Didaktilised mängud helide õige häälduse kinnistamiseks. Mängud õige häälduse kujundamiseks: erinevate helide automatiseerimine ja eristamine

Meie Maša

Eesmärk: heli sh automatiseerimine ühendatud tekstis.

Mängu kirjeldus

Valitakse poiss ja tüdruk. Istuvad toolidel ringis ja rütmiliselt, laste salmide saatel, justkui lusikat suhu tuues. Lapsed kõnnivad Masha ja Sasha ümber kätest kinni hoides ning ütlevad:

Meie Maša sõi putru,

Vend Sasha aitas.

Pärast neid sõnu ütlevad Sasha ja Masha:

Kes meid segama hakkab

Et hakkame taga ajama.

kass ja hiired

Sihtmärk: Heliautomaatika sh lingitud tekstis.

Mängu kirjeldus

Laps istub suletud silmadega toolil - see on "kass". Ülejäänud lapsed on hiired. Rahvamuusika saatel kikitavad nad vaikselt kassi ümber ja ütlevad:

Meie hiired kahisesid

Kass kuulis neid.

Ärge unustage kassi

Kiirusta, hiir, jookse minema.

Muusikalises osas ärkab “kass” üles, ütleb “mjäu” ja hakkab järele jõudma “hiirtele”, kes jooksevad oma “naaritsa” otsa (väljapoole joont). "Hiired", kelle "kass" kinni püüdis, peavad hääldama sõna häälikuga sh. Mängu saab mängida seni, kuni kõik hiired, välja arvatud üks, on kinni püütud. Nutikas "hiir" muutub "kassiks".

Sihtmärk: Heli automatiseerimine lingitud tekstis.

Mängu kirjeldus

Lapsed (mardikad) istuvad oma majades (toolidel) ja ütlevad:

Ma olen mardikas, ma olen mardikas

Ma elan siin,

Ma sumisen kogu aeg:

Zhu-zhu, zhu-zhu.

Kõlab rahvalik meloodia "Põrnikad". Lapsed "lendavad" "niidul" ja sumisevad: w-w-w. Muusika olemus muutub – hakkas vihma sadama. Lapsed "lendavad" oma "majadesse" (toolidesse) ja istuvad seal maha. Taas kõlab meloodia algus.

varblased ja auto

Sihtmärk: Heliautomaatika h lingitud tekstis

Mängu kirjeldus

Lapsed (varblased) istuvad toolidel (pesades) ja magavad.

Õpetaja ütleb:

Varblased elavad pesas

nad ärkavad varahommikul.

Lapsed jätkavad:

Tibu, piiks-tibu-tibu!

Õpetaja lõpetab:

Ja terad nokivad rõõmsalt.

G. Fridi “Kevadlaulu” all ajavad lapsed mööda tuba laiali, “nokivad teri”, “lendavad”. Järsku kostab muusikaline signaal – auto signaal. Lapsed naasevad oma kohtadele.

Sihtmärk: Heli automatiseerimine tekstiga

Mängu kirjeldus

Valitud on "Öökull". Kõik teised lapsed on "linnud". "Öökull" istub "puul" (toolil) Rõõmsa polka all jooksevad tema ümber vaikselt lapsed. Muusika lõpus ütlevad nad "öökullile" lähenedes:

Öökull, öökull, suured silmad,

Ta istub emasel, magab väga sügavalt.

Hommikul laulsid linnud:

Ja öökull on väsinud.

"Öökull" hakkab püüdma "linde". Ja "lind", kelle ta püüdis, muutub "öökulliks" ja peab hääldama sõna häälikuga s.

Jäneste jaht

Eesmärk: heli eristamine tekstis.

Mängu kirjeldus

Valitakse kolm "jahimeest". Ülejäänud lapsed on "jänesed". Nad seisavad kriidiga piiritletud rõngastes - nende naaritsad ja jahimehed seisavad "relvapallidega" kõrvale.

Siin pole praegu kedagi

Jänkud, minge välja!

Mängime kõik

Kelgutamine lumel.

Rahvamuusika saatel nad hüppavad mööda tuba laiali. Muusika muutub. Õpetaja lööb trummi, "jahimehed" jooksevad välja ja hakkavad "jäneseid" jahtima. Nad peavad "jänest" palliga lööma, enne kui too oma naaritsa juurde jookseb. Tabatud jätavad sõna s-häälega meelde ja istuvad toolidel. Mäng jätkub.

Haned - haned

Sihtmärk: Häälikute eristamine sõnades ja lausetes.

Mängu kirjeldus

Valitakse "karjane" ja "hunt". Ülejäänud lapsed on "haned"

Karjane ütleb:

Haned, haned, kust sa pärit oled?

Oleme kodust.

"Karjane":

Ha-ha-ha, heinamaadele.

Seal kasvab muru.

Rõõmsa polka all jalutavad "haned" ja "näksivad muru". Järsku muusika katkeb, see oli "hunt".

Karjane ütleb:

Sa pead koju jooksma

Hunt ajab sind taga.

"Haned" kakerdavad ja jooksevad koju (toolidele). "Hunt" püüab nad kinni. Need, kes kinni püütakse, on mängust väljas. Nad peavad ütlema sõna määratud helidega.

svetlanaablezgova
Didaktilised mängud heli hääldamiseks lastel

Didaktiline mäng on viis, kuidas õppida ja arendada kogu lapse kõnefunktsiooni ning eelkõige foneemilise kuulmise ja visuaalse taju arendamist. Mis on didaktiline mäng? See on mitmetahuline, keeruline pedagoogiline nähtus, üks täiskasvanu kasvatusliku mõju vorme lapsele, see on põhitegevus lapsed. Didaktilisel mängul on kaks väravat: õpetamine, täiskasvanud ja mäng, mille nimel laps tegutseb. See on omamoodi mäng, mille reeglid on spetsiaalselt täiskasvanute loodud. Didaktiline mängul on teatud struktuur: didaktiline ülesanne, mille lahendamisel meelelahutuslikult saavutavad lapsed positiivse tulemuse, mängutegevus on aluseks mängud, on süžee muster mängud, reegel, mis aitab haridusprotsessi juhtida. Mängus lapsed Esiteks meelitab see mängutegevust, stimuleerib laste aktiivsust, tekitab rahulolu. Ise märkamatult, ilma suurema pingeta, mängides laps esineb didaktiline ülesanne. Didaktiline mängul on ka kindel tulemus, mis on finaal mängud, kus rõhutatakse iga lapse saavutusi ning õpetaja jaoks on tulemus edukuse näitaja lapsed teadmiste ja oskuste omandamisel.

Mäng arendab keelt ja keel korraldab mängu. Mängude põhieesmärk on lapse areng, temale omase ja avalduva korrigeerimine, lapse tõmbumine loovale, eksperimentaalsele käitumisele.

Mängu praktika.

Kõneterapeut: “Kallid pedagoogid! Täna viime teid põnevale rännakule läbi teadmiste maa. Maale pääsemiseks ei pea läbima tallamata radu, vaid pead avama mitu ust. Igal uksel on võti, kuid võtme saamiseks tuleb ülesanne lahendada. Põnevale teekonnale pääsemiseks on kaks võimalust. Jagame 2 meeskonnaks. Kelle meeskond saab ülesandega kiiresti ja korrektselt hakkama, võidab see, kellel on rohkem võtmeid.

Nii et mine!

1. Teie ees on teadmiste riik. Meile tulevad vastu teadmiste prints ja oskuste printsess. Kuid selleks, et avada esimene uks, peate printsi ja printsessi nimetama.

Didaktiline mäng "Ütle nimi".

Sihtmärk: harjutus lapsed esimese määratluses heli sõnas ja sõna koosseis tähtedest; kasvatada tähelepanu, keskendumist.

liigutada mängud: pildid poisist või tüdrukust. Valige igal pildil esimene heli ja nimi. (Kelle meeskond paneb nime kiiremini nimetama, saab võtme.)

2. Niisiis, oleme järgmises ukses. Siin näete, mis imed sõnadega juhtuda võivad, otsige põgenejaid helid.

Didaktiline mäng "Helid läksid kaduma".

Sihtmärk: arendada auditoorset taju, tähelepanu, oskust leida tekstist viga.

liigutada mängud:. Peremees loeb teksti, mängijad leiavad vea,

Nii et! Tähelepanu!

Kuidas see juhtus, pole teada

Ainult helid kadusid,

Hüppas kellegi majja

Ja nad võõrustavad seda!

Koltunud murul

Lõvi langetab lehed (mets).

Viis lammast sõid Tolka

Ja ütles: "Nii palju rohkem" (banaanid).

Kogusime rukkililli

Meil on kutsikad peas (pärjad).

Pada näris mind

Ma olen tema peale väga vihane (kits).

Võtme saab ülesande veatult täitnud meeskond.

3. Sinu ees kolmas uks!

Didaktiline mäng "Sõnade ahel".

Sihtmärk: arendada foneemilist kuulmist, visuaalset taju, kuulmisvõimet kõla sõna lõpus.

liigutada mängud:Kolmanda ukse võtme saamiseks peate välja panema esemete ketti. Võistkonnad saavad kümme pilti objektidest. Esimene pilt on tähistatud *. Järgmine lüli ahelas on sõna, mis algab tähega heli, mis lõpetab eelmise. Võidab see, kellel on pikim kett.

4. Neljanda ukse juures ootab sind järgmine ülesanne.

Didaktiline mäng "Mis on üleliigne".

Sihtmärk: sõnastiku aktiveerimine lapsed; arendada oskust esemeid rühmadesse liigitada; arendada loogilise mõtlemise võimet; kasvatada tähelepanu, keskendumist.

liigutada mängud: meeskonnad eksponeeritakse ühe plakatiga, millel on 9 eseme kujutis. 1 meeskonnale - loomad. Teiseks - köögiviljad. Tehakse ettepanek tõsta esile lisaüksus, selgitada, miks. Kui meeskonnad saavad ülesandega hakkama, saavad nad võtme.

Viienda ukse juures

"Kui palju sõnu heli Sh? "

Sihtmärk: õppige leidma antud sõnu heli poeetilist teksti kuulates.

Mängu edenemine:

Koolitaja loeb luuletuse, mille tekstis on palju sõnu heli Sh. Lastele antakse ülesanne kuulata teksti, leida etteantuga sõnu heli ja meelde jätta. Pärast lugemist küsib saatejuht lapsed milliseid sõnu nad mäletavad. See võidab kes õppis rohkem sõnu pähe.

Mängu kõnematerjal:

Kõnnuvaikuses kiirustab sosin sahinaks, Sosin kiirustab sahinaks, sosin kostab läbi metsa.

Meie Maša tõusis vara: kõigi nukud loetud:

2 Matrjoškat aknal, 2 Tanyat padjal,

2 Irinki perinkal ja petersell korgis,

tammepuust rinnal.

Käisime poes ja ostsime endale palli,

Täidame õhupalli täis, mängime õhupalliga,

Puhuge meie pall täis, puhuge suureks,

Jääge selliseks, ärge lagunege.

6. Kuuenda ukse juures ootab meid salapärane ülesanne.

1)Didaktiline mäng "Imeline õngeritv".

Keerme otsas on väikese isetehtud õnge külge kinnitatud magnet. Langetades õnge ämbrisse, kus on mitu pilti, mille külge on kinnitatud metallklambrid, võtab laps pildi välja ja nimetab esimese, viimase heli ja annab kirjelduse.

2) "Pardid ja ahvenad".

Sihtmärk mängud: õpetab kõrva järgi ära tundma ning eristama rõhulisi täishäälikuid O ja U sõnades.

Mängu edenemine:

lapsed on jagatud 2 võistkonda - ahvenad ja pardid. Nad liiguvad saidil juhuslikult ringi. Peremees hääldab sõnu kordamööda, seejärel ehmatusega heli, siis šokiga O. “Ahvena” lapsed peaksid tarduma, kui kuulevad sõna koos heli Oh, ja "pardid" - kui nad kuulevad sõna U-ga. Need, kes õigel ajal ei peatu, elimineeritakse mängud. See võidab, kes ei eksinud kordagi ja püsis saidil kõige kauem.

Sõnad jaoks mängud: vits, juurviljad, sügis, eesel, saar, puhkus, puhkus, Olya, järv, lammas, järjekord, pilv, nurk, õng, õhtusöök, mesitaru, puhkus, nutikas, süsi, kitsas.

"Sõbralik helid"

Sihtmärk: õppige ära tundma helid, hääldatakse liialdatud intonatsiooniga.

Mängu edenemine:

Logopeed loob mängusituatsiooni järgmiselt lugu: Kunagi olid erinevad kõlab ühes heliseisundis. Kui sõnu hakati looma, pidid nad oma kodusõnade juurde minema. Ja ühe asemel heli"A" samasuguseid on palju helid"A". Nad tahavad kokku saada, sest igatsevad üksteist. Abi helid tulevad kokku. Ma ütlen kumbki 2 sõna ja te plaksutate käsi, kui helid on samad.. Sõprade otsimise hõlbustamiseks hääldan neid pikalt, valjult. Kõigepealt peate ütlema, mida heli Ma helistan valjult esimeses sõnas ja seejärel - teises sõnas. Pärast seda võrdleme kõlab ja rõõmustab kui need on samad, plaksutage käsi.

"Nukud lähevad kaduma"

Sihtmärk: õppige sõnast esile tõstma heli, hääldatakse liialdatud intonatsiooniga.

Mängu edenemine:

Kell lapsed mitu nukku. Nende nimed: Anya, Olya, Ulja, Elya. Nukud läksid metsa ja eksisid ära. Milline heli paluks minna Anyat otsima? Iga laps peab leidma oma nuku, andma sellele nime heli, mida saatejuht suurema jõuga välja hääldas (rõhutud vokaalid paistavad silma).

Didaktiline mäng"Lisa ostukorvi"

Eesmärgid: asukoha määramine kõla ühesõnaga. Konsonantide automatiseerimine ja eristamine helid"R" "L"

Seega olete tänu kasutamisele seda selgelt näinud didaktiline mängude puhul toimub õppeprotsess neile juurdepääsetaval ja atraktiivsel viisil lapsed koolieelne mänguvorm.

Didaktiline mäng arendab kõnet lapsed: sõnastik on täiendatud ja aktiveeritud, õige heli hääldus, areneb sidus kõne, oskus oma mõtteid õigesti väljendada.

Mängud ja harjutused helihäälduse arendamiseks

Lapse sünnist saati ümbritseb teda palju helisid: inimeste kõne, muusika, lehtede sahin. Kuid kõigist lapse kõrvaga tajutavatest helidest on ainult kõnehelid täiskasvanutega suhtlemiseks, mitmesuguse teabe edastamiseks ja tegevuse stimuleerimiseks.

Kõne arusaadavus ja puhtus sõltuvad paljudest teguritest ning eelkõige artikulatsiooniaparaadi seisundist ja liikuvusest. Häälduse puhtuse tagab ennekõike kaashäälikute õige hääldus. Selle oskuse omandamine võtab mitu aastat.

Nagu teate, armastavad eelkooliealised lapsed mängida üle kõige maailmas, seetõttu on kõne arendamiseks soovitatav kasutada spetsiaalselt loodud logopeedilisi mänge. Arendavad lastel kuulmis tähelepanu, korrigeerivad kõnetaju, õpetavad helisevat sõna pildi või esemega seostama, ühe-, kahe-, kolme-, neljasilbilisi selgelt hääldama, küsimustele vastama; valjult ja vaikselt reprodutseerida onomatopoeesiat. Pakume teile mitmeid selliseid mänge.

Kuidas see kõlab?

Visuaalne materjal: trumm, vasar, kell, ekraan.

Täiskasvanu näitab lastele mängutrummi, kellukest, haamrit, helistab ja palub korrata. Kui beebile meenuvad esemete nimed, kutsutakse teda kuulama, kuidas need kõlavad: mängima trummi, helistama kella, koputama haamriga vastu lauda; siis nimeta mänguasjad uuesti. Seejärel paneb täiskasvanu üles ekraani ja selle taga taasesitab näidatud objektide heli. "Kuidas see kõlab?" küsib ta lapselt. Laps vastab ja täiskasvanu helistab uuesti kella, koputab haamriga jne. Samal ajal hoolitseb ta selle eest, et laps tunneks kõlava objekti ära, hääldaks selgelt selle nime.

Imed kotis

Visuaalne materjal: kott, väikesed mänguasjad, millel on kujutatud loomabeebi: pardipoeg, hanepoeg, kana, tiigripoeg, põrsas, elevandivasikas, konn, kassipoeg jne.

Kõik ülaltoodud mänguasjad on kotis. Täiskasvanu, kott käes, läheneb lapsele ja ütleb, et kotis on palju huvitavaid mänguasju, pakub välja, et võtab sealt ühe välja, näitab ette ja helistab valjusti. Eesmärk: tagada, et laps nimetaks mänguasja õigesti ja selgelt. Kui lapsel on raske vastata, peate teda küsima.

Lähme või mitte?

Visuaalne materjal: kast ja pildid, millel on kujutatud sõidukeid, samuti muid esemeid, mille nimes on heli c(s): kelk, lennuk, jalgratas, roller, troll, buss, tool, laud, pakiruum jne.

Laps võtab kordamööda kastist pilte välja, nimetab sellel kujutatud eseme ja ütleb, kas saab sõita või mitte. On vaja tagada, et laps hääldaks sõnadega hääli õigesti, hääldage selle heliga sõnu selgelt.

kordajad

Eesmärk: õpetada lapsi rääkima valjult, vaikselt, sosinal ning arendada ka kuulmistaju (et eristada kõneldud sõnade tugevust).

Täiskasvanu kutsub last tähelepanelikult kuulama, kui ta sõnu hääldab, ja hääldama (kordama) neid samal viisil. On vaja tagada, et laps hääldab sõnu selgelt ja sobiva valjuhääldusega. Selle harjutuse jaoks on soovitatav valida sõnad, mille hääldamisel on lapsel raskusi.

PANE MÄNGUASJAD NENDE KOHALE

Klasside jaoks on vaja umbes järgmisi mänguasju: elevant, kelk, rebane, buss, kana, kana, muna, jänes (võib olla ka teisi nimesid häälikutega s (s) või ts, kuid alati sõna alguses, keskel ja lõpus).

Pärast mänguasjade nimetuste selgitamist paluge lapsel paika panna mänguasjad, mille nimed sisaldavad häält c (sb) (kelk, buss, rebane), eraldi mänguasjadest, mille kõla on c (kana, kana, jänes).

Täiskasvanu jälgib lapse nende helide häälduse õigsust ja selgust. Kui mänguasjade valikul tehakse viga, hääldab täiskasvanu sõna, rõhutades oma hääles olevat häält ts, ja küsib: "Mis häält sa kuuled sõnas jänes, s või ts?" Pärast selgitamist võite kutsuda last sõna uuesti hääldama, nii et see heli selles kõlab.

Konsultatsioon pedagoogidele

Didaktilised mängud helide õige häälduse kinnistamiseks.

Sõidame autoga.

koos (s)

Visuaalne: mänguasjad, mille nimes on heli koos (s): elevant, koer, rebane, põrsas, hani, samuti muud mänguasjad: karud, krokodill, nukk, auto jne.

Õpetaja näitab mänguasja ja palub mitmel lapsel sellele nime anda, seejärel helistab ta ise ja kutsub lapsi tähelepanelikult kuulama ja ütlema, kas selles sõnas on heli Koos ("vee laul"). Sellele küsimusele õigesti vastanud lapsele pakub õpetaja mänguasjaga autoga ümber laua sõitmist. Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed hääliku õigesti hääldaksid koos (s) sõnades määrasid nad sõnadele kõrva järgi antud hääliku olemasolu sõnas; õpetaja peaks sõnu hääldama viivitamatult, tõstes häält oma häälega esile Koos ( ssslon).

Ole ettevaatlik.

Eesmärk: laste heli õige häälduse parandamine s (s) sõnades, õpetada neid sõnarühmast, kõnevoost etteantud häälikuga sõnu välja tooma.

Õpetaja hääldab sõnu ja kutsub lapsi käega plaksutama, kui kuulevad sõnu, millel on heli h("sääse laul"). Soovitatavad sõnad: jänku, hiir, kass, loss, vihmavari, kits, auto, raamat, helista jne. Vastused võivad olla grupilised ja individuaalsed. Õpetaja peaks sõnu hääldama aeglaselt (kui lapsed pole ette valmistunud, siis heli h sõnades, mida peate häälega esile tõstma: zzzont), tehke pärast iga sõna pikk paus, et lastel oleks võimalus mõelda. Ta peab tagama, et kõik lapsed võtaksid mängust aktiivselt osa. Individuaalsete vastuste saamiseks on soovitatav helistada neile lastele, kelle foneemiline kuulmine pole piisavalt välja kujunenud, samuti neile, kes hääldavad seda häält valesti.

Nimeta ja arva.

Eesmärk: laste heli õige häälduse parandamine s (s) sõnades, õpetada neid sõnarühmast, kõnevoost etteantud häälikuga sõnu välja tooma.

Visuaalne materjal: flanelgraaf; pildid, mis kujutavad objekte, mille nimed sisaldavad heli s (s), samuti nendega seotud ilma h, Näiteks: jänku - kass, loss - võti, kits - lehm, vaasi karahvin

Õpetaja paneb paarispildid flanelograafile ja palub lastel öelda, mis neil on kujutatud. Seejärel kutsub ta üles nimetama ainult neid piltidele joonistatud esemeid ja neid loomi, kelle nimes on heli. h("sääse laul". Kui lapsed teevad vigu, hääldab õpetaja ise paarissõnu, rõhutades oma häälega h(näiteks zzzaika on kass) ja küsib lastelt, millises sõnas nad seda häält kuulevad h. Õpetaja tagab, et kõik lapsed hääldavad heli õigesti s (s), suutsid need sõnad heliga esile tõsta.

Mis on kotis.

Eesmärk: laste heli õige häälduse parandamine c sõnades, õpetada neid sõnarühmast, kõnevoost etteantud häälikuga sõnu välja tooma.

Visuaalne materjal: kott; mänguasjad ja esemed, mille nimes on heli c:kana, kana, lammas, jänes, alustass, nööp, samuti muud mänguasjad: auto, kuubik, pall, pall jne.

Õpetaja ütleb, et tal on kott (näitused), mis sisaldab palju huvitavat. "Kellele ma lähenen," jätkab ta, "võtku ta sellest kotist välja ühe mänguasja, nimetagu see ja näidake seda kõigile lastele." Kutsutud laps täidab ülesande. Siis võtab õpetaja talt mänguasja ja palub mitmel lapsel veelkord öelda, kuidas seda nimetatakse, siis helistab ta ise mänguasjale ja pakub kuulata, kas selles nimes on heli. c("tihase laul"). Kui kõik asjad kotist välja võetud, jätab õpetaja lauale ainult need, mille nimel kostab heli c (kana, kana, lammas, jänes, alustass, nupp) ja kutsub lapsi üles neid loetlema. Õpetaja peab sõnu selgelt hääldama, häält esile tõstes c, Näiteks: lambad. Mänguasjade valimisel peate veenduma, et nende hulgas pole esemeid, mille nimes on heli. Koos mis võib lapsi segadusse ajada. Õpetaja püüab neid sisaldavaid sõnu õigesti nimetada c, hääldage see heli sõnades selgelt.

Meie nimed.

Eesmärk: laste heli õige häälduse parandamine w sõnades, õpetada neid sõnarühmast, kõnevoost etteantud häälikuga sõnu välja tooma.

Visuaalne materjal: Nukk.

Õpetaja näitab uut nukku ja kutsub lapsi sellele nime panema, et selle nimes oleks kuulda heli w(« hane laul). Kui lapsed ise nime valida ei oska, soovitab täiskasvanu panna nukule nimeks Maša. Nime korrates rõhutab ta oma häälega kõla w: "Mashshsha, Mashshshenka." Seejärel palub õpetaja öelda, mis nimesid nad veel teavad, kust heli kostaks sh. Lapsed helistavad: Shura, Dasha, Lyosha, Nataša, Maša " jne. Kui neil on raske, kutsub õpetaja mõnda neist ütlema oma nime ja kuulama, kas on "hane laul" või mitte. "Miša, ütle valjusti, mis su nimi on," pöördub õpetaja poisi poole. Laps vastab: "Teie nimes on heli shh - hane laul või mitte?" Kui laps eksib, kordab õpetaja tema nime, tõstes heli oma häälega esile w, ja kutsub kõiki tüüpe vastama: "Seal on nimi Mishshsha "hane laul" või mitte?" Sellist tööd saab teha 6-8 lapsega. Mõnel juhul peate nime muutma, et sellel oleks heli w, Näiteks: Tanyusha, Katjuša, Andrjuša. Vastuste saamiseks kutsutakse ka neid lapsi, kelle nimedes see heli puudub: Lena, Vova, Kostja jne; erilist tähelepanu tuleks pöörata neile lastele, kes ikka veel ei häälda seda häält sõnades piisavalt selgelt.

Korja esemed.

Eesmärk: laste heli õige häälduse parandamine h sõnades, õpetada neid sõnarühmast, kõnevoost etteantud häälikuga sõnu välja tooma.

Visuaalne materjal: Mänguasjad ja esemed, mille nimes on heli h: käekell, võti, veekeetja, tass, pall jne, samuti muud mänguasjad: nukk, karu, auto.

Õpetaja paneb kõik ettevalmistatud esemed lauale (6 - 8) ja kutsub lapsi nimetama ainult neid, kelle nimes on heli. h. Õpetaja hoolitseb selle eest, et poisid valiksid õiged ained, hoolitseb selle eest, et nad heli selgelt hääldaksid h pealkirjades, tuues selle häälega esile: hhhh, võtmehh. Valed vastused arutatakse läbi kogu rühmas.

Kellele me anname.

Eesmärk: laste heli õige häälduse parandamine w sõnades, õpetada neid sõnarühmast, kõnevoost etteantud häälikuga sõnu välja tooma.

Visuaalne materjal: flanelgraaf; pildid, mis kujutavad poissi, tüdrukut, aga ka kasukat, mütsi, mütsi, salli, autot, hobust, kukke, kassi, püssi, karu (kõikidel nimedel on hääl w)

Õpetaja paneb flanelgraafi ühele küljele poisi pildi, teisele tüdruku pildi, kinnitab flanelgraafi allosas ülejäänud esemed ja kutsub lapsi üles loetlema. Lastepiltidele osutades ütleb ta: "Selle poisi nimi on Miša ja tüdruku nimi on Maša." Allolevatel piltidel pakub ta ühe kinkida Mišale, teise Mašale. Õpetaja osutab kasuka pildile ja küsib, mis see on joonistatud. Lapsed vastavad: “Kasukas.” - “Kellele kingime kasuka; Miša või Maša? Lapsed pakuvad Mashale kasuka kinkimist. Õpetaja asetab selle pildi tüdruku pildi alla. "Ja mis see on?" küsib ta autot näidates. "See on auto," ütlevad lapsed. "Kellele me auto anname?" Lapsed pakuvad poisile autot kinkida (pilt on poisi pildi alla pandud) jne. Mõned piltidel kujutatud esemed saavad lapsed kinkida nii Mišale kui ka Mašale. Kui kõik esemed on laiali jagatud, palub õpetaja mõnel lapsel loetleda, millised esemed nad Mišale ja millised Mašale kinkisid, ning hoolitseb selle eest, et kõik lapsed seda häält õigesti hääldaksid. w sõnades. Sarnast mängu saab mängida, et harjutada sõnades mis tahes helide hääldamist.

Miks see vajalik on?

Eesmärk: laste heli õige häälduse parandamine h sõnades, õpetada neid sõnarühmast, kõnevoost etteantud häälikuga sõnu välja tooma.

Visuaalne materjal: Esemed või pildid: tass, veekeetja, käekell, prillid, võtmed, võrk, õngeritv, pall (kõigil nimedel on heli h).

Õpetaja näitab esemeid (või pilte) ja palub lastel need nimetada ja öelda, miks neid vaja on. Näiteks näitab ta tassi ja küsib: "Mis see on?" Lapsed: tass. "Tanya, miks me tassi vajame?" Tanya: "Joo teed." - "Ja kes ütleb, mida veel tassist juua saab?" - õpetaja pöördub kogu rühma poole. Laste nimekiri: "Jooge piima, tarretist, kompotti" jne. Järgmisena näitab õpetaja kellasid, prille, võtmeid ja muid esemeid ning küsib nende otstarvet. Õpetaja hoolitseb selle eest, et kõik lapsed hääldaksid heli õigesti h sõnades.

Valime mänguasju.

Eesmärk: laste heli õige häälduse parandamine ja sõnades, õpetada neid sõnarühmast, kõnevoost etteantud häälikuga sõnu välja tooma.

Visuaalne materjal: nukk; mänguasjad ja esemed: mardikas, kaelkirjak, siil, lipp, ring, varss jne (kõikidel nimedel on heli ja).

Õpetaja asetab kõik ülaltoodud mänguasjad ja esemed eelnevalt hästi nähtavale kohale. Mäng algab sellega, et õpetaja näitab lastele võõrast nukku (poiss või tüdruk) ja pakub talle nime, et selles oleks kuulda heli. ja (mardika laul). Lapsed mäletavad nimesid Zhenya, Zhora. Õpetaja kordab neid häälega esile tõstes ja: Zhzhzhenya, Zhzhzhora. Siis ütleb, et Ženjal (Zhora) on kodus palju erinevaid mänguasju ja esemeid, mille nimed sisaldavad ka ja(mardika laul)."Kes ütleb, milliseid mänguasju ja esemeid Ženjal kodus on?" Kui lapsed ise vastata ei oska, kutsub õpetaja ringi vaatama ja ütlema, milliseid mänguasju ja esemeid nad näevad, mis sisaldavad. mardika laul". Leitud ja nimega esemed asetatakse lauale. Kui kõik õpetaja poolt mänguks ettevalmistatud esemed on laual, kutsub ta lapsi neid uuesti nimetama, tuues oma häälega heli esile. ja: siil, lipp vms Kui keegi nimetab vale objekti – ilma ja, analüüsib õpetaja seda sõna koos lastega; ta hoolitseb selle eest, et kõik lapsed hääldaksid heliga sõnu selgelt ja selgelt ja, tõstis oma häält esile.

Kellel on kes?

Eesmärk: laste heli õige häälduse parandamine ja sõnades, õpetada neid sõnarühmast, kõnevoost etteantud häälikuga sõnu välja tooma.

Visuaalne materjal: Loomi ja nende poegi kujutavad pildid: karu ja pojad, siil ja siilid, maod, kaamel ja kaamelid, hobune ja varsad jne (paljudel nimedel on hääl ja).

Õpetaja näitab täiskasvanud looma pilti ja palub lastel öelda, kes see on. Lapsed vastavad. Seejärel küsib ta: "Mis on karupoegade nimed (kui ta näitas täiskasvanud karu)?" - "Karud," ütlevad lapsed. "Ja siilipojad?" - "Ezhata". Jne. Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed hääldaksid heli selgelt ja sõnades, tuues seda häälega esile: karud, varsad. Sarnaselt sellele saate läbi viia harjutusi, et tugevdada laste heli õiget hääldust h: hunt - pojad, jänes - jänesed, jänes - küülikud, orav - orav, jackdaw - kikka jne. On vaja, et lapsed kutsuksid beebisid loomadeks mitte ainult mitmuses, vaid ka ainsuses: kaisukaru, varss, jänes, hundikutsikas jne.

Valige sõna.

Eesmärk: laste heli õige häälduse parandamine sch sõnades, õpetada neid sõnarühmast, kõnevoost etteantud häälikuga sõnu välja tooma.

Õpetaja hääldab veidi aeglases tempos rea sõnu, milles on heli sch, samuti need, milles seda heli ei esine, ning kutsub neid heli kuuldes käsi plaksutama sch("nägi laul"). Näidissõnade komplekt: haug, lamp, luud, hari, puugid, rong, kuubikud, kast, kleit, nukk, vihmamantel. Kui lastel on raskusi ja nad teevad vigu sõnade tuvastamisel heliga sch,õpetaja hääldab sõnad, tõstes selle heli oma häälega esile: schshchuk, poksija. Rühmavastused vahelduvad üksikute vastustega Harjutuse sõnu valides tuleks vältida häälikulisi sõnu sh, s, s, et lapsed segadusse ei läheks.

Arva ära, mida Petrushka võttis.

Eesmärk: laste heli õige häälduse parandamine sch sõnades, õpetada neid sõnarühmast, kõnevoost etteantud häälikuga sõnu välja tooma.

Visuaalne: mänguasjad ja esemed, mille nimes on heli sch; hari, kast, tangid, kutsikas; Petersell.

Õpetaja paneb lauale neli eset, mille nimes on heli sch, palub ta lastel neile nimed panna ja meelde jätta. Pärast seda ilmub Petruška, tervitab lapsi. Õpetaja ütleb, et Petruška vajab mingeid asju, mis laual on, aga ta ei taha, et lapsed näeksid, mida ta võtab. "Nüüd paned oma silmad kinni," ütleb ta, "ja kui ma ütlen, siis avage need." Lapsed sulgevad silmad ja õpetaja eemaldab ühe objektidest. Lapsed avavad silmad ja nimetavad objekti, mille Petruška võttis. Kui mitu inimest kinnitab, et see konkreetne ese, näiteks pintsel, on võetud, küsib õpetaja: "Miks on Petruškal pintslit vaja?" - "Petersell vajab oma riiete (hammaste, kui hari on hambahari) puhastamiseks harja," vastavad lapsed. Järk-järgult eemaldab õpetaja kõik esemed ja lapsed arvavad, miks neid vaja on. Õpetaja hoolitseb selle eest, et kõik lapsed oleksid tähelepanelikud, tuvastaksid võetud esemed õigesti, hääldaksid sõnu selgelt ja selgelt heliga sch, seda oma häälega esile tõstes.

Leia mänguasi.

Eesmärk: laste heli õige häälduse parandamine l (l) sõnades, õpetada neid sõnarühmast, kõnevoost etteantud häälikuga sõnu välja tooma.

Õpetaja kutsub lapsi ringi vaatama ning esemeid ja mänguasju heliga nimetama l (l). Lapsed helistavad: “Hobune, lamp, jalgratas, laud, tool, nukk” jne. Laste vastuseid kuulates palub õpetaja neil oma häälega esile tuua sõnades kõlav häälik l (l) et kõik hästi kuuleksid, näiteks: llampa, stoll. Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed valiksid õiged sõnad, hääldaksid selgelt etteantud häälikuga sõnad, tõstaksid vastused esile ja mõistaksid kogu rühma.

Milliseid loomi me teame?

Eesmärk: laste heli õige häälduse parandamine l (l) sõnades, õpetada neid sõnarühmast, kõnevoost etteantud häälikuga sõnu välja tooma.

Visuaalne materjal: flanelgraaf, pildid: hobune, hunt, rebane, lõvi, elevant, kaamel, kits, vasikas, hirv, põder, eesel, orav (kõigil nimedel on heli l (l)

Õpetaja näitab pilti, millele on näiteks joonistatud hobune, ja küsib lastelt: "Kes see on?" "Hobune," vastavad lapsed. "Ja kes see on?" (Näitab lõvi.) - "Lõvi". Jne. Õpetaja asetab vaadeldud pildid flanelograafile nii, et kõik koduloomad on ühel pool, metsloomad teisel pool. Kui lapsed nimetavad kõik loomad ja õpetaja pildid järjestab, kutsub ta flanelgraafi teisele küljele, kus on kinnitatud lemmikloomade pildid, osutades mitu last neid üles loetlema. Õpetaja selgitab, et neid loomi kutsutakse koduseks, sest nad elavad inimese kõrval, ta toidab neid, hoolitseb nende eest, need loomad toovad inimestele suurt kasu.

Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed hääliku õigesti hääldaksid l (l) sõnades parandab neid, kes ikka veel piisavalt selgelt seda häält ei häälda, palub korrata ähmast sõna, annab hääldusnäidise.

Luuletused keerukate helide õige häälduse tugevdamiseks

Õige häälduse kujundamine ei ole lihtne ülesanne. Helide õiget hääldust on võimalik fikseerida mitte ainult spetsiaalsetes harjutustes. Naljakate salmide õppimisel võib "hääldamise" protsess muutuda huvitavaks ja rõõmsaks, mis tagab parima tulemuse.
"Lumetorm"
Tuisk ulutab:
- Wu-u-u!
Ma võin sind mähkida.
Pühkige suurde lumehange.
Hop hop hop
Hop-hop-hop.

"Snegiryok"
Istus lumememme oksal
- f-f, f-f!
Pritsis vihma -
ta sai märjaks:
- f-f, f-f!
Tuul puhub veidi
Arutage meie jaoks lumememme
- f-f, f-f!
(saksa laul)

"Sõidame hobusega"
Lähme, lähme hobuse selga -
tsok-tsok-tsok!
Taliteel sile.
Kelk krigiseb – tšss!
Kellad helisevad - ding-ding!
Rähn koputab - kop-kop-kop!
Tuisk vilistab – ssss!
Orav oksal närib pähkleid - klõps-klõps!
Punarebane valvab jänest – fff!
Külm, külm – sisse-sisse-sisse!
Külm – brr-brr!
lumi kohev
Keerutab, keerleb – oi-oi-oi!
Sõitsime, sõitsime - chok-chok-chok!
Lõpuks saabus:
Mäest alla – vau!
Aukus - buum!
Oleme saabunud!
T.Tyutyunnikova

"Vihm"
Kork-kork, kopp-kopk,
Vihm rajal.
Lapsed püüavad need tilgad kinni,
Peopesade sirutamine.
G. Boyko

"Sügisesed lehed"
Okstel istuvad sügislehed
Sügislehed ütlevad lastele:
Aspen - ah-ah-ah ...
Pihlakas – ja-ja-ja...
Kask - oh-oh-oh...
Tamm - woo…
M. Kartušina

"pilv"
Kork-kork-kork! - pilv.
Kork-kork-kork! - nutt.
Päeval ja öösel nutt
Vihma sajab.
M. Kartušina

"Tuul"
Tuul kahiseb läbi lehtede:
Shu-shoo-shoo, hoo-shoo-shoo.
Ta ümiseb valjult torudes:
Vau, vau, vau.
Tõmbab tolmu.
Bom-bom-bom, pom-boom-bom.
See puhub kõikjal, ümberringi.
Gom-gom-gom, gom-gom-gom.
See võib põhjustada tormi.
Hirm, hirm, hirm, hirm!
Elevant ei suuda vastu panna
Ah ah ah ah!
E. Aljabjeva

"Sisehoovis"
Ta-ra-ra! Ta-ra-ra!
Hobused on õuest väljas!
Kaks koera on väga ranged
Meile öeldi lävel:
- Ah-aw-aw! Ah-aw-aw!
Varajane-varane kaks lammast
Nad koputasid väravale:
Tra-ta-ta ja tra-ta-ta!

"Kohtumine"
kohtusime
Kaks kassipoega: "Mjäu-mjäu!",
Kaks kutsikat: "Vau-vau!",
Kaks varssa: "Igo-go!",
Kaks kitse: "Me-e-e!",
Kaks vasikat: "Moo-oo!"
Vaata, millised sarved!
(laste lõbustus)

"Lambaliha"
Boo, ma olen kiimas
Boo-boo, ma olen sabas,
Boo-boo, ma olen kõrvuni
Boo, väga hirmutav
Boo-boo, ma kardan
Boo-boo, ma läksin.
(leedu laul)

❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀

Kukk ärkas hommikul
Ta mängis pilli: tu-ru-ru.
Aitame karjast
Laulame kaasa karjusele.
Niidul on lehm - mu-mu-mu!
Roosad sead - oink-oink-oink!
Ja sarviline kits – mina-mina-mina!
Habemega jäär - ole-ole-ole!
Kass niitis – mjäu mjäu!
Ja koer haugub - aw-aw-aw!
Ja metsas on kägu kõik - ku-ku, ku-ku!
Rõõmsameelne kukk laulis - ku-ka-re-ku!
Ja rohelises aias lapsed
Laulab laule - ta-ra-ra!

❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀

Ku-ka-re-ku! Ma valvan kanu!
Ku-dah-tah-tah! Kadunud põõsastesse!
Piss-piss-piss! Juua vett!
Mur-mur-mur! Ma kardan kanu!
Kra-kra-kra! Homme hommikul vihma!
Moo! Piima kellele?
A. Barto
❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀
Kukk laulab
Ainult päike tõuseb.
Ku-ka-re-ku! Päike tõusis!
Ku-ka-re-ku! Hommik on kätte jõudnud!
Ärka üles! Tõuse üles!
Asu tööle!
(laste lõbustus)
❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀
Meie pardid hommikul:
"Väkk-vutt-vutt!"
Meie haned tiigi ääres:
"Ha-ha-ha-ha!"
Ja kalkun õues:
"Ball-ball, ballly-baldy!"
Meie kuklid ülal:
"Gru-gru!"
Meie kanad aknal:
"Ko-ko-ko!"
Aga kukk Petya?
varahommikul
Laulame: "Ku-ka-re-ku!"
(laste lõbustus)
❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀
Kaks konna vaidlevad valjuhäälselt -
Kumb on kaunitar?
Kwa-kva, kva-kva-kva.
Kuidas sulle see meeldib?
V. Lifshits

Julia Vitkova
Mängud õige häälduse kujundamiseks

Lapse suhtlemine täiskasvanute ja eakaaslastega on kõige edukam, kui kõneleja hääldab sõnu selgelt ja selgelt. Sõnade ebamäärane või vale hääldus võib olla nende arusaamatuse põhjuseks.

Teatud helirühmade vale hääldus nooremas koolieelses eas on üsna loomulik ja õigustatud laste kõne kujunemise füsioloogiliste omadustega. Kuid selleks, et luua soodsad tingimused kõigi helide õigeks hääldamiseks, sõnade selgeks ja arusaadavaks hääldamiseks, on vaja läbi viia spetsiaalseid mänge ja tunde.

Helide õige häälduse fikseerimine toimub nende helidega küllastunud sõnade korduva hääldamise teel.

Õige häälduse kinnistamiseks on hea kasutada spetsiaalseid laule, luuletusi, lastesalme, milles kõlavad loomade, lindude hääle jäljendamine, lapsele teadaolevate esemete helid (haamer, kell jne).

Oskus hääli õigesti hääldada on hea diktsiooni kõige olulisem tingimus. Erinevate mängude ja harjutuste abil õpetab õpetaja lapsele sõnu selgelt hääldama. Ta palub sõnu hääldada, et kõik helid oleksid kuulda. Kuid kõigepealt hääldab täiskasvanu sõnu veidi aeglasemas tempos, lapsed kordavad, siis häälduskiirus suureneb; sõnade hääldamine sosinal on samuti väga tõhus - see nõuab rohkem häälikute artikuleerimist.

HOOVIS

Eesmärk: Arendada kõnekuulmist ja heli jäljendamise oskust.

Varustus: Mängukukk, kana, kass, koer, lehm.

Löök: Õpetaja loeb ilmekalt luuletust ja näitab sobivaid mänguasju.

Ku-ka-re-ku!

Valvan kanu.

Kus-tah-tah!

Jooksnud põõsastesse.

Mur-mur-mur,

Ma kardan kanu!

Am-am! Kes seal on?

Vott-vutt-vutt!

Homme hommikul vihma!

Piima kellele?

(A. Barto)

Pärast luuletuse lugemist esitab õpetaja lapsele küsimused: "Kuidas lehm möliseb?", "Kuidas koer haugub?", "Kuidas part vuliseb?" jne.

LAUL - LAUL

Eesmärk: fikseerida õige hääldus. Arendada kõnekuulmist ja kõnetegevust, häälikute ja helikombinatsioonide hääldamise oskust matkimise teel.

Varustus: Suur nukk, kukk, kass, part, karu, konn.

Insult: õpetaja saadab oma lugu tegelaskujude mänguasjade väljapanekuga; hääldab selgelt onomatopoeesiat ja saavutab selle lapselt jutuga seotud küsimustele vastates.

Tüdruk laulis laulu

Ta laulis ja laulis ja laulis.

Nüüd sina, kukk, laula!

Ku-ka-re-ku! laulis kukk.

Sa laulad, murka!

Mjäu mjäu, laulis kass.

Sinu kord, part!

Vut-vutt-vutt, - part vedas!

Ja sina, Mishka?

Möir-möir-möir, - urises karu.

Sina, konn, laula

Kwak-kwak-kwak, - krooksus konn.

Ja sina, nukk, kas sa laulad?

Ema ema!

Armas laul!

(G. Gerbova)

Loo lõpus esitatakse lapsele küsimused: „Kuidas kass laulab? Kuidas Mishka laulab? (Joonis 6)

KANA JA TIBUD

Eesmärk: Arendada onomatopoeesiat, ruumis orienteerumist.

Varustus: Mütsid kanadele ja kanadele (vastavalt laste arvule)

Löök: Õpetaja kujutab kana ja lapsed on kanad. "Kanad" koos "kanadega" kõnnivad üle muru ja "nokivad teri" (koputavad sõrmi vastu põrandat).

Kana läks välja jalutama

Näpista värsket rohtu

Ja tema poisid taga

Kollased kanad.

Ko-ko-ko ko-ko-ko,

Ära mine kaugele

Sõudke käppadega,

Otsitakse teravilja!

(T. Volgina)

Oluline on tagada, et lapsed räägiksid õpetajaga, hääldaksid selgelt häälikukombinatsioone “ko-ko-ko”. (Joonis 7)

BOW-WOW

Eesmärk: helide häälduse fikseerimine jäljendamise teel.

Varustus: Kutsikat, hobust, vasikat, kana, poissi kujutavad pildid.

Insult: Luuletuse lugemist saadab õpetaja, näidates pilte loomadest ja lindudest.

"Auh! Auh! - koidikul,

"Auh! Auh! - väljas.

Kutsikas jooksis õue,

Ja tallis hobune urgitses.

Ta oli vihane: "Mis sa oled

Kas sa segad und? Vau!"

Ja vasikas ütles: "Mu!"

See takistab tal magama jäämast.

Ja vasikas ütles: “Piss!

Sina, kutsikas, maga ikka!

Ja kits: "Mina!" jah "mina!",

"Nad ei lasknud mul uinakut teha."

Ja kutsikas on kõik "Auh!" jah "vau!"

Tal on elurõõmus!

Ja see rõõmsameelne hoiak

Seda nimetatakse "woof-woof!"

(T. Volgina järgi)

Oluline on tagada, et lapsed hääldaksid selgelt helikombinatsioone, jäljendades loomade hääli. (Joonis 8)

LINNUHOOVIS

Sihtmärk: sama

Varustus: Parte, hanesid, kalkuneid, tuvisid, kanu, kukkesid kujutavad pildid.

Edenemine: Õpetaja saadab luuletuse lugemist piltide näitamisega.

Meie pardid hommikul:

Vott-vutt-vutt!

Vott-vutt-vutt!

Meie haned tiigi ääres:

Ha-ha-ha!

Ha-ha-ha!

Ja kalkun õues:

Pall-pall-pall!

Pall-pall-pall!

Meie kuklid ülal:

Grru-grru-grru!

Grru-grru-grru!

Meie kanad aknal:

Ko-ko-ko!

Ko-ko-ko!

Aga kukk Petya?

varahommikul

Laulame "Ku-ka-re-ku!"

(vene rahvalaul)

"Kuidas part karjub?" - küsib õpetaja. Laps vastab sellele ja teistele küsimustele kõigi lindude kohta. Nii et ta täpsustab ja fikseerib helide häälduse.

KELL TIKSUB

Varustus: Suured ja väikesed kellad.

Insult: Õpetaja näitab lapsele kella ja ütleb: „See on kell. Kõndides tiksuvad nad tikki-tiks-tiks-tiks. Kuidas kell tiksub? (lapsed vastavad). Kellad on suured ja väikesed. Suur kell tiksub valjult (ütleb valjult) “tik-tik” ja väike kell tiksub vaikselt “tikk-tik”. Kuidas suur kell tiksub? Kuidas oleks väikestega? (lapsed vastavad). Suur kell tiksub joostes aeglaselt (ütleb aegluubis) “tiks-taks”. Ja väiksed - kiiresti (hääldab kiirendatud tempos) “tic-tac”. Kuidas suur kell tiksub? Kuidas oleks väikestega? (lapsed vastavad). Oluline on järgida häälikute "k" ja "t" (t) õiget ja selget hääldust. (Joonis 9)

HOBUNE

Eesmärk: hääliku "ja" selge häälduse õpetamine.

Varustus: Mänguhobune.

Insult: kasvatajad näitavad lapsele hobust, selgitavad, et ta karjub "i-i-i" ja palub lapsel korrata (2-3) korda. Seejärel kutsub õpetaja lapse kellamehhanismiga hobuseid mängima, “lülitab” “hobuse” lapse võtmega sisse, ta jookseb ringi ja ütleb “i-i-i”.

AUTOMAAT

Eesmärk: kujundada hääliku “b” õige ja selge hääldus (b, arendada võimet hääldada individuaalset onomatopoeesiat valjult ja vaikselt; ruumis navigeerida.

Varustus: Papprattad (vastavalt laste arvule, suured ja väikesed autod.

Insult: Õpetaja näitab autosid ja küsib, kuidas need sumisevad (“piiks, piiks”). Siis näitab ta suurt autot ja ütleb: "Suur auto ümiseb kõvasti, kuulake, kuidas (hääldab onomatopoeesia natuke kõvemini kui tavaliselt) "bee, bee" ja väike ümiseb vaikselt (ütleb alatooniga) "mesilane, mesilane”. Laps kutsutakse helikombinatsioone kordama kas valjult või vaikselt. Seejärel kutsub õpetaja lapsed ise autodega sõitma. Lapsed, kes esinevad autojuhtidena, jooksevad ringis ringi, rool käes, igas suunas, öeldes: "piiks, piiks". (Joonis 10)

TRUMM

Eesmärk: Jätkata heli "b" õige ja selge häälduse kujundamist (b, õpetada hääle tugevuse reguleerimist.

Varustus: Trumm.

Löök: Õpetaja näitab trummi, koputab sellele, saates oma tegevust sõnadega: “Bam-bam-bam! Nii laulab trumm. Seejärel küsib ta lapselt, kuidas trumm laulab. Laps vastab kõigepealt suvalise helitugevusega, seejärel täiskasvanu juhiste järgi valjult või vaikselt. Oluline on tagada, et laps hääldaks õigesti ja selgelt häält "b" (b ja onomatopoeesia valjult ja vaikselt.

KAP - KAP - KAP

Varustus: Pilt vihmast.

Insult: Õpetaja näitab pilti ja ütleb: “Vihma sajab. Algul tilkus vaikselt: “tilk-tilk-tilk” (laps kordab vaikselt, siis ragistas kõvemini: “tilk-tilk-tilk” (laps kordab kõvemini) “tilk-tilk-tilk.” Jälle vihm on vaikselt tilkus ja jäi seisma!” Mängu lõpus loeb õpetaja lastesalmi:

Vihma, vihma

Kork-kork-kork!

Märjad rajad.

Me ei saa jalutama minna

Teeme jalad märjaks.

(vene rahvalaul)

Laps kordab koos täiskasvanuga onomatopoeesiat “tilk-tilk-tilk”.

KOK KKOPP

Varustus: Mänguhaamer.

Löök: Õpetaja näitab haamrit ja pakub kuulata, kuidas ta koputab “kop-kop-kop”. Laps imiteerib koputamist: koputab haamri-rusikaga peopesadele ja kordab “kop-kop-kop”. Õpetaja ütleb: "Minu haamer võib kõvasti koputada (koputab ja ütleb valjult "kop-kop-kop" või võib-olla vaikselt (näitab)). Laps kordab. Siis ütleb õpetaja, et haamriga saab koputada kiiresti ja aeglaselt ( näitab ja hääldab onomatopoeesiat kiire ja aeglase tempoga "kop-kop-kop". Laps kordab. Mängu lõpus saate lasta lapsel haamriga koputada.