Keha rakuline struktuur. Kordamine. Rakk on elusorganismide ehituse ja kasvu alus, tunniplaan ümbritsevast maailmast (4. klass) teemal Elusorganismi rakud, algkool.
Tunni kokkuvõte teemal: “Rakk on elusorganismide ehituse ja kasvu aluseks»
Üksus: Maailm
Klass: 4. klass
Tunni tüüp: Uute teadmiste avastamine (tegevusmeetodi tehnoloogia)
UMK:“L.V. arendusharidussüsteem. Zankova"
Hariduslik: Sõnastada õpilaste seas mõiste “rakk”, tutvustada neile raku ehitust, selgitada ja süstematiseerida õpilaste teadmisi raku tähendusest elusorganismide ehituse ja kasvu alusena.
Üles tooma käitumiskultuur frontaaltöö, individuaalse töö ja rühmatöö ajal.
Vorm UUD:
- Isiklik:„uurija“ rolli olulisuse teadvustamine, oma töö hindamine selles rollis; jätkusuutliku tunnetusliku huvi kujundamine ümbritseva maailma tundide vastu, laiendades samal ajal õpilaste teadmisi vee ja praktilise töö võimalustest.
- Regulatiivne UUD: oskus määrata ja sõnastada eesmärk tunnis õpetaja abiga; hääldage tegevuste jada tunnis; töötama kollektiivselt koostatud plaani järgi; hinnata tegevuse õigsust; planeerida oma tegevust vastavalt ülesandele; teeb tegevuses pärast selle lõpetamist oma hinnangu põhjal ja tehtud vigade olemust arvesse võttes vajalikke kohandusi; väljenda oma oletust.
- Suhtlus UUD: oskus väljendada oma seisukohta, sõnastada oma väide õigesti; teha koostööd teiste rühmaliikmetega, leppida kokku järjekord ja tulemused, õppida tööprotsessi ja oma tegevuse tulemust teistele esitlema, kuulama teiste arvamusi.
Eesmärgid, eesmärgid:- Kognitiivne UUD: oskus oma teadmiste süsteemis navigeerida: eristada õpetaja abiga uusi asju juba teadaolevast; omanda uusi teadmisi: leia oma elukogemuse ja tunnis saadud info põhjal vastuseid küsimustele.
Planeeritud tulemused:
Teema:
Isiklik:
Oskab läbi viia enesehinnangut
õppetegevuse edukuse kriteeriumist lähtuvalt.
Metasubjekt:
Regulatiivne UUD: Oskab õpetaja abiga tunnis eesmärki määrata ja sõnastada; hääldage tegevuste jada tunnis; töötama kollektiivselt koostatud plaani järgi; hinnata tegevuse õigsust adekvaatse tagasiulatuva hinnangu tasemel; planeerida oma tegevust vastavalt ülesandele; teeb tegevuses pärast selle lõpetamist oma hinnangu põhjal ja tehtud vigade olemust arvesse võttes vajalikke kohandusi; väljenda oma oletust.
Suhtlus UUD: Suuda väljendada oma mõtteid suuliselt; sõnastada väiteid õigesti; teha koostööd teiste grupiliikmetega, leppida kokku järjekord ja tulemus, õppida teistele tutvustama tööprotsessi ja oma tegevuse tulemust, kuulama teiste arvamusi ; vormista oma mõtted suulises ja kirjalikus kõnes, koosta oma järeldused tabelisse.
Kognitiivne UUD: Oskate oma teadmiste süsteemis navigeerida: eristada õpetaja abiga uusi asju juba teadaolevast; saada uusi teadmisi: leida küsimustele vastuseid kasutades oma elukogemust ja tunnis saadud infot; teha vaatlusi etteantud alusel;
Põhimõisted: rakk, tuum, tsütoplasma. Luurakk, närvirakk, lihasrakk, epiteelirakk.| Tunni etapp | Tunni tegevused |
| 1. Õppetegevuse motivatsiooni (enesemääramise) etapp. | slaid1 Tere päevast. Slaid 2 Tere tulemast teaduslaborisse. Täna tunnis kutsun teid teadlasteks. Mida teadlased teevad? slaid3 Meie laboris hakkab tööle kolm teadusrühma. Igal rühmal on: |
| 2. Teadmiste värskendamine | slaid4 Grupitöö: Inimene elab teda ümbritsevas maailmas. Ta on osa sellest maailmast, osa loodusest. Tõesta seda. (Ta hingab, sööb, kasvab, liigub, tal on lapsed, ta sureb). Nüüd palun teil mõelda: kas olete pärast sündi palju muutunud? Oleme kasvanud. Miks sa arvad? Esitatakse laste hüpoteesid. slaid5 Mis te arvate, millest me tunnis räägime? Tunni teema: "Cell - elusorganismide ehituse ja kasvu alus. |
| 3. Õppeülesande püstitamine | slaid6 Mida saame selle teema kohta õppida? Tunni eesmärkide seadmine: (laste vastused) Mis on rakk? Kuidas rakk on üles ehitatud? Milliseid rakke seal on? Mis tööd nad teevad? ….. Mitut tüüpi rakke on olemas? Kuidas need võivad erineda ja miks? Millise eesmärgi seate endale tunnis? Tunni eesmärk: Selgitada välja raku ehitus ja tähendus Kuidas töötate tunnis, kui avastate uusi teadmisi? (Peame astuma kaks sammu: mõistma, mida me veel ei tea, ja uurima ise.) Kuidas me oma eesmärgi saavutame? (Õpik, märkmik, lisateabeallikad, katsed, isiklikud teadmised, õpetaja) Ja meie tänaseks assistendiks saab teadlase leht, kuhu jäädvustate saadud teadmised ja hindate oma tööd. |
| 4. Uute teadmiste ja tegevusmeetodite omastamine | Slaid 7 Õpetaja lugu: Kõik elusorganismid koosnevad rakkudest. Inimene ja taimed, kass ja konn, mikroob ja vetikad. Slaid 8 inglane Robert Hooke 1665. aastal uurides läbi enda ehitatud mikroskoobi õhukest lõiku korgipuu koorest, loendas ta 125 miljonit rakku 1 ruuttollis (2,5 cm). Ta helistas neile rakud. 17. sajandi Hollandi loodusteadlane Anthony Van Leeuwenhoek leiutas 200-kordse suurendusega mikroskoobi ja avastas mikroorganismide maailma. Peeter 1 tõi Venemaale esimese mikroskoobi Slaid 9 Planeerime oma uurimistööd: Plaan Otsige ja uurige lahtrit, määrake struktuur, visandage rakk uurija lehel. (töö mikroskoobiga, töö õpikuga lk 20) Määrake lahtri väärtus (töö õpikuga lk 21) Rakkude tüübid Meie labori edukaks tööks peame meeles pidama reegleid, mille järgi teadlased töötavad. KEELATUD: Maitske mis tahes aineid, võtke need pihku. Käsitlege aineid ettevaatusega. Laudadel on mikroskoop. Lapsi kutsutakse uurima ja joonistama sibula naharakke Töö plaani järgi. 1) Töötage rühmades. Rühmad saavad lisaülesande: 1. rühm – mis on tuum? Kerneli väärtus. 2. rühm – mis on tsütoplasma? Tähendus. 3. rühm – mis on kest? Tähendus. Millise järelduse saame teha raku ehituse kohta? Järeldus: raku põhiosad on membraan, tsütoplasma ja tuum Looduses leidub elusorganisme, mis koosnevad ainult ühest rakust ja mitmerakulistest. Enamik organisme on mitmerakulised. Mitmest rakust meie keha koosneb? Ja inimene areneb ühest rakust. Kas võime järeldada, et rakk on elus? Mõtleme selle üle. Järeldus : rakud kasvavad, hingavad, söövad, paljunevad, surevad. Slaid 10 2) Vaatasime taimerakke. Mõelge õpiku 22. leheküljel inimrakkude tüüpidele Nimetage need. (Luu, närv, lihas, epiteelirakk) Mis on nende struktuuridel ühist? Millised on erinevused? Kuidas te neid seletaksite? Meie kehas on mitut tüüpi rakke ja loomulikult on neil kõigil oma kindel töö. (erinevate kudede rakkude jooniste uurimine) Kuidas närvirakud välja näevad? / kohta …. neil on kiired/ - just nende “kiirte” kaudu liiguvad signaalid elunditest ajju ja vastupidi. Ilma nende rakkudeta ei saaks me tunda, rääkida, liikuda jne. Mis on meie keha tugi? (skelett, luud) need rakud näevad välja sellised... Tänu lihasrakkude tööle saame liikuda. Need rakud on piklikud, väga tugevad ja võivad venitada ja kokku tõmbuda, võimaldades meil liigutusi teha. Slaid 11 Rakud paljunevad väga huvitaval viisil. Seda protsessi nimetatakse poolitamine. Enne jagunemist tuum suureneb, venib ja keskele tekib ahenemine, mis selle “rebib”. Uued tuumad lahknevad eri suundades ja nende vahel hakkab moodustuma kesta ahenemine. Tsütoplasma levib üle kambrite ja rakud eralduvad järk-järgult üksteisest. Noored rakud kasvavad ja jagunevad uuesti – selle tulemusena kasvab kogu keha. Lisamaterjal. Rakkude eluiga. Kui kaua rakud elavad? (Kuni inimene või loom elab) Lihas- ja närvirakud on pikaealised. Nad töötavad pidevalt kogu inimese elu. Kuid naharakud uuenevad 1-2 nädalaga. Soole siseseinu katvate epiteelirakkude eluiga on lühike – vaid 1-2 päeva. Surnud rakud asendatakse pidevalt uutega. Kuid selleks peab inimene sööma, hingama, liikuma. |
| 5. Teadmiste ja tegevusmeetodite kinnistamine | Pidage meeles, mis on meie tunni teema. Millistele küsimustele soovisime vastuseid leida? Mida oleme raku kohta õppinud? Slaid 12 Lõpeta laused: Kõigil elusolenditel on… (rakuline struktuur). Raku põhiosad on: ………..(kest, tsütoplasma ja tuum). Elusrakud……… (hingavad, söövad, kasvavad ja paljunevad). Rakud erinevad …….. (suuruse, kuju ja funktsioonide poolest). Mikroskoop on seade ……….. (väikeste objektide) uurimiseks. Miks me siis kasvame? |
| 6. Õppetunni kokkuvõte. Peegeldus. Kodutöö | Teeme õppetunni kokkuvõtte. Lõpeta laused: Slaid 13 Täna sain teada... See oli huvitav… täitsin ülesandeid... Ostsin... Ma olin üllatunud... Ma tahtsin… Ma tahan teada … Kodutöö: Koosta ristsõna teemal “Rakk on elusorganismide ehituse ja kasvu alus. Ümberjutustus lk 20-23 |
Rakendus:
Teadlase leht
Raku struktuur
Joonistage sibula koore raku struktuur. Märgistage lahtri põhiosad.
"Rakk on elusorganismide struktuuri ja kasvu alus"
Eesmärgid, eesmärgid:
Õpetuslik: sõnastada õpilaste seas mõiste "rakk", tutvustada neile raku ehitust, selgitada ja süstematiseerida õpilaste teadmisi raku tähendusest elusorganismide ehituse ja kasvu alusena.
Edendada käitumiskultuuri ees-, individuaal- ja rühmatöö ajal.
Vorm UUD:
Isiklik: teadmine "teadlase" rolli olulisusest, hinnang oma tööle selles rollis; jätkusuutliku tunnetusliku huvi kujundamine ümbritseva maailma tundide vastu, laiendades samal ajal õpilaste teadmisi vee ja praktilise töö võimalustest.
Reguleeriv UUD: oskus määrata ja sõnastada eesmärk tunnis õpetaja abiga; hääldage tegevuste jada tunnis; töötama kollektiivselt koostatud plaani järgi; hinnata tegevuse õigsust; planeerida oma tegevust vastavalt ülesandele; teeb tegevuses pärast selle lõpetamist oma hinnangu põhjal ja tehtud vigade olemust arvesse võttes vajalikke kohandusi; väljenda oma oletust.
Kommunikatiivne UUD: oskus oma seisukohta väljendada, väide õigesti sõnastada; teha koostööd teiste rühmaliikmetega, leppida kokku järjekord ja tulemused, õppida tööprotsessi ja oma tegevuse tulemust teistele esitlema, kuulama teiste arvamusi.
Kognitiivne UUD: oskus oma teadmistesüsteemis orienteeruda: õpetaja abiga eristada uusi asju juba teadaolevast; omanda uusi teadmisi: leia oma elukogemuse ja tunnis saadud info põhjal vastuseid küsimustele.
Planeeritud tulemused:
Teema:
"Cell" kontseptsiooni valdamine. Oskus nimetada ja näidata raku struktuuri komponente; rääkida raku tähendusest, kuidas on raku elu seotud inimese elustiiliga, teha kindlaks põhjus ja tagajärg; mõista ja nimetada kangatüüpe
Isiklik:
Oskab läbi viia enesehinnangut õppetegevuse edukuse kriteeriumi alusel.
Metasubjekt:
Reguleeriv UUD: Oskab õpetaja abiga tunnis määrata ja sõnastada eesmärki; hääldage tegevuste jada tunnis; töötama kollektiivselt koostatud plaani järgi; hinnata tegevuse õigsust adekvaatse tagasiulatuva hinnangu tasemel; planeerida oma tegevust vastavalt ülesandele; teeb tegevuses pärast selle lõpetamist oma hinnangu põhjal ja tehtud vigade olemust arvesse võttes vajalikke kohandusi; väljenda oma oletust.
Suhtlemisvõimeline UUD: Oskab oma mõtteid suuliselt väljendada; sõnastada väiteid õigesti; teha koostööd teiste rühmaliikmetega, leppida kokku järjestuses ja tulemuses, õppida teistele tutvustama tööprotsessi ja oma tegevuse tulemust, kuulama teiste arvamusi; vormista oma mõtted suulises ja kirjalikus kõnes, koosta oma järeldused tabelisse.
Kognitiivne UUD: Oskab orienteeruda oma teadmistesüsteemis: eristada õpetaja abiga uut juba teadaolevast; saada uusi teadmisi: leida küsimustele vastuseid kasutades oma elukogemust ja tunnis saadud infot; teha vaatlusi etteantud alusel;
Põhimõisted: rakk, tuum, tsütoplasma. Luurakk, närvirakk, lihasrakk, epiteelirakk.
Milliseid rakke näeme ilma mikroskoobita?
Lahtri tähendus:_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Milliseid rakke leidub inimkehas?
__________________ _________________ __________________ __________________
Tõesta, et rakk on elus.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Eesmärgid:
1. Kujundage ettekujutus elusorganismide rakulisest struktuurist.
2. Arendage õpilastes oskust võrrelda, analüüsida, teha järeldusi ja laiendada oma sõnavara.
3. Kasvatada huvi aine vastu, uudishimu, vaatlus- ja analüüsioskust.
Varustus: L.M. Tsvetova õpik “Maailm meie ümber, 3. klass”, töövihik meid ümbritseva maailma kohta, esitlusmikroskoop preparaadiga, kott, hernes, tunnisõnavara: mikroorganismid, rakk, üherakulised organismid, mikroskoop (uued sõnad on tahvlile postitatud).
Tundide ajal
1. Kohanemisetapp.
Meid ümbritseva maailma tundides räägime elusorganismidest.
Mida see tähendab? (Slaid 3. Esitlus)
Milliseid elusorganismide omadusi te teate? (4. slaid)
Milline omadus veel kõiki elusorganisme ühendab? (5. slaid)
Mida me täna tunnis uurime? (6. slaid)
2. Pealava.
Vaata pilte. (Slaid 7)
Mida need näitavad?
Kas võib öelda, et need on elusorganismid?
Millisesse rühma nad kuuluvad?
Kas meie teadmised on nendele küsimustele vastamiseks piisavad?
Kust neid saada?
Ava õpik lk 9 ja otsi lisateabe ikooni.
Loe raamini.
Mis on siis pildil näidatud?
Mis tüüpi organismid need on?
Miks neid nii kutsutakse?
Millise seadmega saab neid näha?
Mis elusolendid on mikroorganismid?
Kas kõik loomad, taimed ja seened on mikroorganismid?
Milline neist?
Teie laudadel on joonised. Kaaluge neid. (8. slaid)
Võrrelge suuruse, kuju, värvi järgi. Tehke järeldus.
Teadlased nimetavad seda struktuuri rakuks.
Miks see rakk on, saame teada hiljem.
Ühest rakust koosnevaid organisme nimetatakse üherakulisteks.
Miks sa arvad, miks neid nii kutsutakse?
Mis on üherakulised mikroorganismid?
Kas kõik taimed, loomad ja seened on üherakulised?
Milline neist?
Vaatame, millest teised organismid koosnevad. Selleks vajame mikroskoopi. Uurime sibulatükke. Pidage meeles mikroskoobi kasutamise reegleid.
Nüüd mõelge, millest sibul on valmistatud.
Visandage see. (paberitükkide peal)
Võrrelge slaidiga. (9. slaid)
Kas need tellised on sarnased rakkudega, mida me alguses vaatasime?
Seda struktuuri nimetatakse rakuks.
Mida me saame järeldada?
Kui palju neid rakke on?
Kas võib öelda, et nad on üherakulised?
Mis on nende nimed? Miks?
Vaadake raku struktuuri. (Slaid 10) Teadlased leidsid pärast pikki vaatlusi, et see koosneb kestast, mille sees on vedelik ja südamik. (11. slaid)
Kõiki lahtri komponente pole siin näidatud. Me alles hakkame seda uurima ja räägime põhiosadest ning raku struktuuri kohta saate rohkem teada keskkoolis.
Kodus visandate raku struktuuri ja kirjutate selle põhiosad. Ülesanne nr 2 vihikus.
Kehalise kasvatuse minut. (12. slaid)
Kas oleme slaide vaadanud?
Kas meie silmad on väsinud?
Esiteks sulgeme need tihedalt!
Siis avame laialt
Seejärel järgime kursori tippu,
Kuhu iganes ta läheb
Silmad järgivad teda.
Nüüd pilgutame kõigepealt veidi parema silmaga
Lahkus hiljem.
Kas elusorganismi rakku on võimalik jälgida ilma mikroskoobita?
Selgub, et see on võimalik. Selleks vajame kotte ja herneid. Asetage herned kotti ja puhuge see täis. Kas see näeb struktuurilt välja nagu rakk?
Kas on kest? Tuum? Mis asendab õhku?
Kuidas muidu saab ilma mikroskoobita raku ehitust jälgida, saad teada, täites kodus ülesande nr 3.
3. Loominguline etapp.
Kasutades õpiku teavet, täitke tabel, mis on teie laual.
Loetlege elusorganismid, mis koosnevad rakkudest.
Mida sa tabelit täites nägid?
Mida sa esimesse veergu kirjutasid?
Ja teises?
Üherakuliste organismide nimesid me veel ei tea. Kuidas neid nimetatakse, õpite bioloogiatundides.
Kas on veel mingeid märgistamata organismirühmi?
Tehke järeldus.
Oleme juba palju õppinud. Ja kui palju, mäletate hästi, näitab mudel, mida peate tegema.
Skeem peab ära näitama kõik teadaolevad elusorganismide tunnused.
Kontrollime. Milliseid märke sa teadsid? (13. slaid)
Milline omadus veel kõiki elusorganisme ühendab?
Mida sa pärast tänase materjali uurimist tühjale väljale kirjutasid? (14. slaid)
Mida me täna tunnis uurisime?
Kas mäletate ülesannet, mis tunni alguses püstitati?
Kuidas te sellele küsimusele nüüd vastate?
Kas see on tõesti kõigi elusorganismide ühine vara?
Kas said ülesandega hakkama?
Pöördume tunnisõnastiku poole. Nimetage peamised terminid. Avalda nende tähendus.
Kodus teete praktilisi töid vihikutes nr 2, 3.
Järgmises tunnis vaatleme erinevate organismide rakke.
Õppetund ümbritsevast maailmast 4. klassis. Rakk on elusorganismide ehituse ja kasvu aluseks.
Tunni kokkuvõte ümbritsevast maailmast, 4. klass, teemal "Rakk on elusorganismide ehituse ja kasvu alus" Materjali kirjeldus: Juhin teie tähelepanu õppetunni kokkuvõttele teemal "Maailm sinu ümber". Antud materjal on mõeldud algklasside õpetajatele teema “Rakk on elusorganismide ehituse ja kasvu alus” 4. klassi õppimisel. Selles tunnis kasutatakse kriitilise mõtlemise tehnikaid ja erinevaid tekstiga töötamise vorme.Ülesanded:
1. Luua keskkond, mis viib õpilaste arusaamiseni elusorganismi ehituse keerukusest ja täiuslikkusest, elundite omavahelisest seotusest.
2. Tutvuda elusorganismide - raku - ehituse ja kasvu alustega.
3. Äratada lastes huvi enda tundmise vastu.
Varustus:
- jaotusmaterjalid (üksik ja klass; mikroskoop, sibulakoored, apelsiniviilud, kanamunad, herned, kilekotid)
1. Sissejuhatav vestlus kodutööde kontrollimisega.
- Inimene elab teda ümbritsevas maailmas. Ta on osa sellest maailmast. Kas inimest saab pidada osaks loodusest?
- Jah.
- Tõesta seda.
- Ta hingab, sööb, kasvab, areneb, tal on lapsed.
Inimesed jäid alati haigeks, said viga, sinikaid. Kes olid esimesed ravitsejad?
- Naised
- nimetage "meditsiini isa"
- Hippokrates
- Millised on meditsiiniga seotud teadmiste valdkonnad?
- füüsika, keemia, bioloogia.
- Niisiis, inimene püüab teda ümbritsevat maailma parandada. Ja loomulikult püüab inimene ennast selles maailmas täiustada.
Kujutage ette, et me vaatame ennast peeglist. Mida sa väljas nägid?
- Meie keha: pea, torso, jäsemed.
Kontrollime ennast: kuulame luuletust "Inimkeha".
Kõigil peaks olema
Väga tark... (pea)
Ma usun teda nii hästi kui suudan
Pea istub ... (kael)
Kõht, selg, rind
Nad on koos ... (torso) kutsutakse.
Käed - hellitada, töötada,
Joo tassist vett.
Kiired jalad jooksevad mööda rada.
Sattusin kogemata Genkale
Ja ma tegin põlvele haiget.
Kuid meie keha on kaetud nahaga. See ei ole läbipaistev ega lase näha, mis selle all on peidus. Kuid tänapäeval teame palju sellest, mis meie sees on.
- Mida sa tead?
- Kust pärit?
- Kuidas me selle teadmise saime?
- Pean ütlema teadlastele tohutu tänu
- Niisiis, vaatame, kui hästi te mõnda meie siseorganeid tunnete.
Mäng "Arva ära sõna"
Üks õpilane seisab klassi ees (juht), teine seisab tema taga ja näitab klassi
märgid mõistetega, mida tuleb tõlgendada. Algavad õpilased selgitavad
juhile sõna tähenduse (omadustes), juht arvab mõiste ära tõlgenduse põhjal.
Edukalt äraarvatud märgid antakse juhile. Viletsad sõnade tõlgendused
parandatakse kollektiivselt. Õpilane, kes pakub sõnale vale tõlgenduse, saab
karistuspunkt.
Sõnad tõlgendamiseks:
Süda, magu, maks, kopsud, silmad, sooled.
Ristsõna lahendus
Kirjutage sõnad horisontaalselt üles, arvake esile tõstetud sõna vertikaalselt.
1. Mida inimene kasutab hingamiseks (kopsud)
2. Õõnes kott, milles pool toidust seeditakse (maht).
3. Mootor on rusikasuurune. Ajab pidevalt verd. (süda)
4. elund, kus elundid asuvad – keel ja hambad. (suu)
4. Need organid puhastavad verd. Jäätmed visatakse välja veena (pungadena).
5. Organ, mis mängib kaamera rolli (silm)
- Ja see, poisid, ei ole kõik organid, mis moodustavad ühtse terviku, milline tervik? - organism.
Määratlege:
Inimkeha on keeruline elundite süsteem, mis üksteisega suhtlevad ja moodustavad ühtse terviku.
2. Füüsiline harjutus
3. Tunni teema määramine
- Poisid, kas keegi teist teab, kui pikk ja kaal te sündides olite?
- su keha on aja jooksul muutunud, mis sinuga juhtus?
- Oleme suureks kasvanud.
- Miks sa arvad?
Töötame õpikuga.
"Valmis vastuseks!" Klass on jagatud rühmadesse. Iga rühm töötab õpikuga.
Soovitav on leida sisukorrast soovitud tekst 5-7 minutiga, lugeda ja vaadata,
vali kõige olulisem ja huvitavam, valmista sõnum 1-2 minutiks.
Õpetaja küsib ükskõik milliselt õpilaselt. Kõik peaksid olema valmis vastama.
Tema jutu põhjal hinnatakse rühma ettevalmistuse kvaliteeti.
P.19.
Niisiis, lõpetage tahvlil olev lause:
_____________ on elusorganismide ehituse ja kasvu aluseks. See on meie tunni teema.
Kõik elusorganismid koosnevad rakkudest.
Inimene ja taimed, kass ja konn, mikroob ja vetikad. Ainult mikroob on üks rakk ja õunapuu leht on 500 miljonit rakku. On hiiglaslikke rakke (kuigi praegu te neist ei tea) ja on rakke, mida on isegi mikroskoobiga raske näha. Inglise loodusteadlane Robert Hooke täiustas mikroskoopi 200 aasta jooksul ja avastas leedripuu katet uurides ootamatult elusrakud.
4. Praktiline töö.
Kutsun teid täitma teadlaste rolli ja tegema praktilist tööd rühmades: meil on mikroskoobi all preparaat (sibulakoor). Pidagem meeles mikroskoobiga töötamise reegleid.
1. Suuna valgus peegliga laval olevasse auku.
2. Ravim on fikseeritud slaidile.
3. Tõstke toru aeglaselt üles, kuni ilmub selge kujutis.
Tahvlil on protseduur.
1. Vaatleme lahtrit.
2. Täitke leht.
3. Illustreerige lahtrit.
Töö rühmades: visandas maastikulehele lahtri.
- Kuulas rühmaülemaid:
- Kuju on erinev, aga nägime puuriseina ja täpi sees.
Teie ees laual on apelsiniviil ja muna, proovige selgitada, miks need seal on. Peate oma joonistust võrdlema õpiku lk 20-21 oleva joonisega.
- Kahe lõigu iseseisev lugemine.
Vestlus pärast teksti lugemist:
-Miks sulle viilu apelsini pakuti? (näide silmaga nähtavatest rakkudest, ainult raku enda struktuur pole nähtav)
Siin on veel mõned näited taimerakkude kujudest:
Poisid, sõnastage järeldus selle kohta, mis rakk on:
Rakk on elusorganism: ta hingab, sööb, kasvab, paljuneb uuteks rakkudeks jagunedes, täidab erinevaid töid ja omandab erinevaid omadusi ning sureb.
- vaata pilti lk 22 (erinevad rakud - luu-, närvi-, lihasrakud, epiteelirakud).
- Vestelge rühmades ja tehke kindlaks, mis on nende struktuuris ühist. Millised on erinevused.
Lugege tekst läbi ja defineerige mõiste "kangas".
- rakud, millel on sama struktuur, kogutakse kokku ja täidavad sama tööd.
5. Tunni kokkuvõte:
- Mida sa teada said?
- Mis jättis suurima mulje?
- Mida sa tahaksid teada?
Mäng "Eksamineerijad". See viiakse läbi individuaalselt või rühmadena. Õpilasi kutsutakse õpiku või lisakirjanduse abil koostama klassi jaoks küsimusi õpitava teema kohta.
Teen ettepaneku luua lahtri lihtne mudel. Võtke, mida vajate (Laual on erinevaid esemeid, mille hulgast lapsed valivad kilekoti ja herne)
6. Hindamine ja kodutöö:
Grupitöö kvalitatiivne hindamine.
Soovi korral saate teadlastest ja nende uurimustest koostada aruandeid, mis paljastavad mistahes organismi kasvamise põhjused, selgitades rakuelu seost inimese elustiiliga.
7. Peegeldus
Kaugel udusel vihmasel maal – elas Inglismaa – elas suur teadlane. Tema nimi oli Robert Hooke. Ta tegeles väga huvitava ja olulise asjaga – uurimistööga. Selleks mõtles ta välja imelise – seadme, mis suurendab ja aitab näha, millest väikesed organismid koosnevad – mikroskoobi. Ühel päeval, soojal talveõhtul, otsustas Robert Hooke mikroskoobi alla vaadata……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Ta seadis mikroskoopi pikalt püsti, istus. mugavalt maha ja vaatas okulaari. Seal nägi ta palju-palju palle.
Robert suurendas pilti, et näha, millistest osadest need pallid koosnevad.
Täna kutsun teid maadeavastajateks.
Korraldab ja suunab õpilaste tegevust uue materjali aktiivsele ja teadlikule omastamisele.
(Tahvlil on kiri: RAKK on organismi elav ehitusplokk.)
Lugege, mis tahvlile on kirjutatud? Mis on tellistel ja puuridel ühist? (Telliseid kasutatakse hoonete ehitamiseks ja rakke kasutatakse organismide ehitamiseks.)
See on rakk, mis on iga organismi aluseks. Slaid 1
Mida soovite raku kohta teada? (Õpilased: uurige raku ehitust, uurige, millist tööd see kehas teeb?)
Õpetaja: Vaadake nüüd slaidi ja võrrelge, kas meie tunni eesmärgid langevad kokku?
1. Selgita välja loomaraku ehitus ja funktsioonid.
2. Määrake iga organelli roll raku elus.
3.Õppige organelle välimuse järgi ära tundma. Slaid 2
Nüüd näeme selgelt, et meie eesmärgid langesid sel põhjusel kokku.
Edastada " RÄND LÄBI RAKKU»!!! Slaid 3
Miks on vaja teada raku ehitust? (Õpilaste vastused)
Just rakkudes hakkavad arenema muutused, mis põhjustavad haigusi. Seetõttu vajavad arstid sageli haige inimese rakkude, nende struktuuri, kuju, keemilise koostise ja ainevahetuse väga üksikasjalikku uurimist. Rakkude ehituse ja arengu kontseptsioone kasutatakse laialdaselt geneetikas – teaduses organismide pärilikkusest ja muutlikkusest. Mõnikord aitavad teadmised rakuteooriast kriminoloogidel kurjategijat tuvastada, isadust tuvastada ja paljastada palju muud – põnevat, salapärast, tundmatut.
Iga endast lugupidav reisija peaks kontrollima, kui hästi ta on reisiks valmistunud. Mida saame teadmiste rännakule kaasa võtta?
(Õpilased: - seadmed (mikroskoop, õpik, lisamaterjal). Slaid 4
Õpetaja: õige, aga me peame siiski kaasa võtma ühe kõige olulisema asja - teadmised, mis oleme eelnevates tundides kogunenud.
Nii et rakk tundub väike
Kuid vaadake läbi mikroskoobi:
Lõppude lõpuks on see terve riik... Nendest sõnadest saab meie moto.
Mäng "Lõpeta lause"
Kui nad ütlevad, et inimkeha töötab nagu kell, tähendab see seda, et närvisüsteem, kontrollides samal ajal kõigi süsteemide elutähtsat tegevust, võimaldab kehal teha kõiki vajalikke liigutusi. lihasluukonna aparaat, et inimene on terve süda, mis tagab vere liikumise kogu kehas ning hea kopsud- gaasivahetus. Samas annab seedesüsteem seedimist toit ning kuse- ja seedeelundid koos taganema ainevahetusproduktide jäätmed kehast. Iga organsüsteem on vajalik inimkeha eluks ja tegevuseks.
Inimene kuulub elava looduse maailma
Lähme reisile...
Seega kirjuta tunni teema oma marsruudilehtedele.
Vaatame, millised näevad välja inimese erinevate organite koed.
Nägime palju-palju palle, mis olid puuri kujulised.
Pärast töö tegemist märgite marsruudilehtedele lahtri struktuuri ja teete järelduse.
Tudengite etteasted
Vaatamata oma väikesele suurusele on rakk äärmiselt keeruline. Igas rakus toimub pidevalt tuhandeid erinevaid keemilisi reaktsioone. Pole ime, et seda võrreldakse keemiatehasega. Tutvume raku hämmastava ja keeruka ehitusega. Slaid 6
Kõik rakud on väljastpoolt kaetud kest./ membraan/ Membraan eraldab raku sisu ja raku väliskeskkonnast. Selles on augud – poorid. Rakumembraanis olevad poorid on vajalikud ainete vahetamiseks keskkonnaga, nende kaudu siseneb ja väljub rakku vesi ja muud ained. Slaid 7
Raku sees on kogu selle ruumi hõivatud värvitu viskoosse ainega. See tsütoplasma. See liigub aeglaselt – see on elusraku üks omadusi. See vedelik transpordib toitaineid. Tugevalt kuumutamisel ja külmutamisel see hävib ja seejärel rakk sureb.
Tuum asub tsütoplasmas. Tuum- raku peamine organell, see juhib kõiki elutähtsaid protsesse. See sisaldab spetsiaalseid kehasid - kromosoome, mis salvestavad kogu teabe raku kohta, mis ilma suremata kandub edasi rakust rakku, põlvest põlve, kandes hoolikalt Elu teatepulka. Slaid 8
Metakondrid– paikneb rakkude tsütoplasmas. Nende kuju on erinev. Need võivad olla ovaalsed, vardakujulised, niiditaolised. Nad osalevad hapnikuvahetuses ja neid nimetatakse rakkude "energiajaamadeks".
Endoplasmaatiline retikulum–Endoplasmaatiline retikulum ühendab raku peamisi organelle. Esindab süsteemi torud ja õõnsused. Siin toodetakse toitaineid.
Lüsosoomid- need on väikesed mullid. Nende abiga viiakse läbi rakusisene seedimine. Nende peamine ülesanne on eemaldada rakkudest toidujäätmed
Mikrokiud- See väga õhukesed valgufilamendid läbimõõduga 5-7 nm. Need aitavad rakul liikuda
Peaaegu kõik loomarakud sisaldavad õõnsaid, silindrilisi, hargnemata organelle, mida nimetataksemikrotuubulid . Need aitavad rakul oma kuju säilitada.
Järeldus: mis tahes inimorgani rakud, mis on omavahel seotud rakkudevahelise ainega, vormtekstiilsellest elundist/ närvirakud moodustavad närvikoe, rasvarakud rasvkoe, lihasrakud lihaskoe/
Nagu elundisüsteemid, töötavad rakud koos oma naabritega.Slaid 9
Gileva Galina Vladimirovna,
algkooli õpetaja
Abakani lütseumi MBOU
Teema: Keskkond
Hinne: 4. klass
Teema "Rakk on elusorganismide struktuuri ja kasvu alus"
Tunni tüüp: Uute teadmiste avastamine (tegevusmeetodi tehnoloogia)
UMK: “L.V. Zankovi arenduskoolitussüsteem”
Marsruutimine
Teema | « Rakk on elusorganismide ehituse ja kasvu aluseks » |
Eesmärgid, ülesanded | Kognitiivse tegevuse, loominguliste võimete arendamine õppe- ja teadustegevuse protsessis. Hariduslik:Sõnastada õpilaste seas mõiste “rakk”, tutvustada neile raku ehitust, selgitada ja süstematiseerida õpilaste teadmisi raku tähendusest elusorganismide ehituse ja kasvu alusena. Üles tooma käitumiskultuur frontaaltöö, individuaalse töö ja rühmatöö ajal. Vorm UUD: Isiklik: "uurija" rolli olulisuse teadvustamine, oma töö hindamine selles rollis; jätkusuutliku tunnetusliku huvi kujundamine ümbritseva maailma tundide vastu, laiendades samal ajal õpilaste teadmisi vee ja praktilise töö võimalustest. - Regulatiivne UUD:oskus määrata ja sõnastada eesmärk tunnis õpetaja abiga; hääldage tegevuste jada tunnis; töötama kollektiivselt koostatud plaani järgi; hinnata tegevuse õigsust;väljenda oma oletust. - Suhtlus UUD: oskus väljendada oma seisukohta, sõnastada oma väide õigesti; teha koostööd teiste rühmaliikmetega, leppida kokku järjekord ja tulemused, õppida tööprotsessi ja oma tegevuse tulemust teistele esitlema, kuulama teiste arvamusi. - Kognitiivne UUD: oskus navigeerige oma teadmiste süsteemis:eristada õpetaja abiga uusi asju juba teadaolevast; omanda uusi teadmisi: leia oma elukogemuse ja tunnis saadud info põhjal vastuseid küsimustele. |
Planeeritud tulemus | Teema: "Cell" kontseptsiooni valdamine. Oskus nimetada ja näidata raku struktuuri komponente; rääkida raku tähendusest, kuidas on raku elu seotud inimese elustiiliga, teha kindlaks põhjus ja tagajärg; mõista ja nimetada kangatüüpe Isiklik: Metasubjekt: Suuda määrata ja sõnastada eesmärk tunnis õpetaja abiga; hääldage tegevuste jada tunnis; töötama kollektiivselt koostatud plaani järgi; hinnata tegevuse õigsust adekvaatse tagasiulatuva hinnangu tasemel;planeerida oma tegevust vastavalt ülesandele; teeb tegevuses pärast selle lõpetamist oma hinnangu põhjal ja tehtud vigade olemust arvesse võttes vajalikke kohandusi;tee oma oletus(Regulatiivne UUD). Suuda väljendada oma mõtteid suuliselt;sõnastada väiteid õigesti; teha koostööd teiste rühmaliikmetega, leppida kokku järjekord ja tulemused, õppida tööprotsessi ja oma tegevuse tulemust teistele esitlema, kuulama teiste arvamusi. (Kommunikatiivne UUD). Oskate oma teadmiste süsteemis navigeerida:eristada õpetaja abiga uusi asju juba teadaolevast; saada uusi teadmisi: leida küsimustele vastuseid kasutades oma elukogemust ja tunnis saadud infot; teha vaatlusi etteantud alusel; väljendada oma mõtteid suulises ja kirjalikus kõnes, koostada järeldused tabelina (Kognitiivne UUD) |
Põhimõisted | Rakk, tuum, tsütoplasma. Luurakk, närvirakk, lihasrakk, epiteelirakk |
Interdistsiplinaarsed seosed | Maailm meie ümber (anatoomia, bioloogia, keemia) |
Vahendid: Põhiline Lisaks | Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Maailm. Õpik 4. klassile. 1. osa. Lehekülg 19-23 Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Töövihik õpikule “Maailm sinu ümber”, 2. klass. Lk 22-23 nr 57,58 Teadlase leht Esitlus "Cell" Õpetajale: sülearvuti, meediaprojektor, katsekomplekt, mikroskoop, näidismaterjal “sibulapuur” Õpilastele: uurijaleht, õpik, märkmik, rakuuurimise komplekt, selgitavad sõnaraamatud |
Ruumi organiseerimine | Frontaalne vorm Individuaalne töö Rühmatöö |
Tunni etapp | Tegevus õpilased | Tegevus õpetajad | Aeg |
1. Õppetegevuse motivatsiooni (enesemääramise) etapp. Sihtmärk: sisemise valmisoleku arendamine isiklikult olulisel tasemel õppetegevuse regulatiivsete nõuete täitmiseks. | Nad nimetavad, mida teadlased teevad, milliseid omadusi nad vajavad, ja kordavad klassiruumis käitumisreegleid. | Psühholoogiline meeleolu. Minutid harmooniat. Klassiruumis soodsa keskkonna loomine. - Tere pärastlõunast, mu loodusesõbrad. Tere tulemast teaduslaborisse. Tunni ajal soovitan teil olla teadlased. Mida teadlased teevad? Meie laboris töötab neli teadusrühma. Igal rühmal on: | 1 min. |
2. Proovitoimingu raskuste värskendamise ja salvestamise etapp. Sihtmärk: "uute teadmiste avastamiseks" vajaliku õpitud materjali kordamine | Tuletage meelde valminud õppematerjali. Küsimustele vastama. Määrake tunni teema Nad registreerivad individuaalse raskusastme (ma ei tea). | “Ajujaht” – töötage rühmades Inimene elab teda ümbritsevas maailmas. Ta on osa sellest maailmast, osa loodusest. Tõesta seda. Ta hingab, sööb, kasvab, liigub, sünnitab lapsi ja sureb. Nüüd palun teil mõelda: kas olete pärast sündi palju muutunud? Jah. Kuidas? Oleme kasvanud. Miks sa arvad?See on õppetunni esimene probleemne küsimus. Hüpoteesid. Millest me tunnis räägime? Tunni teema: Puur -elusorganismide ehituse ja kasvu alus. Mida sa selle teema kohta teada tahaksid? Mis on rakk? Kuidas rakk on üles ehitatud? Milliseid rakke seal on? Mis tööd nad teevad? ….. Mitut tüüpi rakke on olemas? Kuidas need võivad erineda ja miks? | 3 min. |
3. Raskuse asukoha ja põhjuse väljaselgitamise etapp. Sihtmärk: korraldada õpilaste poolt tekkinud olukorra analüüs ja selle põhjal välja selgitada raskuse kohad ja põhjused. | Probleemse olukorra arutelu. | Miks sa ei saanud küsimustele vastata? Pole piisavalt teadmisi. | 1 min. |
4. Projekti konstrueerimine raskusest väljumiseks (eesmärk, teema, plaan, meetod, vahendid). Sihtmärk: õppetegevuse eesmärkide seadmine ja selle põhjal nende elluviimise meetodi ja vahendite valimine. | Sõnastage tunni eesmärk. Nimeta õppetegevuse sammud. Tutvuge uurija lehega. | Millise eesmärgi seate endale tunnis? Tunni eesmärk: Selgitada välja raku ehitus ja tähendus Kuidas töötate tunnis, kui avastate uusi teadmisi?(Peame astuma kaks sammu: mõistma, mida me veel ei tea, ja uurima ise.) Kuidas me oma eesmärgi saavutame?(Õpik, märkmik, lisateabeallikad, katsed, isiklikud teadmised, õpetaja) Ja meie tänaseks assistendiks saab teadlase leht, kuhu jäädvustate saadud teadmised ja hindate oma tööd. | 1 min. |
5. Valminud projekti elluviimise etapp. Sihtmärk: õpilaste poolt uue tegevusmeetodi konstrueerimine ja selle rakendamise oskuste kujundamine nii raskusi tekitanud ülesande lahendamisel kui ka seda tüüpi või tüüpi ülesannete lahendamisel üldiselt. | Kuulake õpetaja juttu Plaaniga töötamine. Grupitöö. Lapsed uurivad taldriku sisu. Leia vajalik teave õpikust ja lisaallikatest. Individuaalne töö uurijalehega Sõnastage järeldused. Nad esinevad ja jagavad oma teadmisi. Laste oletused | Kõik elusorganismid koosnevad rakkudest. Inimene ja taimed, kass ja konn, mikroob ja vetikad. inglane Robert Hooke 1665. aastaluurides läbi enda ehitatud mikroskoobi õhukest lõiku korgipuu koorest, loendas ta 125 miljonit rakku 1 ruuttollis (2,5 cm). Ta helistas neile rakud. 17. sajandi Hollandi loodusteadlane Anthony Van Leeuwenhoek leiutas 200-kordse suurendusega mikroskoobi ja avastas mikroorganismide maailma. Peeter 1 tõi Venemaale esimese mikroskoobi Plaan
Meie labori edukaks tööks peame meeles pidama reegleid, mille järgi teadlased töötavad. KEELATUD: Maitske mis tahes aineid, võtke need pihku. Käsitlege aineid ettevaatusega. Töö plaani järgi. 1) Töötage rühmades. Rühmad saavad lisaülesande: 1. rühm – mis on tuum? Kerneli väärtus. 2. rühm – mis on tsütoplasma? Tähendus. 3. rühm – mis on kest? Tähendus. 4. rühm: lisamaterjal rakkude kohta. (Laual on taldrikud erinevate toodete komplektiga. Kindlasti kata need kinni, et lapsed neid ei näeks.) Võtke töölaudadel taldrikul. Mõelge taldrikutel olevale sisule: apelsiniviil, arbuusiviil, tomat, kalakaaviar, kanamuna. Kuidas need teie arvates tunni teemaga seostuvad? Läbivaatus. Rühmade esindajate kõne. Mis on raku põhiosa? Mis on tsütoplasma? Millist rolli mängib kest? Järeldus: raku põhiosad on membraan, tsütoplasma ja tuum Kuidas nii suur porgand tekkis? (või mõni muu esindaja) (Näidatakse porgandit ja külvatakse seemet) Looduses leidub elusorganisme, mis koosnevad ainult ühest rakust ja mitmerakulistest. Enamik organisme on mitmerakulised. Mitmest rakust meie keha koosneb? Ja inimene areneb ühest rakust. Kas võime järeldada, et rakk on elus? Mõtleme selle üle. Järeldus : rakud kasvavad, hingavad, söövad, paljunevad, surevad. 2) Vaatasime taimerakke. Mõelge õpiku 22. leheküljel inimrakkude tüüpidele Nimetage need. (Luu, närv, lihas, epiteelirakk) Mis on nende struktuuridel ühist? Millised on erinevused? Kuidas te neid seletaksite? Meie kehas on mitut tüüpi rakke ja loomulikult on neil kõigil oma kindel töö. (erinevate kudede rakkude jooniste uurimine) Kuidas närvirakud välja näevad? / kohta …. neil on kiired/ - just nende “kiirte” kaudu liiguvad signaalid elunditest ajju ja vastupidi. Ilma nende rakkudeta ei saaks me tunda, rääkida, liikuda jne. Mis on meie keha tugi? (skelett, luud) need rakud näevad välja sellised... Tänu lihasrakkude tööle saame liikuda. Need rakud on piklikud, väga tugevad ja võivad venitada ja kokku tõmbuda, võimaldades meil liigutusi teha. Rakud paljunevad väga huvitaval viisil. Seda protsessi nimetatakse poolitamine . Enne jagunemist tuum suureneb, venib ja keskele tekib ahenemine, mis selle “rebib”. Uued tuumad lahknevad eri suundades ja nende vahel hakkab moodustuma kesta ahenemine. Tsütoplasma levib üle kambrite ja rakud eralduvad järk-järgult üksteisest. Noored rakud kasvavad ja jagunevad uuesti – selle tulemusena kasvab kogu keha. Lisamaterjal. Rakkude eluiga. Kui kaua rakud elavad? (Kuni inimene või loom elab) Lihas- ja närvirakud on pikaealised. Nad töötavad pidevalt kogu inimese elu. Kuid naharakud uuenevad 1-2 nädalaga. Soole siseseinu katvate epiteelirakkude eluiga on lühike – vaid 1-2 päeva. Surnud rakud asendatakse pidevalt uutega. Kuid selleks peab inimene sööma, hingama, liikuma. | 20 minutit. |
6.Esmane konsolideerumisetapp koos hääldusega väliskõnes. Sihtmärk: õpilaste omaksvõtt uue tegevusmeetodiga standardülesannete lahendamisel. | Omandatud teadmiste välja rääkimine. Vasta küsimustele tabeli põhjal. | Pidage meeles, mis on meie tunni teema. Millistele küsimustele soovisime vastuseid leida? Mida oleme raku kohta õppinud? Lõpeta laused: Kõigil elusolenditel on... rakuline struktuur. Raku põhiosad on: ………..ümbris, tsütoplasma ja tuum. Elusrakud……… hingavad, söövad, kasvavad ja paljunevad. Rakud erinevad suuruse, kuju ja funktsioonide poolest. Mikroskoop on seade väikeste objektide uurimiseks. Miks me siis kasvame? | 4 min. |
7. Teadmussüsteemi kaasamise ja kordamise etapp. Sihtmärk: varem õpitu kordamine ja kinnistamine ning ettevalmistus järgmiste kursuse osade õppimiseks, uute teadmiste rakenduspiiride väljaselgitamine ja nende kasutamise õpetamine varem õpitud teadmiste süsteemis, sisuka järjepidevuse tagamiseks vajaliku õppesisu kordamine, sh. uus tegevusviis teadmiste süsteemis. | Omandatud teadmiste põhjal vastavad lapsed testi küsimustele. | Test. Mihhail Vasiljevitš Lomonosov Robert Hooke Anthony Van Leeuwenhoek Binokkel Mikroskoop Teleskoop Ainult taimed Ainult loomad kõik elusorganismid 4. Matš kest poolvedel mass Rakkude toitumine Rakkude hingamine raku pooldumine | 3 min. |
9.Õppetegevuse kajastamise etapp tunnis. Sihtmärk : õpilaste enesehinnang oma õppetegevuse tulemuste kohta, teadlikkus ehitusmeetodist ja uue tegevusviisi rakendamise piiridest. | Poisid räägivad ühe lausega, valides tahvlil olevalt helkurekraanilt fraasi alguse. Enesehinnang. Kuulake teavet kodutööde kohta ja juhiseid selle täitmiseks. | Täna sain teada... See oli huvitav… täitsin ülesandeid... Ostsin... Ma olin üllatunud... Ma tahtsin… Ma tahan teada … Loo rakumudel (aplikatsioon või plastiliin). (Teave kodutööde kohta, juhised selle täitmiseks). Ümberjutustus lk 20-23 Tänan teid õppetunni eest. Mulle meeldis, et sa olid aktiivne ja uudishimulik. Olete väikesed uurijad! | 3 min. |
Tuum - raku kõige olulisem osa. Rakus asub tuum tavaliselt keskel. Tuum talletab pärilikku informatsiooni raku ja organismi kui terviku kohta. Näiteks, millises suuruses peaks olema organism, mis värvi saavad olema juuksed ja silmad, kellena näeb tulevane organism välja - nagu issi või emme, ja juhtub, et tulevane organism võib välja näha vanaema või vanaisa.
Tsütoplasma on raku sisekeskkonna jaoks. Koosneb tarretisega sarnasest viskoossest poolvedelast ainest. Lisaks on see läbi imbunud arvukate niitidega. Tsütoplasmas elavad organellid (ribosoomid, kloroplastid jne). Tsütoplasma leidub nii taime- kui ka loomarakkudes. See on pidevas liikumises, nii et paljud rakule vajalikud ained liiguvad läbi tsütoplasma ja need saadetakse täpselt sellesse rakuossa, mida vaja on. Lisaks seob tsütoplasma omavahel organelle ja selles toimub palju keemilisi reaktsioone.Kui tsütoplasma liikumine peatub, rakk sureb, sest ainult pidevas liikumises saab ta oma funktsioone täita. Seega tsütoplasma funktsioonid: ainete liikumine ümber raku ja kõigi rakuosade kokku sidumine.
Kest . Nii taime- kui ka loomarakkudes on see omamoodi tara, mis ümbritseb rakku väljastpoolt. Peamine töö on kaitse. Lõppude lõpuks on rakul, nagu igal teisel elusorganismil, oma vaenlased. Seetõttu kaitseb membraan rakku väliskeskkonna mõjude eest. Näiteks selleks, et rakku ei tungiks kahjulikud mikroorganismid, ainevahetusproduktid jms. Karbi pinnal on näha erinevaid eendeid ja volte. Tänu neile on rakud üksteisega kindlalt ühendatud. See aitab neil omavahel suhelda. Lisaks on pind täis pisikesi auke, mida nimetatakse poorideks. Nende pooride kaudu on ühe raku sisu ühendatud teiste naaberrakkude sisuga, mõned ained liiguvad.
F.I.
Plaan
- Otsige ja uurige lahtrit, määrake struktuur, visandage rakk uurija lehel.
- Määrake lahtri väärtus.
- Määrake rakutüübid
Raku struktuur
Test
1. Kes on rakkude avastaja?
a) Mihhail Vasilievitš Lomonosov;
b) Robert Hooke;
c) Anthony Van Leeuwenhoek.
2. Mis on rakkude vaatlemise seadme nimi?
a) binokkel;
b) mikroskoop;
c) teleskoop.
3. Millised organismid koosnevad rakkudest?
a) ainult taimed;
b) ainult loomad;
c) kõik elusorganismid.
4. Matš
tuum on väike keha, mis asub raku sisemuses
tsütoplasma välimine rakumembraan
kest poolvedel mass
5. Mis on ühegi organismi kasvu põhjus?
a) rakkude toitumine;
b) rakuhingamine;
c) rakkude jagunemine.
Laadimine...
