Hariduse etapid Vene Föderatsioonis vastavalt uuele seadusele. Hariduse kontseptsioon ja tase Vene Föderatsioonis

1. septembril 2013 jõustus Venemaal uus hariduse seadus (Föderaalseadus "Haridus Vene Föderatsioonis" võeti riigiduumas vastu 21. detsembril 2012, Föderatsiooninõukogu kiitis heaks 26. detsembril , 2012). Selle seaduse järgi kehtestatakse Venemaal uued haridustasemed. Haridustaseme all mõistetakse terviklikku haridustsüklit, mida iseloomustab teatud ühtne nõuete kogum.

Alates 1. septembrist 2013 on Vene Föderatsioonis kehtestatud järgmised üldhariduse tasemed:

alusharidus;
algne üldharidus;
põhiline üldharidus;
keskharidus üldharidus.

Kutseharidus jaguneb järgmisteks tasemeteks:

keskeriharidus;
kõrgharidus - bakalaureusekraad;
kõrgharidus - eriala, magistratuur;
kõrgharidus - kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine.

Vaatleme üksikasjalikumalt iga taseme omadusi.

Üldhariduse tasemed

Koolieelne haridus on suunatud ühise kultuuri kujundamisele, füüsiliste, intellektuaalsete, kõlbeliste, esteetiliste ja isikuomaduste arendamisele, kasvatustegevuse eelduste kujundamisele, eelkooliealiste laste tervise säilitamisele ja tugevdamisele. Koolieelse lasteasutuse haridusprogrammid on suunatud eelkooliealiste laste mitmekülgsele arendamisele, võttes arvesse nende vanust ja individuaalseid iseärasusi, sealhulgas eelkooliealiste laste arengutaseme saavutamist, mis on vajalik ja piisav alghariduse haridusprogrammide edukaks omandamiseks. haridus, mis põhineb individuaalsel lähenemisel eelkooliealistele lastele ja eelkooliealistele lastele omastele tegevustele. Alushariduse haridusprogrammide väljatöötamisega ei kaasne õpilaste vahe- ja lõputunnistust.

Üldharidus algharidus on suunatud õpilase isiksuse kujundamisele, tema individuaalsete võimete, positiivse motivatsiooni ja õppetegevuse oskuste arendamisele (lugemise, kirjutamise, loendamise valdamine, õppetegevuse põhioskused, teoreetilise mõtlemise elemendid, lihtsaimad enesekontrolli oskused, käitumis- ja kõnekultuur, isikliku hügieeni alused ja tervislik kuvand). Koolieelse hariduse omandamine haridusasutustes võib alata siis, kui lapsed saavad kahekuuseks. Üldhariduse alghariduse omandamist haridusasutustes alustatakse siis, kui laps saab kuue aastaseks ja kuueks kuuks, kui puuduvad tervislikel põhjustel vastunäidustused, kuid mitte hiljem kui kaheksa-aastaseks saamisel.

Põhiline üldharidus on suunatud õpilase isiksuse kujunemisele ja kujunemisele (moraalsete veendumuste, esteetilise maitse ja tervisliku eluviisi kujundamine, kõrge inimestevahelise ja rahvustevahelise suhtluse kultuur, teaduse aluste valdamine, vene keel, vaimsed ja vaimsed oskused füüsiline töö, kalduvuste, huvide, sotsiaalse enesemääramise võime arendamine).

Keskharidus üldharidus on suunatud õpilase isiksuse edasisele kujunemisele ja kujunemisele, õpihuvi ja õpilase loominguliste võimete arendamisele, iseseisva õppetegevuse oskuste kujundamisele, mis põhinevad keskhariduse sisu individualiseerimisel ja erialasel orientatsioonil. haridus, õpilase ettevalmistamine eluks ühiskonnas, iseseisev elu valik, täiendusõpe ja tööalase karjääri alustamine.tegevused.

Üldharidus algharidus, üldharidus põhiharidus, üldkeskharidus on kohustuslikud haridustasemed. Lapsi, kes ei ole ühe nimetatud astme programmidega toime tulnud, üldhariduse järgmistele astmetele õppima ei lubata.

Kutsehariduse tasemed

Keskeriharidus on suunatud inimese intellektuaalse, kultuurilise ja professionaalse arengu probleemide lahendamisele ning selle eesmärk on koolitada kvalifitseeritud töötajaid või töötajaid ja keskastme spetsialiste kõigis põhilistes ühiskondlikult kasuliku tegevuse valdkondades vastavalt ühiskonna ja riigi vajadustele. kui indiviidi vajaduste rahuldamine hariduse süvendamisel ja laiendamisel. Kutsekeskharidust lubatakse omandada isikutel, kelle haridus on mitte madalam kui põhiüld- või keskharidus. Kui keskeriõppe programmi õpilasel on ainult põhiharidus, siis samaaegselt kutsega omandab ta õppimise käigus ka keskhariduse üldhariduse programmi.

Keskeriharidust saab omandada tehnikumides ja kõrgkoolides. Näidismäärus «Kutsekeskhariduse õppeasutuse (keskeriõppeasutuse) kohta» annab järgmised mõisted: a) tehnikum on keskeriõppeasutus, mis viib ellu põhiõppe keskeriõppe õppekavasid; b) kolledž - keskeriõppeasutus, mis viib ellu keskeriõppe põhiõppe ja keskeriõppe programme.

Kõrgharidus eesmärk on tagada kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine kõigis olulisemates ühiskondlikult kasulike tegevusvaldkondades vastavalt ühiskonna ja riigi vajadustele, rahuldades indiviidi vajadusi intellektuaalses, kultuurilises ja kõlbelises arengus, süvendades ja laiendades haridust, teaduslikku ja pedagoogilist. kvalifikatsioonid. Üldise keskharidusega isikud võivad õppida bakalaureuse- või erialaõppes. Magistriõppesse on lubatud omandada mis tahes taseme kõrgharidusega isikud.

Kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitusprogramme (magister (adjunktuur), residentuurikavad, assistendi-praktika programmid) on lubatud omandada vähemalt kõrgharidusega isikutel (eri- või magistrikraad). Residentuuriprogramme lubatakse omandada meditsiinilise kõrghariduse või farmatseutilise kõrgharidusega isikutel. Assistendi-praktika programmidel on lubatud omandada kunstialase kõrgharidusega isikud.

Vastuvõtt kõrghariduse õppekavadele toimub eraldi bakalaureuse-, eriala-, magistri-, kõrgeima kvalifikatsiooniga teadus- ja pedagoogilise personali koolitusprogrammidele konkursi korras.

Magistriõppekavadele, kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamise programmidele õppima asumine toimub vastavalt haridusorganisatsiooni iseseisvalt läbi viidud sisseastumiskatsete tulemustele.

Bakalaureuseõppe- See on põhikõrghariduse tase, mis kestab 4 aastat ja on praktikale orienteeritud. Selle programmi läbimisel väljastatakse ülikooli lõpetanule erialase kõrghariduse diplom koos bakalaureusekraadiga. Sellest lähtuvalt on bakalaureus ülikoolilõpetaja, kes on saanud põhikoolituse ilma kitsa erialata, tal on õigus töötada kõigil neil ametikohtadel, mille kvalifikatsiooninõuded näevad ette kõrghariduse. Eksamid on ette nähtud kvalifikatsioonikatsetena bakalaureusekraadi omandamiseks.

Magistrikraad- tegemist on kõrgema tasemega kõrgharidusega, mis omandatakse 2 lisaaastaga pärast bakalaureuseõppe lõpetamist ja mis hõlmab õppesuuna teoreetiliste aspektide sügavamat arendamist, orienteerib üliõpilast selle valdkonna teadustegevusele. Selle programmi läbimisel väljastatakse lõpetajale erialase kõrghariduse diplom koos magistrikraadiga. Magistriõppe põhieesmärk on valmistada spetsialiste ette edukaks karjääriks rahvusvahelistes ja Venemaa ettevõtetes, samuti analüütiliseks, nõustamis- ja uurimistegevuseks. Valitud erialal magistrikraadi omandamiseks ei pea omama bakalaureusekraadi samal erialal. Magistrikraadi omandamist käsitletakse sel juhul teise kõrgharidusena. Kvalifikatsioonikatsetena magistrikraadi omandamiseks on ette nähtud eksamid ja lõpliku kvalifikatsioonitöö - magistritöö kaitsmine.

Koos uute kõrghariduse tasemetega on traditsiooniline tüüp - eriala, mille programm näeb ette 5-aastase õpingud ülikoolis, mille lõpetajale väljastatakse erialase kõrghariduse diplom ja talle omistatakse diplomeeritud spetsialisti kraad. Erialade loetelu, mille jaoks spetsialiste koolitatakse, kinnitati Vene Föderatsiooni presidendi 30. detsembri 2009. aasta määrusega nr 1136.

Hariduse tüübid Venemaal. Uus seadus "Haridus Vene Föderatsioonis"

Haridus Venemaal mängib isiksuse kujunemise protsessis otsustavat rolli. Selle põhieesmärk on noorema põlvkonna harimine ja harimine, teadmiste, oskuste, pädevuste ja vajalike kogemuste omandamine. Erinevat tüüpi haridus Venemaal on suunatud laste, noorukite, poiste ja tüdrukute professionaalsele, moraalsele, intellektuaalsele ja füüsilisele arengule. Vaatleme seda üksikasjalikumalt.

Seadus "Haridus Vene Föderatsioonis"

Selle dokumendi kohaselt on haridusprotsess pidev, järjestikku ühendatud süsteem. Selline sisu eeldab teatud tasemete olemasolu. Seaduses nimetatakse neid "hariduse liikideks Venemaal".

Igal tasandil on kindlad eesmärgid ja eesmärgid, sisu ja mõjutamismeetodid.

Seaduse järgi eristatakse kahte suurt taset.

Esimene on üldharidus. See hõlmab koolieelset ja kooli alamtasandit. Viimane jaguneb omakorda alg-, põhi- ja täielikuks (kesk)hariduseks.

Teine tase on kutseharidus. See hõlmab kesk-, kõrg- (bakalaureuse-, eriala- ja magistriõpe) ning kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitust.

Vaatame kõiki neid tasemeid üksikasjalikumalt.

Venemaa alushariduse süsteemist

See tase on mõeldud kuni seitsmeaastastele lastele. Põhieesmärk on koolieelikute üldine areng, haridus ja kasvatus. Lisaks tähendab see nende kontrollimist ja nende eest hoolitsemist. Venemaal täidavad neid ülesandeid spetsiaalsed koolieelsed asutused.

Need on lasteaiad, lasteaiad, varajase arengu keskused või kodud.

Venemaa Föderatsiooni keskhariduse süsteemi kohta

Nagu eespool märgitud, koosneb see mitmest alamtasandist:

Algkoolitus kestab neli aastat. Peamine eesmärk on anda lapsele vajalike teadmiste süsteem põhiainetes.
Põhiharidus kestab viiendast kuni üheksanda klassini. See eeldab, et lapse arendamine peaks toimuma peamistes teadusvaldkondades. Seetõttu peavad keskkoolid teatud ainetes GIA jaoks teismelisi ette valmistama.

Need koolihariduse tasemed on lastele vastavalt vanusele kohustuslikud. Pärast üheksandat klassi on lapsel õigus koolist lahkuda ja edasi õppida, valides erikeskkoolid. Sel juhul on seadusega pandud eestkostjatele või vanematele kogu vastutus selle eest, et teadmiste omandamise protsess jätkuks, mitte ei katkeks.

Täielik haridus tähendab, et õpilane õpib kaks aastat kümnendas kuni üheteistkümnendas klassis. Selle etapi põhieesmärk on koolilõpetajate ettevalmistamine ühtseks riigieksamiks ja täiendõppeks ülikoolis. Tegelikkus näitab, et sel perioodil kasutavad nad sageli juhendajate teenuseid, kuna ühest koolist ei piisa.

Lähemalt meie riigi keskeri- ja kõrgharidusest

Keskeriõppeasutused jagunevad kolledžiteks ja tehnikumideks (riiklikeks ja mitteriiklikeks). Nad koolitavad õpilasi valitud erialadel kaks-kolm, vahel ka neli aastat. Enamikus laskumistes saab teismeline siseneda pärast üheksandat klassi. Meditsiinikõrgkoolid on erand. Nad aktsepteerivad täieliku üldhariduse olemasolul.

Kõigisse Venemaa kõrgkoolidesse saab bakalaureuseõppesse siseneda alles pärast üheteistkümnendat klassi. Edaspidi jätkab üliõpilane soovi korral õpinguid magistratuuris.

Mõned ülikoolid pakuvad praegu pigem erialakraadi kui bakalaureusekraadi. Bologna süsteemi kohaselt aga selles süsteemis erialast kõrgharidust lähiajal ei ole.

Järgmine samm on kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine. Need on kõrgkool (või täiendus) ja elukoht. Lisaks saavad erialase kõrgharidusega spetsialistid läbida praktika assistendi programmi. Jutt käib kõrgeima kvalifikatsiooniga pedagoogiliste ja loomefiguuride koolitamisest.

See süsteem on uus spetsiifiline haridusvorm, mis erineb traditsioonilistest. Kaugõpet eristavad muud eesmärgid, eesmärgid, sisu, vahendid, meetodid ja suhtlusvormid. Domineerivaks on saamas arvutitehnoloogia, telekommunikatsiooni, korpuse tehnoloogiate jms kasutamine.

Sellega seoses on selliste koolituste kõige levinumad tüübid järgmised:

Esimene põhineb interaktiivsel televisioonil. Selle rakendamisel tekib otsene visuaalne kontakt auditooriumiga, mis on õpetajast eemal. Praegu on see liik vähearenenud ja väga kallis. See on aga vajalik, kui näidatakse konkreetses valdkonnas ainulaadseid tehnikaid, laborikatseid ja uusi teadmisi.
Teist tüüpi kaugõpe põhineb arvutitelekommunikatsioonivõrkudel (regionaalne, globaalne), millel on mitmesugused didaktilised võimalused (tekstifailid, multimeediatehnoloogiad, videokonverentsid, e-post jne). See on levinud ja odav kaugõppe vorm.
Kolmas ühendab endas CD (elektrooniline põhiõpik) ja ülemaailmse võrgu. Suurte didaktiliste võimaluste tõttu on see tüüp optimaalne nii ülikooli- ja koolihariduseks kui ka täiendõppeks. CD-l on palju eeliseid: multimeedia, interaktiivsus, suure hulga teabe olemasolu minimaalse rahalise kahjuga.

Seadus "Vene Föderatsiooni hariduse kohta" tõstab ühe prioriteetse ülesandena esile soodsate tingimuste loomise puuetega inimeste koolitamiseks. Ja see ei peegeldu ainult vormis, vaid ka sisus.

Seaduses nimetati seda süsteemi "kaasavaks hariduseks". Selle rakendamine eeldab erivajadustega laste diskrimineerimise puudumist, kõigi võrdse kohtlemise olemasolu ja hariduse kättesaadavust.

Kaasavat haridust rakendatakse kõigis Venemaa haridusasutustes. Peamine eesmärk on luua õppeprotsessis takistusteta keskkond ja pakkuda erialast koolitust puuetega inimestele. Selle rakendamiseks on vaja täita teatud ülesandeid:

haridusasutused tehniliselt varustada;
töötada välja spetsiaalsed koolituskursused õpetajatele;
luua puuetega inimestega suhete arendamise protsessile suunatud metoodilisi arendusi teistele õpilastele;
töötada välja programme, mis on suunatud puuetega inimeste kohanemise hõlbustamisele üldharidusasutustes.

See töö on just välja töötatud. Lähiaastate jooksul peaks seatud eesmärk ja püstitatud ülesanded täielikult ellu viidud.

Hetkel on Venemaal selgelt välja toodud hariduse liigid, avalikustatakse iga taseme funktsioonid ja sisu. Sellest hoolimata jätkub aga kogu haridussüsteemi rekonstrueerimine ja reformimine.

Hariduse kontseptsioon ja tase Vene Föderatsioonis

Haridus Vene Föderatsioonis on ühtne protsess, mille eesmärk on tulevase põlvkonna harimine ja harimine. Aastatel 2003-2010. riigisisene haridussüsteem on läbinud suure reformi vastavalt Bologna deklaratsioonis sisalduvatele sätetele. Lisaks eriala- ja magistriõppele võeti kasutusele sellised Vene Föderatsiooni haridussüsteemi tasemed nagu bakalaureuse- ja magistriõppekavad.

2012. aastal võttis Venemaa vastu seaduse "Vene Föderatsiooni hariduse kohta". Euroopa riikidega sarnased haridustasemed võimaldavad üliõpilastel ja õppejõududel ülikoolide vahel vaba liikumist. Veel üks vaieldamatu pluss on töövõimalus mis tahes Bologna deklaratsioonile alla kirjutanud riigis.

Haridus: kontseptsioon, eesmärk, funktsioonid

Haridus on kõigi eelnevate põlvkondade poolt kogutud teadmiste ja kogemuste edasiandmise protsess ja tulemus. Hariduse põhieesmärk on tutvustada uusi ühiskonnaliikmeid väljakujunenud tõekspidamiste ja väärtusideaalidega.

Koolituse põhifunktsioonid on:

Ühiskonna väärikate liikmete haridus.
Uue põlvkonna sotsialiseerimine ja tutvustamine selles ühiskonnas välja kujunenud väärtustega.
Noorte spetsialistide kvalifitseeritud väljaõppe tagamine.
Tööga seotud teadmiste edasiandmine, kaasaegsete tehnoloogiate abil.

Haritud inimene on see, kes on kogunud teatud hulga teadmisi, suudab selgelt määratleda sündmuse põhjused ja tagajärjed ning suudab samal ajal loogiliselt mõelda. Hariduse peamiseks kriteeriumiks võib nimetada teadmiste ja mõtlemise järjepidevust, mis väljendub inimese loogiliselt arutledes võimes taastada teadmiste süsteemis lünki.

Õppimise väärtus inimelus

Just hariduse abil kandub ühiskonna kultuur edasi ühelt põlvkonnalt teisele. Haridus mõjutab kõiki ühiskonna valdkondi. Sellise mõju näiteks võiks olla haridussüsteemi täiustamine. Kutsehariduse uus tase Vene Föderatsioonis tervikuna toob kaasa riigi olemasolevate tööjõuressursside kvaliteedi paranemise, mis omakorda mõjutab oluliselt sisemajanduse arengut. Näiteks aitab juristiks saamine tugevdada elanikkonna õiguskultuuri, sest iga kodanik peab teadma oma seaduslikke õigusi ja kohustusi.

Kvaliteetne ja süsteemne haridus, mis hõlmab kõiki inimelu valdkondi, võimaldab kasvatada harmoonilist isiksust. Haridusel on oluline mõju ka inimesele. Kuna praeguses olukorras suudab sotsiaalsel redelil ronida ja ühiskonnas kõrget staatust saavutada vaid haritud inimene. See tähendab, et eneseteostus on otseselt seotud kvaliteetse koolituse saamisega kõrgeimal tasemel.

Venemaa haridussüsteem hõlmab mitmeid organisatsioone. Nende hulka kuuluvad asutused:

Alusharidus (arenduskeskused, lasteaiad).
Üldharidus (koolid, gümnaasiumid, lütseumid).
Kõrgkoolid (ülikoolid, uurimisinstituudid, akadeemiad, instituudid).
Erikeskharidus (tehnikumid, kõrgkoolid).
Mitteriiklik.
Lisaharidus.

Haridussüsteemi põhimõtted

Üldinimlike väärtuste prioriteet.
Aluseks on kultuurilised ja rahvuslikud põhimõtted.
Teaduslik.
Orienteerumine maailma haridustaseme tunnustele ja tasemele.
humanistlik iseloom.
Keskenduge keskkonnakaitsele.
Hariduse järjepidevus, järjepidev ja pidev iseloom.
Haridus peaks olema ühtne kehalise ja vaimse kasvatuse süsteem.
Andekuse ja isikuomaduste avaldumise soodustamine.
Alg(põhi)hariduse kohustuslik olemasolu.

Vastavalt saavutatud iseseisva mõtlemise tasemele eristatakse järgmisi koolitustüüpe:

Eelkool - peres ja koolieelsetes lasteasutustes (laste vanus kuni 7 aastat).
Esmane - viiakse läbi koolides ja gümnaasiumides, alates 6. või 7. eluaastast, kestab esimesest kuni neljanda klassini. Lapsele õpetatakse lugemise, kirjutamise ja arvutamise algoskusi, palju tähelepanu pööratakse isiksuse arendamisele ja vajalike teadmiste omandamisele ümbritseva maailma kohta.
Sekundaarne – sisaldab põhilist (4.–9. klass) ja üldist keskharidust (10.–11. klass). Seda tehakse koolides, gümnaasiumides ja lütseumides. See lõpeb üldkeskhariduse lõpetamise tunnistuse saamisega. Selles etapis omandavad õpilased teadmised ja oskused, mis moodustavad täisväärtusliku kodaniku.
Kõrgharidus on üks erialase hariduse etappe. Peamine eesmärk on koolitada kvalifitseeritud personali vajalikel tegevusaladel. Seda tehakse ülikoolis, akadeemias või instituudis.

Vastavalt hariduse olemusele ja suunale on:

Kindral. Aitab omandada teadmisi loodusteaduste alustest, eelkõige loodusest, inimesest, ühiskonnast. Annab inimesele algteadmised teda ümbritsevast maailmast, aitab omandada vajalikke praktilisi oskusi.
Professionaalne. Selles etapis omandatakse teadmised ja oskused, mis on vajalikud töö- ja teenindusfunktsioonide täitmiseks.
Polütehnikum. Kaasaegse tootmise põhiprintsiipide õpetamine. Lihtsamate vahendite kasutamise oskuste omandamine.

Koolituse korraldus põhineb sellisel kontseptsioonil nagu "Vene Föderatsiooni haridustase". See kajastab koolitusprogrammi jaotust sõltuvalt õppimise statistilisest näitajast elanikkonna kui terviku ja iga kodaniku lõikes eraldi. Vene Föderatsiooni haridustase on lõpetatud haridustsükkel, mida iseloomustavad teatud nõuded. Föderaalseadus "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis" näeb Vene Föderatsioonis ette järgmised üldhariduse tasemed:

Eelkool.
Esialgne.
Peamine.
Keskmine.

Lisaks eristatakse Vene Föderatsioonis järgmisi kõrghariduse tasemeid:

Bakalaureuseõppe. Registreerimine toimub konkursi korras pärast eksami sooritamist. Bakalaureusekraadi omandab üliõpilane, kui ta on omandanud ja kinnitanud põhiteadmised valitud erialal. Koolitus kestab 4 aastat. Selle taseme läbimisel on lõpetajal võimalik sooritada erieksamid ja jätkata õpinguid spetsialisti või magistrina.
Eriala. See etapp hõlmab põhiharidust, aga ka koolitust valitud erialal. Täiskoormusega õppes on õppeaeg 5 aastat ja korrespondentkursusel 6 aastat. Pärast spetsialisti diplomi saamist on võimalik jätkata õpinguid magistriõppes või astuda aspirantuuri. Traditsiooniliselt peetakse seda haridustaset Vene Föderatsioonis prestiižseks ja see ei erine palju magistrikraadist. Välismaal töö leidmisel toob see aga kaasa mitmeid probleeme.
Magistrikraad. Selles etapis saadakse sügavama spetsialiseerumisega professionaalid. Magistriõppesse saab astuda pärast bakalaureuse- ja erialaõppe lõpetamist.
Kõrgelt kvalifitseeritud personali väljaõpe. Eeldab aspirantuuri. See on vajalik ettevalmistus doktorikraadi saamiseks. Täiskoormusega õpe kestab 3 aastat, osakoormusega - 4. Kraad antakse koolituse läbimisel, väitekirja kaitsmisel ja lõpueksamite sooritamisel.

Uue seaduse kohaselt aitavad Vene Föderatsiooni haridustasemed kaasa sellele, et kodumaised üliõpilased saavad teiste riikide kõrgkoolide poolt noteeritud diplomeid ja nende lisasid, mis tähendab, et need võimaldavad haridusteed jätkata. välismaal.

Venemaal saab haridust läbi viia kahes vormis:

eriõppeasutustes. Seda saab läbi viia täistööajaga, osalise tööajaga, osalise tööajaga, välis-, kaugtöövormides.
Väljaspool õppeasutusi. See eeldab eneseharimist ja pereharidust. Kavandatakse vahe- ja lõppseisundi atesteerimise läbimist.

Õppeprotsess ühendab kaks omavahel seotud alamsüsteemi: koolitus ja haridus. Need aitavad saavutada haridusprotsessi peamist eesmärki - inimese sotsialiseerumist.

Peamine erinevus nende kahe kategooria vahel seisneb selles, et haridus on suunatud eelkõige inimese intellektuaalse poole arendamisele, haridus aga vastupidi väärtusorientatsioonile. Nende kahe protsessi vahel on tihe seos. Lisaks täiendavad nad üksteist.

Hoolimata asjaolust, et Vene Föderatsiooni haridussüsteemis viidi mitte nii kaua aega tagasi läbi reform, ei ole kodumaise hariduse kvaliteedis erilist paranemist. Peamised põhjused, miks haridusteenuste kvaliteedi parandamisel edusamme ei tehtud, on järgmised:

Kõrgkoolides vananenud juhtimissüsteem.
Väike hulk kõrge kvalifikatsiooniga välisõpetajaid.
Kodumaiste õppeasutuste madal reiting maailma üldsuses nõrga rahvusvahelistumise tõttu.

Haridussüsteemi juhtimisega seotud probleemid

Madalad palgad haridustöötajatele.
Kõrgelt kvalifitseeritud personali puudus.
Asutuste ja organisatsioonide materiaal-tehnilise varustatuse tase on ebapiisav.
Madal professionaalne haridustase Vene Föderatsioonis.
Rahvastiku kui terviku kultuurilise arengu madal tase.

Nende probleemide lahendamise kohustus on pandud mitte ainult riigile tervikuna, vaid ka Vene Föderatsiooni omavalitsuste tasanditele.

Trendid haridusteenuste arengus

Kõrghariduse rahvusvahelistumine, õppejõudude ja üliõpilaste mobiilsuse tagamine parimate rahvusvaheliste praktikate vahetamiseks.
Rahvusliku kasvatuse praktilisele suunale orienteerituse tugevdamine, mis eeldab praktiliste erialade juurutamist, praktiseerivate õpetajate arvu suurendamist.
Multimeediatehnoloogiate ja muude visualiseerimissüsteemide aktiivne juurutamine õppeprotsessi.
Kaugõppe edendamine.

Seega on haridus kaasaegse ühiskonna kultuurilise, intellektuaalse ja moraalse seisundi aluseks. See on Venemaa riigi sotsiaal-majandusliku arengu määrav tegur. Senine haridussüsteemi reform ei ole ülemaailmsete tulemusteni toonud. Siiski on väike paranemine. Uue seaduse alusel saavutatud haridustase Vene Föderatsioonis aitas kaasa õppejõudude ja üliõpilaste vaba liikumise võimaluste tekkimisele ülikoolide vahel, mis näitab, et vene hariduse protsess on võtnud kursi rahvusvahelistumise suunas.

(Hinnuseid veel pole)

Mitteriiklik õppeasutus

täiendav erialane haridus

"Sotsiaal- ja humanitaarhariduse keskus"

ABSTRAKTNE

Vene Föderatsiooni kaasaegne haridussüsteem

Tyunina Jelena Vladimirovna

Professionaalne ümberõppe programm

"Haridus ja pedagoogika"

Juht: Larionova I.E.

Kõrgeima kategooria õpetaja

Töö kinnitati kaitsmisele "__" ____ 2015.a.

Hinne: _________________________________

Kaasan, 2016

SISU

SISSEJUHATUS

Abstrakti osana käsitletakse Vene Föderatsiooni kaasaegset haridussüsteemi, olemasolevaid probleeme ja meetodeid nende lahendamiseks ning puudutatakse uuenduslikku lähenemist õppimisele. See muudab selle töö huvitavaks ja asjakohaseks.

Õppeobjekt: Vene Föderatsiooni haridussüsteem

Uuringu eesmärk: seadusandlike aktide alusel analüüsida Vene Föderatsiooni haridussüsteemi.

Uurimise eesmärgid:

selgitada välja Vene Föderatsiooni haridussüsteemi põhijooned;

Määrake kindlaks peamised Venemaa haridusprobleemid ja nende ületamise võimalused;

Kaaluge uuendusi Vene Föderatsiooni haridussüsteemis;

Sõnastada Vene Föderatsiooni haridusalaste õigusaktide alusel hariduspoliitika põhimõtted, samuti prioriteetsed eesmärgid ja suunad haridussüsteemi arendamiseks;

Käesoleva töö väljatöötamise käigus kasutati järgmisi meetodeid: dokumendianalüüs, statistiline analüüs, süsteemianalüüs, võrdlus.

1.1 Vene Föderatsiooni haridussüsteem:

Föderaalseadus "Haridus" pakub järgmise määratluse: "Haridus on ühtne sihipärane kasvatus- ja koolitusprotsess, mis on sotsiaalselt oluline hüve ja mida viiakse ellu nii inimese, perekonna, ühiskonna kui ka riigi huvides. kui teatud mahu ja keerukusega omandatud teadmiste, oskuste, väärtuste, kogemustegevuste ja pädevuste kogum inimese intellektuaalse, vaimse, moraalse, loomingulise, füüsilise ja (või) professionaalse arengu eesmärgil, rahuldades tema hariduslikke vajadusi ja huve. . Meie riigi põhiseaduse kohaselt on igal Vene Föderatsiooni kodanikul õigus tasuta haridusele, sõltumata tema rassist ja usutunnistusest.

Kooskõlas ülaltoodud föderaalseadusegaHaridussüsteem sisaldab järgmisi elemente:

1) liidumaa haridusstandardid ja liidumaa nõuded, haridusstandardid, erinevat tüüpi, tasemete ja (või) suundade haridusprogrammid;

2) kasvatustegevusega tegelevad organisatsioonid, õpetajad, õpilased ja alaealiste õpilaste vanemad (seaduslikud esindajad);

3) hariduse alal riiklikku juhtimist teostavad Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste föderaalriigiorganid ja riigiasutused ning hariduse alal juhtimist teostavad kohalikud omavalitsusorganid, nende loodud nõuande-, nõuande- ja muud organid;

4) õppetegevust pakkuvad, hariduse kvaliteeti hindavad organisatsioonid;

5) juriidiliste isikute ühendused, tööandjad ja nende ühendused, haridusvaldkonnas tegutsevad ühiskondlikud ühendused.

Vene Föderatsioonis jaguneb haridus üld-, kutse- ja lisahariduseks. Samuti tuuakse esile kutseõpe, mis tagab võimaluse realiseerida õigust haridusele kogu elu (täiendusõpe).

Üldharidust ja kutseharidust rakendatakse tasemete kaupa. Vene Föderatsioonis on kehtestatud järgmised üldhariduse tasemed:

1) alusharidus;

2) algharidus;

3) põhiharidus;

4) keskharidus.

5. Vene Föderatsioonis kehtestatakse järgmised kutsehariduse tasemed:

1) keskeriharidus;

2) kõrgharidus - bakalaureusekraad;

3) kõrgharidus - eriala, magistratuur;

4) kõrgharidus - kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine.

Täiendõpe hõlmab selliseid alaliike nagu lisaharidus lastele ja täiskasvanutele ning täiendav kutseharidus.

1.2 Vene Föderatsiooni riikliku hariduspoliitika põhimõtted

Haridus on tänapäeval üks vahendeid mitte ainult ühiskonna kui terviku, vaid ka üksikisikute kõige olulisemate probleemide lahendamiseks. Nagu igas riigis, määravad Venemaal haridussüsteemi olemuse sotsiaal-majanduslik ja poliitiline süsteem, samuti kultuurilised, ajaloolised ja rahvuslikud iseärasused. Ühiskonna nõuded haridusele on sõnastatud riikliku hariduspoliitika põhimõtete süsteemis. Selle eesmärk on luua kodanikele soodsad tingimused oma õiguste teostamiseks majanduse ja kodanikuühiskonna vajadustele vastavale haridusele.

Avalik kordja haridusalaste suhete õiguslik reguleerimine lähtuvad alljärgnevastpõhimõtteid :

1) hariduse prioriteedi tunnustamine;

2) iga isiku õiguse tagamine haridusele, diskrimineerimise lubamatus haridusvaldkonnas;

3) hariduse humanistlikkust, inimese elu ja tervise prioriteetsust, üksikisiku õigusi ja vabadusi, indiviidi vaba arengut, vastastikuse lugupidamise, töökuse, kodakondsuse, patriotismi, vastutustunde, õiguskultuuri, austamise kasvatamist. loodus ja keskkond, loodusvarade ratsionaalne kasutamine;

4) haridusruumi ühtsus Vene Föderatsiooni territooriumil, Vene Föderatsiooni rahvaste etnokultuuriliste tunnuste ja traditsioonide kaitse ja arendamine mitmerahvuselises riigis;

5) soodsate tingimuste loomine Vene Föderatsiooni haridussüsteemi integreerimiseks teiste riikide haridussüsteemidega võrdsetel ja vastastikku kasulikel alustel;

6) hariduse ilmalikkus haridustegevusega tegelevates riiklikes, munitsipaalorganisatsioonides;

7) vabadus valida haridust vastavalt isiku kalduvustele ja vajadustele, tingimuste loomine iga inimese eneseteostuseks, tema võimete vabaks arenguks, sealhulgas õppevormide, -vormide valiku õiguse tagamine. hariduse organisatsioon, kasvatustegevust läbi viiv organisatsioon, haridussüsteemi poolt ette nähtud piires hariduse suunamine, samuti õppejõududele vabaduse andmine õppevormide, õppe- ja kasvatusmeetodite valikul;

8) õiguse tagamine haridusele kogu elu vastavalt indiviidi vajadustele, haridussüsteemi kohanemisvõimele vastavalt isiku koolitustasemele, arenguomadustele, võimetele ja huvidele;

9) haridusorganisatsioonide autonoomia, käesolevas föderaalseaduses sätestatud õpetajate ja õpilaste akadeemilised õigused ja vabadused, teabe avatus ja haridusorganisatsioonide avalik aruandlus;

10) hariduskorralduse demokraatlikkus, tagades õpetajate, õpilaste, alaealiste õpilaste vanemate (seaduslike esindajate) õigused osaleda haridusorganisatsioonide juhtimises;

11) konkurentsi piiramise või kõrvaldamise lubamatus haridusvaldkonnas;

12) haridusalaste suhete riikliku ja lepingulise reguleerimise kombinatsioon.

Ühtse riikliku hariduspoliitika elluviimise tagamise raames esitab Vene Föderatsiooni valitsus igal aastal Vene Föderatsiooni Föderaalassambleele aruande riikliku hariduspoliitika elluviimise kohta ja avaldab see Vene Föderatsiooni valitsuse ametlikul veebisaidil Interneti-teabe- ja telekommunikatsioonivõrgus.

Põhimõte on hariduse humanistliku olemuse põhimõte. Sellest lähtuvalt tuleb iga last tunnustada inimesena, sõltumata tema sotsiaalsest staatusest, arengutasemest jne. Need üldmetoodilised põhimõtted tuleks konkretiseerida organisatsioonilis-pedagoogiliste ja tegevus-funktsionaalsete põhimõtete kaudu.

Üldiselt on tänapäeva maailmas väärtusprioriteetide muutumise suundumused üha ilmsemad. Ühiskonna arengu hindamise peamiste kriteeriumite hulgas on haridusel keskne koht. Ja refrään tõstab esile haridusreformide peamise kriteeriumi põhimõttelise tõdemuse: tekkival haridusmudelil peavad olema dünaamilise enesearengu mehhanismid.

Kahjuks säilitab traditsiooniline massikool endiselt ebaloomuliku lähenemise teadmiste assimileerimisele. Varem oli keskkooli eesmärk vaid anda õpilasele minimaalselt inimesele igapäevaelus vajalikke teadmisi.

Kaasaegsed teadlased on aga tõestanud, et iga õpilane on loominguliseks tegevuseks võimeline. Sellest tulenevalt peab õpetaja sisendama lapsesse õppimissoovi ja -oskust, korraldama klassis selliseid tegevusi, mis julgustaks iga õpilast oma loomingulisi võimeid ilmutama.

Tänapäeval on riigil haridusvaldkonnas prioriteetne eesmärk: tagada vene hariduse kõrge kvaliteet vastavalt elanikkonna muutuvatele nõudmistele ning Venemaa ühiskonna ja majanduse arengu pikaajalistele ülesannetele.

Samal ajal on riigi peamised ülesanded:

Paindliku, sotsiaalselt vastutustundliku täiendõppesüsteemi kujundamine, mis arendab inimpotentsiaali ja vastab Venemaa Föderatsiooni sotsiaal-majandusliku arengu praegustele ja tulevastele vajadustele;

Infrastruktuuri ning organisatsiooniliste ja majanduslike mehhanismide arendamine, mis tagavad laste koolieelse, üld- ja lisahariduse võimalikult võrdse kättesaadavuse;

Haridusprogrammide kaasajastamine koolieelses, üld- ja lisahariduse süsteemides, mille eesmärk on saavutada haridustulemuste ja sotsialiseerumise tulemuste kaasaegne kvaliteet;

Avatuse, objektiivsuse, läbipaistvuse, sotsiaalse ja professionaalse osaluse põhimõtetest lähtuva kaasaegse hariduse kvaliteedi hindamise süsteemi loomine.

Uus haridussüsteem on orienteeritud globaalsesse haridusruumi sisenemisele. Meie aja domineeriv suund on riiklike haridussüsteemide integreerimine. Tänapäeval osaleb Venemaa aktiivselt paljudes rahvusvahelistes projektides, osaleb üliõpilaste, õppejõudude ja õppejõudude vahetuses.

Haridusinstituudi ja religioossete institutsioonide suhete süsteem on muutumas. Avamisel on teoloogiateaduskonnad, pühapäevakoolid, keskkoolides viiakse ellu lisaprogramme lapsevanemate ja õppejõudude nõusolekul.

Radikaalsed muutused Venemaa haridussüsteemis mõjutavad kõiki selle elemente ja seoseid. Nii käivitati uue aastatuhande alguses 9. klassi lõpetajate riikliku lõputunnistuse (üldise riigieksami) ja 11. klassi lõpetajate ühtse riigieksami projekt. Vaatamata kõigile ühtse riigieksami ümber tekkinud vaidlustele ja lahkarvamustele tuleb märkida, et see eksamivorm lähendab Venemaa haridussüsteemi Euroopa omale. Lisaks võimaldab USE vajaliku arvu punktide kogumise korral astuda mis tahes ülikooli, mõnel juhul ilma täiendavate sisseastumiseksamiteta.

Teiseks oluliseks muudatuseks Vene Föderatsiooni haridussüsteemis on riiklike õppeasutuste (näiteks eraõppeasutuste), muutuvate õppevormide (gümnaasiumid, lütseumid, kolledžid, eriklassid jne) alternatiivide katsetamine. Kõigis lülides – lasteaedadest ülikoolideni – on paralleelselt tasuta õppe süsteemiga ka tasuline. Riik hoolitseb selle eest, et õppeasutuste ja projektide eelarveline rahastamine oleks läbipaistev, kontrollitav ning iga õpilase õppemaksu eelarvest tasutakse individuaalselt. Investeeringute kaasamine haridusse omandab riikliku poliitika staatuse.

Ühesõnaga, hariduse ja poliitilise sfääri vahel on otsene seos. Sellest sõltub otseselt haridusasutuste tegevus. Riikliku hariduspoliitika põhimõtted põhinevad põhiseaduslikel normidel, olles põhilised mitte ainult õigusaktide ettevalmistamisel, vaid ka vahetul rakendamisel üksikutes õppeasutustes.

1.3 Haridusvaldkonna aktuaalsed probleemid ja nende ületamise viisid

Iga riigi saatus sõltub otseselt haridussüsteemi olukorrast. Kui riik püüdleb arengu poole, peaks iga riigi juhtkond seadma oma prioriteetseks eesmärgiks ja ülesandeks elanikkonna kirjaoskuse ja hariduse arendamise.

Kaasaegne haridussüsteem elab üle üsna raskeid aegu. Nõukogude kool laguneb, selle asemele tulevad Euroopa trendid. Mõnikord toimub uuenduste juurutamine ettevalmistamata pinnasel või ei ole uuendused kohandatud vene mentaliteediga. See põhjustab sageli mitmesuguseid raskusi. Praegu saab Venemaa haridussüsteemis tuvastada järgmised probleemid:

Vana haridussüsteemi kriis.

Hariduse liigne teoreetiline orientatsioon.

Nõuetekohase rahastamise puudumine;

Madal suhtlemise tase õppeastmete vahel;

Korruptsioon;

Vaatleme kõiki neid probleeme ja võimalikke või praktilisi viise nende lahendamiseks üksikasjalikumalt.

Nii et endise haridussüsteemi kriisi probleemi uurimisel leiti kõrghariduses väljapääs üleminekul bakalaureuse- ja magistriõppesse. Keskkoolid ja kutsekoolid jäid aga katmata. Hiljuti vastu võetud haridusseadus on mõeldud selle probleemi lahendamiseks. Kaasaegne ühiskond on arengutasemel, mil on aeg eemalduda õppimisest kui faktide päheõppimisest. Lapsi on vaja õpetada infot ammutama, seda mõistma ja praktikas rakendama. Ja see nõuab kolossaalset tööd, et valmistada ette mitte ainult uued õpikud õpilastele ja käsiraamatud õpetajatele, vaid ka õppejõud ise.

Teiseks Venemaa hariduse probleemiks on liigne teoreetiline orienteeritus. Teoreetilist teadlast koolitades tekitame kitsastest spetsialistidest tohutu puuduse. Olles saanud hea teoreetilise tausta, oskavad vähesed teadmisi praktikas rakendada. Seetõttu kogevad uued töötajad pärast tööle saamist tõsist kohanemist, mis on seotud suutmatusega võrrelda oma teadmisi praktilise tegevusega.

Kolmas probleem ei ole tüüpiline ainult haridusele – see on ebapiisav rahastus. Rahapuudus on riigi haridussüsteemi kui terviku personalipuuduse põhjuseks. Lisaks on ajaga kaasas käimiseks vaja juurutada uusi tehnoloogiaid ja uuendada vananenud seadmeid. Õppeasutusel selleks alati raha ei ole. Siin on lahendus kaasata täiendavaid rahastamisallikaid, sealhulgas erasektorit.

Probleem, mida koolilõpetajad eriti teravalt tunnetama hakkavad, on õppeastmete vaheline vähene suhtlus. Nii et nüüd palkavad vanemad ülikooli astumiseks sageli eksami sooritamiseks juhendaja, kuna koolis esitatavate nõuete tase erineb suuresti ülikoolis õppimiseks nõutavast tasemest.

Loomulikult ei saa ignoreerida sellist probleemi nagu korruptsioon. Internetist leiate palju kõrghariduse diplomite müügikuulutusi. Korruptsiooni põhjuseks võib pidada ka raha väljapressimist koolis, altkäemaksu eksamite (testide) eest, rahaliste vahendite vargust eelarvest. Kuid praegu on Vene Föderatsiooni prokuratuuril tava "kuum liin", kuhu vanemad saavad pöörduda ebaseaduslike väljapressimiste ja altkäemaksude korral ning uued vastuvõetud seadused on mõeldud selliste nähtuste eest karmistama. Lisaks on koolide klassiruumid, kus tehakse riigieksameid, varustatud videovalvesüsteemiga, mis aitab ka eksami käigus korruptsioonielementi kõrvaldada.

Selle osa lõpetuseks võib välja tuua sellise probleemi nagu kutsekoolide ja tehnikumi prestiiži langus. See toob kaasa töötajate puuduse ettevõtetes ja teenindussektoris. Selle probleemi lahendamiseks edendab Vene Föderatsiooni valitsus "töötavaid" elukutseid, pakkudes teatud soodustusi, sotsiaalseid garantiisid, samuti tõstab selliste spetsialistide hulgas tehaste ja muude ettevõtete palgataset.

1.4 Eksperimentaalne ja uuenduslik tegevus hariduses

Venemaal käimasoleva hariduse moderniseerimise valguses on eksperimentaalsete ja uuenduslike tegevuste läbiviimise teema haridusvaldkonnas aktuaalne.

Uuendused tähendavad millegi uue juurutamist õppe- ja kasvatustegevuse eesmärkides, sisus, meetodites ja vormides, õpetaja ja õpilase ühistegevuse korraldamist. Uuendused ei teki iseenesest, vaid on teadusliku uurimistöö, üksikute õpetajate ja tervete meeskondade praktilise kogemuse tulemus. Sellistes tingimustes seisab õpetaja sageli silmitsi pedagoogilise riski probleemiga. Risk eeldab mõne tehnoloogia eksperimentaalset rakendamist, mida praktikas laialdaselt ei kasutata, kuid siiski teoreetiliselt, mis on õppimise seisukohalt paljulubav.

Nende kahe mõiste olemuse mõistmisel on tänapäeva pedagoogika kaks peamist probleemi: arenenud pedagoogilise kogemuse uurimise, üldistamise ja levitamise probleem ning uuendusmeelsete õpetajate saavutuste rakendamise probleem. Seega peaks innovatsioon ja pedagoogiline risk asetsema kahe omavahel seotud nähtuse ühendamise tasandil, mida tavaliselt käsitletakse eraldi, s.t. nende sünteesi tulemuseks peaksid olema uued teadmised, mis võimaldavad õpetajal uuendusi igapäevases praktikas kasutada, arvutades välja võimalikud tagajärjed.

Haridusvaldkonna uuenduslike tehnoloogiate juurutamise peamiste eesmärkide ja eesmärkide kindlaksmääramiseks tuleks viidata föderaalseaduse "Haridusseadus" artiklile 20. Selles artiklis on kirjas: „Haridusvaldkonnas viiakse läbi eksperimentaalseid ja uuenduslikke tegevusi, et tagada haridussüsteemi moderniseerimine ja areng, võttes arvesse Vene Föderatsiooni sotsiaal-majandusliku arengu põhisuundi, Vene Föderatsiooni riikliku poliitika prioriteetsed valdkonnad haridusvaldkonnas. Eksperimentaalsed tegevused on suunatud uute haridustehnoloogiate arendamisele, testimisele ja juurutamisele<...>. Uuenduslik tegevus on keskendunud haridussüsteemi teadusliku ja pedagoogilise, haridusliku ja metoodilise, organisatsioonilise, õigusliku, finants- ja majandus-, personali-, logistilise toe täiustamisele ning seda teostatakse uuenduslike projektide ja programmide elluviimise vormis organisatsioonide poolt, mis tegelevad haridussüsteemiga. haridustegevus ja muud haridusorganisatsioonide ja nende ühenduste valdkonnas tegutsevad tegevused. Uuendusliku projekti elluviimisel peab programm tagama haridussuhetes osalejate õiguste ja õigustatud huvide järgimise, hariduse andmise ja saamise, mille tase ja kvaliteet ei saa olla madalam föderaalosariigi haridusstandardiga kehtestatud nõuetest. , föderaalriigi nõuded, haridusstandard.

Tänapäeval on tohutul hulgal meetodeid, programme ja meetodeid, mis võimaldavad teil töötada kõigi lastekategooriatega, kasutades tehnoloogiasektori uusimaid arenguid, originaalseid harjutusi, autentseid, kaasaegseid ja huvitavaid heli- ja videomaterjale ning interaktiivseid materjale. õppevahendid. Kuid tavaõpilase elu monotoonsuse muutumatuse peamine põhjus on soovimatus neid tutvustada.

KOKKUVÕTE

Vene Föderatsiooni kõrgeimad seadused tagavad igale Vene Föderatsiooni kodanikule õiguse haridusele. Vene hariduse süsteem loob tingimused jätkuõppeks põhiharidusprogrammide ja erinevate lisaharidusprogrammide rakendamise kaudu.

Kaasaegses rahvusvahelises maailmas tuleb edukaks olemiseks kohaneda rahvusvaheliste trendidega, mis loomulikult toob kaasa kõikvõimalikke muutusi, sealhulgas hariduse vallas. Sellised muutused on sageli paljude suurte ja väikeste probleemide põhjuseks. Haridusseadus on katse lahendada mitmeid tänapäevase haridussüsteemi kiireloomulisi probleeme. Kuid rahvuse täielikuks arenguks on vaja hariduse vallas kasutusele võtta rida meetmeid.

Tänapäeva hariduse peamine eesmärk on luua tingimused inimese loomulike omaduste arendamiseks. Ainuüksi akadeemiliste teadmiste varu omamine on muutumas üha vähem oluliseks hariduse kvaliteedi näitajaks. Riigi ees seisab ülesanne mitte ainult viia hariduse tase ja süsteem rahvusvahelistele standarditele lähemale, vaid ka tagada, et see vastaks täielikult riigi vajadustele kvalifitseeritud spetsialistide ja kõrgelt haritud kodanike järele.

Uus haridussüsteem on orienteeritud globaalsesse haridusruumi sisenemisele. Meie aja domineeriv trend on ressursside, inimeste, ideede vaba liikumine üle riigipiiride. Tänapäeval osaleb Venemaa aktiivselt paljudes rahvusvahelistes projektides, osaleb üliõpilaste, õppejõudude ja õppejõudude vahetuses. Maailmahariduse traditsioonid ja normid tungivad vabalt meie riiki. Ühiskonna kultuuriline transformatsioon väljendub nii globaliseerumises, kultuuri rahvusvahelistumises kui ka soovis säilitada selle omapära. Televisioon, internet kui audiovisuaalse suhtluse vahend, inglise keele populariseerimine hägustab piire kultuuriruumis. Samal ajal töötatakse välja võimalused kultuurilise identiteedi säilitamiseks. Nende mitmesuunaliste suundumuste ühtlustamine on haridussektori jätkusuutliku arengu tingimus.

Uuringu lõppedes

1. Haridussüsteem sisaldab:

1) liidumaa haridusstandardid ja liidumaa nõuded, haridusstandardid, erinevat tüüpi, tasemete ja (või) suundade haridusprogrammid;

2) kasvatustegevusega tegelevad organisatsioonid, õpetajad, õpilased ja alaealiste õpilaste vanemad (seaduslikud esindajad);

4) õppetegevust pakkuvad, hariduse kvaliteeti hindavad organisatsioonid;

5) juriidiliste isikute ühendused, tööandjad ja nende ühendused, haridusvaldkonnas tegutsevad ühiskondlikud ühendused.

2. Haridus jaguneb üldhariduseks, kutseõppeks, täiendõppeks ja kutseõppeks, mis tagavad elukestva hariduse õiguse teostamise võimaluse (elukestev õpe).

3. Üldharidust ja kutseõpet viiakse ellu vastavalt haridustasemetele.

4. Vene Föderatsioonis on kehtestatud järgmised üldhariduse tasemed:

1) alusharidus;

4) keskharidus.

5. Vene Föderatsioonis kehtestatakse järgmised kutsehariduse tasemed:

3) kõrgharidus - eriala, magistratuur;

4) kõrgharidus - kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine.

6. Täiendharidus hõlmab selliseid alaliike nagu täiendav õpe lastele ja täiskasvanutele ning täiendav kutseharidus.

7. Haridussüsteem loob tingimused täiendõppeks läbi põhiharidusprogrammide ja erinevate lisaõppeprogrammide elluviimise, andes võimaluse omandada samaaegselt mitut haridusprogrammi, samuti arvestades olemasolevat haridust, kvalifikatsiooni ja praktilisi kogemusi hariduse omandamisel. .

Kommentaar Art. Vene Föderatsiooni hariduse seaduse artikkel 10

Kommenteeritud sätted ei ole siseriikliku haridusseadusandluse jaoks uued, kuna haridussüsteemi struktuuri käsitlevad normid sisaldasid haridusseadusandluse süsteemi kujundavaid akte: ja kõrgharidusseadust (artikkel 4). Vahepeal on vaadeldavas artiklis nende normatiivaktide vastavad sätted mõnevõrra üle vaadatud ja sünteesitud normatiivmaterjaliks, võttes arvesse hariduse mitmetasandilisust.

1. Kommenteeritava seadusega pakutakse välja uus lähenemine haridussüsteemi defineerimisele, võttes arvesse muutusi haridussuhete süsteemis üldiselt. See seisneb selles, et:

Esiteks hõlmab haridussüsteem kõiki olemasolevaid kohustuslike nõuete kogumeid haridusele: föderaalosariigi haridusstandardid, föderaalosariigi nõuded, aga ka erinevat tüüpi, tasemete ja (või) suundade haridusstandardid ja haridusprogrammid.

Hariduse kvaliteedi tagamiseks näeb seadusandja ette: liidumaa haridusstandardid põhiüldharidusele ja erialaprogrammidele, sealhulgas alusharidusele, mida varem ei olnud. See aga ei tähenda selle taseme õpilaste tunnistuse vajadust. Seadusega kehtestatakse koolieelsete haridusasutuste õpilaste nii kesk- kui ka lõputunnistuse andmise keeld;

föderaalriigi nõuded – täiendavatele eelkutselistele programmidele;

haridusstandardid - kõrghariduse haridusprogrammidele kommenteeritud seaduses või Vene Föderatsiooni presidendi dekreedis sätestatud juhtudel. Haridusstandardi määratlus on toodud artikli lõikes 7. Seaduse N 273-FZ 2. artiklist leiame aga selle täpsema tõlgenduse artiklist. Seaduse 11 (vt.).

Haridusprogrammid on samuti hõlmatud haridussüsteemiga, kuna need esindavad hariduse põhiomadusi ning organisatsioonilisi ja pedagoogilisi tingimusi. Nende jaotamine on tingitud asjaolust, et kui töötatakse välja föderaalosariigi haridusstandardid või föderaalosariigi nõuded või haridusstandardid, koostatakse haridusprogramm nende alusel. Juhul, kui need ei ole kättesaadavad (täiendavate üldarengu ja teatud omadustega, täiendavate kutseprogrammide jaoks * (14); kutseõppeprogrammid töötatakse välja kehtestatud kvalifikatsiooninõuete (kutsestandardite) alusel, on haridusprogrammid ainuke komplekt. nõuded sellise hariduse omandamiseks.

Teiseks hõlmab haridussüsteem lisaks haridustegevusega tegelevatele organisatsioonidele ka õpetajaid, õpilasi ja nende vanemaid (seaduslikke esindajaid) (kuni õpilase täisealiseks saamiseni), mis teeb neist täieõiguslikud osalejad õppeprotsessis. Loomulikult peaksid sellist seisukohta toetama konkreetsed õigused ja tagatised sellistele subjektidele. Selleks tutvustab seadusandja 4. peatükki, mis on pühendatud õpilastele ja nende vanematele ning mis on pühendatud õppe- ja kasvatustegevusega (ja) tegelevate organisatsioonide pedagoogilistele, juhtivatele ja teistele töötajatele.

Kolmandaks hõlmab haridussüsteem koos haridusvaldkonna juhtimist teostavate organitega kõigil valitsustasanditel nende loodud nõuande-, nõuande- ja muid organeid. Kohtualluvuse märki eraldi välja ei tooda, selle asemel tuuakse sisse haridusvaldkonna juhtimist teostava organi poolt organi loomise märk. Selline asendus ei oma põhimõttelisi erinevusi. Samas ei saanud endine sõnastus "asutused ja organisatsioonid" lubada haridussüsteemile omistada näiteks avalikke nõukogusid.

Neljandaks hõlmab haridussüsteem haridustegevust pakkuvaid ja hariduse kvaliteeti hindavaid organisatsioone. Eeltoodu on seletatav vajadusega mõista haridussüsteemi kui ühtset lahutamatut teadmiste liikumise protsessi õpetajalt (haridusorganisatsioonilt) õpilasele. See protsess hõlmab ka arvelduskeskusi teabe töötlemiseks ja atesteerimiskomisjone jne. See ring ei hõlma üksikisikuid (eksperdid, avalikud vaatlejad jne).

Viiendaks, lisaks juriidiliste isikute ühendustele ja avalik-õiguslikele ühendustele kuuluvad haridussüsteemi haridusvaldkonnas tegutsevad tööandjate ühendused ja nende ühendused. See positsioon on tingitud hariduse, teaduse ja tootmise lõimimise aktiviseerivast suunast; arusaamine haridusest kui protsessist, mis kulmineerub tööhõivega, ja orienteerumine selles osas töömaailma nõudmistele. Tööandjad osalevad haridus- ja metoodiliste ühenduste töös (), on kaasatud kutseõppe põhiõppekavade riikliku lõputunnistuse läbiviimisse, kvalifikatsioonieksami (kutseõppe tulemus) läbiviimisse (,); tööandjatel, nende ühendustel on õigus läbi viia haridustegevust läbiviiva organisatsiooni elluviidavate erialaste haridusprogrammide erialast ja avalikku akrediteerimist ning koostada selle alusel reitinguid ().

Vene Föderatsiooni haridusseaduse kommenteeritud artikli 10 lõige 3 kehtestab haridusliikide süsteemi, jagades selle üldhariduseks, kutsehariduseks, täiendõppeks ja kutseõppeks.

Kutseõpe, vaatamata näiliselt puuduvale õppetegevuse "mõjule" - õpilase haridusliku kvalifikatsiooni tõstmisele, eeldab ka vajadust omandada keskhariduse üldhariduse haridusprogramm, kui seda ei omandata.

See süsteem peaks võimaldama realiseerida inimese haridusvajadusi kogu elu jooksul, see tähendab mitte ainult võimalust omandada haridust igas vanuses, vaid ka omandada mõni muu elukutse (eriala). Selleks viiakse läbi mitmesuguseid haridusprogramme.

Muudatakse haridustasemete süsteemi, mille kohaselt hõlmab üldhariduse seadusele vastav struktuur:

1) alusharidus;

2) algharidus;

3) põhiharidus;

4) keskharidus;

Kutsehariduse struktuuris:

1) keskeriharidus;

2) kõrgharidus - bakalaureusekraad;

3) kõrgharidus - spetsialisti koolitus, magistratuur;

4) kõrgharidus - teadusliku ja pedagoogilise personali koolitus.

Peamine uuendus seisneb selles, et: 1) alusharidus sisaldub üldhariduse esimese astmena; 2) tasemena ei ole välja toodud esmast kutseharidust; 3) erialane kõrgharidus neelab teadus- ja pedagoogilise personali koolituse (varem läbi viidud kraadiõppe raames).

Haridustaseme muutuse põhjustavad rahvusvahelise standardse hariduse klassifikaatori Bologna deklaratsiooni ettekirjutused.

Tekib küsimus: millised on haridustasemete süsteemi muutmise tagajärjed?

Haridustasemete süsteemi kaasajastamine mõjutab haridusprogrammide süsteemi ja haridusorganisatsioonide tüüpe.

Muudatused haridusprogrammides kordavad vastavaid muutusi haridustasemetes.

Esmapilgul tundub alushariduse toomine haridustasemete süsteemi hirmutav. Reeglina tähendab see föderaalse osariigi haridusstandardite olemasolu koos eelkoolihariduse programmi väljatöötamise tulemuste kinnitamisega lõpliku tunnistuse vormis. Kuid antud olukorras näeb seadus ette "suure" erandi reeglist, mis on õigustatud, arvestades laste psühho-füüsilise arengu taset nii varases eas. Alushariduse haridusprogrammide väljatöötamisega ei kaasne õpilaste vahe- ja lõputunnistust. See tähendab, et föderaalosariigi haridusstandardite nõuete täitmise kinnitust ei tohiks väljendada õpilaste teadmiste, võimete, oskuste testimise vormis, vaid koolieelse haridusasutuse töötajate aruannete vormis tehtud töö kohta. suunatud standardi nõuete rakendamisele. Alusharidus on praegu esimene haridustase, kuid seadusandja ei tee seda kohustuslikuks.

Seadus N 279-FZ näeb nüüd ette alg-üldhariduse, põhihariduse ja üldkeskhariduse eraldi haridustasemetena. Endises seaduses N 3266-1 olid need hariduse etapid.

Kuna kutsealase alghariduse tase "kukkub välja", asendub see kahe keskeriõppesse juurutava programmiga, mis on edukas kombinatsioon kutsealase alghariduse valdkonna oskuste sisendamisest teadmiste ja oskustega, mis on vajalikud tööde tegemiseks, mis nõuavad keskerihariduse tase. Sellest tulenevalt jagunevad kutsekeskhariduse põhiprogrammid oskustööliste koolitamise programmideks ja keskastme spetsialistide koolitamise programmideks.

Kõrgharidussüsteemi muutus toob kaasa selle jagunemise mitmeks alamtasandiks:

1) bakalaureuseõpe;

2) spetsialistide koolitus, magistratuur;

3) teadusliku ja pedagoogilise personali koolitamine.

Mõistet "professionaal" ennast enam kõrghariduse kohta ei kasutata, kuigi viimane kuulub endiselt kutsehariduse süsteemi.

Meile juba tuttavaks saanud bakalaureuse-, magistri- ja erialakraadid säilitavad oma õigusliku tähenduse, nüüd kõrvuti teadus- ja pedagoogilise personali koolitamisega. Eriala kui haridusprogramm on ette nähtud juhul, kui konkreetse koolitusvaldkonna haridusprogrammi omandamise standardperioodi ei saa lühendada.

Tuleb märkida, et haridustasemete süsteemis dikteerivad alatasandite jaotust erinevad ülesanded. Kui rääkida keskkoolist, siis siin käsitletakse alghariduse omandamist mittetäieliku haridusena ja lapsevanemad on kohustatud tagama, et nende lapsed saaksid alg-, põhi- ja üldkeskhariduse. Need tasemed on kohustuslikud haridustasemed. Üldhariduse järgmistel astmetel ei lubata õppida õpilasi, kes ei ole omandanud üldhariduse põhiõppekava ja (või) üldhariduse põhiõppekava. Konkreetse õpilase suhtes kehtib kohustusliku keskhariduse nõue kuni 18-aastaseks saamiseni, kui õpilane ei saanud vastavat haridust varem.

Kõrghariduse alamtasemete jaotuse dikteerib vajadus näidata igaühe iseseisvust ja isemajandamist. Igaüks neist annab tunnistust kõrgharidusest ilma "subjunktiivsete meeleoludeta". Seevastu 1992. aasta haridusseadusele tuginev kohtupraktika läheneb selles osas bakalaureusekraadi hindamisele kui kõrghariduse esimesele tasemele, mis on ebapiisav kõrget erialast ettevalmistust nõudvatel ametikohtadel, näiteks kohtunikuna. Seda lähenemisviisi on rakendatud kogu üldjurisdiktsiooniga kohtute süsteemis, sealhulgas Vene Föderatsiooni Ülemkohtus * (15).

Seega saab mittetäieliku kõrghariduse mõiste viidata vaid puuduliku normatiivse termini faktile ühe või teise teatud haridustaseme haridusprogrammi omandamiseks. Järelikult, kui konkreetse koolitusvaldkonna haridusprogramm ei ole täielikult omandatud, ei saa rääkida konkreetse haridustaseme läbimisest haridusdokumendi väljastamisega, mida kinnitab ka kohtupraktika * (16 ).

Tuleb märkida, et piirkondlikes õigusaktides on näiteid järjestamisest sõltuvalt hariduse "tasemest" (spetsialist, meister), näiteks palgamäärad. Seda tava peetakse seadusega vastuolus olevaks, kuna antud juhul kehtivad artikli 3. osa sätted. Vene Föderatsiooni põhiseaduse artikkel 37, art. ja Vene Föderatsiooni töökoodeksi artiklid 132, mis keelavad diskrimineerimise töövaldkonnas, sealhulgas diskrimineerimise palgatingimuste kehtestamisel ja muutmisel.

Järgides loogikat, et kõik kõrghariduse taseme "tüübid", olgu see siis bakalaureusekraad, spetsialistikraad või magistrikraad, kinnitavad läbitud õppetsüklit, mida iseloomustab teatud ühtne nõuete kogum (ainsuskirja artikkel 2). seadus, "Põhimõisted"), siis ei saa ühele liigile teisele piiranguid seada.

See väide nõuab aga selgitust: teatud piirangud on juba seaduses endas ette nähtud. Millistest määrustest see tuleneb? Leiame vastuse artiklist. 69 "Kõrgharidus", mis ütleb, et keskharidusega isikutel on lubatud omandada bakalaureuse- või erialaõppekavasid (tüübid võrdsustatakse).

Magistriõppesse on lubatud omandada mis tahes taseme kõrgharidusega isikud. See rõhutab magistraadi kõrgemat positsiooni kõrghariduse hierarhias.

Edasi näeme aga, et teadus- ja pedagoogilise personali koolitamine kõrgkoolis (adjunktuur), residentuuris, assistendi-praktikal on võimalik isikutel, kellel on kõrgharidusest mitte madalam haridus (eri- või magistrikraad). See tähendab, et antud juhul näeme, et spetsialist "finišisirgel" vastab oma koolituse taseme poolest magistriprogrammile. Kuid teadus- ja pedagoogilise personali koolitamine on juba kõrghariduse järgmine tase.

Seega on haridussüsteem vastavalt haridusseadusele ühtne süsteem, alustades alusharidusest ja lõpetades teadusliku ja pedagoogilise personali koolitamisega, kui vajalik haridustase teatud tüüpi tegevuste või teatud ametikohtade täitmiseks. (näiteks elukoht).

Haridustasemete muutus tõi kaasa haridusorganisatsioonide tüüpide muutumise: avardusid võimalused luua erinevat tüüpi koolitust pakkuvaid organisatsioone. Lisaks haridusasutustele osalevad vastavalt seadusele haridussüsteemi aktiivselt organisatsioonid, mille struktuuris on haridusüksused.

Täiendõpe on hariduse liik ja hõlmab selliseid alaliike nagu lisaharidus lastele ja täiskasvanutele ning täiendav kutseharidus. Igaüks neist hõlmab individuaalsete haridusprogrammide rakendamist.

Täiendavad haridusprogrammid hõlmavad järgmist:

1) täiendavad üldharidusprogrammid - täiendavad üldarenguprogrammid, täiendavad eelkutseprogrammid;

2) täiendavad erialaprogrammid - täiendõppeprogrammid, erialase ümberõppe programmid.

Erinevat tüüpi haridusprogrammide, sealhulgas täiendõppe raames toimuvate õppeprogrammide eraldamine võimaldab tagada hariduse järjepidevuse kogu elu jooksul. Kavandatav haridusprogrammide süsteem annab võimaluse omandada samaaegselt mitut haridusprogrammi, võttes arvesse olemasolevat haridust, kvalifikatsiooni, praktilisi kogemusi hariduse omandamisel, koolitust lühendatud koolitusprogrammis.

Vene Föderatsiooni haridussüsteem on riiklike haridusstandarditega reguleeritud koolitusprogrammide ja neid rakendavate haridusvõrgustike kompleks, mis koosneb üksteisest sõltumatutest asutustest, mis alluvad järelevalve- ja juhtorganitele.

Kuidas see toimib

Venemaa haridussüsteem on neljast koostööd tegevast struktuurist koosnev võimas kogum.

Föderaalsed standardid ja haridusnõuded, mis määratlevad õppekava teabekomponendi. Riigis rakendatakse kahte tüüpi programme - üldharidus- ja erialaseid, see tähendab erialaseid programme. Mõlemad tüübid jagunevad põhi- ja täiendavateks.

Peamised üldharidusprogrammid hõlmavad järgmist:

eelkool;
esialgne;
põhiline;
keskmine (täis).

Peamised professionaalsed programmid jagunevad järgmiselt:

teisejärguline eriala;
erialane kõrgharidus (bakalaureusekraad, spetsialistikraad, magistrikraad);
kraadiõppega kutseõpe.

Venemaa kaasaegne haridussüsteem hõlmab mitmeid hariduse vorme:

klassiruumide seinte vahel (täistööajaga, osalise tööajaga (õhtune), osalise tööajaga);
perekonnasisene;
eneseharimine;
ekstern

Lubatud on ka loetletud koolitusvormide kombinatsioon.

Teadus- ja haridusasutused. Nende ülesanne on viia ellu koolitusprogramme.

Haridusasutus on struktuur, mis tegeleb õppeprotsessi elluviimisega, see tähendab ühe või mitme koolitusprogrammi elluviimisega. Õppeasutus tegeleb ka õpilaste ülalpidamise ja koolitamisega.

Vene Föderatsiooni haridussüsteemi skeem näeb välja järgmine:

Haridusasutused on:

osariik (piirkondlik ja föderaalne alluvus);
munitsipaal;
mitteriiklik, see tähendab privaatne.

Kõik need on juriidilised isikud.

Haridusasutuste tüübid:

eelkool;
Üldharidus;
alg-, üld-, kõrg- ja kutseharidusõpe;
sõjaväeline kutsekõrgharidus;
lisaharidus;
sanatooriumi tüüpi eri- ja korrigeeriv väljaõpe.

III. Juhtimis- ja kontrollifunktsioone täitvad struktuurid.

IV. Vene Föderatsiooni haridussüsteemis tegutsevate juriidiliste isikute, avalik-õiguslike rühmade ja avalik-õiguslike äriühingute ühendused.

Struktuur

Institutsioonid on Vene Föderatsiooni haridussüsteemi peamine lüli. Õppeasutused teevad kasvatustööd vastavalt spetsiaalselt välja töötatud plaanidele ja reeglistikule.

Lühidalt öeldes ei saa Vene Föderatsiooni haridussüsteemi kirjeldada, kuna see on mitmekesine ja koosneb erinevatest komponentidest. Kuid kõik need kuuluvad kompleksi, mis on loodud igal haridustasemel üksikisiku individuaalsete ja professionaalsete kvaliteedinäitajate järjepidevaks arendamiseks. Haridusasutused ja igasugused koolitused moodustavad Venemaa jätkuõppesüsteemi, mis ühendab endas järgmist tüüpi koolitusi:

riik,
lisaks,
eneseharimine.

Komponendid

Vene Föderatsiooni pedagoogilise süsteemi haridusprogrammid on lahutamatud dokumendid, mis on välja töötatud, võttes arvesse:

GEF, mis moodustab rohkem kui 70% haridusprogrammide sisust;
riiklikud ja piirkondlikud taotlused.

Federal State Educational Standards – Federal State Educational Standards – sisaldavad nõudeid, mille järgimine on osariigi akrediteeringuga asutustele kohustuslik.

Kutseharidus

Venemaa haridussüsteemi arengut ei saa ette kujutada ilma täisväärtusliku isiksuse kujunemiseta, mis saavutatakse sügavate teadmiste, kutseoskuste, oskuste ja kindlate pädevuste omandamisega ühel või mitmel erialal. Kutsehariduse reformimise eesmärk on tagada edasiminek igale õpilasele.

Kutsehariduse parandamise peamised valdkonnad on järgmised:

kutsehariduse materiaalse baasi tugevdamine ja laiendamine;
praktikakeskuste loomine ettevõtete juurde;
kaasamine professionaalsete tootmisprofessionaalide koolitamisse;
spetsialistide koolituse kvaliteedi tõstmine.

Vene Föderatsiooni kaasaegne haridussüsteem eeldab professionaalse komponendi laiendamist.

määrused

Peamine haridusasutuste tegevust reguleeriv dokument on 2012. aastal vastu võetud seadus "Vene Föderatsiooni hariduse kohta". See kirjeldab suhtumist õppeprotsessi ja reguleerib selle finantskomponenti. Kuna haridussüsteem on reformi- ja täiustamisjärgus, ilmuvad aeg-ajalt uued määrused ja korraldused ning määruste loetelu täieneb pidevalt, kuid täna sisaldab see:

Vene Föderatsiooni põhiseadus.
Hariduse arendamise sihtprogramm.
Föderaalseadused “Kõrg- ja kraadiõppe kohta”, “Kutsekõrghariduse taset käsitlevate seadusandlike aktide muutmise kohta”.
Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldused "Juhtivate ülikoolide ja organisatsioonide kohta", "Bologna programmi rakendamise kohta".
Haridusprotsessi korralduse ligikaudsed sätted.
Venemaa haridussüsteemi moderniseerimise kontseptsioon.
dekreet "Koostööst välismaiste organisatsioonidega haridusvaldkonnas".
Lisakoolituse näidissätted.

Nimekirjas on ka seadused, dekreedid, dekreedid ja korraldused, mis on seotud haridussüsteemi iga "korrusel" eraldi.

Haridussüsteemi juhtimine Vene Föderatsioonis

Tipptasemel on Haridus- ja Teadusministeerium, mis tegeleb haridussfääri doktriini väljatöötamise ja juriidiliste dokumentide koostamisega. Edasi asuvad föderaalasutused ja omavalitsuse tasandi juhid. Avaldatud seaduste elluviimist hariduse struktuurides jälgivad kohaliku omavalitsuse kollektiivid.

Igal juhtimisorganisatsioonil on oma selgelt määratletud volitused, mis kanduvad üle kõrgeimalt astmelt madalamale, millel ei ole õigust teatud tegevusi hariduspoliitikas ellu viia. See ei tähenda teatud sündmuste rahastamise õiguse delegeerimist ilma kõrgema struktuuri nõusolekuta.

Seadusandlike sätete üldise järgimise kontrolli teostab Vene Föderatsiooni riiklik-avalik hariduskorraldussüsteem. Sellesse kuuluvad organisatsioonid tegelevad peamiselt koolide toimimise ja põhimõtete täitmise jälgimisega:

inimlik ja demokraatlik lähenemine juhtimisele;
järjepidevus ja terviklikkus;
teabe tõepärasus ja täielikkus.

Poliitika ühtsuse tagamiseks on riigis olemas haridusasutuste süsteem järgmistel tasanditel:

keskne;
osakonnaväline;
vabariiklik;
autonoomne-regionaalne;
autonoomne ringkond.

Tänu tsentraliseeritud ja detsentraliseeritud juhtimise kombinatsioonile on võimalik tagada administraatorite ja avalike organisatsioonide töö kollektiivide huvides. See loob hüppelaua juhtimiseeskirjade rakendamiseks ilma dubleerimiseta ja toob kaasa haridussüsteemi kõigi osakondade tegevuse suurema koordineerimise.

Vene Föderatsiooni haridusseaduse kohaselt on vene haridus pidev järjestikuste tasemete süsteem, millest igaühel on erinevat tüüpi ja tüüpi riiklikud, mitteriiklikud, munitsipaalharidusasutused.

Institutsioonid on Vene Föderatsiooni haridussüsteemi struktuuri peamine lüli. Õppeasutused teevad kasvatustööd. Lühidalt öeldes on Vene Föderatsiooni haridussüsteemi väga raske kirjeldada, kuna see on mitmekesine ja põhineb erinevatel komponentidel. Haridusasutused ja igasugused koolitused moodustavad Venemaa jätkuõppesüsteemi, mis ühendab endas järgmist tüüpi koolitusi:

riik;

valikuline;

Eneseharimine.

Haridussüsteem sisaldab:

1) liidumaa haridusstandardid ja nõuded;

2) kasvatustegevusega tegelevad organisatsioonid, õpetajad, õpilased ja alaealiste õpilaste vanemad (seaduslikud esindajad);

3) hariduse valdkonnas riigihaldust teostavad Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste föderaalriigiorganid ja riigiasutused ning kohalikud omavalitsused;

4) õppetegevust pakkuvad, hariduse kvaliteeti hindavad organisatsioonid;

5) juriidiliste isikute ühendused, tööandjad ja nende ühendused, haridusvaldkonnas tegutsevad ühiskondlikud ühendused.

Haridus jaguneb üldhariduseks, kutseõppeks, täiendõppeks ja kutseõppeks, mis tagavad võimaluse realiseerida õigust haridusele kogu elu jooksul (täiendusõpe).

3. Üldharidust ja kutseõpet viiakse ellu vastavalt haridustasemetele.

Vene Föderatsioon kehtestab järgmised üldhariduse tasemed:

1) alusharidus;

2) algharidus;

3) põhiharidus;

4) keskharidus.

Vene Föderatsioon kehtestab järgmised kutsehariduse tasemed:

1) keskeriharidus;

2) kõrgharidus - bakalaureusekraad;

3) kõrgharidus - eriala, magistratuur;

4) kõrgharidus - kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine.

Huvipakkuvat teavet leiate ka teaduslikust otsingumootorist Otvety.Online. Kasutage otsinguvormi:

Veel teemal Artikkel 10. Vene Föderatsiooni haridussüsteemi struktuur:

7. Haridussüsteem Venemaal. Ühiskonna haridussüsteemi mõiste ja struktuur. Haridusvaldkonna normatiiv-õiguslikud dokumendid.
1. Kutsehariduse pedagoogiliste süsteemide üldkontseptsioon. Pedagoogilise süsteemi põhielemendid: kasvatuse eesmärgid; hariduse sisu; koolituse ja hariduse meetodid, vahendid, organisatsioonilised vormid.
B) ÜHISKONNA HARIDUSSÜSTEEMI MÕISTE JA STRUKTUUR (HARIDUSSTANDARDID, PROGRAMMID, INSTITUTSIOONIDE JA HARIDUSJUHTIMISE ORGANITE SÜSTEEM).