуци Предлага се да се подчертае допълнителният елемент и да се обясни защо. Ако екипите изпълнят задачата, те получават ключ.

На петата врата

„Колко думи с звук Ш? "

Мишена: научете да намирате думи с дадено звукпри слушане на поетичен текст.

Напредък на играта:

Водещият чете стихотворение, чийто текст съдържа много думи с звук Ш. Децата получават задача да слушат текста, да намерят думи с даденото звук и ги запомнете. След като прочете, водещият пита децакакви думи са запомнили. Единият печеликойто запомни повече думи.

Речев материал за играта:

В тишината на пустинята шепот се втурва към шумолене, шепот се втурва към шумолене, шепот шумоли в гората.

Нашата Маша стана рано: кукли на всички разказани:

2 матрьошки на прозореца, 2 танюшки на възглавницата,

2 Иринка е на перото, а Магданозът е в шапката,

върху дъбов сандък.

Отидохме до магазина и си купихме балон,

Ще надуем балона, ще си играем с балона,

Надуйте нашия балон, надуйте голям,

Остани така и не избухвай.

6. Мистериозна задача ни очаква на шестата врата.

1)Дидактическиигра „Чудесна въдица“.

В края на резбата на малка самоделна въдица е прикрепен магнит. Спускайки въдицата в кофа, където има няколко картинки, към които са закрепени метални скоби, детето изважда картинката и назовава първата, последната звуки дава описание.

2) "Патици и кацалки."

Мишена игри: научете да разпознавате на ухо и да различавате ударените гласни O и U в думите.

Напредък на играта:

децата са разделени на 2 отбора - кацалки и патици. Те се движат свободно из обекта. Водещият произнася думите последователно с шок със звука У, а след това с ударено O. Децата „костури“ трябва да замръзнат, когато чуят думата с със звука О, а “патките” - когато чуят думата с U. Който не спре навреме, отпада от игри. Единият печели, който нито веднъж не сгреши и се задържа най-дълго на корта.

Думи за игри: обръч, зеленчуци, есен, магаре, остров, почивка, ваканция, Оля, езеро, овца, поръчка, облак, ъгъл, въдица, вечеря, кошер, ваканция, умен, въглища, тесен.

"Приятелски звуци"

Мишена: научи да разпознаваш звуци, произнася се с преувеличена интонация.

Напредък на играта:

Логопедът създава игрова ситуация, както следва: история: Имало едно време различни звуци в едно звуково състояние. Когато думите започнаха да се създават, те трябваше да отидат в домовете си на думи. И вместо един звук"А"имаше много от същите звуци"А". Искат да се съберат, защото си липсват. Помогне звуците се събират. Ще кажа по 2 думи, а вие пляснете с ръце, ако звуците ще бъдат същите. За да ви улесня в намирането на приятели, ще ги произнасям протяжно и високо. Първо трябва да кажете кое звукКазвам високо на първата дума, а след това на втората дума. След това ще сравним звучи и се радвай, ако са еднакви, да пляскаме с ръце.

„Куклите се изгубиха“

Мишена: научете да подчертавате в една дума звук, произнася се с преувеличена интонация.

Напредък на играта:

U деца няколко кукли. Техен имена: Аня, Оля, Уля, Еля. Куклите отидоха в гората и се изгубиха. Който звукДа те помолим да отидем да потърсим Аня? Всяко дете трябва да намери своя собствена кукла, назовете я звук, което беше произнесено от водещия с по-голяма сила (ударените гласни са подчертани).

Дидактическа игра"Добави в кошницата"

цели: Определяне на местоположението звук в една дума. Автоматизация и диференциация на съгласните звуци"R" "Л"

По този начин вие сте ясно убедени, че благодарение на употребата дидактическиигри, учебният процес протича по достъпен и атрактивен начин децапредучилищна възраст по игрив начин.

Дидактическииграта развива речта деца: речникът се попълва и активира, правилният звуково произношение, развива се съгласувана реч, способността за правилно изразяване на мислите.

Игри и упражнения за развитие на звуковото произношение

От раждането детето е заобиколено от много звуци: човешка реч, музика, шумолене на листа. Но от цялото разнообразие от звуци, възприемани от ухото на детето, само звуците на речта служат за комуникация с възрастни, средство за предаване на различна информация и подбуждане към действие.

Разбираемостта и чистотата на речта зависи от много фактори и преди всичко от състоянието и подвижността на артикулационния апарат. Чистотата на произношението се осигурява преди всичко от правилното произношение на съгласните звуци. Овладяването на това умение отнема няколко години.

Както знаете, децата в предучилищна възраст обичат да играят повече от всичко друго на света, така че е препоръчително да използвате специално създадени логопедични игри за развитие на речта. Те развиват слуховото внимание на децата, правилното възприятие на речта, учат ги да свързват звучаща дума с картина или предмет, ясно да произнасят едно-, дву-, три-, четири-срични думи и да отговарят на въпроси; играйте шумно и тихо ономатопея. Предлагаме ви няколко такива игри.

Как звучи?

Нагледен материал: барабан, чук, камбана, екран.

Възрастен показва на децата играчка барабан, звънец, чук, назовава ги и ги моли да повторят. Когато бебето си спомня имената на предметите, той е поканен да слуша как звучат: свири на барабан, звъни на звънец, почуква по масата с чук; след това назовете играчките отново. След това възрастният поставя екран и зад него възпроизвежда звука на посочените предмети. „Как звучи?“ - пита детето. Детето отговаря, а възрастният отново звъни със звънеца, чука с чукчето и т.н. В същото време той следи детето да разпознае звучащия предмет и ясно да произнесе името му.

Чудеса в торба

Нагледен материал: чанта, малки играчки, изобразяващи малки животни: пате, гъска, пиле, тигърче, прасенце, слонче, жаба, коте и др.

Всички играчки, изброени по-горе, се поставят в чанта. Възрастен, който държи чанта, се приближава до детето и като казва, че в чантата има много интересни играчки, предлага да извади една, да я покаже и да я назове силно. Цел: да се гарантира, че детето назовава играчката правилно и ясно. Ако детето се затруднява да отговори, трябва да го подканите.

Да тръгваме ли или не?

Нагледен материал: кутия и картинки, изобразяващи превозни средства, както и други предмети със звука s (s) в името: шейна, самолет, велосипед, скутер, тролейбус, автобус, стол, маса, ботуш и др.

Детето се редува да вади снимки от кутията, назовава предмета, изобразен върху него и казва дали може да се вози или не. Необходимо е да се гарантира, че детето правилно произнася звука s (s) в думите и ясно произнася думите с този звук.

повторения

Цел: да научите децата да говорят високо, тихо, шепнешком, както и да развият слухово възприятие (да разграничават степента на сила на изречените думи).

Възрастният кани детето да слуша внимателно как произнася думите и да ги произнася (повтаря) по същия начин. Необходимо е да се гарантира, че детето произнася думите ясно, с подходящо ниво на сила на звука. За това упражнение се препоръчва да изберете думи, които детето трудно произнася.

ПОСТАВЕТЕ ИГРАЧКИТЕ ПО МЕСТАТА ИМ

За урока са ви необходими приблизително следните играчки: слон, шейна, лисица, автобус, пиле, кокошка, яйце, заек (може да има и други имена със звуци с (съ) или ц, но винаги в началото, средата и края на думата).

След като изясните имената на играчките, поканете детето да подреди играчките, чиито имена съдържат звука s (съ) (шейна, автобус, лисица), отделно от играчките със звука ц (пиле, кокошка, заек).

Възрастният следи правилността и яснотата на произношението на тези звуци от детето. Ако се допусне грешка при избора на играчки, възрастният произнася думата, като набляга на звука ts и пита: „В думата заек какъв звук чувате, s или ts?“ След изясняване можете да поканите детето да каже думата отново, така че този звук да се чуе в нея.

Консултация за педагози

Дидактически игри за затвърдяване на правилното произношение на звуците.

Хайде да се повозим с колата.

с (и)

Нагледен материал: Играчки със звуци в имената си с (и): слон, куче, лисица, прасе, гъска, както и други играчки: мечки, крокодил, кукла, кола и др.

Учителят показва играчка и моли няколко деца да я назоват, след което той сам я назовава и кани децата да слушат внимателно и да кажат дали има звук в тази дума с („песента на водата“).За детето, което отговори правилно на този въпрос, учителят предлага да вози играчката в кола около масата. Учителят следи децата да произнасят правилно звука с (и)в думите те определяха думите на ухо по наличието на даден звук в думата; Учителят трябва да произнася думите провлачено, като подчертава звука с гласа си с ( ssslon).

Бъди внимателен.

Цел: Да се консолидират правилното произношение на звуците от децата з (зь)в думи, научете ги да изолират думи с даден звук от група думи, от речевия поток.

Учителят произнася думите и кани децата да пляскат с ръце, когато чуят думи, които съдържат звука ч(„песен на комари“)Препоръчителни думи: зайче, мишка, котка, замък, чадър, коза, кола, книга, звънец и др.Отговорите могат да бъдат групови или индивидуални. Учителят трябва да произнася думите бавно (ако децата не са подготвени, тогава звукът чв думи, които трябва да подчертаете с гласа си: zzzont), след всяка дума правете дълга пауза, за да могат децата да помислят. Той трябва да гарантира, че всички деца участват активно в играта. За индивидуални отговори се препоръчва да се обаждат на тези деца, чийто фонематичен слух не е достатъчно развит, както и тези, които произнасят този звук неправилно.

Назовете го и познайте.

Нагледен материал: Фланелограф; картинки, изобразяващи предмети, чиито имена имат звук з (зь), както и сдвоени без ч, Например: зайче - котка, ключалка - ключ, коза - крава, ваза - гарафа

Учителят показва сдвоени снимки на фланелография и моли децата да кажат какво е показано на тях. След това ги кани да назоват само онези предмети, които са нарисувани на картинките, и тези животни, чиито имена имат звук ч("песен на комари"). Ако децата правят грешки, учителят сам произнася сдвоени думи, подчертавайки в гласа си ч(например zzzaika е котка) и пита децата в коя дума чуват звука ч. Учителят гарантира, че всички деца произнасят звука правилно з (зь), успяха да подчертаят тези думи със звук.

Какво има в чантата?

Цел: Да се консолидират правилното произношение на звуците от децата цв думи, научете ги да изолират думи с даден звук от група думи, от речевия поток.

Нагледен материал: Чанта; играчки и предмети, които имат звук в името си ц: пиле, кокошка, овца, заек, чинийка, копче, както и други играчки: кола, кубче, топка, топка и др.

Учителят казва, че има чанта (показва), в която има много интересни неща. „Когото и да приближа“, продължава той, „нека извади една играчка от тази торба, да я назове и да я покаже на всички деца.“ Извиканото дете изпълнява задачата. След това учителят взема играчката от него и моли няколко деца да кажат отново как се казва, след което той сам назовава играчката и ги моли да слушат дали има звук в това име ц("песен на синигер"). Когато всички предмети са извадени от торбата, учителят оставя на масата само тези, чиито имена съдържат звука ц (пиленце, кокошка, овца, заек, чинийка, копче), и кани децата да ги изброят. Учителят трябва ясно да произнася думите, като набляга на звука ц, Например: овцеКогато избирате играчки, трябва да се уверите, че сред тях няма предмети, които имат звук в името си с, което може да обърка децата. Учителят се стреми да назовава правилно думите, съдържащи ц, ясно произнася този звук с думи.

Нашите имена.

Цел: Да се консолидират правилното произношение на звуците от децата wв думи, научете ги да изолират думи с даден звук от група думи, от речевия поток.

Нагледен материал: Кукла.

Учителят показва нова кукла и кани децата да я назоват така, че звукът да се чува в нейното име w(« песента на гъската"). Ако децата не могат сами да изберат име, тогава възрастният предлага да нарече куклата Маша. Повтаряйки името, той подчертава звука с гласа си w: — Машшша, Машшшенка.След това учителят ги моли да кажат какви имена все още знаят, къде е чут звукът w.Децата викат: " Шура, Даша, Льоша, Наташа, Маша"и т.н. Ако им е трудно, учителят кани някои от тях да кажат името си и да чуят дали съдържа "гъша песен"или не. „Миша, кажи силно как се казваш“, обръща се учителят към момчето. Детето отговаря: „В името ти има звук Шшт - "гъша песен"или не?" Ако детето сгреши, учителят повтаря името му, като подчертава звука с гласа си w, и приканва всички момчета да отговорят: „Това е в името Мишшша "гъша песен"или не?" Този вид работа може да се направи с 6-8 деца. В някои случаи трябва да промените името, така че в него да се появи звук w, Например: Танюша, Катюша, Андрюша.Тези деца, чиито имена нямат този звук, също се призовават да отговорят: Лена, Вова, Костя и т.н.; Специално внимание трябва да се обърне на онези деца, които все още не произнасят ясно този звук с думи.

Изберете елементи.

Цел: Да се консолидират правилното произношение на звуците от децата чв думи, научете ги да изолират думи с даден звук от група думи, от речевия поток.

Нагледен материал: Играчки и предмети със звуци в имената си ч: часовник, ключ, чайник, чаша, топка и др., както и други играчки: кукла, мече, кола.

Учителят поставя всички подготвени предмети (6 - 8) на масата и моли децата да назоват само тези, чиито имена съдържат звук ч. Учителят се уверява, че децата избират правилните предмети и гарантира, че произнасят звука ясно чв заглавията, подчертавайки го с глас: ххххх, кейхх.Неправилните отговори се сортират от цялата група.

На кого какво ще дадем.

Нагледен материал: Фланелограф; картинки, изобразяващи момче, момиче, както и кожено палто, шапка, шапка, шал, кола, кон, петел, котка, оръдие, мечка (всички имена имат звук w)

Учителят показва снимка на момче от едната страна на фланела и момиче от другата, прикрепя други предмети към дъното на фланела и кани децата да ги изброят. Посочвайки снимки на деца, той казва: „Това момче се казва Миша, а момичето се казва Маша.“ Той предлага да даде някои от снимките по-долу на Миша, други на Маша. Учителят посочва картина на кожено палто и пита какво е нарисувано. Децата отговарят: „Шуба.“ - „На кого ще дадем кожено палто; Миша или Маша? Децата предлагат да дадат кожено палто на Маша. Учителят поставя тази снимка под снимката на момичето. — И какво е това? - пита той, показвайки колата. „Това е кола“, казват децата. "На кого ще дадем колата?" Децата предлагат да дадат кола на момче (картинката е поставена под изображението на момчето) и т.н. Децата могат да дадат някои от предметите, показани на снимките, както на Миша, така и на Маша. Когато всички предмети са разпределени, учителят кани някои от децата да изброят кои предмети са дали на Миша и кои на Маша и се уверява, че всички деца произнасят звука правилно wв думи. Подобна игра може да се играе за упражняване на произношението на всякакви звуци в думите.

Защо е необходимо?

Нагледен материал: Предмети или картинки: чаша, чайник, часовник, чаши, ключове, мрежа, въдица, топка (всички имена имат звук ч).

Учителят показва предмети (или снимки) и моли децата да ги назоват и да кажат защо са необходими. Например, той показва чаша и пита: "Какво е това?" Деца: "Чаша." „Таня, защо ни трябва чаша?“ Таня: "Пий чай." - "Кой може да каже какво друго можете да пиете от чаша?" - обръща се учителят към цялата група. Децата изброяват: „Пийте мляко, желе, компот“ и др. След това учителят показва часовници, очила, ключове и други предмети и пита за тяхното предназначение. Учителят се уверява, че всички деца произнасят звука правилно чв думи.

Да вземем играчки.

Цел: Да се консолидират правилното произношение на звуците от децата ив думи, научете ги да изолират думи с даден звук от група думи, от речевия поток.

Нагледен материал: кукла; играчки и предмети: бръмбар, жираф, таралеж, знаме, кръг, жребче и др. (всички имена имат звук и).

Учителят предварително поставя всички играчки и предмети, изброени по-горе, на видими места. Играта започва с учителя, който показва на децата непозната кукла (момче или момиче) и ги моли да измислят име за нея, така че да се чува звук в нея и (песен на буболечки).Децата помнят имената Женя и Жора. Учителят ги повтаря, като ги подчертава с гласа си и:Жженя, Жжжора. След това той казва, че Женя (Жора) има много различни играчки и предмети у дома, имената на които също включват и(песен на буболечки).„Кой може да каже какви играчки и предмети има Женя у дома?“ Ако децата сами не могат да отговорят, учителят ги кани да се огледат и да кажат какви играчки и предмети виждат, които съдържат „ песен на бръмбар". Намерените и назовани предмети се поставят на масата. Когато всички предмети, подготвени от учителя за играта, са на масата, той кани децата да ги назоват отново, като подчертават звука в гласа си. и:таралеж, flagzhzhok и т.н. Ако някой назове грешен обект - без и, учителят анализира тази дума заедно с децата; той се грижи всички деца да произнасят думите ясно и ясно със звук и, подчерта го с гласа си.

Кой кого има?

Нагледен материал: Картини, изобразяващи животни и техните малки: мечка и малки, таралеж и таралежи, змии, камили и камили, коне и жребчета и др. (много имена имат звук и).

Учителят показва снимка на възрастно животно и моли децата да кажат кой е той. Децата отговарят. След това пита: „Как наричат бебета мечки (ако е показал възрастна мечка)?“ „Мечета“, казват децата. „Ами малките таралежчета?“ - „Ежата“. и т.н. Учителят следи децата да произнасят звука ясно ис думи, подчертавайки го с глас: мечки, зжжеребята. Подобно на това можете да проведете упражнение за затвърждаване на правилното произношение на звуци от децата ч: вълк - вълчета, зайче - зайци, заек - зайци, катерица - катерици, катерица - катерицаи т.н. Необходимо е децата да назовават малки животни не само в множествено, но и в единствено число: мечка, жребче, заек, вълчеи т.н.

Изберете дума.

Цел: Да се консолидират правилното произношение на звуците от децата schв думи, научете ги да изолират думи с даден звук от група думи, от речевия поток.

Учителят, с малко по-бавно темпо, произнася няколко думи, които съдържат звук sch, както и тези, в които този звук не присъства, и ги приканва да пляскат с ръце, когато чуят звука sch(„видя песен“)Примерен набор от думи: щука, лампа, метла, четка, клещи, влакче, кубчета, кутия, рокля, кукла, наметало.Ако децата се затрудняват и допускат грешки при идентифицирането на думи със звуци ш,Учителят произнася думите, като подчертава този звук в гласа си: щука, боксьор.Груповите отговори се редуват с индивидуалните. Когато избирате думи за упражнението, трябва да избягвате думи със звуци ш, т, т,за да не се объркват децата.

Познайте какво взе Магданоз.

Нагледен материал: Играчки и предмети, чиито имена имат звук sch; четка, кутия, клещи, кученце; Магданоз.

Учителят поставя четири предмета на масата, чиито имена имат звук sch, той моли децата да ги назоват и запомнят. След това се появява Петрушка и поздравява децата. Учителят казва, че Петрушка се нуждае от някои неща, които са на масата, но той не иска децата да видят какво ще вземе. „Сега ще затвориш очите си“, казва той, „и когато ти кажа, ще ги отвориш.“ Децата затварят очи и учителят премахва един от предметите. Децата отварят очи и назовават предмета, който е взел Магданоз. Когато няколко души потвърдят, че този конкретен предмет, например четка, е взет, учителят пита: „Защо на Магданоза му е нужна четка?“ „Магданозът се нуждае от четка за почистване на дрехи (зъби, ако е четка за зъби)“, отговарят децата. Постепенно учителят премахва всички предмети и децата се досещат защо са необходими. Учителят се уверява, че всички деца са внимателни, правилно идентифицират взетите обекти и произнасят думите ясно и ясно със звук. ш,подчертавайки го с гласа си.

Намерете играчка.

Цел: Да се консолидират правилното произношение на звуците от децата л (л)в думи, научете ги да изолират думи с даден звук от група думи, от речевия поток.

Учителят кани децата да се огледат и да назоват предмети и играчки със звук л (л).Децата наричат: „Кон, лампа, велосипед, маса, стол, кукла“ и др. Слушайки отговорите на децата, учителят ги моли да подчертаят звука в думите с гласа си л (л)така че всеки да го чува ясно, например: lllampa, stoll. Учителят следи децата да подбират правилно думите, ясно да произнасят думите с дадения звук, да подчертават отговорите и да ги разбират като цяла група.

Какви животни познаваме?

Цел: Да се консолидират правилното произношение на звуците от децата л (л)в думи, научете ги да изолират думи с даден звук от група думи, от речевия поток.

Нагледен материал: фланелена графика, картинки: кон, вълк, лисица, лъв, слон, камила, коза, теле, елен, лос, магаре, катерица (всички имена имат звук л (л)

Учителят показва снимка на например кон и пита децата: „Кой е това?“ „Кон“, отговарят децата. — А кой е този? (Показва лъва). - "Лъв". и т.н. Учителят поставя разглежданите картинки върху фланелография, така че всички домашни животни да са от едната страна, а дивите животни да са от другата. Когато децата назоват всички животни и учителят подреди снимките, той, като посочи страната на фланела, където са прикрепени снимките на домашни животни, кани няколко деца да ги изброят. Учителят обяснява, че тези животни се наричат домашни, защото живеят до хората, той ги храни, грижи се за тях, тези животни носят голяма полза за хората.

Учителят следи децата да произнасят правилно звука л (л) с думи, коригира онези, които все още не произнасят този звук достатъчно ясно, моли ги да повторят неясно изречена дума и дава пример за произношение.

Стихове за затвърждаване на правилното произношение на сложни звукове

Формирането на правилно звуково произношение не е лесна задача. Можете да затвърдите правилното произношение на звуците не само в специални упражнения. Когато изучавате забавни стихове, процесът на „говорене“ може да стане интересен и радостен, което гарантира най-добри резултати.
"Снежна буря"
Виелицата вие:
- Ооо!
Мога да те завия.
Изметете го в голяма снежна преспа.
Хоп-хоп-хоп
Хоп-хоп-хоп.

"Снегирок"
Снежинка седна на клон
- ф-ф, ф-ф!
Дъждът плисна -
той се намокри:
- ф-ф, ф-ф!
Вятърът духа леко,
Обсъди го за нас, bullfinch
- ф-ф, ф-ф!
(немска песен)

"Ние яздим кон"
Да вървим, да вървим на кон -
Клак-клак-клак!
По зимата, гладък път.
Шейните скърцат – шшшшш!
Камбаните бият – дрън-дрън!
Кълвачът чука - чук-чук-чук!
Виелицата свири - сссс!
Катеричка на клон гризе ядки - щрак-щрак!
Червената лисица пази заека - ф-ф-ф!
Студено, студено - в-в-в!
Студено - брр-брр!
Пухкав сняг
Въртене, обикаляне - о-о-о!
Яздихме, яздихме - цоп-цоп-цоп!
Най-накрая пристигнахме:
От хълма - леле!
В дупката - дрън!
Пристигнахме!
Т. Тютюнникова

"Дъжд"
Капка-капка, чук-чук,
Дъжд по пътеката.
Децата улавят тези капки,
Извадете дланите си.
Г. Бойко

"Есенни листа"
Есенни листа седят на клони,
Есенните листа казват на децата:
Аспен - а-а-а...
Роуан - и-и-и...
Бреза - о-о-о...
Дъб - уау...
М. Картушина

"Тучка"
Капка-капа-капа! - облак.
Капка-капа-капа! - плач.
Плаче ден и нощ
Дъждът вали.
М. Картушина

"Полъх"
Ветрецът шумоли по листата:
Шу-шу-шу, шу-шу-шу.
Силно бръмчи в тръбите:
Ооо, оо, ооо
Вдига прах в колона.
Бом-бом-бом, бом-бом-бом.
Духа навсякъде, навсякъде.
Гом-гом-гом, гом-гом-гом.
Той може да предизвика буря.
Страх-страх, страх-страх!
Дори слон не може да устои
А-а-а-а-а!
Е. Алябьева

"В двора"
Та-ра-ра! Та-ра-ра!
Конете напуснаха двора!
Две кучета са много строги
На вратата ни казаха:
- Ав-ав-ав! Ау-ау-ау!
Рано-рано два овена
Почукаха на портата:
Тра-та-та и тра-та-та!

"Среща"
Мет
Две котенца: "Мяу-мяу!"
Две кученца: "Уф-уф!"
Две жребчета: "Иго-го!"
Две малки козлета: "Ме-е-е!"
Две телета: "Му!"
Вижте рогата!
(Детско стихче)

"Агнешко"
Бу-бу, възбудих се
Бу-бу, следят ме
Бу-бу, аз съм с големи уши
Бу-бу, много страшно,
Бу-бу, ще те изплаша
Бу-бу, ще те набия.
(литовска песен)

❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀

Сутринта петелът се събуди,
Той свири на тръба: ту-ру-ру.
Ще помогнем на овчарката
Ще пеем заедно с овчарката.
На поляната има крава - му-му!
Розови прасета-хр-ц-ц-ц!
А рогатата коза - ме-ме-ме!
Брадат овен - бе-бе-бе!
Котката измяука - мяу-мяу!
А кучето лае - ав-ав-ав!
А в гората кукувицата е все кукувица, кукувица!
Веселото петле запя - ка-ка-ре-ку!
И в зелената градина има деца
Пее песни - та-ра-ра!

❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀

Ку-ка-ре-ку! Аз пазя кокошките!
Ку-да-да-да! Тя се отнесе в храстите!
Пи-пи-пи! Пийни малко вода!
Мър-мър-мър! Плаша кокошките!
Кра-кра-кра! Утре сутринта ще вали!
Му! Мляко за някой?
А. Барто
❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀
Петелът ще пее
Щом слънцето изгрее.
Ку-ка-ре-ку! Слънцето изгря!
Ку-ка-ре-ку! Утрото дойде!
Събудете се! Ставай!
Захващай се за работа!
(Детско стихче)
❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀
Нашите патици сутрин:
„Кряк-кряк-кряк-кряк!“
Нашите гъски край езерото:
"Га-га-га-га!"
И пуйката насред двора:
"Бал-бал, топ-бал-балд!"
Нашите хлебчета по-горе:
"Гру-гроу!"
Нашите пилета през прозореца:
"Ко-ко-ко!"
Ами петлето Петя?
Рано сутринта
Той ще ни пее: "Ку-ка-ре-ку!"
(Детско стихче)
❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀
Две жаби спорят шумно -
Коя е красотата?
Ква-ква, ква-ква-ква.
Харесва ли Ви?
В. Лифшиц

Юлия Виткова
Игри за развитие на правилното произношение на звука

Комуникацията на детето с възрастни и връстници е най-успешна, когато говорещият произнася думите ясно и ясно. Неясното или неправилно произношение на думи може да доведе до недоразумения.

Неправилното произношение на определени групи звуци в ранна предучилищна възраст е съвсем естествено и оправдано от физиологичните особености на формирането на детската реч. Но за да се създадат благоприятни условия за правилното произношение на всички звуци, ясно и разбираемо произношение на думите, е необходимо да се провеждат специални игри и дейности.

Консолидирането на правилното произношение на звуците се извършва чрез многократно произнасяне на думи, богати на тези звуци.

За затвърждаване на правилното звуково произношение е добре да се използват специални песнички, стихотворения, стихчета, които имитират гласовете на животни, птици и звуците на познати на детето предмети (чук, часовник и др.).

Способността за правилно произнасяне на звуци е най-важното условие за добра дикция. Използвайки различни игри и упражнения, учителят учи детето да произнася думите ясно. Той моли да произнася думите така, че да се чуват всички звуци. Но първо възрастният произнася думите с малко по-бавно темпо, децата повтарят, след това скоростта на произношението се увеличава; Произнасянето на думи шепнешком също е много ефективно - това изисква повече артикулация на звуците.

В ДВОРА

Цел: Развиване на речевия слух и способността за имитация.

Оборудване: играчка петел, пиле, котка, куче, крава.

Напредък: Учителят изразително чете стихотворението и показва съответните играчки.

Ку-ка-ре-ку!

Гледам пилетата.

Къде, удар, удар!

Тя се отнесе в храстите.

мър-мър-мър,

Плаша кокошките!

Ам-ам! Кой е там?

Кряк-кряк-кряк!

Утре сутринта ще вали!

Мляко за някой?

(А. Барто)

След като прочете стихотворението, учителят задава въпроси на детето: „Как муче крава?“, „Как лае куче?“, „Как кряка патица?“ и т.н.

ПЕСЕН - ПЕСЕН

Цел: Затвърдяване на правилното произношение на звука. Развийте речевия слух и речевата дейност, способността да произнасяте звуци и звукови комбинации чрез имитация.

Оборудване: Голяма кукла, петел, котка, патица, мечка, жаба.

Напредък: Учителят придружава своята история, като показва играчки за герои; ясно произнася ономатопея и получава това от детето, когато отговаря на въпроси за историята.

Момичето изпя песен,

Тя пееше, пееше и свърши да пее.

Сега ти, петле, пей!

Ку-ка-ре-ку! - пропя петелът.

Пей, Мурка!

Мяу-мяу, - запя котката.

Твой ред, пате!

Куак-куак-квак, - патицата започна да се протяга!

А ти, Мишка?

Рев-рев-рев - изръмжала мечката.

Жабо, пей

Квак-квак-квак - изкряка жабата.

Ще пееш ли, кукло?

мамо мамо!

сладка песен!

(Г.Гърбова)

В края на историята на детето се задават въпроси: „Как пее котката? Как пее Мишка? (фиг. 6)

КОКОШКИ И ПИЛЕТА

Цел: Развиване на ономатопея и пространствена ориентация.

Оборудване: Шапки за кокошка и пиленце (според броя на децата)

Напредък: Учителят изобразява пиле, а децата се преструват на пилета. „Кокошката” и „пилетата” се разхождат по моравата и „кълват зрънцата” (почукват с пръсти по пода).

Пилето излезе на разходка,

Ощипете малко свежа трева,

А зад нея са момчетата,

Жълти пилета.

Ко-ко-ко да ко-ко-ко,

Не отивай далеч

Гребни лапите си,

Търсете зърната!

(Т. Волгина)

Важно е да се гарантира, че децата убеждават учителя и ясно произнасят звуковите комбинации „ко-ко-ко“. (фиг. 7)

БАУ-ВАУ

Цел: Да се консолидира произношението на звуци чрез имитация.

Оборудване: Снимки на кученце, кон, теле, пиле, яре.

Напредък: Учителят придружава четенето на стихотворението, като показва снимки на животни и птици.

„Уф! Уф! - призори,

„Уф! Уф! - отвън.

В двора тичаше кученце,

А в конюшнята конят зацвили.

Той се ядоса: „Какво правиш?

Пречиш ли на съня си? Е-го-го!

И телето каза: "Му!"

Пречи му да спи.

И телето каза: „Пи!

Ти, кученце, поспи още малко!“

И детето: "Мъх!" да "Мах!"

„Не ми позволиха да подремна.“

И кученцето е цялото "Уф!" да "Уау!"

Има весел нрав!

И този весел нрав

Казва се "Уф - Уф!"

(по Т. Волгина)

Важно е да се гарантира, че децата ясно произнасят звукови комбинации, имитирайки гласовете на животните. (фиг. 8)

В ПТИЧНИЯ ДВОР

Цел: Същото

Оборудване: Снимки на патици, гъски, пуйка, гълъби, кокошки, петел.

Напредък: Учителят придружава четенето на стихотворението, като показва снимки.

Нашите патици сутрин:

Кряк-кряк-кряк!

Нашите гъски край езерото:

Хахаха!

И пуйката насред двора:

Топка-топка-топка!

Нашите хлебчета по-горе:

Грру-гру-грру!

Нашите пилета през прозореца:

Ко-ко-ко!

Ами петлето Петя?

Рано сутринта

Той ще ни пее „Ку-ка-ре-ку!“

(руска народна песен)

„Как се обажда патицата?“ - пита учителят. Детето отговаря на този и други въпроси за всички птици. По този начин той изяснява и затвърждава произношението на звуците.

ЧАСОВНИКЪТ ТИКТАКА

Оборудване: Големи и малки часовници.

Напредък: Учителят показва на детето часовник и казва: „Това е часовник. Когато вървят, цъкат „тик-так, тик-так“. Как тиктака часовникът? (децата отговарят). Часовниците са големи и малки. Големият часовник тиктака силно (казва силно) „тик-так“, а малкият часовник тиктака тихо „тик-так“. Как тиктака големият часовник? Ами малките? (децата отговарят). Големият часовник, когато работи, тиктака бавно (казва се на забавен каданс) „тик-так“. И малките бързо (произнася се с ускорено темпо) „тик-так“. Как тиктака големият часовник? Ами малките? (децата отговарят). Важно е да се гарантира правилното и ясно произношение на звуците „k“ и „t“ (t). (фиг. 9)

КОН

Цел: Научете се ясно да произнасяте звука „i“.

Оборудване: Играчка кон.

Напредък: Учителят показва на детето коня, обяснява, че той крещи „и-и-и“ и моли детето да повтори (2-3) пъти. След това учителят кани детето да играе на навиващи се коне, „навива“ детето „кон“ с ключ, а то тича около групата и казва „и-и-и“.

АВТОМОБИЛ

Цел: Да се формира правилно и отчетливо произношение на звука „б” (по), да се развие способността за произнасяне на отделни ономатопеи силно и тихо; да се ориентирате в пространството.

Оборудване: Картонени волани (според броя на децата, големи и малки коли.

Напредък: Учителят показва колите и пита как бръмчат („бип, бип“). След това показва голяма кола и казва: „Голямата кола бръмчи силно, чуйте как (произнася звукоподражание малко по-силно от обикновено) „бип, бип“, а малката бръмчи тихо (казва с полуглас) „бип, би .” От детето се иска да повтори звукосъчетанията, понякога силно, понякога тихо. След това учителят кани децата сами да карат колите. Деца, преструвайки се на шофьори, тичат около групата с волана в ръцете си разпръснати, казвайки: „бип, бип“. (фиг. 10)

БАРАБАН

Цел: Продължете да формирате правилното и отчетливо произношение на звука „b“ (от), научете как да регулирате силата на гласа.

Оборудване: Барабан.

Напредък: Учителят показва барабана, чука по него, придружавайки действията си с думите: „Бам-бам-бам! Ето как пее барабанът." След това пита детето как пее барабанът. Бебето отговаря първо с произволен звук, след това, според инструкциите на възрастния, силно или тихо. Важно е да се гарантира, че детето правилно и ясно произнася звука „b“ (такт), а ономатопеята - силно и тихо.

КАП - КАП - КАП

Оборудване: Картина на дъжд.

Напредък: Учителят показва картината и казва: „Започна да вали. Отначало започна да капе тихо: „кап-кап-кап“ (детето повтаря тихо, след това почука по-силно: „кап-кап-кап“ (детето повтаря по-силно) „кап-кап-кап“. Дъждът е отново пада тихо и спира " В края на играта учителят чете стихче за деца:

Дъжд, дъжд,

Капка-капа-капа!

Мокри пътеки.

Не можем да отидем на разходка -

Ще си намокрим краката.

(руска народна песен)

Детето, заедно с възрастния, повтаря ономатопеята „кап-кап-кап“.

ЧУК-ЧУК

Оборудване: Играчка чук.

Напредък: Учителят показва чука и предлага да слушате как чука „чук-чук-чук“. Детето имитира почукване: потупва дланите си с юмрук с чук и повтаря „чук-чук-чук“. Учителят казва: „Моят чук може да чука силно (чука и силно казва „чук-чук-чук“, или може би тихо (показва).“ Детето повтаря. Тогава учителят казва, че можете да чукате с чука бързо и бавно ( показва и казва звукоподражание „чук-чук-чук“ с бързо и бавно темпо). Детето повтаря в края на играта.