Ülesande heli. Tunni lõpu korraldamine. Tunni kokkuvõte ilukirjandusest

Meie järgmine veebikirjaoskuse tund on pühendatud uutele helidele ja uutele tähtedele. Milline? Kõigepealt mängime kaja. Mis on kaja?

Mäng "Kaja"…
Maja - ... mmmm
Suits -…
Album -…
Helitugevus -….
Seal -…
Com - ...
Som - ...

Kas olete arvanud, millise heliga meie tänane Interneti-tund räägib?

Heli [m]... Mis vokaali või kaashäälikuga on tegemist? Hääleline või hääletu?

Pidage meeles sõnu koos helidega [m],[m`], mida leiab G. Yudini muinasjutust “Poeedid”.

Hiir Hiir ja karupoeg Miša lebasid lagendikul ja sõid vaarikaid. Hiir ütleb:

- Mõtleme välja luuletusi. Kuulake, mis ma kirjutasin:

Iga päev ja iga tund

Nõuame kangekaelselt:

Maailmas pole kedagi

Parem kui meie...

- Vaarikad! - hüüdis Misha.

- Mis pistmist on "vaarikal" sellega! Tahtsin öelda: "Parem kui meie ema."

- See on ka suurepärane! Ja nüüd ma kirjutan... Aga?

- Noh, vähemalt selle kärbseseene kohta.

- Ärge sööge valget pastat

Ja sööge punaseid kärbseseeni!

- Mis sa oled, mis sa oled! - Hiir oli hirmul. "Te ei saa kärbseseent süüa, sa jõuad haiglasse." Siin kuulake salmi arsti kohta:

Metsas pole tähtsamat arsti,

Milline elav punapea...

- Aibolit! - karjus karupoeg.

- Jah, mitte Aibolit, vaid sipelgas. Aibolit ravib loomi ja sipelgas metsa.

- Kust sa nii palju tead?

– Kes palju loeb, see teab palju! - Hiir hiir vastas tähtsalt.

1. Nimetage sõnad , millel on heli [m]….

2. Arva ära mõistatus …

Talvel magab
Suvel ajab ta tarusid üles

Ütle seda sõna mitu korda. Millist häält kuulete sõna alguses? Kuidas heli erineb? [m'] helist [m]?

3. Nimetage sõnad pehme heliga [m'](pall, maailm, seitse, kaheksa, kriit, kuu)

4. Puhtad ütlemised

Ma-ma-ma - olen ise kodus.

Mu-mu-mu - piim kellelegi?

Mo-mo-mo - sööme popsi.

Meie-meie – loeme.

Mi-mi-mi - laula nooti E.

5. Mäng "Kes on suurem?"

1. Pea meeles, milline mari algab heliga [m] ja lõpeb heliga [A] . (Vaarikad, pilvikud.)

2. Nimeta lilled, mille nimes on heli [m] . (Magun, karikakar, malva, kummel.)

3. Loetlege tooted, mille nimes on heli [m] . (Liha, margariin, või, pasta, manna, piim, jahu, mandariinid.)

6. Ütle sõna

Ta magas terve talve kasukas,

Ma imesin pruuni käppa,

Ja kui ta ärkas, hakkas ta möirgama.

See loom on metsaloom... (karu)

Valge jänes mustal väljal

Hüppas, jooksis, tegi silmuseid.

Ka jälg tema taga oli valge.

Kes see jänes on?... (Kriit)

Maa all, kapis

Ta elab augus

Hall beebi.

Kes see on?.. (Hiir).

Neid on suvel palju,

Ja talvel surevad nad kõik välja.

Hüppamine, sumin kõrvas,

Kuidas neid nimetatakse? .. (Lendab).

Kõik siin metsas on andekad -

Ja laulja ja... (muusik).

Meie Tanya nutab valjult,

Viskas selle jõkke... (pall)

Isegi kui nad lebavad külmas,

Kuid nad ei värise külmast.

Las tuuled ja vesi olla värsked,

Ranna katmine... (morsad).

Põldude kaugus on roheline,

Ööbik laulab.

Aed on valgesse riietatud,

Mesilased lendavad esimesena.

Äike müriseb. arvan,

Mis kuu see on?... (mai).

Oleme kutsikas vees ja sees

Kaks tundi pesulapiga... (pestud).

7. Mäng "Ütle fraas"

• Hobune naarib ja lehm... (moos).
• Koer haugub ja kass... (mjäutab).
• Kuu paistab ja tähed... (virvendus).

8.

Ma esindan kirja - M!

1. Leidke peidetud tähed M. Tee neile ring ümber.

2. Värvige suur täht siniseks ja väike täht roheliseks. Asetage tähe sisse punktid vastavalt näitele. Otsige ja värvige täht M paremal.

3. Ühendage kirjaga M ainult need objektid, mille nimed algavad helidega [m] [m`] .

4. Joonista pildi vasakus servas alla sama täht, mis allpool. Tõmba kõik tähed ümber M paremal.

5. Ühendage punktid numbrilises järjekorras ja värvige, mida saate. Mille poolest ruudud erinevad?

6. Mäng "Maagiline kett"

Teisenda hiir V kaussi.

(Hiir – kääbus - karu - kauss.)

7. Mäng “Kiir on kadunud”

Leia kadunud kiri.

– skva, – insk, – ak, – etro, – a – a, – ir.

8. Mäng "Vastupidi"

Nimetage sõnu, mis algavad heliga [ m], mis on nende sõnade tähenduses vastupidine,

Sõda - ( maailmas), vaidlema - ( üles panema), kiire - ( aeglaselt), tahke - ( pehme), rumal - ( tark), suur - ( väike).

9. Mäng "Üks - mitu"

Esitage need sõnad mitmuses: sild – ( sillad), muuseum - ( muuseumid), jahu - ( jahu), seep - ( seep), metroo - ( metroo).

10. Mäng "Sõna teile"

Mac... (- kõrvad), mask... (- rõõmus), liha… (- lõikamine), hiir… (- jaks).

11. Mäng "Paari sobitamine"

väike auto

merekarmiinpunane

mees on aeglane

rahulik pall

peen kriit

jäätisemuuseum

lihamuusikal

12. Mäng "Kuus võlurit"

1. m– – – a – d.

Selle leiutasid Austraalia inimesed.

2. mustkunstnik – – – – – – –.

See sisaldab džässi, ditties ja aariaid.

3. mustkunstnik – – – – –.

See on ilus idamaine lill.

4. – – – – – – mustkunstnik.

Selles toimub erinevate kaupade voog.

5. ma – g – – – – –.

See on lillepeenras, väike, aga ilus.

6. – – mustkunstnik –.

Kui poleks seda, õigemini seda,

Ma ei ootaks sinult vastust.

Vastus: mustang, magnetofon, magnoolia, kaubamaja, karikakra, paber.

13. Mäng "Leia sõnad"

14. Mäng "Peituse mängimine"

küsimus. Kes veel majas elas? Lugege ettepanek hoolikalt läbi. Võib-olla näete kedagi teist.

15. Mäng "Silbide loto"

1. Lugege silpe ja tehke nendega sõnu. ( Piim, ema, seep, pakane jne.)

2. Ladumislõuendile trükitakse silp ma, peate terve sõna tegemiseks lisama veel ühe silbi (silbid). ( Ma-ma, ma-lina, ma-ki.)

3. Leia sõnad, milles üks silp peab algama

alustades tähega “m”: ma, ti, ma, si, ma, ra, ma, ro, ma, mu, lo, la, ma, lo, me. (Näiteks: ema, väike, seep, Roma, jahu, raam, Sima, Tim.)

16. I gramm "Võlukiri"

L

Ja R? JA MINA

Vastus: armee, lamp

17. Mäng "Sabapea"

Oleme lühikesed beebid.

Meil on hea meel, kui te

Mõelge sellele ja saage teada

Ja algused ja sabad.

Luhtunud mol moon

Vastus: kimalane, veski, humal; piim, hästi tehtud, mutt, vaik, molekul; pasta, võrkkiik, makett jne.

18. Lugemine..

19. Me kirjutame ..

20.

Vanasõnad ja kõnekäänud

1. Rahu ehitab, aga sõda hävitab.

2. Palju lund tähendab palju leiba.

3. Tahtmisest ei piisa, sa pead suutma.

Sõnastik

• Turg- Inglise turult - turg
• Meistriklass— kogemuste vahetamine
• Megapolis — See linn, kus elas miljon inimest
• Juht- erialajuht.

Pöördlaused või fraseoloogilised üksused

• Viska äikest ja välku - vihaseks muutuma, väga vihaseks saama.
• See on väike maailm - ootamatust kohtumisest vana tuttavaga.

Tagasi edasi

Tähelepanu! Slaidide eelvaated on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada kõiki esitluse funktsioone. Kui olete sellest tööst huvitatud, laadige alla täisversioon.

Tunni eesmärk: kinnistada laste teadmisi kaashäälikute ja tähtede kohta; õppida eristama häälikuid artikulatsiooni järgi, eristama helisid ja neid esindavat tähte. Arendada foneemilist kuulmist, tähelepanu, loogilist mõtlemist, mälu, peenmotoorikat.

Varustus: esitlus, multimeediaseade, märkmikud, punased, sinised ja rohelised pastakad.

Istub see, kelle nimi sisaldab heli [mina].

Psühho-võimlemine. Kõneterapeut: Milline on ema ja isa näoilme, kui nad on vihased? Mida sa teed, kui sind noomitakse (slaid 1) (nutad, oled kurb, varjad, kaitsed end, vaikid, vabandad – lapsed väljendavad näoilmega erinevaid emotsionaalseid seisundeid). Mängitakse läbi 2-3 stseeni.

(Kuva slaid 2)

Logopeed: mis see on? - Maja. Mis on sõna maja viimane häälik? (Heli [M]). Selles majas elavad vanaema, vanaisa, isa, ema ja lapsed - poeg ja tütar nimega Mihhailov. Öelge ühe sõnaga "perekond" (slaid 3) Mis on selle sõna kolmas häälik? (Heli [M’])– Täna õpime eristama helid [M] – [M’] ja täht, mis neid helisid kirjalikult esindab. M-täht (4. slaid)

Logopeed: vaadake mu huuli, nad naeratavad natuke, kui hääldavad heli [M’], ja saavad veidi vihaseks, kui hääldavad heli [M].

M - heli sulgeb meie huuled!
Hääl aitab heli.(Heliprofiil [M]– (5. slaid),

Helide tähistamine värviliste sümbolite ja "kelladega" (slaid 6)

Logopeed: Mihhailovite perekond on sõbralik. Nad töötavad koos ja lõõgastuvad koos, armastavad mängida erinevaid mänge. Papa Matvey kutsub teid mängima mängu "Hard - Soft". Kui kuulete heli [M], siis tõstke sinine ruut üles ja kui kuulete heli [M’], siis tõstke roheline ruut. ( Sõnad: lennuk, vaarikas, mesi, sild, armas, väike, liha, jahu, karu, kärbes) Kõneterapeut: Kuidas M-täht välja näeb?

M-täht kahe küüruga, Nagu kaamel – vaadake ise (6. slaid)

Sõbrad hoidsid käest kinni.
Ja nad ütlesid: "Sina ja mina oleme meie!"
Vahepeal
selgus, et see oli M-täht.
A. Šibajev (7. slaid)

Logopeed: Minu lapselastele Mityale ja Mayale meeldib väga vanaema Mashaga mängida.

5. Tähelepanu, mälu, loogilise mõtlemise arendamine. Mäng "Neljas ratas".

Logopeed: vaadake pilte, nimetage neid, leidke "lisasõna", selgitage, miks nii arvate.

Vastuse näidis: Arvan, et sõna “maja” on “ülearune”, kuna häälik [M] on sõna lõpus, kuid kõigis sõnades on seda kuulda sõna alguses.

(õli, auto, beebi, maja - slaid 9),
(Pall, kallis, värvipliiatsid, meri-Slaid 10)
(Jäätis, liha , seep, lennata-slaid 11), (2 vastusevarianti)
(Ema, mündid, sild, mootorratas-Slide 12).

Kuidas on sõnad sarnased? (piim, haamer – slaid 13) ( Need algavad kõva kaashäälikuga [M], igal sõnal on 3 silpi, mis on kirjutatud vokaalitähega O). Mis vahe on? (Piim on toode ja haamer on tööriist. Sõnas "piim" on 6 tähte ja 6 häält, sõnas "haamer" on 7 tähte ja 7 heli)

Logopeed: koos vanaisa Mišaga armastavad lapsed midagi meisterdada, haamriga koputada ja huvitavaid filme vaadata (slaid 15).

6. Füüsiline harjutus – “Haamrid”(slaid 14).

O.S. – jalad – õlgade laiuselt, käed allapoole. Sõrmed surusid rusikasse.

- Nad koputasid rusikaga rusika pihta - klõbin ja kõlks. Haamrid kopp-kop-kop. Knokk-kopk-kopk küüntele. Haamrid koputavad, koputavad naeltele. Haamrid kopp-kop-kop. Knokk-kopk-kopk küüntele. (Korda - 2 korda muusika saatel, lapsed teevad vastavaid liigutusi)

7. Silpide ja fraaside lugemine.

Ma-ma-ma – olen ise kodus.
Mu-mu-mu - piim kellelegi?
Mo-mo-mo - sööme popsi.
Me-me-me- lugesime raamatut.
Mi-mi-mi - laula nooti E. (Slaid 17).

Logopeed: Ema õpetab Mityale ja Mayale tähti, silpe ja sõnu kirjutama.

Silbid – MA, MU, MO, WE, MI,
Sõnad – ema, olen, mõistus.

9. Tunni kokkuvõte.

Milliste helidega saite tuttavaks? Kuidas nad on sarnased? Mis on nende erinevus?

Ivanova Farida Fanurovna
Ettevalmistusrühma “Heli ja täht M” kirjaoskuse tunni kokkuvõte

Teema: Helid [M], [M"] ja tähed M, m.

Eesmärgid: teadmiste selgitamine selle kohta kõlab [M], [M"]; treenige lapsi esiletõstmisel kõlab [M], [M"] sõnades ja positsioonimääratlustes kõlab sõnades; tutvumine tähed M, m; õppida lugema tagurpidi ja edasi silpe; jätkata graafiliste oskuste tugevdamist; arendada visuaalset taju, foneemilist kuulmist; arendada käte peenmotoorikat.

Varustus: Phili ja Karkushi mänguasjad, värvilised ruudud sõnamustrite tegemiseks, mänguasjad - auto, pall; trumlid (sinine ja roheline, joonised autost ja pallist, joonised jaoks mängud, kaart koos kiri, majade jaoks kirju, silbitabelid, ladumine, kassaaparaat kirju; kõigi laual seatud: peegel, signaalikaardid, sõnaskeem ja värvilised ruudud helianalüüs, loenduspulgad, värvilised pliiatsid, pliiats, märkmik.

Tunni käik:

I Organisatsioonihetk:

IN: Poisid, täna on meil on külalised külas. Kes see on?

Filya ja Karkusha.

IN: Kust nad meile tulid?

Programmist "GOOG öö lapsed"

IN: Karkusha ja Filya tahavad tõesti täna teiega trenni teha. Kas saab?

IN: Siis tulge sisse ja võtke istet. Ja külalised, palun võtke istet. Ja me alustame oma klass.

II. Õpitu kordamine materjalist:

IN: Poisid, täna jätkame oma teekonda läbi võlumaa helid ja tähed, tutvume uutega helid ja tähed. Ütle mulle, mis on teisiti kiri helist?

+ Helid, mida kuuleme, me hääldame, aga ei näe, vaid me näeme kirju, kirjuta, loe.

IN: Mõnega helid ja tähed oleme juba kohtunud. Nimetage need.

A, O, U, E, I.

IN: Mis need on?

Täishäälikud.

IN: Kuidas neid hääldatakse?

IN: Vaadake selle sõna diagrammi. Millest kõlab see koosneb?

Täishäälikutest.

IN: Kui palju neid on?

IN: valige selle diagrammi jaoks lühikesed sõnad.

Oi! Vau! Eeyore!

III. Uute asjade õppimine materjalist:

1) Sissejuhatus teemasse.

K.: Poisid, kas ma võin teile ühe mõistatuse öelda?

K.: Ta joob bensiini nagu piima,

Saab kaugele joosta.

Veab kaupa ja inimesi.

Sa oled temaga muidugi tuttav. /auto/

(näidatud on mänguauto)

K.: Hüppa - hüppa, hüppa - hüppa,

Kuklike mängiti välja,

Ani hüppab kõrgemale

Meie rõõmsameelne...

IN: Poisid, nimetame neid sõnu uuesti – oletused.

Auto, pall.

IN: Nimetage esimene nende sõnade kõlasid. Mmmmasin.

IN: Mmmball.

IN: Jah, ja täpselt nende kohta helid räägime täna.

2) Artikulatsiooni selgitamine heli.

IN: Võtke peeglid, naeratage. Ütleme kõigepealt heli [M](kooris, individuaalselt).

IN: Ja nüüd heli [M"](kooris, individuaalselt)

IN: Mis juhtub meie huultega?

Esmalt sulguvad ja siis avanevad.

IN: Jah, aga kas õhk tuleb vabalt välja?

IN: Mis teda takistab?

3) Omadused helid.

IN: Kuidas neid nimetatakse? helid, mille hääldamisel miski meid häirib?

Konsonant.

IN: Tähendab, mis on helid [M] ja [M"]?

Kaashäälikud.

IN: Ja me teame, et kaashäälikud helid võib olla hääleline või hääletu. Teeme kindlaks, mis meie helilised või hääletud helid. Selleks pange peopesa kõri juurde ja öelge helid [M] ja [M"]. ... Kas sa tunned, kuidas hääl heliseb?

IN: Tähendab mis on helid [M] ja [M"]?

Hääletatud.

IN: Jah, ja ka kaashäälikud helid võib olla pehme ja kõva. Tahke helid Mis värvi me kasutame?

IN: Aga pehmed?

Roheline.

IN: Vaadake meie abilisi Tumbreid. Mis on sinisel Tumbleril taskus?

Autoga joonistamine.

IN: Kumb on esimene? kõla selles sõnas?

IN: Ja kuna sinisel Tumbleril on auto, siis see tähendab heli [M] mis?

Tahke ja on diagrammil tähistatud sinisega.

IN: Aga roheline Tumbler, mis on tema taskul kirjas?

IN: Kumb on esimene? heli?

IN: Kas see on kõva või pehme?

Pehme ja skeemil tähistatakse roheliselt.

IN: Niisiis, teeme kokkuvõtte. Helid, [M] ja [M"] mida?

Kaashäälikud, häälega, [M] - kõva, tähistatud sinisega, [M"] - pehme, tähistatud rohelisega.

4) Mängud foneemilise teadlikkuse arendamiseks

F: Ja selleks, et see kõik paremini meelde jääks, soovitan mängida mõnda mängu "Kõva pehme"

F: Teie laudadel on signaalikaardid, üks roheline ja teine ​​sinine. Ma nimetan uusi sõnu helid kui kuulete kõvasti heli Võtame sinise kaardi, kui see on pehme, võtame rohelise kaardi.

F: moon, härmatis, luud, mesi, piim. (näitab pilte)

TO: Ja ma tahan sinuga sõnu mängida. Nimeta köögiviljad koos kõlab M või M.

Porgand, tomat.

TO: Nimeta nendega puuvilju ja marju helid.

Sõstar, mandariin, vaarikas, sidrun.

TO: Nimetage nüüd kevadkuud alates heli M.

märts, mai.

IN: Ja ma tean teist mängu, selle nimi on "Kus heli elab?»

IN: Peate määrama asukoha kõla ühesõnaga, keskel, lõpus või alguses ning määrake ka, kas see on kõva või pehme, ja märkige see diagrammil selle värviga.

(lapsed võtavad kaarte ja värvilisi ruute)

IN: Mask, päkapikk, säga, kärbseseen, sidrun, meduus. (näitab pilte).

5) Kehalise kasvatuse minut.

IN: Nüüd puhkame natuke. (mine mattidele)

Tüdrukud ja poisid jooksevad ringides,

Nad põrkuvad nagu pallid. Siis istuvad nad maha ja puhkavad.

Käed plaksutavad ja hüppame uuesti.

Nad trampivad jalgu. Noh, neid ei saa kuidagi peatada!

6) Tutvumine tähed M m(suur ja suurtäht).

IN: Poisid, me rääkisime sellest kõlab M ja M. Kuulasime neid, hääldasime ja mida teha, et neid näha. Mida me selleks vajame?

+ Kiri.

IN: IN: Jah, me vajame kiri, mis tähistab neid helid. Siin ta on.

Pulk ja kinni,

Nende vahel on linnuke.

Ja see on kõigile selge korraga:

Selgus täht M.

IN: Vaata teda hoolikalt. Milline ta välja näeb?

IN: Mitu elementi sellel on?

IN: Tee see pulkadest.

IN: Nüüd kirjutame selle kiri õhus.

IN: Ja me peame ka selle lahendama kirja tema korterisse. Ütle mulle, mis majas ta elama hakkab?

Sinise katusega.

IN: See on õige, sest see on kaashäälik kiri- see tähendab kahte konsonanti heli. Ja kuna need on valjud, jääb korter vasakule küljele, kolmanda korruse teise sissepääsu juurde. (Selim kiri)

IN: Nüüd avage oma märkmikud ja tehke enda jaoks sama. Kõigepealt värvime maja katuse ja siis astume sisse kirja tema korterisse.

+ (jälgige kehaasendit ja õiget ülesande täitmist, julgustust)

IN: Pange tähele, et seda korterit jagavad kaks heli, mis on tähistatud ühega kiri.

7) Silpide lugemine silpide tabeli järgi.

F: Poisid, loeme uusi silpe kiri.

(individuaalselt, kooris)

IV. Töö märkmikus.

IN: Ja nüüd soovitan sirutada sõrmi.

(sõrmede võimlemine)

IN: Hästi tehtud. Vaadake uuesti, kuidas see on kirjutatud täht M. (näita tahvlil) Ja nüüd kirjutame üks rida korraga suur- ja väiketähtedega tähed M.

V. Heli-tähe analüüs.

IN: Poisid, öelge, mis on teie arvates kõigi maailma laste lemmiksõna?

IN: Võtame selle sõna lahti ja teeme sellest diagrammi ning loeme siis läbi.

(sõnadiagrammi koostamine, selle allkirjastamine kirjad kirjakastist(tahvli juures)

IN: Nüüd mõtle selle sõnaga ilusaid lauseid välja.

VI. Alumine joon. Üldistus.

F: Hästi tehtud poisid, tänan teid kõiki väga. Meile väga meeldis teie viibimine. Kuid meil on aeg teiega hüvasti jätta ja kiirustada uut saadet filmima "GOOG öö lapsed". Ja kindlasti tuleme teie juurde veel. Hüvasti!

IN: Siin on meie oma õppetund on lõppenud, ütle mulle, millised kohtusime läbi helide?

Mis need on?

IN: Milline tähed tähistavad neid helisid?

Teema: M-M kõlab. M täht.

Parandusõppe eesmärgid:õpetada lapsi iseloomustama häälikuid M ja Mb erinevate juhtimisviiside alusel.

Korrigeerivad ja arendavad:

• arendada foneemilist teadlikkust, tähelepanu, mälu, mõtlemist, graafilisi oskusi;
• arendada üld-, peen- ja artikulatsioonimotoorikat;
• laiendada ja täpsustada sõnavara.

Paranduslik ja õpetlik:

• arendada laste vaatlusvõimet;
• sisendada lastele enesekontrolli kõne üle.

Materjal: karu ja hiire kostüümid, objektipildid (moon, lennuk, maja, mootorratas, porgand, tomat, püramiid, mesi, pall), peeglid, väike kivi, vatipallid, pall, üksikud siniste ja roheliste laastudega ümbrikud ja loenduspulgad, a veenõu, salvrätikud, kodutööde lehed teema tugevdamiseks.

Tunni edenemine

Sissejuhatav osa

Defektoloog korraldab tervitamise. Motivatsiooni loomine.

Defektoloog: Poisid, nüüd tulevad teie juurde külalised. Ja te saate teada, kes nad on, kui arvate minu mõistatused. Kuulake esimest mõistatust:

Armastab vaarikaid, armastab mett,
Talvel imeb ta ainult käppa.
Kevadeks tahab ta kaalust alla võtta.
... (karu) magab oma koopas. Hästi tehtud! Ja nüüd teine ​​mõistatus:

Armastab juustu ja puru.
Kas see on kass? Ei, mitte kass.
Koputas sabaga munandit.
Kas see on lind? Ei, mitte lind.
Pliiats närib ka raamatuid.
Kas arvasite ära? See on... (hiir)

Defektoloog: Hästi tehtud! Hiir ja karu tulevad täna teie juurde. Pärast uksele koputamist sisenevad Hiir ja Karu. Tervitades lapsi:

- Tere kutid. Tõime teile kingituseks pildid.

Piltidega ümbrikud antakse defektoloogile (ümbrises on pildid esemetega, mille nimed sisaldavad helisid M ja Mb)

Defektoloog: Aitäh Hiir ja Karu.

- Poisid, mis aastaaeg praegu on? (Sügis)

"Me teame, et peate kiirustama metsa ja valmistuma talveks." Meil oli hea meel teid näha. Hüvasti Hiir ja Karu!

Põhiosa

Frontaaltöö, dialoogi organiseerimine

Defektoloog võtab ümbrikust välja hiirepildid (pealkirjas kõva M heliga pildid), seejärel Mishkast (pehme M heliga) pildid. Lapsed nimetavad neil kujutatud esemeid. Kõnepatoloog hääldab uuritavate liialdatud häälikutega sõnu.

Defektoloog: Poisid, te nimetasite erinevaid pilte. Milliseid helisid te kõige sagedamini kuulsite? See on õige ja meie tunni teema on "M-i ja M-i helid".

Heli tunnused artikulatiivsete ja akustiliste omaduste järgi. Peeglitega töötamine

Defektoloog: Vaata peeglisse ja ütle heli M. Huuled on kokku surutud, nad ei lase õhku sisse. Kuid ta leidis tee: õhk käib läbi nina. Kui ütleme heli M, muutub nina vihaseks, sumiseb ja huuled sumisevad. Seda on tunda, kui neid sõrmedega puudutada.

Defektoloog: Mis on M heli? (konsonant, kõva, hääleline) kuidas seda näidatakse? (blue chip) kuidas huuled paiknevad? (sulgege tihedalt)

Mis on M heli? (konsonant, heliline, pehme) kuidas seda näidatakse? (roheline kiip) mis asendis on huuled? (huuled sulguvad naeratusse)

Foneemilise kuulmise arendamine. Mäng "Signaalid"

Kõnepatoloog hääldab helisid, silpe ja sõnu häälikutega M, M. Lapsed peavad kindlaks tegema, kas heli on kõva või pehme, ja näitama sinist või rohelist kiipi.

Silpide WE ja MI helianalüüs

Defektoloog: Nimetage sõna MEIE esimene häälik. Nimetage teine ​​heli (samamoodi analüüsitakse sõna MI). Hästi tehtud!

Hästi tehtud! Nüüd kutsun teid palliga mängima. Tule minu juurde ja istu vaibale.

Kõvade ja pehmete häälikute eristamine silpides. Didaktiline pallimäng “Vastupidi”.

Logopatoloog viskab lapsele palli ja ütleb näiteks silbi MA ning laps viskab palli tagasi ja ütleb MINU.

MA - ... (m i) AM - ... (am)

E - ... (m e) OM - ... (om)

M a - ... (mu) UM - ... (um)

Meie -...(mi) ym -...(im)

Mina -... (mina) EM -... (um)

Defektoloog: Hästi tehtud poisid! Nüüd istume maha ja teeme kätele harjutusi. Harjutused liigutuste rütmilise organiseerimise, ümberlülitavuse kohta.

Poolkeradevahelise interaktsiooni areng

Mäng “Rusikas – serv – peopesa”. Laua tasapinnal asendavad kolm käe asendit üksteise järel.

Mäng "Päike"

Didaktiline mäng "Kivi - vatt". Kõvade ja pehmete helide eristamine

Defektoloog: Tegime oma kätega head tööd ja nüüd mängime mängu "Kivi - vatt". Lapsed valivad endale pildid. Vaibal on kaks lauda. Ühel on kivikesed ja teisel vatipallid. Laps nimetab oma pildil olevale esemele nime ja määrab heli kõvaduse või pehmuse M. Seejärel määrab ta oma pildi kivikestele (kõva heli) või vatipallidele (pehme heli). Lastel on lubatud kivikesi ja palle puudutada.

Tutvustame M-tähte

Defektoloog: Meenutagem, mille poolest erinevad tähed helidest (slaid nr 1). Sina ja mina teame, et igal helil on oma märk, millega see on tähistatud. Tutvume tähega “M” (slaid nr 2). Defektoloog loeb luuletuse: "Käest kinni hoides tõusime püsti ja saime nagu M" ja kaks last kujutavad sel ajal M-tähte. Ülejäänud laotavad selle loenduspulkadest välja, seejärel kirjutavad tähe vette.

Mäng "Imede väli".

Defektoloog: Nüüd mängime mängu “Imede väli”! Mõtlesin ühe sõna! Mida ma soovisin, saad teada, kui mõtled välja tahvlil olevate piltide nimede esimeste häälikute põhjal sõna.

Pildid ilmuvad ekraanile üksteise järel (slaidid nr 3-6). Lapsed tuvastavad järjekindlalt sõnade esimesed häälikud ja moodustavad sõna ema.

Arvatud sõna pilt ilmub monitori ekraanile.

Tulemuseks on sõna "MOM". Lapsed loevad seda.

Defektoloog: Poisid, olen teile kodutöö ette valmistanud. Pärast õpetajaga magamist täiendate seda ja koondate läbitud materjali.

Tulemused. Hästi tehtud! Te tegite täna suurepärast tööd. Milliseid helisid me uurisime? Mis oli tunni kõige huvitavam osa? Mis oli kõige raskem? Shapovalova N., õpetaja-logopeed.

Avatud tund teemal: Kirjaoskuse õpetamine

Teema : Helid [M] , [M"] jatähed M , m.

Eesmärgid : teadmiste selgitamine selle kohtakõlab [M] , [M"]; treenige lapsi esiletõstmiselkõlab [M] , [M"] sõnades ja positsioonimääratlusteskõlab sõnades ; tutvuminetähed M , m; õppida lugema tagurpidi ja edasi silpe; jätkata graafiliste oskuste tugevdamist; arendada visuaalset taju, foneemilist kuulmist; arendada käte peenmotoorikat.

Varustus : Phili ja Karkushi mänguasjad, värvilised ruudud sõnamustrite tegemiseks, mänguasjad - auto, pall; trumlid (sinine ja roheline, joonised autost ja pallist, joonised jaoksmängud , kaart kooskiri , majade jaokskirju , silbitabelid, ladumine, kassaaparaatkirju ; kõigi laualseatud : peegel, signaalikaardid, sõnaskeem ja värvilised ruududhelianalüüs , loenduspulgad, värvilised pliiatsid, pliiats, märkmik.

Tunni käik:

I Organisatsioonihetk :

IN : Poisid, täna onmeil on külalised külas . Kes see on?

Filya ja Karkusha.

IN : Kust nad meile tulid?

Programmist"GOOG öö lapsed"

IN : Karkusha ja Filya tahavad tõesti täna teiega trenni teha. Kas saab?

Jah.

IN : Siis tulge sisse ja võtke istet. Ja külalised, palun võtke istet. Ja me alustame omaklass .

II. Õpitu kordamine materjalist :

IN : Poisid, täna jätkame oma teekonda läbi võlumaahelid ja tähed , tutvume uutegahelid ja tähed . Ütle mulle, mis on teisitikiri helist ?

+ Helid, mida kuuleme , me hääldame, aga ei näe, vaidme näeme kirju , kirjuta, loe.

IN : Mõnegahelid ja tähed oleme juba kohtunud. Nimetage need.

A, O, U, E, I.

IN : Mis need on?

Täishäälikud.

IN : Kuidas neid hääldatakse?

IN : Vaadake selle sõna diagrammi. Millestkõlab see koosneb ?

Täishäälikutest.

IN : Kui palju neid on?

Kaks.

IN : valige selle diagrammi jaoks lühikesed sõnad.

Oi! Vau! Eeyore!

III. Uute asjade õppimine materjalist :

1) Sissejuhatus teemasse.

K.: Poisid, kas ma võin teile ühe mõistatuse öelda?

K.: Ta joob bensiini nagu piima,

Saab kaugele joosta.

Veab kaupa ja inimesi.

Sa oled temaga muidugi tuttav. /auto/

(näidatud on mänguauto)

K.: Hüppa - hüppa, hüppa - hüppa,

Kuklike mängiti välja,

Ani hüppab kõrgemale

Meie rõõmsameelne...

Pall.

IN : Poisid, nimetame neid sõnu uuesti – oletused.

Auto, pall.

IN : Nimetage esimenenende sõnade kõlasid . Mmmmasin.

+ [M]

IN : Mmmball.

+ [M"]

IN : Jah, ja täpselt nende kohtahelid räägime täna.

2) Artikulatsiooni selgitamineheli .

IN : Võtke peeglid, naeratage. Ütleme kõigepealtheli [M] (kooris, individuaalselt) .

IN : Ja nüüdheli [M"] (kooris, individuaalselt)

IN : Mis juhtub meie huultega?

Esmalt sulguvad ja siis avanevad.

IN : Jah, aga kas õhk tuleb vabalt välja?

Ei.

IN : Mis teda takistab?

Huuled.

3) Omadusedhelid .

IN : Kuidas neid nimetatakse?helid , mille hääldamisel miski meid häirib?

Konsonant.

IN : Tähendab,mis on helid [M] ja [M"] ?

Kaashäälikud.

IN : Ja me teame, et kaashäälikudhelid võib olla hääleline või hääletu. Teeme kindlaks, mis meiehelilised või hääletud helid . Selleks pange peopesa kõri juurde ja öelgehelid [M] ja [M"] . ... Kas sa tunned, kuidas hääl heliseb?

IN : Tähendabmis on helid [M] ja [M"] ?

Hääletatud.

IN : Jah, ja ka kaashäälikudhelid võib olla pehme ja kõva. Tahkehelid Mis värvi me kasutame?

Sinine.

IN : Aga pehmed?

Roheline.

IN : Vaadake meie abilisi Tumbreid. Mis on sinisel Tumbleril taskus?

Autoga joonistamine.

IN : Kumb on esimene?kõla selles sõnas ?

+ [M]

IN : Ja kuna sinisel Tumbleril on auto, siis see tähendabheli [M] mis ?

Tahke ja on diagrammil tähistatud sinisega.

IN : Aga roheline Tumbler, mis on tema taskul kirjas?

Pall.

IN : Kumb on esimene?heli ?

+ [M"]

IN : Kas see on kõva või pehme?

Pehme ja skeemil tähistatakse roheliselt.

IN : Niisiis, teeme kokkuvõtte.Helid , [M] ja [M"] mida?

Kaashäälikud, häälega, [M] - kõva, tähistatud sinisega, [M"] - pehme, tähistatud rohelisega.

4) Mängud foneemilise teadlikkuse arendamiseks

F : Ja selleks, et see kõik paremini meelde jääks, soovitan mängida mõnda mängu"Kõva pehme"

F : Teie laudadel on signaalikaardid, üks roheline ja teine ​​sinine. Ma nimetan uusi sõnuhelid kui kuulete kõvastiheli Võtame sinise kaardi, kui see on pehme, võtame rohelise kaardi.

F : moon, härmatis, luud, mesi, piim.(näitab pilte)

TO : Ja ma tahan sinuga sõnu mängida. Nimeta köögiviljad kooskõlab M või M .

Porgand, tomat.

TO : Nimeta nendega puuvilju ja marjuhelid .

Sõstar, mandariin, vaarikas, sidrun.

TO : Nimetage nüüd kevadkuud alatesheli M .

märts, mai.

IN : Ja ma tean teist mängu, selle nimi on"Kus heli elab ?»

IN : Peate määrama asukohakõla ühesõnaga , keskel, lõpus või alguses ning määrake ka, kas see on kõva või pehme, ja märkige see diagrammil selle värviga.

(lapsed võtavad kaarte ja värvilisi ruute)

IN : Mask, päkapikk, säga, kärbseseen, sidrun, meduus.(näitab pilte) .

5) Kehalise kasvatuse minut.

IN : Nüüd puhkame natuke.(mine mattidele)

Tüdrukud ja poisid jooksevad ringides,

Nad põrkuvad nagu pallid. Siis istuvad nad maha ja puhkavad.

Käed plaksutavad ja hüppame uuesti.

Nad trampivad jalgu. Noh, neid ei saa kuidagi peatada!

6) Tutvuminetähed M m (suur ja suurtäht) .

IN : Poisid, me rääkisime sellestkõlab M ja M . Kuulasime neid, hääldasime ja mida teha, et neid näha. Mida me selleks vajame?

+ Kiri .

IN : IN : Jah, me vajamekiri , mis tähistab neidhelid . Siin ta on.

Pulk ja kinni,

Nende vahel on linnuke.

Ja see on kõigile selge korraga :

Selgustäht M .

IN : Vaata teda hoolikalt. Milline ta välja näeb?

IN : Mitu elementi sellel on?

IN : Tee see pulkadest.

IN : Nüüd kirjutame sellekiri õhus .

IN : Ja me peame ka selle lahendamakirja tema korterisse . Ütle mulle, mis majas ta elama hakkab?

Sinise katusega.

IN : See on õige, sest see on kaashäälikkiri - see tähendab kahte konsonantiheli . Ja kuna need on valjud, jääb korter vasakule küljele, kolmanda korruse teise sissepääsu juurde.(Selim kiri )

IN : Nüüd avage oma märkmikud ja tehke enda jaoks sama. Kõigepealt värvime maja katuse ja siis astume sissekirja tema korterisse .

+ (jälgige kehaasendit ja õiget ülesande täitmist, julgustust)

IN : Pange tähele, et seda korterit jagavad kaksheli , mis on tähistatud ühegakiri .

7) Silpide lugemine silpide tabeli järgi.

F : Poisid, loeme uusi silpekiri .

A A

Oh oh

M U U M

E E

Ja Ja

(individuaalselt, kooris)

IV. Töö märkmikus.

IN : Ja nüüd soovitan sirutada sõrmi.

(sõrmede võimlemine)

IN : Hästi tehtud. Vaadake uuesti, kuidas see on kirjutatudtäht M . (näita tahvlil) Ja nüüd kirjutame üks rida korraga suur- ja väiketähtedegatähed M .

V.Heli-tähe analüüs .

IN : Poisid, öelge, mis on teie arvates kõigi maailma laste lemmiksõna?

+EMA

IN : Võtame selle sõna lahti ja teeme sellest diagrammi ning loeme siis läbi.

(sõnadiagrammi koostamine, selle allkirjastaminekirjad kirjakastist (tahvli juures)

IN : Nüüd mõtle selle sõnaga ilusaid lauseid välja.

+

VI. Alumine joon. Üldistus.

F : Hästi tehtud poisid, tänan teid kõiki väga. Meile väga meeldis teie viibimine. Kuid meil on aeg teiega hüvasti jätta ja kiirustada uut saadet filmima"GOOG öö lapsed" . Ja kindlasti tuleme teie juurde veel. Hüvasti!

+

IN : Siin on meie omaõppetund on lõppenud , ütle mulle, millisedkohtusime läbi helide ?

+

Mis need on?

+

IN : Millinetähed tähistavad neid helisid ?

+

IN : Hästi tehtud!

Kirjaoskuse ettevalmistamise tunni märkmed. Teema: “Heli ja täht N. Ninasarviku külastamine”

Ülesanded:

1. Õpetage lapsi kuulma sõnades heli N.

2. Õpetage lapsi iseloomustama heli N, kasutades võrdlusskeemi.

3. Tugevdada pöördsilbi foneemilise analüüsi oskust.

4. Arendada foneemilist teadlikkust.

5. Tugevdage N-tähe visuaalset kuvandit.

6. Harjutage omastavate asesõnade mine, mine, mine sobitamist nimisõnadega.

7. Arenda vabatahtlikku tähelepanu, visuaalset, kuulmis-, kompimistaju

8. Arendab mõtlemist, konstruktiivset praktikat, paberilehel orienteerumist, peenmotoorikat.

Varustus:

Ninasarvikupilt, teemapildid flanelgraafile, mille nimedes on häälik N ja kelle nimedes seda häält pole, flanelgraaf, helide iseloomustamise skeem, helitähe mõistete eristamise skeem, mängu vormid “Tic-Tac-Toe”, lihtsad pliiatsid, loenduspulgad, ribad kõlamustrite ladumiseks, laastud mustrite ladumiseks, kiletähed, “Imeline kott”, erinevat värvi nooled, helijoonlauad, paadid.

Tunni käik:

1. Organisatsioonimoment .

- Meie tundi tuli külaline. Kes see on? (ninasarvik) Ta sai teada, et lasteaialapsed võiksid talle rääkida tema lemmikhelist.

2. Hääliku eraldamine sõna algusest, hääliku iseloomustamine vastavalt skeemile.

- Mis on esimene hääl, mida kuuleb sõnas ninasarvik? Räägime ninasarvikule kõik, mida me teame heli N kohta (heli omadused diagrammi järgi).

3. Foneemilise taju arendamine, sõnades hääliku N kuulmise oskus, paberilehel orienteerumise arendamine.

- Ninasarvik on teile ette valmistanud mängu, mida nimetatakse "tic-tac-toe". Ma nimetan sõnu, kui sõnal on häälik N, paneme risti, kui ei, siis paneme nulli (need töötavad lihtsa pliiatsiga).

- Mitu sõna heliga N ma nimetasin? Kuidas seda kindlaks teha (loendage ristid). Meenutagem, milliseid häälikuga N sõnu ma nimetasin.

4. Füüsiline treening.

5. Sõna OH häälikuanalüüs häälikudiagrammi alusel.

- Poisid, ninasarvik kuulis, et te teate, kuidas laastudega mõnda sõna välja kirjutada, õpetame teda ka. Paneme sõna OH diagrammi ruutudeks.

Küsimused lastele (individuaalsed)

- Mitu häält on sõnas OH? Nimetage see.

- Kui palju täishäälikuid on sõnas OH? Nimetage see.

- Kui palju kaashäälikuid on sõnas OH? Nimetage see.

- Mis häälik on sõna OH alguses?

- Mis heli on sõna OH lõpus?

6. Foneemiliste esituste arendamine.

- Teeme oma külalistele kingitusi (pildid flanelograafi jaoks), kuid kingime ainult need, kelle nimes on heli N.

7. Omastavate asesõnade kokkuleppimine nimisõnadega.

- Meie ninasarvikule kingitused meeldisid ja ta ütleb: "Need on minu sokid" jne. Õpetame ninasarvikut õigesti rääkima. Kuidas ma peaksin seda ütlema? (minu sokid jne).

8. Auditoorse tähelepanu arendamine, esimese ja viimase heli esiletoomine helikombinatsioonides.

- Ninasarvikul on aeg liikuda edasi helide ja tähtede maale. Kas sa tahad temaga kaasa minna? Ta võtab endaga kaasa ainult kõige tähelepanelikumad. Pean helireal näitama, mitu heli ma teen (ANU, NAO jne). Mis on esimene heli? Mis on viimane heli?

9. Hääliku-tähe mõistete eristamine. Ninasarvik otsustas kõigepealt minna tähtede juurde, et leida oma lemmiktäht N. Mis vahe on helidel ja tähtedel? (vastavalt võrdlusskeemile).

10. N-tähe visuaalse kuvandi kinnistamine.

- Keerake ja keerutage ning avastage end heli-kirjade maalt!

- me reisime mööda nooli. Kõigepealt järgime lillat noolt. Kummale poole ta osutab (paremale). Ja siin on meie täht N, seda tähistatakse heliga N. Kuidas täht N välja näeb? Seisame paarikaupa ja joonistame tähe H. Mitu pulka läheb vaja tähe H (pulkadest laotamiseks) laotamiseks.

11. Puutetaju, peenmotoorika arendamine.

Lähme edasi. Nüüd järgime oranži noolt. Kuhu ta näitab? (vasakul)

- Oh, mis kott see on? Selles on kirjad. Selgub, et sellest tuleb puudutusega üles leida tähed N.

- Nüüd jälgime neid tähti pliiatsiga (ringiga). Teeme neist meremehed, paneme vestid selga (varjutus).

12. Edasi-tagasi silpide lugemine. Lähme koos meremeeste kirjadega üle mere paatidega. Laevad sõidavad saartest mööda (saartel on tähed A, O, U). Lapsed loevad silpe (NA, AN, NO, OH, NU, UN, olenevalt sellest, kus paat maandus).

13. Kokkuvõtteid tehes.

- Ninasarvikule meeldis väga teiega koos reisida. Nüüd on aeg tagasi lasteaeda minna.

- Mida sa õppisid? Mis sulle meeldis? Millised olid raskused?

Head lugejad, kui olete sellest tegevusest huvitatud, kirjutage kommentaaridesse ja ma postitan pildi visuaalsest materjalist.

Tunni teema: “Sissejuhatus numbrisse null ja sellele vastavasse numbrisse”

Eesmärgid: 1. Luua tingimused õpilaste ettekujutuste kujunemiseks arvust nullist kui ümberarvutusobjektide puudumisest, tutvustada neile vastavat arvu ja arendada arvu nulli kirjutamise oskust. Tugevdada õpilaste oskust luua arvude vahel seoseid ja kirjutada võrratusi, kirjutada õpitud arve.

2. Luua tingimused õpilaste vaatluse, tähelepanu, matemaatilise kõne ja vaimsete toimingute arendamiseks.

3. Aidata kaasa sõbralike suhete, üksteisemõistmise ja üksteisega töötamise oskuse kujunemisele; teema vastu huvi tekitamine.

Varustus: tähistaeva joonistamine, tähed, moto ja õppeülesandega plakatid, numbri 0 kirjutamise näidis, ebavõrdsustega kaardid, numbritega kaardid, jaotusmaterjalid - loomakujutistega kaardid, lõigatud numbrid, trükilõuend, joonised päikesest ja päikesest pilvega, kaardid lastenimedega, lehvikud numbritega 0-10.

Tunni edenemine.

Ι. Aja organiseerimine.

ΙΙ. Emotsionaalne meeleolu.

- Täna teeme tunnis “Happy Counting” vapustava kosmosereisi.

Taevas põlevad kauged tähed,

Nad kutsuvad nutikaid poisse külla.

Ei lähe kaua aega, kui valmistume reisiks -

Ja nüüd oleme valmis lendama.

- Meist kõigist saavad astronaudid. Korrakem pärast mind kooris sõnu, millest saab meie õppetunni-teekonna moto.

Kas soovite saada astronaudiks?

Peab palju teadma!

- Lennu ajal omandate uusi teadmisi ja iga kord süttib taevas uus täht.

ΙΙΙ. Taustateadmiste ja probleemipüstituse täiendamine.

(Laste töölaudadel on lehed loomadega (lind, kimalane, draakon, hiir), kaardid numbritega 2, 2, 3, 4, 4, 5 ja tühi kaart.)

- Need loomad paluvad abi. Mida sa märkasid? (Laste ütlused.)

- Soovitan töötada paaris. Määrake, mitu tiiba igal loomal on, ja asetage selle kõrvale õige kaart. Kui teil on numbri valimine keeruline, pange tühi kaart. (Paaris töötama.)

(Kontrollige ventilaatorite kasutamist.)

- Tubli, sa aitasid loomi. Süütame tähe.

- Mida te selle ülesande täitmisel märkasite?

- Mida saate öelda hiire tiibade arvu kohta?

- Jah, hiirel pole tiibu. Kas saate selle numbri abil üles kirjutada?

- Kas sa tead seda numbrit?

- Millise õppeülesande seate reisitunnis? (Saage tuttavaks uue numbriga.)

- Hästi tehtud, avame veel ühe tähe.

(Kinnitan tähistaevale tähe.)

ΙV. Uue materjali õppimine.

- Sinu mõtted,

- Milline number aitab meil näidata hiire tiibade arvu?

- Kes arvab teisiti?

- Arv null kirjutatakse 0-na.

(Ma näitan näidet numbri 0 kirjutamisest.)

- Poisid, kuidas number 0 välja näeb? (Laste ütlused.)

Number nagu täht O -

See on null või mitte midagi.

Ümmargune null on nii ilus

Aga see ei tähenda midagi!

(- võin kommenteerida. Lahtri paremal küljel, veidi ülemise nurga all, hakkame kirjutama ovaali, mis langeb lahtri alumise külje keskele. Seejärel liigume jälle ümardatult ülespoole, et ovaali algus.)

Lapsed kirjutavad numbreid trükitud vihikusse.

- Soovitan esile tõsta kõige ilusama numbri, näidata seda õpetajale ja oma lauanaabrile.

- Hämmastav! Meie teel süttib veel üks särav täht.

(Kinnitan tähistaevale tähe.)

V. Füüsiline harjutus.

Kas olete ilmselt väsinud?

No ja siis tõusid kõik koos püsti.

Nad trampisid jalgu,

Käed pai.

Painutage madalamale paremale (4 kallet),

Painutage ka vasakule (4 kallet).

Keeris ringi, keerutas ringi

Ja kõik istusid maha.

Suleme silmad tihedalt,

Loeme koos viieni.

Avame selle. Pilgutame

Ja hakkame loendama.

VΙ. Õpitud materjali tugevdamine .

- Kuulake mõistatust:

Mina, sõbrad, ei ole üldse kuri.

Võõras tuleb võõrasse majja ja ma haugun.

Keeruline? Kiusaja?

Ei! Tavaline... (koer)

-Keda me lennule kaasa võtame? (Koer.)

- Koer on inimese sõber. Koerad lendasid kosmosesse enne esimest inimese lendu. Mis nende koerte nimed olid? (Belka ja Strelka.)

1. Nüüd vaatame, kui kiiresti saate arvutada .

Plaksutage sama palju kordi kui koer:

kõrvad; (2)

käpad; (4)

sabad; (1)

sarved (üldse mitte)

- Millise numbriga näitame koera sarvede arvu? (null)

2. Arvude võrdlus.

5*0 0*0 0*3

0*2 4*0 6*0

- Taevas süttib veel üks särav täht. Astronaudid saavad veidi puhata.

(Kinnitan tähistaevale tähe.)

3. Tähelepanu jaotamise ülesanne: Leia number.

- Kosmoses võib juhtuda mitmesuguseid üllatusi. Kujutage ette, et meie rakett põrkas kokku mingi kosmilise kehaga. Ta kõikus nii palju, et lõbus

klounid, kõik numbrid läksid laiali ja kadusid. Aidake klounidel peidetud numbreid leida.

- Millised numbrid on peidetud?

(Laste nimed, panin trükilõuendile numbrid: 1, 3, 0, 6, 4, 9, 5.)

- Teen ettepaneku seada need kasvavas järjekorras.

(Õpilane kuvab selle trükilõuendil.)

- Kas sa said hakkama? Hästi tehtud! Taevas süttis veel üks täht! Kõik numbrid on paigas. Probleem on lahendatud.

Õnnitleme kõiki! Teekond Päikese poole on lõppenud. Vaata, kui ilus taevas meil on, kui palju tähti meie teel süttib. See tähendab, et olete saanud nii palju uusi teadmisi.

VΙ Õppetunni kokkuvõte.

- Millise numbri ja figuuriga te tunnis tuttavaks saite?

- Mitut objekti tähistab arv 0?

VΙ Laste julgustamine.

- Täname kõiki meie lennul osalejaid! Suurepärase klassitöö eest saab igaüks teist tähe.

Klass

"Meie metsade metsloomad"

Sihtmärk:

õpetada lapsi küsimustele vastama, mõistatusi lahendama, arendama dialoogilist kõnet;

õpetada lapsi kõnes kasutama omadussõnu, seostama loomade nimesid tähistavaid sõnu nende poegade nimedega;

tugevdada artikulatsiooniaparaati, harjutada hääliku “s” õige hääldamise oskust ja töötada kõne intonatsiooni väljendusvõimega, õpetada lapsi selgelt sõnu ja üksikuid fraase hääldama.

Tunni käik:

Kõnevõimlemine:

Su-su-su, su-su-su,

Metsas nägime oravat.

Hääldame selge fraasi erineva hääletugevusega (vaikne  valjem  valjem):

Sa-sa-sa, sa-sa-sa,

Siin rebane jookseb.

Lapsed hääldavad puhta fraasi esmalt kõik koos, seejärel üksikult erinevate intonatsioonidega (üllatunud, hirmunud, rõõmsad).

Puhaste keeltega töötades pööran tähelepanu helide selgele hääldusele.

- Kellest me nüüd rääkisime? (Orava ja rebase kohta.)Kas need loomad on metsikud või koduloomad? (Metsik.)Miks me neid metsikuteks nimetame? (Sest nad elavad metsas.)Mida veel kas loomad elavad metsas? (Laste vastused.)

Didaktiline mäng "Kes elab metsas?"

Õpetaja küsib mõistatusi. Mängus kasutatakse metsloomade pilte ja flanelgraafi.

Kellel on talvel külm

Käib ringi vihase ja näljasena? (Hunt.)

Flanelgraafile ilmub “hunt”.

- Missugune hunt? (Hall, karvas, suur... metsik.)

- Mis on tema maja nimi? (Lair.)

Käin ringi kohevas kasukas,

Elan tihedas metsas.

Metsas vanal tammel

Nägin pähkleid. (Orav.)

- Milline orav? (Punane, kohev, väike....) Hundi kõrvale panin flanelgraafile orava.

- Mis on selle maja nimi, kus orav elab? (Õõnes.)

Saba on kohev,

Kuldne karusnahk,

Elab metsas

Ja külas varastab ta kanu. (Rebane.)

Flanellgraafile ilmub rebane.

Liisa, milline? (Punakarvaline, kohev, kaval.)

Mis on rebase maja nimi? (Nora.)

Kohev pall,

Pikk kõrv

Hüppab osavalt

Armastab porgandeid. (Jänes.)

Flanelgraafile ilmub jänes.

- Ütle mulle, milline jänes? (Väike, argpüks, suvel hall ja talvel valge...)

- Mis on jänesemaja nimi? Kas tal on kodu? (Jänes toob oma pojad kõrge rohu sees pesas välja. Kui jänes kasvab, saab kogu mets tema koduks.)

Suvel kõnnib ta ilma teeta

Läheduses männid ja kased.

Ja talvel magab ta koopas,

Peidab nina pakase eest. (Karu.)

Flanellgraafile ilmus teiste loomade kõrvale karu.

- Räägi mulle karust. Mis karu? (Suur, pulstunud, nuiajalg....)

- Mis on karu maja nimi? (Talvel - koopas, suvel - kogu mets.)

Sõnamäng "Ütle sõna"

- Talvel on metsas külm, suvel palav. Suvel otsivad kõik loomad kohta, kus vett juua. Loomad koos poegadega tormavad jootmisauku (õpetaja loeb luuletuse, lapsed lauseid lõpetades nimetavad metsloomade poegi). Kasutatakse metsloomi ja nende poegi kujutavaid pilte.

Palaval päeval mööda metsarada

Loomad läksid vette.

Hunt jälitas ema... Kes? (Hundikutsikas.)

Emarebase järele hiilimas... Kes? (Väike rebane.)

Siil jälitas ema... Kes? (Siil.)

Ta jälitas emakaru... Kes? (Kaisukaru.)

Hüppas oravaema järgi... Kes? (Väike orav.)

Hüppas jäneseema järgi... Kes? (Väike jänku.)

Lapsed näitavad metsloomi ja nende beebisid flanelgraafil.

Kõik poisid on suurepärased!

Plaksutame teie kõigi eest

Tõmbame jalgu,

Lehvitame kätega,

Me tantsime teiega koos.

Lapsed tantsivad muusika saatel vabalt.

Tunni kokkuvõte ilukirjandusest

Hariduslik piirkond : Suhtlemine.

Sektsioonid : Ilukirjandus.

Teema : Muzafar Alimbajevi luuletuse päheõppimine

"Lehed langevad" .

Sihtmärk : rikastada laste ideid Kasahstani luuletajate kohta, õpetada neid luuletuse lugemisel väljendama kurba meeleolu, tabama poeetilise kõne musikaalsust, kõlavust ja rütmi. Tutvustage ja õpetage lastele skeemi järgi luuletuse sisu pähe õppima, arendage mälu, mõtlemist ja kujutlusvõimet.

Materjal selleks okupatsioon. Karp kristallvõtmega, M. Alimbajevi portree, värviline illustratsioon sügisest, luuletuse sisuskeem, didaktiline mäng "Millal see juhtub?"

Sõnavaratöö. ooker.

Kakskeelne komponent :kz, yryek, azan, arasha, zhapratar, aash.

Tunni käik:

Sissejuhatav osa

1. Mängimine võlukastiga.

Õpetaja aitab kaasa rühma võlukast.

Räägib lastele, et kuninganna Kirjandused Andis lastele võlukasti. Et täna tahab ta lastele midagi uut tutvustada kunstiteos.

Kuid selleks, et kast avaneks, on vaja mõistatusi lahendada.

Õpetaja teeb mõistatusi loodusnähtuste kohta.

(lapsed arvavad mõistatusi)

Ma värvin kollase värviga

Põld, mets, orud.

Ja ma armastan vihma häält,

Helista mulle!

(sügis)

Ta tuli ja täitis vannid.

Kastsin usinalt peenraid.

Ta pesi lärmakalt aknaid.

Ma tantsisin verandal.

Kolasin oma südameasjaks katusel ringi

Ja läks läbi lompide põllule

(vihm)

Valjult koputades

Karjub kõvasti

Ja mis ta ütleb -

Keegi ei saa aru

Ja tark ei tea.

(Äike)

Juurdunud minutiks maasse

Mitmevärviline imesild.

Imemeister tegi

Sild on kõrge ilma piireteta.

(Vikerkaar)

Põllul jalutamas, aga mitte hobust.

Ta lendab vabalt, kuid pole lind.

(tuul)

Õpetaja kiidab lapsi heade vastuste eest ja juhib tähelepanu karbis olevale

Midagi klõpsas – see oli kasti avanemine.

"Ja karbis, poisid, on maagiline kristallvõti.

Mis täna avab meile uue teose, kuid selleks ütleme nüüd kõik koos võlusõnad”:

(lapsed ütlevad võlusõnu)

"Kristallvõti"

Me armastame luulet

Luuletaja koostas need -

Leia see!"

Õpetaja avab võluraamatu võtme ja võlusõnade abil.

"Poisid, täna tahab võluraamat meile luuletajaid tutvustada

Muzofaram Alimbajev.

2. Vaata, kuninganna Kirjandused saatis teile luuletaja portree, ta soovib, et te luuletajat mäletaksite ja ta ära tunneksite.

Luuletaja Muzofar Alimbajev on väga andekas ja lugupeetud luuletaja. Ta on üks meie põhilaulu – Kasahstani Vabariigi hümni – autoreid.

Ta kirjutas palju ilusaid luuletusi kodumaast, loodusest, lastele.

Heliloojad kirjutavad muusikat tema luuletuste sõnade põhjal.

Täna on meie võluraamat "Pilk" Valmistasin meile sügisest luuletuse.

Mida saate meile sügisest rääkida?

- Milliseid sügiskuusid sa tead?

Kes oskab öelda, mis sügis on Kasahhis? (kz)

Mis on Kasahhi sügiskuud? (yryek, asan, arasha)

Milline on tänane sügismeeleolu meie linnas?

Milliseid luuletusi sügisest mäletate?

Milline kleit on puudel sügisel?

Ütle mulle, mis on kasahhi sõna puu, lehed jaoks? (aash, zhapratar)

Poisid, me oleme väsinud. Tule välja ja seisa ringis, füüsiline minut "Aashtar"

Terbeledi, aashtar

Aldymnan zhel esidi

Kip-kishkentai, aashtar

lken bolyp sedi

Õpetaja juhib laste tähelepanu sügist kujutavale illustratsioonile.

"Poisid, vaadake illustratsiooni ja kirjeldage teda :

Mis on pildil näidatud?

Milline on päike sügisel? (mitte hele, ei soojenda palju) .

Mis juhtus päikesega? (päikest on vähem taevas)

Miks see kütmisel halvemaks läks?

Millist vihma sajab sügisel?

Miks lehed kollaseks muutuvad?

Miks lehed maha lendavad?

Millega saab sügislehti võrrelda? (kuldmüntidega) .

Mis on lehtede langemise nähtuse nimi? (lehtede langemine)

Poisid, täna tutvume Muzafar Alimbajevi luuletusega

"Lehed langevad" ", luuletuses räägib ta kõigist sügisel toimuvatest loodusnähtustest."

3. Töö luuletusega.

Õpetaja loeb luuletust.

(lapsed kuulavad hoolikalt õpetajat)

Vihm tahab lihtsalt vihastada

Lehed langevad. Nad sädelevad.

On näha, et kollased lehed

Nad tahavad okste juurde tagasi minna

Sügis. Igav ja märg

Nii et see läheb päevast päeva

Hele, kollane ooker

Särab külma tulega.

Seejärel viib õpetaja läbi lühikese vestluse luuletuse sisu üle.

Milline oli luuletaja tuju seda luuletust kirjutades?

Mis on luuletuse toon?

Millise häälega ja mis tempos seda teost lugeda?

Õpetaja tutvustab lastele uut tehnikat luuletuse päheõppimiseks vastavalt skeemile

(saate koostada koos lastega oma diagrammi) .

Diagrammiga töötamine. Kooris lugemine vastavalt kujutatud sümboolikale - 2-3 korda.

Seejärel üksiklugemine osade kaupa ja lõpus kogu teksti lugemine.

Didaktiline mäng "millal see juhtub?"

Lõpuosa.

Summeerida klassid. Aktiivsete laste julgustamine. Raamatu sulgemine kristallvõtmega.