Глава 1 ABC, Буквар, Азбука. Сравнителен анализ на праймери

Една книга е като входен билет за цял един свят – света на детската литература. Първата азбука се появява в Русия през 16 век. Заедно с Наталия Летникова ви каним да разгледате пет предреволюционни книги за преподаване на четене и да разберете тяхната история.

„ABC” от Иван Федоров

Печатарят публикува първия буквар през 1574 г. в Лвов. „В името на бързото учене на бебето“, е написано от компилатора. Азбуката е подредена в преден, обратен и шахматен ред. 40 листа от по 15 реда на всяка страница са написани на староцърковнославянски с черен орнамент от вплетени листа, пъпки, цветя и шишарки, характерни за изданието на Федоров. Учените са склонни да смятат, че това е „първият печатен учебник по грамотност на източните славяни“. Единственото известно копие на ABC на Федоров, оцеляло до днес, се намира в библиотеката на Харвардския университет. Предполага се, че някога книгата е принадлежала на колекционера на антики Григорий Строганов, Сергей Дягилев е купил рядкост от наследниците на графа и едва тогава книгата е пристигнала в чужбина.

„Буквар на словенския език” от Василий Бурцов

Първото ръководство за преподаване на грамотност в Москва е публикувано през 1634 г. Той замени Псалтира по този въпрос. Авторът е Василий Бурцов, „първият писар“ на Московската печатница. Печатарят запазва структурата на азбуката на своя предшественик Иван Федоров, но събира азбуката, сричките, текстовете за четене, имената на числата и препинателните знаци под една корица. Книгата учи граматика и правопис.

Втората част съдържа молитви и притчи на цар Соломон. Букварът на Бурцов се появи пред читателите в цвят: издателят подчерта буквите, сричките и имената на разделите в червено. Книгата се превърна в основен учебник за преподаване на грамотност в центъра на Русия. Във второто издание печатарят добавя морализираща гравюра. Първата картина на училищна тема в буквара е точно като в предреволюционно училище: учител наказва ученик с пръчки. Автентични издания на буквара на Бурцов се съхраняват в Руската държавна библиотека.

"Буквар" от Карион Истомин

Първата илюстрована руска азбука с богато украсено заглавие: „Буквар от славяно-руски букви, уставни и скорописни, гръцки, латински и полски с образувания на неща и с морализаторски стихове: За слава на Всесъздателя Господ Бог и в чест на Пречистата Дева Мария и всички светии”. Първите екземпляри бяха подарени от издателя и учителя на деца от царското семейство Карион Истомин на майката на Петър Велики, царица Наталия Кириловна, за нейния внук царевич Алексей. Дизайнът е съобразен със статута - ръкописната книга е рисувана със злато и бои. Печатното издание излиза през 1694 г. в 106 екземпляра. 43 листа, гравирани върху мед, всеки с начална буква на човешки фигури, предмети за тази буква и морализаторски обяснения. Рисунките са направени от Леонти Бунин, ученик на холандския гравьор в оръжейната зала Шонебек. Един от екземплярите на Буквара на Истомин се съхранява в Санкт Петербургската обществена библиотека.

"ABC" от Лев Толстой

Повече от азбуката. Не само въведение в азбуката, но и морални истории за четене, за учене да броите, истории, естествена история и живот в екзотични страни. Четири големи книги. Лев Николаевич прави първите скици през 1868 г. Класикът първоначално не възнамеряваше да се ограничи само до „добавяне на букви“; той се стремеше да направи учебник за „малки хора“ интересен. Проверих колко ясно е представен материалът - в домашното училище. Тридесет ученици научиха основите на грамотността под ръководството на Толстой, съпругата му София Андреевна и по-големи деца. „ABC” е публикувана през 1872 г. и предизвиква противоречия сред учителите. „Националността“ на езика и методическите подходи бяха критикувани. Реакцията принуждава Толстой да отложи работата по „Анна Каренина“ и през 1875 г. да издаде „Новата азбука“ приживе на класика, наръчникът претърпява над тридесет преиздания. Самият „ABC“ излиза от печатницата през 21 век, детските истории на Лев Николаевич са неразделна част от детските антологии. От едно поколение насам „човечета” ронят сълзи по историята за лъва и кучето и се тревожат за Филипко.

„Азбуката в картинки“ от Александър Беноа

Цял забавен свят на страниците на книгата. Дори морализаторското твърдение „Преподаването е свято, а неученето е тъмнина“ не е написано на дъска от учителя, а на лист хартия, държан... в лапата на бухал. Александър Беноа, руски художник, историк на изкуството и световноизвестен илюстратор, е оставил само букви и няколко думи в своята азбука, изпълвайки детската книга с неподражаеми образи. Беноа неслучайно се зае с книгата за най-малките.

Художникът вярваше, че естетическият вкус трябва да се култивира от детството. Буквите са само органично допълнение към илюстрациите на ниво, невиждано досега в детското книгоиздаване. Заедно с малкия читател арабинът Якинт пътува из азбуката – и така се разказва историята от първата буква „а” до Ижица. „Научих се да чета и пиша на руски“, - завършва главният герой в края на книгата. Авторът на книгата Александър Беноа научи своите последователи, книгоиздатели, на фантазията, която е толкова необходима при оформянето на детска книга.

Букварът не може да се нарече азбучник, но често се нарича азбучник. За азбуката можем да кажем, че е азбуката. Ето как се оказва, че азбуката е и буквар, и азбука. По различно време първата книга за обучение на деца да четат и пишат се наричаше по различен начин. Защо такова объркване?

Какво отива на рафта и какво на стената?

Азбуката представлява букви, подредени в определен ред. Всяка буква има свое име. В гръцката азбука първите две са Алфа и Вита, оттук и думата азбука. Когато видим всички букви наведнъж, казваме: „Това е азбуката“. Отпечатва се както на индивидуални плакати, така и на разпространители на книги.

Книга, в която непременно ще видим азбуката, се нарича буквар. С него децата се учат да четат срички, думи и малки текстове. Можем да сложим буквара на рафта с всички останали книги. Но има объркване с азбуката. По някаква причина е позволено букварите да се наричат ​​ABC. Въпреки че името му идва от първите две букви на славянската азбука - Аз и Буки. Първоначално се състои само от букви, подредени в определен ред. Да научиш азбуката означава да знаеш имената на буквите и да ги произнасяш по азбучен ред.

Азбуката, подобно на азбуката, се отпечатва на плакат, листовка, произвеждат се и електронни и магнитни азбуки. Могат да се закрепят на стената или на хладилника (ако буквите са магнитни), което ги прави по-удобни за изучаване.

История на букваря

И така, букварът е първата образователна книга на детето. За да се запознаем с неговата история, трябва да се върнем пет века назад. През 1578 г. Иван Фьодоров публикува първия у нас буквар. Да кажеш на дете среща означава да не кажеш нищо. Ето защо…

Случи се много отдавна, толкова отдавна, като в приказка. В онези дни в Русия имаше малко градове, но повече села. Повечето хора живеели в дървени къщи - колиби. Само някои колиби бяха малки, докато други бяха по-големи. В онези дни каменните къщи току-що бяха започнали да се появяват.

Обикновените хора се обличаха в ризи с колани, през зимата носеха мечи палта и през цялата година обувки от брезова кора. Богатите предпочитали палта от скъпи кожи и дрехи от кадифе и плат, които били украсени със скъпоценни камъни. В домовете на бедните съдовете се правели от дърво или глина. Основните хранителни продукти са били ръжен хляб, просо, грах, овес, ряпа, зеле, моркови, краставици и понякога риба. Къщите се осветявали с факла - дървена верига, която се закрепвала в специална стойка и се изгаряла. Богатите можеха да си позволят месни продукти, ядяха наденица с каша от елда, а на масата им имаше метални съдове. Къщите им бяха осветени със свещи.

За забавление както за богатите, така и за бедните имаше музиканти, певци и танцьори. Руският цар Иван Грозни, който управляваше по това време, също обичаше да ги гледа. Той беше първият цар, тъй като по-ранните владетели се наричаха принцове. Наричаха го страхотен с причина, той беше жесток. Но той направи и добри неща за Русия. Той присъединява нови територии към страната и установява отношения със западните страни. Друг важен принос в историята на нашата държава е развитието на печата. Все пак книгите се преписваха на ръка. Това е трудна и дълга работа. Книгите бяха малко и бяха много скъпи.

Тогава в Москва по заповед на Иван Грозни е построена Печатницата - печатница. За негов ръководител е назначен Иван Федоров. Първата издадена книга се казва "Апостолът". Тогава се появи колекция от молитви - „Книга на часовете“.

Пет години след откриването в печатницата избухна пожар. Иван Федоров се опита да продължи да работи, но след известно време отново остана без помещения. Той отива в град Лвов, който по това време е част от Полша (сега Украйна). Там той публикува ABC на руски през 1574 г. До наши дни е запазен само един екземпляр от първия буквар. Съхранява се в библиотеката на Харвардския университет в САЩ.

Първият буквар с картинки се появява в Русия повече от сто години след ABC на Федоров. И около двеста години по-късно бяха издадени книги, които все още се издават. Това е „Родното слово” на учителя К. Д. Ушински и „АБВ” на известния писател Л. Н. Толстой, автор на романа „Война и мир”.

Много буквари са издадени след излизането на първия от тях. Най-голямата колекция от книги за обучение на деца да четат се съхранява в Руската държавна библиотека в Москва (бившата библиотека на Ленин). И в Москва има паметник на Иван Федоров. Инсталиран е преди повече от век през 1909 г. Всичко това потвърждава, че една книга е от голямо значение за човека. Печатът в печатниците направи книгите по-достъпни, има достатъчно за всички - просто четете и учете!

Някои момчета питат: „Защо да уча?“ Тогава, за да не седите вкъщи с факла, както в древността, без телевизори, компютри и други прекрасни неща. И за да измислят нещо ново, правейки света по-добро място за всички. Да летиш на космически кораб до звездите. За това всеки човек у нас трябва да учи добре. Нека не всички стават астронавти, но имаме нужда и от такива, които ще построят космически кораб; имаме нужда от опитен механик, който ще направи правилните и най-надеждни винтове за този кораб. Ако никой не учи, хората ще трябва да живеят в пещери, а не в колиби, защото дори за да се построи къща, трябват знания.

Разбира се, ученето не е толкова лесно; ученето е работа. Първият и най-важен етап е да се научите да четете. По този въпрос ще ви помогнат вашите верни помощници - азбука, азбука и буквар.

учебник за начинаещи обучение по ограмотяване; служи за възпитанието на децата, развитието на тяхната реч и логика. мислене. Б. традиционно е източник на информация за живота на страната, нейния народ и нейната култура. Включва материал, който оформя стандартите на поведение на учениците и отношенията между по-възрастните и по-младите. Основен структурни единици на Б. - букви, буквосъчетания, срички, цифри, грамат. информация, призиви към деца и родители, инструкции, текстови и илюстративни материали, диаграми, таблици. Педагог по образование работата по Б. обикновено се разделя на три периода: подготвителен, азбучен и следначален.

В Русия прототипите на брезата са азбучните таблички и буквите от брезова кора (13 век). Формирането на жанра на Б. е повлияно от Средства. влияние, използвано в образованието. за целите на обяснителната „азбука” на Гурий Казански, фрагменти от Библията, Псалтир, Часослов и др. През 2-ра пол. 15 век в Русия текстове, адаптирани за деца, които въвеждат писане и граматика, стават широко разпространени („Осем от честта на словото“, „Писане на словенски за грамотността и нейната структура“, „Разговор за обучението на четене и писане“ и др.) . През 14-17в. са създадени акростихни азбуки.

Първият печатен Б. в църковна слава. език на руски Изданието е „Азбука“ на Иван Федоров (Лвов, 1574 г.), изградено на базата на азбука. метод (виж статията Обучение на четене и писане), В обръщението към децата и родителите и в послеслова се говори за знанието, което е украсата на човека, за честността, послушанието и трудолюбието и се съдържат съвети за възпитание. Подреждането на азбуката - в преден и обратен ред, шахматно, вертикално - направи възможно развитието на двигателни и визуални умения. паметта се учи. Обучението за четене и писане започна с комбинации от звуци, след това бяха дадени по-трудни за разбиране комбинации от две съгласни и гласна. ABC съдържа основите на граматиката. концепции, малко информация за стреса. За четене авторът подбра и обработи текстове от Библията, като формира следното. хуманистичен начална програма образование. За консолидиране и усъвършенстване на уменията за четене и писане в учебника е използван адаптиран азбучен акростих, текстове на молитви, откъси от притчи и апостолски послания, подбрани по такъв начин, че да изглеждат като съвети за родителите.

Идеите на Иван Федоров са в основата на ABC на Л. Зизания (Вилно, 1596). Състоеше се от старославската азбука. език, дву-трибуквени срички на гръц. език, молитви, техните обяснения, тълковен речник “Лексика”. В азбуката на Зизания е обърнато внимание и на звуковия състав на думите – фонетиката. В учебника липсваше обширна граматика. понятия и акростихи. Събирайки сведения по история, география и др., Зизаний се обръща към оп. Аристотел, „Световна хроника или космография“ от Марцин Биелски (1551 г., преведен на беларуски език, 1584 г.), използва „Гръцкия лексикон“ от Свидос (Милано, 1499 г.) и други източници. Простотата на презентацията и методите на преподаване, които са разбираеми за мнозина, направиха ABC популярна не само в Русия, но и в чужбина.

През 1618 г. е издаден учебник за обучение по грамотност, наречен. за първи път се появи думата "Б." („Буквар на словенския език, тези, които искат да се научат да четат писанията за полезно ръководство“ - Евиевски Б.). Подреждането на сричките в него беше строго обмислено, отразявайки характеристиките на Старослав. език. В граматиката Отчасти се забелязва влиянието на „Граматика“ (1619) на М. Смотрицки.

Б. Спиридон Собол (1631) в допълнение към традициите. Материалът включва началото на теорията на стихосложението. В него за първи път са въведени илюстрации (гравюра върху заглавието, край).

Москва Азбучникът започва с публикацията на B.V.F. Burtsev-Protopopov (1634; допълнена и преиздадена през 1637, 1657, 1664, 1669). Учебникът включва материал за обучение по цифри и цифри, отделя се повече внимание на синтаксиса и пунктуацията, граматиката. информация. Послесловът описва метода. препоръки. Нова дума в отечеството. Букварят е издаден през 1679 г. в Москва от Б. Симеон Полоцки. Авторът се стреми да съчетае обучението по ограмотяване с възпитаването на почит към Христос у учениците. учение, морал. В специални Предговорът говори в поетична форма за ползите от образованието. Учебникът не само предоставя азбуката, но и назовава сричките, подчертава трибуквените думи и т.н. Важен крайъгълен камък в историята на развитието на преподаването. Книгите са първите в Русия, илюстрирани от Б. Кариан Истомин. Т.н. Малък Б. („Буквар в лица“, написан през 1692 г., публикуван през 1694 г.), проектиран от гравьора Л. Бунин, се основава на идеята за визуално обучение. Той се различаваше от предишните както по съдържание, така и по структура - нямаше сричкосъчетание от църквата. текстовете включват само молитви. гл. Авторът обърна внимание на изследването на Старослав. език на руски редактори. Книгата съдържа „Слово към читателя“, което дава информация за книгата, нейното предназначение и оригиналност и препоръки за нейното използване. Цветните главни букви с различни характеристики привлякоха вниманието. декорации, образувани от една или две фигури на войн, гражданин и др. в дрехи, с оръжие и др., изобразяват изображения на животни и растения. Илюстрациите и текстовете на Б. бяха информативни. натоварване, развлечение улесняваше възприемането, разбирането и запомнянето на урока. материал. Тук са малките букви Слав., Гръцки, Лат. езици, всяка буква от азбуката е посветена на морализиране. поезия. Всички букви, думи, картинки за тях, стихотворения са разположени на един лист, за да се вижда по-лесно. възприемане на всичко материал. Б. Карион Истомин за първи път е адресиран не само към момчета, но и към момичета. „Голям буквар“ от Карион Истомин (1696) в Средства. степен повторен Б. Симеон Полоцки, включени текстове от историко-лит. характер.

През 1701 г. в Москва излиза Б. Федора Поликарпов - един от последните, който запознава учениците с основите на Старослав. език. В него за първи път е въведена съпоставка, изложение на учението. материал на славянски, гръцки. и лат. езици и преподава техните основи. Новото беше и включването на три езикови теми. речник, в който е систематизирана специално подбрана лексика (думи, които дават информация за земята и хората, тяхната дейност и нужди), преведена на гръцки език. и лат. езици.

Б. 2-ри етаж. 17-ти век съдържа поговорки и поговорки, изказвания на философи, образци на бизнес кореспонденция. С въвеждането на гражданската шрифт, един от първите примери на B. е „ABC“, който е част от „Честното огледало на младостта“ (1717). макс. популярен учител ръководство за преподаване на грамотност в началото. 18-ти век е многократно препечатан (отпечатан на кирилица) от Б. Феофан Преокопович (1720 г.), съчетаващ информация по граматика, аритметика, история и география в една книга. От Б., отпечатано от гражд. шрифт, „ABC“ на А. А. Барсов (1768) се откроява, съдържащ освен молитви и заповеди, общо образование. информация за сезоните, страните по света, щатите и техните столици, както и инструкции.

АБВ и Б. 17 – нач. 19-ти век бяха съставени глави обр. въз основа на писма. метод на обучение по ограмотяване - едва след като развият умения за четене, учениците преминават към писане. За целта в учебниците са включени тетрадки, образци на делова кореспонденция и други упражнения. Публикувани са и цели гравюри. курсивни азбуки, специално създадени за обучение по писане и взаимно повтаряне на съдържание.

През 19 век Изданието на Б. отразява класовата диференциация на учениците. Появиха се скъпи, цветно оформени учебници. книги: “Подарък на децата в памет на 1812 г.” (1814), „Подарък за деца или нова руска азбука“ (1815), който се превърна в забележимо явление в детското изкуство. книги. Търсенето на рационални методи на преподаване е отразено в "ABC" на М. Гут (1820), в първата част авторът съобщава за "правилата и метода на четене", във втората дава текстове за упражнения. Материалът е поднесен урок по урок, с предвидено повторение и затвърдяване. Следващата стъпка към улесняване на обучението за четене и писане беше появата на букви, съставени по силабичен метод. Издадена е „Великолепната руска азбука“. Дар за добри деца“ (1844) и „АБВ“ от А. Дараган (1846). Текстове, гравюри и цветни илюстрации изобразяват живота на благородническо имение, игрите на децата на земевладелците и други теми. Preem са се разпространили сред хората. гражданин и църква азбука с религиозни текстове. съдържание (“Руски буквар за обучение по четене”, 1846). „Рус. ABC“ от Н. Греч (1846) също включва материал за развитие на речта, правописа и лексиката. Материалът в него е подреден в „постепенен ред“, класифицирани са групи от гласни и съгласни, беззвучни и звучни съгласни са съпоставени, а сравнителните думи са наклонени (например брат - вземете).

Усъвършенстването на Б. като учебник вървеше по линията на обогатяване на съдържанието и въвеждане на нови методи на обучение. „Рус. ABC" от V. A. Zolotoe" (1856, 1860) и "ABC за селски деца" от F. D. Studitsky (1860) са първите азбучни книги, съставени на базата на звуков аналитичен. начин. Заедно с книгата на Студицки е използвана и изрязана азбука, от която децата съставят думи и изрази. За четене авторът включва истории, стихотворения, близки до децата от А. С. Пушкин, А. В. Колцов, И. С. Никитин, П. П. Ершов, басни от И. А. Крилов. Авторът смята, че снимките отвличат вниманието на учениците. Осигурен е речник, за да ви помогне да консолидирате наученото. ABC на Золотов, освен това, съдържаше раздел „Числене“ с таблица за умножение. В учебниците за начален обучение по ограмотяване през 60-те години. 19 век („Руска азбука“

Г. Бели, 1857 г.; “Азбука” за обучение на 4-5 годишни деца от А. Беляева, 1863 г. и “Рус. ABC" за деца от 6 години М. Гребеник, 1867 г.) голямо внимание се обръща на ортоепията. Според азбуката на Беляева децата учат едновременно руски език. и чужди езици. Азбуката беше добре илюстрирана. Преобладаващите текстове в началото на книгата са преосветени, а към края на книгата темите постепенно са заменени с фантастика. и знаещ. истории.

Най-важната посока в развитието на рус. Буквар 19 век свързано с името на К. Д. Ушински. „Родно слово” (1864; претърпя 147 издания), включващо „Буквар” и „Първа книга след Букваря”, има за цел „да упражнява всички способности на детето заедно с ученето на четене и писане, развиване, укрепване. , давайки полезно умение, стимулирайки инициативата и като че ли мимоходом постигайки научаване на четене и писане.“ Разграничава, особеността на ABC е систематичност. въвеждане на материал за развитието на речта на детето въз основа на логиката. обработка на конкретни знания за обекти и явления от заобикалящия живот. За първи път изучаването на родния език започна с анализ на звуците в думите, което даде на децата представа за членоразделността на речта. Заедно с учителката децата анализираха думи, сравняваха звуци и изписваха елементите на буквите и техните съчетания в азбуката. Започнахме да пишем след анализ, т.е. пишеше смислено, а не копираше от модел. След това, търсейки познати букви в кратките думи, децата четат думите и изреченията. Този метод на обучение по ограмотяване се нарича „метод на писане-четене“ (за разлика от „метод на четене-писане“, базиран на метода на съставяне на букви). Постепенно изреченията станаха по-сложни, но все още включваха прости думи. Така Ушински предвижда фонологични. принципът на преподаване на грамотност, който стана основа на образованието едва през 2-рата половина. 20-ти век В “Родното слово” за първи път са систематизирани и тематично обединени христоматии. Според темите има образователни истории, достъпни за децата. съдържание. В учебника са предвидени: подготовка, упражнения (рисунки, елементи от букви, букви, техните връзки); писане на думи и изречения; четене на печатен текст (азбука, отделни гласни букви - печатни и ръкописни); четене на думи и кратки изречения; четене на текстове в “Първа книга след букварите”. Тази структура варира в следващите учебници (N.F. Бунаков, „Азбука и уроци по четене и писане в три книги“, 1871; V.I. Водовозов, „Руска азбука за деца“, 1873). Въз основа на идеите на Ушински е създаден „Буквар за съвместно обучение по четене и писане с картинки и статии за начални упражнения по обяснително четене за народните училища” от Д. и Е. Тихомиров (1873 г., претърпял 161 издания), който се отличава чрез своята яснота на структурата и дизайна, дидактически подходящо подреждане на материала. Той съчетава фолклорни текстове с откъси от руски стихотворения. поети от 19 век

През 1872 г. е публикувана „ABC” на Л. Н. Толстой (през 1875 г. - „Нова ABC”), съставена според „слуховия метод”, но според автора е подходяща за всеки метод на преподаване, който се преподава от учителя. Буквите, подкрепени със снимки, са дадени с печатни и ръкописни шрифтове с вариантни стилове. След като запомниха буквите, учениците преминаха към четене на срички от две, три, четири и пет букви. макс. ценни в ABC са историите и приказките, съставени от Толстой, басните на Езоп, представени от него, както и пословици и поговорки, гатанки, внимателно подбрани от руски език. фолклор

Въз основа на идеите на Ушински са създадени „Училище за грамотност“ (1897) на А. Анастасиев, „Наш приятел“ (1871) на Н. А. Корф, „Азбука“ на М. И. Тимофеев (1908). Звуковата методика на обучение по грамотност е трансформирана от В.П.Вахтеров (“Руски Буквар”, 1898 г.) и В.А. Вахтеров смята, че буквите трябва да бъдат въведени незабавно, като се засили звуковият анализ на думите. Тази идея е в основата на праймери, изградени върху звуковата аналитично-синтетична. начин на учене.

От началото 20-ти век и до средата. 30-те години Б. са публикувани, съставени по метода на „целите думи“: „Слово“ на П. П. Мироносицки (1909), „От селото. Азбуката" от А. Горобец (1922), "Слънце" от В. Поляков, "Работа и игра" от Е. Шалита (1924), "Поток" от Л. Богоявленски, М. Жебунева, М. Рибникова ( 1926). Без да дават звукови упражнения за анализ и синтез на звуци и срички, те развиха механични умения. четене на текстове на сугестивни картини и възпрепятства развитието на умения за грамотно писане.

По време на ликвидирането на неграмотността се издават различни по вид книги: за план. и седна. училища, за тийнейджъри и възрастни, за курсове и клубове. Това обуславя спецификата на всяка Б. и подбора на примери и текстове в тях. През 1919 г. излиза “Военен буквар”, през 1920-24-2 изд. първа сова масов учебник за възрастни от Д. Ю. Елкина и др. (2-ро изд. „Долу неграмотността?“), „Работническо-селски буквар за възрастни“ от В. В. Смушкова, „Буквар за работници“ Е. Ю. Го- lanta и др.

Мн. Авторите на Б. комбинират метода на „целите думи“ със звукови или сричкови методи. Характерни в това отношение са Б.: Е. А. Фортунатова и Л. К. Шлегер „Първи стъпки” (1922), П. О. Афанасиев „Четете, пишете, бройте” (1925), С. П. Редозубова „Нашите думи” ". Тяхната структура и съдържание бяха насочени към съчетаване на слуховите и зрителните способности на децата. и моторни компоненти на възприятието.

През 30-40-те години. Б., съставени по метода „цели думи“, бяха заменени с Б., които възстановиха звуковия аналитично-синтетичен в методиката на обучение по грамотност. метод (буквари на А. В. Янковская и Х. М. Головин, 1937). През 1945 г. бяха публикувани нови стабилни от Б. Редозубова и А. И. Воскресенская, които консолидираха в книгата-варистика методите за обучение на грамотност, популяризирани от Вахтеров и Флеров, но в съдържание, отразяващо Sov. реалност, по структура – ​​особености на новото време. рус. език. Разработена от Редозубов и внедрена в неговата Б. система за преподаване на грамотност, основана на практическа. овладяване от децата на осн Руски звуци речта (фонеми) е в основата на учебника, съставен от екипа от автори на Академията на педагогическите науки на RSFSR (1953 г.) и ABC за обучение на 6-годишни деца в семейството на Янковская, Воскресенская и Редозубов ( 195S). „АБВ” съдържа картинки за разговори, основите на четенето, писането и материали за самопомощ. практичен и трудови дейности (скулптуриране, рисуване, проектиране и др.). В допълнение към Б. през 1959 г. са издадени дидактически книги. материали, подготвени от учителя M.I. Syapsha. През 1966-81 г. е издадена актуализирана художествена книга. по отношение на Б., чиито консултанти са били С.В.Михалков, луд. В. Серов, психолог-методолог. Л. К. Назарова. Илюстративният материал на Б. е съставен от произведения на художниците А. Каневски, А. Пахомов, А. Пластов, Е. Чарушин и др. Текстът на учебника също е значително актуализиран: той включва зам. произведения на А. Прокофиер, Г. Сапгир и други поети, както и специално подготвени текстове (някои от тях се оказаха неоправдано политизирани и трудни за разбиране). През 1972 г. е публикуван ABC Book Companion на Назарова, който дава възможност да се диференцира обучението на деца с увреждания. ниво на предишното подготовка.

Изследване на Д. Б. Елконин (60-70-те години) по проблемите на обучението по грамотност, структурата и съдържанието на грамотността, като се вземат предвид най-новите постижения на съвременността. лингвистиката и психологията намират отражение в експериментите. Б. автор (1961, ч. 1-2, 1969-72). В учебника въвеждането на буквите беше предшествано от период на звуков анализ, когато детето овладя звуковата структура на думата и нейната органична връзка със значението на думата. Звуковата форма на думата е представена в Б. под формата на звукови диаграми-модели. Авторът предложи общ метод за четене на всяка отворена сричка, когато детето, когато чете съгласна, се научи да се фокусира върху следващата гласна. През 1981 г. Б. (стабилен от 1982 г.) е публикуван от В. Г. Горецки, В. А. Кирюшкин, А. Ф. Шанко. За първи път в училище. практика Б. е публикувана като част от учебния метод. комплект, включващ и “Рецепти”, дидакт. материал „Четем себе си”, метод. ръководство за учителя. Б. за 7-годишни ученици (3-годишно основно училище) и „АБВ” за 6-годишни ученици (4-годишно основно училище), подготвени от същия авторски колектив, са изградени на нови за азбуката принципи проучвания. Моделът на звуковата (фонемна) структура в него се трансформира, като се вземат предвид произношението и връзката на звуците в думите. Разчитането на диаграми и словни модели значително улесни трудния фоничен анализ на децата и прехода към четене. Подреждането на букви (звукове) и звукови комбинации според принципа на тяхната честота в езика позволи да се обогати речникът и съдържанието на текстовете, а използването на специални знаци - да се въведат думи с различни сричко-звукови структури в текстовете от началото на обучението да четете и веднага да научите да четете думи със стрес. Всичко това направи възможно намаляването на неизбежния голям брой т.нар. азбучни (до известна степен изкуствени) текстове и по-рано запознават учениците с литературното изкуство. върши работа. B. съдържа много игри, звукови гатанки и пъзели, които допринасят за развитието на познанието. детска дейност.

От 1992 г. Б. е освободен от прекалено политизирано, идеологизирано съдържание от 30-те години насам; задължително за Б.

Руски опит буквари, публикувани в RSFSR от 30-те години на миналия век. беше широко използван при разработването на подобни наръчници на езиците на народите на Руската федерация, включително за изучаване на руски като нероден език.

Лит.: Бабушкина А.П., История на рус. дет. Литературен, М., 1948; Петров A.N., За историята на буквара, „Рус. училище“, 1894, No 4; 400 години руска книгопечатане, т. 1 - 2, М., 1964 г.; Ботвиник М. Б. В началото на учението. книги. Минск, 1964; s g. o z e, Откъде дойде букварът, Минск, 1983; негов, Приемственост и връзка на източните славяни. буквари от 17 век, в сборника: Проблеми на училището. учебник, в. 11, М., 1982; От азбуката на Иван Федоров до съвремието. буквар (1574-1974), М., 1974; Н а-з а р о в а Л.К., Буквар и система от средства за обучение по ограмотяване, в сборника: Проблеми на училището. учебник, в. 11, М., 1982; K a p n yu k G.V., Букварът е източник на информация за живота на страната, хората и тяхната култура, на същото място, в. 14, М., 1984. Л. К. Назарова.

Страхотна дефиниция

Непълна дефиниция ↓

Ако търсите следните заявки за търсене: „буквар онлайн, азбука онлайн, изтегляне на буквар, изтегляне на азбука, уроци по азбука, азбука за деца, азбука за деца, букви от азбуката“, можете да приемете, че сте намерили това, което търсите !

Представяме ви уникалния “Буквар (ABC) онлайн” от разработчиците на известния сайт с образователни игри за деца games-for-kids.ru

"Буквар онлайн" не е просто азбуката в картинки, това е цял набор от упражнения, насочени към изучаване на букви и научаване на четене на срички. След като изучава първите четири букви (A, U, M, C), детето, успоредно с повтарянето на научените букви, се запознава със сричките и изпълнява упражнения за четене на срички.

Изучаването на всяка отделна буква от азбуката се състои от голям брой упражнения. Ето примери за някои от тях:

1. Представяне на писмото.

2. Търсене на думи, започващи с дадена буква.

3. Търсене на думи, съдържащи дадена буква.

4. Потърсете изучаваната буква сред другите букви.

5. Определете на ухо колко дадени букви се съдържат в предложените думи. Например колко букви „А“ има в следните думи: топка, овен, патладжан и др.

важно! Обръщаме внимание на факта, че в основата на обучението за четене не е буквата, а звукът. Представете си, че детето е научило буквите „правилно“, т.е. както обикновено се наричат ​​в азбуката (BE, VE, EN и т.н.). След това при назоваване на букви ще назове два звука Б и Д, В и Е, Е и Н. Това ще затрудни сливането на звуци при четене на срички, в резултат на което ще се формира буквено четене. Вместо МА-МА, детето ще получи "еМА-еМА". Четенето на някои многосрични думи ще стане напълно недостъпно за детето. По-правилно е детето да назовава съгласните букви по опростен начин, както наричаме твърдия съгласен звук, който те представляват. Не „EM“, а „M“, не „PE“, а „P“, не „HA“, а „X“...

Този метод на преподаване на букви изобщо не означава, че детето не трябва да знае, че буква и звук са различни понятия, че една съгласна буква може да означава два звука - твърд и мек. Но не напразно всички тези понятия са включени в учебната програма по ограмотяване в първи клас: за усвояването им са необходими достатъчно зрели функции на мисленето - анализ, синтез, обобщение, абстракция. Но детето в предучилищна възраст овладява тези умствени операции само на елементарно ниво. Ще дойде време и вашето бебе ще придобие знания за фонетиката на езика и ще научи имената на буквите в азбуката. Междувременно то може да се научи да чете и без това знание.

ABC уроци. Учене на срички

Както отбелязахме по-горе, докато учи с онлайн буквар, едновременно с изучаването на буквите детето се учи да чете срички и изпълнява упражнения и игри със срички. Ето примери за някои от тях.

Букварът и Букварът са първите книги в живота на всеки човек. От тях децата се учат да четат.

Азбуката съдържа подредена система от буквени знаци, подредени по азбучен ред.

Думата “АЗБУКА” произлиза от първите букви на буквения ред: Аз, Буки. Самото име “ABC” подсказва, че това е изображение на букви. В наши дни, за по-добро усвояване от децата, азбуката се изработва под формата на цветни стикери, с магнити, под формата на книжки с много цветни картинки и др.

АБВ днес е илюстровано книжно издание или друг вид наръчник, предназначен за изучаване на азбуката. Илюстрация, изобразяваща дума, започваща със съответния звук, улеснява запомнянето на азбуката.

Виждаме същата техника при запаметяването на морзовата азбука за телеграфните оператори (знакова дума), както и последователността от цветове на дъгата: „Всеки ловец иска да знае къде седи фазанът“ (червено, оранжево, жълто, зелено, синьо, индиго , виолетово).

Руската азбука се различава главно от другите азбуки в перфектното си въплъщение на принципа на недвусмислено графично представяне: „един звук - една буква“.

Професорът, автор на редица трудове в областта на историята и лингвистиката Ярослав Кеслер смята руската азбука за особен, уникален феномен поради своята аграфоничност, тоест нейните буквени знаци, освен фонетичното си значение, носят и значение (образ). Заедно с кирилицата, само азбуките на гръцкия и еврейския език са аграфонични. Например в латинската азбука тази функция напълно липсва, така че латинската азбука може да се появи само на базата на вече широко разпространена писмена система, когато акрофонията вече не е необходима.

Въпреки това, за разлика от горните две азбуки, оригиналното значение на кирилските знаци може да съдържа както съществителни (хора, буки), така и глаголи (мисля, живея, ям, водя и др.), местоимения (како, ща), наречия (твърдо, много). В нормален, съгласуван разговор един глагол се среща средно в три други части на речта. В наименованията на буквите от праславянската азбука се наблюдава точно тази последователност, което пряко показва кохерентния характер на азбучните имена.

Освен това нашата азбука има и буквален характер и, както казва Й. Кеслер, съдържа буквално, азбучно послание от незапомнени времена: „Az beeches vede. Глаголът е добър. Живей добре, земя, и като хората мисли за нашия мир. Думата на Rtsy е твърда - uk я тревожи. Цъ, черве, ща ЪРА юс яти!”, което в съвременно звучене изглежда така:

Знам буквите.
Писането е предимство.
Работете здраво, хора на земята,
Както подобава на разумните хора.
Разберете Вселената!
Носете думата си с убеденост:
Знанието е дар от Бога!
Осмелете се да се задълбочите
Разберете съществуващата светлина!

За разлика от букваря, букварът е книга, от която се учи да се чете. Освен азбуката букварът съдържа упражнения за учене.

Думата “BBCAR” също е многосрична: бук-в-ар и означава: буки (букви), които се съхраняват на определено място. „Ар“ е древна руска дума, която означава „място за безопасно съхранение“, сравнете: сандък, фенер, стар, цар... Нерядко се среща мнението, че думата буквар не е руска и идва от англ. “книга” - книга. Наистина има връзка, но само такава, че руските „буки“ и английската книга идват от един и същ корен - праезика, който все още се говори от строителите на Вавилонската кула.

Букварите, както и другите учебници, бяха най-четените книги в Русия. Първата печатна книга за обучение по четене е издадена преди повече от 400 години от пионера в печатарството Иван Федоров. Той съдържаше необходимите правила на граматиката, поучителни афоризми, инструкции, поговорки и въведе не само букви, но и цифри. Запазени са „Буквар на славянския език, т. е. начало на обучението за деца ...” (1634) от Бурцов-Протопопов, първият илюстрован буквар от 1694 г. на руския поет и просветител монах Карион Истомин.

Думата АЗБУКА, както и думата “азбука”, се състои от първите букви, но от гръцката азбука и означава: АЛФА - начало, ВИТА - живот, - т.е. "начало на живота". Създателите на азбучната писменост обаче не са гърците.

Науката смята, че всички звукови азбуки, включително арабски, славянски, гръцки, еврейски и др., произлизат от финикийската азбука (средата на 2-ро хилядолетие пр.н.е.). В същото време кирилицата, гръцката и латиницата съставляват един клон, а арабската, арамейската и еврейската азбука представляват друг клон.

Откъде са го взели финикийците? Оказва се, че някои древни учени са запазили отговора на този въпрос. Например, известният гръцки историк Диодор Сицилийски пише: „Въпреки че като цяло тези букви се наричат ​​фински, тъй като пеласгите са ги донесли на елините от страната на Финиция, те могат да бъдат наречени пеласгийски, тъй като пеласгите са ги използвали преди финните. ”

Кои са пеласгите - Да дръпнем нишката по-нататък в дълбините на вековете? Според редица съвременни учени: Брюсов А.Я., Гриневич Г.С., Горнунг Б.В., Беляков Г.Н., Асов А.И. и други, пеласгите са народ, населявал Гърция, остров Крит и други острови на Средиземно и Егейско море още преди елините, живели в Етрурия, на Балканите, били носители на триполската култура от Дунава до Волга, тоест народ, който още през III хилядолетие пр.н.е (преди 5 хиляди години!) е живял в Средноруската равнина и е бил културно значително по-висок от своите съседи. Б.В. Горнунг ясно смята триполците за езикови предци на славяните, а Г.С. Гриневич смята, че в Трипилия, съдейки по фрагментите от керамика, е имало писменост, която е абсолютно подобна на писмени знаци от типа „дяволи и порязвания“. Гърците нарекли тези триполци, разпръснати по различни земи, пеласги, тоест ЩЪРКЕЛИ.