Mida tähendab isiksuse areng? Inimese isiksuse kujunemine. · Enesemõistmine. See on täpne, terviklik ja sügav ettekujutus endast ja oma hetkeseisundist, oskus näha ja kuulda oma tõelist mina, adekvaatne ja paindlik "mina"-kontseptsioon, tunne

Tänapäeval on psühholoogias rohkem kui 50 teooriat, mis kirjeldavad mõistet "isiksus". Igaüks neist räägib omal moel sellest, kuidas isiksuse kujunemine toimub. Kuid kõik on üksmeelsed selles, et iga inimene elab läbi isiksuse kujunemise etapid viisil, mida keegi pole varem elanud ega ela ka pärast.

Kokkupuutel

Klassikaaslased

Üsna levinud küsimus, mis tänapäeva ühiskonda muret tekitab, on see, miks üks inimene saab kõike: ta on edukas kõigis eluvaldkondades, austatud ja armastatud, teine ​​aga nii õnnetu ja ainult manduv? Et mõista mõtet ja vastata sellele küsimusele, tuleb opereerida teadmisega isiksuse kujunemise teguritest, millel on otsene mõju konkreetse inimese elule. Äärmiselt oluline on teada, kuidas kulgesid isiksuse kujunemise etapid, millised uued võimed, omadused ja omadused ilmnesid eluprotsessis, võttes seejuures alati arvesse pere ja sõprade rolli.

Täna oma artiklis vaatleme inimeseks saamise protsess ja milliste takistustega inimene oma teel silmitsi seisab.

Inimese isiksuse kujunemine

Isiksuse kujunemise protsess on teatud inimlike omaduste kujunemine igas indiviidis, mis on omandatud eluprotsessis. Mis aga määrab teatud omaduste avaldumise inimeses?

Isiksuse kujunemist mõjutavad tegurid

Seda lõiku kokku võttes tahaksin märkida, et kui üks neist etappidest on jäänud läbimata, algab lagunemise faas, millega kaasneb inimese tagasilükkamine ühiskonna poolt. Lagunemisprotsessi käigus moodustumine peatub ja võib tagasi pöörduda, millega kaasneb lagunemine.

Arengu etapid

Suuremal määral on aktiivne ja tegus inimene arengule eelsoodumus. Tuleb märkida, et iga vanusevahemiku jaoks on üks tegevustest edasijõudnud ja juhtiv.

Juhtiva tegevuse kontseptsiooni töötas välja väljapaistev Nõukogude psühholoog Leontev A. N., ta tuvastas ka kujunemise peamised etapid. Veidi hiljem arenesid tema ideed välja ning Elkonin D. B. ja teiste teadlaste poolt veidi muudetud.

Aga mis on juhtiv tegevus? See on aktiivsuse ja arengu tegur, mis määrab inimese psühholoogilise põhilise mitmekesisuse kujunemise tema arengu järgmisel etapil.

"Elkonin D.B. järgi."

Isiksuse kujunemise etapid D. B. Elkonini järgi. ja igas neist täiustatud tegevus:

• Imikuiga – suhtlemine täiskasvanutega.
• Varane lapsepõlv on aktiivne objektiga manipuleeriv tegevus. Iga laps õpib kasutama lihtsaid esemeid.
• Koolieelset perioodi võib kirjeldada kui rollimängu. Mänguliselt proovib laps täiskasvanute sotsiaalseid rolle.
• Algkoolieaga kaasneb viljakas õppetegevus.
• Teismeiga hõlmab intiimsete suhete algust oma eakaaslastega.

"Erickson E järgi."

Erickson E. välispsühholoog, mille individuaalsuse kujunemise periodiseerimine on saanud tuntuimaks. Teadlase sõnul ei toimu isiksuse kujunemise protsess mitte ainult nooruses, vaid ka äärmusliku vanaduse perioodidel.

Psühhosotsiaalsed arenguetapid on indiviidi kujunemise kriisiperioodid. Saamine on tinglike barjääride (psühholoogiliste etappide) üksteise järel ületamine. Igas etapis on inimese sisemaailma kvalitatiivne muutmine. Iga etapi neoformatsioon on inimarengu tulemus igal läbitud etapil.

Tasub pöörata tähelepanu sellele, et neoplasmid võivad olla mitte ainult positiivsed, vaid ka negatiivsed. Tegelikult määrab nende kombinatsioon inimese individuaalsuse. Erickson tõi välja ja kirjeldas kahte arenenud arengujoont: ebanormaalset ja normaalset, millest igaühe puhul tõi ta välja ja võrdles psühholoogilisi kasvajaid.

Isiksuse sepistamise kriisifaasid vastavalt Erickson E

Vanaduse äärmuslikud arengujooned

• Surmahirmu, elu kasulikkuse ja täiskõhutunde, rahulolu, hingelise harmoonia ja tarkuse puudumine.
• Surmahirm, traagiline meeleheide.

Sotsialiseerumine on protsess, mida on üsna raske uurida. Sellest hoolimata areneb sotsiaalpsühholoogia selles suunas aktiivselt. Selle teaduse jaoks on peamised küsimused sotsialiseerumisest ja sellest, milliseid etappe inimene saamise protsessis läbib, koos mitmete teiste inimese sotsiaalse eluga seotud nähtustega. Ja see on nii mitmekesine, et on raske ette kujutada, milline oleks meie elu, kui suudaksime selle kõik välja mõelda. Aga kas see on võimalik? Vaevalt. Üks on kindlalt teada: kui ühiskond oleks lihtne, siis kui igav meil elada oleks, kas sa ei arva?

Natuke sotsialiseerumisest

Niisiis, millised etapid läbib inimene oma kujunemisprotsessis? On mitmeid teooriaid, mis püüavad vastust anda. Igaüks neist ei ole enamjaolt teistega vastuolus. Samas vaatleb iga psühholoogiline koolkond inimese sotsialiseerumist oma nurga alt. Keegi peab seda sotsiaalsete rühmade positsioonilt. See on inimeste ühenduse nimi, kellel on ühised eesmärgid ja väärtused. Ühiskonda võib nimetada ka sotsiaalseks grupiks. Ainult sel juhul võib seda pidada suureks ühenduseks. Pole erilist vahet, milliseid etappe inimene saamise protsessis läbib. Oluline on see, et lõpp-punkt on peaaegu alati teada. Loomulikult võib sotsialiseerumisprotsess ebaõnnestuda. Sel juhul võib inimest pidada marginaalseks ehk desotsialiseerunud isikuks.

Mariganalide ja maladaptantide erinevus

Mis vahe on tõrjututel ja ühiskonnast välja langenud inimestel? Marginaalid on justkui ühiskonna ja sellest eraldatuse vahel. Samas ei pruugi nad ühiskonnas elada. Enamasti ei ole nad väga rõõmsad vastu võtma. Et kuidagi ellu jääda, loovad sellised inimesed oma rühmad, milles ühinevad sarnased isiksused. Nad võivad käituda hälbivalt (normist kõrvalekaldumisega) ja isegi delinkventselt (õigusseadusi rikkudes). Antud juhul võime öelda, et inimesed olid desotsialiseerunud.

Kuid mitte kõik ei tule sellise elu juurde. Mõned inimesed jätkavad üsna rahulikult ühiskonda sulandumist. Sageli käsitletakse sotsialiseerumisprotsessi kohanemise kaudu. On mitmeid teooriaid selle kohta, milliseid etappe inimene saamise protsessis läbib. Vaatleme nn

Isiksuse sotsialiseerumise etapid

Isikuid on kolm: sünnituseelne, sünnitusjärgne ja sünnitusjärgne. Esimest etappi iseloomustab enamikul juhtudel lapsepõlv ja see jätkub seni, kuni inimene hakkab ennast ise elama. Kui see õnnestub, ei vaja ta ellujäämiseks vanemaid, siis saame rääkida sünnituseelse sotsialiseerumisetapi lõpust.

Sünnituseelne sotsialiseerimine

Seda etappi iseloomustab sotsiaalsete normide aktiivne assimilatsioon, aga ka järkjärguline integreerumine mitmetesse ühiskondadesse, mis on hetkel inimese jaoks olulised. Sünnituseelse sotsialiseerimise puhul on selleks kool, erinevad sektsioonid, ringid.

Tööjõu sotsialiseerimine

Pärast seda, kui inimene on saanud tööle või lõpetanud kooli, algab tööjõu sotsialiseerumise etapp, mis iseloomustab elu totaalset õitsengut. Seega võib inimene sel ajal leida ja realiseerida oma kutsumuse ning saada edukaks. See on ideaalne, kui sotsialiseerumisprotsesse kombineeritakse eneseteostusega (Maslow ja teiste esindajate sõnul võib aga juhtuda, et inimene jätkab sotsialiseerumist, jätkab elukogemuse omandamist, järgib ühiskonnas aktsepteeritud norme. samal ajal ta ei arene.

See on valesotsialiseerumise tee, mil inimene on justkui ühiskonda integreeritud, kuid tema sotsiaalne positsioon ja staatus on nii väikesed, et on suur oht sealt välja lennata. piisavalt keeruline, et võtta arvesse kõiki tegureid. Kuid see on otseselt seotud inimese sotsialiseerumisega. Mõned inimesed ütlevad, et inimeseks saamise protsess on sotsialiseerimine.

Kuid see pole nii. Me lihtsalt räägime nii palju inimese kohanemisest ühiskonnas, mitte sellepärast, et see oleks indiviidi arengu sünonüüm, vaid ühiskonna suurest mõjust inimese kujunemisele. Seetõttu vaatleme toimuvat läbi erinevate rühmadega kohanemise prisma. Seega ei saa öelda, et inimeseks saamise protsessi nimetatakse sotsialiseerumiseks. See on põhimõtteliselt vale.

Tööjõujärgne sotsialiseerimine

Sotsialiseerumise viimane etapp on järeltöö, mida tavaliselt seostatakse pensioniea saabumisega. Kuid kuna töötavaid pensionäre on tohutult palju, võib öelda, et see etapp algab pärast seda, kui inimene on lõpetanud aktiivse töötamise. Pensioniiga iseloomustab sotsiaalsete oskuste järkjärguline nõrgenemine. Sotsiaalpsühholoogilisest aspektist vaadatuna antakse vanadus inimesele selleks, et normid ja põhimõtted kanduksid edasi ka teistele inimestele, nii et tema elubaas muutub ka noores eas palju paremaks. Sellepärast armastavad vanaemad nii väga õpetada. Tõsi, seda ei aktsepteerita alati, kuid on ka vastupidiseid juhtumeid.

Inimese professionaalse arengu etapid

Tasub puudutada ka sellist teemat nagu inimeseks saamise etapid professionaalina. Neid on üsna palju, nii et saame seda küsimust käsitleda vaid põgusalt.

1. Algaja. See on etapp, mil inimene alles tutvub oma kutsetegevusega.
2. Üliõpilane. Inimene hakkab omandama praktilisi oskusi ja omandab aeglaselt selles küsimuses kogemusi ja enesekindlust.
3. Spetsialist. Standardtehted on välja töötatud, aga inimene ei oska midagi uut välja mõelda.
4. Professionaalne. Loominguline spetsialist. Väga paindlik ja ebastandardne lähenemine kõige keerulisematele olukordadele.
5. Meister. Mees, kelle jaoks tema töö on kõik. Seetõttu on tema lähenemised nii originaalsed ja tegevuse tulemused ilmnevad nii kiiresti, et tundub, et inimene ei töötanudki. Sama paistab ka meistrile endale.

Siin on viis etappi. Need on päris huvitavad, kas pole? Selgitasime välja, milliseid etappe inimene saamise protsessis läbib. Need on üsna selged ja kergesti mõistetavad. Inimese isiksuse kujunemise protsess on endiselt väga keeruline, kuid samas aitab see teave lugejal oma teadmiste hoiupõrsast mõnevõrra suurendada ja kasuliku teabega täita.

Igal protsessil, eriti sellisel nagu inimese areng (tema isiksuse kujunemine), on oma mustrid ja etapid. Ja iga inimene pärast sündi, läbides elu ja arenedes, läbib need kujunemise etapid.

Igal inimarengu etapil on oma eesmärk ja tähendus inimese tuleviku ja tema saatuse kui terviku jaoks.

Mõelge iga inimese elu ja arengu peamistele etappidele ning ma loodan, et igaüks saab ise kindlaks teha, millises etapis te praegu olete, millised on teie järgmised sammud ja mida peate selleks tegema.

Inimarengu etapid - isiksuse kujunemise ja arengu etapid

1. etapp. Moodustamine. Just see etapp määrab valdava enamuse inimeste jaoks nende arengu ja saatuse. Seda etappi iseloomustab inimese (lapse, teismelise) teadvuse aktiivne programmeerimine väljastpoolt - eelkõige tema vanemate, sugulaste ja sotsiaalse keskkonna (lasteaed, kool, tänav, ülikool jne) poolt.

Just kujunemisstaadium määrab suuresti ära selle, kas inimene on elus tugev ja edukas (kui tal vedas lapsepõlves mentorite ja autoriteetidega) või on ta nõrk ja luuser (kui kopeeris elust ainult negatiivsust, nõrkust ja võimetust). tema vanemad ja keskkond). Kes mida õppis?

vanemate programmeerimine isiksused- lapse mõistuse automaatne (alateadvuslik ja teadlik) kopeerimine vanemate maailmavaatest, uskumustest, harjumustest, reaktsioonidest ja elustiilist. Kopeerimine võib olla kas otsene (kui laps aktsepteerib vanemat kui autoriteeti) või peegel, vastandlik (kui laps ei aktsepteeri vanemat, näeb negatiivset eeskuju ja otsustab ise "Ma ei taha seda teha, ma teen vastupidi").

sotsiaalne programmeerimine isiksused- mõju inimese teadvusele keskkonnast: koolid (sõbrad, õpetajad), ülikoolid, tänavad jne. Siin oleks päris aus tsiteerida ütlust - "Kellega te sellest juhite ja kirjutate". Sotsiaalne keskkond (inimesi ümbritsev) - kas surub alla ja blokeerib inimest (veel tugevnemata psüühikaga lapse isiksust), moodustades samal ajal palju komplekse, halbu harjumusi, tõmbab pahedesse ja tõrjub igasuguse soovi elus midagi olulist saavutada. , või paljastada ja tugevdada seda , toetades püüdlusi (inimese unistusi), tugevdades enesekindlust ja julgustades aktiivset tegutsemist.

Inimesel, kes on lapsevanemate ja keskkonna poolt programmeeritud negatiivsusele ja läbikukkumisele, tühisusele, kannatustele ja valule, on väga raske ennast ümber programmeerida ja muuta. Aga kõik on võimalik! Selleks ongi areng!

2. etapp. Tuleb märkida, et mitte igaüks ei jõua oma teadlikkuse ja vaimse küpsuse poolest sellesse eluetappi.

"Enesetundmise" etappi iseloomustab asjaolu, et inimene hakkab endalt küsima mõnda elu kõige olulisemat küsimust: Kes ma olen? Mille nimel ma elan? Mida ma tahan elus saavutada ja millised on minu eesmärgid?Mis on minu eesmärk? ja jne.

Sellest hetkest inimese elus algab vastuste otsimine – see on sobivate Teadmiste allikate otsimine, oma tee otsimine, mentorite otsimine. See etapp võib hõlmata suure hulga kirjanduse uurimist, et mõista, millised viisid siin maailmas on (koolid, õpetajad ja õpetused, organisatsioonid jne). Et lõpuks sai tee valiku üle otsustada.

See etapp lõpeb siis, kui inimene leiab selle Teadmiste süsteemi, need vastused, millele tema hing kõige enam reageerib. Siis võib ta öelda - "See on kõik, minu otsingud on lõppenud - olen valinud oma tee". Siis algab tema liikumine mööda teed – areng.

Ausalt öeldes tuleb märkida, et nii paljud inimesed elavad kogu oma elu teises etapis ega tee kunagi oma valikut. Nad ei vali kunagi ühtegi teed. Selle põhjused võivad olla erinevad - mittediskrimineerimine ja (siis ei saa inimene valikut teha), pidevad kahtlused (ka kindluse probleem), kõigesöömine (inimest huvitavad ainult teadmised, mitte tulemused, mida saab nende abiga saavutatud). Ja selliseid "tarku mehi" on palju, kes teavad palju, kuid ei saavuta elus midagi, sest nad pole kunagi seda teed valinud (ei teinud valikut). Sellised inimesed elavad reeglina alati omaette (üksikud).

Kui enesetundmise teine ​​etapp on õigesti läbitud, valib inimene arengutee, andes ideaalis talle maksimumi (viib edukuse, täiuslikkuse tippu).

3. etapp. Sihipäraselt inimareng - enese kui inimese, tugeva, väärika, eduka ja igas mõttes õnneliku inimese teadlik kujundamine.

Sihipärase arengu etapp hõlmab tööd mentori või Õpetajaga (regulaarsed tunnid ja koolitused, teadmiste omandamine, väljastpoolt vaade, abi jne), isikliku arengu tehnikate valdamist ja pidevat tööd iseendaga: kõigi oma nõrkuste järjekindlat kõrvaldamist. ja puudujääke ning Eesmärkide saavutamiseks vajalike teadmiste (uskumuste), vooruste ja annete kujundamist.

Inimarengu teemal lugege:

Arenguetapp ideaalis ei lõpe kunagi, sest areng peab olema pidev. Kõik edukad inimesed töötavad enda kallal iga päev ja kogu oma elu kuni päevani, mil nad surevad.

4. etapp. Eneseteostus. Kui inimene on otsustanud, mida ta elus saavutada tahab ja tal on selleks kõik vajalikud tööriistad (teadmised, endaga töötamise tehnikad, need, kes aitavad ja soovitavad jne) – siis saab ta seada Eesmärgid kõikides valdkondades elu ja hakata neid saavutama.

See on elus edu saavutamise etapp - töös (elukutse ja ametitee valik), suhetes (pere loomine, keskkonna loomine), teenimises (sellele maailmale ja inimestele vajalik loometegevus), loovuses ja elustiil.

Sellel etapil on mitu etappi, kui inimene saab milleski asjatundjaks, seejärel kasvab selleks professionaal, saab seejärel meistriks (teise juhendajaks) ja õpetajaks (aitab paljusid inimesi nende isiklikus ja tööalases kasvus).

Ja siin määrab igaüks ise, millise kõrguse ta soovib oma elus vallutada.

Lugege sellel teemal:

Edu teile ennekõike väärilise tee valimisel!

Kõige sagedamini määratletakse mis tahes objekti vanus selle olemasolu kestusena. Inimese suhtes ei seostata vanust mitte ainult eksistentsi kestusega (arvutatuna sünnihetkest), vaid ka mitmete järjestikuste isiksuse kujunemise ja arengu faasidega.
Kuulus vene psühholoog L. S. Võgotski (1832-1920) määratles vanust kui suhteliselt suletud arenguperioodi, millel on oma sisu ja dünaamika. Tema vaatenurgast on kronoloogiline vanus ja psühholoogiline vanus kaks erinevat, mittekattuvat mõistet.
Inimene elab oma elu ajas. See aeg on aga üsna keeruline moodustis. Ühest küljest koosneb isiklik eluaeg mineviku, oleviku ja tulevaste sündmuste omavahelisest seotusest. Elusündmuste voog peegeldab ajaliste suhete (bioloogiliste ja sotsiaalsete) objektiivset avaldumist. See aja kulg on fikseeritud tundide, kuude, aastate kaupa. See vanus märgitakse isiku ametlikesse dokumentidesse. Lisaks mängib iga inimese jaoks olulist rolli aja subjektiivne peegeldus inimese elus oluliste sündmuste skaalal. Seda aega nimetatakse indiviidi psühholoogiliseks ajaks. See on keeruline moodustis, millel on oma struktuur. See hõlmab olustikulist aega, biograafilist aega ja ajaloolist aega.
Millised on psühholoogilise aja kõik elemendid? Olukorra aeg peegeldab lühikeste ajavahemike tajumist ja kogemust. Kes poleks märganud, et kui inimesel on hästi, siis aeg lendab, aga muudel juhtudel venib?
Biograafiline aeg hõlmab üksikisiku elu tervikuna. See hõlmab nii olulisi kui ka ebaolulisi sündmusi. See aeg jäädvustab kõike, mis inimesega läbi elu juhtub. Tavaliselt vastates küsimusele: "Kui vana sa oled?" - inimesed näitavad täpselt eluloolist ehk passi aega.
Lisaks hõlmab inimese ajakujutluste sfäär ka sündmusi, mis toimusid enne tema elu, ja neid, mis toimuvad pärast tema surma. Seda ajaskaalat nimetatakse indiviidi ajalooliseks ajaks. Mõnikord eristavad nad ka indiviidi sotsiaalset aega, mis on seotud praktilise tegevuse, sotsiaalse kogemuse arendamisega indiviidi poolt. Just see aeg paneb paika sotsialiseerumise olulised etapid.

ISIKU ARENGU PERIODISEERIMINE

Kuidas on indiviidi vaimne areng ja tema põhitegevus omavahel seotud? Esimest korda tutvustas L. S. Vygotsky ajaloolist põhimõtet psühholoogia erinevate vanuseliste arenguperioodide uurimisel. Ta tõestas, et lapse psüühika arengu analüüsiühikuks on tegevus. Hiljem näitas A. N. Leontiev (1903-1979), et vaimse arengu periodiseerimise kriteeriumiks ei ole mis tahes, vaid juhtiv tegevus, mille sisu ja vorm sõltuvad lapse arengu konkreetsetest ajaloolistest tingimustest. Seda terminit kasutatakse tavaliselt tegevuse nimetamiseks, mis selles arenguetapis on seotud kõige olulisemate vaimsete neoplasmide tekkega.

70ndate alguses. Möödunud sajandil töötati välja vanuselise arengu periodiseerimise kontseptsioon, mis põhines juhtiva tegevuse vormide järjekindlal muutmisel. Lapse igat tüüpi juhtiva tegevuse analüüsi põhjal sünnist kuni noorukieani, kaasa arvatud, eristati kahte suurt rühma. Esimesse rühma kuuluvad sellised tegevused, mille raames süsteemis "laps on sotsiaalne täiskasvanu" (tinglikult täiskasvanu, kes aitab lapsel seda või teist tüüpi tegevust omandada), suhete viisid, motiivid ja normid. inimeste vahel valdatakse. Sellesse rühma kuuluvad imiku vahetu-emotsionaalne suhtlus, rollimängud ja noorukite intiim-isiklik suhtlus. Teine rühm koosnes seda tüüpi tegevustest, mida omandatakse süsteemis "laps - sotsiaalne objekt" (antud juhul peame silmas neid objekte, mis ümbritsevad inimest tema elus). Seda tüüpi tegevused on suunatud sotsiaalselt arenenud käitumisviiside valdamisele objektide ja standarditega, mis tõstavad esile objektide erinevaid olulisi aspekte. Selle rühma tegevused erinevad üksteisest oluliselt. Näiteks erineb väikelapse mäng erinevate esemetega noorema õpilase õppetegevusest ning esimese klassi õpilase õppetegevus vanemate noorukite iseseisvast õppe- ja tunnetustegevusest. Kuid samas on need tegevused inimkultuuri elemendid. Laps omandab järk-järgult üha keerukamaid tegevusmeetodeid mitmesuguste kultuuriobjektidega, mille tulemusena kujuneb lapse täielikum orientatsioon objektiivses maailmas ja tema intellekt. Seega ei toimu mitte ainult tegevusmeetodite väljatöötamine erinevate objektidega ja erinevates sotsiaalsetes olukordades, vaid kujuneb ka inimese individuaalne tegevusstiil, kogemus ja iseloom.
Kui igat tüüpi laste juhtivad tegevused on korraldatud järjestuses, milles nad saavad juhtima erinevatel vanuselistel arenguperioodidel alates sünnist kuni täiskasvanueani, saadakse järgmised seeriad:

Skeem näitab, et lapse arengu perioodid asendatakse järjestikku, mille jooksul valdavalt omandatakse ülesanded, motiivid ja normid. inimestevahelised suhted(nende alusel kujuneb välja indiviidi motiivide ja vajaduste sfäär) ning perioodid, mil toimub valdav sotsiaalselt arenenud meetodite areng. toimingud objektidega(nende alusel kujuneb laste intellektuaalne ja kognitiivne potentsiaal). Järjestikku keerulisemad tegevused ühest rühmast asenduvad tingimata teise rühma kuuluvate tegevustega. Motivatsiooni-vajaduse sfääri valdava arengu perioodidele järgnevad loomulikult perioodid, mil valdavalt kujunevad välja laste tegevus- ja tehnilised võimed, ja vastupidi.
Seega toimub isiksuse kujunemise protsess motivatsiooninõutava sfääri järkjärgulise komplikatsioonina ja erinevat tüüpi objektiivsete tegevuste järkjärgulise komplikatsioonina, mida inimene peab oma kujunemisprotsessis valdama.
Teine isiksuse arengu periodiseerimine põhineb eeldusel, et indiviidi tegevus on suunatud inimeseks olemise vajaduse rahuldamise võimaluste ja vahendite leidmisele. Inimese arengu allikaks on vastuolu isiksuse, enesekehtestamise vajaduse ja grupiprobleemide lahendamisele ning grupinormide ja reeglite omaksvõtule suunatud tegevuse vahel. Selle teooria kohaselt saab inimese isiksuse arengut kujutada kui tema sisenemist uude sotsiaalsesse keskkonda ja sellesse täielikku kaasamist. Juhul, kui inimene siseneb enda jaoks uude, kuid suhteliselt stabiilsesse sotsiaalsesse kogukonda, läbib ta selles inimesena kujunemise kolm faasi. Esimene etapp - kohanemine eeldab kogukonnas toimivate normide omastamist ning vastavate tegevusvormide ja -vahendite valdamist. Indiviid satub objektiivselt tingimustesse, kus ta peab olema nagu kõik teised, et see kogukond teda aktsepteerida. Teine etapp - individualiseerimine on loodud vastuolust selle vahel, et indiviid on muutunud sarnaseks kõigi teistega rühmas, ja selle vahel, et tema vajadused individuaalse originaalsuse järele ei ole rahuldatud. Samas on indiviidi käitumine suunatud vahendite ja viiside leidmisele oma individuaalsuse näitamiseks. Kolmas faas - integratsiooni isiksuse loovad ühiskonnas vastuolud isiksuse soovi ja inimese ainult nende individuaalsete omaduste heakskiitmise vahel, mis vastavad konkreetse kogukonna väärtustele ja aitavad kaasa ühistegevuse edule. Kui vastuolu indiviidi ja grupi vahel ei kõrvaldata, toimub lagunemine, millega kaasneb kas indiviidi “väljatõrjumine” antud kogukonnast või isoleeritus.
Ülaltoodud arusaama isiksuse kujunemise protsessist saab täiendada periodiseerimisega, mis põhineb selle rühma arengutasemel, kuhu see kuulub. Selle põhjal eristatakse isiksuse kujunemise vanuseetappe: varane lapsepõlv (eelkooliealine) vanus (0-3 aastat), lasteaiapõlv (3-7 aastat), algkooliiga (7-11 aastat), keskkooliiga ( 11-15 aastat), vanem kooliea (15-18 aastat).

SISEMAAILMA AEG JA ARENG

Paljud spetsialistid seostavad vanuselise arengu periodiseerimise küsimust vaagides inimese sisemaailma kujunemise etappidega. Nad toovad esile selle konkreetse "ruumi", milles sündinud lapsest saab ainult inimene. Teadlased nimetavad seda ruumi lapse "elu kogukonnaks" emaga, nende ühiseks kooseluks. Ühise eksisteerimise (kooselu) raames toimub lapse individuaalsete võimete areng, sealhulgas puhtinimlik, kõrgem võime – reflekteerimisvõime. See väljendub selles, et inimene analüüsib ja hindab oma tundeid, mõtteid, tegusid. Ilma selle omaduseta on küpse isiksuse kujunemine võimatu. Erinevalt ülaltoodud periodiseeringutest ei piirdu isiksuse kujunemine lapse- ja noorukieas.
Nende sätete alusel eristatakse järgmisi indiviidi sisemaailma arenguetappe.
"Taaselustamise" staadium (sünnist ühe aastani), kus üksikisiku eksistentsi vorm tekib tema ühtsuses ema eluga, milleks on kooseksisteerimine ise. "Taaselustamise" rakendamise märgiks on "ärkamise kompleks", millest tegelikult saab alguse isiklik suhtlemine ja suhtumine. Sellel tasemel hakkab laps eristama ümbritsevat tajutavat maailma enda enesetundest. Ema nähes laps muudab oma käitumist, näitab selgeid naudingumärke.
"Animatsiooni" etapp (aastast 6 aastani), mille alguses on kaks kõige olulisemat sündmust - kahejalgsuse ja kõne areng. Tänu püstisele kehahoiakule satub laps esimest korda täiskasvanuga ühtsesse ruumikoordinaadisüsteemi. Ta näeb ja tajub maailma samas perspektiivis. Kõne võimaldab lapsel end realiseerida tuntud valemis "mina ise". Selles vanuses vabaneb laps esimest korda "koosolemisest" täiskasvanuga; ilmub tema iseseisvus.
"Isikupärastamise" etapp (7 kuni 18 aastat), mida iseloomustab mõtestatud ideede kujunemine enda kohta (enesehinnang, "image-I" jne). See vastab isiksuse enda kujunemisele. Enesetundmise viisidest ja sammudest sa juba tead.
"Individualiseerimise" etapp (20-40 aastat), millest algab vaimse enesearengu protsess. Inimesest saab oma elu tõeline autor, kes kannab isiklikku vastutust oma tegude ja vaadete eest.
"Universaliseerimise" etapp (45 kuni 65 aastat ja rohkem). See on küpsusaste. Inimene on nende aastate jooksul ilmingutes võimalikult vaba, tal on arenenud sisemaailm, ülim vastutus oma tegude ja selle maailma enda eest.
Paljude välisautorite arvates on inimese vaimne areng tihedalt seotud moraalse arenguga. See arvamus kajastub mitmetes kontseptsioonides, milles tähelepanu on suunatud indiviidi moraalse teadvuse arengu periodiseerimisele. Seega nähakse ühes kõige tuntumas kontseptsioonis moraalset arengut evolutsioonina isekatest käitumismotiividest südametunnistuse ja õigluse ideede poolt dikteeritud käitumismotiividele.
Mitmed uurijad on kaalunud küsimust, mida võib pidada isiksuse kõrgeimaks arengutasemeks. Muidugi on seos vanuse ja isikliku arengu vahel, kuid see seos ei ole otsene ega üheselt mõistetav. Ameerika humanistliku psühholoogia üks juhte K. Rogers seostas "mina-kontseptsiooni" kujunemist enesehinnangu vajaduse kujunemisega. Selle vajaduse realiseerimine läheb sageli vastuollu teiste poolt isiksusele seatud nõuetega, mille tulemusena hakkab inimene tundma ebakõla ideaalse idee enda ja oma tegeliku "mina" vahel, mis viib inimese võõrandumiseni. inimene oma tõelisest olemusest. K. Rogersi sõnul areneb inimene harmooniliselt ainult siis, kui tema tõeline "mina" on proportsionaalne ja kooskõlas tema enda mõtete, tunnete, kogemuste ja käitumisega, mida ei tohiks teiste eest varjata.
Humanistliku suunitlusega isiksuse arengu teooriate hulka kuulub läänes laialt tuntud isiksuse arengu teooria, mida nimetatakse intentsionaalsuse teooriaks. See põhineb ideel arendada isiksusele omaseid kavatsusi (kavatsusi, eesmärke). Tahtlikkus avaldub inimese võimes seada elulisi eesmärke ja teha oma valikuid. Nendest sätetest lähtuvalt on välja töötatud isiksuse arengu periodiseering, milles on välja toodud viis elutsükli faasi.
Esimene faas kestab kuni 15 aastat ja seda iseloomustab iseseisvate eesmärkide puudumine. Sel perioodil arenevad vaimsed ja füüsilised võimed. Eesmärgid seatakse reeglina väljastpoolt ja isik aktsepteerib neid tingimusteta ja ilmsetena.
Teine etapp kestab kuni 25 aastat. Sel perioodil teadvustab inimene oma vajadusi ja võimeid ning elukutse ja elukaaslase valikut.
Kolmandat faasi - 25-45 aastat - peetakse küpsuse faasiks. Sel perioodil õitsevad tahtlikud võimalused, tööalane tegevus ja peresuhted stabiliseeruvad.
Neljandas faasis (45-65 aastat) teeb inimene oma elu kokkuvõtte ja mõtleb kordaminekuid ja ebaõnnestumisi.
Ja lõpuks, viimases, viiendas faasis (65-70-75 aastat) peatub seatud eesmärkide poole püüdlemine ning inimene püüdleb oma elu tervikliku mõistmise poole.
Teine isiksuse arengu etappide kirjeldus on esitatud isikliku valikuna, mis tehakse vanuselise arengu kriisi kogemisel. Selle kriisi tagajärjel tekib kasvaja. See neoplasm on seotud mõne võimaliku vastuolu lahendamisega ja moodustub kahe võimaluse valikuna, millest üks viib isiksuse edenemiseni ja teine ​​selle taandarengeni (vt tabelit).

Isiksuse arengu etapid E. Ericksoni järgi

Ja erinevalt arusaamast vanusekriisist, mis on teile juba tuntud kui lapsepõlvest noorukieasse üleminekuea lahutamatu tunnusjoon, näitab esitatud tabel, et vanusekriis on võimalik ka teistel eluperioodidel. Kriisi ületamine ja sellest väljumine on isiksuse arengu oluline aspekt.
Seega, võttes kokku vaadeldud vanuselise periodiseerimise teooriad, märgime, et inimese passi ja psühholoogiline vanus ei pruugi kokku langeda. Seega on vastutustundlikud ja iseseisvad inimesed oma psühholoogilises eas tavaliselt oma infantiilsetest eakaaslastest ees. Iga vanuseperiood on ainulaadne, originaalne ja oluline isiksuse kujunemisel. Elu edukus ja eluga rahulolu aste sõltub sellest, kui täielikult teatud vanuses inimene ennast realiseerib.