Учат ли астрономия в училище? Астрономия в училище: ново - добре забравено старо

МОСКВА, 17 февруари - РИА Новости, Олга Добровидова.В началото на февруари 2013 г. в интернет се появиха съобщения, че определена група православни активисти уж възнамеряват да съберат 100 хиляди подписа за забрана на преподаването на астрономия в руските училища и университети.

Въпреки съмнителния източник, известно време новината беше много активно разпространена от медиите - поне до средата на февруари, както уместно се изрази астрономът Дмитрий Вибе, астрономията излетя право в прозорците, включително на няколко училища в Челябинск. Оттогава няма нова информация за тази „инициатива“.

Според VTsIOM през 2013 г. астрономията беше първата тройка на областите на науката, които предизвикват най-голям интерес сред руснаците, след медицината и техническите постижения - 16% от анкетираните се интересуват от нея. Вярно е, че има вероятност това да не е точно този вид астрономия, който представлява интерес за институтите на Руската академия на науките: според услугата Yandex.Words извънземните, мистериозната планета Нибиру и краят на света според различни календари са много по-популярни сред рускоговорящите потребители на мрежата, отколкото, да речем, американският марсоход Curiosity или руската обсерватория Radioastron.

Астрономията в училищата в Русия не е забранена - няма официална забрана за въвеждане на такъв урок в учебната програма и въпреки това този „звяр“ е може би по-рядък от амурския тигър. РИА Новости разговаря с известни руски астрономи и се опита да разбере къде и как да намери място в училищната програма за наука, която „не оставя място за чудеса“, но в замяна може да отвори очите за строгата красота на истинската безкрайност.

Урок по история

Както Ефрем Левитан и Александър Румянцев пишат в известна статия за списание Земята и Вселената през 2002 г., в началото на 20-ти век астрономията се е „преподавала в почти всички видове средни учебни заведения в Русия“, а преди революцията от 1917 г. в страната са издадени 45 различни учебника само на руски език. Вярно, това бяха учебници по космография - описателна астрономия, която, както беше решено на Всеруската среща на учителите по физика, химия и космография през юни 1917 г., "увенчава истинското образование в средното училище". След това традицията на преподаване на астрономия в училище беше успешно „наследена“ от СССР.

Постепенната му „ерозия“ в училищната програма започва през 1993 г.: както веднъж обясниха на РИА Новости в Руската академия на образованието (РАО), където се разработват нови образователни стандарти, курсът по астрономия по това време не се вписва в общата им структура . Понастоящем астрономията не е включена във федералната основна учебна програма, но училищата могат да изберат да я въведат като избираем курс.

Преди почти пет години, през март 2009 г., участниците в конференцията „Астрономия и общество“, проведена в Москва като част от Международната година на астрономията, поискаха от руските власти да върнат преподаването на астрономия в училищата, да възстановят астрономическото обучение в педагогическите университети и осигуряване на държавна подкрепа за популяризирането на тази наука. След това въпросът за „училищната“ астрономия периодично се повдига от учени, журналисти и дори млади специалисти в космическата индустрия - като например голяма лекция на тогавашния ръководител на Роскосмос Владимир Поповкин за студенти от техническите университети в септември 2012 г.

Във всеки смисъл внезапен обрат в дискусията за астрономията в училищата предизвика Челябинският метеорит, който „посети“ Урал преди почти година: след 15 февруари започнаха да говорят не само тези, които се бориха за това през предходните пет години за необходимостта от връщане на предмета в училищната програма. Така сенаторът от Челябинска област Константин Цибко тогава заяви, че за да могат хората от ранна възраст да разберат естеството на подобни извънредни ситуации, „ние сме длъжни да върнем астрономията (в училище)“.

Година по-късно Цибко в интервю за РИА Новости по-специално приветства факта, че „за учебната 2013/2014 г. Министерството (на образованието и науката – бел. ред.) препоръча астрономията на образователните институции като отделен предмет, ” и за първи път е препоръчан отделен учебник по астрономия. Самият сенатор смята астрономията за предмет не само интересен, но и необходим, за да може човек да се развива като личност.

Астрономическа трудност

„Въпросите на училищното астрономическо образование са много чувствителна тема в средите на астрономите и астрономите, на която започват дискусии по този въпрос, колкото астрономи, толкова и мнения, са почти невъзможни научният секретар на Научния съвет по астрономия на РАН и координатор на астрономическите олимпиади под егидата на Руската академия на науките Михаил Гаврилов.

Всъщност всички безусловно са съгласни само с това, че астрономията е невероятна наука, от по-близко запознаване с която учениците ще се възползват само. Уловката тук, както и навсякъде, е в детайлите – от това в кой час и как трябва да се проведе това въведение, до това какво общо взето се разбира под астрономия като училищна дисциплина.

Водещият изследовател в Държавния астрономически институт "Щернберг" (SAISH) на Московския държавен университет Сергей Попов, който преподава астрономия в "родното" си училище в продължение на осем години, е убеден, че като отделен предмет, на който очевидно ще се отделя малко време, астрономията в училище просто не може да "оцелее".

„Всъщност е невъзможно, дори на ниво обучение на учителите, да се мотивират учениците сериозно, масово – думата „масово“ е важна навсякъде – ако даден предмет се преподава един час в един клас обречен на някакво низше съществуване в училищния цикъл, той винаги ще бъде дори не втори ешелон, а последен, колкото и ешелони да направиш”, смята Попов.

Според него основните астрономически знания имат място в естествената история и, например, основните астрофизични знания, да речем, за произхода на химичните елементи и разширяването на Вселената, могат да бъдат „разпръснати“ в курсовете по физика и химия.

Привържениците на „автономната“ астрономия възразяват, че все пак тази дисциплина би била по-добре да се възприема като отделен предмет. Освен това не са сигурни, че учителите, преподаващи други предмети, към които на теория ще бъдат „добавени“ разширени елементи от астрономията, на практика няма да се възползват от възможността да ги „изгонят“ произволно.

„От личен опит такива блокове обикновено се „поглъщат“. Когато бях в училище, астрономията постепенно изчезваше, физикът я пое и като цяло бързо я премахна. Такава система не предполага обучение на отделни учители астрономия и следователно учителите, на които ще бъде поверено това, в резултат на това ще бъдат недостатъчно квалифицирани“, казва Олег Уголников, старши изследовател в Института за космически изследвания (ИКИ) на Руската академия на науките.

Михаил Гаврилов в същото време отбелязва, че въпреки че общообразователната астрономия би била желателна като отделен предмет в 8-9 клас, в този случай „желанията трябва да съответстват на възможностите“.

„Сега просто няма как да обявим астрономията за задължителен предмет: няма учители, защото няма търсене на дипломирани специалисти по астрономия няма задължителен предмет”, обяснява Гаврилов.

Въпросът за задължителната астрономия като предмет няма по-определени перспективи, както отбелязва Сергей Богачев, служител в лабораторията по рентгенова слънчева астрономия на Физическия институт „Лебедев“ (ФИАН), „в епоха, когато сериозно се обсъжда дали математиката е задължителна в училище, няма да рискувам да настоявам астрономията да е задължителен предмет."

„Астрономията като отделен предмет е украшението на всяко училище, но въз основа на реалността сега е трудно да се изисква това“, заключава Анатолий Засов, ръководител на отдела за извънгалактична астрономия и водещ изследовател в Държавния астрономически институт Стърнберг (SAISH). на Московския държавен университет.

Няма връщане назад

Учените по различен начин оценяват съветския опит в училищната астрономия, но почти всички са съгласни, че „механичното“ връщане на отделни и задължителни уроци в випуска от 80-те години днес е невъзможно и дори доста вредно.

„Учих в съветско училище по съветско време, имам оценка по астрономия в сертификата си, но се кълна, че не беше в програмата ми, нямаше уроци“, казва Попов, наричайки основния съветски учебник по астрономия много скучен и "въобще не за това".

Научният секретар на Националния комитет на руските астрономи, водещ изследовател в Института по астрономия на Руската академия на науките (INASAN) Олег Малков си спомня, че неговият учител е знаел астрономията много по-зле от самия бъдещ учен в последната си година. Според него „повечето колеги могат да кажат това за своите учители“, тъй като те често са били физици, които може да са познавали много добре предмета си, но не и астрономията.

Астрономът Леонид Еленин от Института по приложна математика на Руската академия на науките също не харесва училищните учебници.

„Това, което се случи, когато бях в училище, е концептуално неправилно. Астрономията е красива наука, има много тайни и невероятни неща, както и в програмата, акцентът беше върху формулите и законите, които не са необходими човек прави това, той вече ще ги запомни и знае“, казва Еленин.

За да не се повдигат ненужни въпроси сред днешните ученици относно необходимостта от „формули и закони“, задължителният компонент на астрономията, под каквато и форма да присъства в училищната програма, понякога се предлага да се сведе до същата описателна астрономия, история на науката или много основен набор от астрономически и астрофизични знания.

В същото време, както отбелязва Малков, такава училищна астрономия ще бъде по-скоро „изкушение“, покана за по-подробно изучаване на науката за Вселената, отколкото реално поставяне на знания в главите на учениците.

"Хвани" в точния момент

Същият Малков казва, че веднъж е провел експеримент в аудитория от 100 астрономи, сред които са били хора „от студенти първа година до членове-кореспонденти на Академията на науките“.

"Зададох на публиката два въпроса. Първият въпрос беше - учили ли сте астрономия в училище? Помолих тези, които са учили астрономия в своя випуск, да вдигнат ръка. Доста ръце се вдигнаха, с изключение на най-малките абитуриенти. След това ги помолих да оставят вдигнати ръце само тези, на които именно тези уроци по астрономия в последната година са повлияли на избора им да учат астрономия, остана да стърчи една ръка.

Според него в девет от всеки десет случая човек решава да учи астрономия или значително преди последната си година, или след това, когато вече е завършил училище и се е опитал в други „сродни“ области на науката. Според Малков, когато бил в пети клас, той ясно разбрал, че иска да учи астрономия.

„Преподавах астрономия от старшата група на детската градина, когато дъщеря ми учеше, а след това във всички класове на училище и забелязах, че основният интерес и желание да науча как работят светът, звездите, планетите, галактиките беше някъде от третият от клас до осми, в пети и шести клас има пиков интерес“, поддържа гледната си точка Владимир Сурдин, старши научен сътрудник в SAI MSU.

Някъде по това време, смятат учените, трябва да се опитате да „хванете“ детето и да го заинтересувате поне от най-основните астрономически знания - така че по-късно те самите да вземат по-сложни курсове, включително избираеми.

Авторът и водещият на научно-популярния проект „Джобен учен“ Иля Колмановски не се съмнява, че астрономията е наистина интересна за децата. Около 20% от въпросите, които деца, а понякога и възрастни, задават на биолог, обаче се оказват свързани с астрономията: те се обръщат към „Джобния учен“, за да разберат как е възможно Вселената да е безкрайна и „какво следва“ , къде е била точката , където е станал Големият взрив и можем ли сега да я посочим с пръст. Най-много въпроси за статистиката задават петгодишните, децата на 8-9 години и същите тези „прогимназисти“ на 10-12 години.

„Въпросите за астрономията се появяват много често, аз съм биолог и затова не отговарям във всеки брой, когато трябва да отговоря, включвам колегите, обаждам им се Веднъж успях да помоля (известния математик и физик от Оксфордския университет – бел. ред.) Роджър Пенроуз да отговори на един от въпросите по астрономия”, разказва Колмановски.

Откъде идват глупостите?

Съдейки по някои социологически проучвания, около една трета от руснаците трябва да получат телефон "Pocket Scientist". Около 30% от гражданите, според VTsIOM, не са сигурни, че през февруари 2013 г. метеорит е бил в небето над Челябинск, докато 1% приписват инцидента на НЛО. През 2007 г. 28% от анкетираните се съгласиха с твърдението, че Слънцето се върти около Земята, а през 2011 г. тази цифра вече беше 32%.

„Не вярвам, че въпросът тук е само в качеството на училищната програма. По-конкретно, същите хора, които през шейсетте години учеха в съветските училища по много качествени програми, а в края на 80-те зареждаха бидони с вода. пред телевизора“, казва Сергей Богачев.

Освен това Сергей Попов припомня, че такива основни въпроси като „връзката“ на Слънцето и Земята никога не са били основен предмет на изучаване на астрономията като отделен предмет - искове, според него, трябва да бъдат изпратени на друг адрес.

„Хората имат тази илюзия, казват, „да, това означава, че в училище няма астрономия и затова децата не знаят защо е топло през лятото и студено през зимата.“ Това е пълна глупост, защото това не се учи курса по астрономия 11 клас и никога не е учил, това е естествена история и тези знания така или иначе трябваше да се дават на децата“, казва ученият.

Като цяло астрономията, отбелязва Анатолий Засов, не е „лекарство за всички болести, а прозорец към света“: няма да е възможно да се наложи нивото на астрономическа грамотност на всички ученици без изключение, но е напълно възможно внуши основна култура.

Нека ме научат

Вярно е, че за това все още трябва да намерите „градинари“. Вече споменатият порочен кръг - факултативността на астрономията води до недостиг на преподаватели, което от своя страна не позволява предметът да стане задължителен - изисква или радикална реформа на системата за обучение на кадри, или съгласие, че "астрономическата" отговорност ще попадат върху други профили на учители, предимно физици.

Според същите Левитан и Румянцев до 1978 г. учители по астрономия е подготвял само Педагогическият институт на Горки. Тогава имаше 11 „астрономически“ педагогически университета и до 1985 г. те заедно приемаха 600 души годишно за тази специализация. До 1990 г. астрономията се преподава в 166 института на СССР, а учители по специалността "физика и астрономия" са обучени в 14 педагогически института. Сега, отбелязва Анатолий Засов, обучението на учители в педагогическите университети се извършва по такъв начин, че те „не се стремят да преподават астрономия“, така че самите учители не го познават добре.

SAI периодично провежда двуседмични курсове по астрономия за учители, въз основа на резултатите от които издава сертификати на MSU. Според Засов тези сертификати се ценят в училищата, но „тъй като там няма такъв предмет, те (учителите) доста неохотно се изпращат на тези курсове от училищата“. Участието на московските учители се подкрепя от градския отдел на образованието, а чуждестранните студенти трябва да плащат за курсове - през 2013 г. те струваха 12 хиляди рубли.

От гледна точка на кадровите въпроси, вариантът за „разпределение“ на астрономията между други курсове може да изглежда по-реалистичен: например Олег Малков е уверен, че може да се приложи без фундаментални промени в системата за обучение на учители.

„Сегашните учители, ако не вярват сляпо в астрологията, ще направят това лесно; основните, първоначални неща, които предлагам да включат в учебника по физика в началното училище, всеки учител по физика знае за астрономията“, казва ученият.

„Учителят по физика, учителят по биология - ако изобщо са културни хора, те наистина следват астрономията, интересуват се на какви планети има условия за живот - това е за биолог, как се движат планетите - това е интересно и разбираемо за един. физик”, подкрепя тази гледна точка на Сурдин.

Но само учителите не са достатъчни – те имат нужда от подходяща учебно-методическа литература. Ако астрономията не бъде „изгонена“ в отделна дисциплина, тогава, според Сурдин, разширяването на нейното присъствие в училищната програма може да се постигне чрез проста модернизация на съществуващите учебници по география, физика и други предмети по природни науки. Те вече съдържат астрономическа информация днес, но тя почти сигурно е остаряла, подчертава ученият.

„Тези учебници просто трябва да бъдат дадени на астрономите, за да не се пренасят същите остарели раздели от един учебник в следващи издания, а всеки път да се редактират от настоящите учени, така че да отговарят на нивото човек гледа Discovery по телевизията – те разказват едно, но в учебник отпреди 20-30 години и децата забелязват това”, казва Сурдин.

В случай на научно-популярна литература, дори много добре издадена, можете да разчитате на известна гаранция за качеството на книгата, ако нейният автор е известен астроном (например същият Владимир Сурдин), казва Леонид Еленин. В масовите издания, каза той, често се публикува това, което може да се нарече само „катастрофа“.

„Има просто омразни примери, но има порядък повече книги по астрология и, да, мнозина не разбират разликата между астрономията и астрологията, понякога ме питат за хороскопа<…>Когато кажа, че не правя това, интересът към мен изчезва“, смее се Еленин, откривателят на две комети и два пъти носител на престижната награда „Едгар Уилсън“ по астрономия.

„Астрономията е такова нещо, това не е химия, ние гледаме небето всеки ден и от детството си, ако човек харесва гледката на звездното небе от детството, тогава - пак говоря за себе си - ще го направи. бързо решават да учат астрономия. В химията хората се влюбват по-късно, в крайна сметка е по-лесно да се влюбиш в астрономията, тя е жизнена наука“, казва Малков.

Както можете да очаквате, липсата на урок по астрономия в графика не пречи на някои ученици да се влюбят в тази жизнена наука. Така през есента на 2013 г. руски деца заеха първо място в отборното състезание на Международната олимпиада по астрономия.

„(Това се прави) не благодарение, а въпреки, разбира се, че има просто ентусиазирани деца, има самородни учители и точно в такива центрове, понякога дори неофициални, възникват такива таланти. Просто поради големия интерес и талант<…>Но отново, за сметка на „върха“, и общата статистика на астрономическото обучение, дори сред участниците във Всеруската олимпиада, е ниска“, казва Уголников, заместник-председател на Методическата комисия на Всеруската олимпиада по астрономия .

Сурдин, напротив, смята, че повечето ученици, „въпреки липсата на този формално наложен предмет върху тях, са доста запознати с астрономията“.

Учениците като цяло не обръщат внимание, учат ги, не ги учат – ако им е интересно, те сами намират литература и се задълбочават в тази тема”, смята астрономът.

През годините на дебат около астрономията в училищата ситуацията, по обща оценка, се подобри донякъде: например в страната се появиха повече планетариуми и аргументът в полза на финансирането на тяхното изграждане почти винаги беше липсата на астрономия в училищна програма. Освен това, според Анатолий Засов, интересът към науката се е увеличил „в сравнение с това, което беше, да речем, преди десет години“.

„Миналата година бях в четири-пет училища, разговарях с учители, ученици и виждам, че има интерес, задават се въпроси, но нивото на астрономическата грамотност, с някои изключения, които са навсякъде, е много ниско“, казва Засов. .

Според Попов проблемът с подпомагането на астрономията „на място“, тоест в училищата, може да се реши успешно на областно и градско ниво. Традиционно силни региони с добри астрономически отдели, като например Санкт Петербург, Иркутск, Новосибирск и Карачаево-Черкезия, където се намира най-голямата обсерватория в страната, могат да се „организират“.

„Астрономията може да се използва като добър мотиватор, че те всъщност работят тук наблизо, а не някъде далеч в Москва, но добрите учени работят наблизо с добри инструменти? правило, защото учените са готови да направят нещо срещу умерено формално възнаграждение, да направят някакви курсове на местно ниво, да подготвят учебни помагала, насочени директно към дейността на хората, които работят там“, казва астрофизикът.

Попов нарича астрономията в училище уникална възможност, която е много трудна за използване, а още по-малко за формализиране - според него „трудно е да вземеш средния завършил педагогически университет и да кажеш, ето, преподавай предмета“. ако имате добър учител, който е запален по предмета, изучаването на астрономия става „ужасно благодарно“ нещо.

„Бих призовал всички училищни директори, родителски комитети, настоятелства, ако знаят, че има човек, който може да го направи, да го направят, защото това е страшно възнаграждаваща задача, уникална комбинация от добри природни науки, реални , с много бурно съвременно развитие и много ярък материал“, казва ученият.

Броят на часовете, отделени за астрономия, ще повлияе ли по някакъв начин на качеството на преподаване, защо един физик не е подходящ за преподаване на астрономия и колко добре обмислено беше решението да се върнат уроците по астрономия в училище?

Днес министърът на образованието и науката на Руската федерация Олга Василиева говори за връщането на астрономията в средното училище. Елементът, който беше премахнат преди шест години, ще се появи в програмата през септември. Това обаче ще става в „икономичен режим“: учителите по физика ще преподават астрономия и няма да се отделят допълнителни часове за това.

„Нека ви напомня, че от тази година в училищната програма се въвежда курс по астрономия. Това не е изненадващо, астрономията се преподаваше в курс по физика, имаме учебници, те винаги са били във федералния списък, учителите по физика са готови за факта, че вече няма да преподават този курс като част от предмета „Физика“, но като част от астрономията отделно . Няма почасови изменения“, отбеляза министърът.

Преди това министерството разработи изменения във Федералния държавен образователен стандарт (FSES) за средно общо образование, в който по-специално беше представено предложение за въвеждане на списък с изисквания за това, което учениците трябва да учат в часовете по астрономия. И така, на основно ниво според проекта учениците трябва да придобият представа за структурата на Слънчевата система, еволюцията на звездите и Вселената и да знаят основни астрономически термини. На задълбочено ниво учениците трябва да разбират връзката между физическите закони, открити в земните условия, и явленията във Вселената.

сайтът анкетира астрономи, учители по физика и училищни администратори, за да разбере какво мислят за тази мярка.

Георги Арабули, учител по физика във Втори училищен лицей (Москва):

„Когато часовете по астрономия бяха отменени преди няколко години, това беше голяма трагедия. Олимпийското движение остава, но темата сякаш я няма. И децата учат само в кръжоци, а в уроците астрономията се появи само в няколко часа по физика - в примери. Затова новината за нейното завръщане е добра.

Но тук има подводни камъни, защото учителят по физика трябва да преподава. Това е като MHC (световна художествена култура - бележка на сайта)преподаван от учител по литература, който не е напълно запознат с MHC. Астрономията трябва да се преподава от астроном, а не от физик. В моето училище има астроном, има кой да го възложи и ръководи. Но в повечето училища това ще бъде голям проблем.

И идеята да вземем часовник от физиката е напълно тъжна. В съветско време четири урока на седмица бяха разпределени за физика и програмата беше изградена на тази основа. Сега програмата е останала същата, но времето е намалено до два часа седмично. Няма време да отделям часове от физиката.“

Олег Уголников, старши научен сътрудник в Института за космически изследвания на Руската академия на науките, заместник-председател на Централната предметно-методическа комисия по астрономия на Всеруската олимпиада за ученици:

„За съжаление не участвах по никакъв начин в процеса на връщане на астрономията в училище. Не съм сигурен, че възприетата схема ще бъде жизнеспособна. Според нас астрономията трябваше да се въведе като отделен курс за една година и не по-късно от 7-8 клас. И се връща като приложение към физиката в 11-ти, абсолютно в същия вид, както в последните години на Съветския съюз. И всички проблеми ще се повторят. Учителите ще използват този час за допълнителни уроци по физика, а децата ще бъдат напълно съгласни с тях, защото проблемите, които срещат, са съвсем различни.”

Евгений Ямбург, директор на Образователен център № 109 (Москва):

„Лично аз не виждам никаква заплаха или опасност тук, това е нормална мярка. А колкото до това, че учителите го смятат за половинчато, че не се отделят достатъчно часове за астрономия... Всеки предметник е тунел, казано метафорично. Дайте ми триста часа история! Триста часа физика! Ще ви кажа повече: имам цяло отделение - деца, които се лекуват от онкология, с бъбреци на хемодиализа. Има много строг медицински протокол, не могат да се претоварват. Въпреки това те успешно преминават държавния изпит, единния държавен изпит и влизат в университети. Това означава, че не става въпрос за брой часове, а за технологията на преподаване.

Но в същото време трябва да имате основни познания по астрономия. Иначе според социологически изследвания почти 60% от нас вярват, че Слънцето се върти около Земята. Но има общи културни идеи и има тънкости, които са необходими на онези, които са решили да свържат съдбата си с тази специалност.

Сергей Попов, астрофизик, популяризатор на науката, водещ изследовател в Държавния астрономически институт на името на П.К. Стърнберг:

„Това е твърде кавалерийска атака по въпроса. Такава драстична мярка като въвеждането на задължителен предмет в училище изисква сериозна подготовка. В този случай, струва ми се, не беше там; решението изглежда недомислено. Затова смятам, че в по-голямата част от училищата това ще бъде ругатня. И още нещо: все още не се знае в кой клас ще бъде астрономията, трудно е да се коментира. Но ако това се случи в последната ми година, оставам против подобна мярка.

Сергей Данилов, учител по физика и астрономия (Санкт Петербург):

„Все още не ми е много ясно откъде ще дойдат часовете и учителите. Казват, че ще бъдат преквалифицирани. Отново въпросът е кой точно? И още един важен въпрос: учебникът. Воронцов-Вельяминов? „Дори в наше време в него бяха открити повече от сто грешки.“

В руските училища предметът "астрономия" всъщност е забранен от 2008 г. - под претекст, че нито един от съществуващите учебници по астрономия не е одобрен и одобрен за използване в училищата и сега правилото е - няма одобрен учебник, следователно това предметът не може да се преподава. Явно чиновници от МОН са преценили, че знанията за Вселената и космическите закони за децата ни са напълно излишни.

Няма пряка забрана за изучаване на астрономия в училищата; в някои училища астрономията все още се преподава като специален курс, но нито един от наскоро написаните учебници няма печат на Министерството на образованието, който препоръчва използването на учебника в образователните процес. И има катастрофален недостиг на учители, които да преподават астрономия в гимназиите.

Нека ви напомня, че колкото и да е парадоксално, премахването на астрономията като задължителен предмет в руските училища се случи точно преди 2009 г., обявена от Общото събрание на ООН за Международна година на астрономията. Докато постоянно декларира на думи желанието си да стане част от международната общност и декларира желанието си да се присъедини към СТО, в действителност Русия пренебрегна резолюцията на ООН. Това неадекватно поведение на просветните служители предизвика бурна реакция от страна на много учители, университетски преподаватели и научната общност.

През 2009 г. руските астрономи поискаха от властите: „да върнат преподаването на астрономия в училищата, да възстановят астрономическото обучение в педагогическите университети и да осигурят държавна подкрепа за популяризирането на тази наука“, се казва в текста на резолюцията на конференцията, приета като основа. В изявлението на руските учени се казва: „Премахването на астрономията в гимназията неизбежно ще създаде благоприятна почва за широкото разпространение на псевдонаучни идеи за света, астрологията, магията, магьосничеството в условия, когато научно-популярната литература е недостъпна за широки кръгове от обществото. население поради високите цени. Смятаме, че необходимостта от всеобщо астрономическо образование се дължи на значимостта на приноса на астрономията за създаването на научна картина на света и формирането на научния мироглед на съвременния човек. Естествените науки са част от единната универсална човешка култура и природонаучните знания трябва да станат притежание на всеки образован човек. В момента астрономията и изследването на космоса се развиват бързо в света, но в Русия завършилите общообразователни институции са „обречени на астрономическа неграмотност“

Тази инициатива беше подкрепена и от ректора на Московския държавен университет Виктор Садовничий. „Астрономията отново трябва да стане задължителен учебен предмет“, каза той, „а в университетите е необходимо да се възроди обучението на учители по астрономия. Човек, който гледа към небето, трябва да има основна представа какво представлява то. Астрономията е култура, това е знание, което всеки културен човек трябва да притежава. Какво са звезди, какво са планети, какво е материя, какво е пространство, защо е безкрайно.”

Тогава защо астрономията трябва да се преподава в училищата?

В продължение на хиляди години основите на астрономическото знание - основите на идеите за Вселената - са били част от системата за обучение на по-младите поколения. Дори в средновековните манастирски училища астрономията, заедно с аритметиката, геометрията и музиката, е била включена в „квадривиума“ - най-високото ниво на седемте свободни изкуства, задължително за изучаване на предмети. Оттук тази схема преминава към първите университети, възникнали през 12-13 век.

В руските гимназии имаше задължителен курс по описателна астрономия - космография. Астрономията е включена и в учебната програма на съветските гимназии като задължителен предмет. Въпреки това през тези години имаше опити астрономията да бъде премахната от гимназиалната програма. Малко преди началото на Великата отечествена война някои „мъдреци“ от тогавашния Народен комисариат по образованието се опитаха да премахнат астрономията от гимназиалните програми. Тогава водещите астрономи на страната се обърнаха към академик А. А. Благонравов, който тогава беше президент на Академията на артилерийските науки (такава академия съществуваше по едно време) и той имаше право да се свърже директно с И. В. Сталин. И така, едно телефонно обаждане от Благонравов до Сталин беше достатъчно - и въпросът за възстановяване на астрономията в училище беше незабавно решен.

Защо е толкова важно да се изучава астрономия в гимназията? Това е необходимо за съвременния образован човек поради важните социални функции, които астрономията е изпълнявала през цялата история на човечеството и на които съвременната епоха внася нови измерения. Прилага се първата от тези функции. Това е развитието на методи за ориентация във времето и пространството, което е необходимо условие за производствената дейност на човека, неговото социално съществуване и ежедневието му. Втората функция е общокултурна: това е определянето на мястото и ролята на човека в структурата на Вселената. В продължение на хиляди години астрономическата картина на света е била и е неразделна част от научната картина на света като цяло; тази част от него, която дава на човек представа за пространствено-времевата структура на света, в който живее и действа. Тук трябва да се подчертае, че въпреки всички тесни връзки с физиката, астрономията е самостоятелна интегрална наука със свой специфичен обект и метод на изследване.

И въобще какво трябва да се доказва, ако сме първите създали космически кораби, първи сме преодоляли гравитацията! Ние първи завладяхме космоса! Първи излязохме в открития космос! Това са нашите ракети Proton, които изстрелват сателити на всяка страна в орбита! Русия обучава космонавти от всички страни! Космонавтиката е една от малкото области на науката, където все още поддържаме водеща позиция в света.

И всичко това, защото астрономията, преподавана в училищата, разкри на децата красивия и загадъчен свят на Вселената! Именно от бивши ученици, които се влюбиха в звездното небе, се появиха талантливи дизайнери и астронавти! Учени на международно ниво! И е жалко, че точно сега, когато останалият цивилизован свят се интересува от астрономия, ние спряхме да я преподаваме в училище.

Въпреки че, следвайки логиката на нашите управници, защо децата ни трябва да познават законите на Вселената и да имат научно разбиране за света? Компютърни игри със стрелба на тема „Междузвездни войни“, научнофантастични филми за извънземни като „Скайлайн“ и курс по Божия закон са им достатъчни... Да, „Фабрики на звезди“... В резултат на това сега малко от днешната младеж може да отговори на най-простите въпроси: кой е Циолковски, как се различават планетите от звездите и защо се случват слънчевите затъмнения...

През 2009г Светът отбеляза 400-годишнината от наблюдението на звездното небе с помощта на телескопи. През 1609г Галилео Галилей насочва създадения от него телескоп към Луната, Слънцето, звездите и планетите и открива, че на Луната има планини и петна на Слънцето, че Юпитер има спътници, Сатурн има пръстени и Млечният път се състои от звезди. В момента астрономията преживява нова революция. Днес това е една от най-бързо развиващите се науки, където откритията следват едно след друго. В Русия от времето на Петър I астрономията е задължителен предмет в училищата и колежите. В началото на 20 век интересът му към астрономията накара Фридрих Зандер да конструира междупланетен реактивен самолет. През 60-те години. През 20-ти век беше невъзможно да си представим, че астрономията ще бъде изхвърлена от учебната програма на средното образование. Тогава космическият кораб, създаден от нашите учени, разкри нови знания за Луната, Венера и Марс за цялото човечество. Днес, уви, други страни се занимават с фундаментални космически изследвания: Европа, САЩ, Япония, Китай, Индия, а в Русия официални лица смятат, че ни е писнало космическият транспорт за пари и космическият туризъм за пари...

Общото събрание на ООН отбеляза в своята резолюция, че астрономията е една от най-старите фундаментални науки, че има сериозно влияние върху развитието на други науки, приложни изследвания, култура, философия и др., че астрономията е абсолютно необходима наука, която трябва да да се изучават от детството.

И премахването на изучаването на астрономия в руските училища върви паралелно с оттеглянето на Русия от областта на фундаменталните науки и от такива високотехнологични области като космоса. На думи властите се застъпват за иновативното развитие на Русия, но в действителност те са ангажирани с унищожаването на фундаменталното образование, премахването на астрономията от училищата и университетите и замяната на теорията за еволюцията с измамни митове за седемте дни на сътворението. Особено важно е, че това се случва точно сега, в годините на грандиозен научен пробив в областта на астрономията и космическата физика във водещите страни в света...

Средно общо образование

Линия UMK Б. А. Воронцов-Вельяминов. Астрономия (11)

Астрономия в училище: 5 тематични теми

В речта си на заседанието на Министерството на образованието и науката на Руската федерация на 3 април 2017 г. министърът на образованието и науката на Руската федерация Олга Василиева подчерта: „Позволете ми да ви напомня, че от тази година, в училищната програма се въвежда курс по астрономия. Това не е изненадващо - астрономията се преподаваше в курс по физика, учителите по физика са готови да преподават този курс отделно. Не се случват промени в часовника" ().

ПЕРВУШКИН БОРИС НИКОЛАЕВИЧ

ЧОУ "Санкт Петербург училище "Тет-а-тет"

Учител по математика от най-висока категория с право да преподава астрономия

АСТРОНОМИЯ В УЧИЛИЩЕ

В руските училища предметът "астрономия" всъщност е забранен от 2008 г. - под претекст, че нито един от съществуващите учебници по астрономия не е одобрен и одобрен за използване в училищата и сега правилото е - няма одобрен учебник, следователно това предметът не може да се преподава. Явно чиновници от МОН са преценили, че знанията за Вселената и космическите закони за децата ни са напълно излишни.

Няма пряка забрана за изучаване на астрономия в училищата; в някои училища астрономията все още се преподава като специален курс, но нито един от наскоро написаните учебници няма печат на Министерството на образованието, който препоръчва използването на учебника в образователните процес. И има катастрофален недостиг на учители, които да преподават астрономия в гимназиите.

Нека ви напомня, че колкото и да е парадоксално, премахването на астрономията като задължителен предмет в руските училища се случи точно преди 2009 г., обявена от Общото събрание на ООН за Международна година на астрономията. Докато постоянно декларира на думи желанието си да стане част от международната общност и декларира желанието си да се присъедини към СТО, в действителност Русия пренебрегна резолюцията на ООН. Това неадекватно поведение на просветните служители предизвика бурна реакция от страна на много учители, университетски преподаватели и научната общност.

През 2009 г. руските астрономи поискаха от властите: „да върнат преподаването на астрономия в училищата, да възстановят астрономическото обучение в педагогическите университети и да осигурят държавна подкрепа за популяризирането на тази наука“, се казва в текста на резолюцията на конференцията, приета като основа. В изявлението на руските учени се казва: „Премахването на астрономията в гимназията неизбежно ще създаде благоприятна почва за широкото разпространение на псевдонаучни идеи за света, астрологията, магията, магьосничеството в условия, когато научно-популярната литература е недостъпна за широки кръгове от обществото. население поради високите цени. Смятаме, че необходимостта от всеобщо астрономическо образование се дължи на значимостта на приноса на астрономията за създаването на научна картина на света и формирането на научния мироглед на съвременния човек. Естествените науки са част от единната универсална човешка култура и природонаучните знания трябва да станат притежание на всеки образован човек. В момента астрономията и изследването на космоса се развиват бързо в света, но в Русия завършилите общообразователни институции са „обречени на астрономическа неграмотност“

Тази инициатива беше подкрепена и от ректора на Московския държавен университет Виктор Садовничий. „Астрономията отново трябва да стане задължителен учебен предмет“, каза той, „а в университетите е необходимо да се възроди обучението на учители по астрономия. Човек, който гледа към небето, трябва да има основна представа какво представлява то. Астрономията е култура, това е знание, което всеки културен човек трябва да притежава. Какво са звезди, какво са планети, какво е материя, какво е пространство, защо е безкрайно.”

Тогава защо астрономията трябва да се преподава в училищата?

В продължение на хиляди години основите на астрономическото познание - основите на идеите за Вселената - са били част от системата за обучение на по-младите поколения. Дори в монашеските училища от Средновековието астрономията, заедно с аритметиката, геометрията и музиката, е включена в „квадривиума“ - най-високото ниво на седемте либерални изкуства, необходими за изучаване на предмети. Оттук тази схема преминава към първите университети, възникнали през 12-13 век.

В руските гимназии имаше задължителен курс по описателна астрономия - космография. Астрономията е включена и в учебната програма на съветските гимназии като задължителен предмет. Въпреки това през тези години имаше опити астрономията да бъде премахната от гимназиалната програма. Малко преди началото на Великата отечествена война някои „мъдреци“ от тогавашния Народен комисариат по образованието се опитаха да премахнат астрономията от гимназиалните програми. Тогава водещите астрономи на страната се обърнаха към академик А. А. Благонравов, който тогава беше президент на Академията на артилерийските науки (такава академия съществуваше по едно време) и той имаше право да се свърже директно с И. В. Сталин. И така, едно телефонно обаждане от Благонравов до Сталин беше достатъчно - и въпросът за възстановяване на астрономията в училището беше незабавно решен.

Защо е толкова важно да се изучава астрономия в гимназията? Това е необходимо за съвременния образован човек поради важните социални функции, които астрономията е изпълнявала през цялата история на човечеството и на които съвременната епоха внася нови измерения. Прилага се първата от тези функции. Това е развитието на методи за ориентация във времето и пространството, което е необходимо условие за производствената дейност на човека, неговото социално съществуване и ежедневието му. Втората функция е общокултурна: това е определянето на мястото и ролята на човека в структурата на Вселената. В продължение на хиляди години астрономическата картина на света е била и е неразделна част от научната картина на света като цяло; тази част от него, която дава на човек представа за пространствено-времевата структура на света, в който живее и действа. Тук трябва да се подчертае, че въпреки всички тесни връзки с физиката, астрономията е самостоятелна интегрална наука със свой специфичен обект и метод на изследване.

И въобще какво трябва да се доказва, ако сме първите създали космически кораби, първи сме преодоляли гравитацията! Ние първи завладяхме космоса! Първи излязохме в открития космос! Това са нашите ракети Proton, които изстрелват сателити на всяка страна в орбита! Русия обучава космонавти от всички страни! Космонавтиката е една от малкото области на науката, където все още поддържаме водеща позиция в света.

И всичко това, защото астрономията, преподавана в училищата, разкри на децата красивия и загадъчен свят на Вселената! Именно от бивши ученици, които се влюбиха в звездното небе, се появиха талантливи дизайнери и астронавти! Учени на международно ниво! И е жалко, че точно сега, когато останалият цивилизован свят се интересува от астрономия, ние спряхме да я преподаваме в училище.

Въпреки че, следвайки логиката на нашите управници, защо децата ни трябва да познават законите на Вселената и да имат научно разбиране за света? Компютърни игри със стрелба на тема „Междузвездни войни“, научнофантастични филми за извънземни като „Скайлайн“ и курс по Божия закон са им достатъчни... Да, „Фабрики на звезди“... В резултат на това сега малко от днешната младеж може да отговори на най-простите въпроси: кой е Циолковски, как се различават планетите от звездите и защо се случват слънчевите затъмнения...

През 2009г Светът отбеляза 400-годишнината от наблюдението на звездното небе с помощта на телескопи. През 1609г Галилео Галилей насочва създадения от него телескоп към Луната, Слънцето, звездите и планетите и открива, че на Луната има планини и петна на Слънцето, че Юпитер има спътници, Сатурн има пръстени и Млечният път се състои от звезди. В момента астрономията преживява нова революция. Днес това е една от най-бързо развиващите се науки, където откритията следват едно след друго. В Русия от времето на Петър I астрономията е задължителен предмет в училищата и колежите. В началото на 20 век интересът му към астрономията накара Фридрих Зандер да конструира междупланетен реактивен самолет. През 60-те години. През 20-ти век беше невъзможно да си представим, че астрономията ще бъде изхвърлена от учебната програма на средното образование. Тогава космическият кораб, създаден от нашите учени, разкри нови знания за Луната, Венера и Марс за цялото човечество. Днес, уви, други страни се занимават с фундаментални космически изследвания: Европа, САЩ, Япония, Китай, Индия, а в Русия официални лица смятат, че ни е писнало космическият транспорт за пари и космическият туризъм за пари...

Общото събрание на ООН отбеляза в своята резолюция, че астрономията е една от най-старите фундаментални науки, че има сериозно влияние върху развитието на други науки, приложни изследвания, култура, философия и др., че астрономията е абсолютно необходима наука, която трябва да да се изучават от детството.

И премахването на изучаването на астрономия в руските училища върви паралелно с оттеглянето на Русия от областта на фундаменталните науки и от такива високотехнологични области като космоса. На думи властите се застъпват за иновативното развитие на Русия, но в действителност те са ангажирани с унищожаването на фундаменталното образование, премахването на астрономията от училищата и университетите и замяната на теорията за еволюцията с измамни митове за седемте дни на сътворението. Особено важно е, че това се случва точно сега, в годините на грандиозен научен пробив в областта на астрономията и космическата физика във водещите страни в света...