Praktilised mängud ja harjutused foneemilise taju arendamiseks. Mängud ja harjutused foneemilise kuulmise ja taju arendamiseks

Mängud ja harjutused

arendamiseks

foneemiline kuulmine ja taju

Kuhu sa helistasid?

Sihtmärk. Heli suuna määramine.
Varustus. Kelluke (või kelluke, või piip jne).
Mängu kirjeldus. Lapsed istuvad rühmades ruumis erinevates kohtades, igas rühmas on mingi kõlav pill. Valitakse juht. Talle tehakse ettepanek sulgeda silmad ja arvata, kuhu nad helistasid, ning näidata käega suunda. Kui laps suunab õigesti, ütleb õpetaja: "On aeg" - ja juht avab silmad. See, kes helistas, tõuseb püsti ja näitab kella või toru. Kui juht näitab suunda valesti, juhib ta uuesti, kuni arvab õigesti.

Vaikne - valju!

Sihtmärk. Liigutuste koordinatsiooni ja rütmitaju arendamine.
Varustus. Tamburiin, tamburiin.
Mängu kirjeldus. Õpetaja koputab parmupillile vaikselt, siis kõvasti ja väga kõvasti. Vastavalt tamburiini helile teevad lapsed liigutusi: vaikse heli peale kõnnivad nad varvastel, valju hääle peale - täissammul, valjema peale - jooksevad. Kes eksis, jääb ta veeru lõppu. Kõige tähelepanelikumad on ees.

Kes mida kuuleb?

Sihtmärk. Sõnavara kogumine ja fraasikõne arendamine.
Varustus. Ekraan, erinevad helisevad esemed: kelluke, haamer, kivikeste või hernestega kõristi, trompet jne.
Mängu kirjeldus. Õpetaja ekraani taga koputab haamriga, helistab kella jne ning lapsed peavad ära arvama, mis ese heli tekitas. Helid peaksid olema selged ja kontrastsed.

Müüja ja ostja

Sihtmärk. Sõnavara ja fraasilise kõne arendamine.
Varustus. Karbid herneste ja erinevate teraviljadega.
Mängu kirjeldus. Üks laps müüja. Tema ees on kaks kasti (siis saab arvu suurendada neljale-viiele), millest igaühes on erinevat tüüpi toode, näiteks herned, hirss, jahu jne. Ostja astub poodi, tervitab teda ja palub lubada. ta mine. Müüja pakub ta üles leida. Ostja peab kõrva järgi kindlaks määrama, millises karbis talle vajalik teravili või muu nõutav toode on. Õpetaja, olles eelnevalt lastele tooteid tutvustanud, paneb need karpi, raputab ja annab lastele võimaluse kuulata iga toote poolt tekitatavat heli.

Kus see heliseb?

Sihtmärk. Ruumis orienteerumise arendamine, kuuldav tähelepanu.
Varustus. Kelluke või kõrist.
Mängu kirjeldus. Õpetaja annab ühele lapsele kella või kõrist ning kutsub ülejäänud lapsi kõrvale pöörama ja mitte vaatama, kuhu nende sõber end peidab. Kella saaja peidab end kuhugi tuppa või läheb uksest välja ja heliseb. Lapsed heli suunas otsivad sõpra.

Kuhu nad koputasid?

Sihtmärk. Ruumiorientatsiooni arendamine, kuulmisvõime arendamine.
Varustus. Kepp, toolid, sidemed.
Mängu kirjeldus. Kõik lapsed istuvad toolidel ringis. Üks (juht) läheb ringi keskele, tal seotakse silmad kinni. Õpetaja käib terve ringi laste selja taga ja annab ühele pulga, laps koputab sellega toolile ja peidab selja taha. Kõik lapsed hüüavad: "On aeg." Juht peab otsima võlukeppi. Kui leiab, istub selle asemele, kellel oli võlukepp, ja läheb sõitma, kui ei leia, sõidab edasi.

Sihtmärk. Leidke häälekaaslane ja määrake heli suund ruumis.
Varustus. Sidemed.
Mängu kirjeldus. Juhil on silmad kinni ja ta peab tabama ühe jooksvatest lastest. Lapsed liiguvad või jooksevad vaikselt ühest kohast teise (hauguvad, varisevad, käguvad, kutsuvad juhti nimepidi). Kui juht kellegi kinni püüab, peab tabatu hääle andma ja juht arvab ära, kelle ta kinni püüdis.

tuul ja linnud

Sihtmärk. Liigutuste koordinatsiooni, kuulmis tähelepanu arendamine.
Varustus. Igasugune muusikaline mänguasi (kõristi, metallofon jne) ja toolid (pesad).
Mängu kirjeldus. Õpetaja jagab lapsed kahte rühma: üks rühm - linnud, teine - tuul - ja selgitab lastele, et muusikalise mänguasja valju heli korral puhub tuul. See lasterühm, kes kujutab tuult, peaks jooksma vabalt, kuid mitte lärmakalt mööda tuba ringi, samal ajal kui teised (linnud) peidavad end oma pesadesse. Nüüd aga tuul vaibub (muusika kõlab vaikselt), lapsed istuvad tuult imiteerides vaikselt oma kohtadele maha ning linnud peaksid pesadest välja lendama ja lehvima. Kes mänguasja hääle muutust esimesena märkab ja sammu astub, saab tasu: lipu või lilledega oksa vms. Lipuga (või oksakesega) jookseb laps mängu korrates ringi, aga kui ta osutub tähelepanematuks, kantakse lipp üle uuele võitjale.

Sosistav vestlus

Põhimõte on see, et laps, olles sinust 2-3 meetri kaugusel, kuuleb ja saab aru, mida sa sosinal ütled (võid näiteks paluda beebil mänguasja tuua). Oluline on tagada, et sõnu hääldatakse selgelt.

Ütle vastupidist

Täiskasvanu hääldab kahte või kolme häält ja lapsed peavad neid hääldama vastupidises järjekorras.

« »

Eesmärk: arendada tähelepanu.

Ülesanne: kui mängib rühm lapsi, siis määratakse igaühele tähestiku täht, samamoodi korraldatakse mäng ühe lapsega.

Koolitaja loetleb segatud tähed. Tema tähestikku kuuldes peaks laps püsti tõusma ja jalga trampima.

Lasterühmaga saab mängida nokauti.

"Paranda vead"

Ülesanne: juhendaja loeb luuletust, tehes tahtlikult sõnades vigu. Nimeta õiged sõnad.

Lasin nuku käest

Masha tormab ema juurde:

- Seal roomab roheline sibul

Pikkade vuntsidega (mardikas).

Jahimees hüüdis: “Oh!

Uksed jälitavad mind!" (loomad).

Hei, ära tule liiga lähedale.

Ma olen tiigrikutsikas, mitte kauss (kiisu)

Onu sõitis ilma vestita,

Ta maksis selle (pileti) eest trahvi.

Istu lusikasse ja lähme!

Sõitsime mööda tiiki (paati).

Lumi sulab, oja voolab,

Oksad on arste (rooke) täis.

Ema läks tünnidega

Teel mööda küla (tütred).

Kevadel heinamaal

Noor hammas (tamm) on kasvanud.

Koltunud murul

Lõvi langetab oma lehestiku (metsa).

Laste ees

Rotivärvi maalrid (katus).

Õmblesin särgi muhke,

Õmblen talle (karule) püksid.

Päike on tõusnud, läinud

Tume pikk tütar (öö).

Korvis olevaid puuvilju ei saa kokku lugeda:

Seal on õunad, pirnid, jäärad (banaanid).

Einestama võttis Aljoška

Paremal käes vasak jalg (lusikas).

Jões elab moon

Ma ei püüa teda mingil moel (vähk).

Laeval on kokk dokk

Valmis maitsev mahl (kok).

Dot oli väga südamlik,

Ta lakkus perenaise otsaesist (kassi).

Sarviline Vale

Kõndimine mööda teed (härg).

Õpilane lõpetas rea

Ja pane tünn (punkt).

"Mida me kuuleme?"

Eesmärk: arendada kuulmisvõimet.

Ülesanne: arvake ära mõistatus, nimetage heli, mis võimaldas vastuse leida.

Kuidas ristiisa asja juurde jõudis,

Ta karjus ja laulis.

Sõi - sõi tamme, tamme.

Katkine hammas, hammas.

Vastus: see on saag. Heli kordub.

iga päev,

Kell kuus hommikul

ma kraaksan:

"Tõuse porrra!!

Vastus: See on äratuskell. Heli r kordub.

"Kes märkab rohkem kõrgeid jutte?"

Eesmärk: arendada tähelepanu, oskust märgata ebaloogilisi olukordi.

Ülesanne: märgi kõik muinasjutud.

Kisselli keedetakse seal kummist,

Rehvid on valmistatud savist.

Telliskivi põleb seal piimast,

Kohupiim on valmistatud liivast.

Klaas sulatatakse betoonist,

Tammid on ehitatud papist.

Kaaned on valmistatud malmist,

Nad teevad linasest terast.

Seal lõikasid nad plastsärke,

Nõud on valmistatud lõngast

Seal keerlevad riide niidid,

Kostüümid on õmmeldud kaerajahust.

Nad söövad kahvlitega kompotti,

Seal joovad nad tassist võileiba,

Leivast ja juustust on kotletid,

Värske kommi lihast.

Täidetud magusa oasupiga,

Taldrikutes keedetakse seal kõike soolaga ...

Kas see on tõsi või mitte

Mis, nagu tahm, must lumi?

Suhkur on kibe

Süsi on valge

Noh, argpüks, nagu jänes, julges?

Et kombain nisu ei lõika?

Mida linnud rakmetes kõnnivad?

See vähk võib lennata

Ja karu – meistrit tantsima?

Mida pirnid pajul kasvavad?

Et vaalad elavad maal?

Mis koidikust koiduni

Mändide langetatud niidukid?

Noh, oravad armastavad käbisid,

Laisad inimesed armastavad tööd...

Ja tüdrukud ja poisid

Ära võta kooke suhu?

"Jah ja ei ära ütle"

Eesmärk: arendada tähelepanu.

Ülesanne: vasta küsimustele. Keelatud on öelda "jah" ja "ei".

1) Kas sulle meeldib suvi?

2) Kas sulle meeldib parkide rohelus?

3) Kas sulle meeldib päike?

4) Kas sulle meeldib meres või jões ujuda?

5) Kas sulle meeldib kalapüük?

6) Kas sulle meeldib talv?

7) Kas sulle meeldib kelgutada?

8) Kas sulle meeldib lumepalle mängida?

9) Kas sulle meeldib, kui on külm?

10) Kas sulle meeldib lumememme voolida?

"Kuula ja tee"

Ülesanne: õpetaja annab lapsele näiteks järgmised käsklused: “Tule akna juurde ja tõsta käsi”, “Paremasse kätte võta joonlaud, vasakusse märkmik” jne.

"Kuula ja korda"

Eesmärk: kuulmis tähelepanu arendamine.

Ülesanne: õpetaja sosistab ekraani taga tunni teemal olevaid sõnu ja lapsed kordavad neid valjusti.

"Rähn"

Eesmärk: kuulmis tähelepanu arendamine.

Ülesanne: õpetaja koputab kiires tempos erinevaid rütme

(… … .; … .. … jne) ja lapsed kordavad tema järel.

"Õpi lühim sõna"

Ehitaja, müürsepp, maja, klaasija.

(Sõnad valitakse vastavalt tunni teemale, võite ka anda peal pikim sõna).

"Sõnade ahel"

Eesmärk: kuulmis tähelepanu arendamine.

Ülesanne: õpetaja kutsub sõna ja lapsed mõtlevad järjekorras välja sõnad, mis algavad eelmise sõna viimase häälikuga.

"Nimeta heli"

Eesmärk: kuulmis tähelepanu arendamine.

Ülesanne: õpetaja hääldab 3-4 sõna, millest igaühel on välja töötatud üks häälik, ja küsib lastelt: "Mis häält on kõigis nendes sõnades?"

"Kes kuulab paremini?"

Eesmärk: kuulmis tähelepanu arendamine.

Ülesanne: õpetaja kutsub sõnu ja lapsed tõstavad käe alles siis, kui kuulevad sõnas antud häält, näiteks Sh: müts, maja, mardikas, rebane, siil, kass, taldrik, riidepuu, suusad, pliiats, tünn, käärid, loss, loik, katus.

"Leia pilt"

Eesmärk: kuulmis tähelepanu ja taju arendamine.

Ülesanne: logopeed paneb lapse ette või laste ette pildiseeria, millel on kujutatud loomi (mesilane, mardikas, kass, koer, kukk, hunt jne) ning reprodutseerib vastavat onomatopoeesiat. Järgmisena antakse lastele identifitseerige loom onomatopoeesia järgi ja näidake pilti koos tema kujutisega. Logopeedi huuled sulguvad.

"plaksutab"

Eesmärk: kuulmis tähelepanu arendamine.

Ülesanne: logopeed ütleb lastele, et ta nimetab erinevaid sõnu. Niipea, kui ta loomale nime paneb, peaksid lapsed plaksutama. Teiste sõnade hääldamisel ei saa plaksutada. See, kes eksib, on mängust väljas.

"Kes lendab"

Eesmärk: kuulmis tähelepanu arendamine.

Ülesanne: logopeed ütleb lastele, et ta ütleb sõna “lendab” koos teiste sõnadega (lind lendab, lennuk lendab). Kuid mõnikord ta eksib (näiteks: koer lendab). Lapsed peaksid plaksutama ainult siis, kui kahte sõna kasutatakse õigesti. Mängu alguses hääldab logopeed aeglaselt fraase, teeb nende vahele pause. Tulevikus kõnetempo kiireneb.

"Jäta sõnad meelde"

Eesmärk: kuulmis tähelepanu arendamine.

Ülesanne: logopeed helistab 3 - 5 sõna, lapsed peavad neid samas järjekorras kordama.

Logopeed hääldab kolm või neli sõna, millest igaühel on üks väljatöötatud häälikutest: kasukas, kass, hiir - ja küsib lastelt, mis heli kõigis neis sõnades on. Lapsed kutsuvad heli "sh". Seejärel teeb ta ettepaneku kindlaks teha, milline heli on kõigis allolevates sõnades: mardikas, kärnkonn, suusad - "zh"; veekeetja, võti, klaasid - "h"; pintsel, kast, hapuoblikas - "u"; palmik, vuntsid, nina - s; heeringas, Sima, põder - "häbelik"; kits, loss, hammas - "z"; talv, peegel, vaseliin - "z"; lill, muna, kana - "ts"; paat, tool, lamp - "l"; pärn, mets, sool - "l"; kala, vaip, tiib - "p"; riis, kindlus, praimer - "r". Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed hääldaksid selgelt häälikuid, nimetaksid õigesti kõvasid ja pehmeid kaashäälikuid.

"Ole ettevaatlik"

Eesmärk: arendada kuulmis tähelepanu, õpetada kiiresti ja täpselt reageerima helisignaalidele.
Ülesanne: Lapsed kõnnivad ringis. Peremees annab erinevate intervallidega vaheldumisi käsklusi: “Hobused”, “Jänesed”, “Hiiglased”, “Vähkid”, “Konnad”, “Lehmad”, “Linnud”. Lapsed peavad sooritama liigutusi vastavalt käsule. Signaalide täitmist tuleb enne mängu õpetada.

"Arva ära, mis kõlab"

Visuaalne materjal: trumm, vasar, kell, ekraan. Õpetaja näitab lastele mängutrummi, kellukest, haamrit, helistab ja palub korrata. Kui lapsed mäletavad esemete nimesid, pakub õpetaja kuulata, kuidas need kõlavad: mängib trummi, helistab kella, koputab haamriga vastu lauda; nimetab mänguasju uuesti. Seejärel seab ta üles ekraani ja selle taga taasesitab näidatud objektide heli. "Kuidas see kõlab?" küsib ta lastelt. Lapsed vastavad ja õpetaja helistab uuesti kella, koputab haamriga jne. Samal ajal hoolitseb ta selle eest, et lapsed tunneksid kõlava objekti ära, hääldaksid selgelt selle nime.

"Imeline kott"

visuaalne materjal: kott, väikesed mänguasjad, mis kujutavad loomabeebi: pardipoeg, hanepoeg, kana, tiigripoeg, siga, elevant, konn, kassipoeg jne. Kõik ülaltoodud mänguasjad on volditud kotti.

Logopeed, kotti käes hoides, astub laste juurde ja öeldes, et kotis on palju huvitavaid mänguasju, pakub välja, et võtab sealt ühe välja, näitab kõigile ja helistab kõva häälega. Õpetaja tagab, et lapsed nimetaksid mänguasja õigesti ja selgelt. Kui kellelgi on raske vastata, annab logopeed sellest märku.

"pood"

visuaalne materjal: mänguasjad, mille nimedes on helid m - m, p - p, b - b (pesitsevad nukud, auto, karu, rong, kahur, petersell, trumm, balalaika, Pinocchio, koer, orav, nukk jne)

Õpetaja paneb mänguasjad lauale ja kutsub lapsi mängima. "Minust saab müüja," ütleb ta ja küsib uuesti: "Kes ma saan?" Lapsed vastavad. "Ja teie olete ostjad. Kelleks sa saad? - "Ostjad," vastavad lapsed. "Mida müüja teeb?" - "Müüb." - "Mida ostja teeb?" - Ostab. Logopeed näitab mänguasju, mida ta müüma hakkab. Lapsed nimetavad neid. Seejärel kutsub õpetaja ühe lapse laua taha ja küsib, millist mänguasja ta osta tahaks. Laps kutsub näiteks karu. Logopeed on nõus müüma, kuid pakub viisakalt küsida, samas kui sõna palun rõhutab häälega. Õpetaja annab mänguasja ja võib samal ajal küsida lapselt, miks tal seda mänguasja vaja on. Laps vastab ja istub. Järgmine kutsutakse poodi. Ja nii kuni kõik kaubad on välja müüdud. Logopeed hoolitseb selle eest, et lapsed hääldaksid sõnades õigesti häälikuid m - m, p - p, b - b, hääldaksid nende häälikutega sõnu selgelt.

« Saab sõita või mitte »

visuaalne materjal: kast ja pildid, millel on kujutatud sõidukeid, samuti muid esemeid, mille nimes on hääl: kelk, lennuk, jalgratas, roller, troll, buss, tool, laud, pakiruum jne.

Lapsed pildistavad kordamööda karbist välja; igaüks näitab oma rühma, nimetab sellel kujutatud objekti ja ütleb, kas saate sõita või mitte. Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed hääldaksid sõnades häälikuid õigesti, hääldaksid selle häälikuga sõnu selgelt.

"Metsas jalutama"

visuaalne materjal: mänguasjad (koer, elevant, rebane, jänes, kits, hani, kana, kana, korv, alustass, klaas, buss jne, mille nimedes on häälikud c (s), z (z), c.

Õpetaja paneb mänguasjad lauale ja palub lastel neile nimed anda. Seejärel kutsub ta lapsed metsa jalutama ja mõne mängulooma kaasa võtma. Lapsed valivad õiged mänguasjad, panevad neile nimed, panevad autosse ja viivad etteantud kohta. Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed valiksid objekte õigesti, kutsuksid neid selgelt ja valjult, hääldaksid õigesti häälikuid s (s), z (z), ts.

"Hanki mänguasi"

visuaalne materjal: mänguasjad või esemed, mille nimi koosneb kolmest või neljast silbist (krokodill, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina jne).

Lapsed istuvad poolringis laua ees, millele on laotatud mänguasjad. Õpetaja sosistab ühe laual lebava eseme enda kõrval istuvale lapsele, seejärel peaks ta samamoodi sosinal selle naabrile kutsuma. Sõna antakse mööda ketti edasi. Laps, kes sõna viimati kuulis, tõuseb püsti, läheb laua juurde, otsib antud eseme üles ja kutsub seda valjusti. Õpetaja hoolitseb selle eest, et kõik lapsed, hääldades sõnu sosinal, hääldaksid neid piisavalt selgelt.

"Tõstke sõna esile"

Õpetaja hääldab sõnad ja kutsub lapsi plaksutama, kui kuulevad sõnu, millel on häälik z (sääselaul) ja häälik c (veelaul). Vastused võivad olla grupilised ja individuaalsed. Individuaalsete vastuste saamiseks on soovitatav helistada neile lastele, kelle foneemiline kuulmine pole piisavalt välja kujunenud, samuti neile, kes hääldavad neid helisid valesti.

"Vali sarnased sõnad"

Õpetaja hääldab kõlaliselt sarnaseid sõnu: kass on lusikas, kõrvad on relvad. Seejärel hääldab ta sõna ja kutsub lapsi üles valima teisi sõnu, mis on talle kõlaliselt lähedased. Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed valiksid õiged sõnad, hääldaksid neid selgelt, puhtalt, valjult.

"Leia ja nimeta õige sõna"

Õpetaja soovitab esile tõsta ja nimetada ainult need sõnad, millel on antud häälikud.

"C" heli Isa ostis Lenale kelgu. Mööda teed liigub buss. Loodus ärkab kevadel ellu. Maja jõe kohal, hele triip akendes valgus, see lebas vee peal. (A. Pleštšejev. “Kaldal”)

heli "Z" Uksel on lukk. Taevasse ilmusid äikesepilved. Miks koer haugub kellegi peale, keda ta ei tunne? Sellepärast ta haugub – ta tahab üksteist tundma õppida. (A. Vlasov. “Miks?”) Edasi kasutatakse väljavõtteid luuletustest ja lausetest kõigi ülaltoodud häälikupaaridega.

Mis heli kõlab kõigis sõnades?

Logopeed hääldab kolm või neli sõna, millest igaühel on üks väljatöötamisel olevatest häälikutest: kasukas, kass, hiir - ja küsib lastelt, mis heli kõigis neis sõnades on. Lapsed kutsuvad heli "sh". Seejärel teeb ta ettepaneku kindlaks teha, milline heli on kõigis allolevates sõnades:mardikas, kärnkonn, suusad - "ja"; veekeetja, võti, klaasid - "h"; pintsel, karp, hapuoblikas - "sch"; palmik, vuntsid, nina - s; heeringas, Sima, põder - "si"; kits, loss, hammas - "h"; talv, peegel, vaseliin - "z"; lill, muna, kana - "ts"; paat, tool, lamp - "l"; pärn, mets, sool - "l"; kala, vaip, tiib - "R"; riis, kindlus, krunt - "r".Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed hääldaksid selgelt helisid, nimetaksid õigesti kõvasid ja pehmeid kaashäälikuid.

"Nimeta sõna esimene heli"

Lapsele näidatakse mänguasja, näiteks Pinocchiot, ja neil palutakse kindlaks teha, millise heliga tema nimi algab. Pärast vastuseid annab õpetaja lastele ülesande määrata, millise häälikuga algavad naabrite nimed, teatud loomade, esemete nimed. Juhib tähelepanu asjaolule, et helisid tuleb hääldada selgelt (te ei saa hääldada silpe "ze" sõnas Zoya, "ve" - sõnas Vadik).

"Nimeta sõna viimane heli"

visuaalne materjal: pildid (buss, hani, tibu, vihmamantel, maja, võti, laud, uks, samovar, voodi, jõehobu jne)

Logopeed näitab pilti, palub sellel kujutatut nimetada ja seejärel öelda, mis on sõna viimane häälik. Samal ajal juhitakse tähelepanu isoleeritud helide selgele hääldusele, kõvade ja pehmete kaashäälikute eristamisele (sõnas uks on viimane häälik "r", mitte "r"). Kui kõik pildid on läbi mõeldud, soovitab õpetaja panna pildid, millel objektide nimed lõpevad ühes suunas kõva kaashäälikuga, teises - pehme kaashäälikuga. Lapsi, kes häälikuid selgelt ei häälda, julgustatakse sõna lõpus olevaid kaashäälikuid selgelt hääldama.

« Mõtle, ära kiirusta

Õpetaja pakub lastele leidlikkuse suurendamiseks mitmeid ülesandeid ja kontrollib samal ajal, kuidas nad on õppinud teatud häälikuid sõnades kuulma ja esile tõstma: Valige sõna, mis algab sõnatabeli viimase häälikuga. Pidage meeles linnu nime, millel oleks sõna juust viimane heli. (varblane, vanker ...) Valige sõna nii, et esimene häälik oleks k ja viimane - "sh". (Pliiats, pilliroog ...) Mis sõna sa saad, kui lisad sõnale "aga" ühe hääliku? (Nuga, nina ...) Tee lause, milles kõik sõnad algaksid häälikuga "m". (Ema peseb Mašat pesulapiga .) Leia ruumist esemed, mille nimes on teine häälik "y". (Paber, piip, Pinocchio …)

"Kes kuulab paremini?"

Sihtmärk : kuulmis tähelepanu arendamine.
Harjutus: õpetaja kutsub sõnu ja lapsed tõstavad käe alles siis, kui kuulevad sõnas antud häält, näiteks Sh: müts, maja, mardikas, rebane, siil, kass, taldrik, riidepuu, suusad, pliiats, tünn, käärid, loss, loik, katus.

"Leia pilt"

Sihtmärk : kuulmis tähelepanu ja taju arendamine.
Harjutus: logopeed laotab lapse ette või laste ette pildiseeria, millel on kujutatud loomi (mesilane, mardikas, kass, koer, kukk, hunt jne) ja reprodutseerib vastava onomatopoeesia. Järgmisena saavad lapsed ülesande tuvastada loom onomatopoeesia järgi ja näidata pilti koos tema kujutisega.
Logopeedi huuled sulguvad.

"plaksutab"

Sihtmärk: kuulmisareng.
Harjutus: logopeed ütleb lastele, et nimetab erinevaid sõnu. Niipea, kui ta loomale nime paneb, peaksid lapsed plaksutama. Teiste sõnade hääldamisel ei saa plaksutada. See, kes eksib, on mängust väljas.

"Värvilised pallid"

Logopeed nimetab silpe ma, la, sa, wa, ha, me, la, xia, vya, gya. Pehmet varianti kuuldes viskavad lapsed üksteisele rohelisi palle, kõvasid kuuldes siniseid.

"Vastupidi"

Mäng silbi taustal oleva heli esiletõstmiseks.
Harjutus: kui logopeed viskab sinist palli, peaks laps nimetama silbi kõva versiooni ja viskama rohelise palli logopeedile või sõbrale ning ta nimetab silbi pehmet varianti.

"pood"

Mängud sõna taustal oleva heli esiletõstmiseks.
Harjutus: Dunno läks poodi puuvilja järele, tuli poodi, aga unustas puuvilja nime. Aidake Dunnol osta puuvilju, mille nimes on heli [l']. Ladumislõuendil on eksponeeritud teemapildid: õunad, apelsinid, pirnid, mandariinid, ploomid, sidrunid, viinamarjad. Lapsed valivad pildid, mille nimes on heli [l '].

"Mis heli Dunnol märkamata jäi?"

(- tka, - pea, - rbuz, - kameika, avtobu -, - aduga, - araban). On selge, et stressi hoides hääldage helikombinatsioone. Lapsed tõstavad üles vastavad sümbolid (punased või sinised) ja hääldavad iga sõna tervikuna, nimetades esimese hääliku ja vastava tähe.

"Mis heli on sõnas peidus?"

Leidke täishäälik, määrake see sümboli või tähega (uni, rahu, saal, supp, hunt jne). Sõnad loetakse selgelt, lapsed näitavad sümboleid. Mäng "Milline sõna on peidetud?" (- bot, kas -, for - op, ve - s, - una, s - va, sa - ki, - rinnahoidja, kits -, - klots, kurk -).

« maagiline maja »

Sihtmärk: Sõna tähtede järjestuse määramise oskuse arendamine.

Varustus: Lame pappmaja väljalõigatud akendega, kirjadega.

Mängu edenemine: Õpetaja kinnitab tahvlile maja ja kirjutab tühjadesse akendesse tahvlile juhuslikus järjekorras tähti. Õpilased peaksid ootama, millised sõnad selles majas elavad. Iga maja alla õigesti koostatud ja kirjutatud sõna eest saab õpilane mängumärgi Näidismaterjal: Helmed: b, y, s, s, p. (vuntsid, helmed, juust): k, t, o, i, l (Kolya, Tolja, kes, kass): m, a, w, k, a, (puder, moon, Maša): p, s, b , a, k, (kalur, pull, kalamees, vähk, tank).

"Pool minutit naljaks"

Sihtmärk: Oskus valida sõnu nende tähenduse järgi, esile tõsta sõnade esimesi häälikuid.
Mängu edenemine: Õpetaja loeb luuletust. Õpilased leiavad luuletusest vea ja parandavad selle.

Jahimees hüüdis: "Oh,
Uksed jälitavad mind!"
Vaata, poisid
Aias kasvasid vähid.
Lasin nuku käest
Masha tormab ema juurde:
- Seal hiilib roheline sibul
Pikkade vuntsidega.
Nad ütlevad, et üks kalamees
Püüdsin jõest kinga,
Aga siis ta
Maja oli konksus.
Kogusime rukkililli
Meil on kutsikad peas

"Elav tähestik"

Kaardid tähepaaridest: 3-Zh, Ch-Ts, L-R, S-Ts, Ch-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh laotakse laste ette lauale pildiga üles . Kasutatakse ka kahte tähtede kujutisega kaarti. Lapsed peaksid käsu peale valima objektid, mille nimed sisaldavad seda tähte, ja paigutama need hunnikutesse. Võidab see, kes korjab kõige rohkem kaarte. Mäng jätkub, kuni need kõik on lahti võetud.

"Nõiutud sõna"

Mäng aitab kaasa foneemilise kuulmise ja sõnade helianalüüsi arendamisele
Täiskasvanute juhendaja räägib lastele loo kurjast võlurist, kes võlub sõnad, et nad ei pääseks võluri lossist. Sõnad ei tea, millistest helidest nad koosnevad, ja seda on vaja neile selgitada. Niipea, kui sõna häälikud on õigesti õiges järjekorras kutsutud, loetakse sõna salvestatuks, vabaks. Mängu mängitakse tavalise rollimänguna, kus täiskasvanu kui ainuke kirjaoskaja jääb alati juhiks, lapsed mängivad päästjate rolli ja üks osalejatest kujutab endast kurja võlurit, kes aeg-ajalt lossist lahkub. ; siis saab kirju salvestada.
Täiskasvanu nimetab sõna - vangistuse ohver ja päästjad peavad selgelt kordama helisid, millest see koosneb. On vaja tagada, et neid hääldataks hoolikalt, hääldades kõiki täishäälikuid. Need algavad lihtsate kolme-neljatäheliste sõnadega, seejärel muudavad "nõiutud" sõnad keerulisemaks. Näiteks "hullustame" sõna "õun" - "I, b, l, o, k, o".

« Segadus »

Mäng helilise diskrimineerimise arendamiseks
On vaja juhtida lapse tähelepanu sellele, kui oluline on helisid omavahel mitte segi ajada. Selle mõtte kinnitamiseks peaksite paluma tal lugeda (või ette lugeda, kui ta ikka ei tea, kuidas) järgmised koomilised laused.
Vene kaunitar on kuulus oma kitse poolest.
Hiir tirib naaritsa sisse tohutu teraviljamäe.
Luuletaja lõpetas rea, pani tütre lõppu.
Peate lapselt küsima, mida luuletaja segas? Milliseid sõnu tuleks nende asemel kasutada?

“Ärge ajage segadusse "(" Nina - kõrv - otsmik ")

Logopeed selgitab lastele mängureegleid: sõnaga "nina" tuleb puudutada nina, sõnaga "otsmik" - otsaesist jne. kui lapsed õpivad reegleid, näitavad nad õigesti näo, pea osi, siis võib mäng olla keeruline.

Logopeed ajab lapsed segadusse: "Nina - otsmik - kõrv!" Öeldes "kõrv", näitab logopeed otsaesisele jne. See mäng aitab fikseerida erinevate kehaosade, näo, pea ja tahte nimed. tõsta ka tähelepanu, reaktsioonikiirust.

“Võlusõna"

Esiteks peaksite kokku leppima, milliseid sõnu peetakse "maagiliseks". Maagiaks võib pidada sõnu, mis algavad M-tähega või mõne muu tähega (siis arendab mäng samaaegselt ka lapse foneemilist kuulmist) või need võivad tähendada linde, koduloomi vms. Räägid loo või ütled mis tahes sõnu järjest. “Võlusõnade” hääldamisel peab laps andma märku: lüüa peopesaga vastu lauda (tõsta käsi üles või tõusta püsti).

"Naljad - minutid"

Loed luulest lastele ridu, asendades teadlikult sõnades tähti. Lapsed leiavad luuletusest vea ja parandavad selle.

Näited:

Mustritega saba
kardinatega saapad
Tili-bom! Tili-bom!
Kassi maht süttis põlema.

Akna taga on talveaed,
Seal magavad lehed tünnides.

Poisid rõõmsad inimesed
Uisud lõikavad mett valjult.

Kass ujub ookeanis
Vaal sööb alustassilt hapukoort.

Lasin nuku käest
Masha tormab ema juurde:
Seal on roheline sibul
Pikkade vuntsidega.

jumala kast,
lennata taevasse
Too mulle leiba.

"Kõlab ringis"

Sihtmärk: foneemilise kuulmise arendamine, häälikute äratundmine sõna kontekstis ja nende koha määramine eseme nimes.

Materjal: kast väikeste esemetega või kaardid, millel on kujutatud esemed, mis on paigutatud nii, et nende nimetamisel kostab nendes harjutatud heli; vaip, 6 karpi: 3 - roheline, 3 - sinine.

Mängus osaleb mitu last. Lapsed istuvad ringis. Vaibal oleva ringi keskel on karp esemetega ja 6 kasti (roheline pehmete helide jaoks, sinine kõvade helide jaoks). Lahtritele on liimitud tähed: "n" - sõna algus, "s" - sõna keskpaik, "k" - sõna lõpp.

Lapsed astuvad kordamööda ringi ja valivad kastis ühe mänguasja (kaardi). Seejärel tõuseb juhi palvel iga laps püsti, hääldab selgelt oma mänguasja nime (kaardid eseme kujutisega) ja määrab, kus ta kuuleb heli, mida juht kutsus: lõpus, mängus keskel, sõna alguses. Seejärel määrab ta selle pehmuse või kõvaduse ja paneb mänguasja (kaardi) vastavasse karpi.
Lapsed kiidavad kuuldud versiooni heaks või parandavad.

"Algus, keskpaik, lõpp"

Sihtmärk: foneemilise kuulmise arendamine: õpetage lapsi helisid ära tundma ja esile tõstma, määrama hääliku koha eseme nimes.

Materjal: karp erinevate pisiasjadega, mille nimel kostub üks helidest (näiteks "m" - ja siis on karbis lukk, päkapikk, märk vms). Kast on jagatud kolmeks osaks ("n" - sõna algus, "s" - keskmine, "k" - lõpp). Mängu omandamisel asendatakse objektid piltidega.

Laps võtab karbist ühe eseme, kutsub selle valjusti ja teeb kindlaks, kus ta kuuleb häält "m": sõna alguses, keskel või lõpus. Seejärel paneb ta selle eseme kasti vastavasse lahtrisse. Sel juhul ei pruugi laps tunda tähti, mis helisid sümboliseerivad.

ARVAVAD, MIS KÕLAB.

Visuaalne materjal: trumm, vasar, kell, ekraan.

Täiskasvanu näitab lapsele mängutrummi, kellukest, haamrit, helistab ja palub korrata. Kui lapsed mäletavad esemete nimesid, pakub täiskasvanu kuulata, kuidas need kõlavad: mängib trummi, helistab kella, koputab haamriga lauale; nimetab mänguasju uuesti. Seejärel seab ta üles ekraani ja selle taga taasesitab näidatud objektide heli. "Kuidas see kõlab?" - küsib ta lastelt (lapselt). Lapsed vastavad ja täiskasvanu helistab uuesti kella, koputab haamriga jne. Samal ajal hoolitseb ta selle eest, et lapsed tunneksid kõlava objekti ära, hääldaksid selgelt selle nime.

IMELINE KOTTI .

Visuaalne materjal: kott, väikesed mänguasjad, mis kujutavad loomabeebi: pardipoeg, hanepoeg, kana, tiigripoeg, siga, elevant, konn, kassipoeg jne. Kõik ülaltoodud mänguasjad on volditud kotti.

Täiskasvanu, kellel on kott käes, astub laste juurde ja ütleb, et kotis on palju huvitavaid mänguasju, pakub välja, et võtab sealt ühe välja, näitab kõigile ja helistab kõva häälega. Täiskasvanu hoolitseb selle eest, et lapsed mänguasja õigesti ja selgelt nimetaksid. Kui kellelgi on raske vastata, küsib täiskasvanu teda. Järgmised mängud ja harjutused aitavad õpetada lastele teatud helide õiget hääldamist sõnades, aitavad neil nende helidega sõnu selgelt, selgelt hääldada.

POOD.

Visuaalne materjal: mänguasjad, mille nimedes on helid m - m, p - p, b - b (pesanukud, auto, karu, rong, kahur, petersell, trumm, balalaika, Pinocchio, koer, orav, nukk, jne.)

Täiskasvanu paneb mänguasjad lauale ja kutsub lapsi (lapse) mängima. "Minust saab müüja," ütleb ta ja küsib uuesti: "Kes ma saan?" Lapsed vastavad. "Ja teie olete ostjad. Kelleks sa saad? - "Ostjad" - vastavad lapsed. "Mida müüja teeb?" - "Müüb." - "Mida ostja teeb?" - Ostab. Täiskasvanu näitab mänguasju, mida ta müüma hakkab. Lapsed nimetavad neid. Seejärel kutsub täiskasvanu ühe lapse laua taha ja küsib, millist mänguasja ta osta tahaks. Laps kutsub näiteks karu. Täiskasvanu on nõus müüma, kuid pakub viisakalt küsida, samas kui sõna "palun" rõhutab häält. Täiskasvanu annab mänguasja ja võib samal ajal küsida lapselt, miks tal seda mänguasja vaja on. Laps vastab ja istub. Järgmine kutsutakse poodi. Ja nii kuni kõik kaubad on välja müüdud. Täiskasvanu hoolitseb selle eest, et lapsed hääldaksid sõnades õigesti häälikuid m-m, p-p, b-b, hääldaksid nende helidega sõnu selgelt.

VÕID SÕIDA VÕI MITTE.

Visuaalne materjal: kast ja pildid, millel on kujutatud sõidukeid, samuti muid esemeid, mille nimes on hääl: kelk, lennuk, jalgratas, roller, trollibuss, buss, tool, laud, saabas jne. Lapsed käivad kordamööda karbist välja võtmine Pildid; igaüks näitab oma rühma, nimetab sellel kujutatud objekti ja ütleb, kas saate sõita või mitte. Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed hääldaksid sõnades häälikuid õigesti, hääldaksid selle häälikuga sõnu selgelt.

METSA JALUTUSEKS.

Visuaalne materjal: mänguasjad (koer, elevant, rebane, jänes, kits, hani, kana, kana, korv, alustass, klaas, buss jne, mille nimedes on helid (s), s (s), ts Kasvataja paneb mänguasjad lauale ja palub lastel neile nimed panna.Seejärel kutsub ta lapsed metsa jalutama ja mänguloomad kaasa võtma.Lapsed valivad õiged mänguasjad, nimetavad neid, panevad autosse ja viia need etteantud kohta.Õpetaja veendub, et lastel on õigus, nad valisid objektid, nimetasid neid selgelt ja valjult, hääldades samal ajal õigesti häälikuid s (s), z (z), ts.

VÕTA MÄNGUASJA.

Visuaalne materjal: mänguasjad või esemed, mille nimed koosnevad kolmest või neljast silbist (krokodill, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina jne). Lapsed istuvad poolringis laua ees, millele on laotatud mänguasjad. Õpetaja kutsub sosinal ühe istuva lapse kõrval laual lebava eseme, siis peaks samamoodi sosinal helistama oma naabrile. Sõna antakse mööda ketti edasi. Laps, kes sõna viimati kuulis, tõuseb püsti, läheb laua juurde, otsib antud eseme üles ja kutsub seda valjusti. Õpetaja hoolitseb selle eest, et kõik lapsed, hääldades sõnu sosinal, hääldaksid neid piisavalt selgelt.

VALI SARNASED SÕNAD.

ARVA ära, KUS KRUSID JA KUS KRUSID.

Visuaalne materjal: kaks ringi ja kaks ringi. Õpetaja näitab lastele kruuse ja kruuse, helistab ja palub korrata. Kui nad on need sõnad selgeks õppinud, hoiab õpetaja ringe ringide kohal ja küsib, mis on peal ja mis all. Lapsed vastavad. Seejärel vahetab õpetaja objektid ja küsib uuesti, kus on ringid ja kus on ringid. Lapsed annavad täieliku vastuse. Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed märgiksid õigesti, kus objekt asub, ja hääldaksid sõnu selgelt. Vanemasse rühma siirdudes suudavad lapsed hääldada peaaegu kõiki helisid (nende artikulatsiooniaparaat on juba valmis hääldama ka kõige raskemaid helisid). Kuid õpetaja pöörab endiselt tõsist tähelepanu foneemilise kuulmise ja laste artikulatsiooniaparaadi arendamisele, õpetab neid kõrva järgi helisid eristama ja õigesti hääldama f, c-h, s-sh, l-r). Sel eesmärgil tehakse iga päev artikulatsioonivõimlemist, samuti tehakse tööd häälduspuuduste kõrvaldamiseks. Viieaastased lapsed suudavad kõrva järgi kindlaks teha konkreetse heli olemasolu või puudumise sõnas, nad saavad antud helide jaoks iseseisvalt sõnu valida, välja arvatud juhul, kui nendega tehti muidugi eeltööd. Kuid mitte kõik lapsed ei erista selgelt teatud helirühmi kõrva järgi, nad segavad neid sageli. See kehtib peamiselt teatud helide kohta, näiteks häälikuid s ja c, s ja sh, sh ja w ning teisi ei eristata kõrva järgi. Foneemilise taju arendamiseks, võime kuulata sõnade heli, tuvastada konkreetse heli olemasolu või puudumist sõnas, eristada teatud häälikupaare, pakutakse selles vanuses lastele mänge, mille eesmärk on valida etteantud helidega sõnu. , või harjutused, milles tuleb esile tõsta etteantud häälikutega sõnu.helid fraasidest, väikesed luuletused.

Alltoodud mängude ja harjutuste eesmärk on arendada kuulmis tähelepanu ja foneemilist taju: õpetada lapsi kuulma sõnades helisid, eristama kõrva ja häälduse järgi mõningaid häälikupaare (s - s, s - ts, sh - f, h - u, s - sh , h - f, c - h, s - u, l - r), on õige fraasides esile tõsta vajalikud sõnad.

LEIA JA ÜTLE ÕIGE SÕNA.

Õpetaja soovitab esile tõsta ja nimetada ainult need sõnad, millel on antud häälikud. heli "C" Isa ostis Lenale kelgu. Mööda teed liigub buss. Loodus ärkab kevadel ellu. Maja jõe kohal, hele triip akendes valgus, see lebas vee peal. (A. Pleštšejev. “Kaldal”) heli “Z” Uksel ripub lukk. Taevasse ilmusid äikesepilved. Miks koer haugub kellegi peale, keda ta ei tunne? Sellepärast ta haugub – Tahab kohtuda. (A. Vlasov. “Miks?”) Edasi kasutatakse väljavõtteid luuletustest ja lausetest kõigi ülaltoodud häälikupaaridega.

MIS HELI ON KÕIGIS SÕNADES?

Logopeed hääldab kolm või neli sõna, millest igaühel on üks väljatöötamisel olevatest häälikutest: kasukas, kass, hiir - ja küsib lastelt, mis heli kõigis neis sõnades on. Lapsed kutsuvad heli "sh". Seejärel teeb ta ettepaneku kindlaks teha, milline heli on kõigis allolevates sõnades: mardikas, kärnkonn, suusad - "zh"; veekeetja, võti, klaasid - "h"; pintsel, kast, hapuoblikas - "u"; palmik, vuntsid, nina - s; heeringas, Sima, põder - "häbelik"; kits, loss, hammas - "h"; talv, peegel, vaseliin - "z"; lill, muna, kana - "c"; paat, tool, lamp - "l"; pärn, mets, sool - "l"; kala, vaip, tiib - "p"; riis, kindlus, praimer - "r". Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed hääldaksid selgelt häälikuid, nimetaksid õigesti kõvasid ja pehmeid kaashäälikuid.

NIMETAGE ESIMENE HELI SÕNAS.

NIMETAGE SÕNA VIIMANE HELI.

Visuaalne materjal: pildid (buss, hani, tibu, vihmamantel, maja, võti, laud, uks, samovar, voodi, jõehobu jne) Õpetaja näitab pilti, palub sellel kujutatut nimetada ja seejärel öelda, mis sõna on viimane heli. Samal ajal juhitakse tähelepanu isoleeritud helide selgele hääldusele, kõvade ja pehmete kaashäälikute eristamisele (sõnas uks on viimane häälik "r", mitte "r"). Kui kõik pildid on läbi mõeldud, soovitab õpetaja panna pildid, milles objektide nimed lõpevad ühes suunas kõva kaashäälikuga ja teises - pehme kaashäälikuga. Lapsi, kes häälikuid selgelt ei häälda, julgustatakse sõna lõpus olevaid kaashäälikuid selgelt hääldama.

MÕTLE, ÄRA KIIRUSTA.

Õpetaja pakub lastele leidlikkuse suurendamiseks mitmeid ülesandeid ja kontrollib samal ajal, kuidas nad on õppinud teatud häälikuid sõnades kuulma ja esile tõstma: Valige sõna, mis algab sõnatabeli viimase häälikuga. Pidage meeles linnu nime, millel oleks sõna juust viimane heli. (Varblane, vanker ...) Valige sõna nii, et esimene häälik oleks k ja viimane - "sh". (Pliiats, pilliroog ...) Millise sõna saate, kui lisate sõnale "aga" ühe hääliku? (Nuga, nina ...) Tehke lause, milles kõik sõnad algavad heliga "m". (Ema peseb Mašat pesulapiga.) Otsige ruumist esemeid, mille nimes on teine häälik "y". (Paber, piip, Pinocchio ...)

OLE ETTEVAATLIK

Eesmärk: arendada kuulmis tähelepanu, õpetada kiiresti ja täpselt reageerima helisignaalidele.

Ülesanne: Lapsed kõnnivad ringis. Peremees annab erinevate intervallidega vaheldumisi käsklusi: “Hobused”, “Jänesed”, “Hiiglased”, “Vähkid”, “Konnad”, “Lehmad”, “Linnud”. Lapsed peavad sooritama liigutusi vastavalt käsule. Signaalide täitmist tuleb enne mängu õpetada.

TÄHESIK

Eesmärk: arendada tähelepanu. Ülesanne: kui mängib rühm lapsi, siis määratakse igaühele tähestiku täht, samamoodi korraldatakse mäng ühe lapsega. Koolitaja loetleb segatud tähed. Tema tähestikku kuuldes peaks laps püsti tõusma ja jalga trampima. Lasterühmaga saab mängida nokauti.

KORRIGE VEAD

Eesmärk: arendada kuulmisvõimet. Ülesanne: juhendaja loeb luuletust, tehes tahtlikult sõnades vigu. Nimeta õiged sõnad.

Lasin nuku käest

Masha tormab ema juurde:

Seal roomab roheline sibul

Pikkade vuntsidega (mardikas).

Jahimees hüüdis: “Oh!

Uksed jälitavad mind!" (loomad).

Hei, ära tule liiga lähedale.

Ma olen tiigrikutsikas, mitte kauss (kiisu)

Lumi sulab, oja voolab,

Oksad on arste (rooke) täis.

Onu sõitis ilma vestita,

Ta maksis selle (pileti) eest trahvi.

Istu lusikasse ja lähme!

Sõitsime mööda tiiki (paati). Ema läks tünnidega

Teel mööda küla (tütred).

Kevadel heinamaal

Noor hammas (tamm) on kasvanud.

Koltunud murul

Lõvi langetab oma lehestiku (metsa).

Laste ees

Rotivärvi maalrid (katus).

Õmblesin särgi muhke,

Õmblen talle (karule) püksid.

Päike on tõusnud, läinud

Tume pikk tütar (öö).

Korvis olevaid puuvilju ei saa kokku lugeda:

Seal on õunad, pirnid, jäärad (banaanid).

Jões elab moon

Ma ei püüa teda mingil moel (vähk). Einestama võttis Aljoška

Paremal käes vasak jalg (lusikas).

Laeval on kokk dokk

Valmis maitsev mahl (kok). Oli väga südamlik

Ta lakkus perenaise otsaesist (kassi).

Sarviline Vale

Kõndimine mööda teed (härg).

Õpilane lõpetas rea

Ja pane tünn (punkt).

Tõmbas hiire naaritsasse

Tohutu leivamägi (koorik).

Istun õngega pliidi ääres

Ma ei võta silmi kaladelt (jõgedelt).

Vene kaunitar

Ta on kuulus oma kitse (kaldus) poolest.

Baleenvaal istub pliidil,

Sooja koha valimine (kass).

Metsa lagendikul

Noor hammas (tamm) on kasvanud.

Kaskede all, kus on vari

Vana päev peitis (känd).

MIDA ME KUULEME?

Eesmärk: arendada kuulmisvõimet.

Ülesanne: arvake ära mõistatus, nimetage heli, mis võimaldas vastuse leida.

Kuidas ristiisa asja juurde jõudis,

Ta karjus ja laulis.

Sõi - sõi tamme, tamme.

Katkine hammas, hammas.

Vastus: see on saag. Heli kordub.

iga päev,

Kell kuus hommikul

"Tõuse porrra!!

Vastus: See on äratuskell. Heli r kordub.

KES MÄRKAB ROHKEM VALMISTUSI?

Eesmärk: arendada tähelepanu, oskust märgata ebaloogilisi olukordi.

Ülesanne: märgi kõik muinasjutud.

Kisselli keedetakse seal kummist,

Rehvid on valmistatud savist.

Telliskivi põleb seal piimast,

Kohupiim on valmistatud liivast.

Klaas sulatatakse betoonist,

Tammid on ehitatud papist.

Kaaned on valmistatud malmist,

Nad teevad linasest terast.

Seal lõikasid nad plastsärke,

Nõud on valmistatud lõngast

Seal keerlevad riide niidid,

Kostüümid on õmmeldud kaerajahust.

Nad söövad kahvlitega kompotti,

Seal joovad nad tassist võileiba,

Leivast ja juustust on kotletid,

Värske kommi lihast.

Täidetud magusa oasupiga,

Kõik keedetakse kaussides soolaga… V. Chanturia.

Kas see on tõsi või mitte

Mis, nagu tahm, must lumi?

Suhkur on kibe

kivisüsi - valge,

Noh, argpüks, nagu jänes, julges?

Et kombain nisu ei lõika?

Mida linnud rakmetes kõnnivad?

See vähk võib lennata

Ja karu – meistrit tantsima?

Mida pirnid pajul kasvavad?

Et vaalad elavad maal?

Mis koidikust koiduni

Mändide langetatud niidukid?

Noh, oravad armastavad käbisid,

Laisad inimesed armastavad tööd...

Ja tüdrukud ja poisid

Ära võta kooke suhu? (L. Stanchev).

Ülesanne: õpetaja läheneb klassis igale lapsele ja ta ütleb midagi ning juht arvab suletud silmadega, kelle hääl see on.

JAH JA EI ÄRA ÜTLE

Eesmärk: arendada tähelepanu.

Ülesanne: vasta küsimustele. Keelatud on öelda "jah" ja "ei".

1) Kas sulle meeldib suvi?

2) Kas sulle meeldib parkide rohelus?

3) Kas sulle meeldib päike?

4) Kas sulle meeldib meres või jões ujuda?

5) Kas sulle meeldib kalapüük?

6) Kas sulle meeldib talv?

7) Kas sulle meeldib kelgutada?

8) Kas sulle meeldib lumepalle mängida?

9) Kas sulle meeldib, kui on külm?

10) Kas sulle meeldib lumememme voolida?

KUS SA KOPUTASID?

Eesmärk: kuulmis tähelepanu arendamine.

Ülesanne: lapsed istuvad suletud silmadega ja õpetaja või juht koputab midagi ükskõik kuhu. Lapsed peaksid näitama kohta, kus heli kuulis.

MIDA SA HELISTASID?

Eesmärk: kuulmis tähelepanu arendamine.

Ülesanne: näitame lastele parmupilli, suupilli, torude jms heli. Lapsed kuulavad ja mäletavad, kuidas iga muusikariista kõlab, seejärel sulgevad silmad ja määravad kõrva järgi, mis kõlas. Kui tööriistu pole, siis saab kasutada tassi, mänguasju jne.

KUULA JA TEE

Eesmärk: kuulmis tähelepanu arendamine.

Ülesanne: õpetaja annab lapsele näiteks järgmised käsklused: “Tule akna juurde ja tõsta käsi”, “Paremasse kätte võta joonlaud, vasakusse märkmik” jne.

KUULA JA KORDA

Eesmärk: kuulmis tähelepanu arendamine.

Ülesanne: õpetaja sosistab ekraani taga tunni teemal olevaid sõnu ja lapsed kordavad neid valjusti.

KATKENUD TELEFON

Eesmärk: kuulmis tähelepanu arendamine.

Ülesanne: õpetaja sosistab ühele õpilasele kolm sõna sellel teemal ja ta edastab need mööda ketti teistele lastele. Sõnad peavad jõudma viimase mängijani. Õpetaja küsib temalt: “Mis sõnu sa kuulsid?” Kui ta ütleb õigesti, siis telefon töötab.

PUITKAS

Eesmärk: kuulmis tähelepanu arendamine.

Ülesanne: õpetaja koputab kiires tempos erinevaid rütme

(… … .; … .. … jne) ja lapsed kordavad tema järel.

VAADAKE KÕIGE LÜHEMAT SÕNA

Ehitaja, müürsepp, maja, klaasija.

(Sõnad valitakse vastavalt tunni teemale, võite anda ka ülesande määrata pikim sõna).

SÕNAKETT

Eesmärk: kuulmis tähelepanu arendamine.

Ülesanne: õpetaja kutsub sõna ja lapsed mõtlevad järjekorras välja sõnad, mis algavad eelmise sõna viimase häälikuga.

NIME HELI

Eesmärk: kuulmis tähelepanu arendamine.

Ülesanne: õpetaja hääldab 3-4 sõna, millest igaühel on välja töötatud üks häälik, ja küsib lastelt: "Mis häält on kõigis nendes sõnades?"

KES KUULAB PAREMINI?

Eesmärk: kuulmis tähelepanu arendamine.

LEIA PILT

Eesmärk: kuulmis tähelepanu ja taju arendamine.

Ülesanne: logopeed paneb lapse ette või laste ette pildiseeria, millel on kujutatud loomi (mesilane, mardikas, kass, koer, kukk, hunt jne) ning reprodutseerib vastavat onomatopoeesiat. Järgmisena saavad lapsed ülesande tuvastada loom onomatopoeesia järgi ja näidata pilti koos tema kujutisega.

Logopeedi huuled sulguvad.

Eesmärk: kuulmis tähelepanu arendamine.

ARVA HELI

Mäng silbi taustal oleva heli esiletõstmiseks.

Ülesanne 1: Millist sama häält kuulete silpides sa, so, su, sy? (Lapsed kutsuvad heli [c]). Ülesanne 2: Kui kuulete heli [p], tõstke sinine ring, kui [p '] on roheline. (Silpe hääldatakse ra, ri, ru, ro, ryu, re jne).

POOD

Ülesanne: Dunno läks puuviljapoodi, tuli poodi, aga unustas puuvilja nime. Aidake Dunnol osta puuvilju, mille nimes on heli [l']. Ladumislõuendil on eksponeeritud teemapildid: õunad, apelsinid, pirnid, mandariinid, ploomid, sidrunid, viinamarjad. Lapsed valivad pildid, mille nimes on heli [l '].

PÖÖDA HELI

Mängud sõna taustal oleva heli esiletõstmiseks.

Ülesanne: lapsed plaksutavad käsi, kui nimetatud sõnas kõlab häälik [c]. Logopeed nimetab sõnu “öökull”, “vihmavari”, “rebane”, “mets”, “kits”, “elevant”, “mardikas”, “sülitada”, “siil”, “nina”, “klaas”.

VALGUSFOOR

Mäng heli koha määramiseks sõnas (asendis).

Treeningu alguses kasutatakse punaseid, kollaseid ja rohelisi ringe. Kui lapsed kuulevad antud häälikut sõna alguses, tõstavad nad punase ringi, keskel - kollane, sõna lõpus - roheline. Edaspidi skeemid = - -, - = -, - - =, kiibid või heli koht näitavad lapsed helijoonlauda kasutades lihtsalt numbrit; teemapildid ja kiibid, näiteks sõnas rebane, kõlab sõna alguses heli [l ’], lapsed kaardi all

MILLIST HELI SA ILMA JÄID?

(- tka, - pea, - rbuz, - kameika, avtobu -, - aduga, - araban). On selge, et stressi hoides hääldage helikombinatsioone. Lapsed tõstavad üles vastavad sümbolid (punased või sinised) ja hääldavad iga sõna tervikuna, nimetades esimese hääliku ja vastava tähe.

MIS HELI ON SÕNAS PEIDUS?

Leidke täishäälik, määrake see sümboli või tähega (uni, rahu, saal, supp, hunt jne). Sõnad loetakse selgelt, lapsed näitavad sümboleid. Mäng "Milline sõna on peidetud?" (- bot, kas -, jaoks - või, ve - s, - una, s - va, sa - ki, - rinnahoidja, kitsed -, - klots, kurk -).

VÕLUMAJA.

Eesmärk: arendada oskust määrata sõna tähtede jada. Varustus: Lame pappmaja väljalõigatud akendega, kirjad. Mängu käik: Õpetaja kinnitab tahvlile maja ja kirjutab tühjadesse akendesse juhuslikus järjekorras tahvlile tähti. Õpilased peaksid ootama, millised sõnad selles majas elavad. Iga maja alla õigesti koostatud ja kirjutatud sõna eest saab õpilane mängumärgi Näidismaterjal: Helmed: b, y, s, s, p. (vuntsid, helmed, juust): k, t, o, i, l (Kolya, Tolja, kes, kass): m, a, w, k, a, (puder, moon, Maša): p, s, b , a, k, (kalur, pull, kalamees, vähk, tank)

LISA KIRI.

Mängu edenemine: Õpetaja kutsub õpilasi täitma tähti, sealhulgas seda elementi. Võidab õpilane, kes kirjutas selle elemendiga rohkem tähti üles. Eriti julgustatakse seda, kes suutis kõik võimalikud tähed üles kirjutada, jätmata paberile ühtegi vaba elementi.

ARVAVAD, KES MA OLEN.

Eesmärk: Käsitsi kirjutatud tähtede kontuuride fikseerimine, nende korreleerimine helidega.

Varustus: igale õpilasele mõeldud tähtede elemendid.

Mängu käik: Õpetaja nimetab tähtede elemente, näiteks: ovaal ja ümara põhjaga pulk, keskel kaks ovaali ja pikk pulk; kolm ümara põhjaga pulka jne. Õpilased leiavad need üles ja lisavad tähe, hääldavad vastava hääliku.

OLE ETTEVAATLIK.

Eesmärk: Suurtähtede stiili fikseerimine.

Mängu käik: Õpetaja loeb luuletuse ja kui õpilased loevad, kirjutavad nad üles suured tähed, millele luuletus viitab.

ABC.

Mis on juhtunud? Mis on juhtunud?

Tähestik kukkus pliidilt maha!

Valusalt väänatud jalg

suur M täht.

G tabas veidi

Ja lagunes täielikult!

U-täht on kaotanud oma risttala!

Leides end põrandalt, murdis ta Wu saba!

F, vaeseke on nii punnis -

Ära loe seda!

R-täht pöörati tagurpidi -

Muutunud pehmeks märgiks!

Täht C on täielikult suletud -

Muutus O-ks.

A-täht, kui ärkasin

Ei tundnud kedagi ära. (S. Mihhalkov)

POOL MINUTIT NALJAKS.

Eesmärk: Võimalus valida sõnu nende tähenduse järgi, esile tõsta sõnade esimesi häälikuid.

Mängu käik: Õpetaja loeb luuletuse. Õpilased leiavad luuletusest vea ja parandavad selle.

Jahimees hüüdis: "Oh,

Uksed jälitavad mind!"

Vaata, poisid

Aias kasvasid vähid.

Lasin nuku käest

Masha tormab ema juurde:

Seal on roheline sibul

Pikkade vuntsidega.

Nad ütlevad, et üks kalamees

Püüdsin jõest kinga,

Aga siis ta

Maja oli konksus.

Kogusime rukkililli

Meil on kutsikad peas

ECHO

Mängu eesmärk on treenida foneemilist kuulmist ja kuulmistaju täpsust.

Mängida saab üksi või suures seltskonnas.

Enne mängu pöördub täiskasvanu poole laste poole: „Kas olete kunagi kaja kuulnud? Kui reisite mägedes või läbi metsa, läbite võlvkäiku või olete suures tühjas saalis, võite kohata kaja. See tähendab, et te muidugi ei näe seda, kuid saate seda kuulda. Kui ütlete: "Kaja, tere!", siis vastab see teile: "Kaja, tere!", Sest see kordab alati täpselt seda, mida te talle ütlete. Nüüd mängime kaja."

Seejärel määravad nad juhi - "Kaja", kes peab kordama seda, mida talle öeldakse.

Parem on alustada lihtsatest sõnadest, seejärel liikuda raskete ja pikkade sõnade juurde (näiteks "ay", "pigem", "tuulemurd"). Mängus saate kasutada võõrsõnu, unustamata samas nende tähendust selgitada (näiteks "Na11o, ahv!" - "Tere, ahv!"), Lisaks võite proovida pakkuda kordamiseks poeetilisi ja proosafraase ( "Ma tulin teie juurde tere, et öelda, et päike on tõusnud!").

ELAV ABC

NÕUMUD SÕNA

Mäng aitab kaasa foneemilise kuulmise arendamisele

ja sõnade helianalüüs

Täiskasvanute juhendaja räägib lastele loo kurjast võlurist, kes võlub sõnad, et nad ei pääseks võluri lossist. Sõnad ei tea, millistest helidest nad koosnevad, ja seda on vaja neile selgitada. Niipea, kui sõna häälikud on õigesti õiges järjekorras kutsutud, loetakse sõna salvestatuks, vabaks. Mängu mängitakse tavalise rollimänguna, kus täiskasvanu kui ainuke kirjaoskaja jääb alati juhiks, lapsed mängivad päästjate rolli ja üks osalejatest kujutab endast kurja võlurit, kes aeg-ajalt lossist lahkub. ; siis saab kirju salvestada.

Täiskasvanu nimetab sõna - vangistuse ohver ja päästjad peavad selgelt kordama helisid, millest see koosneb. On vaja tagada, et neid hääldataks hoolikalt, hääldades kõiki täishäälikuid. Need algavad lihtsate kolme-neljatäheliste sõnadega, seejärel muudavad "nõiutud" sõnad keerulisemaks. Näiteks "hullustame" sõna "õun" - "I, b, l, o, k, o".

SEGADUS

Mäng helilise diskrimineerimise arendamiseks

On vaja juhtida lapse tähelepanu sellele, kui oluline on helisid omavahel mitte segi ajada. Selle mõtte kinnitamiseks peaksite paluma tal lugeda (või ette lugeda, kui ta ikka ei tea, kuidas) järgmised koomilised laused.

Vene kaunitar on kuulus oma kitse poolest.

Hiir tirib naaritsa sisse tohutu teraviljamäe.

Luuletaja lõpetas rea, pani tütre lõppu.

Peate lapselt küsima, mida luuletaja segas? Milliseid sõnu tuleks nende asemel kasutada?

I ETAPP – MITTEKÕNEHELI TUNNISTAMINE

Laps peab õppima eristama kõneväliseid helisid:

helide olemuse järgi (erinevad mürad, loomade ja lindude hääled, muusikalised helid),
akustiliste omaduste järgi (helitugevus, helikõrgus, kestus);
helide arvu, tämbri, heliilme suuna järgi.

MÄNGUD KUULMISE TÄHELEPANU ARENDAMISEKS, HELI OLEMUSE MÄÄRAMISEKS

"Mida maja ütleb?" Õpetaja kutsub last kuulama ja määrama, millised helid tulevad koridorist, köögist, teisest ruumist.
"Millest tänav räägib?" Õpetaja kutsub last kuulama ja määrama, millised helid tänavalt tulevad. Saate ühendada visuaalse juhtimise.
"Tunne müra" . Laps määrab kõrva järgi tegelikult tekitatud või salvestatud majapidamismüra: telefonihelina, kallamise heli (tilguti) vesi, tolmuimeja töö jne.
"Õpi heli järgi"

Lapsel palutakse silmad sulgeda. ("öö on kätte jõudnud" ) , kuula tähelepanelikult, ütle, mis helisid ta kuulis (uksele koputamine, linnulaul, kassi niitmine, kellahelin, köhimine jne). Pakutakse kuulamist, kaks, viis heli. laps käsu peale "Päev!" avab silmad, osutab kõlanud objektidele või nende kujutistele ning nimetab meelde jäänud helisid või objekte, mis neid tekitavad. Seejärel areneb selle käigus kuulmistaju

kõneväliste helide äratundmine ja eristamine nende akustiliste omaduste järgi (helitugevus, kestus, helikõrgus).

"Loodushääled" . Lapsed kuulavad salvestusi loomade, lindude, vihma, tilkade, surfamise, jõgede jne häältest. Helid sobivad piltidega.
"Arva ära" . Logopeed asetab lauale mitu eset (klaas lusikaga, karp nööpidega jne) ning kutsub last kuulama ja meenutama, mis häält iga objekt teeb. Seejärel eemaldab ta ekraani taga olevad esemed ja kutsub last ära arvama, mis kõlab.
"Tuvasta samad helid"

Lapsel seotakse salliga silmad kinni ja talle pakutakse kordamööda kahe mänguasja häält iseseisvalt reprodutseerida ja teha kindlaks, kas helid on samad või mitte. (ühtmoodi kõlavad esemed peaksid olema erineva kujuga, et last juhiks ainult heli).

"Kõrvad peal"

Eesmärgid: arendada auditoorset tähelepanu, võimet eristada kõrva järgi kõlavaid objekte: tamburiin, kõrist, kelluke; arendada reaktsioonikiirust.

Varustus: muusikalised mänguasjad: tamburiin, kõrist, kelluke.

Lapsed järgivad üksteist ringis. Olles kuulnud teatud objekti heli, sooritavad nad eelnevalt liigutuse

kõnepatoloogi poolt nimetatud: "Kuulake parmupilli häält – hüppa paigale, kõrist – keerle ringi, kellad – tõstke käed üles” .

"Võlukastid" . Peate endale ja lapsele valmistama kaks komplekti läbipaistmatuid kaste (3-7) . Karbid on täidetud erinevate materjalidega: herned, tatar, suhkur, liiv, kirjaklambrid, lõigatud paber. Esiteks kutsub õpetaja last hoolikalt kuulama iga kasti heli ja tutvuma selle sisuga. Seejärel peab ta mudeli järgi leidma kõlakasti. Lisaks valib laps analoogia põhjal helikastide paarid.
"Kuula helisid" , "Ole ettevaatlik"

Täiskasvanu, kes seisab lapse selja taga, lööb pulgaga vastu trummi (heliseb kella, kriuksub mänguasjaga, koputab lauale, kortsutab paberit jne) Laps peaks kuuldavale helile vastama käe tõstmisega. (pea pööramine, plaksutamine, kiibi maha panemine).

"Muusikariistad" . Õpetaja demonstreerib erinevate pillide kõla: trumm, torupill, tamburiin, trompet, kitarr jne. Seejärel peab laps määrama, milline instrument kõlas. Keerulisem variant: tehke suletud silmadega kindlaks, millises järjekorras pillid kõlasid.
"Move to the Sound" . Õpetaja, varjates kõristi selja taha (kell, tamburiin), kutsub last hüppama, kui ta heli kuuleb.
"Vahimees" . Laps seisab seljaga tooli poole, millel lipp lebab (või mõni muu mänguasi). Õpetaja, tamburiin käes, on veidi eemal. Teine laps tuleb väga vaikselt laua äärde lippu võtma. Kui ta on sihtmärgi lähedal, kõlab helid

tamburiin. Selle signaali peale püüavad mõlemad lapsed lippu haarata. WHO

teeb seda kõigepealt. Saab valvuriks.

"Sama ja erinevad helid" . Õpetaja, olles ekraani taga või lapse taga, kõlab esmalt erinevalt ja siis samad mänguasjad. Laps vastab küsimusele: "Samad või erinevad helid?" Mänguasjade paarid: mänguasi, mis kostab piiksu – vile; kelluke - tamburiin; laste klaver - suupill.

MÄNGUD MITTEKÕNEHELI ERINEVUSEKS AKUSTILISTE FUNKTSIOONIDE JÄRGI

"Leia karu" . Laps peab leidma peidetud mänguasja, keskendudes piiksu helitugevusele (näiteks tamburiin). Mida valjemini kostab parmupill, seda lähemal on laps peidetud mänguasjale.
"Lähedal - kaugel" . Mängitakse loomade häälte helisalvestust (linnud). Lisaks suurendab või vähendab helitugevuse regulaator helitugevust. Laps peab vastama, kas heli kostab kaugelt või lähedalt. Valik: simuleerib läheneva või taanduva objekti heli (rong, auto, lennuk jne)
"Vaikne või vali" . Õpetaja plaksutab käsi (heliseb kella) kas vaikselt või valjult. Laps peab sooritama toimingu vastavalt helitugevusele: vaikselt - kõndima, valjult - seisma.
"Kaja"

Mängu reeglid. Õpetaja hääldab valjult kõiki täishäälikuid ja laps kordab seda, kuid vaikselt.

Mängu edenemine. Õpetaja ütleb kõva häälega: ah-ah-ah. Laps kajab vaikselt

täishäälikud: ay, wah, ea jne.

"Näita heli" . Lapsele antakse kaks kaarti: ühel on lühike riba, teisel pikk. Õpetaja teeb tamburiiniga lühikesi ja pikki hääli ning laps näitab vastavat kaarti.
"Pikk heli - lühike heli" . Laps taasesitab helisid muusikariistadel, kuid enne mängimist hoiatab, kas heli jääb kauaks või lühikeseks.
"Kõrge madal" . Laps kõnnib ringis. Õpetaja mängib madalaid ja kõrgeid helisid (näiteks metallofon, klaver, suupill). Kõrgeid helisid kuuldes tõuseb laps varvastel, kuuldes madalaid helisid, kükitab.
"Sarnased helid"

Lapse ette asetatakse pildiseeria, millel on kujutatud erinevaid loomi ja esemeid. (pilte on rohkem kui järgnevaid helisid). Laps nimetab piltidel olevaid esemeid. Tal palutakse helisid hoolikalt kuulata (kõrge ja madal), valige sobiv pilt ja selgitage oma valikut.

"Arva ära, mis kõlab"

Lapse ees laual on kaks mänguasja: üks kõlab madalalt, teine kõrgelt. (trumm ja kriuksuv mänguasi; kõrist ja vile; trumm ja kelluke jne). Täiskasvanu suulisel käsul ("Alt!" või "Madal heli!" ) laps valib sobiva mänguasja ja kontrollib oma valikut heli taasesitamise teel.

MÄNGUD MITTEKÕNE HELIDE ERINEMISEKS HELIDE ARVU, PUIT

"Kui palju üksusi?" Õpetaja helistab korraga kahte või kolme objekti, millel on kontrastsed helid. (nt vile ja kõrist; tamburiin, piiksu ja vile). Lapse visuaalne tajumine kõlavatest objektidest on välistatud. See määrab helisevate objektide arvu.
"Loendage lööke" (suletud silmadega). Õpetaja koputab 1-3 lööki ja palub lapsel need kokku lugeda.
"Kuula muusikat" . Õpetaja kutsub lapsi kuulama muusikateoste fragmente ja otsustama, kas kõlab üks instrument või mitu instrumenti: soolo või orkester. Võimalus: lapsed määravad muusika tempo: mõõdukas, kiire, aeglane. Seejärel sooritavad nad sujuvaid või rütmilisi liigutusi olenevalt muusika tempost: näiteks kiiguvad karu või viskavad palli; "värvi lakke pintsliga" jne.
"Kuulake ja näidake oma suhtumist" . Näiteks äikese mürina, kassi mjäu, valju koputuse, linnulaulu, karu urisemise kuulamine,
lapsed väljendavad oma tundeid (hirm, rõõm, ehmatus jne) tajutavale liigutuste ja miimika kaudu.

MÄNGUD MITTEKÕNE HELIDE ERINEMISEKS SUUNA JA HELIALLIKA JÄRGI

"Näita, kus heli on" . Seotud silmadega laps on ruumi keskel. Täiskasvanud või teised lapsed seisavad ees ja taga (või paremale ja vasakule) sellest ja omakorda muusikalised mänguasjad või kriuksuvad mänguasjad heliks juhtima. Laps näitab kätt liigutades, kus ta helisid kuuleb, ehk määrab helide allika suuna.
"Peitus" . Laps lahkub toast, logopeed peidab valjult tiksuva äratuskella. Tagasi tulles peaks laps kuulama ja otsustama, kuhu ta on peidetud.
"Kus on kassipoeg, kus on kutsikas?" Ruumi erinevatesse kohtadesse on paigaldatud kaks või neli magnetofoni. Suletud silmadega laps kuulab helisalvestisel järjekindlalt loomade hääli. (kass ja koer), näitab helide suunda. Pärast seda lülitatakse kaks magnetofoni korraga sisse ja laps näitab kahe käega, kust hääl kostab. Edasi määrab ta kuuldud häälte kuuluvuse ja näitab mälu järgi, kuhu "istus" kutsikas, kus kassipoeg on?

Nende harjutuste tulemusena areneb lapsel ruumikuulmine.

RÜTMIMÄNGUD

"Tee nagu mina" . Esiteks viiakse harjutus läbi visuaalse analüsaatori toel, seejärel ilma toetuseta. (suletud silmadega). Õpetaja koputab lauale rütmimustreid, seejärel palub lapsel neid korrata: I-II, II-I, I-III, III-I, II-III, III-II. Keerulised joonised: I-II-III, II-I-III, I-III-II, II-III-II jne. Jooniseid reprodutseeritakse ühe käega, teise käega, plaksudega, jalgadega.
"Kass ja kassipoeg" . Õpetaja palub kuulata ja lugeda

(mängida) korduvate tabamuste arv: 2 tabamust - kassipoeg,

3 tabamust – kass. Lihtne variant: II-II-II või III-III-III-III.

Keeruline versioon: II-II-III-II, I-III-II-III-II jne.

"Kuula popid" . Lapsed käivad ringis. 1 plaksu korral võtavad nad kurepoosi, 2 konnapoosi, 3 plaksu korral jätkavad kõndimist.

Rütmide korrektse taasesitamise oskus aitab kaasa sõnade rütmilise mustri, nende silbistruktuuri adekvaatsele taasesitamisele ja kiirendab teiste keeleliste võimete arengut. (sõnamoodustus).

II. ETAPP - KÕRGUSE, TUGUSE, HÄÄLE PUIT SAMADE HELIKOMPLEKSIDE MATERJALIL.

Selles etapis õpetatakse koolieelikuid eristama samu kõnehelisid. (silbid, helikombinatsioonid, sõnad, fraasid) akustiliste omaduste järgi: kõrgus, tugevus, kestus, tämber. Selles etapis jätkub töö ka kõnetähelepanu arendamisel.

MÄNGUD KÕNE TÄHELEPANU ARENDAMISEKS

"Linnud" . Lapsed teevad toiminguid sõnasignaali järgi: "Linnud lendavad" , "Linnud puhastavad oma sulgi" , "Linnud jäävad magama" .
"Neli jõudu" . Lapsed seisavad ringis. Signaali peale "Maa" panevad käed alla "vesi" - tõmmake ette "õhk" - üles tõstma "tulekahju" - pöörake küünarnukkides.
"Näita mulle, kus see kasvab" . Lapsed "aias jalutamas" , kui nad kuulevad juurvilja nime, siis kükitavad ja kui vili, siis tõusevad varvastel, tõstavad käed üles.

Need harjutused õpetavad lapsi õpetust kuulama, sellest aru saama ja selle järgi käituma.

MÄNGUD KÕNEELEMENTIDE HELI MÄÄRAMISEKS

Lapsed hüüavad kordamööda nende poole seljaga seisva juhi nime. Laps peab ära arvama, kes talle helistas. Siis muutub mäng keerulisemaks: kõik lapsed helistavad juhile: "Jah!" ja ta arvab, kes talle helistas.
Õpetaja kutsub lapsi vaikseid täishäälikuid kuuldes käsi plaksutama, "peida" valju kuulmine.
Täiskasvanu pakub lapsele kindlaks teha, kas kõlav objekt on kaugel või lähedal, ning seejärel reprodutseerida helikomplekse erineva tugevusega häälega. (valju vaikne). Lapsed karjuvad: ei (valju), jah (vaikne). Samamoodi: koer haugub, kass mõutab, kana kakerdab, konnad krooksuvad, kukk laulab jne.

MÄNGUD HELI KÕRGU JA SELLE MÄÄRAMISEKS

TAASESITUS

"Redel" . Õpetaja kutsub last üles tõstma ja langetama kõneleja häält käteliigutuste abil, kujutades liikumist mööda redelit.
Laulmine täishäälik kõlab madala ja kõrge häälega, nagu näidatud ja vastavalt juhistele, "hääle andmine" esemed.
Muinasjutud "Kolm karu" , "Maša ja karu" , "Kolobok" jne. Piltide paigutus vastavalt kujutatud tegelaste hääletõusule. Väidetavalt fraasi hääldava tegelase häälekõrguse järgi.

MÄNGUD KÕNE KESTUSE MÄÄRAMISEKS

SIGNAALID

Kõneelementide pikad ja lühikesed helid assimileeritakse käeliigutuste abil kuuldavate helide kestuse ja lühiduse näitamise protsessis, muutes lapse silpide, sõnade, fraaside hääldamise kiirust.

MÄNGUD KÕNELISTE KÕNESTIMULEERIMISE SUUNA MÄÄRAMISEKS

Kasutatakse samu mänge, mis kõnevälise kuulmise arendamisel, kuid nendes kasutatakse kõnematerjali: laste nimesid, loomade onomatopoeesiat jne.

"Leia mind" .
"Kes kus?"

HARJUTUSED INTONATSIOONI VAHENDITE ARENDAMISEKS

Täiskasvanu näitab ja seejärel palub lapsel reprodutseerida muutusi sama heli iseloomus, tämbris ja emotsionaalses värvingus. Ja - tüdruk nutab, karjub ja - nad näitavad arstile kurku ja - laulja laulab ja - me raputame last ja - tüdrukut torgati nõelaga.
Kõnehelide tämbri määramine: nais-, mees-, lastehääl, lühikeste sõnade emotsionaalse värvingu äratundmine (oh, noh, ah, jah jne) ja nende demonstreerimine žestide abil.
Inimese erinevate seisundite ja meeleolude iseseisev emotsionaalne häälestamine illustratsioonide, suuliste juhiste järgi.
Lihtsate silbirütmide koputamine ilma rõhulist silpi esile tõstmata, õigeks hääldamiseks saadaoleva kõnematerjali erinevas tempos mängimine jne.

Seega peaks lapsel kahe esimese etapi tulemusena olema piisavalt arenenud arusaam kõnest, ruumilisest, intonatsioonilisest ja foneetilisest kuulmisest.

III. ETAPP – SÕNADE JAOTAMISE MÄNGUD LÄHEB

HELI KOOSTIS

"Vali oma paar"

Eesmärgid: harjutada lapsi ühe hääliku poolest erinevate sõnade valimisel; arendada foneemilist teadlikkust, reaktsioonikiirust.

Varustus: paarispildid, millel on kujutatud objekte, mis erinevad häälduse poolest ühe heli poolest, näiteks: part - õngeritv, kits - vikat, kauss - karu, katus - rott.

Lapsed rivistuvad kahes reas üksteise vastas. Neil on käes pildikaardid. Logopeedi märguandel hakkavad jooned üksteise poole liikuma. Järgmise märguande peale otsib iga laps, kasutades helilt sarnast pilti, endale kaaslase ja annab pildile oma kaardi järgi nime.

Täiskasvanu annab lapsele kaks ringi – punase ja rohelise – ning pakub mängu: kui laps kuuleb pildil kujutatu õiget nime, peab ta tõstma rohelise ringi, kui vale on punane. Siis näitab ta pilti ja valjult,
hääldab helikombinatsiooni aeglaselt, selgelt. Banaan-paman-banaan-banam.
Laps kutsutakse sarnaseid sõnu hääldama, esmalt 2-ga, seejärel kolmega nimetatud järjekorras: mooni-bak-nii, pull-bak-pool, putka-piip-part, kõrvits-kiri-putka.
4 täiskasvanu poolt selgelt hääldatavast sõnast peab laps nimetama selle, mis erineb teistest: pardipoeg-pardipoeg-pardipoeg-kassipoeg, pilet-ballett-ballett-ballett.
Iga 4 täiskasvanu poolt nimetatud sõna hulgast peab laps valima sõna, mis ei sarnane häälikulise koostisega ülejäänud kolmele: Konts-fliis-sidrun-vann; kühvel-päkapikk-pärg-uisuväljak.
Täiskasvanu hääldab aeglaselt, selgelt kolm sõna ja palub seejärel lapsel kindlaks teha, milline nimetatud sõnadest on rohkem

see näeb välja nagu neljas: värav-maja-uisuväljak (tigu, päkapikk, sall, voldik, tükk).

Täiskasvanu loeb kaks luulerida, tuues häälega esile algusrea viimase sõna. Laps peab valima kolme pakutava sõna hulgast ühe, saavutades reas riimi.

Nädalavahetusel käisin kuskil

Ema, isa ja... (lapsed, lapsed, lapsed).

Katya Lena palub anda

Värvid, pliiats... (pliiats, märkmik, raamat).

IV. ETAPP – SILBIDE ERITAMINE

Näidismängud:

Silbiseeria reprodutseerimine rõhulise silbi muutmisega:
ta-ta-ta, ta-ta-ta, ta-ta-ta. Rõhulise silbi rõhutamisega; silbirütmi laksutamine samaaegse hääldusega; sõna rütmilise kontuuri koputamine (Näiteks, "auto" - ta-ta-ta või pa-pa-pa).

Kiirete ja aeglaste liigutuste sooritamine vastavalt õpetaja poolt muutuvale silpide hääldustempole; silpide ja sõnade reprodutseerimine erinevas tempos kooskõlas inimese enda liigutuste või de tempoga

Silbikombinatsioonide reprodutseerimine ühe konsonandi ja erinevate täishäälikutega: ta-to-tu, boo-bo-ba, yes-dy-do jne.
Ühise vokaali ja erinevate kaashäälikutega silbikombinatsioonide reprodutseerimine: ta-ka-pa, po-to, woo-mu-nu.
Silbikombinatsioonide reprodutseerimine kaashäälikutega, mis erinevad kõla-kurtuse poolest: ta-da, po-bo, woo-fu; ka-ha-ka, sa-za-sa ..
Silbikombinatsioonide reprodutseerimine kaashäälikutega, mis erinevad pehmuse-kõvaduse poolest: ta-ta, pa-pya, you-vi.
Silbipaaride reprodutseerimine konsonantide liitumise suurenemisega: pa-tpa, ta-kta, na-kna.
Kahe konsonandi ja erinevate vokaalide ühise liitumisega silbikombinatsioonide reprodutseerimine: pta-pto-ptu-pty, kna-kno-knu-kny.
Silbipaaride reprodutseerimine kaashäälikute positsiooni muutumisega nende liitumiskohas: pta-tpa, kna-nka.

V. STAADIUM – TELEFONIDE ERISEERIMINE

Selles etapis õpivad lapsed eristama oma emakeele foneeme. Alustada tuleb vokaalihelide eristamisest.

Isolatsioon täishääliku helivoos (A, O, U, I, S, E). Täiskasvanu nimetab ja kordab korduvalt täishäälikut, mida laps peab teistest häälikutest eristama (plaksutage käsi, istuge maha, tehke kokkulepitud žest. Tõstke visuaalne sümbol jne). Seejärel hääldab täiskasvanu helijada aeglaselt, selgelt, pausidega. Harjutust korratakse seni, kuni laps hääldab iga vokaali täpselt ja enesekindlalt.
Ühe kaashääliku isoleerimine helivoos. Täiskasvanu helistab ja mitu korda korrates jõuab pähe
ühe kaashääliku laps. Seejärel hääldab ta helijada, milles laps peab esile tõstma ühe etteantud kaashääliku - plaksutamise, mõne muu kindlaksmääratud liigutuse või žesti sümboliga.
Mäng "Jahimehed" , "Püüdke heli" .

EESMÄRK: antud heli valimine paljude teiste helide, silpide, sõnade hulgast.

Edusammud: logopeed kutsub välja helide jada (silbid, sõnad). Laps plaksutab käsi, kui kuuleb etteantud heli.

"Heli Lotto"

mängu materjal. Loto.

Mängu reeglid. Laps peab kindlaks tegema, millise kaartidel oleva eseme nimes on antud häälik, ning sulgema selle eseme kujutise tühja kaardiga. Võidab see, kes sulgeb kõik pildid teistest kiiremini.

Mängu edenemine. Mängivad mitu last. Kõigil on pildilotokaardid ja väikesed tühjad kaardid. Nimetame heli, näiteks L. Õpetaja küsib, kellel mängijatest on kujutis objektist, mille nimes on häälik L. See häälik võib olla sõnas suvalises kohas (algus, keskpaik, lõpp). Laps sulgeb õigesti leitud heliga pildi kaardiga.

VI. ETAPP - ELEMENTAARSE HELIANALÜÜSI OSKUSTE ARENDAMINE

Sõna esimese rõhulise ja rõhuta vokaali isoleerimine.
Tüüpi helikombinatsioonide analüüs - ay, ia, aui. Lastel, kellel on analüüsiraskusi, on soovitatav treenida sümbolite, mängude põhjal "Elavad helid" .
Lõpukonsonandi eraldamine sõnades, analüüs (ja süntees) tüübi kinnised silbid - an, ut, täishäälikud a, o, y, s sõna keskel.
Konsonanthäälikute eraldamine sõna alguses, silpi moodustav vokaal, lahtise silbi analüüs.
"Vastupidi"

Logopeed selgitab, mida silp ütleb ja viskab lapsele palli, laps peab silbis olevaid häälikuid tagurpidi ümber paigutama ja palli tagasi visates ütlema uue silbi (Sa - ac)

6. "Astuge ja helistage" laps kõnnib ja igal sammul kutsub sõna, mis algab etteantud häälikuga, näiteks häälikuga P ("ämblik" , "post" , "kobakott" , "tomat" , "squash" )

7. "Nutikas pall"

Eesmärgid: harjutada lapsi kõvade ja pehmete helide eristamisel; arendada silma, osavust; õppige palli täpselt oma kätes viskama ja seda õigesti püüdma.

Varustus: sinised ja rohelised pallid.

Lapsed seisavad ringis. Kui logopeed viskab lapsele sinise palli, peab koolieelik pärast selle kinni püüdmist nimetama sõna, mis algab kindla heliga (nt riiul). Kui logopeed viskab rohepalli,

koolieelik nimetab sõna, mis algab pehme häälikuga (nt saag)

8. "Kingitused Alyonkale"

Mängu reeglid. Leia sõnad, mis algavad antud häälikuga.

Mängu edenemine Kasvataja. Kui Alenka oli kuueaastane, kingiti talle palju mänguasju, mille nimel kõlab sõna alguses häälik U. Arva ära: milliseid mänguasju võiks tüdrukule kinkida? (Part, tigu, raud). Teised helid mängivad sarnaselt.

9. "Elav nool"

Eesmärgid: kinnistada oskust määrata sõna esimene häälik ja seda iseloomustada; harjutus ringijooksmisel ja märguande peale peatumisel; arendada sihikindlust.

Varustus: kõvade ja pehmete helidega pildid sõna alguses, kott, noolega rinnatükk.

Ringi keskel on noolt kujutav koolieelik. Tema kõrval on põrandal piltidega kott. Laps keerleb enda ümber, sirutades parema käe ette. Käest kinni hoidvad lapsed kõnnivad ringis sõnadega:

Meie nool on taaselustatud,

Kiire, kiire pöörlemine!

Tehke ring ja pöörake ümber

Nüüd peatu!

"nool" peatub ja osutab lapsele. Ta võtab saatejuhi kotist välja pildi, määrab sellel esimese heli ja annab talle kirjelduse.

10. "Sound Geek"

Mängumaterjal: nukk

Mängureeglid: lapsed peavad tähekombinatsioonile lisama hääliku (alguseni) sõna tegema.

Mängu edenemine: Soundersil on kohutav vaenlane - Sound Eater. See toitub kõigi sõnade alghäälikutest. Aidake nukul taastada tema öeldud sõnade esimesed helid. (Kõnnib nukk käes ja ütleb: ... kaf, ... tul, ... tol jne.) Mida nukk öelda tahtis?

Mänguvariant: Soundman sööb viimase heli.

11. "Lilled ja mesilased"

Eesmärgid: arendada foneemilist taju, oskust kõrva järgi eristada kõvasid ja pehmeid helisid; kasvatada ausust, vastupidavust.

Varustus: sinisest ja rohelisest papist välja lõigatud lilled ja ruudud.

Põrandal on sinised ja rohelised lilled. Mõnel värvil on rohelised ja sinised ruudud. Logopeed nimetab tunnis õpitud kõvade ja pehmete häälitsustega sõnu: vibu, hamm, kask, poks, tünn, side.

Kuulnud kõva kõlaga sõna, jooksevad lapsed sinilille juurde, võtavad sinise ruudu ja kannavad selle vabale sinilillele. Kuulnud pehme heliga sõna, jooksevad lapsed rohelise värvi juurde, võtavad rohelise ruudu ja panevad selle vabale rohelisele ruudule.

12. "Sõnade ahel"

Logopeed kutsub lapsi üles tegema tahvlile pildiketi nii, et iga järgmine pilt algaks eelmise viimase heliga.

Logopeed kinnitab tahvlile esimese pildi ja palub lastel tuvastada sõnas viimane häälik. ("papagoi" ) . Iga laps teeb pildi, jagate esimese ja viimase heli. Kinnitab magnettahvlile pildi, öeldes oma sõna ja siis viimase heli

13. Ühesilbilise sõna analüüs.

14. Sõnade jagamine silpideks, sõna silbiskeemi paika panemine. Seda tüüpi analüüsi jaoks võetakse kõik laste poolt õigesti hääldatud sõnad.

15. "Leia oma kodu"

Eesmärgid: kinnistada sõna silpide arvu määramise oskust; rikastada laste sõnavara; arendada ruumis orienteerumist; iseseisvust kasvatada.

Varustus: kolm ühe, kahe ja kolme aknaga maja; teema pildid; rind.

Majad on paigutatud rühma erinevatesse kohtadesse. Ühe aknaga majas elavad sõnad ühe silbiga, kahe aknaga - kahe silbiga, kolme aknaga - kolme silbiga.

Lapsed teevad kordamööda pilte rinnast. Logopeedi esimese märguande peale hajuvad koolieelikud rühmas laiali ja järgmise märguande peale leiavad nad majad, kus nende pildid elama hakkavad.

16. "Kõnni sõna" Täiskasvanu ütleb esemete, loomade, lindude nimesid. Laps kõnnib, hääldades sõna silbi kaupa nii, et iga sammu jaoks oleks silp.

Laps läheb ja ütleb: "stre-ko-za" , "sipelgas" , "ämblik" , "viga" .

17. Ühe- ja kahesilbiliste sõnade täielik häälik-silbiline analüüs (helmed, loss). Reegel: sõnas on sama palju silpe, kui on täishäälikuid. Seda tüüpi analüüsi jaoks kasutatakse neid sõnu, mille hääldus ei erine kirjapildist. Sõnade teisendamise harjutused: mis juhtub, kui asendate heli ... heliga ... (Saša-Maša, hiir, karu), lisades puuduva heli (d, w pluss y-dušš), silbi teisendus (la-pla, pa-pla).

18. Konsonantide liitumisega sõnade häälik-silbiline analüüs (laud, Claudia, pall, kraana, park, kloun). Harjutused skeemi sõnade valimisel.

19. "Valige pildi jaoks skeem"

Antud kaks pilti putukatega (ämblik, mardikad) ja kolm valmis skeemi (heli). Lapsed määravad iseseisvalt, milline diagramm millisele pildile sobib, kinnitavad pildid tahvlile ja nende all on diagrammid.

20. Lausete sõnadeks jagamine. Skeemi koostamine.

21. "Pusled"

Foneemilise kuulmise areng lastel

Foneemiline kuulmine vastutab kõne foneemide (helide) eristamise eest. See aitab meil eristada kõlalt sarnaseid sõnu ja sõnavorme ning mõista õigesti öeldu tähendust. Laste foneemilise kuulmise arendamine on eduka lugemise ja kirjutamise ning tulevikus võõrkeelte õppimise võti.

Kui lapsel on foneemiline kuulmine halvasti arenenud, võib ta segi ajada helilt sarnaseid foneeme. See võib takistada sidusa kõne arengut, lugema ja kirjutama õppimist, sest kui laps ei oska häälikuid eristada, tajub ta (mäletab, hääldab, kirjutab) seda, mida kuulis, mitte aga seda, mida talle tegelikult räägiti. Sellest ka vead kõnes ja kirjas.

Eelkooliealiste laste foneemilise kuulmise arengut saab "ergutada" spetsiaalsete harjutuste abil. Need harjutused aitavad lastel teatud heli sõnades ära tunda, määrata hääliku koha sõnas, eristada sõnu ja sõnavorme, mis erinevad ainult ühe foneemi poolest.

Mäng "Lärmakad kotid".

Valage koos lapsega kottidesse teravilju, nööpe, veerisid. Ta peab heli järgi ära arvama, mis seal sees on.

Mäng "Võlukepp"

Võttes pliiatsi või suvalise pulga, koputage sellega lauda, vaasi, tassi. Võlukepp võib äratada ellu mis tahes objekti. Laske lapsel silmad sulgeda ja arvata, milline objekt kõlas.

Mäng "Zhmurki"

Lapsel seotakse silmad kinni ja ta liigub kella, tamburiini, vile saatel.

Mäng "Plaks"

Laps kordab plaksutamise rütmilist mustrit. Keerulisemas variandis kordab laps rütmi kinnisilmi.

Kõnehelide eristamine tämbri, tugevuse ja helikõrguse järgi.

Kõva ja vaikne mäng

Leppige kokku, et lapsed teevad teatud toiminguid - kui räägite valjult ja vaikselt.

Mäng "Kolm karu"

Laps arvab ära, milliste tegelaste puhul te teatud sõnu hääldate. Keerulisem variant - laps ise räägib karude häältega, muutes hääle tugevust.

Kes mida kuuleb?

Ekraan, erinevad helisevad esemed: kelluke, haamer, kivikeste või hernestega kõristi, trompet.

Mängu kirjeldus.

Täiskasvanu sirmi taga koputab haamriga, helistab kella vms ning laps peab ära arvama, mis ese heli tegi. Helid peaksid olema selged ja kontrastsed.

Sarnase kõlaga sõnade eristamine.

Mängi "Kuula ja vali"

Lapse ette asetatakse pildid kõlalt sarnaste sõnadega (com, house, catfish). Täiskasvanu kutsub objekti ja laps peab vastava pildi üles tõstma.

Mäng "Tõsi või vale"

Täiskasvanu näitab lapsele pilti ja nimetab objekti, asendades esimese heli (forota, värav, lühike, borota ...).

Laps peaks õiget hääldust kuuldes käsi plaksutama.

Keegi ajas midagi sassi

See harjutus aitab õppida eristama sõnu, mis erinevad ühe foneemi poolest. Selleks tuleb lapsele ette lugeda sõimesalmid, asendades sõnas ühe tähe (või eemaldades selle või lisades ühe täiendava). Laps peab leidma luuletusest vea ja parandama selle. Luuletused võivad olla väga erinevad, näiteks:

Ma armastan oma hobust

Ma kammin ta juuksed sujuvalt,

Silitan kammkarbiga hobusesaba

Ja ma sõidan kontidesse.

Ehitame lennuki ise

Lähme kaalud üle.

Lähme kaalud üle

Ja siis tagasi ema juurde.

Jänkuhall istub

Ja kõigutab kõrvu.

Jänkudel on külm istuda

Peame tuled soojendama.

Naljad on minutid.

Loed luulest ridu, asendades teadlikult sõnades tähti. Lapsed leiavad luuletusest vea ja parandavad selle.

Näited:

Mustritega saba

kardinatega saapad

Tili-bom! Tili-bom!

Kassi maht süttis põlema.

Akna taga on talveaed,

Seal magavad lehed tünnides.

Poisid rõõmsad inimesed

Uisud lõikavad mett valjult.

Kass ujub ookeanis

Vaal sööb alustassilt hapukoort.

Nukk kukkus käest,

Masha tormab ema juurde:

Seal on roheline sibul

Pikkade vuntsidega.

jumala kast,

lennata taevasse

Too mulle leiba.

Leidke viga ja öelge õige sõna.

Sihtmärk:

Mängu kirjeldus.

Teistes salmides ajas Dunno sõnades häälikud segamini. Mis heli tuleks seadistada, et see õige oleks?

Oh! - karjuvad nad perenaise ümber - T-särgid ronisid aeda.

Viime tahvli mäele, ehitame uue toa.

Mägede vahelt voolab kaugelt tormine põsk.

Karu nutab ja möirgab, palub mesilastelt jääd anda.

Me ei kirjutanud kirju – otsisime terve päeva pilvi.

Uudishimulikud ahvid koguvad jõulupuudelt laaste.

Siin on hea koht – ahi voolab mööda.

Oksankalt voolavad pisarad: tema purgid on katki.

Külm. Lumi. Puhuvad lumetormid. Uksed rändavad öösiti pimedas.

Sibul lendas metsast sisse ja ronis vana oksa alla.

Hiir peitis end mäe alla ja närib vaikselt naaritsat.

Hommikul tulid kondid meile, nad tõid kõigile kingitusi.

Kassipoeg õmbles endale sussid, et mütsid talvel ära ei külmuks.

Vähk elab vee all, põllul kasvab punane lakk.

Ema kinkis ööseks mitmevärvilised taskurätikud.

Olen väikeste taskurätikute tünniga väga rahul.

Mis häälik sõnast puudub?

Sihtmärk.

Foneemilise ja kõnekuulmise arendamine.

Mängu kirjeldus.

Dunno kirjutas jänkule värssikirja, kuid mõnes sõnas jäid tal helid puudu.

Arva ära, milliseid sõnu ta kirjutada tahtis? Mis heli puudub? Kus see heli asub (sõna algus, keskpaik, lõpp)?

Kirjutasin jänkule kirja, aga unustasin liimida ... kaared.
Ema punub oma noorimale tütrele Tosjale ... herilasi.
Nad andsid meile mänguasju: nad tulistasid ... kõrvu terve päeva.
Maa kaevab vana k... alates, ta elab maa all.
Ta elab loomaaias koos ... ta on nagu suur maja.
Ema kudus nukule palli, Nataša aitas teda.
Hall hunt... näljane, vihane, kõnnib talvel metsas.
Oleme pimedad. Palume isal heledam sisse lülitada la ... pu.
Tibu hüppas mööda rada ja nokitses suuri kasse.
Areenil ... mängud tulid välja, me kõik vaikisime hirmust.

Silpide eristamine.

Mäng "Plaks"

Täiskasvanu selgitab, et on lühikesed ja pikad sõnad, hääldab need koos lapsega, intonatsioon jagades silpideks. Seejärel, kuulnud sõna, võtab laps pika ja lühikese riba.

Mäng "Kuule liiga palju - plaksutage"

Täiskasvanu hääldab rida silpe “pa-pa-ba”, “ku-ku-gu” jne. Laps peaks plaksutama, kui kuuleb teist silpi.

Helide eristamine. Lapsele tuleb selgitada, et sõnad koosnevad häälikutest.

Mäng "Kes see on?"

Sääsk kriuksub “zzzz”, tuul puhub “ssss”, mardikas sumiseb “zhzhzhzh”, tiiger uriseb “rrrr”. Täiskasvanu teeb häält ja laps arvab, kes selle teeb või näitab vastavat pilti.

Mäng "Püüdke heli"

Täiskasvanu kostab rea helisid ja laps, kuulnud antud heli, plaksutab. (A-u-i...)

Analüüsi ja sünteesi oskuse omandamine lapse poolt.

Mäng "Kui palju helisid"

Täiskasvanu helistab 1,2,3 häält, laps määrab nende numbri kõrva järgi ja helistab 1,2,3 jne. heli.

Mäng "Kuula sõna"

Täiskasvanu hääldab rida sõnu, laps peaks plaksutama, kui kuuleb sõna, mis algab antud häälikuga.

Harjutus "Kaja"

Viskate palli ja ütlete näiteks: "Ah-ah ..." Laps püüab palli kinni ja kordab seda tagasi andes kuuldud heli. Sorteerige kõik täishäälikud. Kas laps on nende heli juba hästi omandanud? Siis jätkame.

Mis levinud?

Öelge kolm või neli sõna, millest igaühel on teatud häälik, ja küsige lapselt, milline heli on kõigi nende sõnade jaoks ühine. Soovitav on, et antud häälik oleks sõnades erinevates positsioonides - alguses, keskel ja lõpus. Näiteks: haigur, nartsiss, hästi tehtud.

Kes suudab rohkem sõnu välja mõelda?

Mängu kirjeldus.

Õpetaja nimetab heli ja palub välja mõelda sõnad, milles see heli esineb.

Seejärel moodustavad lapsed ringi. Üks mängijatest viskab kellelegi palli. Palli püüdja peab ütlema kokkulepitud kõlaga sõna. See, kes ei tulnud sõna peale või kordab juba öeldut, on mängust väljas.

"Kaja"

Mäletad, sina ja mina olime metsas ja kuulsime kaja? Mängime kaja. Ma ütlen midagi ja sa kordad kõike minu järel täpselt nagu kaja. Valmis? Korda minu järel!

Millise häälikuga sõna algab?

Viskad lapsele palli ja ütled sõna, mis algab mis tahes täishäälikuga. Näiteks toonekurg, herilased, part, kaja, härmatis, parem - rõhuga esimesele vokaalile. Siis on lapsel lihtsam seda tuvastada, emal aga häälega välja tuua. Sõna kuuldes ja palli püüdes mõtleb laps korraks, mis on esimene heli? Laske tal sõna mitu korda korrata ja teid jäljendades tõstke esile algushäälik. Siis hääldab ta selle selgelt ja tagastab palli teile.

"Mis heli peitub sõna keskel?"

Mäng on sarnane eelmisele, kuid vokaal on juba sõna keskel: saal, mardikas, maja, härra, juust, maailm jne. Tähelepanu! Võtke ainult ühe silbiga sõnu. Ärge kaasake mängu sõnu nagu mets, jää, luuk. Neis on kuulda üks täishäälik, kuid täishäälik on kirjutatud hoopis teisiti. Hääliku-tähe mõistete erinevus on lapsele siiani teadmata.

Mis on häälik sõna lõpus?

Reeglid on samad, sõnade lõpust tuleb otsida ainult vokaalihäälikut: kopp, jalg, lauad, võta, karate jne. Rõhk langeb taas soovitud helile. Ja see pole juhus: rõhutamata asendis muudavad mõned täishäälikud, näiteks “o”, “e”, oma kõla. Samamoodi saab eristada kaashäälikuid. Nendega töötamiseks võtame ülalmainitud mängudest ainult esimese ja kolmanda ("Millise heliga sõna algab?" ja "Mis kõlab sõna lõpus?"). Sõnavaliku tingimused on samad: häälik peab kõlama selgelt, mitte kurdina ega hääldamisel kaduma. Sõnad võivad olla: moon, tool, beebi, mutt, tank, hunt, maja, eesmärk jne.

"Vali silp heliga "y"

Ütled näiteks: ta-tu-ti, ja viskad palli lapsele. Korranud mitut silpi endale või valjusti, peab laps leidma soovitud häälikuga "u" silbi, hääldama selle valjusti ja tagastama palli. Kas lapsel on raske kolme silbi hulgast valikut teha? Lõika rida kaheks. Noh, kui olukord on vastupidine ja kolm silpi on liiga lihtne, las ta vaatab nelja kuni kuue silbi vahel. Võite kasutada sellist trikki: öelge rida silpe, mille hulgas pole soovitud heliga silpi. Huvitav, kas väike tark mees arvab ära, et teda peteti?

"Valige sõna häälikuga "y"

Paku beebile näiteks sõnaridu: part-Ira-toonekurg, herilased-õhtusöök-kaja jne. Kas kolme hulgast on raske valida? Jätame kaks sõna. Kui see on lihtne - suurendame selle nelja või viieni: härmatis-tigu-pilv-Emma, päkapikk-eesel-kõrv-armee-Ira. Ärgem unustagem provokatiivset sõnarida, kus hääliku "y" jaoks sõna ei tule.

Kaotatud helimäng

Laps peab leidma sõna, mis tähendusele ei sobi, ja valima õige:

Ema tünnidega (tütred) läks

Küla äärsel teel.

Istusid lusikasse (paati) ja – oh jah!

Mööda jõge edasi-tagasi.

Karu nutab ja möirgab:

Palub mesilastel jääd (mett) anda.

Viime lauad mäele,

Ehitame uue toa (maja).

"Sõrmuste nöörimine (helmed jne)"

“Kutsume kordamööda hääliku c ja stringiga sõnu üks rõngas korraga. Ütlen sõna "koer" ja nöörin sõrmuse. Kordate minu sõna (seal on üks sõrmus - koer) ja nimetate uue, pange sel ajal sõrmus (supp) selga. Nüüd jälle mina (või isa, või õde jne): koer, supp, päike (sõrmus). Kogume vaniku (helmed). Sõnu tuleb nimetada riietatud sõrmuste järjekorras. Iga kord, kui mängite, proovige päheõpitavate sõnade arvu suurendada. (Kasutame muid helisid)

Pidage meeles ja korrake silbi ridu:

Ac - os - us - ys, os - us - ys - ac, us - ys - ac - os, ys - ac - os - us

Metsas jalutama

Visuaalne materjal: mänguasjad (koer, elevant, rebane, jänes, kits, hani, kana, kana, korv, alustass, klaas, buss jne, mille nimedes on helid c (s), z (z), c) Samamoodi saate teiste helide jaoks mänguasju või pilte korjata.

Täiskasvanu paneb mänguasjad lauale ja palub lapsel neile nimed anda. Seejärel kutsub ta lapse metsa jalutama ja mänguloomad kaasa võtma. Laps valib õiged mänguasjad, paneb neile nimed, paneb autosse ja viib etteantud kohta.

Last ümbritseb palju helisid: lindude sirin, muusika, muru sahin, tuulekohin, veekohin. Kuid sõnad – kõnehelid – on kõige olulisemad. Sõnu kuulates, nende kõla võrdledes ja korrates ei hakka laps mitte ainult kuulma, vaid ka eristama oma emakeele helisid. Kõne puhtus sõltub paljudest teguritest: kõne kuulmine, kõne tähelepanu, kõne hingamine, hääl ja kõneaparatuur. Kõik need komponendid ilma nende spetsiaalse "koolituseta" ei saavuta sageli soovitud arengutaset.

Kuulmistaju arengu tagavad stabiilsed orienteeruvad-otsimisreaktsioonid kuulmisreaktsioonid, võime võrrelda ja eristada kontrastset mittekõnet, muusikalisi helisid ja müra, vokaalid, korrelatsioon objektiivsete kujunditega. Akustilise mälu arendamine on suunatud kõrvaga tajutava teabe hulga säilitamisele.

Vaimselt alaarenenud lastel on kuulmisvõime vähenenud, reaktsioon esemete ja häälte helile ei ole piisavalt kujundatud. Lastel on raske eristada kõneväliseid helisid muusikariistade helidest, eraldades kõnevoost lobisemise ja sõna täiskuju. Lapsed ei erista selgelt kõrvafoneemide (helide) järgi enda ja teiste inimeste kõnes. Vaimse alaarenguga lastel puudub sageli huvi, tähelepanu teiste kõne vastu, mis on üks kõnesuhtluse vähearenenud põhjusi.

Sellega seoses on oluline arendada lastes huvi ja tähelepanu kõne vastu, suhtumist teiste kõne tajumisse. Kuulmis tähelepanu ja taju arendamise alane töö valmistab lapsi ette eristama ja isoleerima kõneühikuid kõrva järgi: sõnu, silpe, helisid.

Auditoorse tähelepanu ja taju arendamise tööülesanded .

– Laiendage kuulmistaju ulatust.

– arendada kuulmisfunktsioone, tähelepanu keskendumist, mälu.

– Kujundada kuulmisdiferentseerimise alused, kõne regulatiivne funktsioon, ideed mittekõne ja kõnehelide erineva intensiivsusega.

- Kujundada mittekõne ja kõnehelide eristamise oskust.

– Foneemilise taju kujundamine keele kõlasüsteemi assimilatsiooniks.

Parandustööde meetodid:

- tähelepanu juhtimine kõlavale teemale;

- onomatopoeesia ahela eristamine ja meeldejätmine.

- kõlavate objektide olemuse tundmine;

– heli asukoha ja suuna määramine,

- müra ja kõige lihtsamate muusikariistade heli eristamine;

- helide jada (esemete müra) meeldejätmine, häälte eristamine;

- sõnade valik kõnevoolust, kõne- ja kõneväliste helide jäljendamise arendamine;

- reageerimine heli tugevusele, vokaalihelide äratundmine ja eristamine;

- toimingute sooritamine vastavalt helisignaalidele.

Mängud ja mänguharjutused

1. "Orkester", "Kuidas see kõlab?"

Eesmärk: lihtsaimate muusikariistade heli eristamise võime kujundamine, kuulmismälu arendamine.

1 variant. Logopeed taasesitab pillide heli ( toru, trumm, kelluke jne) Lapsed esitavad pärast kuulamist heli: "Mängi nagu mina".

2. võimalus . Logopeedil on suur ja väike trumm, lastel suur ja väike ring. Koputame suurele trummile ja ütleme seal-seal-seal, väike tyam-tyam-tyam. Mängime suurt trummi, näitame suurt ringi ja laulame seal-seal-seal; ka väiksega. Seejärel näitab logopeed juhuslikult trumme, lapsed tõstavad kruuse ja laulavad vajalikke laule.

2. "Tehke kindlaks, kus see kõlab?", "Kes plaksutas?"

Eesmärk: kõlava objekti koha määramine, kuulmis tähelepanu suuna arendamine.

1. võimalus Lapsed sulgevad silmad. Logopeed seisab vaikselt kõrvale ( taga, ees, vasak parem) ja helistada kella. Lapsed näitavad silmi avamata kätega, kust heli tuli.

2. võimalus. Lapsed istuvad erinevates kohtades, juht on valitud, tema silmad on suletud. Üks lastest plaksutab logopeedi sildi peale käsi, juht peab kindlaks tegema, kes plaksutas.

3. "Leia paar", "Vaikne – vali"

Eesmärk: kuulmis tähelepanu arendamine , müra eristamine.

1 variant. Logopeedil on kõlakastid ( identsed karbid sees, herned, liiv, tikud jne) asetatakse juhuslikult lauale. Lapsi kutsutakse üles sorteerima need paaridesse, mis kõlavad ühtemoodi.

2. võimalus. Lapsed seisavad üksteise kõrval ja kõnnivad ringis. Logopeed koputab tamburiinile kas vaikselt või valjult. Kui parmupill kõlab vaikselt, kõnnivad lapsed varvastel, kui kõliseb kõvemini, siis normaalse tempoga, kui veel valjemini, siis jooksevad. Kes eksis, saab sellest veeru lõpus.

4. "Leia pilt"

Logopeed paneb lapse või laste ette pildiseeria, millel on kujutatud loomi ( mesilane, mardikas, kass, koer, kukk, hunt jne) ja reprodutseerib vastavat onomatopoeesiat. Järgmisena saavad lapsed ülesande tuvastada loom onomatopoeesia järgi ja näidata pilti koos tema kujutisega.

Mängu saab mängida kahes versioonis:

a) põhineb artikulatsiooni visuaalsel tajumisel,

b) visuaalsele tajule tuginemata ( logopeedi huuled kinni).

5. Plaksutab

Eesmärk: kuulmis tähelepanu ja taju arendamine kõnematerjalil.

Logopeed ütleb lastele, et nimetab erinevaid sõnu. Niipea, kui ta on loom, peaksid lapsed plaksutama. Teiste sõnade hääldamisel ei saa plaksutada. See, kes eksib, on mängust väljas.

6. "Kes lendab"

Eesmärk: kuulmis tähelepanu ja taju arendamine kõnematerjalil.

Logopeed ütleb lastele, et ta ütleb sõna lendab koos teiste sõnadega ( lind lendab, lennuk lendab). Kuid mõnikord ta eksib Näiteks: koer lendab). Lapsed peaksid plaksutama ainult siis, kui kahte sõna kasutatakse õigesti. Mängu alguses hääldab logopeed aeglaselt fraase, teeb nende vahele pause. Tulevikus kõnetempo kiireneb, pausid lühenevad.

7. "Kes on tähelepanelik?"

Eesmärk: kuulmis tähelepanu ja taju arendamine kõnematerjalil.

Logopeed istub lastest 2-3 m kaugusel. Mänguasjad pannakse laste kõrvale. Logopeed hoiatab lapsi, et nüüd annab ta ülesandeid väga vaikselt, sosinal, nii et peate olema väga ettevaatlik. Seejärel annab juhiseid: “Võtke karu ja pange autosse”, “Võtke karu autost välja”, “Pane nukk autosse” jne. Lapsed peavad neid käske kuulma, mõistma ja järgima. Ülesanded tuleks anda lühikesed ja väga selgelt ning hääldada vaikselt ja selgelt.

8. "Arva ära, mida teha."

Lastele antakse käes kaks lippu. Kui logopeed heliseb valjult tamburiini, tõstavad lapsed lipud püsti ja lehvitavad, kui on vaikne, hoiavad käed põlvedel. Soovitatav on vaheldumisi valju ja vaikset tamburiini helisemist mitte rohkem kui neli korda.

9. "Arva ära, kes tuleb."

Eesmärk: kuulmis tähelepanu ja taju arendamine.

Logopeed näitab lastele pilte ja selgitab, et haigur kõnnib tähtsalt ja aeglaselt, varblane aga hüppab kiiresti. Siis lööb ta aeglaselt tamburiini ja lapsed kõnnivad nagu haigurid. Kui logopeed kiiresti tamburiinile koputab, hüppavad lapsed nagu varblased. Seejärel koputab logopeed tamburiinile, muutes kogu aeg tempot ja lapsed kas hüppavad või kõnnivad aeglaselt. Sa ei pea enam heli tempot muutma viis korda.

10. "Jäta sõnad meelde."

Eesmärk: kuulmis tähelepanu ja taju arendamine kõnematerjalil.

Logopeed kutsub 3-5 sõna, lapsed peavad neid samas järjekorras kordama. Mängu saab mängida kahes versioonis. Esimeses versioonis antakse sõnade nimetamisel pildid. Teises variandis esitatakse sõnad visuaalse tugevdamiseta.

11. "Pane helile nimi" ( minuga ringis Chom).

Kõneterapeut. Panen sõnadele nimed ja tõstan nendes esile ühe hääliku: hääldage seda valjemini või pikemalt. Ja sa peaksid nimetama ainult seda heli. Näiteks, "matrreshka" ja peaksite ütlema: "r"; "molloko" - "l"; "lennuk" - "t". Mängus osalevad kõik lapsed. Rõhutamiseks kasutatakse kõvasid ja pehmeid kaashäälikuid. Kui lastel on raske vastata, helistab logopeed ise ja lapsed kordavad.

12. "Arva ära, kes ütles."

Esmalt tutvustatakse lastele lugu. Seejärel hääldab logopeed tekstist fraase, muutes hääle kõrgust, imiteerides kas Mishutkat või Nastasja Petrovnat või Mihhail Ivanovitšit. Lapsed tõstavad vastava pildi. Soovitatav on murda muinasjutus omaks võetud tegelaste väidete jada.

13. "Kes tuleb lõpuni, sellele tehakse hästi."

Eesmärk: laste foneemilise kuulmise, kõnetähelepanu, kõnekuulmise ja diktsiooni arendamine.

a) Mitte äratuskell, kuid see äratab teid üles,
Laulge, inimesed ärkama.
kamm pähe,
See on Petya - ... ( kukk).

b) Olen täna varahommikul
Alt välja pestud ... ( kraana).

c) Päike on väga ere
Behemotist sai ... ( kuum).

d) Järsku kattus taevas pilvega,
Välgupilvest ... ( vilkus).

14. "Telefon"

Eesmärk: laste foneemilise kuulmise, kõnetähelepanu, kõnekuulmise ja diktsiooni arendamine.

Logopeedi lauale pani süžeepildid. Kolm last kutsutakse. Nad rivistuvad. Viimasele ütleb logopeed vaikselt ühe pildi süžeega seotud lause; üks naabrile ja tema esimesele lapsele. See laps ütleb selle lause välja, läheb laua juurde ja näitab vastavat pilti.

Mängu korratakse 3 korda.

15. "Leia õiged sõnad"

Eesmärk: foneemilise kuulmise, kõne tähelepanu arendamine.

Logopeed eksponeerib kõik pildid, annab ülesandeid.

Millised on sõnad, millel on heli "Zh"?

Millised sõnad sisaldavad heli "sh"?

- Nimetage sõnad heliga "C".

Millistes sõnades on "h" häälik?

Millised sõnad algavad samade helidega?

- Nimetage neli sõna heliga "L".

- Nimetage sõnad heliga "U".

16. "Tehke õiget asja"

Eesmärk: kõnetähelepanu, kuulmis tähelepanu ja taju arendamine kõnematerjalil.

Kõneterapeut. Nõelaga õmmeldes ( pildi kuvamine), kuuleb: "šikk - šikk - šikk". Puidu saagimisel saega ( pildi kuvamine), kuulete: "Zhik - zhik - zhik" ja kui nad puhastavad riideid harjaga, võite kuulda: "Schik - schik - schik" ( lapsed kordavad kõiki häälikukombinatsioone koos logopeediga 2-3 korda).- Õmbleme ... lõikame küttepuid ... puhtad riided ... ( lapsed jäljendavad liigutusi ja hääldavad sobivaid helikombinatsioone). Logopeed hääldab juhuslikult helikombinatsioone ja lapsed teevad toiminguid. Seejärel näitab ta pilte, lapsed hääldavad helikombinatsioone ja sooritavad toiminguid.

17. "Mesilased"

Kõneterapeut. Mesilased elavad tarudes – majades, mille inimesed on nende jaoks teinud ( pildi kuvamine). Kui mesilasi on palju, sumisevad nad: "Zzzz - zzzz - zzzz" ( lapsed kordavad). Üks mesilane laulab hellitavalt: "Zh - zb - z". Sinust saab mesilased. Tõuse siia üles ( ruumi ühel küljel). Ja seal ( näidates ruumi vastaskülg) - lilledega heinamaa. Hommikul ärkasid mesilased ja sumisesid: "Zzz - zzz" ( lapsed teevad hääli). Siin on üks mesilane puudutab mõni laps) lendas tiibadega mee järele ja laulab: “Zh - zb - z” ( laps imiteerib mesilase lendu, teeb hääli, istub teisele poole tuba).Siia lendas teine mesilane ( puudutab järgmist last; mängutegevusi teevad kõik lapsed). Nad kogusid palju mett ja lendasid tarusse: “Zh - zb - z”; lendas koju ja ümises kõvasti: “Zzzz - zzzz -zzzz” ( lapsed jäljendavad lendu ja teevad hääli).

18. "Ütle sõna esimene heli"

Eesmärk: kõnetähelepanu, kuulmis tähelepanu ja taju arendamine kõnematerjalil.

Kõneterapeut. Mul on erinevaid pilte, nimetagem neid ( osutab piltidele, lapsed helista neile kordamööda). Ma ütlen teile saladuse: sõnal on esimene heli, millega see algab. Kuulake, kuidas ma nimetan objekti ja tõstke esile sõna esimene heli: “Drum” - “b”; "Nukk" - "sellele"; "Kitarr" - "g". Lapsi kutsutakse kordamööda tahvli juurde, kutsudes objekti esimese heliga ja seejärel heli eraldi.

19. Võlukepp

Eesmärk: kõnetähelepanu, foneemilise kuulmise arendamine.

Võlukepi rollis võib olla (laserkursor, fooliumisse mähitud pliiats jne).

Kõneterapeut ja lapsed uurivad ruumis olevaid esemeid. Logopeedil on käes võluvits, millega ta puudutab eset ja kutsub seda valjusti. Pärast seda hääldavad lapsed objekti nime, püüdes seda võimalikult selgeks teha. Logopeed juhib pidevalt laste tähelepanu sellele, et nad hääldavad sõnu. On vaja tagada, et lapsed seostaksid sõnu õigesti objektidega.

20. "Mänguasi on vale"

Eesmärk: kõnetähelepanu, foneemilise kuulmise arendamine.

Logopeed selgitab lastele, et nende lemmikmänguasi, nagu kaisukaru, on kuulnud, et nad teavad palju sõnu. Karu palub teda õpetada, kuidas neid hääldada. Logopeed kutsub lapsi koos karuga mööda tuba ringi käima, et tutvustada talle esemete nimetusi. Karu ei kuule hästi, seetõttu palub ta sõnu selgelt ja valjult hääldada. Ta püüab helide hääldamisel lapsi jäljendada, kuid mõnikord asendab ühe hääliku teisega, kutsub teist sõna: "tooli" asemel ütleb ta "shtul", "voodi" asemel - "garderoob" jne. Lapsed ei nõustu tema vastustega, kuulake tähelepanelikumalt karu ütlusi. Karu palub oma vigu selgitada.

21. "Kas see kõlab nii?"

Laual on kaks suurt kaarti, mille ülemises osas on kujutatud karu ja konn, alumises osas on kolm tühja lahtrit; väikesed kaardid kõlalt sarnaste sõnade kujutisega (koonus, hiir, kiip; kägu, rull, kreeker). Logopeed palub lastel pildid kahte ritta järjestada. Iga rida peaks sisaldama pilte, mille nimed kõlavad sarnaselt. Kui lapsed ülesandega hakkama ei saa, aitab logopeed, pakkudes iga sõna selgelt ja selgelt (võimaluse piires) hääldamist. Piltide küljendamisel nimetavad logopeed ja lapsed üheskoos valjuhäälselt sõnu, märkides sõnade mitmekesisust, nende erinevaid ja sarnaseid kõlasid.

22. Helisümbolite mängud

Eesmärk: kõnetähelepanu, kuulmis- ja -taju, foneemilise kuulmise arendamine kõnematerjalil.

Nende mängude jaoks on vaja teha umbes 10x10 cm suurustele pappkaartidele helisümbolid, mis on joonistatud punase viltpliiatsiga, sest praegu tutvustame lastele ainult täishäälikuid. Seejärel tutvuvad lapsed lugema ja kirjutama õppides häälikute jagunemisega vokaalideks ja kaashäälikuteks. Seega on meie tundidel propedeutiline fookus. Helide värvus ladestub lastele ja nad suudavad hõlpsasti eristada täishäälikuid kaashäälikutest.

Soovitatav on tutvustada lastele helisid a, u, o ja järjekorras, milles need on loetletud. Heli A tähistatakse suure õõnsa ringiga, heliga y - väike õõnes ring, heli umbes - õõnes ovaal ja heli Ja- kitsas punane ristkülik. Tutvustage lastele helisid järk-järgult. Ärge liikuge järgmise heli juurde enne, kui olete kindel, et eelmine on valdatud.

Lastele sümbolit näidates nimetage heli selgelt liigendades. Lapsed peaksid teie huuli hästi nägema. Sümbolit demonstreerides saate seda seostada inimeste, loomade, esemete tegevusega (tüdruk nutab "aaa"; vedur ümiseb "uuu"; tüdruk oigab "oooh"; hobune karjub "iii"). Seejärel öelge heli koos lastega peegli ees, pöörates tähelepanu huulte liikumisele. Heli hääldamisel A artikuleerimisel suu pärani lahti juures huuled venitatakse toruks. Kui teeme häält O huuled näevad mängimisel välja nagu ovaalsed Ja - nad on sirutatud naeratuseks, nende hambad on paljastunud.

Nii peaks kõlama teie seletus kõige esimese tegelase kohta V:“Inimene on kõikjal ümbritsetud helidest. Tuul kahiseb akna taga, uks kriuksub, linnud laulavad. Kuid inimese jaoks on kõige olulisemad helid, millega ta räägib. Täna teeme tutvust heliga A. Hääldame seda heli koos peegli ees (hääldame häält kaua). See heli on sarnane sellele, mida inimesed nuttes teevad. Tüdruk kukkus, ta hüüab: "Ah-ah-ah." Hääldame selle heli uuesti koos (hääldame seda peegli ees pikalt). Vaadake, kui lai on suu, kui me ütleme A. Tee häält ja vaata ennast peeglist, lapsed teevad häält ise A). Heli A tähistame selle heli hääldamisel suure punase ringiga (näitab sümbolit), mis on sama suur kui meie suu. Laulame taas koos heli, mis on meie kaardile joonistatud. (Vaadake helisümbolit ja hääldage seda pikka aega).

Samamoodi konstrueeritakse seletus teistele helidele. Pärast esimese heliga tutvumist saate tutvustada lastele mängu “Kes on tähelepanelik?”.

23. "Kes on tähelepanelik?"

Eesmärk: kõnetähelepanu, kuulmis- ja -taju, foneemilise kuulmise arendamine kõnematerjalil.

Laua peal üks helisümbol või mitu. Logopeed nimetab mitmeid täishäälikuid. Lapsed peavad üles tõstma vastava sümboli. Algstaadiumis saab mängu mängida ühe sümboliga, seejärel kahe või enama sümboliga, kui lapsed õpivad helianalüüsi ja sünteesi oskusi.

24. “Helilaulud”

Eesmärk: kõnetähelepanu, kuulmis- ja -taju, foneemilise kuulmise arendamine kõnematerjalil.

laste ees heli sümbolid. Logopeed kutsub lapsi koostama kõlalisi laule nagu AU, kuidas lapsed metsas karjuvad või eesel karjub jah, kuidas laps nutab wah, kui üllatunud me oleme 00 ja teised. Esmalt määravad lapsed loos esimese heli, lauldes seda tõmbavalt, seejärel teise. Seejärel panevad lapsed logopeedi abiga paika sümbolite helikompleksi, hoides järjestust, nagu laulus. Pärast seda “lugeb” ta enda koostatud diagrammi.

25. "Kes on esimene?"

Eesmärk: kõnetähelepanu, kuulmis- ja -taju, foneemilise kuulmise arendamine kõnematerjalil.

laste ees helide sümbolid, teemapildid part, eesel, toonekurg, oriool Logopeed näitab lastele pilti, mis tähistab rõhulise vokaaliga algavat sõna. a oh u või Ja. Lapsed nimetavad pildil joonistatut selgelt, tuues oma häälega esile esimese heli, näiteks: “U-u-rod”. Seejärel valib häälikumärkide hulgast selle, mis vastab antud sõna algushäälikule.

26. "Katkine teler"

Eesmärk: kõnetähelepanu, kuulmis- ja -taju, foneemilise kuulmise arendamine kõnematerjalil.

Laua peal helide sümbolid, logopeedi ees lame papist teleriekraan väljalõigatud aknaga. Kõneterapeut selgitab lastele, et teler on katki, selle heli on kadunud, jääb ainult pilt. Seejärel artikuleerib logopeed vaikselt telekaaknas täishäälikuid ja lapsed tõstavad vastava sümboli. Lapsed saavad siis ise katkise teleka juures "diktorina töötada".